Инфоурок › Информатика ›Другие методич. материалы›Портфолио на первую категорию

Портфолио на первую категорию

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Яковлева.pdf

Выбранный для просмотра документ Яковлева.pdf

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»

Новобрянский филиал

Аттестационные материалы Портфолио на первую категорию

ФИО Яковлева Надежда Сергеевна Должность преподаватель информатики и ИКТ

Имеющаяся категория нет

Заявленная категория первая

2016 г.

Раздел 1. Общие сведения о педагоге............................................................................................ 3

Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности.......................................................... 11

Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической, научно – методической деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника.................................. 26

РАЗДЕЛ 1. Общие сведения о педагоге

Фамилия, имя, отчество: Яковлева Надежда Сергеевна

Место работы: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение, Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»,

Новобрянский филиал (Министерство образования и науки Республики Бурятия)

Муниципальный район: МО «Заиграевский раон»

Занимаемая должность и дата назначения на эту должность: преподаватель информатики 01.09.2015г.

Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения: нет

Заявленная категория: первая

Образование: высшее

Наименование образовательного учреждения: Бурятский Государственный

Университет

Год окончания: 2009г.

Специальность: «Математика» с дополнительной специальностью «Информатика»

Квалификация по диплому: учитель математики и информатики

Второе высшее

Наименование образовательного учреждения: Современная Гуманитарная

Академия

Год окончания: 2015г.

Специальность: «Менеджмент»

Квалификация по диплому: менеджер

Стаж педагогический работы: 4 лет

Общий трудовой стаж: 5,5 лет Награды:

v Значек и удостоверением «За активное участие во Всероссийской сельскохозяйственной переписи 2006г».

v Почётная грамота администрации школы (2011 год)

Сведения о повышении квалификации

Место прохождения	Год, месяц	Проблематика курсов	Количество часов
Бурятский республиканский педагогический колледж	14.02.11-18.02.11	Основы разработки и реализации социальнообразовательных проектов	72
АОУ ДПО РБ «РИКУиО» кафедра математики, физики, информатки	26.06.12-27.06.12	Подготовка к реализации ФГОС основной школы: проблемы, перспективы и условия	16
Федеральная служба по надзору в сфере связи, ИТ и МК	08.12.2015	Современные подходы к профессиональной деятельности педагога	2
ГАУДПО РБ БРИОП	01.03.16-05.03.16	Интеграция профессиональных стандартов по профессиям в пространство СПО РБ	36

Учебная нагрузка в 2015-2016 учебном году

Предмет	1 курс
	218	117
Информатика и ИКТ	108	216
Итого: 324 часа

Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности

«Нужно, чтобы хорошее, качественное образование было доступно каждому ребенку».

(В.В. Путин) Сегодня техникум должны готовить зрелого гражданина России, способного к самореализации в различных видах деятельности

Федеральный государственный образовательный стандарт является инструментом исполнения Конституции РФ.

Современные условия жизни предъявляют нашим выпускникам различные требования, поэтому основное общее образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смысла творчества.

Приоритет сегодня отдается творческому педагогу, самостоятельно выбирающему конкретное содержание занятия, формы работы учащихся на занятии, технику ведения занятий.

Я считаю, что главным конечным этапом обучения выступает самореализация ученика, превращение его из пассивной фигуры образовательного процесса в активный субъект, способный к непрерывному развитию.

Это определило цели моей работы:

1.Ориентировать ребенка на знания и развитие коммуникативных компетенций в различных видах деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

2.Способствовать проявлению познавательной активности студентов, овладению ими универсальными учебными действиями.

Задачи моей педагогической деятельности:

• обеспечивать индивидуализацию процесса обучения: раскрывать способности каждого студента, развивать его интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал;

• совершенствовать формы организации учебной деятельности на основе системно – деятельностного подхода;

• использовать новые инновационные технологии обучения и воспитания;

• формировать и развивать способность студента к самообразованию, его умение работать с большими объемами информации.

Программно-методическое сопровождения образовательного процесса основывается на нормативных документах:

• Закон «Об образовании РФ» № 273 от 29.12.12 г

• Закон «Об образовании РБ» № 95-3 от 19.03.02 г.

• БУП

• ФГОС второго поколения в предметной области «Информатика и ИКТ»

• Примерные программы основного общего образования. Информатика. – 3-е изд., дораб. – М: Просвещение, 2011. -112 с. - (Стандарты второго поколения).

• Учебный план техникума и образовательная программа по ступеням.

• Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

• Рабочие учебные программы.

• Тематическое и поурочное планирование

Мною разработаны рабочие программы по информатике для первого курса (по программе под редакцией И.Г.Семакин), к которым имеются задания для контроля, тесты по всем темам, раздаточный материал, разноуровневые задания, практические работы.

На уроках использую учебники и методические пособия, рекомендованные

Министерством образования РФ (Описано в рабочей программе, раздел УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ). Образовательный процесс я выстраиваю в соответствии с Примерными программами образования по информатике, допущенными Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Созданные на основе федерального компонента государственного стандарта, они определяют общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебных предметов и служат ориентиром для распределения учебных часов и содержания учебного материала, тем самым предоставляют определённую свободу в планировании работы, творчески, с учётом возможностей и интересов учащихся подходить к выбору учебного материала.

К данному учебнику можно обращаться не только при рассмотрении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, к экзаменам.

Работая по программе редакцией И.Г.Семакин, развиваю у ребят навыки различного рода определений, знакомлю с основами формами работы на персональном компьютере. Разработала занятия, готовящие учащихся к различным жизненным ситуациям.

Особенности УМК И.Г.Семакин по информатике (10-11 классы)

1. Содержание учебников соответствует стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ.

2. Автор учитывает возрастные особенности учащихся при отборе материала.

3. Особенностью данного УМК является его сквозная логика движения материала.

4. Особое внимание автор делает акцент на опорные определения

5. Большое внимание в учебниках уделено развитию представления о межпредметных связях.

В выборе учебников по информатике и ИКТ полагаюсь на:

• образовательные и воспитательные цели техникума, насколько их достижению способствует интерпретация идейно-художественного содержания произведений в данных учебниках;

• соответствие студентов обязательному минимуму содержания информационного образования;

• соответствие учебников требованиям к уровню подготовки выпускников, прописанным в Примерной программе по информатике;

• неординарность подхода авторов пособий к учебному материалу, новизну и богатство методического аппарата учебников.

Система оценивания и контрольно-измерительных материалов предусматривает сочетание внешнего контроля с взаимоконтролем и самоконтролем, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, снятие страха перед низкой оценкой: зачёты по блокам, разноуровневые тесты, защита проектов и результатов учебно-исследовательской деятельности. Проверка результатов обучения, воспитания и развития учащихся дает важные критерии для оценки и совершенствования моей деятельности, указывая на допущенные ошибки.

Проверка и корректировка результатов учебы осуществляется методом устного контроля: индивидуальный, фронтальный опрос, разноуровневые задания и т.д.

Изучая качество усвоения программного материала, применяю письменные виды контроля знаний учащихся: самостоятельные работы, диктанты, тестирование, работа с карточками, составление планов, таблиц, схем; доклады, рефераты, зачеты, контрольные и самостоятельные работы, итоговые задания. Для закрепления навыков работы на компьютерах использую задания разных типов: предупредительный, творческий, выборочный, цифровой, «Проверь себя», ситуационный, тесты.

Новобрянский филиал ГАПОУ РБ «РМТ работает над методической темой «Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса в рамках реализации ФГОС СПО». Мой индивидуальный план работы над темой самообразования, как преподавателя информатики и ИКТ: «Моделирование – как основа обучения решению задач, направленное на развитие у учащихся творческого мышления», работа была начата мной еще в дипломной работе в Бурятском Государственном Университете, затем в МБОУ Горхонская СОШ №73. Свою профессиональную деятельность строю на основе личностно-ориентированного подхода к студенту, при котором изложение знаний направлено не только на расширение их объёма, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование личного опыта каждого студента. Использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся. Главная установка - формирование творческого мышления у студентов, развитие ответственности учащихся за свой труд.

Результативность: в ходе работы на данную тему, мною было доказано, что целью моделирования – как основа обучения решению задач, направленное на развитие у учащихся творческого мышления, является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую уникальную личность.

В течение своей работы в образовании, мною были написаны два проекта апробированные и реализованные в образовательных учреждениях: «Молодой учитель в школе», «Путешествие Гулливера в страну Математика» - работа направлена на творческое мышление. Организую и участвую в проведении внеклассной работы по предмету. Стали традиционными недели информационных технологий - как для студентов, так и для преподавателей; внутри техникумовские олимпиады по Информатике и ИКТ; конкурсы проектов, занимательных газет. Совместно с библиотекарем организую библиотечные уроки; конкурсы на лучшего студента; различные мероприятия (КВН, викторины). Участие в этих мероприятиях стимулирует познавательную активность учащихся, развивает творческое мышление, совершенствует умения применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

Принимаю участие в профессиональных сообществах:

• Клуб молодых учителей Бурятии

• Я - учитель математики

• 34 молодых учителя

• Информатика в «Фоксфорде»

Результаты участия в методических объединениях, семинарах, творческих группах.

Дата

Профессиональное

Тема

Проектирование и реализация образовательного процесса имеют цель - достижение стабильных положительных образовательных результатов, выявление и развитие способностей обучающихся:

В течение четырех лет веду диагностическую карту труда преподавателя, диагностическую карту учебного года; анализирую контрольные работы учащихся, выявляя характерные ошибки (недочеты), допущенные в работе. Стараюсь объективно выяснять причины снижения успеваемости, к которым относятся:

• пропуск уроков,

• недостаточная работа на уроке,

• недостаточная работа дома,

• слабые способности,

• недостаточное внимание учителя,

• нежелание учить предмет,

• высокий уровень сложности материала и др.

Со студентами, снизившими успеваемость, провожу индивидуальную работу; беседую с родителями.

Работая над реализацией своих целей, стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми учащимися базового уровня подготовки, соответствующего Федеральному государственному стандарту образования по информатике и ИКТ. С теми детьми, кто проявляет особый, повышенный интерес к предмету, занимаюсь на более высоком уровне.

В своей практической деятельности большое внимание уделяю мониторингу учебно-воспитательного процесса, который позволяет выявить «проблемные» темы и группы (классы), правильно распределить имеющиеся средства обучения, спланировать внеклассную деятельность по предмету.

Результативность использования современных образовательных технологий, подтверждается динамикой учебных достижений учащихся, ростом мотивации к изучению предмета, возрастающим качеством творческих работ учащихся, увеличением количества желающих участвовать в предметных олимпиадах

Динамика учебных достижений по информатике обучающихся за 3 года

Год	2010-201		1	2011-2012			2015-2016 (I полугодие)
Класс/группа	усп%	кач%	ср.б	усп%	кач%	ср.б	усп%	кач%	ср.б
8	100	33	3,6
9	100	50	3,4	100	72	3,8	-	-	-
10	100	71	3,8	100	71	4,0	-	-	-
11	100	80	3,7	100	80	4,2	-	-	-
117	-	-	-	-	-	-	100	56	3,5
218	-	-	-	-	-	-	100	100	4,5

Данные, приведённые в таблицах, позволяют констатировать то, что в течение трех лет по Информатике и ИКТ наблюдается 100% успеваемость учащихся и устойчивая динамика качества знаний учащихся. Не зависимо от того что сменилось учебное заведение

средний балл качество

Успеваемость

Результативность обученности 11 класса по Информатике и ИКТ в динамике за три года (в процентах)

Данные таблиц показывают, что успеваемость и качество знаний учащихся 11 класса по Информатике и ИКТ на протяжении двух лет оставались стабильными. Причина - использования современных педагогических технологий, активизации работы с родителями. Причинами низкого среднего бала могут быть– пропуски занятий, слабый контроль со стороны родителей, недостаточная работа дома при выполнении домашних заданий. Что касается результатов на первом курсе, программа рассчитана на один учебный год, ребята в группах - самостоятельные, занятия не пропускают, хорошая выполняемость самостоятельных заданий дома.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения в межаттестационный период

Виды мониторин га (внутренн ий, региональ	Учеб ные годы	Клас сы	Всего учащи хся	Сроки провед ения	% участ ия учащи хся	Результаты мониторинга		Результаты подготовки обучащихся (по профилю) в системе образования
ный мониторин г, итоговая аттестация в форме ЕГЭ, ОГЭ)								области (для сравнения)
ный мониторин г, итоговая аттестация в форме ЕГЭ, ОГЭ)						Освоивших образовате льную программу (%)	Качес тво (%) или средн ий балл	Доля обучающи хся, освоивших образовате льную программу (%)	Качес тво (%) или средн ий балл
Экзамен по Информат ике	2010- 2011	9	15	03.06.1 1	100	100	27% 3,3	_	_
Экзамен по Информат ике	2011- 2012	9	18	28.05.1 2	100	100	54% 3,6	_	_
Межсесси онный контроль	2015- 2016	1 курс	9	26.12.1 5	100	100	78% 4,0	-	-

Данные, приведённые в таблицах, позволяют констатировать то, что в течение двух лет по ГИА (ОГЭ) наблюдается 100% успеваемость учащихся и устойчивая динамика качества знаний учащихся.

Новобрянский филиал ГАПОУ РБ «РМТ» - сельский техникум, имеющий свои специфические особенности учебно-воспитательной системы, особенности обучающихся. Техникум подключен к сети в Интернете, имеется локальная сеть, интерактивный комплекс. Оборудован кабинет информатики. Учителя имеют ноутбуки. Работает библиотека, фонд которой включает художественную, научно – популярную и учебную литературу, что облегчает труд преподавателей

Социальный паспорт учащихся включает в себя детей из малообеспеченных, многодетных, неполных, опекунских, неблагополучных семей, а также детей-инвалидов и детей с девиантным поведением. Учебно–воспитательная система техникума направлена на повышение уровня их развития, создание позитивной психологической атмосферы. «Нужно, чтобы хорошее, качественное образование было доступно каждому ребенку», - эти слова президента РФ Путина В.В. действительно внедряются в жизнь.

В Филиале техникума созданы необходимые условия для моей работы: есть кабинет Информатики и ИКТ, оснащенный необходимым оборудованием, мебелью, компьютерами, интерактивной доской, принтером. Учебная деятельность строится на основании Федерального Государственного образовательного стандарта в предметной области “Информатика и ИКТ ”, программ, рекомендованных Министерством Образования и Науки РФ; в достаточном количестве имеются учебники, учебные пособия, электронные учебники. Качество методического обеспечения высокое, т.к. мною создана большая база дидактического, раздаточного, обучающего и контролирующего материала. Постоянно использую ЭОР, работая с сайтами, размещенными на федеральных образовательных порталах.

Занятия являются одним из главных компонентов в обучении. В связи с этим я поставила перед собой цель - сделать мои занятия, как можно более разнообразными, насыщенными и интересными для учащихся.

Зная особенности условно-рефлекторной и психической деятельности студентов, можно правильно выбирать темп учебной работы, определять объём содержания занятий, виды и формы организации труда занятий, обеспечивать рациональное и эффективное использование их сил и возможностей.

Моя педагогическая система включает в себя следующие основополагающие позиции:

1. Система занятий традиционной и нетрадиционной формы обучения: межпредметная интеграция, ролевые игры, дискуссии, диспуты, практикумы, проектирование, учебно-исследовательская деятельность и т.д., дающие возможность повышать мотивацию и развивать познавательный интерес у учащихся к информатике.

2. Система контроля и оценивания деятельности учащихся, предусматривающая сочетание внешнего контроля с взаимоконтролем и самоконтролем, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, снятие страха перед низкой оценкой: зачёты по блокам, разноуровневые тесты, защита проектов и результатов учебно-исследовательской деятельности.

3. Система внеурочной работы: проведение предметных недель, интеллектуальных викторин, участие олимпиадах информатике; учебно-исследовательская деятельность. На протяжении двух лет являлась руководителем кружка «Путешествие Гулливера в страну Математика» .

4. При работе в МБОУ Горхонская СОШ №73, было классное руководство: создание условий для самовоспитания, самореализации, социализации подростка в переходный период.

Использование всех компонентов педагогической системы развивает у учащихся ключевые компетенции:

• развитие критического мышления через изучение интернет источников;

• навыки организации самостоятельной познавательной деятельности;

• навыки организации целеполагания, постановки задач, планирования, анализа, рефлексии;

• умение принимать самостоятельные аргументированные решения;

• умение работать в команде, выполняя различные социальные роли;

• умение объективно оценивать свою познавательную деятельность;

• умение размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы.

Овладение данными компетенциями позволяет студентам организовывать свою деятельность, планировать, оценивать, анализировать, делать соответствующие выводы. Через методы, применяемые в урочной и внеурочной деятельности, ученики овладевают универсальными способами, знаниями, умениями, навыками, которые позволяют выпускнику понимать различные жизненные ситуации, объяснять их и находить выход из них. Такой студент не только обширно информирован, но и умеет разрешать возникающие проблемы, что помогает ему достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях развивающейся инновационной экономики. Все эти образовательные технологии, в сочетании с современными информационными технологиями, позволяют мне развивать интерес к информатике у студентов и достичь хороших результатов в обучении, а также создать благоприятный психологический климат в группах, поставить каждого студента в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузок при подготовке домашнего задания и на занятиях.

Пути решения профессиональной проблемы – это знание и применение современных образовательных технологий, позволяющих мне реализовать личностноориентированный и системно-деятельностный подходы в обучении, обеспечивающие индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей студентоов, их уровня развития, интересов.

В «Федеральная целевая программа развития образования 20-30», отмечено, что главным результатом образования «должно стать его соответствие целям опережающего развития общества…». Значит, в техникумах необходимо внедрять инновационные технологии, которые пригодятся в будущем, особое внимание уделяя требованиям к современному ученику. Он должен вовлекаться в исследовательские проекты, творческие занятия, на основе которых научится изобретать, самостоятельно добывать знания из различных источников информации, решать нестандартные задания, применять полученные знания на практике.

Технологии, применяемые в образовательном процессе

Наименование технологии

Обоснование выбора

Уровень использования

1.Технология личностноориентированного обучения.

/Т.А.Якиманская/.

В основе личностно

ориентированного обучения лежит признание индивидуальности, самобытности каждого человека, его развитие не как «коллективного субъекта», а как индивида, наделенного своим неповторимым субъективным опытом

На всех занятиях с целью оптимизации всех видов учебно-воспитательной деятельности,

разностороннего развития и совершенствования личности; формирование ее мировоззрения,

способности потребности в социально значимой деятельности

2. Групповые технологии или педагогика сотрудничества

/С.Т. Шацкий, В.А.

Сухомлинский,

А.С. Макаренко,

К.Д. Ушинский,

Н.И. Пирогов,

Ж.Ж. Руссо/

Педагогика сотрудничества - особая форма отношений ребёнка и взрослого.

Аспекты сотрудничества:

а) Сотрудничество студентов как учебное воздействие;

б) Сотрудничество преподавателя и студента как основа педагогического воздействия. Используются активные методы обучения: групповая работа, работа в парах.

На повторительно-

обобщающих занятиях,

семинарах, при подготовке устных журналов, творческих заданий использую педагогику сотрудничества (работа в парах и малых группах) Продумываю состав групп, их количество.

В зависимости от темы и целей занятия количественный и качественный состав групп может быть различен. Формирую группы по

		характеру выполняемого задания.
3.Дифференциров анный подход к обучению. /Роджерс. К,А.Маслоу/.	Включенность в учебную деятельность всех без исключения учащихся на уровне их потенциальных возможностей, что создает наиболее благоприятные условия для развития личности студента как индивидуальности.	Используется мной при организации групповых форм работы («сильные», «средние», «слабые» группы), а так же при составлении разноуровневых заданий, что позволяет каждому ребёнку впитать необходимый и посильный объём информации.
4.Технология исследовательско й деятельности. /А.С.Обухов/	Исследовательское обучение направлено на развитие у студентов умений и навыков самостоятельного научного поиска. Для этого необходимо: а) создать в пространстве деятельности студента значимую для него познавательную проблемную ситуацию; б) вычленить противоречия в исследуемом объекте и довести их до осознания студента; он должен осознать эти противоречия как проблему; в) сформулировать задачу творческого типа, вытекающую из этой проблемы.	Используется во внеурочной деятельности (подготовка к конкурсам, конференциям), а также при выполнении творческих заданий (индивидуальных, групповых). Практически это реализуется через групповые дискуссии, ролевые игры, творческие проекты, развивающие способности студентов.
5.Технология тестовых заданий. /В.С.Аванесов/	Данная технология позволяет осуществлять подбор специальных заданий, направленных на стимулирование у студентов мыслительных процессов.	Применяется на занятиях при изучении всех тем (как проверка самостоятельных работ или усвоение новой темы.
6.Информационно – коммуникационн ые технологии. /Г.Я.Темников/	Наличие компьютерной информационной среды, включающей базы информации, гипертекст и мультимедиа, увеличивает долю информации, активизирует наглядно-образное мышление, развивает внимание, воображение, творчество, оказывает значительное эмоциональное воздействие на студентов.	Работа с применением ИКТ наиболее запоминаема для студентов, чем любое другое наглядное занятие. Учащиеся применяют ИКТ в учебное время и во внеурочной деятельности.
7.Здоровьесберега ю-щие технологии /Н.К.Смирнов/	Обеспечить студенту возможность сохранения здоровья за период обучения в техникуме, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.	Применяется на каждом уроке.

Информационные технологии сопровождают преподавателя информатики, делая процесс преподавания предмета не только интересным, но и более понятным.

Стараюсь, чтобы мои занятия не были оторваны от жизни. Учащиеся должны знать, где и когда знания, умения и навыки, полученные на занятиях, пригодятся им в жизни и как ими пользоваться. Изучение личности каждого студента, его индивидуальных особенностей – это главное в моей работе. При этом использую методы наблюдения, беседы, тестирования и другие. Развитие памяти, мышления, внимания, самостоятельности, речи студента, умений и навыков – это составляющие, от которых зависит эффективность процесса обучения.

Одна из моих главных задач - научить студента мыслить. Именно умение мыслить:

анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы - считаю основным при изучении информатики.

За годы работы сложились следующие формы применения ИКТ на уроках Информатики: тексты, контрольные работы, дидактический раздаточный материал, мультимедийные презентации учителя и учеников, интерактивные тесты, таблицы и многое другое, а также использование Internet и медиаресурсов: дополнительный материал (тексты, иллюстрации и т.д.). Применение данных форм работы позволяет не только создать условия для экономии времени и затрат труда учителя, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса, формирования у них навыков работы с информацией. Результатом использования ИКТ на занятиях считаю, прежде всего, развитие кругозора и возможностей при работе с ПК, и повышение интереса учащихся к изучению предмета.

Общие выводы по результативности профессиональной деятельности

В своей профессиональной деятельности я вижу больше положительных моментов, но имеются и трудности: как преподавателю-предметнику, мне требуется готовить дополнительно большое количество дидактического материала, искать решение множества нестандартных задач. Анализируя работу по реализации компетентностного подхода в образовательном процессе, отмечаю, что мною отработаны элементы учебнопознавательной, информационной компетенций, компетентности личного самосовершенствования на занятиях по информатике и ИКТ. 70 % занятий изучения нового строятся именно с этих позиций. О результативности данного подхода свидетельствует мониторинг общеучебных умений и навыков студентов, осуществляемый в течение учебного года, а также положительная динамика результатов студентов, результативность в конкурсах и олимпиадах разного уровня). Учащиеся участвуют и занимают призовые места в региональных, всеросийких ,международных конкурсах и проектах.

Считаю достижением в своей профессиональной деятельности:

-Создание хорошего психологического климата при организации познавательной деятельности;

- Использование различных методик при изучении предмета;

- Формирование устойчивой мотивации учащихся разной категории;

- Нахождение приемов и методов формирования информационной культуры для разной возрастной категории студентов;

-Включение учеников в социально значимую деятельность (проекты, конференции, рефераты)

- Результативное участие в профессиональных конкурсах

- Результативность инновационной деятельности

- Повышения уровня собственной педагогической компетенции: дистанционное повышение квалификации (обучающие мастер-классы) и методическая работа (семинары, круглые столы, вебинары);

- разработаны опорные конспекты по всем темам: итоговые работы по темам, итоговые проверочные работы для студентов.

Таким образом, свою учебно-методическую и воспитательную работу в течение 2011-2016 учебных годов считаю эффективной и результативной.

Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической, научно – методической деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся в межаттестационный период

Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету (с указанием названия мероприятия)	Учебный год	Уровень мероприя тия	Классы	Кол-во участников	Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего (воспитанника))
Очные
Предметные олимпиады

Конкурсы (соревнования, выставки, конференции, проекты)
Студент. Время. Наука	2015- 2016	Межрегиональный	1 курс	1	Сертификат Шурыгин Руслан
Заочные
Предметные олимпиады
Компьютер – верный друг	2015- 2016	Международный	1 курс	1	Лауреат Шалапугина Светлана
Множества и алгоритмы	2015- 2016	Всероссийский	1 курс	1	Победитель 3 место Шалапугина Светлана
Знаток информатики	2015- 2016	Международный	1 курс	1	Лауреат Мамедова Светлана
Конкурсы (соревнования, выставки, конференции, проекты)
Компьютер по косточкам	2015- 2016	Всероссийский	1 курс	1	Победитель 2 место Аксаментов Александр
Век информации	2015- 2016	Международный	1 курс	2	Сертификат Шурыгин Руслан Аксаментов Александр

Результативность участия обучающихся в конкурсах межаттестационный (до аттестационный) период

Название конкурсных мероприятий	Учебный год	Уровень мероприятия	Кол-во участников	Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего (воспитанника))
День защитника отечества	2011-2012	Школьный	6	Победитель 3 место Зубакин Вадим, Окладников Константин, Фоминцев Виктор, Болдырев Алексей, Хисматулин Олег, Фазылов Рустам
Пионербол	2011-2012	Школьный		Победитель 3 место
День технологии	2011-2012	Школьный		Победитель 2 место
Профессиональный старт	2015-2016	Международный	1	Победитель 3 место Ерофеев Владислав
Шаг в будущее	2011-2012	Районный	1	Сертификат участника
Проект «Король тропиков в Бурятии»	2015-2016	Районный	1	Сертификат о публикации
Тест по теме «Компьютер»	2015-2016	Социальные сети	1	Свидетельство о публикации
Филворд по Информатике	2015-2016	Социальные сети	1	Свидетельство т о публикации
Кругозор	2015-2016	Международный	10	Диплом 3 степени Гороховская Настя, Коршунов Вова, Куценко Саша Сертификат участника 7 человек

Приложение 6 Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в межаттестационный период

Форма представленного опыта работы (доклад, публикация, творческий отчет, мастеркласс и т.д.)	Уровень (муниципальны й, региональный) с указанием названия мероприятия	Тема представленного опыта работы	Дата представления
Доклад	Школа молодого педагога	«Нормативно правовая база и методические рекомендации по аттестации педагогических работников»	15.10.201515
Доклад	Методическое объединение общеобразоват ельных дисциплин	Разработка портфолио на 1-ю и высшую квалификационную категорию	5.11.15
Доклад + презентация	Школа молодого педагога	«Сравнение традиционных и развивающих подходов к обучению»	19.11.2015
Доклад	Школа молодого педагога	«Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков студентов»	17.12.2015
Доклад + презентация	Школа молодого педагога	«Здоровье сберегающий подход в развитии успешности студентов»	21.01.2016
Доклад	Школа молодого педагога	«Трудная ситуация и наш выход из нее»	25.02.2016
Доклад	Педагогически е чтения	Создание и внедрение системы дистанционной работы с	11.04.16

		одаренными детьми
Доклад	Круглый стол	Основные задачи и перспективы развития профессионального образования в сельской местности на современном этапе развития	24.02.16
	Публикации на образовательном портале «Продленка»
Публикация	Всероссийский Дистанционны й образовательн ый портал "Продленка" www.prodlenka. org	Проектирование как универсальное средство развития и реализации человеческого потенциала	08.12.15
		Рабочая программа по информатике для СПО	08.12.15
		Программа работы летнего лагеря	08.12.15
		Сборник практических работ для учащихся по Информатике и ИКТ	08.12.15
		Сборник самостоятельных работ по Информатике и ИКТ	09.12.15
		Методическая разработка урока «Основы языка программирования. Паскаль»	15.12.15
		Информационное общество	15.12.15
		Мастер класс «Сказка своими руками»	17.12.15
		Развитие навыков работы в текстовых процессорах	04.04.16
		Методическая разработка «Представление о музьтимедийных средствах системах компьютерной графики »	04.04.16




	Публикации на сайте Инфоурок

Публикация	Всероссийский Социальная сеть взаимовыручки для учителей Инфоурок www.infourok.r u	Конспект «Представление информации, языки, кодирование»	08.12.15
		Конспект «Измерение объем информации»	08.12.15
		Сборник самостоятельных работ по информатике	09.12.15
		Перечень практических работ по информатике	09.12.15
		Проектирование как универсальное средство развития и реализации человеческого потенциала	09.12.15
		Программа работы летнего лагеря	08.12.15
		Рабочая программа по информатике	09.12.15
		Методика проверки основных определений по информатике и ИКТ	11.12.15
		Интегрированное занятие «Представление об организации баз данных и систем управления баз данных»	04.04.16
		Разработка занятия на тему «Процессы электронных таблиц»	04.04.16
		Методическая разработка «Технологии информационного моделирования»	18.04.16
Публикаций на собственном сайте http://nsportal.ru/nadezhda-yakovle1987
Публикация	Всероссийский Социальная сеть работников образования	Елочка нарядная на праздник к нам пришла...	09.12.15
		Основы социальной информатики	09.12.15
		Основы языка программирования .Паскаль	10.12.15
	nsportal.ru	Практические задания по Информатике	10.12.15
		Рабочая программа по информатике	15.12.15
		Технологии информационного моделирования	15.12.15
		Урок по теме "Информация" для СПО	15.12.15
		Мастер класс "Зимняя фантазия"	16.12.15
		баз данных и системе управления базами данных	17.12.15
		Мультимедийная среда и система компьютерной графики	29.02.15
		Процессоры электронных таблиц	29.02.15
		Самостоятельные работы по курсу "Информатика и ИКТ"	29.02.15
		Технология использования и разработки информационных систем	29.02.15
		Программа работы летнего лагеря "Эрудит"	22.03.15
Публикации на сайте Про школу
Разработки	Всероссийский Социальная сеть взаимовыручки для учителей Инфоурок www.proshkolu. ru	В папке Разработки	2011-2015
Мои фотографии		В папке Мои фотографии	2011-2015
Сад и огород		В папке Сад и огород	2011-2015
Рабочие моменты		В папке Рабочие моменты	2011-2015
Мои работы		В папке Мои работы	2011-2015
Мой кабинет		В папке Мой кабинет	2011-2015

Результативность участия в профессиональных конкурсах

Название профессионального конкурса	Название конкурсной работы	Учебный год	Уровень	Результат
Дебют-2011		2011-2012	Районный	III место Диплом 2011
Самый классный классный-2012г	За этику в воспитании	2012	Районный	За этику в воспитании
Проект «Источник знаний» Интернет портал ПроШколу.ру	«Информатика»	2014-2015	Всероссийский	I место Грамота 05.08.15
Проект «Источник знаний» Интернет портал ПроШколу.ру	«Я психолог»	2014-2015	Всероссийский	I место Грамота 05.08.15
Проект «Источник знаний»	«Тесты по информатике»	2014-2015	Всероссийский	I место Грамота
Интернет портал ПроШколу.ру				05.08.15
Проект «Альманах перагога»	«Основы компьютерной грамотности педагога как фактор повышения профессионального статуса. Высокий уровень»	2015-2016	Всероссийский	II место Диплом 25.03.16
Проект «Умната»	«Рабочая программа педагога как инструмент реализации требований ФГОС»	2015-2016	Всероссийский	I место Диплом 22.03.16
ФГОС ПРОВЕРКА	«Портфолио участника профессионального процесса как средство мотивации личностного роста	2015-2016	Всероссийский	II место Диплом 05.04.16
Проект «Вопросита»	«Типы не стандартных уроков»	2015-2016	Всероссийский	Дипломант Диплом 22.03.16
	«Использование интерактивной доски в процессе обучения»	2015-2016	Всероссийский	III место Диплом 05.04.16

Результативность инновационной деятельности

Уровень организации

инновацион ной

деятельност и

Тема инновацион ной

деятельност и

Цель

Степень участия

(участник творческой группы, руководитель)

Срок реализа ции

Результат

Всероссийск ий

Творческая работа

«Актуальнос

ть

преподавани

естественно научных

Разработка эффективно й методики преподавани

Учатник

2011г

Сертификат

	дисциплин »
Районный	Путешестви е Гулливера в страну Матеатика	Развитие творчества и инновацион ных подходов	Руководитель	2011- 2012	Рецензия
Интернет	НС портал Создание электронног о портфолио	Систематич еское размещение информации о своей деятельност и nsportal.ru	Руководитель	Регуляр но	Сертификат
Интернет	НС портал Создание электронног о портфолио		Руководитель	Регуляр но	Сертификат
Всероссийск ий	«Вопросита»	Контроль знаний и умений по разделу «компьютер по косточкам»	Руководитель	22.03.16	Диплом II степени на олимпиаде «Компьютер по косточкам»,дип лом руководителя. 05.04.16
Интернет	Инфоурок Создание персонально го сайта	Систематич еское размещение информации о своей деятельност и infourok.ru	Руководитель	Регуляр но	Сертификат
Международ ный	Блицтурнира «Новый урок»	Проведении дистанцион ного блицтурнира	Участие в проведении дистанционно го блиц-	2016	Благодарность
		«Новый урок»	турнира «Новый урок»
Международ ный	Блицтурнира «Век информации »	«Век информации »	За подготовку учащихся к международн ому дистанционно го блицтурнира «Век информации»	2016	Сертификат

Рабочая программа по Информатике и ИКТ по специальности 29.01.07. «Портной»

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности начального профессионального образования (далее НПО) 29.01.07 Портной 26.20.00

«Технология изделий лёгкой промышленности»

Организация-разработчик: ГАПОУ РБ Республиканский межотраслевой техникум

Разработчик: Яковлева Надежда Сергеевна, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ 4

ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ 5

ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ 10

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 12

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Информатика

1.1. Область программы

Рабочая программа учебной дисциплины является программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС по специальности 29.01.07 Портной

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в профессиональной подготовке рабочих в области укрупненной группы

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профильные дисциплины

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» обучающийся должен:

знать/понимать

• различные подходы к определению понятия «информация»;

• методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

• назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

• использование алгоритма как способа автоматизации деятельности; • назначение и функции операционных систем; уметь

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• распознавать информационные процессы в различных системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с

поставленной задачей;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

• осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

• представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,

график, диаграмма и пр.);

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 163 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 44 часов; самостоятельной работы обучающегося 55 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	163
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	180
в том числе:
практические занятия	64
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	55

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины: Информатика

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)		Объем часов	Уровен ь освоени я
1	2		3	4
Раздел 1 Информация			16
Тема 1.1 Представление информации, языки, кодирование	Содержание учебного материала		2	2
	1	Правила техники безопасности в кабинете информатики. Понятие информации
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №1 Выполнение самостоятельной работы №2		4
Тема 1.2 Измерение информации	Содержание учебного материала		4	2
	1	Объемный подход
	2	Содержательный подход
	Практические занятия: Работа с кодированием информации Вычисление количества информации и вероятность		4
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №3		2
Раздел 2 Информационн			12

ые процессы в системах
Тема 2.1 Информационн ый процесс	Содержание учебного материала		4	2
	1	Что такое система, естественный и искусственный информационный процесс. Хранение и передача информации
	2	Обработка информации и алгоритмы, автоматическая обработка. Поиск и защита данных.
	Практические занятия: Работа и поиск в Интернет и всемирная паутина Заполнение информационных таблиц		4
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №4 Выполнение самостоятельной работы №5		4
Раздел 3. Информационн ые модули			10
Тема 3.1. Структуры данных	Содержание учебного материала		4
	1	Компьютерное информационное моделирование, структуры данных		2
	2	Алгоритм как модель деятельности, пример структуры данных		2
	Практические занятия: Заполнение информационных моделей на графах и таблицах		2	3
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №6 Выполнение самостоятельной работы №7		4

Раздел 4 Программно- технические системы реализации информационны х процессов			28
Тема 4.1 Компьютер – основа информационны х технологий	Содержание учебного материала		4
	1	Использование компьютера
	2	Программное обеспечение компьютера
	Практические занятия: Вещественные числа в памяти компьютера Целые числа в памяти компьютера		4
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №8		2
Тема 4.2 Дискретные модели	Содержание учебного материала		4
	1	Представление чисел, текста, графики и звук
	2	Развитие архитектуры вычислительных систем
	Практические занятия: Перевод числовой информации Запись в других системах счисления, используемые в ЭВМ (с основанием 2ⁿ⁾		4
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №9		2

Тема 4.3. Организация сетей	Содержание учебного материала		2
	1	Локальные и глобальные сети
	Практические занятия: Разработка Web-страницы и электронной почтой		2	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №10 Выполнение самостоятельной работы №11		4
Раздел 5 Технология использования и разработки информационны х систем			52
Тема 5.1 Приемы работы в текстовых процессорах	Содержание учебного материала:		2
	1	Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные способы преобразования (верстки) текста		3
	Практические занятия: Набор и обработка текста Работа с формулами Творческие задачи и проекты по работе с текстом		6
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №12 Выполнение самостоятельной работы №13		4
Тема 5.2	Содержание учебного материала		2

Процессоры электронных таблиц	1	Приемы работы в программе Microsoft Exсel при обработке числовых данных			3
	Практические занятия: Выполнение статистических обработок данных. Абсолютная адресация Использование условной функции Выполнение графических обработок данных Табулирование функций. Статистическая обработка данных			8
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №14 Выполнение самостоятельной работы №15 Выполнение самостоятельной работы №16			4
Тема 5.3 Представление об организации баз данных и системах управления базами данных.	Содержание учебного материала			2
	1.	Организация системы управления БД. Создание таблиц СУБД MS Access Запросы, формы, отчеты,
	Практические занятия: Создание и заполнение БД. Сортировка, удаление и редактирование записей Условия выбора, сложные и простые логические выражения Создание запросов в БД по заданным полям.			6
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №17 Выполнение самостоятельной работы №18			4	2
Тема 5.4 Представление о мультимедийны	Содержание учебного материала			2
	1		Программа MS Power Point – программа создания презентаций .Системы компьютерной графики

х средах и системах компьютерной графики	Практические занятия: Создание изображение в растровой редакторе 2D изображение 3D изображение			6
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №19 Выполнение самостоятельной работы №20 Выполнение самостоятельной работы №21			6
Раздел 6 Технология информационно го моделирования				14
Тема 6.1 Компьютерное моделирование	Содержание учебного материала			2
	1		Моделирование зависимостей между величинами и корреляционных зависимостей		2
	Практические занятия: Преобразование электронных таблиц и математическое моделирование			2
	Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №21			2
Тема 6.2	Содержание учебного материала			2
	1	Модели статистического прогнозирования и оптимального планирования			3
	Практические задания: Выполнение имитационных моделей в электронной таблице			2
	Самостоятельная работа обучающихся:			4

		Выполнение самостоятельной работы №22 Выполнение самостоятельной работы №23
Раздел 7 Основы социальной информации					11	2
Тема 7.1 Информационно е общество		Содержание учебного материала			4
		1		Информационные ресурсы, проблемы информационной безопасности
		2		Правовое регулирование в информационной среде
		Практические занятия: Постановка и решение задач Решение задач			4
		Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №24 Выполнение самостоятельной работы №25			3
Раздел 8 Алгоритмы исполнители	и				20	2
Тема 8.1 Основы алгоритмическо го управления		Содержание учебного материала			2
		1	Понятие алгоритма.
		Практические занятия: Работа с алгоритмами первого уровня Работа с алгоритмами второго уровня			4
		Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №26			2
Тема 8.2 Основы языка программирова ния Паскаль		Содержание учебного материала			2	2
		1	Основы языка программирования Паскаль
		Практические занятия: Выполнить ветвление в вычислительных алгоритмах Выполнить линейные вычислительные алгоритмы Алгоритмы - работы с величинами			6
		Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение самостоятельной работы №27 Выполнение самостоятельной работы №28			4
Всего:					163

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Информатики:

Оборудование учебного кабинета:

• посадочные места по количеству обучающихся;

• рабочее место преподавателя;

• демонстрационный комплекс группового пользования

Технические средства обучения:

• Экран на штативе

• Мультимедиапроектор

• Многофункциональное устройство (ксерокс, принтер, сканер)

• Принтер цветной лазерный

• Источник бесперебойного питания

• Комплект сетевого оборудования

• Специальные модификации устройств для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь  Усройства для вывода звуковой информации – колонки

• Персональный компьютер – рабочее место учителя(компьютер «Dеpo» Intel Pentium 4 2.2ГГц (кэш 512Кб), 512Мб DIMM DDR, HDD 60 Гб Ultra АТА/100, FDD 1.44 Мб, CD RW IDE 48х16х48, Видеоадаптер 64 Мб AGP 4х, Ethernet 10/100 Base-ТХ инт., Audio инт.)

• Персональный компьютер – рабочее место ученика (компьютер «Dеpo» Intel Pentium 4 2.2ГГц (кэш 512Кб), 512Мб DIMM DDR, HDD 60 Гб Ultra АТА/100, FDD 1.44

Мб, CD RW IDE 48х16х48, Видеоадаптер 64 Мб AGP 4х, Ethernet 10/100 Base-ТХ инт., Audio инт.)

• Интерактивная доска

• Учебные диски

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. И.Г. Семакин, Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:ученик для 10-

11 классов.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

2. Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник для студентов среднего профессионального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

3. Колмыкова Е.А.,Кумскова И.А. Информатика: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

Дополнительные источники:

1. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.

2. Михеева Е.В. Практикум по информатике: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.

3. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие, для студентов среднего профессионального образования. – М.:

Издательский центр «Академия», 2011.

4. 1 С:Бухгалтерия 8:Учебная версия – М.:ООО»1С:Паблишинг», 2011.

5. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Практикум по информатике– М.: Издательский центр «Академия», 2011.

6. Мельников В.П., Клейменов С.А., Петраков А.М., Информационная безопасность и защита информации – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Интернет источники:

1. Тарасов Д. Бесплатная рассылка для учителей информатики http://videouroki.net

2. «Открытый урок» http ://festival .1 september .ru /articles /subjects /11

3. http ://profistart .ru

4. http://proshkolu.ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Умения
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;	Результаты СК-тестированя
распознавать информационные процессы в различных системах;	Результаты СК-тестированя
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;	Оценка за выполненную практическую работу
осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;	Оценка за выполненную практическую работу
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;	Наблюдение и оценка за деятельностью обучающихся в ходе выполнения лабораторно-практических заданий
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;	Наблюдение и оценка за деятельностью обучающихся в ходе выполнения лабораторно-практических заданий
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;	Оценка за выполненный проект
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;	Оценка за выполненную практическую работу
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);	Наблюдение и оценка за деятельностью обучающихся в ходе выполнения лабораторно-практических заданий
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при	Наблюдение и оценка за деятельностью обучающихся в ходе выполнения работ на

использовании средств ИКТ;	компьютере
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • эффективной организации индивидуального информационного пространства; • автоматизации коммуникационной деятельности; • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.	Наблюдение и оценка за деятельностью обучающихся в ходе выполнения лабораторно-практических заданий
Знания
различные подходы к определению понятия «информация»;	Результаты СК-теста
методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;	Результаты контрольной работы
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);	Результаты СК-тестирования
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;	Результаты СК-тестирования
использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;	Наблюдение и оценка за деятельностью обучающихся в ходе выполнения работ на компьютере
назначение и функции операционных систем;	Результаты СК-тестирования

№		Практическая работа	Количество часов
			№ порт	№ мастер
Раздел 1 Информация. Тема 1.1.Представление информации, языки, кодирование
Тема 1.2. Измерение информации
1		Кодирование информации	2	2
2		Количество информации и вероятность	2	2
Раздел 2 Информационные процессы в системах Тема 2.1. Информационные процессы
3		Интернет и всемирная паутина	2	2
4		Информационные таблицы	2	2
Раздел 3 Информационные модели Тема 3.1. Структуры данных
5		Информационные модели на графах и таблицах	2	2
Раздел 4 Программно-технические системы реализации информационных процессов Тема 4.1. Компьютер основа информационных технологий
6		Вещественные числа в памяти компьютера	2	2
7		Целые числа в памяти компьютера	2	2
Тема 4.2. Дискретные модели
8		Представление числовой информации	2	2
9		Система счисления, используемые в ЭВМ (с основанием 2ⁿ⁾	2	2
Тема 4.3. Организация сетей
10		Разработка Web-страницы и электронной почтой	2	2
Глава 5 Технология использования и разработки информационных систем Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах
11		Набор и обработка текста	2	2
12		Работа с формулами	2	2
13		Творческие задачи и проекты по работе с текстом	2	2
Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц
14		Статистическая обработка данных. Абсолютная адресация	2	2
15		Использование условной функции	2	2
16		Графическая обработка данных	2	2
17	Табулирование функций.Статистическая обработка данных		2	2
Тема 5.3.Представление об организации баз данных и системах управления базами данных
18	Создание и заполнение БД. Сортировка, удаление и редактирование записей		2	2
19	Условия выбора, сложные и простые логические выражения		2	2
20	Создание запросов в БД по заданным полям.		2	2
Тема 5.4.Представление о мультимедийных средах и системах компьютерной графики
21	Создание изображение в растровой редакторе		2	2
22	2D изображение		2	2
23	3D изображение		2	2
Раздел 6 Технология информационного моделирования Тема 6.1. Компьютерное моделирование
24	Электронные таблицы и математическое моделирование		2	2
Тема 6.2.Компьютерные модели
25	Имитационные модели в электронной таблице		2	2
Раздел 7 Основы социальной информации Тема 7.1.Информационное общество
26	Постановка и решение задач		2	2
27	Решение задач		2	2
Раздел 8 Алгоритмы и исполнители Тема 8.1. Основы алгоритмического управления
28	Работа с алгоритмами первого уровня		2	2
29	Работа с алгоритмами второго уровня		2	2
Тема 8.2. Основы языка программирования Паскаль
30	Ветвление в вычислительных алгоритмах		2	2
31	Линейные вычислительные алгоритмы		2	2
32	Алгоритмы работы с величинами		2	2
	ИТОГО		64 ч.	64 ч.

Раздел 1 Информация Тема 1.2. Измерение информации Практическая работа №1 Кодирование информации

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

А • —	И • •	р • —•	Ш — — — —
Б — • • •	Й • — — —	С • • •	Щ — —• —
В • — —	К —• —	Т —	Ъ •— — • — •
Г — —•	Л • —• •	У • • —	Ы —• — —
Д—••	М — —	Ф • • — •	Ь —• • —
Е •	Н —•	X • • • •	Э • • — • •
Ж • • • —	О---	Ц —• —•	Ю • • — —
3 — —• •	П• — —•	Ч — — —•	Я • — • —

Практическая работа №2 Количество информации и вероятность

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Раздел 2 Информационные процессы в системах Тема 2.1. Информационные процессы Практическая работа №3 Интернет и всемирная паутина

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Задание 1

Зайти на сайт http :/7www .gismeteo .ru и узнать погоду на ближайшие трое суток в вашем населённом пункте.

1. Зайти на сайт телеканала РТР http ://www .rutv .ru и найти телепрограмму на текущий день.

2. Зайти на сайт Лаборатории Касперского http ://www .kaspersky .ru / и найти описания вредоносных программ (их классификацию).

3. Зайти на сайт Российских железных дорог http ://www .rzd .ru и найти информацию о расписании и наличии билетов на завтрашний день на поезда, идущие по маршруту Пермь-Москва.

4. Зайти на сайт газеты «Из рук в руки» http ://www. iiT.ru/ вашего населённого пункта и найти информацию обо всех продаваемых автомобилях Ford Focus (год выпуска - любой).

5. Зайти на сервер Пермского государственного университета http ://www .psu .ru и узнать об условиях приёма на механико-математический факультет

Задание 2

1. Зайти на сайт любого компьютерного салона вашего населённого (найти с помощью поиска) и скачать их прайс-лист, сохранив его в папке, указанной преподавателем.

2. Зайти в свой почтовый ящик и отправить скачанный прайс-лист на электронный ящик вашего преподавателя.

3. Найти информацию об операционной системе Linux и сохранить её в виде файла в формате .doc (используя буфер обмена) в указанной преподавателем папке.

4. Зайти на сайт httpi^postindex.vp.ru/rus/nd 16880 и найти свой почтовый индекс.

5. Найти информацию о курсах валют на сегодня (евро и доллар).

6. Найти приведённую ниже информацию о вашем городе (или областном центре):

Дата создания -

Площадь –

Население -

7. Найти какой-либо форум по интересующей вас теме (футбол, музыка, кино, компьютерные игры и т.д.

Практическая работа №4 Информационные таблицы

1.Веселые человечки. Торты

Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3 торта: яблочный, ореховый и шоколадный. Для приготовления одного яблочного торта требуется 200 г сливочного масла, 200 г муки, 2 яйца, 300 г сахара и 8 яблок. Для приготовления одного орехового торта надо 200 г орехов, 400 г муки, 300 г сахара, 300 г масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратится 3 шоколадки, 2 яйца, 300 г муки, 200 г масла и 100 г сахара. Масло в Цветочном городе стоит 100 монет за кг, сахар — 20 монет за кг, яйца — 20 монет за десяток, мука — 30 монет за кг, орехи — 100 монет за кг, яблоки — 2 монеты за штуку, шоколадки — 10 монет за штуку.

Сколько будет стоить каждый торт? Сколько продуктов каждого вида Пончик должен купить и сколько это будет стоить? Сколько всего денег он должен взять с собой в магазин, отправляясь за продуктами?

2.Веселые человечки. Продажа газет

Во время каникул Незнайка решил поработать продавцом газет и проработал целую неделю. За каждый проданный экземпляр газеты «Известия Цветочного города» он получал 10 монет. За каждый экземпляр «Технической газеты Винтика и Шпунтика» — 7 монет. За каждый экземпляр «Медицинских новостей доктора Медуницы» —8 монет. В понедельник он продал 8 экземпляров Известий, 7 экземпляров Технической газеты и 5 экземпляров Медицинских новостей. Во вторник было продано 13 экземпляров Известий,

4 экземпляра Технической газеты и 8 экземпляров Новостей. В среду — 10 Известий, 10

Технических и 12 Новостей. В четверг — 8 Известий, 7 Технических газет и 15 Медицинских новостей. В пятницу — 10 штук Известий, 5 штук Технических и 8 штук

Медицинских. В субботу — 9 Известий, 13 Технических газет и 8 Медицинских новостей. В воскресенье — 5 экземпляров Известий, 6 экземпляров Технической и 8 экземпляров Медицинской.

Сколько экземпляров каждой газеты Незнайка продавал за каждый день недели и сколько — за всю неделю; сколько денег он зарабатывал за каждый день недели и сколько — за всю неделю; сколько денег он получал за продажу каждой газеты за всю неделю?

3.Веселые человечки. Напитки

Собираясь на пляж, веселые человечки решили запастись питьем. Незнайка взял с собой 2

литра кваса и литр газировки, Пончик — литр газировки и 3 литра малинового сиропа, Винтик и Шпунтик вместе взяли 3 литра кваса и 2 литра газировки, Торопыжка — 3 литра газировки, доктор Пилюлькин — 1 литр кваса и 1 литр касторки. 1 литр кваса в Цветочном городе стоит 1 монету, 1 литр газировки — 3 монеты, 1 литр касторки — 2 монеты, 1 литр сиропа — 6 монет.

Сколько всего напитков взял с собой каждый из человечков и сколько это ему стоило; какое количество напитка каждого вида взяли все человечки вместе и сколько это стоило; сколько всего было взято жидкости и сколько потрачено денег всеми человечками вместе?

4.Веселые человечки. Охота

Охотник Пулька всегда берет с собой на охоту собаку Бульку, которая загоняет для него зверя. Для того, чтобы загнать зайца, Булька должна пробежать 8 км, чтобы загнать волка

— 15, лису — 10. За декабрь Пулька добыл 5 зайцев и одного волка, за январь — 8 зайцев, 2 волков и 2 лис, за февраль — лису, 6 зайцев и 2 волков, за март — 4 волков, 3 лис и 5 зайцев.

Сколько зверей каждого вида добыл Пулька за сезон; сколько всего зверей он добывал каждый месяц и сколько — за весь сезон; сколько километров пришлось Бульке пробежать на охоте за каждый месяц, сколько — за весь сезон и сколько — в погоне за зверями одного вида?

5.Веселые человечки. Путешествия

Какое расстояние проехал каждый из человечков и сколько денег он заплатил за дорогу; какое расстояние все человечки вместе проехали на каждом виде транспорта и сколько им это стоило; сколько денег все человечки вместе заплатили за все виды транспорта?

6.Веселые человечки. Пирожки

Веселые человечки решили сходить в поход. Пончик испек для всех пирожки с мясом, яблоками, капустой и повидлом и разложил их по пакетам, кулькам и коробкам. Пирожков с мясом оказалось 3 коробки, 2 кулька и 3 пакета. Пирожков с яблоками — 5 пакетов, 1 кулек и 2 коробки. Пирожков с повидлом — 6 кульков и 1 коробка. Пирожков с капустой — 2 пакета, 1 коробка и 1 кулек. В коробку вмещается 20 пирожков, в пакет —

25, в кулек — 15. Сколько всего пирожков испек Пончик и сколько среди них было

пирожков каждого сорта; сколько пирожков было уложено в упаковку каждого вида; сколько всего упаковок понадобилось Пончику и сколько среди них было упаковок каждого вида?

7.Веселые человечки. Горючее

Как известно, автомобиль, изобретенный Винтиком и Шпунтиком, работает не на бензине, а на газировке разных сортов. На одном литре лимонада он проезжает 120 км, на одном литре кока-колы — 100 км, на одном литре фанты — 150 км. Цена одного литра фанты в Цветочном городе — 3 монеты за литр, лимонада — 1 монета за литр, кока-колы — 2 монеты за литр.

Готовясь к путешествию, Незнайка закупил 10 литров кока-колы, 5 литров лимонада и 10 литров фанты. Винтик и Шпунтик вместе купили 10 литров лимонада и 10 литров фанты. Торопыжка — 5 литров фанты, 10 — кока-колы и 10 — лимонада. Поэт Цветик — 20 литров фанты. Сколько всего литров горючего купил каждый из человечков, сколько ему это стоило и какое расстояние он может проехать на этом горючем; сколько всего было куплено горючего каждого вида всеми человечками вместе, сколько это стоило и какое расстояние можно проехать на этом горючем; сколько всего горючего всех видов было куплено всеми человечками и сколько оно стоило?

8.Калорийность обеда

Из одного грамма углеводов человек получает 4,1 ккал, из одного грамма жиров — 9,3 ккал, из одного грамма белков — 4,2 ккал. Порция борща со свежей капустой содержит 3,6 г белков, 12 г жиров и 24 г углеводов.

Порция гуляша — 24,3 г белков, 24 г жиров, 7 г углеводов. Порция картофеля с маслом — 2,7 г белков, 7 г жиров и 39 г углеводов.

Порция компота из свежих фруктов содержит 0,4 г белков, 36 г углеводов, не содержит жиров.

Сколько энергии вы получите

— из белков, жиров и углеводов, содержащихся в каждом блюде;

— из каждого блюда;

— отдельно из белков, жиров и углеводов, входящих в обед; — из всего обеда?

9.Дракон Сергей Михайлович

В пещере у реки поселился огнедышащий дракон по имени Сергей Михайлович. Всех, кто пытался его прогнать, он прогонял сам, полыхая на них огнем. Количество полыханий зависело от того, на кого надо полыхать. На царевича дракон полыхал 5 раз, на короле-

вича — 4 раза, на простого рыцаря — 3.

За первые сто лет дракона пытались прогнать 2 царевича, 3 королевича и 5 простых рыцарей. За второе столетие на него покушались 3 царевича, 2 королевича и 7 простых рыцарей. За третий век дракона беспокоили 7 царевичей, 5 королевичей и 6 простых рыцарей. За следующее столетие Сергею Михайловичу пришлось иметь дело с 3 царевичами, 6 королевичами и 10 простыми рыцарями. После чего дракона в конце концов оставили в покое и объявили гору, на которой он жил, заповедником для охраны редких видов животных. Сколько человек пытались прогнать дракона за каждое из столетий в отдельности и за все 4 века вместе; сколько среди

них было царевичей, сколько королевичей и сколько простых рыцарей; сколько раз дракону пришлось полыхать на них огнем в течение каждого века и за все 4 столетия вместе; сколько полыханий досталось царевичам, сколько королевичам и сколько простым рыцарям?

10.Старик Хоттабыч сдает экзамены

Старик Хоттабыч взялся помочь своим друзьям сдать экзамены. Для того, чтобы наколдовать правильный ответ на один вопрос по географии, он должен вырвать из своей бороды 6 волосков, чтобы наколдовать правильный ответ на один вопрос по математике —- 10 волосков, правильный ответ на один вопрос по русскому языку — 8 волосков. Вольке-ибн-Алеше досталось: на экзамене по географии — 3 вопроса, на экзамене по математике — 5 вопросов, на экзамене по русскому языку — 2 вопроса.

Женьке досталось: на экзамене по географии — 4 вопроса, на экзамене по математике — 3 вопроса, на экзамене по русскому языку — 4 вопроса.

Гоге-Пилюле досталось: на экзамене по географии — 2 вопроса, на экзамене по математике — 4 вопроса, на экзамене по русскому языку — 5 вопросов.

И, наконец, самому Хоттабычу: на экзамене по географии — 5 вопросов, на экзамене по математике — 2 вопроса, на экзамене по русскому языку — 3 вопроса.

Сколько волосков пришлось вырвать Хоттабычу из своей бороды для того, чтобы помочь каждому из своих друзей (и себе самому тоже); сколько волосков пошло на сдачу экзаменов по каждому из предметов? Посчитайте двумя способами, сколько всего волосков пришлось вырвать Хоттабычу.

11.Почта дяде Федору

Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик летом жили в Простоква- шино, а папа с мамой слали им письма, посылки, телеграммы и бандероли, которые доставлял почтальон Печкин. Каждое письмо весило в среднем 100 г, каждая посылка — 5 кг, каждая

2.3. Табличные информационные моделителеграмма — 50 г, каждая бандероль — 500 г.

Дядя Федор получил 10 писем, 2 посылки, 10 телеграмм и 1 бандероль. Кот Матроскин получил 4 письма, 1 посылку, 2 телеграммы и 1 бандероль. Пес Шарик не получил ни одного письма, ни одной телеграммы, зато получил 4 посылки и 2 бандероли.

Сколько и какой почты получил каждый из трех жителей Простоквашино; сколько килограммов почты получил каждый из трех простоквашинцев; сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида;

какой общий груз пришлось перенести почтальону Печкину? Проверьте последнее число

«уголком»

Раздел 3 Информационные модели Тема 3.1. Структуры данных Практическая работа №5 Информационные модели на графах и таблицах

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1. На рис. 2.12 приведена схема организации танкового батальона ФРГ по состоянию на середину 70-х гг. XX в. Ромбиками обозначены танки, входящие в то или иное подразделение. Подсчитайте количество танков в танковой роте и общее количество танков в батальоне.

Рис. 2.12

2.Изобразить в виде графа информацию об организации мотострелковых (мотопехотных)

батальонов армии.

Мотострелковый батальон армии СССР

В середине 70-х гг. мотострелковый батальон Советской Армии насчитывал 395 человек и имел следующую структуру. Во главе стоял командир батальона. Ему подчинялись управление, штаб, 3 мотострелковые роты, взвод связи, минометная батарея, противотанковый взвод, отделение технического обслуживания, взвод снабжения и батальонный медицинский пункт. В управление батальоном входили сам комбат, заместитель по политической части, заместитель по технической части и техник батальона. Штаб состоял из начальника штаба, начальника связи, инструкторадозиметриста, писаря и водителя бронетранспортера. Начальник связи являлся командиром взвода связи (еще 12 чел.). Минометная батарея состояла из управления (10 чел.) и двух взводов по 20 чел., в каждом — по 3 120-мм миномета. Противотанковый взвод состоял из отделения станковых противотанковых гранатометов (8 чел., 2 гранатомета СПГ-9) и двух отделений пртивотанковых управляемых ракет (по 6 чел. и по 2 ПТУРС в отделении). Отделение технического обслуживания: командир отделения, водитель-автослесарь и старший механик. Взвод снабжения: командир взвода, его заместитель, хозяйственная часть (3 чел.) и автотранспортное отделение (4 чел.).

Батальонный медицинский пункт: начальник пункта, шофер-санитар и 2 санитара. Мотострелковая рота состояла из управления (командир роты, заместитель по политической части, старшина роты), пулеметного отделения и 3 мотострелковых взводов. Пулеметное отделение состояло из командира отделения, водителя бронетранспортера и двух пулеметных расчетов, в каждом пулеметчик и помощник пулеметчика. Мотострелковый взвод имел командира взвода, заместителя командира и 3 мотострелковых отделения. В каждом отделении: командир отделения, пулеметчик, гранатометчик, помощник гранатометчика, старший автоматчик, 3 автоматчика и водитель бронетранспортера.

3.Построить таблицу по следующим данным:

Столица, площадь, население и форма правления некоторых стран

Столица Франции — Париж. Площадь Франции — 552 тыс. кв. км. Население Франции — 52 млн. чел. Форма правления Франции — республика.

Столица Австрии — Вена. Площадь Австрии — 84 тыс. кв. км. Форма правления Австрии — федеративная республика.

Столица Великобритании — Лондон. Площадь Великобритании — 244 тыс. кв. км.

Население Великобритании — 56 млн. чел. Форма правления Великобритании —

конституционная монархия (королевство).

Столица Швейцарии — Берн. Площадь Швейцарии — 41 тыс. кв. км. Население Швейцарии — 7 млн. чел. Форма правления Швейцарии — конфедерация.

Площадь Италии — 301 тыс. кв. км. Население Италии — 55 млн. чел. Форма правления

номера заданий

Италии — республика.

Столица Канады — Оттава. Площадь Канады — 9974 тыс. кв. км. Население Канады — 22 млн. чел. Канада — доминион в составе Британского содружества наций.

Столица Омана — Маскат. Население Омана — 1 млн. чел. Форма правления Омана — абсолютная монархия (султанат).

Столица Японии — Токио. Площадь Японии — 370 тыс. кв. км. Население Японии — 108 млн. чел. Форма правления Японии — конституционная монархия (империя).

Закончить работу над таблицей из примера 5. Обратить внимание на следующие моменты: правило упорядочения звезд в таблице (по алфавиту, по расстоянию, по яркости), единицы измерения.

Раздел 4 Программно-технические системы реализации информационных процессов Тема 4.1. Компьютер основа информационных технологий Практическая работа №6 Целые числа в памяти компьютера

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание Задания (для всех вариантов):

1. Получить двоичную форму внутреннего представления целого числа в 2-х байтовой ячейке.

2. Получить шестнадцатеричную форму внутреннего представления целого числа в 2-х байтовой ячейке.

№ варианта	1	2	3
1	1450	-1450	F67D
2	1341	-1341	F7AA
3	1983	-1983	F6D7
4	1305	-1305	F700
5	1984	-1984	F7CB
6	1453	-1453	F967
7	1833	-1833	F83F
8	2331	-2331	F6E5
9	1985	-1985	F8D7
10	1689	-1689	FA53
11	2101	-2101	F840
12	2304	-2304	FAE7
13	2345	-2345	F841
14	2134	-2134	FAC3
15	2435	-2135	FA56

3. По шестнадцатеричной форме внутреннего представления целого числа в 2-х байтовой ячейке восстановить само число

Практическая работа №7 Вещественные числа в памяти компьютера

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Задания (для всех вариантов)

1. Получить шестнадцатеречную форму внутреннего представления числа в формате с плавающей точкой в 4-х байтовой ячейке.

2. По шестнадцатеречной форме внутреннего представления вещественного числа в 4-х байтовой ячейке восстановить само число.

	номера заданий
№ варианта	1	2
1	26.28125	C5DB0000
2	-29.625	45D14000
3	91.8125	C5ED0000
4	-27.375	47В7А000
5	139.375	C5D14000
6	-26.28125	488В6000
7	27.375	С7В7А000
8	-33.75	45DB0000
9	29.625	С88В6000
10	-139.375	45ED0000
11	333.75	С6870000
12	-333.75	46870000
13	224.25	С9А6Е000
14	-91.8125	49А6Е000
15	33.75	48Е04000

Тема 4.2. Дискретные модели Практическая работа №8 Представление числовой информации

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1. Какое количество обозначает цифра 8 в десятичных числах 6538,8356, 87 и 831?

2. Что вы можете сказать о числах 111 и 111?

3. Выпишите алфавиты в 5-ричной, 7-ричной, 12-ричной системах счисления.

4. Запишите первые 20 чисел натурального числового ряда в двоичной, 5-ричной, 8ричной, 16-ричной системах счисления.

5. Запишите в развернутом виде числа:

1) А10 = 25341; А8 = 25341; 2) А6 = 25341; А16 = 25341. № 13

Запишите в развернутом виде числа: 1)А10= 125,34; А8= 125,34; 2) А6 = 125,34; А16 = 125,34. № 14

Запишите в развернутой форме числа: 1) А10 = 5341; А8 = 25,341; 2) А6 = 0,25341; А16 = 341,54. № 15

Запишите в десятичной системе счисления числа: 1) А9 = 341; А8 = 341; 2) А6 = 341; А16 = 341.

6.Запишите в десятичной системе счисления числа: 1) А5 = 34,1; А3 = 221; 2) А7 = 120; А16

= Е41АД2. № 17

Запишите десятичный эквивалент числа 10101, если считать его написанным во всех системах счисления — от двоичной до девятеричной включительно.

7.Перевести целые числа из десятичной системы счисления в троичную:

1) 523; 65; 7000; 2307; 325;

2) 12; 524; 76; 121; 56.

8.Перевести целые числа из десятичной системы счисления в восьмеричную:

1) 856; 664; 5012; 6435; 78;

2) 214; 89; 998; 653; 111.

9.Перевести десятичные дроби в двоичную систему счисления. В двоичной записи числа сохранить шесть знаков.

1) 0,654; 0,321; 0,6135; 0,9876;

2) 0,555; 0,333; 0,1213; 0,453.

10.Перевести смешанные десятичные числа в троичную и пятеричную системы счисления, оставив пять знаков в дробной части нового числа:

1) 40,5; 34,25; 124,44;

2) 78,333; 225,52; 90,99.

Практическая работа №9 Система счисления, используемые в ЭВМ (с основанием 2

n )

Цель работы: Научить применять изученный материал по теме

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1. Перевести двоичные числа в восьмеричную систему счисления:

1) 110000110101;1010101; 0,1010011100100; 0,1111110001; 2)0,1001111100000; 0,1100010; 11100001011001; 1000010101.

2. Перевести двоичные числа в шестнадцатеричную систему счисления:

1) 11011010001; 111111111000001; 0,0110101; 0,11100110101; 2) 10001111010; 100011111011; 0,101010101; 01100110011.

3. Перевести смешанные двоичные числа в восьмеричную и шестнадцатеричную системы: 1) 100010,011101; 1111000000,101; 101010,111001; 100011,111; 2) 101111,01100; 100000111,001110; 101010,0010; 1100011,11.

4. Перевести восьмеричные числа в двоичную систему счисления:

1) 256; 0,345; 24,025; 0,25; 2) 657; 76,025; 0,344; 345,77.

5.Перевести шестнадцатеричные числа в двоичную систему счисления:

1) 1АС7; 0,2D1; 2F,D8C; F0C,FF;

2) FACC; 0,FFD; FDA,12F; DDFF,A.

6.Перевести числа из шестнадцатеричной системы счисления в восьмеричную:

А45; 24A,9F; 0,FDD5; F12,0457; A24,F9; 54A; 0,DFD3; 21D,567.

7.Перевести числа из восьмеричной системы счисления в шестнадцатеричную :

1) 774; 765,25; 0,5432; 654,763; 2) 665; 546,76; 0,7654; 432,347.

Тема 4.3. Организация сетей Практическая работа №10 Разработка Web-страницы и электронной почтой

Цель работы: научить учащихся создавать Web- сайты с помощью программы HTML. MS Word.

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Задание 1

С помощью визуального HTML-редактора или текстового процессора MS Word (по указанию преподавателя) разработать сайт на тему «Моя домашняя страница». Главная страница сайта должна содержать заголовок окна, заголовок сайта и три гиперссылки («Обо мне», «Мои родные», «Мои друзья»).

Страница «Обо мне» должна содержать информацию о вас (ваши фамилия и имя, школа, класс, ваши увлечения и хобби), а также (по возможности) вашу фотографию.

Страница «Мои родные» должна содержать информацию о ваших родителях, сестрах, братьях, дедушках и бабушках.

Страница «Мои друзья» должна содержать информацию о ваших друзьях и их увлечениях.

На всех второй, третьей и четвёртой страницах сайта необходимо использовать заголовки (использовать центрирование) и выравнивание абзацев текста по ширине.

Для заголовков и основного текста необходимо использовать разные названия шрифтов.

Проверить работоспособность сайта с помощью браузера.

Задание 2

Цель: Объяснить работу почтовой

1. Создать сообщение, содержащее информацию о вас (фамилия, имя. школа, класс, хобби) и два любых вопроса адресатам .

2. Отправить сообщение по указанным преподавателем адресам (не менее пяти).

3. Получить отправленные вам сообщения.

4. Прочитать полученные сообщения и ответить на каждое из них. Ко всем сообщениям присоединить графический файл (по указанию преподавателя).

5. Получить и прочитать отправленные вам сообщения и просмотреть графические файлы.

6. Очистить папки «Входящие» и «Отправленные» (с разрешения преподавателя).

программы Научить учащихся работы с электронной почтой

Методические рекомендации

1. Зайти на сайт http://www.mail .ru

2. Создать на данном почтовом сервере собственный электронный ящик и зайти в него.

3. Создать сообщение, содержащее информацию о вас (фамилия, имя. школа, класс, хобби) и два любых вопроса адресатам.

4. Отправить сообщение по трём адресам ваших одноклассников (по указанию преподавателя).

5. Получить отправленные вам сообщения.

6. Прочитать полученные сообщения и ответить на каждое из них. Ко всем сообщениям присоединить графический файл (по указанию преподавателя).

7. Получить и прочитать отправленные вам сообщения и просмотреть графические файлы.

8. Очистить папки «Входящие» и «Отправленные» (с разрешения преподавателя).

Глава 5 Технология использования и разработки информационных систем Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах Практическая работа №11 Набор и обработка текста

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Практическая работа №12 Работа с формулами

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Практическая работа №13 Творческие задачи и проекты

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц Практическая работа №14 Статистическая обработка данных. Абсолютная адресация

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание Задание: во всех вариантах использовать ссылки на абсолютные адреса ячеек. Условия задач в вариантах 7-15 повторяют задачи из раздела 2.3.4 «Вычислительные таблицы». При необходимости можно использовать и другие задачи этого раздела для данной работы.

Вариант 1

Один стакан лимонада содержит 15 калорий, 1 кусок торта — 150 калорий, 1 драже «ТикТак»— 2 калории. Во время праздничного обеда Буратино выпил 5 стаканов лимонада, съел 20 драже «Тик-Так» и 4 куска торта. Мальвина съела 2 драже «Тик-Так», 1 кусок торта и выпила 1 стакан лимонада. Пьеро выпил 2 стакана лимонада и съел 2 куска торта.

Дуремар съел 3 куска торта и выпил 2 стакана лимонада.

Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько всего стаканов лимонада было выпито, кусков торта и драже «Тик-Так» съедено; сколько калорий употребил каждый участник праздничного обеда; сколько калорий содержалось во всем выпитом лимонаде, всех съеденных кусках торта и драже «Тик-Так».

Вариант 2

На складе компьютерной техники хранятся компьютеры по цене 100 монет, принтеры по цене 55 монет, сканеры по цене 78 монет. Мальвина, Буратино, Пьеро и лиса Алиса имеют магазины по продаже компьютерной техники. Мальвина продала 10 сканеров и 5 компьютеров. Буратино — 11 принтеров, 3 компьютера и 2 сканера. Пьеро — 7 компьютеров и 4 принтера. Лиса Алиса — 8 компьютеров, 1 сканер и 6 принтеров. Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько всего было продано каждого вида техники и на какую сумму; на какую сумму продано техники каждым владельцем магазина; сколько единиц техники было продано каждым владельцем магазина. Вариант 3

Мальвина премирует учеников своей школы за хорошую учебу: за решенную задачу ученик получает 5 конфет, за выученное стихотворение — 4 конфеты, за прочитанную книгу — 33 конфеты. Буратино решил 1 задачу, прочитал 2 книги и выучил 3 стихотворения. Пьеро выучил 25 стихотворений и прочитал 10 книг. Пудель Артемон

решил 15 задач и прочитал 3 книги.

Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько всего задач было решено, книг прочитано и стихотворений выучено; сколько всего конфет получил каждый ученик школы; сколько всего конфет потребовалось Мальвине для премирования учеников; сколько конфет было получено за чтение книг, решение задач и заучивание стихотворений.

Вариант 4

В мастерской Мальвины изготавливается упаковка для подарков: пакеты, коробки, мешки.

За изготовленный пакет работник получает 2 стакана лимонада, за коробку — 4 стакана Кока-Колы, за мешок — 3 стакана молока. Буратино изготовил 12 пакетов, 3 коробки и 1 мешок. Пьеро — 5 пакетов, 5 коробок и 2 мешка. Пудель Артемон — 13 пакетов. Сама Мальвина — 2 коробки и 5 мешков.

Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько всего литров жидкости было получено каждым (1 стакан = 0,2 литра); сколько литров лимонада, Кока-Колы и молока потребовалось хозяйке мастерской; сколько было сделано каждого вида продукции. Вариант 5

Компания по обслуживанию жилых домов установила следующие тарифы на свои услуги:

1 литр воды стоит 2 монеты; 1 кВт ч электроэнергии стоит 0,15 монет; 1 кубометр газа — 5 монет. Мальвина израсходовала за месяц 300 литров воды, 60 кВт ч электоэнергии и 0,5 кубометров газа. Буратино — 50 литров воды, 200 кВт ч электроэнергии. Пьеро — 150 литров воды, 150 кВт ч электроэнергии и 0,2 кубометров газа. Дуре- мар — 200 литров воды и 0,3 кубометра газа. Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько было израсходовано воды, электроэнергии, газа всеми жильцами; сколько заплатил каждый жилец за предоставленные услуги; сколько было уплачено за воду, газ и электроэнергию.

Вариант 6

Собираясь на пляж, веселые человечки решили запастись питьем. Незнайка взял с собой 2 литра кваса и литр газировки, Пончик — литр газировки и 3 литра малинового сиропа, Винтик и Шпунтик вместе взяли 3 литра кваса и 2 литра газировки, Торопыжка — 3 литра газировки, доктор Пилюлькин — 1 литр кваса и 1 литр касторки. 1 литр кваса в Цветочном городе стоит 1 монету, 1 литр газировки — 3 монеты, 1 литр касторки — 2 монеты, 1 литр сиропа — 6 монет.

Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько всего напитков взял с

собой каждый из человечков и сколько это ему стоило; какое количество напитка каждого

вида взяли все человечки вместе и сколько это стоило; сколько всего было взято жидкости и сколько потрачено денег всеми человечками вместе.

Вариант 7

Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько зверей каждого вида добыл Пулька за сезон; сколько всего зверей он добывал каждый месяц и сколько — за весь сезон; сколько километров пришлось Бульке пробежать на охоте за каждый месяц, сколько — за весь сезон и сколько — в погоне за зверями одного вида.

Вариант 8

Во время каникул веселые человечки отправились путешествовать на разных видах транспорта. Незнайка проплыл 50 км на пароходе, проехал 40 км на поезде и пролетел 100 км на самолете. Поэт Цветик проплыл на пароходе 100 км и проехал на поезде 20 км. Торопыжка пролетел на самолете 200 км и проехал поездом 10 км. Доктор Медуница проехала на поезде 30 км и проплыла на пароходе 60 км. Стоимость проезда на поезде составляет 1 монету за км, на пароходе — 2 монеты за км, на самолете — 4 монеты за км. Построить электронную таблицу, из которой будет видно: какое расстояние проехал каждый из человечков и сколько денег он заплатил за дорогу; какое расстояние все человечки вместе проехали на каждом виде транспорта и сколько им это стоило; сколько денег все человечки вместе заплатили за все виды транспорта.

Практическая работа №15 Использование условной функции

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание Задание: решить задачу путем построения электронной таблицы. Исходные данные для заполнения таблицы подобрать самостоятельно (не менее 10 строк).

Вариант 1

Таблица содержит следующие данные об учениках школы: фамилия, возраст и рост

ученика. Сколько учеников могут заниматься в баскетбольной секции, если туда

принимают детей с ростом не менее 160 см? Возраст не должен превышать 13 лет.

Вариант 2

Каждому пушному зверьку в возрасте от 1-го до 2-х месяцев полагается дополнительный стакан молока в день, если его вес меньше 3 кг. Количество зверьков, возраст и вес каждого известны. Выяснить сколько литров молока в месяц необходимо для зверофермы.

Один стакан молока составляет 0,2 литра.

Вариант 3

Если вес пушного зверька в возрасте от 6-ти до 8-ми месяцев превышает 7 кг, то необходимо снизить дневное потребление витаминного концентрата на 125 г. Количество зверьков, возраст и вес каждого известны. Выяснить на сколько килограммов в месяц снизится потребление витаминного концентрата.

Вариант 4

В доме проживают 10 жильцов. Подсчитать, сколько каждый из них должен платить за электроэнергию и определить суммарную плату для всех жильцов. Известно, что 1 кВт ч электроэнергии стоит m рублей, а некоторые жильцы имеют 50% скидку при оплате.

Вариант 5

Торговый склад производит уценку хранящейся продукции. Если продукция хранится на складе дольше 10 месяцев, то она уценивается в 2 раза, а если срок хранения превысил 6 месяцев, но не достиг 10 месяцев, то — в 1,5 раза. Получить ведомость уценки товара, которая должна включать следующую информацию: наименование товара, срок хранения, цена товара до уценки, цена товара после уценки.

Вариант 6

В сельскохозяйственном кооперативе работают 10 сезонных рабочих. Собирают помидоры. Оплата труда производится по количеству собранных овощей. Дневная норма сбора составляет к килограммов. Сбор 1 кг помидоров стоит m рублей. Сбор каждого килограмма сверх нормы оплачивается в 2 раза дороже. Сколько денег в день получит каждый рабочий за собранный урожай?

Вариант 7

Если количество баллов, полученных при тестировании, не превышает 12, то это соответствует оценке «2»; оценке «3» соответствует количество баллов от 12 до 15; оценке «4» — от 16 до 20; оценке «5» — свыше 20 баллов. Составить ведомость тестирования, содержащую сведения: фамилия, количество баллов, оценка.

Вариант 8

Компания по снабжению электроэнергией взимает плату с клиентов по тарифу: к рублей

за 1 Квт ч. и m рублей 33. К8.Ж^-дый Квт ч сверх нормы, которая составляет 50 Квт ч.

Услугами компании пользуются 10 клиентов. Подсчитать плату для каждого клиента.

Вариант 9

10 спортсменов-многоборцев принимают участие в соревнованиях по 5 видам спорта. По каждому виду спорта спортсмен набирает определенное количество очков. Спортсмену присваивается звание мастера, если он набрал в сумме не менее к очков. Сколько спортсменов получило звание мастера?

Вариант 10

10 учеников проходили тестирование по 5 темам какого-либо предмета. Вычислить суммарный (по всем темам) средний балл, полученный учениками. Сколько учеников имеют суммарный балл ниже среднего?

Практическая работа №16 Графическая обработка данных

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Вариант 1

Используя набор данных «Затраты на посадку» (Приложение, №2), построить круговую диаграмму, отражающую оплату труда при посадке ягодных культур — крыжовника, земляники, малины и черной смородины.

Вариант 2

Используя набор данных «Затраты на посадку» (Приложение, №2), построить круговую диаграмму, отражающую затраты на посадочный материал ягодных культур — крыжовника, земляники, малины и черной смородины.

Вариант 3

Используя набор данных «Производство основных видов продукции» (Приложение, №3), построить круговую диаграмму, отражающую количество выпущенной стали, кокса, проката и чугуна в 1992 году.

Вариант 4

Используя набор данных «Производство основных видов продукции» (Приложение, №3), построить круговую диаграмму, отражающую количество выпущенного чугуна в 1913 г., 1970 г. и 1994 г.

Вариант 5

Используя набор данных «Производство основных видов продукции» (Приложение, №3),

построить линейную диаграмму, отражающую изменение производства кокса, чугуна, стали и проката в разные годы.

Вариант 6

Используя набор данных «Валовый сбор и урожайность» (Приложение, №4), построить столбчатую диаграмму, отражающую изменение урожайности картофеля, зерновых и сахарной свеклы в разные годы.

Вариант 7

Используя набор данных «Валовый сбор и урожайность» (Приложение, №4), построить столбчатую диаграмму, отражающую изменение валового сбора картофеля, зерновых и овощей в разные годы.

Вариант 8

Используя набор данных «Товарооборот СССР с некоторыми странами» (Приложение,

№6), построить линейную диаграмму, отражающую импорт из разных стран в 1989-1990 гг.

Вариант 9

Используя набор данных «Товарооборот СССР с некоторыми странами» (Приложение, №6), построить столбчатую диаграмму, отражающую импорт и экспорт из разных стран в 1990 году.

Вариант 10

Используя набор данных «Крупнейшие промышленные корпорации» (Приложение, №5), построить столбчатую диаграмму, отражающую оборот первых 5-ти крупнейших компаний.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2,3,4,5,6 № 2

Затраты на посадку 1 га садов и ягодников в центральных областях России в 1980 г.

Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки малины — 89 руб. Посадочный материал при посадке крыжовника — 594 руб. Прочие расходы при посадке земляники — 584 руб.

Оплата труда при посадке малины — 235 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для

посадки крыжовника — 92 руб. Удобрения при посадке земляники — 313 руб. Прочие расходы при посадке черной смородины — 260 руб. Посадочный материал при посадке малины — 1200 руб. Оплата труда при посадке земляники — 316 руб. Прочие расходы при посадке крыжовника — 388 руб. Посадочный материал при посадке черной смородины — 1100 руб. Прочие расходы при посадке малины — 474 руб.

№ 3

Производство основных видов продукции черной металлургии в Пермской области

В 1960 г. было произведено 1283 тыс. т кокса. В 1913 г. было произведено 285 тыс. т стали. В 1940 г. было произведено 124 тыс. т чугуна. В 1950 г. было произведено 772 тыс. т проката. В 1994 г. было произведено 494 тыс.т чугуна. В 1960 г. было произведено 1482 тыс. т стали. В 1940 г. было произведено 386 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено

642 тыс. т кокса. В 1950 г. было произведено 1027 тыс. т стали. В 1980 г. было произведено 523 тыс. т кокса. В 1940 г. было произведено 428 тыс. т стали. В 1960 г. было произведено 1259 тыс. т проката. В 1970 г. было произведено 716 тыс. т чугуна. В 1940 г. было произведено 149 тыс. т кокса. В 1950 г. было произведено 360 тыс. т чугуна. В 1913

г. было произведено 203 тыс. т проката. В 1980 г. было произведено 1771 тыс. т стали. В

1994 г. было произведено 363 тыс. т кокса. В 1960 г. было произведено 502 тыс. т чугуна. В 1970 г. было произведено 1658 тыс. т стали. В 1913 г. было произведено 155 тыс. т чугуна. В 1980 г. было произведено 1442 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено 664 тыс. т чугуна. В 1970 г. было произведено 1161 тыс. т кокса. В 1992 г. было произведено 1371 тыс. т проката.

В 1994 г. было произведено 615 тыс. т стали. В 1980 г. было произведено 913 тыс. т чугуна. В 1970 г. было произведено 1358 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено 1037 тыс. т стали.

№ 4

Валовый сбор и урожайность сельхозкультур в России

Урожайность картофеля в 1995 г. составила 117 ц с га. Валовый сбор зерновых культур в 1990 г. составил 116,7 млн. т. Валовый сбор картофеля в 1995 г. составил 39,7 млн. т. Урожайность сахарной свеклы в 1985 г. составила 211 ц с га. Валовый сбор овощей в 1985

г. составил 11,1 млн. т. Валовый сбор сахарной свеклы в 1995 г. составил 19,1 млн. т. Урожайность зерновых культур в 1995 г. составила 11,6 ц с га. Валовый сбор зерновых культур в 1995 г. составил 63,5 млн. т. Урожайность овощей в 1990 г. составила 154 ц с га.

Валовый сбор сахарной свеклы в 1990 г. составил 31,1 млн. т. Валовый сбор картофеля в

1985 г. составил 33,9 млн. т. Урожайность сахарной свеклы в 1995 г. составила 176 ц с га.

Урожайность картофеля в 1990 г. составила 99 ц с га. Валовый сбор овощей в 1990 г. составил 10,3 млн. т. Урожайность овощей в 1985 г. составила 153 ц с га. Урожайность сахарной свеклы в 1990 г. составила 213 ц с га. Валовый сбор зерновых культур в 1985 г. составил 98,6 млн. т. Урожайность картофеля в 1985 г. составила 96 ц с га. Валовый сбор овощей в 1995 г. составил 11,2 млн. т. Валовый сбор сахарной свеклы в 1985 г. составил 31,5 млн. т. Урожайность овощей в 1995 г. составила 140 ц с га. Урожайность зерновых культур в 1985 г. составила 14,5 ц с га. Валовый сбор картофеля в 1990 г. составил 30,9 млн. т. Урожайность зерновых культур в 1990 г. составила 18,5 ц с га.

№ 5

Крупнейшие промышленные корпорации

Компания «Дженерал Моторс» находится в США. Она занимается производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 102 млрд. долларов и 811000 работников.

Компания «Тойота мотор» находится в Японии. Она занимается производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 42 млрд. долларов и 84207 работников.

Компания «Ройял Датч-Шелл» занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 78 млрд. долларов и 133000 работников.

Компания «Тексако» находится в США. Она занимается производством нефтепродуктов.

Компания в начале 90-х гг. имела 54481 работника.

Компания «Эксон» находится в США. Она занимается производством нефтепродуктов.

Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 76 млрд. долларов и 146000 работников.

Компания «Форд Мотор» находится в США. Она занимается производством автомобилей.

Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 72 млрд. долларов и 369300 работников. Компания «Интернешионал бизнес мэшинс» находится в США. Она занимается производством вычислительной техники. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 54 млрд. долларов и 403508 работников.

Компания «Мобил» находится в США. Она занимается производством нефтепродуктов.

Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 52 млрд. долларов.

Компания «Бритиш петролеум» находится в Великобритании. Она занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 45 млрд. долларов и 126020 работников.

Компания «ИРИ» находится в Италии. Она занимается производством металлов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 41 млрд. долларов и 422000 работников.

№ 6

Товарооборот СССР с некоторыми странами В 1990 г. импорт из ФРГ составил 4976,4 млн. руб. В 1989 г. экспорт в Японию составил 1184,2 млн. руб. В 1989 г. экспорт в

Италию составил 1691,2 млн. руб. В 1989 г. импорт из Франции составил 1189,9 млн. руб. В 1990 г. импорт из Австрии составил 1004,5 млн. руб. В 1990 г. импорт из Японии составил

2138.0 млн. руб. В 1989 г. экспорт в Великобританию составил

1794.1 млн. руб. В 1989 г. импорт из ФРГ составил 3231,3 млн. руб. В 1989 г. экспорт в Австрию составил 454,9 млн. руб. В 1990 г. экспорт в Финляндию составил 1758,8 млн. руб. В 1989 г. экспорт в США составил 331,5 млн. руб. В 1989 г. импорт из Великобритании составил 623,1 млн. руб. В 1990 г. экспорт в Италию составил 1920,1 млн. руб. В 1989 г. импорт из Японии составил 1950,9 млн. руб. В 1990 г. импорт из США составил 2865,2 млн. руб. В 1990 г. экспорт в Великобританию составил 2208,7 млн. руб. В 1989 г. экспорт во Францию составил 1578,0 млн. руб. В 1990 г. импорт из Великобритании составил 1009,1 млн. руб. В 1989 г. импорт из Австрии составил 711,7 млн. руб. В 1989 г. импорт из Италии составил 1343,1 млн. руб. В 1990 г. экспорт в ФРГ составил 2478,3 млн. руб. В

1989 г. импорт из США составил 1772,6 млн. руб. В 1990 г. импорт из Италии составил 1606,3 млн. руб. В 1990 г. экспорт в США составил 527,7 млн. руб. В 1989 г. импорт из Финляндии составил 2188,3 млн. руб. В 1990 г. импорт из Франции составил 1218,4 млн. руб. В 1990 г. экспорт в Японию составил 1343,0 млн. руб. В 1989 г. экспорт в Финляндию составил 1528,7 млн. руб. В 1990 г. экспорт в Австрию составил 429,6 млн. руб. В 1989 г. экспорт в ФРГ составил 2397,2 млн. руб. В

г. импорт из Финляндии составил 2126,8 млн. руб. В 1990 г. экспорт во Францию составил

1348,6 млн. руб.

Практическая работа №17 Табулирование функций.

Статистическая обработка данных

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Вариант 1

1. На отрезке [-3,14;3,14] с шагом 0,2 протабулировать функцию:

sin²(x) + cos²(x)

2. Используя набор данных «Территория и население по континентам» (Приложение, №1), составить таблицу и выяснить минимальную и максимальную плотность населения в 1970 году и в 1989 году, суммарную площадь всех континентов.

Вариант 2

1. На отрезке [2;3] с шагом 0,1 протабулировать функцию:

3 sin у'З + 0,35л: - 3,8

2. Используя набор данных «Затраты на посадку...» (Приложение, №2), составить таблицу и выяснить количество материальных затрат на самую дорогую и самую дешевую культуру, минимальные затраты на удобрения, максимальные затраты на горючее, средние затраты на оплату труда.

Вариант 3

1. На отрезке [0;2] с шагом 0,2 протабулировать функцию:

0,25х³ + х - 1,2502

2.Используя набор данных «Производство основных видов продукции черной металлургии» (Приложение, №3), составить таблицу и выяснить сколько кокса, чугуна, стали и проката было произведено за рассматриваемые годы, среднее количество произведенных кокса, чугуна, стали и проката, минимальное и максимальное значения произведенной продукции черной металлургии.

Вариант 4

1. На отрезке [2;4] с шагом 0,2 протабулировать функцию:

Зх - 4sinx²

2. Используя набор данных «Важнейшие проливы» (Приложение, №4), составить таблицу и выяснить минимальную ширину проливов, максимальную глубину проливов и среднюю длину проливов.

Вариант 5

1. На отрезке [1;2] с шагом 0,1 протабулировать функцию: 0,1х² - xcosx

2. Используя набор данных «Крупнейшие реки» (Приложение, №5), составить таблицу и выяснить минимальный расход воды в реках, максимальную площадь бассейна и среднюю длину рек.

Вариант 6

1. На отрезке [1,2;2] с шагом 0,1 протабулировать функцию:

х - 2 + sin — х

2. Используя набор данных «Важнейшие судоходные каналы» (Приложение, №6),

составить таблицу и выяснить суммарную длину каналов, среднюю глубину каналов в

фарватере, минимальную и максимальную ширину.

Вариант 7

1. На отрезке [0;1,5] с шагом 0,1 протабулировать функцию:

1 - х + sin* - cos(l + x)

Используя набор данных «Крупные водохранилища России» (Приложение, №7), составить таблицу и выяснить суммарную площадь водохранилищ, средний объем водохранилищ, максимальную глубину и минимальный напор водохранилищ ПРИЛОЖЕНЕИЕ 1,2, 3, 4, 5, 6,7

1. Территория и население по континентам

Территория Австралии и Океании — 8,5 млн. кв. км. Плотность населения в Африке в

1989 г. была 21 человек на кв. км. Население Европы в 1989 г. составило 701 млн. человек.

Территория Южной Америки — 17,8 млн. кв. км. Население Северной и Центральной

Америки в 1989 г. составило 422 млн. человек. Плотность населения в Северной и Центральной Америке в 1970 г. была 13 человек на кв. км. Территория всего мира — 135,8 млн. кв. км. Плотность населения в Австралии и Океании в 1989 г. была 3 человека на кв. км. Население Южной Америки в 1989 г. составило 291 млн. человек. Территория Африки — 30,3 млн. кв. км. Население Австралии и Океании в 1989 г. составило 26 млн. человек.

Плотность населения во всем мире в 1970 г. была 27 человек на кв. км. Территория Азии — 44,4 млн. кв. км. Население всего мира в 1989 г. составило 5201 млн. человек. Территория Северной и Центральной Америки — 24,3 млн. кв. км. Население Азии в 1970

г. составило 2161 млн. человек. Плотность населения в Европе в 1989 г. была 67 человек на кв. км. Плотность населения в Азии в 1970 г. была 49 человек на кв. км. Население Африки в 1970 г. составило 361 млн. человек. Население Австралии и Океании в 1970 г. составило 19 млн. человек. Население Южной Америки в 1970 г. составило 190 млн. человек. Плотность населения в Африке в 1970 г. была 12 человек на кв. км. Население Северной и Центральной Америки в 1970 г. составило 320 млн. человек. Плотность населения в Южной Америке в 1970 г. была 11 человек на кв. км. Население Африки в 1989 г. составило 628 млн. человек. Плотность населения в Австралии и Океании в 1970 г. была 2 человека на кв. км. Население Европы в 1970 г. составило 642 млн. человек. Плотность населения во всем мире в 1989 г. была 38 человек на кв. км. Территория

Европы — 10,5 млн. кв. км. Плотность населения в Северной и Центральной Америке в 1989 г. была 17 человек на кв. км. Плотность населения в Европе в 1970 г. была 61 человек на кв. км. Население Азии в 1989 г. составило 3133 млн. человек. Плотность населения в Южной Америке в 1989 г. была 16 человек на кв. км. Население всего мира в 1970 г. со-

ставило 3693 млн.человек. 2. Плотность населения в Азии в 1989 г. была 71 человек на кв.

км

2.Затраты на посадку 1 га садов и ягодников в центральных областях России в 1980 г.

Оплата труда при посадке крыжовника — 167 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки земляники — 115 руб. Удобрения при посадке черной смородины — 585 руб. Материал на шпалеру при посадке малины — 780 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки черной смородины — 90 руб. Посадочный материал при посадке земляники — 1750 руб. Оплата труда при посадке черной смородины — 150 руб. Удобрения при посадке малины — 532 руб. Удобрения при посадке крыжовника — 555 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки малины — 89 руб. Посадочный материал при посадке крыжовника — 594 руб. Прочие расходы при посадке земляники — 584 руб. Оплата труда при посадке малины — 235 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки крыжовника — 92 руб. Удобрения при посадке земляники — 313 руб. Прочие расходы при посадке черной смородины — 260 руб. Посадочный материал при посадке малины — 1200 руб. Оплата труда при посадке земляники — 316 руб. Прочие расходы при посадке крыжовника —• 388 руб. Посадочный материал при посадке черной смородины — 1100 руб. Прочие расходы при посадке малины — 474 руб.

3.Производство основных видов продукции черной металлургии в Пермской области

г. было произведено 203 тыс. т проката. В 1980 г. было произведено 1771 тыс. т стали. В

4.Важнейшие проливы

Длина пролива Босфор — 30 км. Наименьшая ширина Магелланова пролива — 2200 м.

Наименьшая глубина судоходной части Ормузского пролива — 27 м. Гудзонов пролив находится в Северном Ледовитом океане. Наименьшая ширина Гибралтарского пролива — 14 vtM.. Пролив Ла-Манш находится в Атлантическом океане. Наименьшая глубина судоходной части Баб-эль-Мандебского пролива — 31 м. Длина Ормузского пролива — 195 км. Пролив Дарданеллы находится в Атлантическом океане. Длина Гудзонова пролива — 806 км. Наименьшая глубина судоходной части Магелланова пролива — 29 м.

Длина Берингова пролива — 96 км. Наименьшая ширина пролива Босфор — 700 м. Наименьшая глубина судоходной части пролива Дарданеллы — 29 м. Длина пролива ЛаМанш — 578 км. Баб-эль-Мандебский пролив находится в Индийском океане.

Наименьшая глубина судоходной части Берингова пролива — 36 м. Длина Магелланова пролива — 575 км. Гибралтарский пролив находится в Атлантическом океане. Длина пролива Дарданеллы — 120 км. Наименьшая ширина Гудзонова пролива — 115 км. Наименьшая глубина судоходной части Гибралтарского пролива — 53 м. Наименьшая ширина Ормузского пролива — 54 км. Наименьшая глубина судоходной части пролива Ла-Манш — 23 м. Пролив Босфор находится в Атлантическом океане. Наименьшая ширина пролива Дарданеллы — 1300 м. Длина Баб-эль-Мандебского пролива — 109 км. Наименьшая глубина судоходной части Гудзонова пролива — 141 м. Берингов пролив находится в Тихом океане. Наименьшая ширина Баб-эль-Мандебского пролива — 26 км.

Магелланов пролив находится в Тихом океане. Наименьшая ширина пролива Ла-Манш —

32 км. Наименьшая глубина судоходной части пролива Босфор — 20 м. Длина Гибралтарского пролива — 59 км. Ормузский пролив находится в Индийском океане.

Наименьшая ширина Берингова пролива — 86 км.

5.Крупнейшие реки

Обь находится в Азии. Средний расход воды в Амуре — 10900 куб. м/с. Миссисипи находится в Северной Америке. Площадь бассейна Янцзы — 1809 тыс. кв. км. Длина Нила (с Кагерой) — 6671 км. Средний расход воды в Миссисипи —

19000 куб. м/с. Площадь бассейна Амазонки (от истока р. Ма- раньон) — 6915 тыс. кв. км. Меконг находится в Азии. Площадь бассейна Хуанхэ — 771 тыс. кв. км. Средний расход воды в Оби — 12700 куб. м/с. Длина Янцзы — 5800 км. Нил находится в Африке.

Площадь бассейна Миссисипи (с Миссури) — 3268 тыс. кв. км. Средний расход воды в

Амазонке — 220000 куб. м/с. Длина Хуанхэ — 4845 км. Амазонка находится в Южной Америке. Площадь бассейна Амура (с Аргунью) — 1855 тыс. кв. км. Средний расход воды в Янцзы — 34000 куб. м/с. Длина Меконга — 4500 км. Хуанхэ находится в Азии. Средний расход воды в Ниле — 2600 куб. м/с. Длина Миссисипи (с Миссури) — 6420 км. Амур

находится в Азии. Длина Оби (с Иртышом) — 5410 км. Средний расход воды в Меконге

— 13200 куб. м/с. Площадь бассейна Нила (с Кагерой) — 2870 тыс. кв. км. Янцзы находится в Азии. Длина Амура (с Аргунью) — 4440 км. Средний расход воды в Хуанхэ — 2000 куб. м/с. Площадь бассейна Меконга — 810 тыс. кв. км. Длина Амазонки (от истока р. Мараньон) — 6400 км. Площадь бассейна Оби (с Иртышом) — 2990 тыс. кв. км.

6.Важные судоходные каналы

Волго-Балтийский водный путь имеет ширину 25-120 м. Южный канал находится во Франции. Панамский канал построен в 1914 г. Суэцкий канал имеет длину 161 км.

Кильский канал построен в 1895 г. Южный канал имеет глубину на фарватере 2 м.

Великий (Даюньхэ) канал находится в Китае. Канал Рона-Рейн имеет длину 320 км. Беломоро-Балтийский канал находится в России. Панамский канал имеет ширину 150-305

м. Береговой канал имеет длину 5580 км. Южный канал имеет длину 241 км. ВолгоБалтийский водный путь имеет длину 1100 км. Канал Рона-Рейн имеет ширину 25-100 м. Суэцкий канал находится в Египте. Панамский канал имеет длину 82 км. Береговой канал построен в 1972 г. Великий (Даюньхэ) канал имеет длину 1782 км. Волго-Балтийский водный путь имеет глубину на фарватере 4 м. Среднегерманский канал имеет ширину 3040 м. Кильский канал имеет ширину 104-214 м. Беломоро-Балтийский канал имеет глубину на фарватере 5 м. Береговой канал находится в США. Суэцкий канал имеет глубину на фарватере 16 м. Панамский канал находится в Панаме. Панамский канал имеет глубину на фарватере 12 м. Кильский канал имеет длину 99 км. Беломоро-Балтийский канал построен в 1933 г. Береговой канал имеет ширину 40-60 м. Среднегерманский канал построен в 1938 г. Кильский канал имеет глубину на фарватере 11 м. Волго-Балтийский водный путь построен в 1810 г. Канал Рона-Рейн находится во Франции. Великий (Даюньхэ) канал имеет глубину на фарватере 2-3 м. Суэцкий канал имеет ширину 120-318 м. Среднегерман- ский канал находится в ФРГ. Южный канал построен в 1681 г. Канал Рона-Рейн имеет глубину на фарватере 2 м. Среднегер- манский канал имеет длину 325 км. Беломоро-Балтийский канал имеет длину 227 км. Береговой канал имеет глубину на фарватере 3-13 м. Великий (Даюньхэ) канал построен в 13 в. Южный канал имеет ширину 20 м. Волго-Балтийский водный путь находится в России. Среднегерманский канал имеет глубину на фарватере 3-6 м. Суэцкий канал построен в 1869 г. Великий (Даюньхэ) канал имеет ширину 40-350 м. Кильский канал находится в ФРГ. Канал РонаРейн построен в 1833 г.

7.Крупные водохранилища России

Средняя глубина Камского водохранилища — 6,5 м. Площадь Горьковского

водохранилища — 1400 кв. км. Объем Рыбинского водохранилища — 25 куб. км. Напор

Цимлянского водохранилища — 26 м. Площадь Братского водохранилища — 5300 кв. км. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища — 10,4 м. Объем Цимлянского водохранилища —

24 куб. км. Площадь Рыбинского водохранилища — 4650 кв. км. Объем Братского водохранилища — 180 куб. км. Площадь Камского водохранилища — 1700 кв. км. Напор Куйбышевского водохранилища — 28 м. Средняя глубина Цимлянского водохранилища — 9,2 м. Напор Камского водохранилища — 21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища — 5000 кв. км. Напор Рыбинского водохранилища —

25 м. Средняя глубина Братского водохранилища — 34 м. Объем Куйбышевского водохранилища — 52 куб. км. Напор Горьковского водохранилища — 18 м. Средняя глубина Рыбинского водохранилища — 5,5 м. Объем Камского водохранилища — 11 куб. км. Напор Братского водохранилища — 104 м. Площадь Цимлянского водохранилища —

2600 кв. км.

Тема 5.3.Представление об организации баз данных и системах управления базами данных Практическая работа №18 Создание и заполнение БД. Сортировка, удаление и редактирование записей

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание Задание1

1. Создать структуру таблицы базы данных «Ученик», содержащую следующие поля: фамилия, имя, школа, класс, дата рождения, вес. Типы и форматы полей определить самостоятельно.

2. Определить первичный ключ таблицы.

3. В режиме таблицы ввести в базу данных пять любых записей.

4. Добавить в структуру таблицы после поля «дата рождения» поле «рост».

5. Заполнить поле «рост».

6. С помощью мастера форм создать форму для редактирования таблицы.

7. В режиме формы ввести в таблицу пять любых записей.

8. Удалить из структуры таблицы поле «вес».

9. Удалить из таблицы вторую и пятую записи.

Задание 2

1. Открыть БД «Абитуриент.тсШ».

2. Создать запрос для вывода сведений обо всех абитуриентах, отсортировав их по ключу «школа (возр)+ фамилия (возр)».

3. Создать запрос для вывода фамилии, даты рождения и всех оценок абитуриентов, родившихся с января по май 1991 года, отсортировав их по дате рождения по убыванию.

4. Создать запрос, с помощью которого заменить у всех абитуриентов, закончивших школы 44 и 59. оценку по информатике на 4.

5. Создать запрос для удаления всех абитуриентов, имеющих «тройки» и «двойки» по информатике

Практическая работа №19 Условия выбора, сложные и простые логические выражения

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание Цель: объяснить принцип работы БД по запросу Методические рекомендации:

1.Открыть БД «АбитуриентлпсШ».

1. Создать запрос для выбора всех абитуриентов, окончивших школу 44.

2. Создать запрос для выбора всех абитуриентов, не учившихся на подготовительных курсах.

3. Создать запрос для выбора всех абитуриентов, получивших на экзамене по математике оценку не ниже 4.

4. Создать запрос для выбора юношей-абитуриентов.

5. Создать запрос для выбора всех абитуриентов, родившихся в 1991 году.

Задание 2 (однотабличная БД)

1. Открыть БД «Абитуриент.тсШ».

2. Создать запрос для выбора фамилии, имени и школы для всех абитуриентов, окончивших школы 44 и 59.

3. Создать запрос для выбора всех абитуриентов, не учившихся на подготовительных курсах и получивших «двойку» на экзамене по математике или информатике (вывести все поля таблицы).

4. Создать запрос для выбора фамилии, даты рождения и всех оценок абитуриентов, получивших на экзаменах только «четвёрки» и «пятёрки».

5. Создать запрос для выбора фамилии и даты рождения юношей-абитуриентов,

родившихся в 1990 году.

6. Создать запрос для выбора фамилии и всех оценок абитуриентов, набравших сумму баллов не менее 13.

Задание 3 (многотабличная БД)

1. Открыть БД «Абитуриент!.mdb».

2. Создать запрос для вывода на экран полей фамилия, факультет, название специальности для абитуриентов, поступающих на математический и физический факультеты и окончивших подготовительные курсы.

3. Создать запрос для вывода на экран фамилии, факультета и суммы баллов для абитуриентов, набравших в сумме более 12 баллов за три экзамена.

4. Создать запрос для вывода на экран фамилии, факультета, оценки за 1 экзамен, оценки за 2 экзамен, оценки за 3 экзамен для всех абитуриентов, у которых оценка за 3 экзамен выше среднего балла за все экзамены.

5. Создать запрос для вывода на экран фамилии, даты рождения, названия специальности и факультета для абитуриентов всех факультетов, кроме физического, родившихся в 1991 году.

Практическая работа №20

Создание запросов в БД по заданным полям.

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1. Создать БД «Видеотека», содержащую следующие поля: номер диска.

название фильма, жанр, продолжительность, страна, дата приобретения.

2. Определить первичный ключ.

3. Заполнить БД следующими данными: ________________________________

Номер кассеты	Название фильма	Жанр фильма	Длительность фильма	Страна	Дата поступления
1	Пятый элемент	фантастика	125	США	31.01.2002
2	Титаник	мелодрама	185	США	20.02.2004
3	Кавказская пленница	Комедия	100	Россия	28.02.2001
4	Драйв	Боевик	115	США	31.01.2005
5	По прозвищу Зверь...	Боевик	85	Россия	28.02.2004
6	Профессионал	Боевик	125	Франция	25.05.2005
7	Игрушка	Комедия	85	Франция	22.04.2006
8	Танцор диско	мелодрама 130		Индия	14.04.2004
9	Патруль времени	фантастика	102	США	28.02.2005
10	Только сильнейшие	Боевик	96	США	30.09.2006
11	Ромео и Джульетта	мелодрама	126	США	03.04.2004
12	Зита и Гита	мелодрама	185	Индия	31.01.2003
13	На Дерибасовской хорошая погода	Комедия	95	Россия	28.02.2005
14	Джуниор	Комедия	90	США	30.04.2003
15	Парк Юрского периода	фантастика	120	США	13.02.2004
16	Крепкий орешек	Боевик	120	США	19.12.2005
17	Затерянный мир	фантастика	110	США	26.07.2006

2. Создать запрос для вывода на экран всех фильмов, поступивших в видеотеку в 2004 и 2005 году. Данные отсортировать по дате поступления (по возрастанию).

3. Создать запрос, с помощью которого удалить из БД записи о фильмах, продолжительность которых менее 100 минут. Определить, сколько записей осталось в таблице.

Тема 5.4.Представление о мультимедийных средах и системах компьютерной графики Практическая работа №21 Создание изображение в растровой редакторе

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1. Создать иллюстрации 1а- 1п в растровом редакторе

Практическая работа №22 2D изображение

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1. Создайте следующие иллюстрации, используя различные приемы для работы с кривыми, а также методы заливки объектов

Практическая работа №23 3D изображение

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Раздел 6 Технология информационного моделирования Тема 6.1. Компьютерное моделирование Практическая работа №24 Электронные таблицы и математическое моделирование

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1. С помощью электронной таблицы смоделировать старт ракеты с космодрома (записать таблицу в режиме отображения формул).

Первоначально ракета находится в неподвижном вертикальном состоянии. Исходная масса ракеты (вместе с топливом) М0=100 тонн. Сила тяги ракетного двигателя постоянна F=10⁸ньютонов. После старта ракета движется ускоренно вертикально вверх. При расчете движения учитывается сопротивление атмосферного воздуха, которое прямо пропорционально квадрату скорости. Для упрощения задачи коэффициент сопротивления считается постоянным k = 1,6 кг/м. Также учтем уменьшение массы ракеты вследствие сгорания топлива, скорость сгорания топлива будем считать постоянной а = 100 кг/с. Пренебрежем зависимостью ускорения свободного падения от высоты, т.е. будем считать его постоянным g = 9.8 м/с".

Математическая модель. Обозначим через V„, Н_п, М_п - соответственно скорость, высоту подъема и массу ракеты через п секунд после старта. Для их вычисления используются формулы:

М_п V_n - М_п_, V„-i = F - k V„.,¹ - g (М„.| + м„ )/2; H„=H_n., + (V„., + V„)/2;

С помощью электронных таблиц смоделировать поведение следующей системы. Рассматривается популяция простейших организмов, генетический код которых имеет информационную емкость 6 битов. Передача наследственных признаков происходит по следующему правилу: четные (номера мест слева направо) гены наследуются от деда, а нечетные - от отца. Для удобства идентификации этих организмов будем использовать следующий прием - рассматривая цепочку числового представления генов как шестизначное двоичное число, каждой особи можно поставить в соответствие его десятичное значение.

М_п = M_n_i - а; п=1, 2,3,...

Очевидно, что в V₀ = 0, Н₀ = 0, М₀ = 100000.

Требуется создать электронную таблицу, которая автоматически решает следующие под-

задачи:

1) Производит расчет — в какой момент времени от старта и на какой высоте (в км) ракета достигнет первой космической скорости: 7.8 км/с.

2) Определяет — какой будет масса ракеты в этот момент

2. С помощью электронных таблиц смоделировать поведение следующей системы. Рассматривается популяция простейших организмов, генетический код которых имеет информационную емкость 6 битов. Передача наследственных признаков происходит по следующему правилу: четные (номера мест слева направо) гены наследуются от деда, а нечетные - от отца. Для удобства идентификации этих организмов будем использовать следующий прием - рассматривая цепочку числового представления генов как шестизначное двоичное число, каждой особи можно поставить в соответствие его десятичное значение.

Пример

Представитель поколения: «Дед» «Отец» «Сын»

Двоичный код: (011010) (000111) (010010)

Десятичный код: 26 7 18

Смоделировать последовательность особей этой популяции с помощью электронных таблиц. При этом, исходные данные (два первых члена последовательности) задаются в виде целых десятичных чисел.

Рассчитать последовательность длиной в 6 поколений, если первые два имеют десятичные коды 45 и 17, соответственно.

Записать полученную таблицу в режиме отображения формул.

Тема 6.2.Компьютерные модели Практическая работа №25 Имитационные модели в электронной таблице

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1. С помощью электронных таблиц промоделировать «Линейную жизнь», развивающуюся по следующим законам.

«Поле жизни» состоит из 10 клеток, в каждой из которых «Жизнь» может быть или нет.

Слева от «Поля жизни» «Жизни» нет никогда, справа - «Жизнь» есть всегда. Каждый день наличие или отсутствие «Жизни» в клетке определяется состоянием «Поля жизни» в

предыдущий день по следующим правилам:

- ситуация «перенаселение» - если в двух ближайших соседних (слева и справа) клетках «Жизнь» была, то в текущей клетке она или исчезает (если она там была) или так и не появляется (если ее там не было);

ситуация «размножение» - если только в одной из ближайших соседних клеток (слева или справа) «Жизнь» была, то в текущей клетке она или сохраняется (если она там была) или появляется (если ее там не было);

- ситуация «одиночество» - если ни в одной из ближайших соседних клеток (слева и справа) «Жизни» не было, то в текущей клетке она или исчезает (если она там была) или так и не появляется (если ее там не было).

В первый день моделирования в «Поле жизни» нет ни одной клетки с «Жизнью». В таблице клетки с «Жизнью» обозначаются буквой Ж. Поведение такой системы в первые 5 дней представлено ниже.

Номер клетки

День 1 2	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
											ж
										ж	ж
3									Ж	ж	ж
4								Ж	Ж		ж
5							Ж	Ж	Ж		ж

Провести моделирование, чтобы получить ответ на следующие вопросы:

1) Развивается ли эта система по периодическому закону, если «да», то какова длина периода (в днях). Получить таблицу на полный период, если таковой обнаружится, в противном случае - на 100 дней.

2) Вычислить, в пределах полученной таблицы, для каждой клетки количество дней, когда в ней была «Жизнь».

3) Вычислить сколько «Жизней» есть в «Поле жизни» в каждый текущий день, полученные при этом данные изобразить в виде графика.

Раздел 7 Основы социальной информации Тема 7.1.Информационное общество

Практическая работа №26 Решение задач

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1.На междугородной телефонной станции несколько телефонисток обслуживают общую очередь заказов. Очередной заказ обслуживает та телефонистка, которая первой освободилась. Смоделировать ситуацию, обдумать возникающие проблемы.

2.Пусть на телефонной станции с одним входом используется обычная система: если абонент занят, то очередь не формируется и надо звонить снова. Смоделировать ситуацию: несколько абонентов пытаются дозвониться до одного и того же лица и в случае успеха разговаривают с ним некоторое время. Какова вероятность, что некто, пытающийся дозвониться, не сможет сделать это за определенное время Т ?

3.Одна ткачиха обслуживает несколько станков, осуществляя по мере необходимости краткосрочное вмешательство, длительность которого — случайная величина. Какова вероятность простоя сразу двух станков? Как велико среднее время простоя одного станка?

4. Реализовать имитационную модель статистического моделирования для решения задачи Бюффона (XVIII в.). Автор аналитически нашел, что если на поле, разграфленное параллельными прямыми, расстояние между которыми L, бросается наугад игла длиной I, то вероятность того, что игла пересечет хотя бы одну прямую, определяется формулой _21_

Эта задача дала способ имитационному определению числа л.

Действительно, если L=2l, то р = 1/л

В ходе моделирования выполнить этот расчет.

5.Разработать модель случайного одномерного блуждания (модель «пьяницы»). Блуждание задается по правилу: если случайное число из отрезка [0,1] меньше 0,5, то делается шаг вправо на расстояние h, в противном случае — влево. Распределение случайных чисел принять равновероятным. Решить задачи: какова вероятность при таком блуждании удалиться от начальной точки на п шагов? Какова вероятность вернуться через п шагов в начальную точку?

Практическая работа №27 Постановка и решение задач

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1.Построить модель хаотического блуждания точки на плоскости с возможностью делать шаги влево-вправо-вверх-вниз. Считать, что движение происходит в замкнутом прямоугольнике и что при соприкосновении со стенкой происходит зеркальное отражение от нее.

Поставить и решить несколько задач в этой модели.

2Построить модель плоского броуновского движения п частиц в прямоугольнике. Частицы считать шариками конечного размера. Удары частиц друг о друга и о стенки моделировать как абсолютно упругие. Определить в этой модели зависимость давления газа на стенки от числа частиц.

3.Построить модель перемешивания (диффузии) газов в замкнутом сосуде. В начальный момент времени каждый газ занимает половину сосуда. Изучить с помощью этой модели зависимость скорости диффузии от различных входных параметров.

4.Разработать имитационную модель системы «хищник-жертва» по следующей схеме. «Остров» размером 20 х 20 заселен дикими кроликами, волками и волчицами. Имеется по несколько представителей каждого вида. Кролики довольно глупы: в каждый момент времени они с одинаковой вероятностью 1/9 передвигаются в один из восьми соседних квадратов (за исключением участков, ограниченных береговой линией) или просто сидят неподвижно. Каждый кролик с вероятностью 0,2 превращается в двух кроликов. Каждая волчица передвигается случайным образом, пока в одном из соседних восьми квадратов не окажется кролик, за которым она охотится. Если волчица и кролик оказываются в одном квадрате, волчица съедает кролика и получает одно очко. В противном случае она теряет 0,1 очка.

Волки и волчицы с нулевым количеством очков умирают. В начальный момент времени все волки и волчицы имеют 1 очко.

Волк ведет себя подобно волчице до тех пор, пока в соседних квадратах не исчезнут все кролики; тогда если волчица находится в одном из восьми близлежащих квадратов, волк гонится за ней.

Если волк и волчица окажутся в одном квадрате и там нет кролика, которого нужно съесть, они производят потомство случайного пола.

Пронаблюдать за изменением популяции в течение некоторого периода времени.

Проследить, как сказываются на эволюции популяций изменения параметров модели.

5.Промоделируйте процесс распространения инфекции стригущего лишая по участку кожи размером п х п (п — нечетное) клеток.

Предполагается, что исходной зараженной клеткой кожи является центральная. В каждый интервал времени пораженная инфекцией клетка может с вероятностью 0,5 заразить любую из соседних здоровых клеток. По прошествии шести единиц времени зараженная клетка становится невосприимчивой к инфекции, возникший иммунитет действует в течение последующих четырех единиц времени, а затем клетка оказывается здоровой. В ходе моделирования описанного процесса выдавать текущее состояние моделируемого участка кожи в каждом интервале времени, отмечая зараженные, невосприимчивые к инфекции и здоровые клетки. Проследить, как сказываются на результатах моделирования изменение размеров поля и вероятность заражения.

Раздел 8 Алгоритмы и исполнители Тема 8.1. Основы алгоритмического управления

Практическая работа №28 Работа с алгоритмами первого уровня

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание 1.Длины сторон первого прямоугольника А и В, его площадь в 6 раз меньше площади второго прямоугольника. Найти длину стороны второго прямоугольника, если длина одной из его сторон равна С.

2.Длина стороны треугольника равна А, периметр равен Р, длины двух других сторон равны между собой. Найти эти длины.

3.Периметр треугольника равен Р, длина одной стороны равна А, другой — В. Найти длину третьей стороны.

4.Найти площадь поверхности куба со стороной А.

5. Построить графики функций у(х), заданных следующими алгоритмами: а) если х < -1

	б) если х < -0.5
то у := 1/(х х х)	то у := 1/ \|х\|
иначе	иначе
если х < 2	если х < 1
то у := х х х	то у := 2

иначе у := 4 иначе у := 1/(х - 0.5) кв кв

кв кв

6.Написать алгоритм нахождения максимального среди четырех целых чисел.

7.Написать алгоритм проверки условия: имеются ли среди трех целых чисел два положительных значения?

8.Написать алгоритм проверки условия: могут ли три данных числа быть длинами сторон треугольника?

9.Написать алгоритм проверки условия: лежит ли данная точка с координатами (х,у) в первой четверти координатной плоскости?

10.Проверить принадлежность числа х интервалам [а,Ь] или

[c,d].

Практическая работа №29 Работа с алгоритмами второго уровня

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1. Проверить, является ли четырехугольник со сторонами а, Ь, с, d ромбом.

2. Определить, является ли треугольник со сторонами а, Ъ, с равнобедренным.

3. Определить, является ли треугольник со сторонами а, Ь, с равносторонним.

4. Среди чисел а, Ь, с определить количество отрицательных.

5. Среди чисел а, Ь, с определить количество положительных.

6. Числа а и b — катеты одного треугольника, end — катеты другого. Определить являются ли эти треугольники равновеликими.

7. Определить, принадлежит ли заданная точка (х,у) плоской фигуре, являющейся кольцом с центром в начале координат, с внутренним радиусом и внешним радиусом г2.

8. Определить значение переменной S после выполнения алгоритмов:

a) i := 0; S := 0 б) i:=l;S:=0

пока i < 3, повторять	пока i > 1, повторять
нц i := i + 1	нц S := S + 1/i
S := S + i x i	i:= i - 1
кц	кц

9. Определить значение переменной S после выполнения алгоритмов:

a) i := 1; S 0; j := 15 б) а := 1; b := 1

пока i < j, повторять пока а + b < 10, повторять

нц S:=S + ix j нц а := а + 1; i := i + 1; j :— j - 1 b := b + a

кц кц

S := a + b

10. Найти сумму первых N четных натуральных чисел. № 29

Получить первые N чисел Фибоначчи: а_х = а2 = 1, а3 = а_х + а2 = 2, а4 = а2 + а3 = 3 и т. д. 11. Последовательно вводятся N целых чисел. Найти сумму всех положительных среди них.

12. Последовательно вводятся N целых чисел. Найти количество отрицательных среди них.

13. Последовательно вводятся N целых чисел. Определить каких среди них чисел больше: положительных или отрицательных.

14. Последовательно вводятся N целых чисел. Найти максимальное из них.

15. Последовательно вводятся N целых чисел. Найти минимальное из положительных значений.

Тема 8.2. Основы языка программирования Паскаль Практическая работа №30 Алгоритмы работы с величинами

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1. Постройте трассировочные таблицы для следующих алгоритмов:

1) А: =1	2) А: =1	3) А: =1
В: =2	В: =2	В: =2
А: =А+В	С: =А	А: =А+В
В: =2хА	А: =В	В: =А-В
	В: =С	А: =А-В

2.Между командами ввода и вывода впишите в алгоритм ненсколько команд присвоения, в результате чего должен получиться алгоритм возведения в 4-ю степень введённого числа (дополнительные переменные, кроме А, не использовать): ________________________

Ввод А

Вывод А

2. Чему будут равны значения переменных а ,Ь, с, х после выполнения алгоритма,

если при вводе их значения равны а=5 Ь=10 с=20? Постройте трассировочную таблицу, алг счет цел а,Ь,с,х нач ввод а,Ь,с х:=а+Ь+с а:=а*5 b:=a+b с:=15 b:=b*3 вывод а,Ь,с,х кон

4. Запишите алгоритм циклического обмена значениями трёх переменных а,Ь,с. Схема циклического обмена: а -» b -» с

Например, если до обмена было: а=1, Ь=2, с=3, то после обмена должно стать: а=3, Ь=1, с=2. Выполнить трассировку.

Практическая работа №31 Линейные вычислительные алгоритмы

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1 уровень сложности

1. Разработать схему алгоритма, который присваивает целой переменной А значение 10 и выводит это значение на экран. Отладить созданный алгоритм.

2. Разработать схему алгоритма, который запрашивает ввод целого числа в переменную В и выводит это число на экран. Отладить алгоритм и проверить правильность его работы на числах 1, -5, 256,10455.

3. Разработать схему алгоритма, который запрашивает ввод вещественного числа в переменную С, умножает это число на 2 и выводит результат на экран. Отладить алгоритм и проверить правильность его работы на числах 2.5, -7.33, 0, 782.234. 4. Разработать схему алгоритма для ввода значения величины X целого типа, присваивания величине Y действительного типа значения 5.5, вычисления значения величины Z = X - Y и вывода значения величины Z. Протестировать алгоритм для

Х=5.5, Х=0, Х=-10.2

5. Разработать схему алгоритма для ввода значения величины X целого типа, присваивания величине Y действительного типа значения 2.5 , вычисления значения

величины Z-X/Y и вывода значения величины Z. Протестировать алгоритм для Х-5, Х=0, Х=- 8.75

2 уровень сложности

1. Разработать схему алгоритма для ввода четырёх целых чисел и вычисления их среднего арифметического. Протестировать алгоритм на различных исходных данных (включая вещественные числа) и доказать правильность его работы.

2. Вводятся величины X,Y целого типа. Разработать схему алгоритма для обмена значений величин. Необходимо использовать вспомогательную величину Т.

Протестировать алгоритм для Х=5 и Y=-l 1.

3. Разработать схему алгоритма для вычисления дискриминанта d квадратного уравнения ах + Ьх + с = 0. Разработать тесты проверки правильности работы алгоритма для вариантов, когда d>0, d=0 и d<0.

4. Из железной полосы длиной L метров нужно изготовить обруч. На соединение концов уходит D метров полосы. Разработать схему алгоритма для вычисления радиуса R обруча. Протестировать алгоритм для a) L=5.8, D=0.2, б) L=3.25, D=0.1

5. Найти площадь кольца, внешний радиус которого равен R|, а внутренний - R₂(R1>R2). Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для Rl=5.6 и R2=3.8. Проверить ответ на калькуляторе.

6. Разработать схему алгоритма для вычисления выражения: S= (2х+у)(х-у) Протестировать алгоритм для следующих исходных данных:

1) х=2, у=1 2) х=3, у=0 3) х=0, у=-2

3 уровень сложности

1. Заданы величины X,Y действительного типа. Написать программу для обмена значений величин. Использовать вспомогательные величины нельзя. Протестировать алгоритм для Х=-3 и Y=8.

(Г

2. Дано натуральное число X. Вычислить Y = X⁵. Разрешается использовать только три операции умножения. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для Х=-2 и Х=3.

3. Дано натуральное число X. Вычислить Y = 1 - 2Х + ЗХ² - 4Х². Разрешается использовать не более 8 арифметических операций. Допустимы: операции сложение, вычитание, умножение. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для Х=0, Х=1, Х=-2.

4. Разработать схему алгоритма для вычисления расстояния между двумя точками с координатами (Xi,Y'i) и (ХгДЧ)- Доказать правильность работы алгоритма на трёх различных тестах. 2. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает значение флага F=l, если точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 2) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F.

Протестировать алгоритм для точек (2.5, 2), (1,1), (0,0), (1,0), (2,-1).

Практическая работа №32 Ветвление в вычислительных алгоритмах

Цель работы: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните задание

1 уровень сложности

1. Дано целое число А. Если значение А > 0, то необходимо увеличить его на единицу. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать

алгоритм для А=5, А=-4, А=0.

2. Дано целое число А. Если значение А < 0, то необходимо удвоить его.

Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для А=6, А=-10, А=0.

3. Дано целое число А. Если значение А <> 0, то необходимо уменьшить его на 4.

Написать программу для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для А=2, А—1, А=0.

4. Дано целое число А. Если значение А > 0, то необходимо увеличить его на единицу, иначе уменьшить на 1. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для А=3, А=0, А=-12.

5. Дано целое число А. Если значение А = 0, то необходимо увеличить его на 3, иначе присвоить А значение, равное 0. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для А=0, А=-1, А=8.

6. Даны два действительных числа X и Y. Если X>Y, то вычислить произведение этих чисел, иначе их сумму. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи.

Протестировать алгоритм на трёх различных тестах (X>Y, X=Y и X<Y).

2 уровень сложности

1. Даны два действительных числа X и Y, не равные друг другу. Заменить меньшее из

этих чисел половиной их суммы, а большее - их удвоенным произведением. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм на числах 5.5 и -4.3, а также на числах 1 и 14.5.

2. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает значение флага F=l, если точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 1) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (1.5,2), (0,0), (-1.5,1), (1,-2), (-2,-1).

Рис.1

3.Разработать схему алгоритма для определения минимума из трёх чисел без использования логических операций. Протестировать алгоритм на следующих исходных данных:

а) 2 5 1

б) 0 -2 8

в)-4 5 10

4.Разработать схему алгоритма для подсчета количества отрицательных чисел среди целых чисел а, Ь, с. Протестировать алгоритм для всех возможных случаев (когда количество отрицательных чисел равно 0, 1, 2 и 3).

3 уровень сложности

1.Треугольник задан длинами сторон А, В, С. Разработать схему алгоритма, определяющую, существует ли данный треугольник. Если треугольник существует, то установить значение флага F=l, иначе F=0. Для решения этой задачи использовать сложные логические условия. Протестировать алгоритм для следующих исходных данных:

а) А=3, В=4, С=5

б) А=1, В=1, С=1

в) А=0, В=4, С=5

г) А=-3, В=6, С=5

д) А=2, В=1, С=8

2.Разработать схему алгоритма для отыскания max(min(a,b), min(c,d)), не используя

сложные логические условия и вложенные ветвления. Числа a,b,c,d - целые. Протестировать алгоритм для следующих исходных данных: а) а=4 b=5 с=6 d=9

б) а=2 b=l с=6 d=9

в) а=2 b=l с=8 d=4

г) а=12 b=l с=6 d=9

3. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает значение флага F=l, если точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 4) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (0,0), (1,0), (1.5,1), (-1,1.5), (-2,-1), (2,-1), (1,-1), (-1,1).

Рис.4

4. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает значение флага F=l, если точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок

5) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (0,0), (1.5,1), (2,1), (1,-1), (-0.5,-0.2), (-2,-1), (-1,-2), (-1,1), (-3, 1).

5. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает значение флага F=l, если точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 6) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (0,0), (2,2), (0.5,0.5), (0.5,-1.5), (-0.5,0.5), (-2,-1), (-1,-2), (-1,1), (2, 0).

Перечень самостоятельных работ по предмету информатика

№		Самостоятельная работа	Количество часов
			№ порт	№ мастер
Раздел 1 Информация. Тема 1.1.Представление информации, языки, кодирование
1		Выполнение самостоятельной работы №1	2	2
2		Выполнение самостоятельной работы №2	2	2
Тема 1.2. Измерение информации
3		Выполнение самостоятельной работы №3	2	2
Раздел 2 Информационные процессы в системах Тема 2.1. Информационные процессы
4		Выполнение самостоятельной работы №4	2	2
5		Выполнение самостоятельной работы №5	2	2
Раздел 3 Информационные модели Тема 3.1. Структуры данных
6		Выполнение самостоятельной работы №6	2	2
7		Выполнение самостоятельной работы №7	2	2
Раздел 4 Программно-технические системы реализации информационных процессов Тема 4.1. Компьютер основа информационных технологий
8		Выполнение самостоятельной работы №8	2	2
Тема 4.2. Дискретные модели
9		Выполнение самостоятельной работы №9	2	2
Тема 4.3. Организация сетей
10		Выполнение самостоятельной работы №10	2	2
11		Выполнение самостоятельной работы №11	2	2
Глава 5 Технология использования и разработки информационных систем Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах
12		Выполнение самостоятельной работы №12	2	2
13		Выполнение самостоятельной работы №13	2	2
Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц
14		Выполнение самостоятельной работы №14	2	2
15		Выполнение самостоятельной работы №15	2	2
Тема 5.3.Представление об организации баз данных и системах управления базами данных
16	Выполнение самостоятельной работы №16		2	2
17	Выполнение самостоятельной работы №17		2	2
Тема 5.4. Представление о мультимедийных средах и системах компьютерной графики
18	Выполнение самостоятельной работы №18		2	2
19	Выполнение самостоятельной работы №19		2	2
20	Выполнение самостоятельной работы №20		2	2
Раздел 6 Технология информационного моделирования Тема 6.1. Компьютерное моделирование
21 Выполнение самостоятельной работы №21 2 2
Тема 6.2.Компьютерные модели
22	Выполнение самостоятельной работы №22		2	2
23	Выполнение самостоятельной работы №23		2	2
Раздел 7 Основы социальной информации Тема 7.1.Информационное общество
24	Выполнение самостоятельной работы №24		2	2
25	Выполнение самостоятельной работы №25		1	1
Раздел 8 Алгоритмы и исполнители Тема 8.1. Основы алгоритмического управления
26	Выполнение самостоятельной работы №26		2	2
Тема 8.2. Основы языка программирования Паскаль
27	Выполнение самостоятельной работы №28		2	2
28	Выполнение самостоятельной работы №28		2	2
	ИТОГО		55 ч.	55 ч.

Раздел 1 Информация.

Тема 1.1.Представление информации, языки, кодирование Самостоятельная работа №1

Цель работы: Углубить и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать справочную документацию и специальную литературу; сформировать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Для каких целей могут использовать персональные компьютеры люди приведённых ниже профессий? __________________________________________________________________

Архитектор:

Врач:

Учитель:

Бизнесмен:

Бухгалтер:

Композитор:

Секретарь:

Писатель:

Художник:

Модельер:

2. В чём отличие программиста и пользователя?

3. Каково основное предназначение компьютера?

4. Нарушение каких правил техники безопасности и санитарных норм может повлечь серьёзный вред здоровью человека?

Самостоятельная работа №2

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. С помощью каких органов чувств люди и животные получают информацию об объек-

тах (названия объектов выделены жирным шрифтом) в приведённых ниже примерах:

а) мальчик ест арбуз;

б) девочка собирает в поле букет цветов;

в) мужчина выбирает книгу в магазине;

г) слепой человек читает книгу с использованием азбуки Брайля;

д) волк охотится за зайцем;

е) спортсмен ныряет в воду.

а)

б)

в)

г) Д)

е)

2. Что может означать запись 18-15 с точки зрения продавца в магазине, машиниста электропоезда, ученика на уроке математики?

Продавец:

Машинист:

Ученик:

3. К какому языку относятся следующие знаки и что они обозначают?

Знаки относятся к...

4. Предположим, что на «марсианском» языке выражение «lot do may» означает «кот съел мышь»; «may is» - «серая мышь»; «го do» - «он съел». Как написать на марсианском языке «серый кот»?

5. Выразите в виде предложения на русском языке смысл математического выражения:

(10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15) х19

Тема 1.2. Измерение информации Самостоятельная работа №3

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Алфавит племени Мульти состоит из 32 букв. Какое количество информации несёт одна буква этого алфавита?

2. Сообщение, записанное буквами из 16-символьного алфавита, содержит 50 символов.

Какой объём информации оно несёт?

3. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16-ти символьного алфавита, если его объём составил 1/16 часть Мегабайта?

4. Сколько килобайтов составит сообщение из 384 символов 16-ти символьного алфавита?

5. Два сообщения содержат одинаковое количество символов. Количество информации в первом тексте в 1,5 раза больше, чем во втором. Сколько символов содержат алфавиты, с

помощью которых записаны сообщения, если известно, что число символов в каждом алфа- вите не превышает 10 и на каждый символ приходится целое число битов?

6. В классе 32 ученика. Какое количество информации содержится в сообщении о том, что к доске пойдёт Коля Сидоров.

7. Сообщение о том, что из корзины с разноцветными шарами (все шары разного цвета) дос- тали зелёный шар, содержит 4 бита информации. Сколько шаров было в корзине?

8. Из папки NEW одновременно было удалено 10 файлов и сообщение о названиях удалён- ных файлов содержит 80 бит информации. Сколько файлов было всего в папке? 9. В гимназический класс школы было отобрано несколько учеников из 128 претендентов. Какое количество учеников было отобрано, если сообщение о том, кто был отобран, содержит 140 битов информации?

10. В доме 4 подъезда, в каждом из которых по 16 этажей. Какое количество информации со- держится в сообщении о том, что Иван живёт на пятом этаже в третьем подъезде?

Раздел 2 Информационные процессы в системах Тема 2.1. Информационные процессы Самостоятельная работа №4

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Почему работа компьютера невозможна без операционной системы?

2. Какие операционные системы вы знаете?

3. Какие программы, кроме операционной системы, относятся к системному ПО?

4. Какие системы программирования вам известны?

5. Для специалистов какой профессии предназначены системы программирования?

6. Какие основные действия с объектом типа «документ» можно выполнить с помощью контекстного меню?

7. Какую информацию о свойствах объекта можно получить из приведённого ниже окна:

Самостоятельная работа №5

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Укажите (выберите из данного списка) элементы системы «Фонтан», если смотреть на нее с точки зрения

□	мальчишек, которые купаются в фонтане,
□	водопроводчика,
□	электрика,
□	архитектора.
		1	бассейн	11	островок посреди
		2	прожектора,		бассейна
			освещающие фонтан	12	рубильник,для
		3	вода в бассейне		включения
		4	мостик над бассейном		прожекторов
		5	струи воды	13	ласты
		6	трубы, подводящие воду	14	сливные отверстия
			к фонтану	15	насосы, качающие
		7	бумажные кораблики		воду
		8	украшения на бортиках	16	дерево на островке
			бассейна	17	трубы, отводящие воду
		9	электрические провода		от фонтана
		10	краны, перекрывающие	18	рубильник для
			трубы		включения насосов
				19	фигуры, из которых бьют струи воды

2.Повторите (хотя в неизмеримо меньшем масштабе) 71научный подвиг Аристотеля:

систематизируйте перечисленные факты, разделите их по тем наукам, к которым они

относятся.

1) 3 + 2 = 5.

2) «Жи» — «ши» пиши с буквой «и».

3) Сосна — хвойное дерево.

4) Нил — это река.

5) Первый полет человека в космос состоялся в 1961 г.

6) Кит дышит легкими.

7) Многие болезни вызываются микробами.

8) Тела легче воды плавают.

9) Глагол выражает действие.

10) Серная кислота активно взаимодействует с металлами.

11) В банке можно получить кредит.

12) Курица несет яйца.

13) Остров Сицилия омывается Средиземным морем.

14) Яблоки — съедобны.

15) Экспорт — это вывоз товаров из страны.

16) Одноименные полюса магнита отталкиваются, разноименные — притягиваются.

17) Реакция соединения с кислородом называется окислением.

18) Высочайшая вершина мира — Эверест (Джомолунгма).

19) Площадь прямоугольника равна произведению основания на высоту.

20) В арбузе — семечки.

21) II Мировая война началась в 1939 г.

22) «Мама» — существительное 1-го склонения.

23) Антарктида покрыта вечным льдом.

24) Чтобы предотвратить болезнь, делают прививки.

25) Для того чтобы подсчитать пройденный путь, надо скорость умножить на время.

26) Лев — хищник.

27) Инфляция (т. е. обесценивание денег) ведет к росту цен.

28) В одной молекуле бензола 6 атомов углерода и 6 атомов водорода.

29) (а + b)(a - b) = а² - Ь².

30) Апельсин покрыт коркой.

31) Вода замерзает при температуре ноль градусов.

32) Из Тихого океана в Северный Ледовитый можно проплыть через Берингов пролив. 33) При простуде помогает молоко с медом.

34) Чем больше сжата пружина, тем сильнее она давит.

35) Птицы — летают.

36) У розы — шипы.

37) Для остановки кровотечения накладывают жгут.

38) Предприятие, которое не в состоянии заплатить свои долги, объявляется банкротом.

39) Числа, кратные 5, кончаются либо цифрой 5, либо цифрой 0.

40) Во владениях императора Карла V никогда не заходило солнце.

41) Антибиотики — сильные лекарства, применять которые надо очень осторожно.

42) Цена товара зависит от спроса и предложения.

43) Столицей древнерусского государства был город Киев.

44) В сложных словах используются соединительные гласные «о» и «е».

45) Формула воды — Н₂0.

46) Сумма внутренних углов треугольника — 180 градусов.

47) В Грюнвальдской битве вместе сражались польские, литовские, русские, чешские и татарские полки.

48) Прилагательные бывают трех родов: мужского, женского и среднего.

49) Инертные газы не вступают в реакции с другими веществами.

50) У слона — хобот.

Раздел 3 Информационные модели Тема 3.1. Структуры данных Самостоятельная работа №6

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Самостоятельная работа №7

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Нарисуйте родословное дерево своей семьи (только по мужской или только по женской линии) с наибольшим числом известных вам уровней. Полученное дерево приведите к табличной форме. В полях, значения которых неизвестны, поставьте прочерки.

2.Разработайте по аналогии информационную модель «Школа».

Модель должна быть представлена в графической и табличной формах.

3.Нарисуйте блок-схему алгоритма поиска фальшивой монеты среди десяти монет. В вашем распоряжении имеются лабораторные весы (с двумя чашечками) без гирь.

Известно, что фальшивая монета всего одна, и она легче настоящих

Раздел 4 Программно-технические системы реализации информационных процессов Тема 4.1. Компьютер основа информационных технологий Самостоятельная работа №8

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Какие из перечисленных ниже характеристик относятся к оперативной, а какие внешней памяти?

а) Является энергозависимой.

б) Её объём измеряется десятками и сотнями гигабайт.

в) Используется для долговременного хранения информации.

г) Её объём измеряется сотнями мегабайт или несколькими гигабайтами.

д) Более быстрый доступ.

е) Используется для временного хранения информации.

ж) Более медленный доступ.

2.Какой объём памяти в байтах будет занимать следующий двоичный код:

00001110111100001101100111011101 ? Поясните свой ответ.

3. Текст объёмом 1024 бита располагается в оперативной памяти, начиная с байта с но- мером 10. Каков будет адрес последнего байта, который занят данным текстом?

4. Перечислите не менее пяти известных вам устройств внешней памяти.

5. В чём отличие дисков CD-ROM, CD-RW и CD-R?

6.Какие из перечисленных ниже устройств относятся к внешним?

Монитор, процессор, оперативная память, пинтор, клавиатура, жесткий диск, флешпамять, колонки

7. Компьютер Вани имеет следующие характеристики:

- тактовая частота - 1,7 ГГц,

- объём оперативной памяти - 256 Мбайт.

Ваня хочет приобрести диски с компьютерными играми, на которых указаны следующие системные требования:

Диск 1. Процессор с тактовой частотой 1,5 Ггц, объём ОП - 256 Мбайт

Диск 2. Процессор с тактовой частотой 2 ГГц. объём ОП - 256 Мбайт

Диск 3. Процессор с тактовой частотой 1.7 Ггц, объём ОП - 512 Мбайт Диск 4. Процессор с тактовой частотой 1,3 Ггц. объём ОП - 128 Мбайт.

Какие из указанных дисков Ване не стоит приобретать и почему?

8. Какова максимальная разрядность современных процессоров?

9. Расположите устройства внешней памяти в порядке убывания их объёма: CD-ROM, жёсткий диск, дискета, DVD-ROM.

10. В чём преимущества использования флэш-памяти перед другими видами внешней памяти?

Тема 4.2. Дискретные модели Самостоятельная работа №9

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Перевести числа в двоичную систему счисления:

а) 17 б) 99 в) 175 г) 211

а)

б)

в)

г)

2.Перевести числа из двоичной системы счисления в десятичную: а) 10001 б) 111011 в) 1010101 г) 110110110

а)

б)

в)

г)

3. Выполнить сложение в двоичной системе счисления: а) 11 + 1 б) 101 + 11 в) 11011 + 111 г) 1010+10

а)

б)

в)

4. Выполнить умножение в двоичной системе счисления: а) 111*10 б) 111*11 в) 1101*101 г) 1101*1000

а)

б)

г)

5. Каков был бы диапазон значений целых чисел, если бы для их хранения использова- лась 4-разрядная ячейка?

6. Запишите внутреннее представление следующих десятичных чисел, используя 8- разрядную ячейку:

а) 64 б) -120 в) -96 г) 57

а)

б)

в)

г)

7. Запишите внутреннее представление следующих десятичных чисел, используя 16- разрядную ячейку: а) -15098 б)6524 в)-28987 а)

б)

в)

8. Определите, каким десятичным числам соответствуют следующие двоичные коды 8- разрядного представления целых чисел: а) 00100111 6) 11001110 в) 10101010 г) 01111110 а)

б)

в)

г)

Тема 4.3. Организация сетей Самостоятельная работа №10

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Какой тип сетей (глобальные или локальные) будет использоваться для выполнения указанных ниже действий?

а) вывод документа на сетевой принтер, расположенный в соседней комнате вашей организации;

б) отправка электронного письма другу из Германии;

в) копирование файла со своего рабочего компьютера на сервер организации;

г) обновление антивирусных баз с сайта разработчика;

д) сетевая компьютерная игра с соседом по подъезду;

е) поиск в Интернет информации о погоде.

2. Какие функции выполняет сервер локальной сети?

3. Укажите все возможные варианты прохождения сообщения от абонента А1 до абонента А2 для приведённой ниже архитектуры глобальной сети:

4. Придумайте другие варианты соединения в сеть четырёх компьюте- ров-серверов и зарисуйте их. ____________________________________________________________________

1. Перечислите преимущества электронной почты перед обычной (не менее трёх).

2. Могут ли существовать

а) два ящика с одинаковыми именами на одном почтовом сервере,

б) два ящика с одинаковыми паролями на одном почтовом сервере,

в) два ящика с одинаковыми именами на разных почтовых серверах,

г) два ящика с одинаковыми именами и паролями на разных почтовых серверах?

3. Из приведённого ниже списка выберите почтовые ящики с одинаковыми доменными именами:

petrov@perm.ru, simonov@perm.raid.ru simonov@perm.ru alex@schoo.perm.ru sedova@perm.ru den@perm1.ru

4. Перечислите компоненты электронного письма.

5. В чём отличия телеконференции от электронной почты?

6. Что располагается на FTP-серверах?

Самостоятельная работа №11

Цель работы: Углубить и расширить теоретические знания; сформировать умения

использовать справочную документацию и специальную литературу; сформировать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Найдите ответы на вопрос, используя поисковой сервис. Указать адрес источника информации.

1) Место и дата рождения Г.В. Игумнова — губернатора Пермской области.

2) Место и дата рождения Б.Н. Ельцина – первого президента России

3) В каком году была написана картина Айвазовского «Море. Коктебельская бухта»?

4) Настоящая фамилия Кира Булычева.

5) Место и дата рождения математика Н.И. Лобачевского.

6) В каком году и какую школу окончила Алла Пугачева?

7) Назвать режиссера фильма и год создания ленты «Кошмар на улице Вязов-5. Дитя снов».

8) В каком году и где родился Мишель Нострадамус?

9) Назвать режиссера фильма «Фредди мертв: последний кошмар» и год выхода ленты.

10) Основатели фирмы Honda и год ее создания.

11) Назвать издателя и разработчика игры «Братья пилоты».

12) Какой король правил Францией во время похода Жанны д'Арк на Орлеан?

13) В каком году А. Сахаров стал лауреатом нобелевской премии мира?

14) В каком году Алла Пугачева получила Гран-при фестиваля «Золотой Орфей» с песней «Арлекино»?

15) Когда и где родился Александр Исаевич Солженицин?

16) Когда и за что Александр Исаевич Солженицин получил Нобелевскую премию?

17) Когда и где родился Петр Аркадьевич Столыпин?

18) Когда и где родился Дж.Р.Р. Толкиен — английский писатель?

19) Когда и где родился Владимир Высоцкий?

20) Когда и где состоялись первые зарубежные гастроли группы Beatles?

Глава 5 Технология использования и разработки информационных систем Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах Самостоятельная работа №12

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Самостоятельная работа №13

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц Самостоятельная работа №14

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Самостоятельная работа №15

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Придумайте и сформулируйте условие задачи, для решения которой можно использовать следующую ЭТ

	А	В
1	15	=А1/А4*100
2	30	=А2/А4*100
3	10	=АЗ/А4*100
4	=А1+А2+А3

2. В клетки ЭТ введены следующие формулы:

А1=8 А2=А1*10 АЗ=А2-А1 В1=А2/4 В2=(В1-А1)/6

________ Вычислите значения, которые будут отображены на экране в клетках ЭТ.

А1=

А2=

А3=

В1 =

В2=

3. Запишите арифметическое выражение в виде формулы для ЭТ (вместо х и у в формуле использовать произвольные адреса клеток):

_15х^2 -7y\12 _

5(х³ - 6 у)

4 . Запищите в традиционной математической форме (при записи нельзя использовать трех- и четырехэтажные дроби): а) С2/(А5+3) б) A1*A2/(D12/D2*D3) в) F4^{^}3*A4 а)

б) в)

5. Переведите числа из экспоненциальной формы в вещественную: а) -0,567Е4 б)

25645Е-7 в) 15,ЗЕ-2 г) 0,ЗЕ1

6. Представьте числа в нормализованной экспоненциальной форме: а) 999,98 6)0,00566 в)-3,056

Тема 5.3.Представление об организации баз данных и системах управления базами данных Самостоятельная работа №16

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Самостоятельная работа №17

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Тема 5.4. Представление о мультимедийных средах и системах компьютерной графики Самостоятельная работа №18

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Создайте иллюстрацию «Закат солнца», используя цветовые переходы.

Замечание.

Окраска неба состоит из следующих цветов: красный, оранжевый, светло-желтый, синий, темно-синий. Окраска воды создаётся аналогично.

2.Создайте картину «Дом в деревне», используя различные типы заливок (однотонные,

градиентные, узорчатые, текстурные)

Создайте следующие иллюстрации, используя различные приемы для работы с кривыми, а также методы заливки объектов.

Самостоятельная работа №19

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

2. Создать иллюстрации в растровом редакторе

Самостоятельная работа №20

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание 1. Создание фрагмента сказки «Колобок» или любого другого на выбор.

Раздел 6 Технология информационного моделирования Тема 6.1.Компьютерное моделирование

Самостоятельная работа №21

Цель работы: Углубить и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать справочную документацию и специальную литературу; сформировать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Представить в виде семантической сети систему высших органов власти Российской Федерации.

Органы власти РФ

Согласно конституции 1993 г. в России существуют следующие высшие органы власти:

—	президент;
—	правительство, состоящее из председателя и членов правительства;
—	Государственная Дума;
—	Совет Федерации;
—	Верховный суд;
—	Конституционный суд;
—	Высший арбитражный суд;

Взаимоотношения между ними регулируются следующими положениями:

1) Президент предлагает кандидатуры на должность судей Верховного,

Конституционного и Высшего арбитражного

2) Судей всех трех названных судов назначает Совет Федерации.

3) Президент предлагает кандидатуру председателя правите 4) льства.

5) Государственная Дума утверждает кандидатуру председа 6) теля правительства.

7) Председатель правительства предлагает кандидатуры на 8) должности членов правительства.

9) Президент назначает министров и освобождает их от должности.

10) Президент может отправить правительство в отставку.

11) Государственная Дума может выразить правительству недоверие (после чего

президент либо отправляет в отставку правительство, либо распускает Государственную Думу).

12) Председатель правительства может поставить перед Государственной Думой вопрос о доверии правительству.

13) Правительство может подать в отставку, которая принимается или отклоняется президентом.

14) Президент может (в определенных условиях) распустить Государственную Думу. 15) Государственная Дума может обвинить президента в тяжких преступлениях и предложить Совету Федерации отрешить его от должности.

16) Конституционный суд дает Совету Федерации заключение о соблюдении закона при выдвижении обвинений против президента.

17) Верховный суд дает Совету Федерации заключение о справедливости выдвинутых против президента обвинений.

18) Совет Федерации может отрешить президента от власти.

Тема 6.2.Компьютерные модели Самостоятельная работа №22

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание 1.Как изменится семантическая сеть, если первую фразу про петуха (см. пример 2) заменить на следующую: «Курица является птицей и она несет яйца»?

2. В примере 2 фразу про попугая заменить на следующую: «Попугай Кеша живет у моего одноклассника Васи и умеет разговаривать». Построить соответствующую семантическую сеть.

3. По семантической сети дайте ответы на следующие вопросы:

— Какие общие свойства есть у Пушинки и Джонни?

— Каким образом Пушинка вскармливает своих детей?

— Что общего у слонов и у кошек?

— В чем разница между Муркой и Костей?

4. Построить семантическую сеть, отражающую следующую информацию:

«У мельника было три сына. Мельник оставил наследство. Оно состояло из мельницы,

осла и кота. Старший сын взял мельницу. Средний сын взял осла. Младшему сыну дали

кота».

Самостоятельная работа №23

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Построить семантическую сеть, отражающую следующую информацию:

Мария работает в дневную смену.

Сергей работает в вечернюю смену.

Борис работает в вечернюю смену.

Валентина работает в вечернюю смену.

2. Два служащих знают друг друга, если они работают в одну смену.

Определить:

1) Знает ли Сергей Бориса?

2) Кого знает Валентина?

3) Кого знает Мария?

3.Будем считать, что система «Школьный урок» состоит из следующих элементов: ученик, учитель, учебник, тетрадь, классный журнал, классная доска, мел, парта, учительский стол, классная комната. Построить семантическую сеть, в которой вершинами будут перечисленные объекты, а дугами — отношения между ними.

4.Будем считать, что система «Хлебный магазин» состоит из следующих элементов: хлеб, продавец, покупатель, прилавок, автомобиль, шофер, грузчик, деньги, чек. Построить се-

разбила

мантическую сеть, в которой вершинами будут перечисленные объекты, а дугами —

отношения между ними.

5.Определить сказку, для которой следующий граф отражает отношения между персонажами:

6. Изобразите в виде графа взаимосвязи между персонажами и различными предметами из сказки про Царевну-Лягушку.

Иван Царевич пустил стрелу.

Стрела прилетела к лягушке.

Иван Царевич нашел лягушку.

Лягушка сбросила лягушачью кожу.

Лягушка превратилась в Василису Премудрую.

Иван Царевич сжег лягушачью кожу.

Василиса Премудрая превратилась в лебедя.

Лебедь улетела к Кощею Бессмертному.

Баба Яга указала дорогу Ивану Царевичу.

Иван Царевич нашел Кощея Бессмертного.

Иван Царевич победил Кощея Бессмертного.

Раздел 7 Основы социальной информации Тема 7.1.Информационное общество Самостоятельная работа №24

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Опишите, какая последовательность действий с информацией будет выполнена ребятами в каждом из перечисленных ниже случаев: а) Ваня решает у доски задачу;

б) Оля слушает по радио новости;

в) Дима учит правило:

г) Саша и Вова разговаривают по телефону;

д) Женя отправляет SMS-сообщение;

е) Лена рисует план квартиры.

2. Приведите 3-4 примера профессий людей, чья деятельность, в основном, связана с

обработкой полученной информации.

3. Дана зашифрованная пословица.

Чтобы рубить дрова, нужен 14,2,3,2,7, а чтобы полить огород - 10,4,5,1,6.

Рыбаки сделали во льду 3,7,2,7,8,9,11 и стали ловить рыбу.

Самый колючий зверь в лесу - это 12,13.

А теперь расшифруйте пословицу:

1,2,3,4,5,1,6

7,8,9,10,11

9,4,7,4,13,12,14

4. Угадайте правило шифрования и расшифруйте слова: ткафетра, ткнитсни, тицратна, ланигиро.

5. Что (кто) в приведённых ниже примерах является источником, что (кто) - приёмником информации, а что (кто) - информационным каналом?

а) Ученик отвечает у доски.

б) Боря читает статью в журнале.

в) Оля слушает песню по радио.

г) Гена говорит с мамой по телефону.

д) Водитель автобуса объявляет остановку.

Самостоятельная работа №25

Цель работы: Сформировать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации, углубить и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать справочную документацию и специальную литературу;

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Каково основное предназначение WWW?

2. Перечислите основные элементы Web-страницы.

3. В чём основное отличие гипертекстовых документов от обычных?

4. Какое программное обеспечение необходимо иметь на компьютере, чтобы иметь воз- можность использовать услугу WWW?

5. Как визуально можно определить, является графическое изображение гиперссылкой,

не щёлкая по нему мышью?

6. Что такое Web-cepBep?

7. Какие из приведённых ниже адресов сайтов не могут существовать (не соответствуют правилам формирования имён): а) blip://www.гаmbier.гu

б) http://www : home, com

в) http:/www.уandex. ш

г) http ://uniserv .math.psu.ru

д) httр//: wvvvv.lot us.com

Раздел 8 Алгоритмы и исполнители Тема 8.1. Основы алгоритмического управления Самостоятельная работа №26

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Запишите исполнителей для приведённых ниже видов работ:

Уборка мусора во дворе - Перевозка пассажиров в поезде - Выдача заработной платы -

Приём экзаменов в школе - Сдача экзамена в университете - Набор текста на компьютере -

Приготовление еды в ресторане -

2. Определите полный набор данных для решения следующих задач обработки информации:

а) вычисление стоимости покупок в магазине

б) вычисление суммы сдачи от данных Вами продавцу денег

в) определение времени показа по телевизору интересующего Вас фильма

г) вычисление площади треугольника

д) определение времени падения кирпича с крыши дома

е) определение месячной платы за расход электроэнергии

ж) перевод русского текста на итальянский язык

з) перевод итальянского текста на русский язык

3. Есть исполнитель «Перевозчик», который перевозит через реку волка, козу и капусту.

Напишите алгоритм перевоза через реку волка, козы и капусты, если СКИ «Перевозчика»

содержит 5 команд: ВЗЯТЬ КОЗУ, ВЗЯТЬ ВОЛКА, ВЗЯТЬ КАПУСТУ, ВЫСАДИТЬ, ПЕРЕПЛЫТЬ. В лодку может поместиться только один предмет или животное. Нельзя оставлять на берегу одних волка с козой и козу с капустой.

4. Напишите алгоритм приготовления какого-либо блюда (алгоритм должен иметь линейную структуру).

5. Есть исполнитель «Арифмометр», который понимает следующие команды:

- взять число N (занести в память число N),

- умножить (перемножаются занесённые в память последние два числа),

- сложить (складываются занесённые в память последние два числа), - вычесть (вычисляется разность занесенных в память последних двух чисел),

- результат (вывести результат) Например, в результате выполнения алгоритма:

- взять число 5,

- взять число 10,

- взять число 2,

- вычесть,

- умножить, - результат получим ответ 40, так как 5*(10-2)=40.

Какой результат будет получен при выполнении приведённого ниже алгоритма?

- взять число 4,

- взять число 8,

- взять число 2, - вычесть.

- взять число 10, - умножить,

- взять число 56.

- вычесть, - вычесть.

- результат.

Дайте объяснение своему ответу (приведите формулу для вычисления).

6. Почему приведённые ниже алгоритмы для исполнителя «Арифмометр» не могут быть выполнены (какие свойства алгоритма нарушены)?

А) - взять число 4,	Б) - взять число 6,	В) - взять число,
- взять число 5,	- взять число 3.	- взять число,
- умножить.	- разделить.	- сложить,
- вычесть, - результат.	- результат	- результат
А)	Б)	В)

Тема 8.2. Основы языка программирования Паскаль Самостоятельная работа №27

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание 1. Графический исполнитель стоит в левом верхнем углу поля. Направление - произвольное. Что будет изображено на экране после выполнения графическим исполнителем следующего алгоритма (опишите все возможные варианты): если впереди край то поворот иначе прыжок прыжок конец ветвления пока впереди не край шаг конец цикла

2. Напишите для графического исполнителя алгоритм, который чертит вдоль границ поля пунктирную рамку (размеры поля - произвольные). Расстояние между пунктирами - 1 шаг, длина пунктира - 1 шаг. Исходное положение исполнителя - произвольное.

3. Напишите для графического исполнителя алгоритм изображения слова НАГАН. Для написания алгоритма использовать последовательную детализацию. Высота букв - 4 шага, ширина - 2 шага. Расстояние между буквами - 1 шаг. Укажите начальное направление движения графического исполнителя.

4. Что получится в результате работы следующего алгоритма, если 1) а=2, b=5, 2) а=0,

b=-2

5. Запишите алгоритм нахождения минимума из трёх целых чисел а, b, c.

Самостоятельная работа №28

самоорганизации

Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа

Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Составьте на Паскале программу определения минимума из трёх чисел с использова- нием логических операций. Программа должна иметь дружественный интерфейс. 2. Составьте на Паскале программу, которая запрашивает возраст двух детей (Саши и Маши), а затем выводит информацию о том, кто из них старше.

3. Запишите на языке Паскаль программу, которая по номеру для недели будет выводить его название.

4. Что вычисляет приведённая ниже программа?

Program example;

Var x,y,z,I: integer; Begin ReadLn(a,b,c); i:=0;

If a>0 then i:=i+l;

Ifb>0 then i:=i+l;

If O0 then i:=i+l;

WriteLn(i) End.

ПРОЕКТ «Молодежь на селе»

1.Актуальность: Современное поколение проживает и формируется в принципиально новых условиях, нежели их старшие сёстры и братья, а тем более взрослое поколение их бабушки, девушки, родители. Если в семьях наших предков было больше десятка человек, то постепенно снижалась рождаемость в семьях. Сейчас уже не встретишь столь многодетные семьи, среде максимальное число детей в семье 3-4. Исходя из выше сказанного можно остановиться на данных Заиграевского района на сегодняшний день:

ВСЕГО:	49964
	0-17		18-29		30-50	Свыше 50
	8454		3482		34495	9964
	д\о	2642
	о/о	5812	3
			студ	365
			молод	3114
			б\р	1590	10161
			работ	1889	24334	865
Женщины	25707
Мужчин	24257
Пенсионеры	9964
Список населенных пунктов	45

Помимо этого сокращается продолжительность жизни людей. Основными причинами сложившейся ситуации являются: стрессы, загрязнённость окружающей среды, неблагоприятные условия жизни и труда, онкология, алкоголизм.

Рождаемость и смертность за 3 лет:

Год	Рождаемость	Смертность	Причины смертности
			Алкоголь	самоубийство	Заболевание системы кровообращения	Иные причины
2013	559	224	14	29	51	130
2014	563	142	28	28	29	58
2015	548	266	25	49	77	115

Из всего выше сказанного обозначился кризис наших сел. Молодые люди, окончив сельскую школу, уезжают на учебу в ВУЗы и ССУЗы, которые расположены в городах. И впоследствии только единицы из них возвращаются в родное село, большинство же пытается найти работу в городе и остаться там, на постоянное место жительства.

В результате проведённых исследований выяснилось, что сейчас наметилась тенденция «равнодушия» детей к возможности вернуться после учебы в родное село. Проблема трудоустройства молодёжи все ярче обозначается, а так же проблема создания благоприятных социальных условий жизни в деревни. Для предотвращения оттока молодежи из сельской местности назрела необходимость в создании специальной программы по закреплению молодёжи на селе.

В связи с этим встает необходимость кардинального изменения подхода к решению данного вопроса общественности и самих молодых людей.

Для этого необходимо создать условия для трудоустройства, обеспечения жильем и улучшения организации и проведения досуга молодёжи является важным моментом в решении обозначенной проблемы: улучшения демографической ситуации на селе, а значит и его гарантированного будущего. Как способ решения данного вопроса мы определили для себя реализацию программы «Молодежь на селе».

2.Цель проекта: Привлечение внимания к проблеме оттока молодёжи из села, а так же улучшение демографической ситуации.

Задачи проекта.

Общие задачи.

v Выявление причин возникновения проблемы

v Воспитание активной жизненной позиции подрастающего поколения.

v Развитие интереса подрастающего поколения к будущему родного села.

v Разработка собственного варианта решения проблемы

v Создание заказа молодёжи на социальные условия жизни на селе.

Частные задачи.

Этап 1:

v Изучить нормативно-правовую базу по данному вопросу.

v Изучить возможности социума по оказанию помощи в реализации проекта.

v Провести анкетирование по изучению интересов и запросов школьников, их родителей, молодёжи, оставшейся в селе и уехавшей по организации трудоустройства и созданию социальных условий.

Этап 2:

• Провести «мозговой штурм» на собрании советов депутатов, руководителей организаций и главы Заиграевского района Этап 3:

• К решению проблем занятости сельской молодежи привлечь

общественность и родителей

Типовые условия на данный момент: помещения Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «РМТ».

Содействие администраций Заиграевского района и Новобрянского поселения, совет депутатов, сельского Дома культуры, сельской библиотеки, спортивного комплекса «Зенит», МБОУ Новобрянская СОШ.

3.Сроки реализации проекта.

4. Механизмы реализации проекта

№	Задача	Механизм реализации
1	Изучение общественного	v Разработать диагностический материал; v Выяснить интересы и склонности	современных

	мнения.	школьников, молодёжи, стиль их жизни, их мечты и устремления, а также удовлетворенность существующей организацией досуга; v Выявить взгляды родителей на будущую самостоятельную жизнь детей v Провести анализ полученной информации; v Сформулировать выводы на основе изучения полученного материала.
2	План решения проблемы. v	1. Совместно с администрацией наслега: Назначить ответственного по делам молодёжи в селе, который будет курировать организацию досуга;
	v	На общем собрании обсудить возможность обучения необходимых специалистов за счет администрации на договорной основе с последующим трудоустройством;
	v	Обратиться к депутатам по оказанию помощи в реализации проекта;
	v	Обратиться в улусный отдел молодежи по предоставлению льгот молодым семьям для восстановления жилья, предоставление жилья молодым специалистам;
	v	Разработать программу по благоустройству села; 2. Совместно с администрацией школы и родительским комитетом организовать работу по направлениям: Конкурс проектов «Родной мой дом» (для населения по благоустройству); Проведения мероприятий, выступления и участия сельской молодежи на концертах, акциях, проектах и ярмарках; Распространение листовок среди молодежи со справочной информацией «Куда пойти учиться?», «Помощь молодым семьям в строительстве (восстановлению) жилья и организации индивидуального предпринимательства»; Организация клуба семейного досуга; Поддержка и материальное поощрение талантливой молодёжи села; Организовать участия подростков и молодёжи в соревнованиях, конкурсах различного масштаба для улучшения имиджа родного села;
		2. Для обеспечения общей заинтересованности проектом объявить о проведении конкурсов по практической реализации программы с выявлением и награждением победителей денежными призами. Награждение будет проходить в номинациях: «Молодёжь за спорт и здоровье», «Молодёжь за культурный досуг» и « Молодёжь за интеллект и эстетику», «Супер – семья», а так же для руководителей организаций или учреждений – « За вклад в развитие села» и т.д. 3. Для привлечения молодых людей в кружки организовать рекламные акции: выпуск рекламных проспектов «Реализуй себя», печать в местной газете.

5.Ожидаемый результат.

Положительная динамика на следующие направления:

1. Количество студентов учебных заведений, вернувшихся на работу в родное

село;

2. Количество выпускников оставшихся после окончания школы в селе;

3. Количество молодых семей;

4. Количество детей, родившихся за год;

5. Удовлетворённость экономическими и социальными условиями жизни на

селе;

6. Сознательное приобщение молодёжи к ЗОЖ;

7. Вовлечение молодых людей в культурно – массовую работу на селе; v Организация активного разумного отдыха односельчан.

v Обученность молодёжи способам и приёмам жизненно значимой деятельности.

v Формирование активной жизненной и гражданской позиции молодёжи; v Активное сотрудничество в решении проблем с властными структурами.

v Сплочение семьи.

v Создание клуба семейного досуга.

Возможные препятствия:

v Неспособность или нежелание материально обеспеченных лиц профинансировать проект в достаточной мере;

v Слабая поддержка разработчиков проекта руководством села;

v Пассивность учащихся и молодежи села;

v Низкий интерес к проектной деятельности большинства семей;

v Пути преодоления:

v Поиск новых источников финансирования;

v Организация рекламной компании проекта в селе и районном СМИ;

v Финансовое поощрение активных участников проекта.

6.Оценка эффективности результата

1)Сбор информации

Для выявления возможностей и проблем закрепления молодёжи на селе инициативная группа провела диагностико - аналитические процедуры:

v анкетирование школьников, молодежи, их родителей, представителей ближайшего социума;

v изучение и анализ накопленного различными организациями и учреждениями опыта работы по данному направлению;

v изучение возможностей социума по оказанию помощи в реализации проекта.

v Анализ данных и оформление выводов

В результате анкетирования было опрошено 800 учащихся 9-11 классов, 130 родителей, 170 человек молодёжи, 23 представителя сельского социума.

Было выявлено, что большая часть наших подростков желают самостоятельную жизнь начать в городе. За это высказались 86,8 % опрошенных. Из них 52,6% подростков видят в этом возможность найти высокооплачиваемую работу, 39,4% считают, что в городе им после учебы можно будет устроиться по интересующей специальности, 2,6% опрошенных хотели бы уехать в город из-за наличия больших возможностей организации культурного досуга, 18,4% видят в этом просто смену жизненного уклада.

Около 46,6% родителей учеников были бы рады тому, что их дети после окончания учебы переехали бы на постоянное место жительства в город. Они считают, что в селе недостаточно перспектив для молодых людей как в экономическом, так и в социальном плане.

Любимым увлечением назвали: «слушать музыку», «гулять», «спать», что говорит об отсутствии какой - либо четкой организации и проведения свободного времени.

А вот на вопрос «Что бы вы предложили сделать для закрепления молодежи на селе?» многие отвечали: «нет соответствующего рабочего места», «отдаленность от города», «плохие дороги», «разработать программу по обучению молодёжи и дальнейшему её трудоустройству в селе», «благоустраивать село», «создать условия для самореализации молодёжи».

Главная причина невозможности заняться интересующим их делом молодые люди

считают слабые материальные возможности и низкую заинтересованность взрослых

(ближайший социум) в реализации планов подростков.

В будущем основная масса молодежи планирует освоить такие актуальные профессии как парикмахер, программист, пилорамщик, продавец и т.д., т.е. большинство хочет связать себя с такими видами деятельности, которые мало связаны с сельским хозяйством.

Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что большинство ребят испытывает потребность в обновлении и совершенствовании содержания и способов организации досуга на селе, проявляет желание изменить сложившееся положение совместно со всеми заинтересованными в этом взрослыми. Они считают необходимым пополнить свой теоретический и практический арсенал под руководством компетентных взрослых.

При заполнении анкет родители продемонстрировали убежденность в необходимости создания программы по закреплению молодежи на селе, воспитания подрастающего поколения «всем миром», создания в селе, школе и семье благоприятной нравственно – психологической атмосферы. Многие родители выразили готовность в оказании посильной помощи при реализации личностно и общественно значимых начинаний молодежи и подростков.

7. Критерии оценки эффективности проекта

Количественные	Качественные
Приток педагогов, медиков на село Подростки получат профессиональное образование на селе	Улучшиться качество образования
Молодежь после получения образования вернется в село	Откроются новые ИП, СПК, возродиться производство Возрастет численность населения, материальная база
Сплоченность народа на селе	Общая культура населения

8. Потенциал развития проекта

Организационная деятельность (практика)	Методическое обеспечение (Теория)
Подготовительно-организационный этап
Создание инициативной группы учащихся	Выбор проблемы актуальной для
по координации работы по проблеме. Сбор информации и нормативно- правовой документации по проблеме: (финансы+кадры, имевшиеся попытки решения назревшей проблемы, варианты альтернативных программы) Распределение и организационная работа по направлениям деятельности	участников проекта Наброски плана решения проблемы Уточнение цели проекта Мозговой штурм	данной
Основной этап
Реализация части программы «Социальный заказ – обживание молодежи села», предназначенной для разработчиков проекта Организация переговорных площадок с главой наслега, руководителями организаций Проведение мастер-классов Техническое и материальное обеспечение проекта Выполнение сметы проекта	Составление сметы проекта Подготовка мастер-классов
Заключительный этап
Итоговое диагностирование участников проекта Проведение конкурсов по практической реализации программы с выявлением и награждением победителей денежными призами (в номинациях: «Молодежь за спорт и здоровье», «Молодежь за культурный досуг» и «Молодежь за интеллект и эстетику», «Супер-семья», для руководителей организаций или учреждений-«За вклад в развитие села») Применение полученных знаний на практике	Разработка диагностического материала по результатам проекта Оформление банка данных и обобщение опыта

9.Календарный рабочий план

Поле деятельности	Срок выполения	Исполнитель
Проведение диагностической работы	Январь 2016	Инициативная группа
Организация «мозгового штурма»	Январь 2016	Инициативная группа
Сбор информации по данной теме, по попытке решения проблемы в прошлые годы	Январь - февраль 2016	Инициативная группа
Проведения мероприятий, выступления и участия сельской молодежи на концертах, акциях, проектах и ярмарках, проводимых в и вне наслега	Февраль 2016	Руководитель ДК
Конкурс плакатов «Родной мой дом»	Март 2016	Администрация школы техникума, родителей	и
Организация рекламной акции проекта в местном газете.	Март 2016	Инициативная группа спонсоры	и
Назначить ответственного по делам молодёжи в селе, который будет курировать организацию досуга	Март 2016	Инициативная группа
Распространение листовок среди молодежи со справочной «Куда пойти учиться?», «Помощь молодым семьям в строительстве жилья и организации индивидуального предпринимательства»	Май 2016	Инициативная группа
Организация клуба семейного досуга	Май 2016	Администрация
Организация участия подростков и молодёжи в соревнованиях, конкурсах различного масштаба	Май 2016	Инициативная группа, администрация
для улучшения имиджа родного села
Поддержка и материальное поощрение талантливой молодёжи села	Июнь 2016	Администрация, депутаты
Оказание материальной и финансовой помощи в реализации проекта, а также поощрение активно участвующих в проекте.	Февраль – июнь 2016	Администрация
Проведение диагностики по удовлетворённости степенью реализации проекта.	Июнь 2016	Родительский, администрация села, депутаты
Проведение конкурсов по практической реализации программы с выявлением и награждением победителей денежными призами.(в номинациях: «Молодёжь за спорт и здоровье», «Молодёжь за культурный досуг» и « Молодёжь за интеллект и эстетику», «Супер – семья», для руководителей организаций или учреждений – « За вклад в развитие села».	Июнь 2016	Администрация

10. Бюджет проекта

№	Статья бюджета		Всего (сумма собственных средств и запрашиваемых средств )
1	Материалы для проведения мероприятий и т.		30 000р.
2	Призовой фонд победителям и всем участникам.		10 000 р и по 1000 р.
3	Фонд поощрений лучшим		5 000 р.
	руководителям организаций
4	Финансовые затраты на афиши, стенды, рекламу	буклеты,	5 000 р.
		Итого:	50 000р.

Глава 5 Технология использования и разработки информационных систем Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах

Курс: 1

Вид занятия: Занятие теоретического обучения

Тип занятия: Лекция

Форма проведения занятия: Индивидуальная и групповая

Место проведения занятия: Кабинет информатики и ИКТ

Цель занятия: Повторить и изучить новые приемы работы в текстовых процессорах Задачи занятия:

• Учебная – формирование мотивации и опыта учебно познавательной и практической деятельности. Создать условия для обобщения и систематизации знаний, проверка ЗУН.

• Воспитательная - развить логическое мышление и умение выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности. Способствовать развитию умению анализировать, выдвигать гипотезы, предложения.

• Развивающая - способствовать формированию памяти, находчивости, научного мировоззрения

• Методическая - методика использования оптимальных способов повторения изученного материала

Оборудование: Интерактивная доска, канцелярские принадлежности, карточки с заданием.

План занятия:

1.Организационный момент 4-5 минут

2. Актуализация знаний 10-15 минут

3. Изучение нового материала 40-45 минут

4 Система основных понятий 25-30 минут

5. Закрепление 22-25 минут

6. Итог и задание для самостоятельной 8-10 минут работы

Ход занятия:

1.Организационный момент

Преподаватель и студенты, здороваются, проводится инструктаж по безопасной работе

за компьютерами, студент расписывается за рабочее место за которое он несет

ответственность в течении всей пары.

2. Актуализация знаний

1. В чем преимущества хранения текстов в файлах по сравнению с бумажным способом хранения?

2. Какие виды хранения текста вы знаете?

3. Какие возможности текстового редактора, вам уже встречались?

3. Изучение материала

Тексты в компьютерной памяти

Мы будем знакомиться с разнообразными областями применения ЭВМ.

Первая область применения, которую мы рассмотрим, — работа с текстами. Любой из вас согласится с тем, как много сил и времени затрачивается на многочисленные записи, которые приходится делать в разных ситуациях. На уроке вы записываете в тетради объяснение учителя; дома — домашнее задание; пишете письма родственникам или друзьям; кто-то занимается литературным творчеством и пр. При ручной записи или даже при использовании пишущей машинки часто неприятной проблемой становится необходимость исправлять ошибки или вносить какие-то изменения в текст. При этом приходится зачеркивать, стирать, заклеивать, что портит вид текста. Необходимость переписывать текст ведет к лишнему расходу бумаги.

Имея компьютер, можно создавать тексты, не тратя на это бумаги. Носителем текста становится память ЭВМ. Конечно, для длительного его сохранения это должна быть внешняя память — магнитные или оптические диски. Текст на внешних носителях сохраняется в виде файла.

Есть ряд преимуществ сохранения текстов в файловой рорме на компьютерных носителях по сравнению с бумагой. Во-первых, это компактное размещение. Например, текст толстой книги в 500 страниц помещается на маленькую дискету диаметром 9 см. А если использовать специальные методы сжатия, то размер текста, помещающегося на дискете, можно увеличить в несколько раз.

Во-вторых, если данный текст становится ненужным, то дискету, как бумагу, не надо выбрасывать или сдавать в макулатуру. С нее с помощью компьютера легко стереть этот текст и на его место записать новый.

В-третьих, снова с помощью компьютера легко скопировать файлы в любом количестве на другие носители.

В-четвертых, файл с текстом можно быстро переслать другому человеку по электронной

почте. Для этого ваш компьютер и компьютер адресата должны иметь связь через

компьютерные сети.

Главное неудобство хранения текстов в файлах состоит в том, что прочитать их можно только с помощью компьютера. Человек может просмотреть текст на экране дисплея или напечатать на бумаге, используя принтер.

Уже сейчас имеются некоторые издания, которые не печатаются на бумаге, а хранятся и распространяются в форме файлов. Когда компьютеры станут такими же обычными предметами в каждом доме, как сейчас радио и телевизор, то безбумажных изданий станет еще больше. Представьте себе, что вся ваша личная библиотека разместится в коробке с дисками. Причем по объему информации она будет не меньше, чем сотни книг, собранных родителями. А экономя бумагу, мы сохраняем леса на нашей планете.

Что такое гипертекст

Наиболее существенное отличие компьютерного текста от бумажного вы почувствуете, если встретитесь с текстом, информация в котором организована по принципу гипертекста.

Гипертекст — это способ организации текста, который можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями.

Чаще всего по принципу гипертекста организованы компьютерные справочники, энциклопедии, учебники. Такую «книгу» можно читать не только в обычном порядке, «листая страницы» на экране, но и перемещаясь по смысловым связям в произвольном порядке. Например, при изучении на уроке физики темы «Второй закон Ньютона» с помощью компьютерного учебника, ученик прочитал определение закона: «Сила равна произведению массы на ускорение». Ему захотелось вспомнить определение массы. Указав в тексте на слово «масса» (связанные понятия обычно выделяются цветом или подчеркиванием, а указывать на них удобно с помощью «мыши»), он быстро перейдет к разделу учебника, где рассказывается о массе тел. Прочитав определение: «Масса — мера инертности тела», ученик может пожелать уточнить, что такое инертность. По гиперсвязи он быстро выйдет на нужный раздел.

После такой экскурсии в глубь материала ученик может вернуться в исходную точку нажатием одной клавиши, так как система помнит весь маршрут обучения.

Кодирование текстов

А теперь заглянем в память компьютера и разберемся, как же представлена в нем текстовая информация.

Текстовая информация состоит из символов: букв, цифр, знаков препинания, скобок и

других символов. Мы уже говорили, что множество всех символов, с помощью которых

записывается текст, называется алфавитом, а число символов в алфавите — его мощностью.

Для представления текстовой информации в компьютере используется алфавит мощностью 256 символов. Мы знаем, что один символ такого алфавита несет 8 бит информации: 2⁸ = 256. 8 бит = 1 байту, следовательно, двоичный код каждого символа в компьютерном тексте занимает 1 байт памяти. Теперь возникает вопрос, какой именно восьмиразрядный двоичный код поставить в соответствие каждому символу. Понятно, что это дело условное, можно придумать множество способов кодировки.

Все символы компьютерного алфавита пронумерованы от О до 255. Каждому номеру соответствует восьмиразрядный двоичный код от 00000000 до 11111111. Этот код просто порядковый номер символа в двоичной системе счисления.

Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита поставлены в соответствие порядковые номера, называется таблицей кодировки.

Для разных типов ЭВМ используются различные таблицы кодировки. С распространением персональных компьютеров типа IBM PC международным стандартом стала таблица кодировки под названием ASCII (American Standart Code for Information Interchange) — американский стандартный код для информационного обмена.

Точнее говоря, стандартной в этой таблице является только первая половина, то есть символы с номерами от нуля (двоичный код 00000000) до 127 (01111111). Сюда входят буквы латинского алфавита, цифры, знаки препинания, скобки и некоторые другие символы. Остальные 128 кодов, начиная с «10000000» и кончая «11111111», используются в разных вариантах. В русских национальных кодировках в этой части таблицы размещаются символы русского алфавита.

В табл. 3.1 приведена стандартная часть кода ASCII (коды от 0 до 31 имеют особое назначение, не отражаются какими-либо знаками и в данную таблицу не включены). Здесь в первой колонке — десятичный номер символа, во второй колонке — символ, в третьей — двоичный код.

Обратите внимание на то, что в этой таблице латинские буквы (прописные и строчные) располагаются в алфавитном порядке. Расположение цифр также упорядочено по возрастанию значений. Это правило соблюдается и в других таблицах кодировки и называется принципом последовательного кодирования алфавитов. Благодаря этому понятие «алфавитный порядок» сохраняется и в машинном представлении символьной информации. Для русского алфавита принцип последовательного кодирования соблюдается не всегда.

Для примера запишем внутреннее представление слова «file». Очевидно, в памяти компьютера оно займет 4 байта со следующим содержанием:

01100110 01101001 01101100 01100101.

А теперь попробуйте решить обратную задачу. Какое слово записано следующим двоичным кодом:

01100100 01101001 01110011 01101011 ?

В табл. 3.2 приведен один из вариантов второй половины кодовой таблицы ASCII, который называется альтернативной кодировкой. Видно, что в ней для букв русского алфавита соблюдается принцип последовательного кодирования.

Тексты вводятся в память компьютера с помощью клавиатуры. На клавишах написаны привычные нам буквы, цифры, знаки препинания и другие символы. В оперативную память они попадают в форме двоичного кода.

Из памяти компьютера текст может быть выведен на экран или на печать в символьной форме. Но для долговременного хранения его следует записать на внешний носитель в виде файла.

Для хранения текста на диске очень часто используется специальный формат файла, который называется текстовым файлом.

Текстовый файл — простейший способ организации данных в компьютере. Он состоит только из кодов таблицы символьной кодировки.

Текстовый документ, хранящийся в таком файле, разбит на строки. Каждая строка заканчивается специальными управляющими кодами «Возврат каретки» (код ASCII — 13) и «Новая строка» (код ASCII — 10). Эти коды управляют разделением текста на строки при выводе его на экран или на печать. Сами они при выводе не отражаются. Весь текстовый файл заканчивается специальным кодом «Конец файла» (код ASCII — 26).

Часто в именах текстовых файлов употребляют расширение .txt — текст. Например: diktant.txt.

Текстовый файл — простейшая форма хранения текстовой информации. Его содержимое может выводиться на печать или на экран только в единообразном шрифте. Но с помощью компьютера возможно создание текстовых документов, в которых используются разнообразные шрифты, нестандартные символы (например, математические знаки), рисуются таблицы, схемы. Организация таких файлов более сложная, чем текстовых. Они используются для печати книг, журналов, рекламы и другой полиграфической продукции.

Текстовые редакторы.Для работы с разнообразными по содержанию и форме текстовыми документами существуют прикладные программы, которые называются текстовыми редакторами.

Текстовый редактор (TP) — это прикладная программа, позволяющая создавать текстовые документы, редактировать их, просматривать содержимое документа на экране, распечатывать документ, изменять формат документа.

По отношению к развитым TP с широкими возможностями по форматированию текста,

включению графики, проверке правописания часто применяется название «текстовый

процессор».

Существует множество разнообразных текстовых редакторов — от простейших учебных до мощных издательских систем, с помощью которых делают книги, газеты, журналы. На уроках в школе вы научитесь работать с текстовым редактором, имеющимся в компьютерном классе. В учебнике невозможно подробно описать все виды существующих ТР. Здесь мы расскажем лишь об основных понятиях, которые должны быть знакомы пользователю любого текстового редактора, об основных возможностях, предоставляемых пользователю.

Данные, с которыми работают текстовые редакторы, — это символьная информация. Наименьшей единицей символьной информации является один символ. Слова — это символьные последовательности, отделяемые друг от друга пробелами или знаками препинания. Далее идут строки, абзацы, страницы и текст. Существуют определенные приемы (команды) работы с каждой из этих единиц. Среда редактора

Набираемый пользователем на клавиатуре текст отображается в рабочем поле редактора на экране. Место активного воздействия на рабочее поле отмечается курсором. Курсор имеет вид перемещающейся по экрану черточки или прямоугольника.

Часто текст имеет больший размер, чем тот, что может поместиться на экране. В этом случае в пределах рабочего поля располагается только часть текста. Экран является своеобразным окном, через которое можно просматривать текст. Для перемещения этого окна по тексту используются специальные клавиши или манипулятор.

У большинства текстовых редакторов на экране имеется информация о его текущем состоянии — строка состояния. Как правило, в ней указываются координаты курсора (номер текущей строки и позиции в строке), номер страницы, формат текста, текущий шрифт и некоторая другая информация.

Для любого TP характерно присутствие на экране меню команд управления редактором. Это команды изменения режимов работы, файловых операций, печати, форматирования текста, обращения за справкой и другие. Меню может иметь как текстовую, так и пиктографическую форму. Ввод-редактирование

Ввод-редактирование — это основной режим работы текстового редактора.

При записи текста на бумаге мы пользуемся ручкой или карандашом. Ввод (запись) текста в память компьютера производится с помощью клавиатуры. Если в прежние времена, до массового распространения ПК, быстро набирать текст на клавишах пишущих машинок

умели только профессиональные машинистки, то сейчас этот навык становится

необходимым для большинства людей. На занятиях в компьютерном классе вам поможет овладеть этим навыком учитель. Кроме того, существуют специальные учебные программы-тренажеры, развивающие умение быстро работать с клавиатурой.

При работе с текстовым редактором в режиме ввода-редактирования по экрану дисплея перемещается курсор, который указывает текущую позицию для ввода. Символ, соответствующий нажатой клавише, помещается в позицию курсора, который после этого перемещается на один шаг вправо или, если достигнут конец строки, в начало следующей строки.

Под редактированием понимается внесение любых изменений в набранный текст. Чаще всего приходится стирать ошибочный символ, слово, строку; заменять один символ на другой; вставлять пропущенные символы, слова, строки. В процессе редактирования текста пользователь может изменять шрифты, форматировать текст, выделять фрагменты и манипулировать ими (переносить, уничтожать, копировать). В многооконных редакторах можно «разложить» сразу несколько документов в разных окнах и быстро переходить от одного к другому.

Разнообразные шрифты и начертания. Обычная пишущая машинка может печатать тексты только одним шрифтом. В текстовом документе, созданном на компьютере с помощью текстового редактора, могут использоваться разнообразные шрифты. Современные текстовые редакторы имеют наборы шрифтов. У каждого шрифта есть свое название. Например: Arial, Times New Roman, Serif и др. Буквы одного шрифта могут иметь разные начертания. Различаются обычное (прямое) начертание, курсив, полужирное начертание. Кроме того, представляется возможность подчеркивания текста. Вот несколько примеров:

Это обычное начертание шрифта Times New Roman Это курсив шрифта Times New Roman Это полужирное начертание шрифта Times New Roman

Это полужирный курсив шрифта Times New Roman Это пример подчеркнутого

текста.

Текстовые редакторы, работающие в среде Windows, позволяют управлять размером символов.

Следует иметь в виду, что если текстовый редактор позволяет менять шрифты, начертания и размеры, то в памяти приходится хранить не только коды символов, но и указания на способ их изображения. Это увеличивает размер файла с текстом. Информацию о шрифтах воспринимают программы, управляющие выводом текста на экран или на

печать. Именно они и создают изображение символов в нужной форме.

Практически все редакторы, распространенные в нашей стране, позволяют использовать как русский, так и английский алфавиты.

This is an example of English text.

Форматирование текста. Под форматом печатного текста понимается расположение строк (длина строки, межстрочное расстояние, выравнивание текста по краю или по середине строки); размеры полей, страниц.

Параметры формата (размер строки, межстрочное расстояние) устанавливаются пользователем перед вводом текста и в дальнейшем автоматически выдерживаются текстовым редактором. Пользователю остается только набирать текст.

Как, например, текстовый редактор управляет размером строки? После установки размера строки текстовый редактор сам следит за окончанием строк: как только длина набираемой строки достигнет предела, происходит переход к новой строке (в память записывается символ конца строки).

При переходе к новой строке может происходить автоматическое выравнивание набранной строки по краям или по центру текста, если режим выравнивания установлен в текстовом редакторе. Вот два примера текста: в первом режим выравнивания правого края был установлен, во втором — нет.

У лукоморья дуб зеленый, У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том. Златая цепь на дубе том. И днем и ночью кот ученый И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом. Все ходит по цепи кругом.

Некоторые текстовые редакторы производят автоматический перенос слов, соблюдая правила переноса.

Если вы ввели текст в определенном формате, а потом решили изменить формат, то с помощью текстового редактора это легко сделать. Достаточно установить новые параметры формата и отдать команду «Переформатировать текст» (весь текст, или абзац, или выделенный фрагмент текста).

Работа с фрагментами текста. Большинство текстовых редакторов позволяют выделять в тексте куски, которые называют фрагментами или блоками. Чаще всего блок на экране отмечается изменением цвета фона и символов. С выделенным блоком могут быть выполнены следующие действия:

— переформатирование;

— изменение шрифта;

— удаление;

— перенос;

— копирование.

Три последние операции связаны с использованием специальной области памяти, которую называют карманом или буфером для копирования. Для примера рассмотрим, как происходит перенос фрагмента текста из одного места в другое. Вот последовательность действий для такой операции:

1. Выделить копируемый блок в тексте.

2. Выбрать команду «Забрать блок в буфер» («Вырезать»).

3. Установить курсор в позицию вставки.

4. Выбрать команду «Вставить блок».

Таким образом, удаленный из текста блок не исчезает совсем, а только перемещается в буферную область. Затем из буферной области он копируется в указанное курсором место. Такое копирование можно производить многократно.

Работа с окнами. Часто человеку, работающему с деловыми бумагами, документами, приходится держать на столе открытыми одновременно несколько документов. Новый документ может составляться из фрагментов, уже имеющихся. То же самое можно делать на компьютере, если ваш текстовый редактор поддерживает многооконный режим работы. Причем на компьютере это делать гораздо удобнее, поскольку повторяющиеся части текста не нужно переписывать заново, а путем копирования фрагментов просто переносить из одного документа в другой.

В многооконном режиме текстовый редактор выделяет для каждого одновременно обрабатываемого документа отдельную область памяти, а на экране — отдельное окно. Окна на экране могут располагаться каскадом (друг за другом) или мозаикой (параллельно в плоскости экрана). Активным окном является то, в котором в данный момент находится курсор (рис. 3.1).

Рис. 3.1. Расположение окон на экране каскадом

(слева) и мозаикой (справа)

С помощью специальных команд (нажатием определенных клавиш или используя

«мышь») производится переход от одного активного окна к другому. При этом можно переносить или копировать фрагменты текстов между разными документами, используя буфер для копирования, как об этом говорилось выше.

Поиск и замена

Представьте, что в большом по объему тексте вам нужно найти определенное слово или фразу. В «бумажном» тексте, например в книге, такой поиск может занять довольно много времени. В компьютерном тексте текстовый редактор за вас это сделает достаточно быстро. В большинстве текстовых редакторов реализован режим поиска. Указав искомое слово или фразу и отдав команду ПОИСК, вы можете быть уверены, что текстовый редактор не пропустит ни одного места в тексте, где они встречаются.

Часто поиск фрагмента текста совмещается с заменой одних слов на другие. Например, в некотором тексте вам требуется заменить слово «монитор» на слово «дисплей». Для этого достаточно отдать команду: ЗАМЕНИТЬ «монитор» на «дисплей». И текстовый редактор произведет такую замену во всем документе.

Орфографический контроль

Редкий человек не делает при письме ошибок. Когда возникают сомнения в написании какого-нибудь слова, мы заглядываем в орфографический словарь. Современный текстовый редактор может помочь пользователю и в такой ситуации. В тех текстовых редакторах, в которых реализован режим орфографического (лексического) контроля, во внешней памяти хранится достаточно большой словарь. Благодаря этому становится возможным автоматический поиск ошибок в тексте.

Часто текстовые редакторы дают возможность пользователю дополнять свой орфографический словарь. Пользуясь этой возможностью, будьте очень внимательны. Не внесите в словарь ошибок!

Работа с файлами

Дисковая память — хранилище текстов, создаваемых с помощью текстового редактора. Значит, работая с текстовым редактором, пользователь должен иметь возможность выполнять основные файловые операции:

— создать новый файл;

— сохранить текст в файле;

— открыть файл (загрузить текст из файла в оперативную память).

В системе команд текстового редактора имеется команда включения режима работы с файлами. Обычно она так н называется: ФАЙЛ. Затем пользователь отдает одну из команд: СОЗДАТЬ, СОХРАНИТЬ, ОТКРЫТЬ. Обращение к конкретному файлу происходит путем указания его имени.

Печать документа

Тексты, создаваемые с помощью текстового редактора, в конечном итоге

распечатываются на бумаге. Для этого предусмотрен режим печати. Он включается командой ПЕЧАТЬ.

Во-первых, компьютер для этого должен быть оснащен устройством печати — принтером. Во-вторых, поскольку существует очень много разных типов принтеров, то компьютер должен быть настроен на работу именно с тем принтером, который имеется в наличии. Настройка на тип принтера происходит путем установки специальной системной программы управления принтером, называемой драйвером. Поэтому имейте в виду, что если на вашей машине не пошла печать, то это еще не значит, что неисправен принтер.

Вполне возможно, что с принтером работает «чужой» драйвер.

Обычно текстовые редакторы позволяют настроить работу принтера на определенный режим. Можно, например, выполнить черновую печать, которая производится быстрее всего, но с низким качеством, можно установить режим высококачественной печати, если требуется получить «красивый» документ.

Помощь

Одно из главных условий «дружественности» программного обеспечения — наличие помощи пользователю. Это делается в форме подсказки, справочника, учебника, хранимого во внешней памяти компьютера. Обычно обращение к режиму помощи происходит по команде СПРАВКА или ПОМОЩЬ или «?». Получив справку, пользователь выходит из режима помощи и возвращается к тому этапу работы, который был прерван.

4. Система основных понятий

С помощью компьютера можно создавать текстовые документы и хранить их на носителях внешней памяти в виде файлов.

Преимущества файлового хранения текстов: экономия бумаги; компактное размещение; возможность многократного использования магнитного носителя для хранения разных документов; возможность быстрого копирования на другие магнитные носители; возможность передачи текста по линиям компьютерной связи.

Гипертекст — это способ организации текста, который можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами.

Каждый символ текста кодируется восьмиразрядным двоичным кодом. Для представления текстов в компьютере используется алфавит мощностью 256 символов.

В таблице кодировки каждому символу алфавита поставлен в соответствие порядковый

номер и восьмиразрядный двоичный код. Международным стандартом является код

ASCII — американский стандартный код информационного обмена.

Текстовый файл — простейшая форма хранения текстов на внешних носителях. Текстовый файл разделен на строки. Разделителем строк являются специальные управляющие коды. В конце файла стоит код «Конец файла».

Текстовый редактор (TP) — это прикладная программа, позволяющая создавать текстовые документы, редактировать их, просматривать содержимое документа на экране, распечатывать документ, изменять формат документа.

Стандартными компонентами среды TP являются: рабочее поле, текстовый курсор, строка состояния, меню команд.

Основные режимы работы текстового редактора:

—	ввод-редактирование;
—	поиск и замена;
—	орфографический контроль;
—	работа с файлами;
—	печать;
—	помощь.

5. Закрепление

Вопросы и задания

4. В чем преимущества хранения текстов в файлах по сравнению с бумажным способом хранения?

5. Что такое гипертекст? Какие возможности предоставляет гипертекст пользователю?

6. Каков размер алфавита, используемого в компьютерах для представления текстов?

7. Сколько места в памяти занимает код одного символа?

8. Что такое таблица кодировки? Как называется таблица кодировки, используемая в большинстве современных персональных компьютеров?

9. Закодируйте в двоичной форме свою фамилию, записанную латинскими буквами, используя табл. 3.1.

10. Познакомьтесь с помощью учителя с альтернативной частью кода ASCII, используемой в школьных компьютерах. Выясните, соблюдается ли принцип последовательного кодирования алфавита из русских букв (их называют кириллицей).

11. Закодируйте короткую фразу на русском языке. Обменяйтесь полученными кодами с соседом по парте и декодируйте тексты друг друга.

12. Текстовые файлы и текстовые редакторы 13. Что такое текстовый файл?

14. Для чего предназначены текстовые редакторы (ТР)?

15. Изучите все элементы среды используемого вами текстового редактора. Какая информация содержится в строке состояния? Какие команды входят в меню, как они отдаются?

16. Работа с текстовым редактором

17. Характерные режимы работы различных текстовых редакторов:

18. ввод-редактирование;

19. поиск по контексту и замена;

20. орфографический контроль;

21. работа с файлами;

22. печать; 23. помощь.

a. Перечислите основные режимы работы текстового редактора.

b. Какие основные типы шрифтов используются в текстовом редакторе?

c. Что понимается под форматированием текста?

d. Что такое фрагмент текста? Какие действия с ним можно выполнять?

e. Какие возможности предоставляет многооконный редактор?

f. Как осуществляется в текстовом редакторе поиск и замена?

g. Что такое орфографический контроль? На каком устройстве хранится орфографический словарь?

h. Какие файловые операции можно выполнять, работая в текстовом редакторе?

i. Как распечатать текст на бумаге? Какие технические и программные средства для этого необходимы?

24. Как воспользоваться режимом помощи?

6. Итог и задание для самостоятельной работы

Самостоятельная работа №12

Самостоятельная работа №13

Скачать материал

Скачать материал "Портфолио на первую категорию"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 653 570 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по истории на тему "Глобальные проблемы".

20.05.2016
1423
1

docx

Рабочая программа по информатике к комплекту учебников Н.В.Макаровой, 10 класс.

20.05.2016
1499
1

docx

Циклдік алгоритмддер. 8 класс

19.05.2016
703
0

pptx

Презентация по информатике на тему "Форматы графических файлов"

19.05.2016
609
0

pptx

Презентация по информатике на тему "Логикалық алгебра"

19.05.2016
1616
4

pptx

Презентация по информатике на тему "Әлемді жаулаған Интернет"

19.05.2016
3366
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.05.2016 579
- RAR 4.7 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Яковлева Надежда Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Яковлева Надежда Сергеевна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 8
- Всего просмотров: 67578
- Всего материалов: 63

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Курс профессиональной переподготовки

Разработка и сопровождение требований и технических заданий на разработку и модернизацию систем и подсистем малого и среднего масштаба и сложности

Системный аналитик

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.

Сейчас обучается 64 человека из 34 регионов
Этот курс уже прошли 83 человека

Курс профессиональной переподготовки

Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель математики и информатики

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 688 человек из 79 регионов
Этот курс уже прошли 1 798 человек

Курс профессиональной переподготовки

Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель информационных технологий

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 192 человека из 53 регионов
Этот курс уже прошли 969 человек

Мини-курс

Современные тенденции в искусстве: от постмодернизма до поп-культуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.

Сейчас обучается 27 человек из 15 регионов
Этот курс уже прошли 13 человек

Мини-курс

Управление рисками и финансовое моделирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Мини-курс

Управление и стратегическое развитие высшего образования

5 ч.

780 руб. 390 руб.

Подать заявку О курсе

Найдите подходящий для Вас курс

Копирайтер

Портфолио на первую категорию

Выберите документ из архива для просмотра:

Аттестационные материалы Портфолио на первую категорию

ФИО Яковлева Надежда Сергеевна Должность преподаватель информатики и ИКТ

РАЗДЕЛ 1. Общие сведения о педагоге

Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности

Динамика учебных достижений по информатике обучающихся за 3 года

Результативность обученности 11 класса по Информатике и ИКТ в динамике за три года (в процентах)

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения в межаттестационный период

Технологии, применяемые в образовательном процессе

Общие выводы по результативности профессиональной деятельности

Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической, научно – методической деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся в межаттестационный период

Результативность участия обучающихся в конкурсах межаттестационный (до аттестационный) период

Приложение 6 Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в межаттестационный период

Результативность участия в профессиональных конкурсах

Результативность инновационной деятельности

Рабочая программа по Информатике и ИКТ по специальности 29.01.07. «Портной»

1. ПАСПОРТ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ 4

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ 5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ 10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 12

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Информатика

1.1. Область программы

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профильные дисциплины

знать/понимать

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины: Информатика

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1 Информация Тема 1.2. Измерение информации Практическая работа №1 Кодирование информации

Практическая работа №2 Количество информации и вероятность

Раздел 2 Информационные процессы в системах Тема 2.1. Информационные процессы Практическая работа №3 Интернет и всемирная паутина

Задание 1

Задание 2

Практическая работа №4 Информационные таблицы

Раздел 3 Информационные модели Тема 3.1. Структуры данных Практическая работа №5 Информационные модели на графах и таблицах

Практическая работа №7 Вещественные числа в памяти компьютера

Тема 4.2. Дискретные модели Практическая работа №8 Представление числовой информации

Практическая работа №9 Система счисления, используемые в ЭВМ (с основанием 2

Тема 4.3. Организация сетей Практическая работа №10 Разработка Web-страницы и электронной почтой

Задание 1

Задание 2

Практическая работа №12 Работа с формулами

Практическая работа №13 Творческие задачи и проекты

Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц Практическая работа №14 Статистическая обработка данных. Абсолютная адресация

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 4

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Практическая работа №15 Использование условной функции

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Практическая работа №16 Графическая обработка данных

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

ПРИЛОЖЕНИЕ 2,3,4,5,6 № 2

№ 3