Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Портфолио" Обоснование ведущих идей педагогической деятельности"

Портфолио" Обоснование ведущих идей педагогической деятельности"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа Портфолио.docx

Поделитесь материалом с коллегами:









hello_html_m4f2e9b1a.jpg





Алексеенко Ирина Петровна, учитель начальных классов









2015 год



Обоснование ведущих идей педагогической деятельности

Актуальная цель современного обучения – развитие творческого мышления школьников. Успешное развитие нешаблонного, альтернативного мышления у обучающихся возможно только при такой организации учебного процесса, когда систематически вовлекаются в процесс активного интеллектуального познания. Цель моей педагогической деятельности - добиться, чтобы каждый учащийся, невзирая на авторитеты, вырабатывал своё мнение, принимал независимое решение, что способствовало бы развитию системного мышления, а не просто накоплению суммы знаний, логичности, умению чётко и ясно формулировать свои мысли. Воспитательная цель – сформировать умение внимательно и вежливо выслушивать других, уважать чужое мнение, корректно относиться друг к другу. Главные принципы моей работы: -принимать каждого ребёнка таким, какой он есть; -не разделять детей по их «способностям», брать за основу их возможности; -пусть каждый сделает то, что он может и сколько может; -каждый ученик имеет право на индивидуальный темп работы; -развивать творческие способности ученика; -развивать умение работать в коллективе; -способствовать развитию самовыражения ученика в учебном процессе; -уважать каждого своего ученика; наступит время, и он в чём-то будет разбираться лучше, чем я. Педагогические задачи, которые решаю я в процессе своей деятельности: 1.Формирование и развитие у обучающихся мотивации к изучению предметов за счёт различных способов активизации познавательной деятельности. 2.Формирование у обучающихся умения и готовности грамотно использовать полученные знания. 3.Развитие исследовательских умений обучающихся, склонности к анализу явлений и фактов. 4.Формирование всесторонне грамотной личности. 5.Воспитание у обучающихся нравственных установок, характерных для высокого уровня сознания, в частности, ответственного отношения к окружающей среде и собственному здоровью.

Решение поставленных задач невозможно без применения в учебно –воспитательном процессе новых педагогических технологий.

По существу большинство современных технологий на это и направлено.

«Как учить?», «Чему учить?»-эти вопросы всегда волновали меня. Меняется общество, меняется образование, цель образования. В данное время целью образования является формирование компетентной личности выпускника через освоение им ключевых образовательных компетенций. Переход к обновлённой системе начального образования требует от учителя умения помочь ученику самому открыть новое знание, а не давать новый материал в готовом виде.

Изучив существующие технологии, пришла к выводу, что лучше всего, в этих условиях для данного возрастного периода может быть использование различных педагогических технологий, но в первую очередь применять проблемно – диалогическую технологию. Этот тип обучения обеспечивает творческое усвоение знаний посредством диалога с учителем. Данная технология является результативной и здоровьесберегающей , поскольку обеспечивает высокое качество знаний , эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности. Она позволяет заменить урок «объяснения» нового материала на урок «открытия новых знаний».

Моё стремление к различным  педагогическим технологиям обусловлено с одной стороны потребностью извне, диктуемое изменениями, происходящими в обществе и обусловливающая необходимость в модернизации современного образования, с другой стороны, это внутренняя, профессиональная потребность, стремление найти наиболее эффективные способы образовательной деятельности. Наиболее эффективными  в системе педагогической поддержки я считаю следующие педагогические технологии:

-  система  развивающего обучения;

-  технология перспективно- опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении;

-  объяснительно- иллюстративные технологии;

-  игровые технологии;

- проблемное обучение;

- здоровьесберегающие технологии;

- критического мышления;

-метод проектов.

    Эти педагогические технологии учитывают индивидуальные психологические особенности младших школьников и дают оптимальный результат в обучении.

  Для учащихся младшего школьного возраста характерно: повышенная восприимчивость психики, наглядно – образное мышление, быстрая утомляемость, преобладание непроизвольного внимания. Эти особенности являются основанием для включения в мои занятия с учащимися элементов игры и достаточной смены форм деятельности.  Известно, усваивают дети то, что им интересно.

   Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребёнок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека.

     Только умелое применение современных педагогических технологий в опоре на мастерство учителя, его педагогический опыт может привести к оптимальным результатам в обучении младших школьников.

В своей работе я выбрала технологию «Критического мышления»и педагогическую технологию «Метод проектов».

      В. А. Сухомлинский говорил: «К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимозажечь». Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленной цели.

Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше   осваиваются в ходе проектно-исследовательской  деятельности.

Проектно-исследовательская  деятельность осуществляется самостоятельно обучающимися  под руководством  педагога-руководителя.  Возможность применения в работе не только учебного, но и реального жизненного опыта позволяет проделать серьезную исследовательскую работу. Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участникам проекта  в ходе решения поставленной проблемы.

Не говорите ответ. Я хочу сам догадаться. Я сейчас подумаю и скажу…”. Очень часто мы слышим такие слова от своих учеников на уроках. И мало кто из нас, взрослых осознает важность и значимость подобных ситуаций. А ведь для ребенка этого возраста важно не погасить в нем стремление и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не погасить любознательность.

Таким образом, стремление ребенка к получению новых знаний, создает благоприятные условия для начала исследовательской деятельности в начальной школе. Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Наверное, каждый педагог задавал себе вопрос: как научить детей тому, что поможет им во взрослой жизни. Чтобы человеку стать успешным, ему просто необходимо развиваться, ставить перед собой цели и уметь достигать их. Но для этого нужно спланировать пути достижения этой цели; подобрать необходимые средства; освоить нужные методы и идти к намеченной цели, корректируя свои действия. Данный путь многие освоили «методом проб и ошибок», набив при этом немало шишек. Поэтому задача школы заключается в том, чтобы научить детей действовать другими, наиболее эффективными способами. Но как это сделать? Ведь учитель действует в строго ограниченных рамках классно-урочной формы обучения. Я для себя нашла выход. Он нелёгок, но эффективен. Это применение метода проектов как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Что же мы подразумеваем под данным методом? Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. Это путь познания, способ организации процесса познания. Данный метод считаю универсальным средством развития человека. Он способствует реализации принципа связи обучения с жизнью, решает многие педагогические задачи.

Начиная работу в данном направлении, главное - заинтересовать обучающихся и их родителей предстоящей работой. Для родителей моих учеников я подготовила и провела родительское собрание. А своих первоклашек, заинтересовать было несложно. Я предложила ребятам вырастить лук на зелёное перо, узнать целебные свойства и где его применяют. Они стали читать книги, искать информацию в интернете, принесли землю и посадили луковицы. Через некоторое время ребята увидели изменения, которые записывали в дневник. Затем обобщили свою работу в виде презентации по теме «Наш друг-зелёный лук!» Далее были другие интересные темы проектов: «Наша школа», «Школьная библиотека», «Моя семья», «Моё село» и другие. Оформление работ, результаты проектов и их защита происходили на:

  • конкурсах;

  • праздниках;

  • выставках;

  • родительских собраниях.

Формами продуктов проектной деятельности стали:

  • газета;

  • альбом;

  • гербарий;

  • экскурсия;

  • игра;

  • макет; модель; сувенир;

Во внеурочной деятельности я работаю по программе «Узнаем сами», составленной на основе авторской программы А.В.Савенкова «Юный исследователь». Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться, самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом; развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения; системность организации учебно-воспитательного процесса; раскрытие способностей и поддержка одаренности детей в процессе подготовки и защиты проектов.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Анализируя проведённую работу, хочу отметить, что занятия проектной деятельностью помогли достичь следующих результатов:

·  возрос познавательный интерес обучающихся;

·  повысилась мотивация к учебной деятельности;

·  появился интерес к освоению компьютера;

·  совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения коллектива;

·  повысилась активность на уроках, исчезла боязнь неправильного ответа, излишняя застенчивость;

·  ребята стали более самостоятельными .

Работая над проектами с детьми младшего школьного возраста, я столкнулась и с определёнными трудностями.

·  у младших школьников низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации;

·   ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;

·  не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя и родителей).

Но все эти трудности ничто по сравнению с приобретёнными в процессе проектной деятельности умениями и навыками. При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится деятельностно - ориентированное обучение, т.к. именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и навыков. А как показывает многолетний опыт зарубежных и российских школ решить эту задачу можно именно через организацию проектной деятельности.

Метод проектов - один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Данный метод способствует актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающими. Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе. Является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста - от проекта к проекту.

Данный вид работы помогает решать следующие задачи:

  • занятость детей во внеурочное время;

  • развитие интереса к творческой и исследовательской работе;

  • привитие навыков работы с различного рода информацией и

разными источниками ее получения.

Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся при поиске информации активно сотрудничают с родителями, старшими братьями и сестрами, вовлекая их в работу.

Метод проектов, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром.

Метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующим детскую самодеятельность.

Девизом к реализации проектно-исследовательской деятельности в обучении могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Обучение осуществляется по образовательной программе, составленной на основе следующихдокументов: -Закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования, утвержденным приказом министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2010 г. № 1439, Уставом Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы, образовательной программы. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год. - Учебный план филиала МОБУ «Ромненская СОШ - Калиновская ООШ» Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

- Программа «Школа России» (ФГОС)

- Программы отдельных учебных предметов, курсов (ФГОС):

- Авторская программа по обучению грамоте и чтению. Русская азбука. Авторы:  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.

- Авторская программа по русскому языку. Русский язык.  Авторы:  Канакина В.П., Горецкий В.Г.

- Авторская программа по литературному чтению. Автор  Климанова Л.Ф.
- Авторская программа по математике. Математика. Авторы:  Моро М.И. и др.
- Авторская программа по окружающему миру. Окружающий мир.
 Автор Плешаков А.А.

- Авторская программа по изобразительному искусству.
Изобразительное искусство.
  Авторы:  Неменская Л.А. - Авторская программа по музыке. - Музыка.  Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

-Авторская программа по трудовому обучению. -Технология. Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Образовательная система «Школа России» - Главная концептуальная идея программы «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа - это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость.

Программа «Школа России» построена на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Все учебники, входящие в состав УМК, представляют собой единую систему учебников, так как разработаны на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Выбранный мною учебно – методический комплект включает систему учебников,


которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Комплект учебников "Школа России" представляет собой целостную модель, построенную на единых концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. При этом учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.

В систему учебников «Школа России» для начальной школы входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

Авторы

Класс

Издательство

Состав УМК

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.


1

Просвещение

  Азбука. Учебник по обучению грамоте и чтению в 2-х частях,2014.

Прописи. 1 класс. В 4 частях.
Комплект демонстрационных таблиц.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.


1,3



Просвещение

Русский язык, Учебник + электронное приложение,2014

Рабочая тетрадь по русскому языку для 1и 3 класса.

Тетрадь учебных достижений.

Сборник диктантов и творческих работ.

Сборник диктантов и самостоятельных работ.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.



Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др


1,3


Просвещение

Литературное чтение. Учебник + электронное приложение,2014.Рабочая тетрадь1,3 классы. Тетрадь учебных достижений

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.


1,3


Просвещение

Математика. Учебник. 1и 3 классы В 2-х ч, 2014.+ электронное приложение. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Математика». Математика «Устные упражнения». 1и 3 классы. Проверочные работы к учебнику «Математика». Контрольные работы 1-4 классы. Разрезной счётный и игровой материал. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику.

Плешаков А.А.

1,3


Просвещение

Окружающий мир. Учебник. + электронное приложение 1и3 классы. В 2-х частях. Рабочая тетрадь к учебнику в 2-х частях. Тесты. Проверочные работы. Тетрадь учебных достижений. Комплект демонстрационных таблиц.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 

1,3

Просвещение

Музыка. Учебник. 1 и 3 классы.2014г.

Музыка. Рабочая тетрадь. 1 и 3классы. Критская Е. Д., Сергеева Г. П.

Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С.

1,3

Просвещение

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник. 1 класс. Неменская Л. А. Учебник. 1и 3 классы,2014

Рабочая тетрадь.

Роговцева Н. И., Богданова Н. В.

1,3

Просвещение

Технология. Человек. Природа. Техника Учебник. 1и 3 классы. Технология. 1,3 классы. Рабочая тетрадь. Роговцева Н. И.








Орфографический словарь для учащихся 1-4 классов с необходимыми пояснениями.

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Современное образование, в соответствии с концептуальными основами УМК «Школа России», подразумевает не простое обозначение его временной принадлежности, а качественную характеристику личностных, метапредметных и предметных результатов образования, отвечающих реалиям, потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и имеющую надёжный потенциал для дня завтрашнего.
При этом имеется в виду не только время, но и место действия. И это ещё одна качественная характеристика УМК, отвечающая потребностям современного этапа развития России, предвосхищающая и в определённой степени готовящая её будущее.
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в системе учебников УМК «Школа России» реализуется различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, её прошлого и настоящего, её природы и общественной жизни, её духовного и культурного величия.
В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учётом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. .
В учебно-методическом комплексе Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития.
При всей широте диапазона возможностей методического аппарата УМК «Школа России», ведущая роль отводится проблемно-поисковому методу. Он предусматривает в содержании системы учебников различные возможности для создания на уроке проблемных ситуаций, выдвижения предположений, поиск и отбор необходимой информации, формулирование доказательств, выводов, сопоставление результатов с эталоном, что способствует формированию коммуникативных УУД.
Реализация средствами УМК проблемно-поискового метода усиливает мотивацию обучения, способствует развитию способности ребёнка понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат, осуществлять рефлексию, формулировать новую учебную задачу, т. е. формирует регулятивные УУД.

В учебниках УМК «Школа России» представлен материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий.
Для усиления мотивации изучения того или иного предмета в системе учебников УМК «Школа России» предусмотрены: «Странички для любознательных», «Занимательные странички», «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка» и др., которые отражают интересный дополнительный материал, занимательные вопросы и задания по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру и другим предметам. В учебниках предусмотрены темы и система вопросов для коллективного обсуждения. Для этого разработаны рубрики: «Прочитаем и обсудим», «Обсудим», «Думай, размышляй, высказывай своё мнение». Такие задания, по мнению авторов, учат детей общаться и сотрудничать, соблюдать правила, находить компромиссы и оставаться друзьями.
В заключении необходимо подчеркнуть, что достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, в значительной степени, обеспечивается благодаря эффективному учебно-методическому комплексу.
Авторы учебно-методического комплекса «Школа России» в сотрудничестве с издательством «Просвещение» закладывают и реализуют в УМК такие качества, как фундаментальность, надёжность, открытость новому, вариативность.

В январе 2015 года создала свой персональный сайт, на котором находятся мои публикации из опыта работы, презентации, разработки уроков и внеклассных мероприятий. Создаю мультимедийные интерактивные упражнения на сайте LearningApps.org.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров52
Номер материала ДБ-050323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх