Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / ПОРТФОЛИО профессиональных достижений педагогического работника

ПОРТФОЛИО профессиональных достижений педагогического работника

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Богдановская общеобразовательная школа І – ІІІ ступеней



hello_html_m44f4cf2c.jpg

















ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений

педагогического работника



Шадько Eлены Алексеевны

учителя математики





shadko979@gmail.com









Содержание


Раздел 1 – «Общие сведения об учителе»


Раздел 2 – «Результаты педагогической деятельности»


Динамика учебных достижений обучающихся.

2.1. Отслеживание динамики качества образования по учебному предмету

2.2. Результаты мониторинга учебных достижений учащихся, полученных компетентностей и компетенций по предмету. Отслеживание динамики изменений.

2.3. Показатели учебных достижений учащихся по результатам ГИА

2.4 Показатели выпускников – медалистов

Раздел 3 – «Научно – методическая деятельность»


«Информационно-аналитический отчет педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период»

3.1 Самооценка  профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция

3.2 Система планирования методической работы в межаттестационный период

3.3 Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания. Использование программы, учебно-методического обеспечения учебного процесса.

3.4 Обоснование календарно-тематического плана.

3.5 Обоснование выбора конкретных современных образовательных технологий, используемых в практической деятельности, и описание способов их применения.

3.6 Итоги участия в мероприятиях местного, областного, всеукраинского уровней: научно-практических конференциях, семинарах, форумах.

3.7 Совершенствование и развитие известных методов и средств обучения и воспитания.

3.8 Создание здоровьесберегающей среды.

3.9 Создание психологически комфортных условий в процессе обучения.


Раздел 4 – «Обобщение опыта»

4. 1 Выступления на заседаниях педсовета, методической комиссии, психолого -педагогических семинарах

4.2 Уровень организации учебных занятий (уроков, открытых мероприятий, индивидуальной работы с учащимися)

4.3 Подготовленные продукты учебно-методической деятельности учителя. Публикации в периодических педагогических изданиях, наличие персонального сайта сотрудника с собственными методическими разработками.

4.4 Собственные методические разработки

4.5 Итоги участия в конкурсах профессионального мастерства (уровень, место)


Раздел 5 – «Внеурочная деятельность по предмету»

5.1. Вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по предмету (математика).

5.2. Количество обучающихся, занимающихся в кружках, факультативах по предмету

5.3 Наличие участников, призеров Всеукраинской олимпиады юных математиков

5.4 Участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах разных уровней


Раздел 6 – «Работа классного руководителя»

6.1. Создание условий для успешной социализации учащихся

6.2. Участие учащихся в самоуправлении в пределах возрастных компетенций.

6.3. Вовлеченность учащихся в социально-значимые дела, социально-образовательные проекты. Положительные отзывы и благодарственные письма о проведенных мероприятиях для социума.



Раздел 7 – «Учебно – материальная база»

7. 1. Использование обучающих программ, цифровых образовательных ресурсов и средств















Раздел 1. Общие сведения об учителе

1. Фамилия, имя, отчество Шадько Елена Алексеевна

2. Дата рождения 26 августа 1965

3. Образование: высшее, Днепропетровский государственный университет, 1989 год

4. Специальность по диплому: Математик. Преподаватель математики

5. Общий стаж работы: 30 лет

6. Стаж педагогической работы 30 лет

7. Должность и полное название учреждения учитель математики, Богдановская общеобразовательная школа IIII ступеней

8. Предмет преподавания математика

9. Курсовая переподготовка: ДОИППО, 02. 02 – 13. 02. 2015 года – математика, 08.06 – 20.06. 2015 года – Интел (версия 10.1)

10. Дата предыдущей аттестации 2011год

11. Квалификационная категория высшая
12. Педагогическое звание « Учитель – методист» 2011 год, «Відмінник освіти України» 1999 год
13. Дата следующей аттестации 2016 год



hello_html_431acfd7.jpg



















14. Копии документов, которые подтверждают прохождение курсов; копии документов, которые подтверждают наличие званий hello_html_m53bae2ba.jpg

hello_html_m2047915a.jpg



Учебный год

Наименование образовательного учреждения

Название образовательной программы

Количество часов

2015

ДОИППО

Курсы повышения квалификации: «Методика работы по новым учебникам курса математики»

108 часов

2015

ДОИППО

Курсы по программе Интел «Навчання для майбутнього» (версия 10.1)

44 часа

hello_html_m42271ecd.pnghello_html_73b6d7fd.png















Сертифицированные достижения педагогического работника.

Учебный год

Наименование

Уровень

2012

Сертификационный тест «Курс Майкрософт по цифровым технологиям»

Успешно

2015

Сертификат о создании персонального сайта




hello_html_e9abbad.pnghello_html_69f29a4c.png

















Раздел 2 – «Результаты педагогической деятельности»

2. Динамика учебных достижений обучающихся.


2.1. Отслеживание динамики качества образования по учебному предмету


Средний балл по предмету

Предмет/класс

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Математика 5





7,4

Математика 5,6




6,8

5, 8

Математика 5,6



7,3

7,1


Алгебра 7





6,7

Геометрия 7





6,8

Математика5,6


6, 6

5,9



Алгебра 7, 8




6,1

6,1

Геометрия 7, 8




5,7

6,0

Алгебра 9, 10




6,7

7,5

Геометрия 9, 10




6,4

7,1

Алгебра 7,8.9,11

5,2

5,5

5,3


6,0

Геометрия 7,8.9,11

5,4

5,4

5


6,5

Алгебра 8,9, 10,11

6

6,6

6,8

7,0


Геометрия 8, 9, 10,11

6,5

6,3

6,6

7,1


Алгебра 9, 10,11

6,5

7,1

7,3



Геометрия8,9, 10,11

6

6,8

7,3



Алгебра 10,11

6,4

6,4




Геометрия 10,11

5,8

6,4




Алгебра 11

5,5





Геометрия 11

5,8





Средний бал

5,9

6,3

6,4

6,6

6,6


2.2. Результаты мониторинга учебных достижений учащихся, полученных компетентностей и компетенций по предмету. Отслеживание динамики изменений

Учебный год

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Уровень усвоения знаний (в %)

97 %

97 %

93 %

98 %

98 %

Качество знаний по предмету (в %)

35 %

45 %

48 %

51 %

50 %


2.3. Показатели учебных достижений учащихся по результатам ГИА

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

9 класс





Уровень усвоения знаний (в %)

100 %

100 %

79 %


Качество знаний по предмету (в %)

55 %

57 %

43 %


Средний бал

7,1

7,1

5,9


11 класс





Уровень усвоения знаний (в %)

100 %

80 %

100 %

92 %

Качество знаний по предмету (в %)

72 %

60 %

100 %

38 %

Средний бал

6,6

6,6

9,3

7



2.4 Показатели выпускников – медалистов

2002 – Мирошниченко О., Гутник С., Лукаш О.

2006 – Топорова Е., Денисова М.

2013 – Булгакова Ю.

Раздел 3 – «Научно – методическая деятельность».


«Информационно-аналитический отчет педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период»

3.1 Самооценка  профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция

Профессиональная деятельность учителя

Оценка

1

Понимание детских состояний и умение мотивировать детей

10

2

Скорость педагогической реакции и способность к экспромту

10

3

Положительная заряженность, остроумие, юмор

10

4

Умение находить контакт с детьми, коллегами, родителями

10

5

Умение распределять свои силы, творческую энергию в течение дня, недели, четверти

8

6

Умение перед входом в школу сбрасывать с себя груз проблем

10

7

Толерантность - приобретенная и развитая в себе способность душевного доброго отношения ко всему на планете, умение прощать, видеть и поддерживать в человеке прекрасное

10

8

Эмпатия - способность к сопереживанию, сочувствию, готовность души помочь человеку, поддержать его

10

9

Увлеченность всяким делом, за которое взялся

9

10

Умение хранить детские тайны

10

11

Умение жить интересами детей

10

12

Инициативность, энергичность

9

13

Авторитет среди учащихся и родителей

10

14

Умение держать разумную дисциплину

10

15

Наличие интересов, привлекательных для ребят

8

16

Умение и желание сочинять, придумывать, доводить до конца

8

17

Умение терпеливо двигаться к намеченной цели

10

18

Умение инициировать, организовывать и помогать детским самодеятельным организациям

9

19

Умение вовремя приходить на помощь

10

20

Способность к поиску, творчеству

8

21

Способность и желание идти по пути самообразования, саморазвития

10

22

Эмоциональная раскрепощенность, широкая палитра позитивного чувственного восприятия мира. Умение заразить окружающих своей энергией

10

23

Устойчивая этическая позиция, нравственный закон в душе

10

24

Внешняя привлекательность, умение образно, красиво, выразительно и четко выражать свои мысли

9

25

Способность к самоиронии

9

26

Рефлексивная способность

10

27

Постоянная забота о своем здоровье и здоровье учащихся

9

28

Умение доводить начатое до конца

10

29

Ежедневная постоянная глубокая психолого-педагогическая, предметная, методическая подготовка к урокам

10

30

Умение признавать свои ошибки

9

31

Способность к индивидуальной продуктивной работе с учащимися

9


3.2 Система планирования методической работы в межаттестационный период

Название мероприятия

1

2

3-4

5

1

Утверждение проблемной темы и перспективного плана работы

+


+


2

Утверждение годового плана работы

+

+

+

+

3

Годовой отчет

+

+

+

+

4

Выступление на заседании МК

+

+

+

+

5

Выступление на заседании методического совета



+


6

Выступление на педагогическом совете



+


7

Выступление на заседании аттестационной комиссии




+

8

Участие в работе творческой (динамической) группы


+

+

+

9

Доклад на конференции




+

10

Доклад на семинаре



+

+

11

Методические (дидактические) разработки




+

12

Участие в конкурсе программно-методических материалов



+


13

Участие в конкурсе педагогического мастерства



+


14

Педагогическая статья


+


+


Всего мероприятий

4

5

10

9



3.3 Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания. Использование программы, учебно-методического обеспечения учебного процесса.

Обучение учащихся математике осуществлялось в соответствии с основными нормативно-правовыми документами МОН Украины:


1. О структуре 2015/2016 учебного года и учебные планы общеобразовательных учебных заведений.

Письмо МОН № 1/9-253 от 22.05.15 года

2. Об утверждении изменений к учебным программам для общеобразовательных учебных заведений ІІ ступени.

Приказ МОН № 585 от 29.05.15 года.

3. Об изучения базовых дисциплин в общеобразовательных учебных заведениях в 2015/2016 учебном году

Письмо МОН № 1/9-305 от 26.06.15 года.

4. О внесении изменений в Типичных учебных планах общеобразовательных учебных заведений.

Приказ МОН № 855 от 07.08.15 года

5. Методические рекомендации для учащихся 4-х и 7-х классов общеобразовательных учебных заведений .

Письмо МОН Украины от 1/9-380 от 10.08.2015.

6. Об утверждении Концепции национально-патриотического воспитания детей и молодежи, мероприятий по реализации Концепции национально-патриотического воспитания детей и молодежи и методических рекомендаций по национально-патриотическому воспитанию y общеобразовательных учебных заведениях.

Приказ МОН № 641 от 16.06.15 года

7. О национально-патриотическое воспитание в системе образования

Приказ МОН № 768 от 16.07.15 года

8. О проведении в 2016 году внешнего независимого оценивания результатов обучения

Решение Коллегии МОН от 03 07. 2015 года. Протокол № 6/6-20


Обучение математики в основной и старшей школе направлено на достижение следующих целей:

формирование осознания учащимися математических знаний как важной неотъемлемой составляющей общей культуры человека, необходимого условия ее полноценной жизни в современном обществе на основе ознакомления школьников с идеями и методами математики как универсального языка науки и техники, эффективного средства моделирования и исследования процессов и явлений окружающей действительности;

интеллектуальное развитие учащихся, развитие их логического мышления, памяти, внимания, интуиции, умений анализировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения по аналогии, извлекать следствия из данных предпосылок путем непротиворечивых рассуждений и тому подобное;

овладение учащимися системы математических знаний и умений, которые являются базой для реализации указанных целей, а также необходимые в повседневной жизни и достаточных для овладения другими школьными предметами и продолжения обучения.

Таким образом, математические знания и умения рассматриваются не столько как самоцель, а как средство развития личности школьника, обеспечения его математической грамотности как способности понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математические знания для удовлетворения познавательных и практических потребностей.

Кроме того, изучение математики должно способствовать формированию общеучебных умений, культуры речи, четкости и точности мысли, критичности мышления, способности чувствовать красоту идеи, метода решения задачи или проблемы, таких человеческих качеств, как настойчивость, сила воли, способность к преодолению трудностей, честность, трудолюбие и др.

Незаменимые возможности математики в воспитании алгоритмической культуры как способности действовать по заданному алгоритму, а также самостоятельно конструировать новые алгоритмы на основе анализа и обобщения последовательности выполняемых операций и действий, ведущих к искомому результату.

3.4 Обоснование календарно-тематического плана.

Указанные цели и приоритеты математического образования реализуются в ее содержании, которое воплощается в таких учебных курсах:

математика (5-6 класс), алгебра (7-9 класс), геометрия (7-9 класс) – основная школа; математика (10-12 класс), где в целесообразной последовательности сочетаются темы из алгебры, начал анализа, геометрии, комбинаторики, теории вероятностей, статистики.

Курс математики основной школы логично продолжает реализацию задач математического образования учащихся, начатую в начальных классах, расширяя и дополняя эти задачи согласно возрастных и познавательных возможностей школьников. В основу построения содержания и организации процесса обучения математике положен компетентностный подход, согласно которому конечным результатом обучения предмета являются сформированные определенные компетентности как способности учащегося успешно действовать в учебных и жизненных ситуациях и нести ответственность за свои действия. Компетентность является личностным образованием, которое формируется на основе полученных знаний, опыта деятельности, выработанных ценностных ориентаций, отношений, оценок.

МАТЕМАТИКА. Учебная программа для учащихся 5 — 9 классов общеобразовательных учебных заведений. Программу подготовили: Н. И. Бурда, Ю. И. Рисованный, Е. П. Нелин, Д. А. Номировский, А. В. Паньков, Н. А. Тарасенкова, М. В. Чемерис, М. С. Якорь.

МАТЕМАТИКА. Учебная программа для учащихся 10 — 11 классов общеобразовательных учебных заведений. Составители: Бурда Н.И., Глобин О.И., Нелин Е.П.

Учебные планы и программа по математике в 5 - 11 классах в течение 2011- 1012, 2012 -2013, 2013 – 2014, 2014 - 2015 учебного года выполнены полностью.


3.5 Обоснование выбора конкретных современных образовательных технологий, используемых в практической деятельности, и описание способов их применения.

На уроках, я применяю элементы современных образовательных технологий: здоровье сберегающие технологии, технология «Создание ситуации успеха»

личностно-ориентированный подход, интерактивное обучение, игровые технологии, методика построения урока - конструктор А. Гина, а также комбинирую несколько образовательных технологий в одном уроке.

Наименование технологии

Обоснование выбора

Способы применения

Авторы-разработчики. Прогнозируемые результаты.

Здоровье сберегающие технологии






Здоровьесберегающие технологии интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.

- Физкультминутки

- Зрительные гимнастики





Н. К Смирнов


- Снижение показателей уровня заболеваемости учащихся

Технология «Создание ситуации успеха»


Ситуация успеха — это субъективное психологическое состояние удовлетворения, которое является следствием физического или морального напряжения исполнителя дела, создателя явления. Она достигается тогда, когда ребенок сам определяет этот результат как успех. Успешность тоже толкуется как успех, однако он является внешней, потому что оценивается другими. Осознание ситуации успеха учеником, понимание ее значимости возникает после преодоления психологических барьеров страха быть не таким, как все, трудностей незнание, неумение и тому подобное.

«Диагностика интеллектуального фонда коллектива» — выделение школьника из группы неуверенных (недостаточный уровень интеллектуального развития, немного ленивый к учебе, но доброжелательный и рассудительный).

«Выбор интеллектуального спонсора» — выявление школьника, который с удовольствием будет делиться своими знаниями с другими (высокий уровень интеллектуального развития, уверен в своих силах, активный и ответственный).

«Фиксация результата и его оценка» — создать условия для самовыражения и самоутверждения учащихся, поощрить к такому виду деятельности другим.

А.Белкин.




- Создание благоприятных психолого-педагогических условий саморазвития и самореализации личности школьника.

Технология личностно ориентированного урока


Цель личностно ориентированного образования заключается в создании оптимальных условий для развития и становления личности как субъекта деятельности и общественных отношений, которая строит свою деятельность и отношения в соответствии с устойчивой иерархической системы гуманистических и бытийных (экзистенциальных) личностных ценностей. Для того, чтобы стать субъектом учебной деятельности, учащийся должен овладеть ее этапам: ориентация — целеполагание — проектирование — организация — реализация — контроль — коррекция — оценка.

Личностно ориентированное воспитание строится на диалогической основе, предполагает субъект-субъектное взаимодействие участников воспитательного процесса, их самоактуализацию и самоориентацию.

С.Подмазин.


- Создание условий для развития субъективности, познавательных мотивов учения, свободного выбора и ответственности личности школьника за результаты собственной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


И.Бех.


- Развитие субъективности, ценностно-смысловой сферы личности воспитанника;

интеграция в общество при сохранении личностной автономии.

Интерактивное обучение


Интерактивное обучение основывается на концептуальной идее сотрудничества, взаимное обучение. Авторы отмечают, что процесс познания происходит при условии постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. В зависимости от цели урока, форм организации учебной деятельности, используются

интерактивные технологии кооперативного, коллективно-группового обучения, ситуационного моделирования, обработки дискуссионных вопросов. Некоторые локальные технологии используются на любом этапе традиционного урока, трансформируя его в интерактивный.

- инструктирование: учитель рассказывает участникам о целях упражнения, правила, последовательность действий и количество времени на выполнение заданий; спрашивает, все ли понятно участникам; - объединение в группы и/или распределение ролей;

- выполнение задания, при котором учитель выступает как организатор, помощник, ведущий дискуссии, стараясь, предоставить участникам максимум возможностей для самостоятельной работы и обучения в сотрудничестве друг с другом;

- презентация результатов выполнения упражнения.

О.Пометун, Л.Пироженко.




- Активизация познавательной деятельности всех учащихся, формирование умений и навыков, ценностно-смысловых ориентаций;

развитие субъективности, мотивации к обучению.

Игровые технологии


Технология по своей сути является поливариантная. Она может использоваться в процессе обучения детей разных возрастных групп. Игра как вид учебной деятельности в условиях конкретной ситуации направлена на усвоение социального опыта, в котором формируются и совершенствуются умения и навыки ученического самоуправления.

групповая работа над заданием: работа с источниками; тренинг; мозговой штурм;

межгрупповая дискуссия: выступления групп; защита результатов; правила дискуссии; работа экспертов.

Д.Эльконин, В.Коваленко, Б.Никитин, П.Пидкасистый, М.Стронинта.



- Развитие субъективности школьника, процессов саморегулирования и самоуправления собственной учебной деятельностью

Методика построения урока. Конструктор А. Гина

Это универсальная методика построения урока. Она охватывает его основные этапы, любой из них может быть реализован разными приемами или их комбинациями. Учителю предлагается к выбору система методов и приемов, из которых он может конструировать собственный урок в соответствии с поставленной цели и задач.

- начинаем с игры «Да или нет»;

- изучение нового материала проходит по приему «Вопрос к тексту»;

- закрепление в виде игры-тренинга;

на уроке проводится диктант с выборочной проверкой;

- домашнее задание не дается (например, ранее было задано блок заданий на всю тему);

- заканчивается урок выступлением ученика в роли психолога.

А.Гин.


- Оптимизация работы учителя на этапе подготовки к уроку;

формирование проектно-прогностических умений.

3.6 Итоги участия в мероприятиях местного, областного, всеукраинского уровней: научно-практических конференциях, семинарах, форумах.

Учебный год

Уровень

Наименование, место проведения

Форма участия

19. 02.2013

областной

Научно – практический семинар «Использование интерактивных технологий при изучении математики с целью формирования инновационной личности»

Из опыта работы «Создание системы мониторинга как средство повышения качества математического образования»

29.11.2013

районный

Семинар учителей математики «Развитие логического и пространственного мышления учащихся на уроках математики и во внеурочное время»

Участие

20.02.2014

районный

Семинар учителей математики «Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики средствами креативного обучения»

Участие, методическая помощь

14.11.2014

районный

Семинар учителей математики и физики «Компетентностный подход при изучении математики и физики как один из путей обеспечения требований Государственного стандарта »

Мастер – класс «Мониторинг качества учебной деятельности – составляющая педагогического процесса, направленного на формирование учебных компетенций учащихся»

11.12.2014

областной

Научно – практический семинар «Компетентностный подход при изучении математики как один из путей обеспечения требований Государственного стандарта»

Участие

26.08. 2015

районный


Выступление. Социализация личности учащихся на уроках математики

09.12.2015

областной

Научно – практический семинар «Использование новейших технологий как один из путей повышения мотивационной составляющей эффективного обучения»

Участие

29.01.2016

районный

Семинар – практикум «Формы и методы работы учителя на уроках математики по формированию мотивации к обучению»

Практическое занятие с элементами тренинга «Мотивы и потребности»


3.7 Совершенствование и развитие известных методов и средств обучения и воспитания.

В меняющемся мире меняются требования к выпускнику школы. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должны быть присущи потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Таким образом, в процессе обучения учителю необходимо выбирать такие методы, при которых учащийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом. Современные педагогические идеи направлены на повышение качества, доступности, эффективности образования.


На уроках математики я использую такие формы организации учебной деятельности:

индивидуальная работа – предполагает самостоятельное выполнение школьником учебного задания без взаимодействия с другими школьниками, с использованием помощи учителя непосредственно или косвенно;

фронтальная работа – предполагает одновременное выполнение всеми учащимися одного и того же задания под руководством учителя (фронтальная беседа, фронтальная опрос, фронтальный эксперимент и другое);

групповая работа – способ организации учебных занятий, при котором ставится определенное задание для группы школьников;

коллективная (кооперативная) работа – предполагает общение, взаимодействие учащихся.

Методы обучения соответствуют образовательной и воспитательной цели, содержанию образования. Они ставят перед каждым учителем задачу воспитывать людей грамотных, которые бы имели хорошее образование и сознательно использовали свои знания и способности на пользу государства, общества. Особого внимания заслуживают методы, требующие от учащихся сознательного подхода, активности, самостоятельности и творчества в учебно-познавательной деятельности. Таким образом, методы обучения в своей совокупности зависят от общей цели образования и воспитания.

В дидактике существуют различные критерии, подходы к классификации методов обучения:

По источникам передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные и практические (С. Петровский, Е. Талант).

По основным дидактическим задачам, которые необходимо решать на конкретном этапе обучения: методы овладения знаниями, формирование умений и навыков, применение полученных знаний, умений и навыков (Н. Данилов, Б. Есипов).

По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские (М. Скаткин, И. Лернер).

Известный исследователь педагогики Ю. Бабанский выделяет три большие группы методов обучения (каждая предусматривает несколько классификаций), в основу которых положены:

а) организацию и осуществление учебно-познавательной деятельности;

б) стимулирование и мотивацию учебно-познавательной деятельности;

в) контроль и самоконтроль учебно-познавательной деятельности.


3.8 Создание здоровьесберегающей среды.

На своих уроках применяю здоровьесберегающие приемы: чередование видов деятельности на уроке, проведение физкультминуток, упражнения для глаз, осанки.

При проектировании учебной деятельности учащихся использую один из признаков валеологичного урока – беседа, в которой превалируют вопросы эвристического, поискового или проблемного характера, подразумевающие ответы в форме размышления. Например: как вы думаете...; кто знает, что либо об этом...; кто может дополнить данный ответ...; у кого по этому поводу другое мнение... . какая модель устойчивее…., и т.п. Особой специфической чертой валеологического подхода к уроку является рефлективность. Умело проведенная рефлексия, дает учителю возможность понять: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке; что им помогало и что мешало в работе; что нового для себя они узнали; что смогут и готовы использовать в своей жизни за пределами урока и школы; что и как в них изменилось за эту или иную единицу времени.


3.9 Создание психологически комфортных условий в процессе обучения.

Я поставила перед собою такую основную цель: создать эффективное организационное и методическое обеспечение процесса формирования и развития самообразовательных умений у школьников в условиях перехода от внешнего управления до самоуправления.

Моя задача: заинтересовать учащихся предметом, вооружить их умениями самостоятельно приобретать знания, вырабатывать стремления в исследовательской работе. В своей работе я использую инструментарий мониторинговых исследований:

  • анкеты з прямыми ответами;

  • экспертные оценки;

  • тесты учебных достижений;

  • опросники для выявления степени удовлетворения учащихся самообразовательным процессом.

Я исследую возможности обеспечения учебного процесса объективной информацией о влиянии самообразовательной деятельности учащихся на качество образования, использование данных достижений для коррекции содержания, форм и способов организации этой деятельности. Исследования в основной и старшей школе осуществляю по таким методикам и опросникам:

  • Анкета «Определение уровня готовности личности к самообразованию».

На первом этапе я исследую, как дети персонально отвечают на поставленные вопросы с целью получения объективной информации и планированием коррекционной работы, для составления памяток по самообразованию по отдельным вопросам.

Исследования проводила среди учащихся разных возрастных категорий. Результаты анкет показали, что учащиеся 5 класса недостаточно подготовлены к самообразовательной деятельности, поэтому ставит задача спланировать работу с учителями начальной школы для повышения готовности личности к самообразованию. После проведенной работы результаты оказались положительными. У учащихся 5 класса в 2014 году: на 11% снизился начальный и средний уровень готовности к самообразовательной деятельности и на 9% повысился достаточный и высокий. В 9 классе: на 12% снизился начальный и средний уровень готовности учащихся к самообразовательной деятельности и на 22% повысился достаточный и высокий, в 11 классе на 3% снизился начальный и на 11% повысился средний уровень готовности учащихся к самообразовательной деятельности и на 8 % повысился достаточный и высокий.

В помощь учащимся 4-6 классов составлена «Памятка по самообразованию», для 7-11 «Памятка для тех, кто занимается самообразованием»

- Анкета №2 «Умею ли я организовывать собственную деятельность» (для учащихся 5-11 классов). Исследования показали, что всего около 60% учащихся могут на достаточном и высоком уровне организовывать собственную деятельность

Иногда вроде бы мелочи, не учтенные нами в процессе организации учебной деятельности: поиск забытой линейки или карандаша, лишние вещи на парте и другое – конечно, отвлекают от работы, забирают время, мешают сосредоточиться на решении учебной задачи, поэтому и результат может быть не совсем таким, на который мы рассчитывали в начале. Поэтому вопрос организации учебной деятельности учащихся также требует изучения и коррекции.

В помощь учащимся я разрабатываю советы, памятки, рекомендации для рациональной организации рабочего места, умения организовать своё время, схему работы ученика над домашним заданием.

Помимо этого среди своих учащихся провожу анкетирование для оценки психологической атмосферы в коллективе на уроках математики (использую методику А.Ф. Фидлера). Наблюдается стабильно комфортный климат в коллективе в процессе обучения.


Раздел 4 – «Обобщение опыта»


4. 1 Выступления на заседаниях педсовета, методической комиссии, психолого -педагогических семинарах


2012 год Заседание МК

Методический бюллетень «Урок как форма организации обучения»


2013 год Заседание МК

Из опыта работы. Групповая учебно – познавательная деятельность учащихся на уроках математики как вид интерактивной технологии.


2014 год Заседание творческой группы

Тема: Самостоятельная учебная деятельность и ее виды


2015 год Психолого – педагогический семинар

Тема: Психолого-педагогические проблемы социализации личности в условиях демократизации общества: этапы, виды, психологические стратегии


2016 год Педсовет

Творческая лаборатория: Портфолио профессиональных достижений педагогического работника


4.2 Уровень организации учебных занятий (уроков, открытых мероприятий, индивидуальной работы с учащимися)


Дата посещения

Кто посещал

Вид, тема занятия

Выводы (уровень организации)

1

17.11.2011.


Зам. директора

Бузова Н. Н.

7 класс алгебра «Использование формул сокращенного умножения»

высокий


2

20. 10.2012

Открытый урок для членов методического объединения

Астанкова Д. С.

Букреева С А.

5 класс математика «Координатный луч. Шкала»

достаточный

3

15.02.2013

Открытый урок для коллег в школе Дмитренко Т. Г., Пономарева Н. В.

10 класс алгебра «Решение тригонометрических уравнений»

высокий

4

29.01.2014

Открытый урок, проводимый учителем в присутствии администрации школы  

Решение текстовых задач составлением систем уравнений с двумя переменными

высокий

5

18.12.2015

Открытый урок учителя-методиста 

Администрация школы, зав. РМК Абабкова Н. Б., учителя районной МК

7 класс геометрия «Виды треугольников»

высокий


4.3 Подготовленные продукты учебно-методической деятельности учителя. Публикации в периодических педагогических изданиях, наличие персонального сайта сотрудника с собственными методическими разработками

п/п

Название публикации

Где опубликована

1

Конспект урока математики 5 класс "Обыкновенные дроби"

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

2

Конспект урока по геометрии в 7 классе на тему "Виды треугольников"

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

3

Презентация по геометрии на тему "Виды треугольников" (7 класс)

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

4

Презентация по геометрии на тему "Окружность, описанная около треугольника и вписанная в него " 8 класс 

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

5

Конспект урока 49 – 52 по геометрии для 8 класса "Теорема Пифагора"

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

6

Урок по алгебре для 10 класса "Тригонометрические уравнения"

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

7

Позакласний захід з математики "Щасливий випадок"

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna

8

Групова навчально – пізнавальна діяльність учнів на уроках математики як вид інтерактивної технології. З досвіду роботи

http://infourok.ru/user/shadko-elena-alekseevna



hello_html_m7287726f.jpghello_html_16228fc4.jpghello_html_16228fc4.jpg















4.4 Собственные методические разработки


Год

Название пособие

Аннотация

2011

Метод деформованих вправ як елемент технології розвитку критичного мислення

У посібнику викладено теоретичні і практичні поради, з роботи за деякими аспектами технології розвитку критичного мислення за допомогою методу деформованих вправ.

Посібник рекомендовано керівникам шкільних методичних комісій, вчителям математики загальноосвітніх шкіл, учням

2013

Практическая подготовка учащихся при изучении геометрического материала на уроках математики в V классе. – г. Павлоград, 2014 р. – 36 с.


Пособие содержит практические работы геометрического материала по всем темам курса математики 5 класса. Они окажутся полезными при выполнении самостоятельной работы учащимися и под руководством учителя, могут быть использованы и для выполнения домашних работ.

Предлагаются методические советы по эффективному управлению этим процессом

Содержание пособия соответствует программным требованиям и учебнику Математика: учебник для 5 классу /Н. А. Тарасенкова, И. Н. Богатырёва, О. П. Бочко, О. И.Коломиец, З. А. Сердюк. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013. 352 с.

Пособие адресовано учителям математики, работающим в 5 классе.


2014

Задачи со знаком абсолютной величины. – г. Павлоград, 2014 р. – 36 с.


Пособие содержит примеры заданий со знаком абсолютной величины: от простого к сложному.

Модуль – одна из самых интересных и многогранных тем в математике. Следует заметить, что практически все вступительные экзамены в вузы содержат задания с модулем – это уравнения, неравенства, графики.

Предложенная разработка будет полезной для учителей, которые работают в общеобразовательных средних школах.


4.5 Итоги участия в конкурсах профессионального мастерства (уровень, место)


Год

Название конкурса

Результат

2010

Учитель года

Участие

2015

Классный руководитель года

Участие


Раздел 5 – «Внеурочная деятельность по предмету»

5.1. Вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по предмету (математика).


Для повышения интереса учащихся к математике в школе ежегодно проводятся неделя математики, на которой учащиеся разгадывают и составляют кроссворды, отвечают на вопросы викторины по математике, участвуют в школьных олимпиадах, принимают участие математических соревнованиях, узнают много интересного из истории математики и жизни известных ученых.

Предметная неделя позволяет более полно раскрывать творческие способности учащихся, активизирует познавательную деятельность. Ежегодно я и мои ученики активно принимаем участие в проведении предметной недели.

В 2014-2015 учебном году учащиеся 5 класса выпустили газету «Ребусы», 6 класса – «Школьные принадлежности», 7 класса – «Математика вокруг нас». С учащимися 5 - 7 классов во внеурочное время был проведен «Турнир смекалистых». Загадки, шарады, пословицы, шуточные задачи и задачи на смекалку были с интересом восприняты детьми. С учащимися 8-х классов была

проведена математическая викторина. В 9 - 11 классах проведена игра «Эрудит» , вся игра сопровождалась презентацией. Учащиеся знакомились с великими математиками, разгадывали ребусы, шарады. Материал подобран интегрировано (математика + информатика), с учетом возрастных способностей. Особый интерес у учащихся вызвали софизмы.

Во время урока на 5-7 минут в 5-6 классах включались занимательные задачи, ребусы, пословицы и поговорки. Учащиеся 6 - 8 классов приняли участие в конкурсе ребусов. В течение недели математики проводятся различные уроки-игры: «Бой эрудитов», «Математический КВН», «Клуб веселых математиков», «Математический поезд».

Неделя обычно заканчивается награждением активных участников.

Внеурочная деятельность включает в себя следующие формы работы:

  • факультативные и индивидуальные занятия;

  • работу с одаренными детьми;

  • работу с детьми, испытывающими трудности в освоении предмета

Одной из главных задач моей деятельности является педагогическая поддержка детей с разным уровнем подготовки и освоения предмета математики. В работе с детьми, имеющими трудности, использую следующие формы:

  • проведение консультационного часа в каждом классе;

  • создание условий для ситуации успеха: использование индивидуальных дифференцированных заданий; проведение творческих работ для детей, которые имеют успехи в гуманитарных, искусствоведческих дисциплинах: написание сказок, исторических кроссвордов по математике, викторин; создание слайд – презентаций.

Проводятся внеурочные мероприятия по предмету, среди которых: олимпиады, предметные недели по математике, соревнования , конкурсы.


Учащиеся с удовольствием создают различные математические презентации.

Охват обучающихся внеурочной деятельностью (в %)

2012-2013год

2013-2014год

2014-2015год

59%

65%

68%


5.2. Количество обучающихся, занимающихся в кружках, факультативах по предмету


Наименование кружка, секции, факультатива по предмету (направлению деятельности)

Количество учащихся

2012-2013 уч. год

2013-2014 уч. год

2014-2015 уч. год

Факультативный курс «Готовимся к ВНТ»

12

-

-

Факультативный курс «Решение уравнений и неравенств»

-

15

-


5.3 Наличие участников, призеров Всеукраинской олимпиады юных математиков

Учебный год

Класс

Ф. И. учащихся

Место

2011 - 2012

10

Булгакова Ю.

I

2013 - 2014

11

Выходцева А.

III

2015 - 2016

6

Лазарева Э.

III


5.4 Участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах разных уровней:

КЕНГУРУ 2011 год Учасників – 41

Рівень

Малюк

Малюк

Школярик

Кадет


Випускник

Клас

2

3

4


5

6


7

8


9

10


11

Учнів

-

-

-

-

-

6

6

8

16

24

4

1

5

6


КЕНГУРУ 2012 год Учасників – 29

Рівень

Малюк

Малюк

Школярик

Кадет


Випускник

Клас

2

3

4


5

6


7

8


9

10


11

Учнів

-

-

-

-

-

3

3

8

8

16

8

2

10



КЕНГУРУ 2014 год Учасників – 27

Рівень

Малюк

Малюк

Школярик

Кадет


Випускник

Клас

2

3

4


5

6


7

8


9

10


11

Учнів

-

-

-

-

-

3

3

8

8

16

8

2

10




КЕНГУРУ 2015 год Учасників – 9

Рівень

Малюк

Малюк

Школярик

Кадет


Випускник

Клас

2

3

4


5

6


7

8


9

10


11

Учнів

-

3

2

5

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-


















Раздел 6 – «Работа классного руководителя»

6.1. Создание условий для успешной социализации учащихся

Шадько Елена Алексеевна имеет стаж, как классный руководитель 25 лет. Воспитательная работа в классе строится в соответствии с воспитательным планом школы. Приоритетные направления деятельности классного руководителя:

1. Перестройка содержания воспитания, ключевыми понятиями которого является человечность, милосердие, доброта, честность, порядочность.

2. Признана роль общечеловеческих ценностей и общечеловеческой морали.

3. Гуманизация отношений, целостность воспитательного процесса.

4. Изучение учащихся, ученического коллектива.

5. Организация воспитания и сплочения ученического коллектива.

6.Организационно-педагогическая деятельность по обеспечению жизнедеятельности классного коллектива.

7. Развитие личности, ее творческого потенциала.

8. Работа с родителями, индивидуальное влияние

Основные задачи классного руководителя:

Воспитание высокой нравственности у подрастающего поколения, формирования у него украинского менталитета, традиций.

Создание необходимых условий для физического развития школьников, сохранения и укрепления их здоровья.

Духовно-нравственное воспитание.

Развитие умственных и физических способностей, формирования высокой познавательной культуры, организация содержательного досуга учащихся.

Подготовка школьников к хозяйственно-трудовой деятельности.

Создание условий для свободного выбора учащимися мировоззренческих позиций.

Гуманизация педагогического процесса, демократизация отношений в коллективе.

Учет интересов детей.



Схема воспитательной работы
























Перед началом работы с классом я досконально изучаю учащихся: особенности детей, их интересы, склонности, потребности, уровень воспитанности, мотивы поведения и другие качества. Это дает возможность составить целеустремленный и действенный план воспитательной работы, организовать результативный ежедневный воспитательное влияние на ученический коллектив в целом и каждого учащегося в частности. Для выявления индивидуальных особенностей учащихся я использую методы научно-педагогического исследования.

hello_html_m129d8cb8.png




hello_html_7f59450a.png







Особое внимание уделяю периода адаптации учащихся 5 класса.

hello_html_m49913634.png

Также провожу социометрический исследования классного коллектива, в результате которого получаю информацию об уровне сплоченности класса, количество и состав микрогрупп, наличие неофициальных лидеров и подлидеров, структура класса (состав актива, пассива, наличие изолированных и отторгнутых учеников, учащихся зоны риска и тому подобное). Анализирую взаимоотношения ученика с родителями в семье, ведь это очень важный фактор, влияющий на развитие личности. Стараюсь посетить учащихся на дому, пообщаться с родителями, чтобы получить объективную картину семейных отношений. Наблюдаю за своими воспитанниками в школе во время перемен и на уроках, при подготовке и проведении внеклассных мероприятий, на занятиях в кружках. hello_html_m4c1b79c8.png

hello_html_285fd616.png



Для полноты собранной информации также провожу анкетирование, направленное на исследование уровня сформированности социальной компетентности. Обобщив материал, полученный в ходе анкетирования и диагностики, определяю проблемы, которые существуют в классном коллективе, и начинаю поиск адекватных решений.hello_html_m37458b84.png

Мониторинг личностного развития учащихся дает возможность проводить системно-коррекционный анализ состояния развития каждого субъекта, сравнивать его с прогнозируемым, отслеживать закономерности развития отдельных групп учащихся, классного коллектива в целом.

Выявленные проблемы и потенциальные возможности учащихся класса я систематизирую на индивидуальные, групповые, коллективные. Диагностические данные в таблицах, диаграммах, матрицах, характеристиках и тому подобное использую для дальнейшего статистического анализа в системе психолого-педагогического мониторинга личностного развития учеников и родителей, самообразования себя, как классного руководителя.

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ВИВЧЕННЯ РІВНЯ ВИХОВАНОСТІ УЧНІВ 6 КЛАСУ

 №п/п









Гуманість

Допитливість

Вимогливість

Працелюбність

Цілеспрямованість

Культурний рівень

Середній бал

1

Вишняков А. О.

2

2

2

4

1

1

2,0

2

Зарешнюк М. В.

3

1

1

3

1

1

1,7

3

Константинов А. В.

2

2

2

3

1

1

1,8

4

Мальцев В. В.

2

2

3

4

2

2

2,5

5

Мартинова Ю. О.

4

4

4

4

4

3

3,8

6

Мартинов Д. А.

2

2

2

4

2

2

2,3

7

Медведєва В. М.

3

4

4

4

4

4

3,8

8

Михайлов М. С.

2

2

2

3

1

1

1,8

9

Нємцов Ю. Г.

2

1

2

4

1

1

1,8

10

Одінарцева В. С.

4

3

4

3

4

3

3,5

11

Ракша Є. С.

3

3

4

3

3

3

3,2

12

Рижой О. П.

3

3

3

3

4

3

3,2

13

Савенко А. О.

3

2

3

3

3

2

2,7

14

Христенко О. А.

2

3

2

1

1

1

1,7


4 – 3,6 – це високий рівень вихованості(в);

3,5 - 3 – хороший рівень (х);

2,8 - 2 – середній рівень(с);

1,8 – 1 - низький рівень(н)







Оцінка вихованості учнів в аспекті зовнішньої поведінки











 

 

Зовнішний вигляд, зачіска, одяг

Спілкування, мова

Взаємини з учнями

Взаємини з іншими працівниками школи

Дисциплінованість у виконанні вказівок учителя

Ставлення до шкільного майна,до праці ін

1

Вишняков Андрій

3

3

3

4

3

4

2

Зарешнюк Михаїл

5

4

4

4

4

4

3

Константинов Анатолій

4

4

4

4

3

3

4

Мальцев Віталій

3

3

3

4

4

4

5

Мартинова Юлія

5

5

5

4

5

5

6

Мартинов Данило

4

3

4

4

4

4

7

Медведєва Вероніка

5

4

4

4

5

5

8

Михайлов Микола

4

3

4

4

4

4

9

Нємцов Юрій

4

4

4

4

4

3

10

Одінарцева Валерія

5

5

5

4

4

5

11

Ракша Євгенія

5

4

4

4

4

5

12

Рижой Олександра

4

2

3

4

4

4

13

Савенко Андрій

4

4

4

4

4

4

14

Христенко Олександр

4

4

3

4

4

4




Ставлення учня до навчання, природи, суспільства, людей і до себе


 

 





Ерудиція

Ставлення до праці

Я і природа

Я і суспільство

Естетичний смак

Ставлення до самого себе

1

Вишняков Андрій

3

5

4

3

4

3

2

Зарешнюк Михаїл

3

4

4

3

5

4

3

Константинов Анатолій

3

5

4

3

3

3

4

Мальцев Віталій

4

5

4

3

4

3

5

Мартинова Юлія

5

5

5

5

5

5

6

Мартинов Данило

3

5

4

4

4

4

7

Медведєва Вероніка

5

5

5

5

5

5

8

Михайлов Микола

2

5

4

3

3

4

9

Нємцов Юрій

2

5

4

3

3

4

10

Одінарцева Валерія

5

4

5

4

5

5

11

Ракша Євгенія

5

4

4

4

4

5

12

Рижой Олександра

5

4

4

4

4

4

13

Савенко Андрій

3

4

5

4

5

4

14

Христенко Олександр

4

3

4

3

3

4















В основу работы с классом положены следующие принципы и подходы: личностно-ориентированный подход, принцип всеобщего сотрудничества и товарищеской взаимопомощи, принцип включения родителей в педагогический процесс.

Классификация инновационных воспитательных технологий, элементы которых я использую в своей работе: технология воспитания успешной личности (И. Г. Ермаков); технологию личностно – ориентированного воспитания (И. Д. Бех); игровая технология; технология саморазвития личности (В. О. Киричук); развивающее воспитание; коллективные творческие дела.

Я, как классный руководитель стараюсь создавать атмосферу взаимопонимания между детьми и между детьми и их родителями, объединяю позитивные факторы семейного и школьного воспитания. Благодаря индивидуальному личностно-ориентированному подходу к воспитанию каждый ученик чувствует себя комфортно.

Мои учащиеся принимают активное участие в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях, проводимые в школе, в районе, занимают призовые места.


6.2. Участие учащихся в самоуправлении в пределах возрастных компетенций.

Важное место в жизнедеятельности классного коллектива отводится ученическому самоуправлению, цель которого – воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Каждый учебный год выбирается актив класса, каждый ученик имеет посильное поручение.

Система ученического самоуправления позволяет учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в классе и школе.

В течении учебного года почти все учащиеся класса принимают участие в классных и общешкольных мероприятиях, конкурсах и спортивных соревнованиях.

Наши поручения

Староста

Рыжой Александра

Помощник старосты

Одинарцева Валерия

Учебный сектор

Мартынова Юлия

Культмассовый сектор

Ракша Евгения

Член редколлегии

Медведева Вероника

Трудовой сектор (волонтер)

Мальцев Виталий

Ответственный за питание

Савенко Андрей

Ответственный за дежурство

Кандалова Валерия

Ответственный за сансостояние

Мартынов Данил

Информатор (отв. за книги)

Макаренко Ирина

Физорг

Вишняков Андрей






hello_html_5e1b91b1.png
















6.3. Вовлеченность учащихся в социально-значимые дела, социально-образовательные проекты. Положительные отзывы и благодарственные письма о проведенных мероприятиях для социума.


Создавая условия для саморазвития и самореализации учащихся, мы с учениками ежегодно принимаем участие в мероприятиях:

  • «Посылка солдату». Ребята принимают участие в этой акции, собирают посылку и готовят поздравления для солдат.

  • «Ветеран живет рядом». Учащиеся класса поздравляют ветерана Константинова Г. И., с праздниками, днем рождения. Приглашают ветерана на общешкольные мероприятия и на классные часы.

Ухаживают за могилой неизвестного солдата, могилой, погибшего в Афганистане Романькова Александра.

Под моим руководством учащиеся школы принимают участие в акциях:

  • «Мы против». Данная акция проводится 1 декабря в день борьбы со СПИДом. Учащиеся заранее готовят буклеты «Мы против СПИДа» и в день проведения акции распространяют их среди населения нашего села.

  • Зкологический марафон. Учащиеся готовили для жителей села буклеты «Не делайте себе ядовитую ингаляцию», о вреде сжигания листьев. Вручили благодарственные листовки организациям села, за озеленение прилегающих территорий, благоустройство.



Воспитательные мероприятия по направлениям

Направления

Тема

Год


Гражданско-патриотическое


Кл.час «Я-гражданин Украины»

2015

Кл.час «Есть ли границы у свободы?»

2014

Кл.час «Ордена и медали моей семьи»

2016

Кл.час «Хорошо, что мы такие разные»

2013

Кл.час «Наш любимый – жовто-синий»

2012

Акция «Милосердие»

2011 - 2016


Интеллектуально-познавательное


Викторина «Экологическая тропа»

2013

Марафон «Знай! Не знаешь – познай!»

2014

Диспут «Что такое сотрудничество?»

2015

Игра «Экологический калейдоскоп»

2012

Кл.час «Что такое мое «Я»?»

2016

Физкультурно-оздоровительное

Участие в соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, мини-футболу.

2011-2015

Цикл классных часов о здоровом образе жизни.

2011-2016

Агитбригада «Мы за здоровый образ жизни!»

2016

Художественно-эстетическое

Диспут «Красота – сила?»

2011

Кл.час «Цветы и порох»

2014




Достижения учащихся

Ф И

Участие

Результат

Мальцев Виталий

Спортивные соревнования по легкой атлетике

Дипломы II и III степени

Медведева Вероника

Конкурсы рисунков

Грамоты

Ракша Евгения

Конкурс им. Яцыка

Грамота


Важным звеном в построении воспитательной работы школы является взаимодействие педагога с родителями учащихся.

Направления воспитательной работы, которые я использовала в работе с семьями учащихся:

  • Повышение психолого-педагогической грамотности родителей;

  • Оптимизация детско-родительских отношений;

  • Стимулирование и направление интереса родителей к проблемам воспитания.

На собраниях проводились: консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания учащихся, анкетирование и анализ, цикл бесед.




Беседы с родителями

Год

«Профессии, которые выбирают наши дети»

2012

«Роль отца в воспитании детей»

2013

«Как избежать конфликтов в семье?»

2014

«Детско – родительские отношения»

2015


Раздел 7 – «Учебно – материальная база»



7. 1. Использование обучающих программ, цифровых образовательных ресурсов и средств

ТАБЛИЦА 1









Клас

Предмет

ПМК

Майстер клас

Тренажер

Класс

Предмет

ПМК

Мастер класс

Тренажер

1

5

Математика

ПМК «Математика. 5 класс»


Математи-

ческие тренажеры

2

6

Математика

ПМК «Математика. 6 класс»



3

7

Алгебра

ПМК Графический метод решения задач з параметрами 7-9 класс

Алгебра 7-9


4

7

Геометрия

ПМК «Геометрия. 7 класс»

Электронно-обучающий учебник

Геометрия 7-9


5

8

Алгебра

ПС «Системы линейных уравнений»

Алгебра 7-9


6

8

Геометрия


Геометрия 7-9


7

9

Алгебра


Алгебра 7-9


8

9

Геометрия


Геометрия 7-9


9

10

Алгебра


Математика 10


10

10

Геометрия


Математика 10


11

11

Алгебра




12

11

Геометрия


Все уроки геометрии. 11 класс. Академический уровень




ТАБЛИЦА 2

Класс

Предмет

Презентация

Тесты

Проекты

1

5

Математика



Числа и люди

2

6

Математика




3

7

Алгебра


1. Формулы сокращенного умножения


4

7

Геометрия


Геометрия 7


5

8

Алгебра

1. Квадратные уравнения



6

8

Геометрия

1.Теорема Пифагора, чья она?

2.Исторические ведомости о Пифагоре и его теореме.

3. Реклама четырехугольника.

4. Окружность, вписанная в четырехугольник, и описанная около четырехуголника.

1. Теорема Пифагора


7

9

Алгебра




8

9

Геометрия


1. Декартовы координаты


9

10

Алгебра


1. Иррациональные уравнения


10

10

Геометрия




11

11

Алгебра




12

11

Геометрия

1. Пирамида

1. Конус

2. Куля




Раздел 8 – «Личностные качества педагогического работника - самооценка»


8.1. Общая культура


Высокий профессионализм, добросовестность, жизнелюбие, оптимизм, готовность прийти на помощь коллегам – главные личностные качества, характерные для меня.

Нахожусь в постоянном творческом поиске и совершенствовании своего мастерства, поэтому в коллективе пользуюсь заслуженным авторитетом и уважением педагогов и учащихся.


8.2. Культура общения


Я, как педагог постоянно сталкиваюсь с самыми разными проблемами межличностного общения. Считаю, что отсутствие культуры педагогического общения или ее низкий уровень могут привести к возникновению конфликтных ситуаций, напряженности в отношениях между учителем и учеником или целым классом.

Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения учителя с учениками, считаю: уважение достоинства каждого из своих воспитанников, доверие и внимательное отношение к их внутреннему миру, душевная чуткость и доброжелательность. Очень важную роль я отдаю проведению занятий с элементами тренинга «Конструктивное общение как предпосылка бесконфликтного взаимодействия в системе «учитель - ученик».

Психологически грамотное восприятие ученика помогает мне установить взаимопонимание и эффективное взаимодействие. Эту возможность во многом обеспечивают мне умение правильно оценивать по выражению лица, жестам, речи, действиям детей их эмоциональное состояние.


«29» февраля 2016 года ___________

подпись



Сведения, представленные в информационно-аналитическом отчете о профессиональной деятельности в межаттестационный период Шадько Елены Алексеевны, верны.


Самоанализ достижения цели и выполнения задач

межаттестационного периода.

В течение межатестационного периода я работала над повышением своего методического уровня, знакомилась с инновационными методиками, внедряла эти приемы в преподавательскую деятельность В самообразовательной деятельности использую не только профессиональную и специальную литературу, но большое внимание уделяю современным информационным технологиям. Я с удовольствием посещаю все курсы, тренинги, семинары. Это позволяет мне сосредоточиться на достигнутом, систематизировать накопленное, дает мне многое в личном развитии. Приятно общаться с людьми, которые занимаются теми же проблемами, что и ты. Понимание того, что есть единомышленники, творческие и неугомонные учителя, подбадривает, заряжает энергией, появляется желание быть учителем, который использует передовые технологии.

Кроме того, у меня появляются новые цели, которые позволяют идти вперед, совершенствуя профессиональные умения. Формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда ,когда он воспринимает конечные знания, а в процессе его личной деятельности, которая направлена на «открытие» им нового знания. Таким образом, основным механизмом реализации целей и задач, которые развивают обучения является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. Проанализировав свою работу, снова убедилась в правильности выбора проблемы, над которой работаю.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров56
Номер материала ДБ-314542
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх