ПОРТФОЛИО профессиональных достижений педагогического работника Амурской областиИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МАДОУ Детский сад №7 пгт Серышево (корпус № 2) расположен по адресу: пгт Серышево, ул.Фрунзе 2 А. Детский сад посещает 100 детей.

Наш детский сад осуществляет свою деятельность по основной образовательной программе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения в соответствии с примерной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Эта программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.

Ведущие цели программы обеспечивают создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности; создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему социализации и индивидуализации детей.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья, а также воспитанию у дошкольника таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Все это реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение.

Программа обеспечена учебно – методическими пособиями, что значительно облегчает и помогает мне выстраивать педагогический процесс.

С целью расширения и углубления знаний в своей работе использую парциальные, вариативные программы и методики, методические пособия, технологии:

Познавательное развитие: Е.В.Колесникова «Математические ступеньки»

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников»,О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников»,О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»,Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей»,О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой», «Экологическое воспитание в детском саду»;

Социально – коммуникативное развитие: Л.В.Коломийченко «Дорогою добра»

О.Л.Князева, М.Д.Маханева. «Приобщение к истокам русской народной культуры», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Основы безопасности детей дошкольников», М.Д.Маханева «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание», И.А.Лыкова, В.А.Шипунова «Дорожная азбука»,областная образовательная программа для дошкольников «Ребенок и дорога», Н.Н.Авдеева «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

Художественно – эстетическое развитие: И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»,  И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду», Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала», О.А.Соломенникова «Радость творчества», М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду».

Физическое развитие: Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста», «Физкультурные занятия», «Подвижные игры и игровые упражнения»,И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», С.Я.Лазайне «Физическая культура для малышей».

Речевое развитие: О.С.Ушакова «Развитие речи детей», О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», Щ.С.Рудик «Развитие речи детей в свободной деятельности», О.А.Базикова «Развитие диалогической речи дошкольников в игре»,  Н.В.Нищева «Развитие связной реч у детей дошкольного возраста», Е.В.Колесникова «Развитие звуковой культуры речи», Н.М.Савицкая «Логоритмика для малышей».

Работа в моей группе проводится исходя из основных годовых задач, и в соответствии с годовым планом работы детского сада. В течении учебного года деятельность ДОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребёнка.

Приоритетным направлением деятельности в моей группе является: здоровьесбережение. Эта деятельность подразумевает:

§     обеспечение физического, нравственного и эмоционально-психологического развития,

§     приобщения дошкольника к здоровому образу жизни;

§     создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

§     максимальное использование разнообразных видов деятельности.

А так же развитие игровой деятельности детей, как основу полноценного развития дошкольников и развитие творческих способностей художественно – изобразительными средствами. Воспитываю культуру поведения у детей.

Моя работа строится на основе создания определённых условий:

• Организация развивающей предметно – пространственной среды.

• Опора на зону ближайшего развития ребенка.

• Создание эмоционально – психологического комфорта детей, который проявляется в возможности самостоятельного выбора интересующей деятельности, материала, доброжелательной помощи со стороны взрослого, возможности дружеского взаимодействия со сверстниками.

Работаю с детьми, опираясь на факторы человеческого тепла, добродушия, взаимопонимания. Соблюдаю санитарно – гигиенические нормы в процессе обучения: проветриваю помещения, слежу за соответствием высоты мебели росту детей, соблюдением детьми режима дня в соответствии с возрастом, обеспечением детей полноценным питанием, за нагрузкой во время НОД, чередованием двигательной и статической деятельности детей.

Активизирую двигательную деятельность детей через своевременные физкультурные паузы, занимательные физкультминутки, прогулки с сюрпризным моментом, проведением интересных детям подвижных игр.

С помощью спортивных и подвижных игр в детском коллективе способствую физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию каждого ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры эффективно влияют на деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечиваю всестороннее физическое развитие ребенка.

Для сохранения и укрепления здоровья большое значение отвожу физкультурным занятиям, при проведении которых игровые приемы занимают приоритетное место и помогают достичь положительного результата. При проведении занятий учитываю индивидуальные, возрастные особенности детей, состояние их здоровья.

Комплексно – тематический план (Приложение № 1) разработан мною в соответствии с ФГОС, принципом построения образовательного процесса, условиями организации, с учетом возрастных возможностей и особенностей детей дошкольного возраста. Способствует решению программных образовательных задач в совместной и самостоятельной деятельности детей, не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.

Взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивает формирование у детей целостной картины окружающего мира. Разделы образовательной деятельности - организованная совместная и самостоятельная деятельность детей отражены в циклограмме (Приложение № 2).

Эффективность коррекционных воздействий обусловлена тесным взаимодействием с семьей. Открытость учебного процесса позволяет установить доверительные отношения между педагогом и родителями. Родители являются полноправными участниками педагогического процесса. Они активные помощники при организации предметно – развивающей среды для детей в группе и на участке. Полученные знания в дошкольном учреждении, родители используют в условиях семьи. Работа с родителями проводится по плану.

Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых. От того, как устроена предметно – пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающийся потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать такие условия по организации предметно – пространственной среды, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам.

В период раннего детства ребёнок активно познаёт окружающий мир. И нам необходимо сделать окружение для него активным, эмоциональным, интересным, ярким, запоминающимся, мобильным. Одним из определяющих факторов воспитания малышей является предметно – развивающая среда.

Вопрос организации развивающей предметно –пространственной среды на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

При создании развивающей среды (Приложение № 3) руководствуюсь требованиями к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ с учетом следующих принципов:

насыщенности – предметная среда моей группы включает средства обучения, материалы, инвентарь, игровое , спортивное оздоровительное оборудование, которое позволяет обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех детей, экспериментирование с материалами, доступными детям, двигательную активность, в том числе развитие мелкой и крупной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметным окружением, возможность самовыражения детей;

полифункциональности – в нашей группе возможно разнообразно использовать детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы в разных видах детской активности. Для мобильности развивающей среды мы делим пространство на зоны при помощи разных элементов. Используем некрупные передвижные ширмы, мягкие модули символы и знаки для зонирования, при этом стараюсь обеспечить возможность полноценной двигательной активности;

трансформируемости – возможно изменять развивающую предметно-пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

доступности – весь образовательный материал, игрушки, пособия находятся в свободном доступе для воспитанников;

безопасности – все элементы пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования.

Организация развивающей предметно – пространственной среды на моей группе строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности и, конечно, с учетом ФГОС.

Стараюсь обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей, игровую, коммуникативную, музыкально – художественную, трудовую. Развивающая предметно – пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.

Оборудования размещены по секторам (центрам развития), позволяют детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, художественный труд, театрально – игровая деятельность, экспериментирование и другие.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащенных развивающимся материалом. Все предметы и материалы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам группы выбирать для себя интересные занятия, чередовать их в течение дня, а мне дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

В группе имеются разнообразные «центры активности».

В спортивном центре «Олимпионик» имеется необходимое оборудование для физического развития и укрепления здоровья в самостоятельной деятельности. Для выполнения общеразвивающих упражнений, индивидуально – коррекционной работы с детьми есть мячи разного размера, косички, кубики, цветные ленточки, флажки, мешочки для метания. Для профилактики плоскостопия в группе имеются профилактические дорожки, массажеры. Игры «Кольцеброс», «Дартс», «Городки», позволяют детям развивать меткость, приобщать к занятию спортивными играми в дальнейшем.

Используем как традиционное стандартное оборудование, так и нетрадиционное, изготовленное своими руками: вожжи, скакалки, различные массажеры, тренажеры для развития дыхания, ходули для развития равновесия, лошадки. Так же имеются различные картотеки: пальчиковая гимнастика, подвижные, дидактические игры. Имеются на группе различные маски для подвижных игр.

Центр сюжетно – ролевой игры «Затейники» расположен в группе в доступном месте, что позволяет мальчикам и девочкам при необходимости играть отдельно или объединяться для совместных игр. При оснащении центра учитывается гендерный подход.

Для сюжетно – ролевых игр «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» подобраны тематические коллекции игрушек, необходимые атрибуты. Часть атрибутов для игр расположена в переносных ящичках, которые имеют несколько назначений. Атрибуты игры «Больница» используются для игры «Аптека», атрибуты игры «Магазин», используются для игры «Кафе». Многие атрибуты изготовленны руками родителей и воспитателей.

Для мальчиков представлены наборы машин разного размера, мелкие игрушки для игр с машинами. Имеется разнообразный ассортимент конструкторов разного размера. Крупный и мелкий строительный материал со схемами построек и наборами для обыгрывания построек. Для девочек меется необходимое оборудование для игр в «Семью» – мебель, посуда, куклы, кукольная одежда, предметы быта и другое.

Для того, чтобы поддержать интерес по изготовлению поделок, в своей группе создала определенные условия. Это выражается в наличии разнообразных материалов для художественного труда, с которыми дети могут самостоятельно действовать, обеспечила свободный доступ к материалам; образцы построек и поделок, которые способствуют появлению новых идей и целей. В хорошо освещённом месте группы оборудовала Центр ИЗО «Очумелкин», где каждый вид материала хранится в отдельной коробке.

В этом центре размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно – прикладного искусства. Материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования с учетом интересов, как девочек, так и мальчиков. Для свободной лепки предлагается пластилин, соленое тесто, разные украшения для изготовленных поделок (бусинки, пуговицы, семена растений и так далее). Детям предлагаются схемы при рисовании животных, птиц, рыб, посуды, цветов.

В группе совмещены музыкальный и театрализованный центры «В гостях у сказки». Это полки для хранения музыкальных пособий, место для музицирования и настольных дидактических игр. Основное содержание центра представляют музыкальные пособия, музыкальные игрушки, игрушки – самоделки, детские музыкальные инструменты, элементы костюмов. Здесь собрано необходимое оборудование для театрализованной деятельности и игр: детские костюмы, куклы – бибабо, пальчиковые куклы, игрушки и декорации для настольного театра, театра на фланелеграфе и так далее. Имеется настольная ширма, приобретённая и разрисованная родителями. Также имеется напольная ширма. Уголок ряженья, дополняет центр. В нём собраны красивые сарафаны, платья, юбки, накидки, костюмы (не только для девочек, но и для мальчиков), различные виды головных уборов и аксессуаров.

В центре познания «Любознашки» подобраны настольно – печатные игры по развитию речи и обучению грамоте. Мозаики различной величины для коррекции зрения и развития мелкой моторики руки. Пособия, позволяющие развивать сохранные анализаторы.

Также в нем собраны пособия, материалы, позволяющее развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах, величинах предметов, шершавости – гладкости их поверхности, о звуках – их высоте, громкости и так далее. Имеются материалы для развития мелкой моторики.

К центру познания относится и центр математики «Пифагорка». Он имеет важные развивающие функции. Представлен большим разнообразием настольно – печатных и дидактических игр по математике, которые направлены на развитие умения анализировать и сравнивать, осуществлять мыслительные операции, запомнить цифры и геометрические фигуры. В данном центре располагаются нормативно – знаковый материал: магнитная доска, касса цифр, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами.

Также в данном центре присутствуют различные развивающие игры Создавая математический уголок обеспечила детям свободный доступ к материалам и играм. Этим самым предоставляя детям возможность в свободное время выбирать интересующую их игру, пособия и так далее. Играть индивидуально или совместно с другими детьми.

Подбор игрового материала соответствует возможностям и уровню развития детей группы. Настольно – печатные игры, игры для развития логического мышления, головоломки, логические задачи, кубики, шахматы, развивающие книги. Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности использованы магнитные доски, счётные палочки, альбомы для зарисовки, плакат с математическими задачами.

В группе создан центр природы «Цветочный городок». Среда немыслима без природного содержания, которое является важнейшим средством экологического, эстетического, нравственного, умственного воспитания и духовного развития детей. В группе имеются комнатные растения и предметы ухода за ними, а также необходимое оборудование для трудовой деятельности в уголке природы (лопатки, грабли для рыхления почвы, лейки, губки, тазики и другое). Календарь природы позволяет проводить ежедневное наблюдение за погодой, также отмечать дни недели и части суток.

Центр знакомства детей с безопасностью «Огонек» отражает безопасность дома, на улице и пожарную безопасность. Он оснащен необходимыми атрибутами к играм по теме, дидактическими играми, настольными по ПДД, альбомы для раскрашивания и рассматривания, демонстрационный материал. Хорошим дидактическим пособием служит изготовленный с помощью детей макет улиц и дорог. Также имеется набор дорожных знаков, сфетофор, машинки маленькие. Создание центра безопасности помогает детям в ознакомлении с правилами и нормами безопасного поведения, формированию ценностей здорового образа жизни.

Цель организации центра экспериментирования «Искатели»: практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности, формирование ключевых компетентностей ребёнка.

Подобрать необходимый инструментарий мне помогли родители воспитанников и сами ребята. Собраны объекты для исследования: почва, песок, камни, соль, сахар; коллекция зеркал и фонариков; разные виды тканей; различных видов бумаги; самый разнообразный природный материал; имеются также – увеличительное стекло, стёклышки, мерные ёмкости для измерения объёма крупы, жидкости, воронки; пинцеты, мерные баночки, проволока. Всё это помещено в пластмассовые контейнеры с крышками, соответствует требованиям СанПин. Так же имеются различные настольно – печатные игры: «Овощи – фрукты», «Кто где живёт?», «Времена года», «Ягоды», «Насекомые», «Листья, плоды, семена» и другие.

Материал центра исследовательской деятельности расположен по принципу доступности, безопасности, вариативности, насыщенности, трансформируемости.

На окне каждый год обустраеваем огород. Огород позволяет организовать длительные наблюдения за процессом и условиями роста растений. Вовлекаю родителей в совместную деятельность с детьми на нашем «огороде». Родители помогают советами, приносят рассаду, семена, почву, емкости для посадки и другое.

Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную деятельность, способствую развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Если ребенок – исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый, умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить, взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что – нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.

Оформила также картотеки элементарных опытов и экспериментов, которые помогают мне знакомить детей с различными свойствами предметов и явлений.

Центр патриотического воспитания «Моя родина – Россия» оснащен государственной символикой родного края, Амурской области и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно – прикладного искусства и так далее.

В центре книги «Дом чудес» собрана небольшая библиотека: книги для чтения детям, иллюстрации к произведениям, фотографии авторов, тематические альбомы по лексическим темам, журналы. Что позволяет расширять знания детей об окружающем мире, пополнять их словарный запас.

При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывала ведущую роль игровой деятельности. Это позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогом и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

Произведена систематизация и упорядочение накопленного материала, рационально размещено оборудование в условиях группы. Выделены островки для девочек и мальчиков. В группе есть игротека для самостоятельных игр с игровыми материалами, дети имеют к ним свободный доступ, знают, где что находится.

Среда в группе выполняет различные функции: образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка необходимо продолжать пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Помимо всего сказанного, среда нашей группы имеет такое качество, как эстетическая ценность. Наличие этого качества подтверждает, что игровые материалы являются средством художественно – эстетического развития ребенка, приобщения его к миру прекрасного. Элементы среды имеют единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки в группе.