Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Портфолио Сухоруковой Евгении Семёновны "История и Обществознание"

Портфолио Сухоруковой Евгении Семёновны "История и Обществознание"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание

Раздел 1. общие сведения об учителе

    1. общие сведения об учителе с. 1

    2. сведения о повышении квалификации с. 1

    3. сведения о достижении учащихся с. 1-4

1.4 Показатели для аттестации на первую квалификационную категорию с. 5-7


Раздел 2. Методическая работа

2.1 Характеристика основных направлений работы. с. 7-9


2.2 Таблица практического использования современных образовательных технологий.

с. 9-16



Раздел 3. Конспекты уроков с использованием современных педагогических технологий. с.17-41



Раздел 4. Конспекты внеклассных мероприятий с.41-55

и внеурочная деятельность с.55-56



Раздел 5. Инновационная деятельность с.56-64























Раздел 1. Общие сведения

    1. Сухорукова Евгения Семёновна 1973 года рождения

Образование: высшее, окончила Орловский государственный университет 1999-2004 гг (специальность-история, квалификация-учитель истории .Диплом ВСБ 0594828 ,выдан 5.06.2004 г.

Общий трудовой стаж-24 года.

Стаж педагогической работы -24 года.

Стаж работы в данной должности-14 лет.

Трудовой стаж в данном образовательном учреждении- 24 года.

    1. Сведения о повышение квалификации:

1 . 2010 г.- «Актуальные проблемы совершенствования преподавания обществоведческих дисциплин в условиях модернизации образования»;Удостоверение № 1583

  1. 2012 г.- «Актуальные проблемы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»; Удостоверение № 1058

  2. 2013 г.- «Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»; Удостоверение № 1160

  3. 2014 г.- «ФГОС основного общего образования :организация и содержание образовательного процесса по истории и обществознанию»; Удостоверение № 1229

  4. 2015г.- «Реализация концепции нового УМК по отечественной истории в системе школьного исторического образования» Удостоверение № 2622

1.3. Сведения о достижении учащихся

А) Таблица успеваемости учащихся за последние 3 года по истории

Классы, в которых работал учитель

2012-2013

учебный год

2013-2014

учебный год

2014-2015

учебный год

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Качество знаний

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Качество знаний

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Качество знаний

9 класс



















10 класс



















11 класс





















Средний балл за 3 года по 3-ём классам по истории

Учебный год

Средний балл

Среднее качество знаний

2012-2013




2013-2014




2014-2015







Таблица успеваемости учащихся за последние 3 года по обществознанию

Классы, в которых работал учитель

2012-2013

учебный год

2013-2014

учебный год

2014-2015

учебный год

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Качество знаний

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Качество знаний

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Качество знаний

9 класс



















10 класс



















11 класс





















Средний балл за 3 года по 3-ём классам по обществознанию

Учебный год

Средний балл

Среднее качество знаний

2012-2013




2013-2014




2014-2015






    1. Б) Сведения о результатах участие учащихся в государственной итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ (за последние 3 года)..


Учебный год

Класс

Предмет

Количество учащихся в классе

(в%)

Проходной балл

Количество баллов, набранных выпускниками

2012-2013

11

обществознание

50 %

39

Михайленко Е.-68,

Никитина Е.- 42



история

25 %

32

Михайленко Е.- 72

2013-2014

11

обществознание

100 %

39

Кабанова Д.- 52

Косарева Т- 46

ТулуповИ.- 56

Фролова Т.- 58

2014-2015

11

обществознание

50 %

42

Васильев С.- 52

Володина Ю.-42

Сундарцева А.-61


11

история

16,6%

32

Сундарцева А.- 38


В) Результаты административных контрольных работ по истории

Год

Класс

Всего в классе

Выполняли работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

% обученности

% качество знаний

2012-2013





















2013-2014




















2014-2015





















Результаты административных контрольных работ по обществознанию

Год

Класс

Всего в классе

Выполняли работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

% обученности

% качество знаний

2012-2013





















2013-2014




















2014-2015

























1.4. Показатели для аттестации на первую квалификационную категорию


Основания

Документы, подтверждающие результаты

Результаты

Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Приказы ОУ о проведении мониторинга (номер и дата) за четверть, полугодие, год (предыдущий, текущий) - (сведения за 3 года)

Качество знаний: история- ____ %; обществознание - ____ %.

Степень обученности:

История -____%; обществознание -____ %.

(указываются данные по тем предметам, по которым проводился мониторинг)

Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 № 662

-Кем (ОРЦОКО, Департамент образования, ОИУУ и др.) и когда проводился внешний мониторинг (номер и дата документа) (за 3-5 лет).

Результаты ЕГЭ по истории и обществознанию и истории за последние 3года

Качество знаний по предметам, выбранных для мониторинга в ОУ



2012 г-2013.-ЕГЭ по обществознанию(ср. балл- 63), по истории (ср. балл-72 )

2013-2014гг. -ЕГЭ по обществознанию (ср.балл-56 )


2014-2015гг.-ЕГЭ по обществознанию (ср.балл- 53)

По истории(ср.балл- 38 )

Выявление развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности


2013г.- 2-ое место в районе коллективный ученический проект «Конституция-путь к правовому государству» (Куринский Н.,Кабанова Д.,Сундарцева А.)


Грамота Отдела образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Залегощенского района


Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации

-2010 г. -Дипломант районного конкурса «Учитель года»





2011г.- открытый урок на ШМО по истории Древнего мира «Индия и Китай в древности»





2012 г- «За многолетний добросовестный труд, достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения»





2013г-выступление на тематическом педагогическом совете «Мотивация –как важный этап современного урока»



2014г. -выступление на педагогическом

совете «Из опыта работы»



2013г.- открытый урок на РМО (история Древнего мира 5 класс «Вечный город и его жители»



2014г.-открытое мероприятие в рамках Недели истории и географии «Благословенная моя земля! Родной Орёл! Орловщина моя»»

2015г-открытое мероприятие к 70- летию Великой Победы «История Фронтового письма»


Грамота Отдела общего и профессионального образования администрации Залегощенского района . (Приказ №32 от 2.04.2010)

Протокол заседания школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла №



Грамота Отдела образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Залегощенского района (Приказ №15 от 27.09. 2012г)



Протокол заседания педагогического совета №





Протокол заседания педагогического совета №



Протокол заседания РМО учителей истории и обществознания №












Раздел 2. Методическая работа

2.1 Характеристика основных направлений работы.

На современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

          Согласно Концепции модернизации российского образования, основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах.   

             Знание основных документов в сфере образования позволяет мне правильно определять задачи исторического образования учащихся. Задачи преподаваемого мной предмета, сформулированные в программах Министерства образования РФ для общеобразовательных школ, являются руководством к действию и лежат в основе программ, которые я составляю (или корректирую) ежегодно, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, творческий потенциал класса.


  

         В своей педагогической деятельности стараюсь следовать главной  цели:

-обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками систематизированных знаний по и обществознанию через формирование познавательных интересов, формирование способностей к самообразованию, потребности в самосовершенствовании, развитие ИКТ-компетентности.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы Выпускник современной школы, который будет жить, и трудиться в грядущем тысячелетии в постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму систему образования, и новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях. Задача современного учителя истории и обществознания в настоящее время – не преподносить знания школьникам, а создать мотивацию и сформировать комплекс общеучебных умений учить самого себя.

Основной задачи образования - воспитать человека, способного стать успешным в условиях современного, быстро меняющегося мира.

Поэтому на протяжении многих лет стараюсь использовать методы и приемы технологии "Развитие критического мышления "- кластер, инсерт, синквейн, эссе, учебный мозговой штурм, чтение «снежным комом»( работая с текстом учебника , многие дети отсиживаются ,не следят за ходом урока, отвлекаются, а чтение по одному предложению по цепочке мобилизует их ,лучше воспринимают прочитанный материал),также просмотр мультфильмов( урок обществознания 8 класс «Распределение доходов» в начале я им предложила просмотреть мультфильм «Кот в сапогах», мало того ,что они сами подошли к теме урока, определили цели, так ещё на протяжении всего урока постоянно к мультфильму возвращались, говоря о причинах неравенства доходов населения) .Также учебных фильмов , прослушивание музыки, чтение притч (чаще всего на этапе мотивации) которые хорошо вписываются в технологию развивающего обучения.

На всех возрастных уровнях использую проблемное обучение ( на протяжении 5 лет –это была моя тема по самообразованию)

Важное место в образовании занимает метод исследования и метод проектов,. Выбор тематики проектов может быть различным. Тематика проектов может предлагаться как учителем, так и самими учащимися, ориентирующимися на собственные интересы. Тематика проектов может касаться каких-то теоретических вопросов академической программы, требующих углубления на данном этапе обучения. Результаты выполненных проектов должны быть материальны ( презентации, видеофильм, различные виды публикаций, рисунки. плакты и т.д.).


2.2 Таблица практического использования современных образовательных технологий.


Образовательные технологии

Достигаемые результаты

Примеры из практики

Личностно – ориентированное обучение

Обеспечивает самопознание учащихся, развивает рефлексивные способности. Суть подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ученика к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ученик, применять психолого – педагогические диагностики личности.

1)Урок истории России 8 класс «Основные сословия общества». Учащиеся выбирают сословия , о которых они будут рассказывать классу по плану

а)социальное положение

б) жилище

в) одежда

г) основные занятия, развлечения

д) еда

Требования к сообщению( они же являются критериями для оценивания учащегося со стороны одноклассников):

-доступность

-умение использования схем, таблиц,

-понятия, термины, их объяснение

-умение отвечать на вопросы

- использование презентации, видео, рисунка.

2) Обучающие тесты к новой теме.

Проблемное обучение

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. Проблемными являются те вопросы, которые вызывают у учащихся интеллектуальные затруднения, и в тоже время посильные для самостоятельного нахождения ответа. Формулировка вопроса логически должна быть связана не только с новыми, но и прежними знаниями ученика.


При изучении в 9-х и 11 -х классах темы “Холодная война” дается следующее проблемное задание: одни историки (советские) приписывают вину за развязывание “холодной войны” Западу, другие (западные) - СССР, третьи - обеим сторонам. Учащимся предлагается выяснить: кто виноват? Одна группа выступает в роли западных историков, другая - в роли советских. Группам выдаются карточки с заданиями и указываются материалы для поиска ответов. Результатом работы становятся выступления групп. Учащиеся приходят к выводу, что виновными являются обе стороны. На дом предлагается также проблемное задание: “Холодная война” продолжается и сегодня. Подберите факты из СМИ, подтверждающие или опровергающие данное утверждение”.

На уроке всеобщей истории в 8-х классах по теме “Становление индустриального общества” я предложила следующее проблемное задание: “Нужен ли обществу технический прогресс, если он рождает средства массового уничтожения и создает экологические проблемы?


Дифференцированное обучение

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. Проводя эту работу, все больше убеждаюсь в том, что она имеет важное воспитательное значение, поддерживает на должном уровне интерес к учению

При проведения индивидуального письменного опроса  разработана система карточек, предназначенных для конкретных учащихся. Карточки строго индивидуальны и отличаются и по сложности заданий, и по оформлению. Например, к теме «Нашествие монголо-татар» (6 класс) предлагаются учащимся такие задания:

1 уровень. Соотнесите даты и события.

_  1. 1243 г.             _ 4. 1257 г.

_  2. 1246 г.             _ 5. 1262 г

_  3. 1252 г.             _ 6. 1263 г.

1. Восстание в русских землях против «бесермен».

2. Перепись населения русских княжеств.

3. Смерть Александра Невского.

4. Поездка Ярослава Всеволодовича в Орду за ярлыком.

5. Смерть в Орде Ярослава Всеволодовича.

2 уровень. Определите время перечисленньгх событий.

1. Избрание Чингисхана великим ханом.

2. Битва на Калке.

3. Начало нашествия на Русь.

4. Начало второго похода Батыя на Русь.

5. Образование Золотой Орды.

6. Перепись населения численниками.

3 уровень. Определите последовательность событий.

1.  Перепись населения на Руси.

2. Получение ярлыка на великое владимирское княжение Александром Невским.

3.  Народные волнения в русских городах.

4.  Возвращение монгольских войск на Нижнюю Волгу.

5.  Второй поход Батый на Русь.

6.  Битва на Калке.


Фронтальный письменный опрос с целью проверки готовности к уроку всего класса проводится после изучения большой темы. Эта проверка планируется на 3-4 минуты. Можно предложить, например, такие задания к теме «Российская империя» (7 класс).

1  уровень. Назовите петровские преобразования.

2 уровень. Выберите причины петровских преобразований.

1. Военная слабость России.

2. Личная прихоть царя.

3. Необходимость войны за выход к морю.

4. Необходимость войны с Ираном.

5. Отставание России от стран Запада.

3 уровень. Дано  5  слов.  Выберите,  по  вашему мнению,  лишнее. Объясните.

1.  Губернии.

2.  Коллегии.

3.  Сенат.

4.  Синод.

5.  Приказы.

.


Проектные методы обучения

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, повышать мотивацию к учению, развивать информационно – коммуникативные компетенции.

1.Коллективный ученический проект «Конституция- путь к правовому государству»(2-ое место в районе)

2. В рамках внеурочной деятельности «Моя малая Родина» проекты : «Улицы города орла»,»Животные Орловского края», «Известные люди Орловщины», «Наши земляки – герои!»(о героях Великой Отечественной войны Орловской области , Залегощенского района)

Коллективные, групповые, парные методы работы.

Разработка метода взаимного обучения, использование формы динамических пар, в которых учащийся выступает поочередно то учеником, то учителем. При данном способе обучения все учащиеся класса включены в работу, выполняя её одновременно и с положительными результатами.


Применяю как отдельный урок (групповая, где позволяет количество обучающихся) и как этап урока (парная работа). По данной педагогической технологии разработан ряд уроков:

1)«Отношения между людьми»

( урок обществознания в 6 классе в рамках конкурса «Учитель года- 2010»

Задания для групп : инсценирование ситуаций

1-ая группа-разговор с начальником ( показать пример официальных отношений)

2-ая группа-приятельские

3-я группа-семейные

4-ая группа- эксперты (оценивают работу групп)-т.ж. дифференцированный подход.

2)На открытом уроке истории в 5 классе «Индия и Китай в Древности»

- найдите ошибки в историческом тексте( в рабочей тетради), какая из групп больше ошибок найдёт и быстрее.



Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Игровые технологии удобно применять при повторительно-обощающих уроках

1)Урок обществознания 6 клас «Отношения между людьми»

Тренинг»Учимся говорить комплименты»( работа в парах)

- родителям

-соседу по парте

-друг, подруге

-повару школьной столовой ит.д.

2) урок истории 5 класс «Вечный город» и его жители»

Инсценирование разговора двух римлян о жизни в Риме.


Информационно – коммуникативные технологии.

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, повышение интереса к изучаемому предмету.

Использование презентаций по программам Microsoft Word и Power Point на уроках и во внеурочной деятельности, медиаприложения.


Здоровьесберегающие технологии.

Использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

физкультминутки, использую игровые моменты, стараюсь снизить утомление за счёт разнообразия заданий.

На открытом уроке истории в 5 классе «Индия и Китай в Древности»- физкультминутка

-Давайте оживим древнеегипетскую хвалебную песню Богу Солнца , заменяя слова движениями

( в учебнике)

       Наряду с балльным оцениванием применяю оценивание по системе «зачёт- незачёт», вербальное поощрение. Большое предпочтение на своих уроках я отдаю тестам, так как они способствуют подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. По сравнению с традиционной проверочной работой, тесты позволяют существенно увеличить объем проверяемого материала и получить более объективные данные о состоянии компетенции учащихся.

         Условия достижения результата:

1. Учет возрастных и психологических особенностей учащихся,                                   осуществление  личностного подхода  в учебном процессе.

2. Уважительное, доброжелательное  отношение к ученику, ведь каждый ученик – это личность.

3.  Обеспечение стойкой  мотивации, заинтересованности  к изучаемому материалу.

4.  Создание ситуации  взаимопомощи, признание за учеником права на ошибку.

5.   Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности по предмету.

         В школе есть ребята с повышенной мотивацией , устойчивым познавательным интересом к предмету, которые не удовлетворяются тем, что читают в учебнике, поэтому беру во внимание это обстоятельство и таких учеников привлекаю к участию в олимпиадах, конкурсах.

       Стараюсь разнообразить внеклассную и внеурочную работу, чтобы детям было интересно и определить для себя, какая форма проведения мероприятия более приемлема для учащихся. С целью привития интереса к предмету, углубления знаний, умений, навыков учащихся, развития их творческих способностей, нравственного, патриотического воспитания, серьезное внимание уделяю внеклассной работе, особая роль отводится организации и проведению Недели истории и обществознания. Ежегодно в рамках предметной недели стараюсь привлекать всех желающих учащихся. В результате обязательно поощряю грамотами , оценками, благодарю словесно, тем самым повышая мотивацию к изучению предмета. При подготовке к мероприятию распределяю роли и обязанности с учётом интересов и способностей учащихся ( например, «Звукорежиссёр»-ученик ,ответственный за музыкальное и видео- сопровождение мероприятия).Мною были подготовлены в рамках школы следующие открытые мероприятия : «Интеллектуальный марафон «Дни воинской славы», «Благословенная моя земля! Родной Орёл, Орловщина моя!», «Наша Родина-Россия», литературно- музыкальная композиция «История фронтового письма»

        Являюсь членом методического объединения учителей истории, даю открытые уроки, посещаю уроки коллег. В течении трёх лет с 2013-2015 гг. являюсь членом жюри муниципального этапа предметной олимпиады по обществознанию

          Учитель должен находиться в постоянном поиске, поэтому  повышаю свой профессиональный уровень, занимаюсь самообразованием, пополняя методическую копилку учебными пособиями, методическими руководствами.  

Психолого - педагогические особенности детей учитываю в своей деятельности и как классный руководитель. Для выявления уровня психологической атмосферы в классе провожу, социометрические исследования, анкетирование. Результат исследования свидетельствует о теплом, благоприятном климате в коллективе. На основе этого планирую свою учебную и воспитательную работу. Так для повышения уровня организованности и ответственности провожу в классе различные тренинги, привлекая к решению данной проблемы и родителей.

Коллективом 6 класса руковожу 2-й год. Результаты диагностики указывают на наличие положительного климата в классе.. В классе стабильно функционирует система самоуправления: дети принимают участие в выборах актива, распределяют обязанности, разрабатывают сценарии внеклассных мероприятий, организуют дежурство по классу. Коллективные дела, а особенно победы в общешкольных конкурсах, организуют детей, способствуют сплочению коллектива. (1-ое место в общешкольном конкурсе инсценированной песне, посвящённой 70-летию Великой победы, 2-ое место в общешкольном дне здоровья), Учащиеся моего класса принимают активное участие в районных конкурсах и мероприятиях и занимают призовые места (Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку , конкурс сочинений «Хотят ли русские войны?»,литературные конкурсы, «Пионер года» и т.д.), двое учащихся обучаются в районной ДШИ ( по классу аккордеона)

Я отмечаю открытое и доброжелательное отношение со стороны детей. Чтобы поддерживать такую атмосферу, мы с ребятами проводим походы и экскурсии на природув конце учебного года. Одним из важных компонентов считаю целенаправленную работу по воспитанию патриотизма и нравственных качеств. Ребята активно участвуют в работе по уходу за братскими могилами, расположенными на территории нашего поселения. Вовлекаю родителей в совместную со школой образовательную деятельность. Основные формы работы с родителями – общение на классных родительских собраниях, тренинги, индивидуальные беседы, проведение внеклассных мероприятий совместно с родителями.

Как и в любой другой профессиональной деятельности, в моей работе тоже возникают трудности и проблемы. Это в первую очередь:

- класс не оснащен мультимедиа-проектором, приходится использовать только компьютер;

- некоторые дети не могут воспользоваться дополнительными занятиями, в силу расписания движения школьного автобуса;

- ухудшающееся с каждым годом здоровье обучающихся и возникающие в связи с этим проблемы в обучении, увеличение пропусков занятий;

- растёт количество документации и отчётов, которые требуют от учителя, что уменьшает время работы непосредственно с детьми;

- обучающиеся недостаточно используют ресурсы домашних компьютеров в образовательных целях;

- низкая мотивация детей к чтению.

Задачи:

-организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся, развитие умений работать в группе, парах, умения презентовать результат совместной деятельности;

-способствовать развитию умений работы с различного рода источниками: учебником, текстами документов, Интернет – ресурсами, их анализ и развитие критического мышления;

- формирование гражданского самосознания, социальной активности и ответственности каждого за жизнь страны, развитие навыков проектирования и применение их в социальной практике;

- способствовать социализации обучающегося, осознанию им своей принадлежности к определённой государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимостью диалога между представителями разных культур;

- формирование у обучающихся целостных представлений об истории родного края, о месте в истории России родного города и населяющего её народа.

Механизмы решений задач:

- Повышение компьютерной грамотности учеников во внеурочной деятельности.

- Использование ИКТ при проведении мероприятий, посвященных памятным датам истории России.

- Организация подготовки обучающихся к работе по программам Microsoft Word и Power Point.

- Пополнение кабинета литературой по предмету.

- Активизировать участие детей в конкурсах, олимпиадах разных уровней.

- Подготовка образовательных проектов.

Планируемые результаты:

- Активное участие детей в конкурсах и олимпиадах различных уровней.

- Использование обучающимися компьютерных технологий в обучении и повышение компьютерной грамотности.

- Стабильно высокое качество знаний и 100 % успеваемость по истории.

- Увеличение количества обучающихся, выбирающих обществознание историю для сдачи ЕГЭ.

- Увеличение количества обучающихся, включенных в проектную деятельность с применением ИКТ.

- Комплексное использование современных информационных технологий и традиционных печатных источников для повышения качества образования.


        В повышении профессионального мастерства большую роль играет самообразование, поэтому я регулярно знакомлюсь с материалами теоретического и методического характера в журнале и газете «Преподавание  истории и обществознания в школе»,беру на вооружение те из них, которые кажутся мне интересными, злободневными и приемлемыми в работе .На интернет-портале ProШколу.ru разместила личную страницу и участвую в различных проектах портала. на вооружение те из них, которые кажутся мне интересными, злободневными и приемлемыми в работе. Изучаю современные технологии обучения и внедряю некоторые из них в практику.


Раздел 3. Конспекты уроков с использованием современных педагогических технологий.

Урок №1 Технологическая карта урока обществознания

(Урок «открытия» нового знания )

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет -обществознание

Класс -5


Тема урока - Мы – многонациональный народ.




Цель урока – продолжить формирование у учащихся гражданской ответственности, понимания единства российского народа ,способствовать воспитанию толерантности.

Планируемые образовательные результаты


Предметные

Метапредметные

Личностные

В результате урока учащиеся смогут :

- дать определение понятиям «народ», «нация», «национальность», «толерантность»;

-характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.

- показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.


В результате урока учащиеся смогут :

Регулятивные:

-продолжить формирования умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, действовать по составленному плану, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:

- продолжить формирование способности самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

-овладевать нормами общения.


В результате урока учащиеся смогут :

-сформулировать собственное мнение о ценностных ориентирах, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на

высказать своё отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

-на признании равноправия народов;

-на осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.


Словарь урока: народ, нация, национальность, толерантность

Ресурсы урока:

- компьютер, мультимедийный проектор;

- учебник «Обществознание», 5 кл. (под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Н.Ивановой);

- мультфильм «Патриот»



ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Орг. момент

- самоконтроль готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)

2 этап.

Мотивация(создание проблемной ситуации)

- Здравствуйте , ребята мне хотелось бы вам показать небольшой мультипликационный ролик , который создали своими руками дети из соседней Павловской школы .

Просмотр фильма «Патриот». (Приложение № 1)

-Какие народы проживают на территории Российской Федерации?

- Что общего и что различного у всех народов России?

- Как вы думаете, легко ли народам с разной культурой, зыком, религией уживаться на общей территории?

- Как всем народам нужно относиться к друг другу , чтобы жить как одна семья?

-Как вы думаете ,какой проблеме будет посвящён наш урок?

-Сколько народов проживают на территории РФ?

- Каким является наше государство , если в нём проживает много народов?

- Как вы думаете , как будет звучать тема нашего урока?
















- участвуют в обсуждении;

- отвечают на проблемные вопросы;













- формулируют предполагаемую проблему

Как нужно относиться к людям другой национальности?

- формулируют предполагаемую тему урока:






3 этап. Актуализация знаний

-Как называется государство в котором мы живём ?

-Что означает понятие «субъект РФ»?

-Как называется фильм ,который мы смотрели в начале урока?( «Патриот»)

- Кого мы можем назвать патриотом?

- вспоминают нужную информацию, делают обобщения;

- вспоминают изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум);

- определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)

4 этап.

Целеполага-ние

и планирование


Вопрос классу: Что нам нужно узнать, чтобы решить проблему? (ответить на вопрос?)

В результате урока вы сможете:

- дать определение понятиям «народ», «нация», «национальность», «толерантность»;

-характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.

- показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.

План :

1.Что говорит закон

2.Мы дети разных народов , мы- один народ.

3.Многонациональная культура России.

4.Что такое национальность.

Вопрос 1.Что говорит закон

-На партах у вас лежит главный закон нашего государства –Конституция РФ.

-Прочитайте , какими словами начинается наш Основной закон?

«Мы – многонациональный народ РФ…»

-Почему эта фраза стоит первой в Конституции РФ?

- Как вы понимаете её смысл ?

- Что означают понятия «народ», «нация».

Вопрос 2.Мы дети разных народов , мы- один народ.

-Составьте кластер «Русский язык- межнациональный язык» (раздаточный материал)

(Приложение № 2)



Вопрос3. Многонациональная культура России.

- показать многообразие быта , культуры, условий жизни разных народов России.

- подготовленные групповые проекты учащихся ( проекты готовились на внеурочной деятельности «Моя малая родина»)

1. «Национальные костюмы народов России» (Приложение №3)

2.»Национальная кухня»

3. «Национальная музыка»

(4 музыкальных фрагмента)+ здоровьесбережение

«Физкультминутка»

Двигайтесь под каждую музыку так ,как вы чувствуете, под своё настроение



Вопрос 4.Что такое национальность.

- Найдите в тексте учебника определение понятия «национальность».

-Является ли национальность заслугой или недостатком человека?
















Участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей (высказывают версии)

Работают с Конституцией , как с источником информации;













-выписывают в словарики определения понятий.











Работают в парах, над решением учебной задачи, находят информацию в учебнике готовые кластеры вывешивают на доску ;







Проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.







Делают выводы о том ,что все народы разные, в этом богатство нашей страны.














Работают с информацией учебника,

отвечают на вопросы учителя

- анализ текста;

- поиск информации в тексте.

5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)


-как нужно относиться к людям других национальностей?



Это называется толерантность-терпимое отношение к разным народам, их традициям, культуре, религии.

- делают вывод

- записывают понятие в словарик.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

-Предлагаю вам составить «Правила межнационального общения» (можно в виде памятки)

- работают в малых группах

-- проводят презентацию результатов работы групп, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы;

-делают вывод ,что для решения проблемы необходимо начинать с самих себя, учиться уважительно относиться к различным традициям и религиям, в то же время гордиться традициями своего народа и сохранять их.


7 этап. Рефлексия и оценивание

Лист самооценки.(приложение №4)







Шкала оценки:

от 0 - 3 баллов – «3»;

от 4 до 6 баллов – «4»

от 7 и более баллов – «5»

Выставляю и комментирую оценки.





-Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- заполняют оценочные таблицы





8 этап. Домашнее задание

  1. П.14 стр. 112-117,задания в тетради на печатной основе к п. 14, выучить понятия в словарике

  2. Подготовить сообщение об одном из представителей национальных культур из картинного ряда учебника (стр. 114-115)

(Какой вклад внёс в развитие российской культуры?)

  1. Составить кроссворд по п.14

(использовать термины и понятия данного урока, фамилии представителей национальных культур)



Приложение №4

критерии оценки

выполнение

1

отвечал на поставленный вопрос (или вопросы)


2

оформлял записи в рабочей тетради


3

формулировал аргументы


4

выступал публично


5

участвовал в работе группы


Урок №2

Тема : «Вечный город» и его жители» ( открытый урок , данный на РМО)

Учебный предмет : история

Класс : 5

Краткое описание идеи занятия:

-Подвести учащихся к пониманию особенностей построек города Рима – как центра Римской империи;

-На уроке используется межпредметная связь с литературой

-Используется работа в парах на уроке, применяются умения работы с текстом на уроке;

-Данный урок комбинированный , проводится в форме путешествия.

- продолжать работу над формированием у обучающихся ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными ценностями.

Ожидаемые результаты:

- в результате урока учащиеся должны дать понятия Пантеон, Цирк ,арка , термы , инсула , домус;

-давать описание архитектурных памятников на основе текста и иллюстративного материала;

-выявлять общность и различие сравниваемых исторических явлений;

-высказывать собственные суждения на некоторые исторические события;

Основные понятия : словарные слова : арка, Пантеон, цирк , термы

Ресурсы: мультимедийная презентация , раздаточный материал для учащихся ,карточки с буквами для игры «Заколдованное слово» , музыкальные фонограммы.

Литература:

  1. Бахтина О.И. «Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира»

  2. Немировский А.И. книга для чтения по истории Древнего мира

  3. Парецкова , Варакина И.И. «Нетрадиционные уроки. История»

Ход урока :



Этапы урока

Деятельность учителя

Формы работы

Деятельность учеников

I.Организационный момент



(1-2 минуты)
















-Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости , и как радушные хозяева выставляют на стол самые лучшие блюда, так и мы не будем от гостей утаивать то , как мы умеем работать!

( проверка подготовки учащихся к уроку)






II.Актуализация знаний учащихся по предыдущим темам


(5 -7 минут)

Игра «Заколдованное слово»



Перед вами слово, являющееся ключиком к нашему сегодняшнему уроку .Каждая буква этого слова – заколдована . Отвечая на вопросы мы сможем расколдовать эти буквы. Отвечаем по цепочке, кто не сможет ответить , ход передаётся следующему .Вы хотите узнать , чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Начнём!

  1. Самая зловещая фигура среди императоров 1 века?(Нерон)

  2. Кого обвинил Нерон в поджоге Рима?(христиан)

  3. Кто является основателем христианской религии?( Иисус Христос)

  4. Сколько было учеников у Иисуса?(12)

  5. Как их называли? (апостолы)

  6. Что означает по-гречески «Евангелие»?

( благая весть)

  1. Как называли земледельцев , бравших землю для обработки на несколько лет?(колоны)

  2. Как звали знаменитого учёного , воспитателя Нерона? ( Сенека)

  3. Кого римляне называли лучшим из императоров?( Траяна)

  4. Какое племя , живущее на реке Дунай подчинил себе Траян ?(даки)

  5. Изобретённый римлянами строительный материал из смеси песка , мелких камешков и извести? (бетон)

- Какое слово у нас получилось?

( путешествие)


Фронтальный опрос

Учащиеся отвечают на вопросы учителя



III.Мотивация







(1-2 минуты)





















































IV.Информационный обмен

( 10-15 минут)































































Интерактивное упражнение

(5 минут)









(1 минута)













( 3 минуты)















V. Закрепление изученного.





















VI.Рефлексия



(5 минут)







VII.Оценивание и самооценка учащихся













VII.Домашнее задание

(1 минута)



-Я вам говорила , что это слово является ключиком к нашему уроку .

Как вы думаете ,что мы сегодня будем делать на уроке?

А вот куда мы отправимся , нам помогут узнать следующие слова – подсказки:

Форум , Колона Траяна , амфитеатры

Когда мы вернёмся из путешествия , мы попробуем ответить на вопрос: Почему в Рим пытались переселиться жители изо всех римских провинций. Что их влекло в «Вечный город»? Совершить путешествие нам поможет «Умная машина времени»

С её помощью мы отправимся в прошлое , только одно условие: не бояться , работать активно ,не упускать самого главного. Договорились?









- В ходе путешествия нам будут встречаться слова латинского происхождения, нам нужно с ними познакомиться , чтобы понимать местных жителей.

-инсула- многоэтажный дом

Домус – дом богатого римлянина

Цирк- круг

Пантеон- храм всех богов

Термы – бани

-Итак. Мы отправляемся! Прошу вас закрыть глаза.









Показ презентации

Слайд №1-4»Достопримечательности Рима»











Слайд №5 «Особняки богатых жителей Рима»





Слайд №6 «Многоэтажные дома на городских улицах»



Учитель:

- текст один , а задания разные:

1-ый ряд- с какими трудностями мы можем столкнуться ,гуляя по узким римским улицам?



2-ой ряд- каковы условия проживания в этих районах для бедняков?





Слайд №7 «Посещение бань»















8 слайд «Физкультминутка»



- Пока Римляне купаются в термах , мы с вами пойдём искупаемся в море! Вспомните, какое море омывает Римскую империю?



Показ сценки «Хлеба и зрелищ!»



- Что вы поняли из данного разговора? Как вы относитесь к такой позиции бедняков по отношению к труду?







Для того , чтобы нам вернуться домой , мы с вами должны на карте «Вечного города» подписать известные нам достопримечательности.

Попробуем ответить на вопрос: В Рим пытались переселиться жители изо всех римских провинций. Как вы думаете, что их влекло в «Вечный город»?

1.Игра « Подпиши достопримечательности»





2.составить синквейн к слову «Рим»

- А теперь , закройте глаза , мы возвращаемся!( звучит космическая музыка)

Игра «Незаконченные предложения»

Учитель отмечает самых

активных и учащихся , принимавших участие в подготовке урока.

Перед вами листочки , на них вы себе сами поставите оценку за урок









§58 прочитать,

по выбору:

А) составить рассказ от имени бедного жителя Рима

Б) составить рассказ от имени богатого жителя Рима



В)составить 3 «тонких» и 3 «толстых» вопроса










































































Работа с понятийным аппаратом.









(звучит космическая музыка)









Приложение №1.









Приложение№2





Работа в парах

с текстом

.Приложение №3











Беседа с классом















Соотнесение текста и учебной картины ( с. 269)







Приложение №4

АПД на припоминание











Беседа с учащимися





































Работа в группах







Приложение №5



самооценка

Приложение №7

















Приложение №6







Путешествовать!



















































Учащиеся записывают слова в словарик















В это время выходит ученик –«Экскурсовод»



Подготовленное сообщение ученика







Подготовленное сообщение ученика















Ответы учащихся

(грязные улицы, нет номеров домов, названий улицы, могут вылить помои)





Учащиеся находят в тексте учебника описание терм.















- Средиземное!











Учащиеся показывают сценку .





Ответы учащихся





















(можно по цепочке, желающие от каждого ряда)

















На оценочных листах ставят оценку себе за урок.
































Приложение №1

Здравствуйте , я ваш экскурсовод! Поистине , все дороги ведут в Рим, вот и вас занесло! Наш горд украшают дворцы на Палатинском холме, статуи богов и императоров, храмы и портики ,Триумфальные арки и колонны.

Самым большим амфитеатром в Римской империи был Коли­зей. Он вмещал до пятидесяти тысяч зрителей. Хронист Беда Достопочтенный писал:

«До тех пор, пока стоит Колизей, стоит Рим.

Когда падет Колизей, Падет Рим.

Когда падет Рим, Падет мир»

Другой достопримечательностью Рима является Пантеон- храм всех богов! Пантеон увенчан куполом с отверстием , из которого льётся свет . Внутри храма находятся статуи римских богов .Не желаете познакомиться?

Приложение №2

Мы, богатые римляне, живём в собственных домах, которые располагались на холмах, где воздух здоровее и чище. Главное помещении дома выглядело вот так: четыре колонны поддерживали перекрытие , в котором было четырёхугольное отверстие , под ним располагался бассейн, куда падала дождевая вода. Здесь я устраиваю деловые встречи. И только близких друзей я приглашаю внутрь дома .Так что, не обижайтесь! А вы куда путь держите? ( посмотреть , как живут остальные горожане) .Если вы желаете остаться на ночь в нашем городе , то вы сможете снять дешёвую комнату в районе бедняков .Будьте осторожны на улицах , не зевайте!



Приложение №3

Улицы Вечного города были кривые и не имели названий, а дома — номеров.

Пяти-шестиэтажные дома(инсулы), принадлежащие богачам, выделя­лись на фоне особняков и одноэтажных строений. Но они не могли служить ориентирами для гостя столицы, т.к. их было много, и они были похожи друг на друга. Тупики и маленькие улочки тоже были безымянными. Теснота была такая, что не оставалось места для парков, цветников или деревьев. Густонаселенный город был грязным: помои, отбросы, ненужные хозяину вещи выбрасыва­лись из окон прямо на улицу, на голову зазевавшемуся прохожему.

Жизнь в многоэтажных домах была полна неудобств. Они не обогревались, не было водопровода , поэтому приходилось воду приносить из ближних фонтанов .Окна были без стёкол , в холодное время, закрывались ставнями. Еду готовили на жаровнях с помощью угля, им же и обгревались в холодное время.

. 1-ый ряд- с какими трудностями мы можем столкнуться ,гуляя по узким римским улицам?

2-ой ряд- каковы условия проживания в этих районов для бедняков?

Приложение №4

«Физкультминутка»

А над морем чайки кружат

Полетим за ними дружно!

А теперь плывём по морю

И резвимся на просторе

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу

Сядьте дети на песок

Продолжаем наш урок!

Приложение №5

«Неоконченные предложения»

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

14 . мне захотелось….

Приложение №6

Домашнее задание

§58 прочитать,

по выбору:

А) составить рассказ от имени бедного жителя Рима

Б) составить рассказ от имени богатого жителя Рима

В)составить 3 «тонких» и 3 «толстых» вопроса



Приложение №7

критерии оценки

выполнение

1

отвечал на поставленный вопрос (или вопросы)


2

оформлял записи в рабочей тетради


3

формулировал аргументы


4

выступал публично


5

участвовал в работе группы




Урок № 3

Тема : Отношения между людьми (открытый урок , данный в рамках конкурса «Учитель года»)

Учебный предмет : обществознание

Класс : 6

Цели и задачи:

-способствовать изучению новой учебной информации , её закреплению, применению и определению уровня усвоения этой информации;

-сформировать понятия :межличностные отношения, чувства, симпатия, антипатия, стереотипы;

-активизировать познавательную деятельность учащихся через тренинги, ролевые ситуации;

-совершенствовать умения работать с текстом учебника, коммуникативные функции, работать в группах, комментировать ситуации, высказывать свое мнение;

-способствовать развитию культуры общения, уважение в коллективе, в группе.

Ресурсы: мультимедийная презентация , раздаточный материал для учащихся «Маршрутные листы»,карточки-задания для групп «Оживи ситуацию» , музыкальные фонограммы, карточки «смайлики- настроения», карта путешествий (плакат) «Океан отношений»

Литература:

  1. Учебник «Обществознание 6 класспод редакцией Боголюбова Л.Н.,

  2. Отрывок из «Сказки о царе Салтане ,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С. Пушкина;

  3. Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»;

Ход урока :



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Организационный момент.







2. Целеполагание.



































Изучение нового материала





1) Беседа с учащимися















2)Работа в группах





























3) беседа с классом







4) Работа с учебником с. 101



















5)Интерактивные упражнения









6) работа в парах ( тренинг)













  1. Рефлексия

1.Работа в группах









4. Итог урока.







5.Оценивание.

6. Домашнее задание

-Здравствуйте ребята ! Давайте знакомиться. Зовут меня –Евгения Семёновна. Мы сегодня видимся с вами впервые. И мне хотелось бы , чтобы от нашей встречи у вас остались приятные впечатления.



- Сегодня мы с вами совершим плавание- путешествие по «Океану Отношений»Конечно, на карте вы его не найдёте. Он в нутрии каждого из нас, он вокруг нас. Путешествовать мы будем на кораблике «Надежда», это символично, так как в вашем классе две девочки по имени Надежда. И будем надеяться , что у нас сегодня всё получится.

Каждый из нас живёт и работает среди людей. Мы ходим в гости, встречаемся с друзьями ,выполняем какие –то дела вместе. В любой ситуации мы общаемся с людьми: родителями, сверстниками, учителями , коллегами. Одних мы любим , других стараемся не замечать, с третьими общаемся просто так. Таким образом ,мы вступаем в различного рода отношения. Итак, мы с вами отправляемся в плавание по океану Отношений.

- Откройте тетради и запишите тему урока «Отношения между людьми».

Слайд №1 «Тема.План.»

Первый остров –Межличностные отношения

Задание : назовите слова – ассоциации к термину «межличностные отношения»

Слайд №2 «Межличностные отношения»

- Межличностные отношения носят обоюдный характер.

1) машинист и его помощник ведут состав;

2)сегодня я для вас новый человек, я приглядываюсь к вам , а вы ко мне;

3)давайте представим , что вы расшумелись и я делаю вам знак( держу указательный палец у рта),что вы сделаете?

-С кем мы общаемся и с кем у нас есть особенная связь?

Чтобы луче разобраться с этим вопросом- мы отправимся на 2-0й остров «Виды межличностных отношений»

Слайд №3 «Виды межличностных отношений»

На партах у учащихся карточки-задания:

1-я группа-инсценировка деловых отношений(разговор с начальником)

2-ая группа- приятельские(встреча в библиотеке)

3-я группа- личные

4-ая группа- семейные

5-ая группа- эксперты ( определяют, кто из пар был убедителен)

-какие чувства вы испытали , общаясь во время инсценировки ситуаций? А какие чувства вы испытываете , общаясь в обычной обстановке?

Слайд №4 «Чувства». Отправляемся на следующий остров.

Слайд №5»Чувства «+», «-«.





- Чтобы продолжить наше путешествие , нам нужны силы. Слайд № 6 «Физкультминутка»

Проверка выполнения задания.

Учитель даёт определение понятиям «симпатия «, «антипатия».

Слайд№7 «Остров Симпатия и антипатия»

Составить словесный портрет человека , вызывающего у вас а) симпатию, б) антипатию.

Учитель зачитывает отрывок из произведения А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане..»

- Какие из героев у вас вызвали симпатию , а какие антипатию?

Слайд № 8 Остров «Комплименты»

Тренинг «Учимся говорить комплименты»

1-а- маме (папе)

2-ая- соседу(соседке ) по парте

3-я – другу(подруге)

4-ая- повару школьной столовой

5-ая- сестре(брату)



1. Разработать правила межличностных отношений в группе.

2. Составить «Синквейн» к слову «отношения»

3. У вас на партах лежат смайлики- настроения . Покажите , пожалуйста тот , который отражает ваши чувства о нашем путешествии.

Мы вернулись из нашего путешествия, но оно не окончено, потому что вместе или каждый в отдельности , мы будем путешествовать по этому океану всю жизнь.

Учитель оценивает работу учащихся

Слайд № 9 «Домашнее задание»

-Спасибо за урок!























































придумывают различные слова.



Запись определения в тетради



Учащиеся в игровой форме определяют , что называется «взаимодействием», «взаимовосприятием», «взаимопониманием»







Учащиеся отвечают на вопросы





Запись схемы в тетрадь







Учащиеся инсценируют ситуации





















Учащиеся распределяют слова из учебника на стр. 101 по колонкам









Учащиеся записывают термин в тетрадь





Учащиеся составляют словесный портрет.





Учащиеся высказывают своё мнение.



Учащиеся в парах говорят друг другу комплименты













Учащиеся разрабатывают правила в группе

Составляют синквейн, некоторые из них зачитываются.















Учащиеся записывают д/з







Приложение №1 (пример карточки –задания для группы )

  1. Инсценировка деловых отношений (разговор с начальником)

  2. Тренинг «Учимся говорить комплименты» ( маме ,папе)

  3. Синквейн «отношения»

1 существительное

2 прилагательных

3 глагола

Фраза из 4 слов

Существительное (синоним)

Раздел 4. Конспекты внеклассных мероприятий



Тема: «История фронтового письма»


Цели и задачи:

- вспомнить годы Великой Отечественной войны, выявить роль фронтовых писем в жизни граждан СССР.

-Рассказать об истории фронтовых писем

-развивать творческое мышление, способность сопоставлять, сравнивать,
анализировать, делать выводы;

-воспитывать уважение к традициям, патриотизм, национальное самосознание, бережное отношение к семейным реликвиям.


Форма мероприятия: литературно-музыкальная композиция

Ход мероприятия.

Звучит песня «фронтовые письма»

Слово учителя: все меньше остается тех, кто может рассказать, о чем думал, что видел солдат, готовясь к атаке или выходя из боя.
Теперь, чтобы воссоздать обстановку незабываемых дней Великой Отечественной, мы чаще обращаемся к документам тех лет. И самые достоверные и откровенные из них - письма фронтовиков в родной дом...

Ведущий

Фронтовые письма - их писали в зной и стужу натруженные руки солдат, не выпускавшие оружия. Эти документы хранят горячее дыхание боя и не подвластны времени. Они - ниточка, связывающая наше поколение с теми далекими годами войны 1941-1945 гг.

Самый распространенный вид почтовой корреспонденции между фронтом и тылом– это листы бумаги, складывающиеся треугольником или маркированные и немаркированные стандартные почтовые карточки (чтобы проще с ними было знакомиться военным цензорам), так как каждое письмо прочитывалось.

Ведущий

- О чем могли писать солдаты с фронта в своих письмах?

(В таких письмах хранятся воспоминания о довоенной жизни, мечты о жизни после войны, уверенность в победе и главное в этих письмах отражены чувства и переживания).

Письма с фронта – это особая часть наследия. Написанные порой на оберточной бумаге или бланке, они трудно и долго добирались до адресата. Простота, искренность и краткость содержания этих посланий вызваны войной.


Ведущий

Письма писали в перерывах между боями, писали в окопах, отправляли из госпиталей, опускали на станциях. Письма были разные. Но чаще всего, это были письма для матерей и любимых. Они начинались по-разному: от длинного, наполненного чувством «Дорогая, милая, любимая, хорошая моя» до краткого, но с глубочайшим смыслом «Мама!»

Ведущий

Вечер перед боем, заря догорает.

Девчонки с мальчишками дом вспоминают.

Про маму они вспоминают свою,

Быть может, погибнут все в этом бою.

Кто пишет письмо, а кто слезы глотает…

Никто в 20 лет о войне не мечтает!


( мальчик читает письмо)

Мама, я ещё вернусь с войны,

Мы, родная, встретимся с тобою,

Я прижмусь средь мирной тишины,

Как дитя, к щеке твоей щекою.

К ласковым рукам твоим прижмусь

Жаркими, шершавыми губами.

Я в твоей душе развею грусть

Добрыми словами и делами.

Верь мне, мама, - он придет наш час,

Победим в войне святой и правой.

И одарит мир спасенный нас

И венцом немеркнущим, и славой!

Девушка пишет письмо по взрыв снарядов

Прощай, мамочка! Я погибаю… не плач обо мне. Я погибаю одна, но за меня погибнет много врагов. Мама! Придет наша родная Красная Армия, передай ей, что я погибла за Родину. Пусть отомстят за меня и за наши мучения.

Мама, милая! Ещё раз прощай, ведь больше мы с тобой не увидимся. Я погибаю…

А так хочется жить! Ведь я молодая, мне всего 15 лет, а смерть глядит мне в глаза… Как мне хотелось работать, служить для Родины! Но эти варвары, убийцы…Они отнимают у нас нашу молодую жизнь.

Ой, мама! Прощай! Целую всю семью в последний раз. С последним приветом и поцелуем…


1-я почтальонка:

Сообщения с фронта – не всегда радостная весть. Есть среди них и извещения о гибели брата, мужа, сына, отца . Кроме писем и газет, мы всегда носили пузырьки с нашатырным спиртом. Иначе нельзя. Мы были и почтой, и «скорой помощью».


В этом письме мать пишет своему сыну

Добрый день, сынок. Шлю тебе привет и всего хорошего в твоей боевой жизни, а главное, это хорошее здоровье, дорогой сынок. Я тебе чету посылаю писем, но ответу не получаю, не знаю, что случилось, я не могу представить. Я уже послала письма на командира части и на командира роты, но ответу нет. Дорогой сынок, если получишь мое письмо, то дай ответ, напиши хотя бы пять слов, что жив и здоров, мне больше ничего не надо, только я б узнала, что ты жив. Привет от Наташи и маленькой Люды. Дорогой сынок, Витенька, если б я знала, что ты получишь мое письмо, я написала побольше, но что-то, почему-то нет, почему то мои письма возвращаются обратно. Если получишь письмо, то дай ответ. До свидания, дорогой сынок, Витенька, целую тебя, твоя мама.


Поблекли строчки писем фронтовых,
назад полвека присланных тобою...
Порой я перечитываю их.
Последнее - из Ржева, с поля боя.

Притихла ночь, но тишина - ловушка,
в безмолвии тревожном трудно спать:
"Какие любит доченька игрушки?
Вернусь и будем вместе с ней играть..."

Ты не вернулся к нам, а жизнь идет,
внучат уже имеет наша дочка...
И им она когда-нибудь прочтет
отцовских писем ласковые строчки.

Клип «Молитва Гурченко»

(Девочки почтальонки достают письма-треугольники из своих сумок и отдают «адресатам», сидящим в зрительном зале).

(матери читают письма друг другу)

1-й адресат читает своё письмо вслух: «…нас осталось мало. К вечеру подойдёт подкрепление, а до вечера будем драться до последней капли крови, но врагу своей позиции не отдадим. Береги сына».


2-й адресат читает своё письмо вслух: «…был на передовой. Излазил её, а потом на шинели насчитал 50 пулевых дыр. Но не отлили той пули, которая сразила бы меня. Обо мне, мам, не беспокойся, я вернусь!»


1-й ведущий (рассматривая конверт-треугольник): - На одном фронтовом треугольничке приписка: «Дорогая военная цензура! Не выкидывай этот цветок. Я посылаю его для любимой девушки». А внутри письма какой-то засушенный цветок (достаёт цветок). Смотришь на него – и слёзы подступают.


2-й ведущий: - «Я вернусь», «Жди меня» - этими словами часто завершались послания к родным. В них, в этих словах, были и надежда, и заклинание, и вера в победу жизни над смертью.


Выходят девушка (в летнем платье) и юноша (в военной форме). Он пришёл с ней проститься: уходит на фронт. Она даёт ему наказ:

( на фоне музыки)

Если будешь ранен, милый, на войне,

Напиши об этом непременно мне.

Я тебе отвечу

В тот же самый вечер.

Это будет тёплый, ласковый ответ:

Мол, проходят раны

Поздно или рано,

А любовь, мой милый, не проходят, нет!


Может быть, изменишь, встретишься с другой –

И об этом пишут в письмах, дорогой! –

Напиши… Отвечу…

Ну, не в тот же вечер…

Только будь уверен, что ответ придёт:

Мол, и эта рана,

Поздно или рано,

Погрущу, поплачу, всё-таки пройдёт.


Но в письме не вздумай заикнуться мне

О другой измене – клятве на войне.

Ни в какой я вечер

Трусу не отвечу.

У меня для труса есть один ответ:

Все проходят раны

Поздно или рано,

Но презренье к трусу не проходит, нет!

(И. Уткин. «Если будешь ранен…»)


(Девушка и солдат на время замирают.)


Юноша, обращаясь к девушке, читает стихи:


Если я не вернусь, дорогая,

Нежным письмам твоим не внемля,

Не подумай, что это – другая.

Это значит… сырая земля.


Это значит, дубы-нелюдимы

Надо мною грустят в тишине,

А такую разлуку с любимой

Ты простишь вместе с Родиной мне.


Только вам я всем сердцем и внемлю,

Только вами и счастлив я был:

Лишь тебя и родную землю

Я всем сердцем, ты знаешь, любил.


И доколе дубы-нелюдимы

Надо мной не склонятся, дремля,

Только ты мне и будешь любимой,

Только ты да родная земля!

(И. Уткин. «Если я не вернусь, дорогая…»)


Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.

(Песня « Белые птицы» )
(А. Твардовский)

Ведущий

Фронтовые письма – это документы огромной нравственной силы, которые никого в любом возрасте не могут оставить равнодушными. Они пробуждают интерес к истории своей семьи, к семейным архивам, а, значит и к истории Отечества.

Ведущий: Конкурс письмо солдату.



hello_html_m44480f64.jpg



hello_html_7399f74d.jpg



hello_html_7ca7fa81.jpg

«Благословенная моя земля – родной Орёл, Орловщина моя!»

Цели и задачи:


-Образовательная: познакомить учащихся с фактами истории Орловского края, его сказаниями и легендами; познакомить детей с орловскими промыслами.

- Развивающая: развить творческое воображение, фантазию, память.

- Воспитательная:

-формировать чувство любви к своей малой родине, гордости за свою землю.

- воспитать эстетический вкус, развить восприятие красоты народных промыслов Орловщины.

Ресурсы: презентация Power point , видео-ролик «О семье Фроловых”, отрывок из мультфильма « Илья Муромец и соловей- разбойник». Музыкальные произведения орловских композиторов, стихотворения Д.Блынского и В. Катанова ,интернет-ресурсы.

Организационный момент :

-Здравствуйте, дети. Сегодня вы узнаете ,чем богат и знаменит орловский край, о его истории, легендах и преданиях.

Узнаете о том, какими талантами обладают наши земляки.

Примете участие в викторине.

Ход занятия :


МУЗЫКА - В.Калинников Былина – увертюра (фон)

Ведущий 1

Пойдем в мой край,

В поля, в луга Орловщины,

Нигде я лучше края не встречал.

Я тут на "ты"

С любым ручьем и рощею,

Тут для меня

Начало всех начал.

Д. Блынский

Учитель:

-Благодатный орловский край! Страница великой летописи России, частица истории Отечества.


Чем же знаменит наш Орловский край? Прежде всего своей историей.

МУЗЫКА песня "Слава богам и предкам" (фон)

Ведущий 2

Поднимем завесу времен и заглянем в прошлое. В давние времена жили на наших землях славяне-вятичи. По легенде вятичами они назвались потому, что привел их в наш привольный, щедрый край старейшина по имени Вятко.

Учащийся:

Писались летописи кратко.

Не угадать в скупой строке,

Каким он был, наш предок Вятко,

Когда селился на Оке.

Ходил, наверно, с бородою,

Клубились волосы до плеч.

В осенний вечер над водою

Любил костёр высокий жечь.

В его добро и силу верю.

Он вместе с птицами вставал.

Ходил войною лишь на зверя,

А человека в гости звал.

В.Катанов

Ведущий 1

Орловская земля - земля легенд и сказаний, героями которых стали русские богатыри.Говорят, что тогда, когда и Орла-то еще не было, в те времена, о которых рассказывают нам летописи и былины, проезжал по нашей земле богатырь Илья Муромец, торопясь в Киев на службу к Владимиру Красно Солнышко. У селения Девять Дубов повстречал он страшного Соловья-Разбойника - и победил его в честном бою.


Видеоролик - мультфильм "Поединок Ильи Муромца и Соловья разбойника"


Времена те давно миновали.

Только сказки, да песни остались.


Физкультминутка - музыка "Богатырская наша сила"


Дружно встали - раз, два, три

Мы теперь богатыри.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Оборачиваясь вправо,

Оглядитесь величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек,

И направо, и ещё

Через левое плечо.

Буквой "Л" расставим ноги,

Точно в танце руки в боки,

Наклонились влево, вправо -

Получается на славу!

Молодцы, ребята, присаживайтесь на свои места.

Ведущий 2

Вернёмся к истории.

Сценка «Возникновение города Орла» (учащиеся 9 класса)

1566 год - год основания города Орла.


Город был построен по велению царя Ивана Грозного. По легенде, когда ставили крепость, срубили могучий дуб, и в небо взлетел орел. - Вот и сам хозяин! - сказали люди, провожая глазами улетающую птицу.


Орел улетел, а имя свое оставил городу, рожденному для защиты Москвы от набегов крымских татар. Так об основании города рассказывает легенда.


Официально датой основания Орла считается 1566 год.

Учащийся

Знаменит наш Орёл именами

Скольким людям он в душу глядел!

Есть, наверно, над Орликом камень,

На котором сам Грозный сидел

За рекою стелилось раздолье,

Роща в жёлтом уборе была.

Царь распахивал шубу соболью

И следил за полётом орла.

На кургане костёр золотился,

Был в шатре на кургане покой.

Город каменный Грозному снился -

Белый-белый, над синей рекой.

В.Катанов

Учитель

Первые годы молодого города тонут во мгле. Менялись воеводы, но неизменной оставалась тревога. Почти каждое лето гудел колокол, висевший над воротами крепости: то воинственный Довлат-Гирей, то иной хан из Крыма вел свое войско на город:


(Звучит колокол-набат)


Много невзгод он испытал, несколько раз был разрушен до основания. Но проходили годы, и наш город вновь становился на ноги, расправляя крылья, чтобы лететь дальше и выше. Руки горожан отстраивали город заново, делали его ещё прекрасней.


Богата и прекрасна Орловская земля, которая всегда славилась своими неповторимыми песнями и плясками.

Показ презентации

Ведущий 1

Пойдем в мой край,

Где первоцветы вешние

Весною по-особому цветут.

Тут сказки ты узнаешь

Только здешние,

"Матаню" нашу встретишь

Только тут.

Д. Блынский

Ведущий 2

Слайд 1

Важною "павой", "душой голубицей"

Издавна так называли девицу.

Девичьи руки в труде и заботе

С ранней поры привыкали к работе:

Ткали и пряли, вязали и шили,

Сеяли, жали и тесто месили.

В трудной работе сгибалась спина...

Но выходила на праздник она

В дивном наряде крестьянской одежды.

Так испокон сохранен на Руси

Женский костюм небывалой красы!

Слайд 2

Орловский народный костюм - это настоящее произведение искусства, он по праву занимает место во многих музеях нашей страны.


Славились на всю Россию-матушку и орловские мастера- умельцы, люди с золотыми руками. Вот скажем, мастерицы орловскогосписа. Полотняной загадкой называют эту удивительную вышивку. Говорят, что орловские мастерицы воспроизводили на холсте узоры с морозных окон. Орловский спис - гимн солнцу, свету, жизни.

Слайд 3

Чем ещё мы, орловцы, можем гордиться? Конечно, глиняными игрушками-свистульками Чернышенскими и Плешковскими.


Деревня Чернышено расположена не далеко от города Новосиля одного из древнейших на Орловской земле.

Слайд 4

Деревня Плешково находится в Ливенском районе. По преданию вокруг деревни стояли леса, а в этом месте из-за скудости земли образовалась "плешь" - плешина. Оттого и название осталось - Плешково.


Видеосюжет - Фроловы

Слайд 5

Ещё одним художественным промыслом на Орловщине может считаться изготовление народных кукол.


Народные куклы в старину играли большую роль: являлись символом счастья, добра, благополучия, продолжения рода, служили оберегом.


(на фоне музыки - звучит вальс композитор В.Калинников)

Слайд 6

Знаменит наш край Орловским Полесьем.


По разнообразию и обилию фауны национальный парк является уникальным. Гордость парка - стадо зубров (около 200 голов). Акклиматизирован страус.


Орловское полесье один из самых больших национальных парков России.


Видеосюжет


Орловский край подарил миру великих писателей.

Слайд 7

Как писал Н.С. Лесков, " :Орёл вспоил на своих мелких водах столько русских литераторов, сколько не поставил их на пользу родины никакой другой русский народ". Достаточно назвать такие имена:


Иван Сергеевич Тургенев, Николай Семёнович Лесков, Афанасий Афанасиевич Фет, Иван Алексеевич Бунин.

Слайд 8

Но не только писателями знаменит Орел. Он является родиной композитора Василия и Калинникова, его музыка уже звучала на нашем занятии.

Слайд 9

На Орловщине были родовые имения двух прославленных героев Отечественной войны 1812 года :поэта-гусара, партизанского командира Дениса Давыдова и генерала Алексея Петровича Ермолова. Имя Ермолова носит площадь в центре Орла.

Слайд 10

Вошел в историю город Орёл и как Город Первого Салюта.


Пройдись по улицам Орла,

Нарядным, праздничным, красивым.

Представить мы с тобой не в силах.

Что здесь война когда-то шла:

Нина Васильева


А между тем, в 1943 году здесь шли ожесточённые бои, рвались снаряды, всё горело. Великая Отечественная война принесла Орлу страшные испытания, славу Города Первого Салюта и Города Воинской Славы. 5 августа 1943 года наш город был освобождён из фашистского плена.


ВИДЕО


История сохранила имена доблестных защитников города, отдавших за него жизнь. Для того чтобы прикоснуться к истории, вспомнить страшные и героические страницы в военном прошлом Орла, необязательно листать учебники. Достаточно пройтись по улицам, всмотреться в их названия.

Ведущий 1

:Видим мы у слияния рек

Победителей гордые лица.

Полководцы - орловцы навек -

Гуртьев, Кустов, Панчук, Михалицын.

Город славы - седой ветеран

Помнит маршала,

Помнит солдата.

И Ока, одеваясь в туман,

Именами звенит в перекатах:

В.Катанов


Крылатой птицей над Окой летящей,

Орёл наш - город Славы боевой.

Уж пятый век, как друг твой настоящий,

Он задушевно говорит с тобой.

Л. Золотарёв

Ведущий 2

Мы с вами живём в г. Орле, административном центре Орловской области. Кратко о нашем городе можно сказать так:


Дети хором:


Горд первого салюта - наш Орёл!

Город- птица, взмывший круто, - наш Орёл!

Город древний и могучий - наш Орёл!

Город в мире самый лучший -- наш Орёл!



А сейчас, для вас, ребята, викторина. За каждый правильный ответ, вы получите пазл от карты Орловской области. Как только вы ответите на 12 вопросов, сможете собрать карту Орловской области.


ВИКТОРИНА ( в презентации) проводит учитель


1. Как называется славянское племя, жившее на территории Орловского края в древние времена ? (вятичи)


2. Илья Муромец победил Соловья - разбойника у речки Смородинки, недалеко от села: Как называется это село ? (Девять дубов)


3. Почему наш город Орлом называется ? (Согласно легенде, во время возведения крепости, с дуба взлетел орёл:.)


4. Назовите год основания г. Орла. (1566)


5. По указу какого царя была построена орловская крепость ? (царя Ивана Грозного).

6. Расскажите - ка, друзья!

Что за вышивка была

Характерна для Орла

В стародавни времена?

(Орловский спис)


7. С какими народными промыслами Орловщины вы сегодня познакомились? (Мценские кружева, Ливенские гармошки, Орловская народная кукла)


8. Зубр, медведь и заяц русый

Все живут семьей одной.

Как зовется это место

На Орловщине родной?

(Орловское Полесье)


9. С городом Орлом связано творчество известных русских писателей. Назовите их имена. (И.С.Тургенев, Н.С.Лесков, А.А.Фет, И.А.Бунин)


10. О каких известных людям Орловского края вы сегодня узнали? (Композитор Василий Калинников, Денис Давыдов, Алексей Ермолов)


11. В каком году наш город был освобождён от немецко-фашистских захватчиков? (5 августа 1943 года)


12. Какие почётные звания, связанные с Победой в Великой Отечественной войне имеет наш город? (Город Первого салюта, Город Воинской Славы)


Подведение итогов викторины Пазлы- карта Орловской области


-Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали на занятии. Быстро справились с заданием. Каждый из вас получает на память маленький сувенир - календарь с видом города Орла.


Наше занятие закончено. Надеюсь, что каждый их вас взглянет по-новому на свою малую родину, будет знать его историю и гордиться своей принадлежностью к Благословенной орловской земле.




hello_html_7fde5497.jpg



hello_html_m1a78fcc1.jpg

Внеурочная деятельность.

В 2014-2015 учебном году в 5 классе вела внеурочные занятия по проектной деятельности «Моя малая родина».

Цель занятий - способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде, знакомство с историей Орловщины, ,Залегощенского района, родного села Ломовое

Главные задачи программы - познакомить ребят с многонациональным составом населения Залегощенского района, культурными учреждениями района, историей возникновения и развития Малой Родины, известными людьми области и района. Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

На занятиях учащиеся приобретают навыки самостоятельно находить из различных источников нужный материал и информацию, работать в группе, публично выступать, защищая проекты, что очень важно для развития учащихся сельских школ. Учащиеся работали над следующими проектами :«Улицы города Орла», «Что дает наш край стране» , «Наш край богат талантами» , «Наш край в годы Великой Отечественной войны» , «Природа нашего края», « История моей школы».



hello_html_m72b45fef.jpg











hello_html_m1d5f19c1.jpg

hello_html_4ad6c496.jpg

Раздел 5. Инновационная деятельность

С 2012 года вхожу в инновационную площадку "Инновационные педагогические технологии как средство развития универсальных умений учащихся"

Проблема качества образования в начале 21 века встает со всей остротой в условиях социально-экономических перемен и модернизации системы образования. Отношение к качеству как важнейшему фактору повышения уровня жизни, экономической, социальной и экологической безопасности, как к национальной идее, как к одной из национальных категорий, определяющих успешное развитие человека и общества, требует новых целевых установок в образовательной политике, кардинального пересмотра традиционных взглядов и представлений о качестве образования и путях его обеспечения. Эти важные для современного общества задачи отражаются в Президентской образовательной инициативе «Наша новая школа»:

1.      Введение новых государственных стандартов.

2.      Развитие детской одаренности.

3.      Современная школьная инфраструктура.

4.      Развитие учительского потенциала.

5.      Здоровье школьников.

Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. Обновление школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических и содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности. Модернизация образования обуславливает необходимость повышения качества образования. На современном этапе качество образования выступает главным конкурентным преимуществом учебных заведений.

Качество образования включает несколько составляющих:

- качество обучения, как непосредственный результат учебного процесса, зависящий от уровня квалификации преподавательского состава;

- разработанные организационно-педагогические условия;

- учебно-методическая база;

- состояние материально-технической базы;

- интеллектуальный потенциал учащихся, их мотивация;

- востребованность выпускников учебного заведения.

Качество образования должно удовлетворять требованиям:

- государственных стандартов в виде знаний, умений и навыков, которыми должен обладать выпускник;

- личности, связанным с получением определенного объема знаний и приобретением необходимых компетенций.

Актуальность рассматриваемой проблемы и ее недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы исследования: "Инновационные педагогические технологии как средство развития  универсальных умений учащихся".

Цель исследования: теоретическая разработка, методологическое обоснование и апробация на практике концептуальных подходов, принципов организации, особенностей процесса образования, направленных на развитие личности школьников.

Объект исследования: процесс управления качеством образования на основе системного подхода в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: развитие личности школьника  при помощи современных педагогических технологий (концептуальные подходы, принципы, особенности содержания, условия реализации).

В соответствии с выделенной проблемой, целью, объектом и предметом исследования выдвинута гипотеза: развитие личности школьника в процессе общеобразовательной деятельности на основе системного подхода обеспечит необходимый уровень качества образования при следующих условиях:

- организация общеобразовательного процесса на основе системного, компетентностного,  деятельностного подходов в обучении;

- обеспечение вариативности и гибкости образовательных программ с учетом диагностики, потребностей, проблем;

-  культивирование педагогических работников на саморазвитие педагогической компетентности;

-  включение в содержание работы  методической службы школы системы приемов и методов обучения  педагогического коллектива, ориентирующих на самопроектирование, саморазвитие рефлексивно-оценочных способностей;

- использование в учебном и воспитательном процессе активных методов и инновационных технологий обучения с целью безотлагательного применения педагогических знаний и умений в профессиональной деятельности;

- педагогическое патронирование школьников со стороны педагогического коллектива во внеучебное время.

Исходя из цели и гипотезы исследования, определены следующие задачи:

1.      На основе теоретического анализа выявить сущностную характеристику понятия «современные педагогические технологии» как средства, влияющего на управление качеством образования.

2.      Определить концептуальные подходы и принципы, особенности построения образовательного процесса на основе системного подхода.

3.      Обосновать и экспериментально апробировать организационно-педагогические условия  обеспечения эффективного управления качеством образования.

Личный вклад в работе инновационной площадки школы :

-открытые уроки, мероприятия, выступления на тематических педагогических советах (указано выше)

«Использование современных образовательных

технологий на уроках истории и обществознания»

(из опыта работы, выступление на педсовете)

Выпускник современной школы, который будет жить, и трудиться в грядущем тысячелетии в постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму систему образования, и новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях. Задача современного учителя истории и обществознания в настоящее время – не преподносить знания школьникам, а создать мотивацию и сформировать комплекс общеучебных умений учить самого себя.

Основной задачи образования - воспитать человека, способного стать успешным в условиях современного, быстро меняющегося мира.

Поэтому на протяжении многих лет стараюсь использовать методы и приемы технологии "Развитие критического мышления "- кластер, инсерт, синквейн, эссе, учебный мозговой штурм, чтение «снежным комом»( работая с текстом учебника , многие дети отсиживаются ,не следят за ходом урока, отвлекаются, а чтение по одному предложению по цепочке мобилизует их ,лучше воспринимают прочитанный материал),также просмотр мультфильмов( урок обществознания 8 класс «Распределение доходов» в начале я им предложила просмотреть мультфильм «Кот в сапогах», мало того ,что они сами подошли к теме урока, определили цели, так ещё на протяжении всего урока постоянно к мультфильму возвращались, говоря о причинах неравенства доходов населения) .Также учебных фильмов , прослушивание музыки, чтение притч (чаще всего на этапе мотивации) которые хорошо вписываются в технологию развивающего обучения.

На всех возрастных уровнях использую проблемное обучение ( на протяжении 5 лет –это была моя тема по самообразованию)

Важное место в образовании занимает метод исследования и метод проектов,. Выбор тематики проектов может быть различным. Тематика проектов может предлагаться как учителем, так и самими учащимися, ориентирующимися на собственные интересы. Тематика проектов может касаться каких-то теоретических вопросов академической программы, требующих углубления на данном этапе обучения. Результаты выполненных проектов должны быть материальны ( презентации, видеофильм, различные виды публикаций, рисунки. плакты и т.д.).

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

  • Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

  • Учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;

  • Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

  • Развивают у себя исследовательские умения;

  • Развивают системное мышление.

В последние годы увлечение проектной работой стало всеобщим. Причина этого кроется в тех возможностях, которые открывает проектная деятельность для развития общеучебных (надпредметных) умений и социализации учащихся.

Интерактивные методики довольно трудоемкие, т.к. требуют большой подготовки как от самого учителя (информация, раздаточный материал, оборудование урока) так и подготовки обучающихся (готовность сотрудничать, анализировать и еще уметь подчиняться правилам). Но они эффективны, потому что при правильной организации работы происходит раскрытие способностей детей, развивается их самостоятельность и способность к самоорганизации. Интересной и продуктивной считаю организацию работы в парах и групповую работу.

Как сказал Уильяма Глассера МЫ ВОСПРИНИМАЕМ:

10%  из того, что мы ЧИТАЕМ

20%  из того, что мы СЛЫШИМ

30%  из того, что мы ВИДИМ

50%  из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ

70%  из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими

80%  из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично

95%  из того, что мы ПРЕПОДАЕМ кому-то еще

Поэтому стараюсь организовать обучение так, чтобы ребенок сам захотел приобретать эти знания и навыки. Его необходимо заинтересовать. Стараюсь создать такую ситуацию, в которой на основе приобретенных ранее знаний и умений ученику приходится самому добывать новые знания и приобретать новые умения. А самое главное .чтобы они умели это преподнести своим одноклассникам. Как говорила нам наша Жиронкина Лариса Николаевна, порассказать мы много чего можем. Ученик должен на уроке добывать 80 % информации из различных источников самостоятельно..

Хорошие результаты дает применение проектной деятельности, где обязательно используются компьютерные технологии. В своей практике внедряю пока только малые, которые ребятам нравятся, т.к. это не только поиск и систематизация материала, но и новая форма подачи усвоенного - публичная защита проекта. У меня есть небольшая коллекция проектов, созданных учащимися.

 Мне бы хотелось , чтобы использование инновационных технологий позволило мне  повысить мотивацию детей к изучению истории и обществознания, усилить наглядность преподавания и активизировать деятельность детей на уроках.    

Мы не можем пройти мимо того факта, что новые образовательные технологии стремительно входят в нашу жизнь. И чем быстрее мы обратимся к ним, оценим их значение и выработаем методику их применения, тем более полноценным, познавательным, увлекательным будет учебный процесс, как для учащихся, так и для нас самих.

Приложение к выступлению .



Рабочий лист к параграфу 32

___________________________________________(ФИ)

Задание: работая с учебником, исправьте исторические ошибки, запишите пропущенные слова и фразы, ответьте на вопросы.

П.32.

Битва за Кавказ. К осени 1942 года фашисты вышли к Кавказскому хребту, их целью была: __________________________________________________

__________________________________________________________________

Разгром немецких войск под Сталинградом. План разгрома немцев под Сталинградом получил название

« Сатурн». Операция разрабатывалась Г.К.Жуковым и К.К.Рокоссовским. Наступление Красной Армии под Сталинградом началось __________________________. Окружённая группировка немцев во главе с командующим генерал-фельдмаршалом _________________ 5 февраля 1943 г капитулировала. Эта победа положила начало ______________перелому в ходе всей Второй мировой войны. Стратегическая инициатива оставалась в руках фашистов.

Начало освобождения. Опасаясь окружения, немцы вывели войска с Северного Кавказа, а 18 января 1943 г была снята полностью блокада Ленинграда. Летняя кампания 1943 года планировалась обеими сторонами на _________________________________________________

Битва на Курской дуге. Немецкий план операции «Уран» предусматривал ударами с севера и юга окружить и уничтожить советские войска. Упреждающий удар был

нанесён Красной армией ____________(дата). Советские войска перешли в контрнаступление 7 июля .

12 июля 1943 года у деревни Крюково состоялось крупнейшее в мировой истории танковое встречное сражение. В честь освобождения Воронежа и Курска 5 августа в Москве по приказу Сталина произведён первый победный салют. В короткое время удалось освободить от противников ____________________________________

____________________________________________________________________________________________________С середины сентября началась беспримерная битва за Дон, в результате уже в ноябре был освобождён Киев. За форсирование Днепра _______ человек были удостоены звания Героя Советского Союза.

Тегеранская конференция. Встреча лидеров СССР, США, Франции («могучей тройки») состоялась в Тегеране в _____________________ (год, месяц), на которой были решены следующие вопросы:

………………………………………………………………………………….

Сформулируйте итоги второго периода войны: ____________________________________________________________________________________________________

Урок истории 11 класс «От Сталина к десталинизации»


Документ № 2

Программа Берии: Глава МВД выступил против культа личности Сталина на страницах печати, прекратил издание собрания сочинений Сталина, объявляется амнистия(1184264 человека), прекращено «дело врачей», ставил под сомнение эффективность колхозного производства. Ограничены ассигнования на развитие военно-промышленного комплекса. Во внешней политике выступал за объединение ФРГ и ГДР, нормализацию отношений с Югославией. Молотов и Каганович сходились в том, что реализация «альтернативы Берия» привела бы к «буржуазному перерождению» советского общества, которое было бы выгодно «Черчилям, Тито и Эйзенхауэрам».

Программа Маленкова: Председатель Совета Министров критиковал культ личности. Выступал за смягчение политического режима, предложил реабилитацию, предлагал «на базе достигнутых успехов в тяжёлой промышленности организовать подъём лёгкой и пищевой промышленности, а так же сельского хозяйства». Во внешней политике выступил с идеей недопустимости мировой войны в условиях существования ядерного оружия. Имел после смерти Сталина неограниченную власть, но не свёл её к личной диктатуре, развивая принцип коллективности руководства.

Курс Хрущёва: Критика культа личности, расширение прав союзных республик (восстановление национальной государственности балкарского, ингушского, калмыцкого и чеченского народов), курс на развёрнутое коммунальное строительство, который был объявлен на 21 съезде партии в 1961 году; ликвидировал отраслевые министерства и тем самым укрепил позицию региональной номенклатуры, делал ставку на партаппарат, но при этом расширил права Советов, разрешена ротация кадров, расширены права местных партийных организаций. Во внешней политике взял курс на разрядку международной напряжённости, отсюда значительное сокращение армии.

Работа с текстом

 Прочитайте программы всех этих деятелей и сделайте вывод об их приемлемости. (Самостоятельная работа с документом № 2.)







Таблица " толстых " и " тонких " вопросов



Толстые ?

Тонкие ?

      Объясните, почему...?
   Почему Вы думаете ...?
   Почему Вы считаете ...?
   В чем различие ...?
   Предположите, что будет, если... ?
   Что, если ... ?

Согласны ли Вы ...?

   Кто ?
   Что ?
   Когда ?
   Может ..?
   Будет ...?
   Мог ли ... ?

























 













hello_html_6c49ce8d.gifhello_html_48b6ab16.gifhello_html_48b6ab16.gifhello_html_48b6ab16.gifhello_html_52024c31.gif

63



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров502
Номер материала ДA-001446
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх