«Портфолио учащегося начальных классов как накопительная система всех его достижений».

Выступление на педагогическом совете

учителя начальных классов Казаковой Надежды Геннадьевны

по теме

«Портфолио учащегося начальных классов как накопительная система всех

его достижений».

Портфолио ученика является накопительной системой всех его результатов: предметных, метапредметных, личностных, учебных и внеучебных.

В рамках нового стандарта портфолио учащихся приобретает особую актуальность и является обязательным, ведь только с помощью портфолио можно проследить динамику образовательных достижений обучающегося за весь период обучения.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио. а также всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной.

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что  оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами и не склад рисунков и сочинений! Портфолио- это вид оценки. Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат, ведь ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

Главная задача портфолио – научить ребёнка понимать, над чем ему надо работать, каковы его главные интересы. Мы должны научить ставить цели, составлять план действий для достижения этих целий. Ученик должен проводить самоанализ своих текущих достижений и недостатков, позволяющий определять цели своего дальнейшего развития.

Пока жёстких требований к оформлению портфолио не существует. Каждая школа разрабатыает своё положение, где прописывает требования и структуру портфолио.

Положение о «портфолио» ученика начальной школы

МБОУ СОШ №1

1. Общие положения

• Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в период его обучения с 1 по 4 классы.
• Портфолио  дополняет традиционные, контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.
• Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускников начальной школы, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.

2. Цель и задачи «портфолио»

Цель «портфолио»:

• представить отчёт по процессу образования учащихся, увидеть  «картину»  значимых образовательных результатов  в  целом,
• обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном    контексте,  
• продемонстрировать    его    способности практически применять приобретенные знания и умения.

Задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

            3. Оформление «портфолио».

• Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя и родителей в соответствии со структурой
• При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

-систематичность и регулярность ведения портфолио - 1раз в четверть/полугодие;

-достоверность сведений, представленных в портфолио;

-аккуратность и эстетичность оформления;

-разборчивость при ведении записей;

-целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

-наглядность;

-сохранность портфолио.

• Образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.
• Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность.

4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении «портфолио» обучающегося.

В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, заместители руководителя ОУ.

При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

• обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;
• Администрация школы:

– разрабатывает и утверждает нормативно-правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио;

– распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному

     - направлению деятельности;

•      – осуществляет общее руководство и контроль  деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ОУ;
• Обучающиеся:

– собирают материал для портфолио, обсуждая с учителями и родителями.

• классный руководитель

– ведет раздел «Моя учеба» в части накопления таблиц предметных и метапредметных результатов, итоговых оценок по предметам учебного плана и т.п.;

-– координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации, информирует обучающихся о конкурсах и олимпиадах различного уровня;

– способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;

- оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их родителями;

- осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио;

-  осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфолио;

- обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями;

• родители:

– отвечают за организацию формирования портфолио;

– помогают в заполнении портфолио, в структурировании материалов;

– принимают участие в подготовке и проведении презентации портфолио;

– участвуют в анализе и оценивании портфолио.

5. Учёт результатов «портфолио» при аттестации обучающихся.

Учёт результатов позволяет сделать выводы:

• о сформированности универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и практических задач;

Портфолио учитывается:

• при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников;
• при проведении внутришкольного контроля;

6. Структура и содержание «портфолио».

«ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ».

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика. Важно дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ «МОЙ МИР».

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих такое же имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах, в которых ребенок побывал, сопроводить фотографиями. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от школы до дома. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах, небольшие заметки о любимых школьных предметах.

"Мой характер" – рассказ о своих предпочтениях, привычках, особенностях.

Данные раздела могут выбираться и включаться в портфолио по желанию обучающегося и их родителей.

РАЗДЕЛ «УЧЕНЬЕ-СВЕТ».

Раздел посвящён школьным предметам и заполняется  написанными контрольными и проверочными работами и тестами; таблицами и  графиками, показывающими динамику обучения письму, скорости чтения и навыкам счета; названиями книг, которые он прочитал, автора и краткое описание прочитанного; ведомостью отметок за четверти и д.т. и т.п.

В этом разделе можно вставлять листя:

«Чему я научился на ВСЕХ предметах» заполняется и учителем, и учеником.  Оформление  раздела может быть самое различное.

Этот раздел отражает личностные и метапредметные результаты, формирование  универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных  –  работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и оценка поступков. В портфолио наша творческая группа предлагает вложить Лист моих взаимодействий в 1 (2, 3, 4) классе (прослеживается формирование коммуникативных УУД).

Ученик  вкладывает:

1.      Самооценку   развития своих УУД.

2.      Материалы ученических надпредметных  проектов: исследований, поделок, мероприятий  − всё, что ученик САМ посчитает нужным сюда включить.

Самооценка надпредметного проекта.

1.      В начале этого проекта у меня была цель …

2.      Особенно хорошо мне удалось…

3.      В следующий раз я постараюсь сделать лучше …

4.      Свой результат могу оценить так (на выбор)

Максимальный  уровень				«Превосходно»	Необыкновенный результат, его будет сложно повторить
Программный уровень			«Отлично»	Очень доволен, так как результат  отличается от обычного
Необходимый уровень		«Хорошо»	Доволен, похоже на то, что делаю обычно
	«Нормально»	Цель достигнута, но в следующий раз   многое сделаю иначе

 «Чему я научился на РАЗНЫХ  предметах»

Этот раздел представляет предметные результаты ученика. Показатели предметных результатов – выборки детских работ по предметам  и факультативам.

  «Листок  самооценки»

 Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы…

1.                 Я с заданием справился / не справился.

2.                 Задание выполнено без ошибок (или есть такие – то недочёты)…

            4.        Задание выполнено самостоятельно  (или с помощью  кого)

      5. Моя работа мной и учителем была оценена так  (слова – характеристики и возможно,  отметка):

Максимальный  уровень				«Превосходно»	Решена новая, совершенно  незнакомая задача
Программный уровень			«Отлично»	Решена необычная, но в чём – то новая задача
Необходимый уровень		«Хорошо»	Знакомая задача решена  полностью самостоятельно
	«Нормально»	Знакомая задача решена, но с ошибками или с чьей – то помощью

Материалы  по предметам могут быть самые различные: изложения, сочинения, диктанты,  дневник читателя, письменные творческие работы, записи решения задач, созданные математические модели (рисунки, схемы), выполненные задания рабочей тетради, дневники наблюдений, дневники самоконтроля физического развития, самостоятельно составленный режим дня и комплексы физических упражнений,  продукты  собственного творчества.

РАЗДЕЛ «МОЁ ТВОРЧЕСТВО».

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы по разным предметам. Если выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям и педагогу необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию.

Так же этот раздел заполняется рисунками, фотографиями поделок, собственными стихами, рассказами.

Этот раздел включает в себя:

*исследовательские работы и рефераты (указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.);

*проектные работы (указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение: фотографии, тексты работы в печатном или электронном виде и другое);

*работы по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках);

*другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре (указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах);

*занятия в учреждениях дополнительного образования (указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты);

*иная информация, раскрывающая творческие, проектные, исследовательские

способности обучающихся.

Большинство творческих работ сопровождаются листом «Самооценка творческого дела».

1.      В начале этого  дела  у меня была цель …

2.      Особенно хорошо мне удалось…

3.      В следующий раз я постараюсь сделать лучше …

4.      Свой результат могу оценить так (на выбор)

Максимальный  уровень				«Превосходно»	Очень высокий результат, его будет сложно повторить
Программный уровень			«Отлично»	Очень доволен, так как результат  отличается от обычного
Необходимый уровень		«Хорошо»	Доволен,  похоже на то, что делаю обычно
	«Нормально»	Цель достигнута, но в следующий раз   многое сделаю иначе

Раздел «Моя общественная жизнь».

В данном разделе ребенок рассказывает о своих поручениях, обязанностях в школе, о своей помощи по дому, обо всех мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему. Здесь же могут размещаться отзывы родителей о помощи ребенка членам семьи.

РАЗДЕЛ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ».

Портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

Этот раздел включает в себя:

*предметные олимпиады - школьные, муниципальные, областные, всероссийские и др.;

*мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями дополнительного образования;

*тестирования по предметам;

*конкурсы и мероприятия, организованные муниципальными органами управления образованием;

*документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ «ДИАГНОСТИКА»

В данном разделе размещаются диагностические работы учащихся (входные, промежуточные, итоговые).

В Портфолио ученика начальной школы  главным является подраздел «Моё творчество», а не «Мои достижения». Именно ему следует уделять больше внимания и постоянно заполнять новыми материалами. 

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей и учителя  ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио.

7. Критерии оценки достижений обучающихся

 Портфолио обучающихся оценивается 1 раз в год по следующим критериям:

Раздел	Индикатор	Баллы
Титульный лист, разделы  «Мой мир», «Содержание»	красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя, стараний ученика, наличие фото	- 5 баллов – индикатор полностью соответствует требованиям; - 3 балла – незначительные замечания
Раздел «УЧЕНЬЕ-СВЕТ»	контрольные и проверочными работы, тесты и т.д.	- 5 баллов – от 5 и больше работ по каждому предмету; - 3 балла – 3-4 работы по каждому предмету; - 1 балл – менее 3 работ по каждому предмету
Раздел «Моя  общественная работа»	наличие поручений,  фото, сообщений и т.п.	- 5 баллов – наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (от 5 и более) - 3 балла – наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (3-4); - 1 балл – недостаточная информация, отсутствие фото, сообщений
Раздел  «Мое творчество»	наличие рисунков, фото объемных поделок, творческих работ	- 5 баллов – наличие от 5 и более работ; - 3 балла – количество работ составляет 3-4; - 1 балл – недостаточная информация о творчестве ученика
Раздел  «Мои достижения»	наличие грамот, сертификатов, дипломом, благодарственных писем.	- 5 баллов – наличие от 5 и более работ; - 3 балла – количество работ составляет 3-4; - 1 балл – недостаточная информация о достижениях

 Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и егопревышение, что позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития».

 В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио используются оценки:

 «зачет (от 6 до 15 баллов) / незачет (от 0 до 5 баллов)» «удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценка, свидетельствующая об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

 «хорошо» (от 16 до 20 баллов), «отлично» (от 21 балла до 25 баллов) —оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,широте (или избирательности) интересов.

Достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований стандарта и соотносится с оценкой «зачет».

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы о:

 -сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

- сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности —мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.