" Портфолио учащихся 4 класса
как результат формирования УУД"
Акопян Мери Радиковна
Учитель начальных классов
Муниципальное образовательное
учреждение средняя школа №9 с
углубленным изучением иностранных
языков.
www.9sch.ru
https://sites.google.com/a/9sch.ru/akopyan
akopan@9sch.ru
Цель выступления:
Доказать эффективность работы с портфолио для формировании УУД
учащихся.
Задачи выступления:
- показать необходимость ведения портфолио школьника для
создания ситуации успеха для каждого ученика, раскрытия индивидуальных
способностей, повышения самооценки и уверенности в собственных возможностях,
стимулирования стремления к самосовершенствованию;
- раскрыть более эффективные методы работы с портфолио для
формирования УУД
- поделиться удачными находками в ведении портфолио
Актуальность проблемы:
Цель современной системы образования,
поставленная новыми федеральными образовательными стандартами, т.е.
государством, четко определена: развитие личности на основе формирования
универсальных учебных действий.
УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
самостоятельной учебной деятельности.
Познавательные (интеллектуальные умения) – обработка
информации
Регулятивные (организационные умения) – организация своих
дел, решения проблем
Коммуникативные (коммуникативные умения) – общение с
людьми
Личностные (нравственно-оценочные умения) – оценка своих и
чужих поступков.
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих
«умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не
только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются
и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Учебная самостоятельность школьника переходит
от чисто исполнительского поведения ученика к подлинному самосовершенствованию
человека, умеющего учиться и учащегося всю жизнь начинается со способности
рефлексировать, т.е. различать: «это я уже знаю и умею», «я еще совсем не знаю,
надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться». Без этой
способности учащийся не может стать подлинным субъектом собственной учебной
деятельности. Поэтому именно действия контроля и оценки можно назвать
стартовыми действиями в формировании учебной деятельности. На начальную школу
ложится особая задача – формирование основ рефлексии у школьников, которая
является основой умения учиться.
Одним из средств формирования действий самоконтроля
и самооценки является портфолио ученика. Так как его основная цель – обучение
школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную
познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений.
Что такое портфолио?
Портфолио для ученика начальной школы – это,
своего рода, дневник роста – «Дневник моих достижений». Основное его назначение
- продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности:
учебной;
творческой;
социальной;
коммуникативной
Портфолио ученика:
- является
современным педагогическим инструментом сопровождения
развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на
обновление и совершенствование качества образования;
-
- реализует
одно из основных положений Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования второго поколения – формирование
универсальных учебных действий;
- позволяет
учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов;
- предполагает
активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на
основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Портфолио как инновационный продукт носит системный
характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как:
- процессуальный
способ фиксирования достижений учащихся;
- копилка
полезной информации;
- наглядные
доказательства образовательной деятельности ученика;
- повод для
«встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован
на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования,
которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- учитывает
особенности развития критического мышления учащихся
путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) –
осмысление – рефлексия;
- позволяет
помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное
присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Приоритетными целями использования
технологии портфолио являются: выявление способностей и возможностей ребенка.
Задачи:
1. поддерживать
высокую учебную мотивацию школьников;
2. поощрять их
активность и самостоятельность;
3. развивать навыки
оценочной, самооценочной деятельности;
4. формировать
умение учиться, т. е. УУД – ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную и внеклассную деятельность. И как результат –
способствовать повышению качества образования и воспитания.
Эти задачи возможно решить, если понимать, что
портфолио – нечто большее, чем просто папка ученических работ, это
спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащегося.
Портфолио ученика начальной школы ведется на протяжении
всех лет обучения на первой ступени. Работа с портфолио должна быть
систематической и постоянной. Для этого учителю необходимо чётко
планировать свою деятельность, чтобы в процессе заполнения портфолио эффективно
руководить работой каждого ученика, развивая универсальные учебные действия.
Опыт работы с портфолио.
Формирование универсальных учебных действий – неотъемлемая часть не только
учебного процесса, но и внеурочной деятельности. Максимальной эффективности
процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу
творческого поиска и исследовательской деятельности.
Проанализировав литературу и документацию по этому вопросу,
опыт прошлых лет, столкнулись со следующими проблемами:
1. На сегодняшний день существует много
вариантов ведения портфолио в начальной школе, но нет единых подходов и
требований к введению данной технологии. В связи с этим
возникает необходимость выработки единой методологической
основы. В нашей школе мы разработали ПОЛОЖЕНИЕ о портфолио. Портфолио
наших учеников состоит из следующих разделов и работа с каждым из них построена
так, чтобы эффективно шло формирование УУД.
Раздел 1 «Мой мир» - даёт
возможность познакомиться с личностью создателя. Этот раздел может содержать
информацию, которая интересна и важна для ребёнка, например:
- "Мое
имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых
людях, носивших и носящих это имя.
- "Моя
семья" - рассказ о своей семье.
- "Мой
город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных
местах. "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об
интересах, увлечениях.
- "Мои
увлечения" - рассказ о том, чем увлекается ребёнок. "Моя
школа" - рассказ о школе и о педагогах.
- «Моя
школа»- рассказ о школе и педагогах.
- "Мои
любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных
предметах. Можно вложить написанные проверочные работы и тесты, а
также рисунки, доклады, собираются таблицы, графики, показывающие
динамику обученности по различным предметам, что позволяет увидеть и
проследить уровень сформированности УУД. В результате работы
учащихся с данным разделом формируются регулятивные и личностные
УУД, т.к. ребятам приходится учиться планировать и корректировать
свои действия, давать оценку своей учебной деятельности, формируется
мотивация к дальнейшему обучению.
Заполнение рубрик данного раздела помогает сформировать у
учащегося познавательные и коммуникативные УУД, так как предполагают активную
работу с информацией и её презентацию.
Раздел 2 «Мои планы и мечты»
посвящен планированию школьниками своей деятельности на учебный год: чему
ученик хочет научиться, какие умения считает нужным усовершенствовать, что
новое хочет узнать.
Раздел 3 «Моя общественная работа»
включает всю внеурочную деятельность ученика (участие в различных мероприятиях,
рисование газет, посадка растений на школьном дворе, субботник и т.д.).
Ценность работы с данным разделом состоит в том, что происходит мотивация к
активной общественной работе и развитие личностных и коммуникативных УУД.
Раздел 4 «Мои впечатления» состоит
из фотографий праздников и мероприятий (например: экскурсии, поездки, походы,
праздники, классные часы) и комментариев и отзывов к ним: когда состоялось
мероприятие и какое я принимал в нем участие, что позволяет развивать навыки
рефлексии.
Раздел 5 «Мои достижения» включает
в себя накопление грамот, сертификатов, дипломов, похвальных листов, что
помогает проследить динамику личностного роста, сформировать ситуацию успеха.
Раздел 6 «Работы, которыми я горжусь» в
виде текстов, рисунков, фотографий. Сюда включаются исследовательские и
проектные работы (указываются темы, изученные материалы, дается описание
работы, возможно приложение в виде фотографий, текста работы). Работая с
этим разделом, учащиеся учатся анализировать свои работы и презентовать их.
Развиваются регулятивные и коммуникативные УУД.
Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом
его стараний. Например: принял активное участие в подготовке к
внеклассному мероприятию; выучил и великолепно рассказал стихотворение,
самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих
товарищей.
2. Другая проблема, которая может возникнуть при
работе с портфолио – это то, что оно может превратиться в папку для сбора
документов, а работа с ним сведётся к погоне за новыми грамотами и дипломами,
что полностью перечёркивает ценность этой работы. В связи с этим встаёт
вопрос «Как сделать работу с портфолио эффективной для развития
личности учащегося?
Для решения этого вопроса мы выработали единые методы и формы
работы.
Была разработана процедура презентаций портфолио, которая состоит
из нескольких этапов:
1. презентация после прохождения каждого раздела в минигруппах;
2. презентация всего портфолио внутри класса;
3. представление более полных портфолио в конце года;
4. показ родителям на родительском собрании в конце года;
5. подведение итогов и награждение по номинациям в конце года на
итоговом концерте.
Данные методы помогают формировать все УУД.
С родителями провожу собрания, где информирую их о том, как помочь
ребёнку дома при заполнении портфолио.
Большая часть работ, помещаемых в портфолио, рождается
в классе, в совместной деятельности с учителем, а отзывы, фоторепортажи
выполняются дома с помощью родителей. Однако помощь должна сводиться к минимуму
по мере взросления ребенка. При этом с самого начала важно построить
работу таким образом, чтобы ребенок сам прикладывал определенные усилия к
формированию портфолио, поскольку в процессе работы неизбежно происходит
осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным
результатам и осознание своих возможностей. Недопустимо формирование
портфолио взрослыми без учета мнения самого ребенка. Именно за учеником должно
оставаться право выбора того, какие материалы необходимо включить в папку
достижений. Важно, что ученик не просто выбирает какую-то работу, но и
обосновывает свой выбор.
Роль учителя в том, чтобы стимулировать детей к сбору материалов по той или
иной теме, обсуждать с ними различные способы демонстрации достижений,
рекомендовать рубрики, давать советы по оформлению. На работу с каждым разделом
отводится 1,5 месяца.
1-3 неделя – сбор материала.
4 неделя – анализ материала.
5 неделя – оформление работ.
6 неделя – представление, защита работ.
Вывод:
К концу четвертого класса получается объемный красочный и
интересный альбом, в котором отражены учебная и творческая деятельность
ребенка, его цели, отношение к окружающим, фантазии, вкусы. Портфолио
способствует повышению самооценки ученика, позволяет ребенку взглянуть на себя
со стороны, раскрывает индивидуальные возможности и творческий потенциал. Ведь
папка личных достижений является «технологией всматривания в себя, которая
понадобится ребенку на протяжении всей его жизни».
Закончить выступление хочется словами Э. Хаббарта:
Цель обучения ребенка состоит в том,
чтобы сделать его способным развиваться дальше без
помощи учителя.
А портфолио, при умелой работе, помогает учителю добиться этой
цели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.