Портфолио учителя английского языка

Автобиография

Я, Чернова Зепюр Симоновна, родилась 20 сентября 1979 года в республике Грузия, город Ахалкалаки.

Родители: Кочканян Симон Хоренович, Кочканян Еран Саркисовна.

В настоящее время замужем, муж – Чернов Сергей Александрович, дети: дочь – Чернова Ольга Сергеевна (13 лет); сын – Чернов Эдуард Сергеевич (7 лет).

В 1995 году закончила 9 классов Михайловской средней общеобразовательной школы.

В 1996 году поступила в Донской Педагогический колледж Министерства Образования РФ, по специальности «Преподавание иностранного языка в основной школе», и в 2000 году окончила полный курс названного колледжа. По окончании была присвоена квалификация «Учитель иностранного языка в основной школе».

Свой педагогический путь начала в Быстрогорской школе, где и продолжаю работать в настоящий момент. В данной школе мне довелось работать в качестве Старшей вожатой (с 2000 по 2001 год), занимала должность руководителя ШМО учителей иностранного языка (с 2010 по 2012 год), в настоящий момент совмещаю должности учителя и классного руководителя 7 класса.

Чтобы не отставать от своих учеников в век современных технологий, быть интересной личностью и современным учителем для детей в школе стараюсь совершенствовать свои умения и навыки – прохожу курсы повышения квалификации своевременно, в 2006 году прошла курсы по проблеме «Пользователь персонального компьютера» (Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования), также в 2006 году прошла курсы повышения квалификации по проблеме «Технология создания электронных учебно-методических комплектов к уроку» (Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования), в 2010 году прошла дистанционное обучение на курсах повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» и Факультета педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова по образовательной программе «Специфика обучения английскому языку в начальной школе». В 2010 году приняла участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года» (Приказ от 02.04.2010г. №75). Совершенствуюсь в создании собственного сайта. Систематически принимаем участие с моими учениками в олимпиадах Муниципального, Районного, Всероссийского и Международного уровней, не раз мои ребята становились призерами и лауреатами различных конкурсов и олимпиад.

Мое профессиональное кредо: «Идеальный учитель – он же идеальный ученик, и он уважает в ученике своего учителя …»

Выявление и изучение индивидуальных особенностей (интересов, возможностей, потребностей) обучающихся.

Реализация индивидуального подхода в обучении позволяет учителю в результате всестороннего изучения своих воспитанников создать представление о характере каждого из них, о его интересах, способностях; о влиянии на него семьи и ближайшего окружения; получить возможность объяснить поступок ребенка и отношение к учебе в целом.

Для изучения индивидуальных особенностей учащихся я использую:

• Наблюдение за поведением ребенка во время решения учебной задачи, общения с одноклассниками, самостоятельной работы, внеклассных мероприятий и т.д.

• Анализ школьной документации (классные журналы).

• Беседа с родителями.

• Беседа с классным руководителем, учителями-предметниками.

• Беседа с учащимся, классом.

• Изучение продуктов ученического творчества (домашних, классных работ, проектов, контрольных и самостоятельных работ).

• Общение в социальных сетях во внеурочное время.

Все эти методы в совокупности позволяют мне всесторонне изучить индивидуальные особенности личности, здоровья, особенностей мыслительной деятельности, и учитывать их при организации учебно-воспитательного процесса.

График усвоения учебной программы учащимися 6 «Б» класса

2010-2014гг.

График усвоения учебной программы учащимися 7 класса

2009-2014гг.

График усвоения учебной программы учащимися 8 класса

2009-2014гг.

Исползование ИКТ на уроках английского языка

Использование здоровье сберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников я организую следующую работу:

• Слежу за санитарно-гигиеническим состоянием класса (по необходимости организую дежурство, своевременное проветривание и т.п.)

• Регулярно провожу динамические паузы во время урока для снятия напряжения, психологической и физической усталости учащихся.

• Организую физ.зарядку и слежу за ее надлежащим выполнением перед первым уроком в соответствие с общешкольным положением и разработанным комплексом упражнений.

• Стараюсь создавать положительный психологический микроклимат в классе во время урока, не допускать нервозной обстановки и межличностных конфликтов. Учащиеся во время урока должны испытывать психологический комфорт!

• Учитываю психофизические возможности учащихся в подготовке к уроку, использую дифференцированные задания для учеников с разными возможностями.

Сохранение контингента обучающихся. Отсутствие фактов перевода обучающихся из класса.

За 2009-2014 учебный год в классах, в которых я преподаю, контингент обучающихся полностью сохранен. Фактов перевода обучающихся из классов по причине неудовлетворенности качеством преподавания английского языка нет.

Использование технологий индивидуального и группового обучения.

Изменение роли, принципов, способов организации и содержания образования вызывает изменение форм и методов обучения, воспитания и развития.

В центре внимания обучения иностранному языку находится проблема организации самостоятельной образовательной деятельности обучающихся и интенсивное групповое взаимодействие.

Для эффективного решения проблемы я применяю сочетание следующих форм и методов обучения:

• Активные методы обучения (игровые)

• Элементы технологии модерации (визуализация хода и результатов урока в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, выяснение ожиданий и опасений, организация групповой интеракции (работа в парах, в группах, в командах), мотивация и рефлексия участников образовательного процесса)

• Учитываю индивидуальные особенности учащихся при организации самостоятельной работы и работе в группах

• Метод проектов (как индивидуальный, так и групповой)

• Индивидуальные задания для самостоятельной работы, рабочие тетради на печатной основе, руководство к индивидуальной самостоятельной работе.

• Использую многоуровневые задания.

• Провожу повторное объяснение материала слабым ученикам, работая с группой или с одним учеником, в то время как другие выполняют самостоятельную работу.

Использование технологий индивидуального и группового обучения.

Изменение роли, принципов, способов организации и содержания образования вызывает изменение форм и методов обучения, воспитания и развития.

В центре внимания обучения иностранному языку находится проблема организации самостоятельной образовательной деятельности обучающихся и интенсивное групповое взаимодействие.

Для эффективного решения проблемы я применяю сочетание следующих форм и методов обучения:

• Активные методы обучения (игровые)

• Элементы технологии модерации (визуализация хода и результатов урока в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, выяснение ожиданий и опасений, организация групповой интеракции (работа в парах, в группах, в командах), мотивация и рефлексия участников образовательного процесса)

• Учитываю индивидуальные особенности учащихся при организации самостоятельной работы и работе в группах

• Метод проектов (как индивидуальный, так и групповой)

• Индивидуальные задания для самостоятельной работы, рабочие тетради на печатной основе, руководство к индивидуальной самостоятельной работе.

• Использую многоуровневые задания.

• Провожу повторное объяснение материала слабым ученикам, работая с группой или с одним учеником, в то время как другие выполняют самостоятельную работу.

Итоги

экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на присвоение первой квалификационной категории

Болохова Наталья Федоровна МБОУ Жирновская СОШ

Завадская Наталья Ивановна МБОУ Тацинская СОШ №2

Осуществили экспертизу профессиональной деятельности Черновой Зепюр Симоновны учителя английского языка МБОУ Быстрогорская СОШ

Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа представленных материалов: портфолио, открытого урока, видео уроков, самоанализа педагогической деятельности, рабочих программ по предметам, учебных журналов, результатов внутришкольного контроля, уровня учебных достижений обучающихся и их динамики, методических и дидактических материалов (в том числе электронных образовательных ресурсов), используемых и самостоятельно подготовленных педагогом, беседы с руководителем, заместителем руководителя, председателем методического объединения (предметно-цикловой комиссии), аттестующимся педагогом, его коллегами и учениками.

В настоящее время педагог имеет II квалификационную категорию, присвоенную аттестационной комиссией МБОУ Быстрогорской СОШ,

№ 279 , дата 09.12.2009г. распорядительного документа о присвоении квалификационной категории;

общий стаж педагогической работы 14 лет;

в аттестуемой должности 14 лет;

в данном учреждении 14 лет (№________, дата 28.08.2000г. распорядительного документа о назначении на аттестуемую должность);

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) Донской Педагогический колледж, г.Ростов-на –Дону, факультет иностранных языков; 29.06.2000г. специальность: преподавание иностранного языка основной школе, квалификация: учитель иностранного языка в основной школе;

дополнительное профессиональное образование (когда и какое образовательное учреждение дополнительного профессионального образования окончил, программа, объем в часах) ________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________;

имеет следующие отраслевые, государственные награды, звания, ученую степень, ученое звание __________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________;

В соответствии с требованиями п. 36 приказа Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 года № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» установлено:

* наличие стабильных положительных результатов должно прослеживаться не менее чем за три года. За каждый год положительных результатов устанавливается 1 балл. Минимальное значение равно – 3 баллам, максимальное - 5 баллам.

Вывод: результат по данному критерию равен _____,

Рекомендации:

40%

99%

43%

97%

44%

98%

47%

97%

49%

99%

Итог. к/р 4кл

41%

98%

42%

98%

42%

99%

44%

98%

47%

98%

* наличие стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования" должно прослеживаться не менее чем за три года. За каждый год стабильных положительных результатов устанавливается 1 балл. Минимальное значение равно – 3 баллам, максимальное - 5 баллам.

Вывод: результат по данному критерию равен _____,

Рекомендации:

10 человек

2 призера, 3 лауреата

12 человек, 2 призера, 2 лауреата

13 человек,

2 призера 4 лауреата

Районные конкурсы

Конкурс «Недаром помнит вся Россия …» Чернова Ольга 1 место

Конкурс масок «Лермонтовский бал» Чернова Ольга 1 место

Всероссийские

олимпиады

22 человека «Олимпус» (2 лауреата)

«Олимпусик» (дистанционная олимпиада 19 участников, 6 лауреатов, 2 призера),

«Олимпус» (дистанционная олимпиада28 участников, 3 лауреатов, призера),

«Школьные дни» (дистанционная олимпиада 29 участников)

Всероссийские дистанционные конкурсы

«Funny Rules» (дистанционный конкурс проектов, 7 человек, 3 лауреата, 1 призер)

«Альбус» (дистанционный конкурс, 15 человек, 2 лауреата)

«Мультитест» (дистанционный конкурс 28 человек 1 призер, 1 лауреат)

Межднародные дистанционные конкурсы

«Английский Лев» (конкурс-игра 18 человек 1призер, 1 лауреат)

«Лев» (конкурс-игра 18 человек 2 лауреата)

Проектная деятельность

«Мой дом, моя квартира» 4 класс

(школа, 3 победителя: Жидков Александр, Джентелеева Анна, Шевченко Анастасия)

«Английский алфавит» 2 класс

(школа, 4 победителя: Ушакова Кристина, Иленко Елизавета, Саркисян Валерия, Иващенко Наталья)

«Знаменитости Великобритании» 6 класс (школа, 2 победителя: Картынник Даниил, Кобякова Татьяна)

«Funny Rules» (дистанционный конкурс проектов, 7 человек, 3 лауреата, 1 призер)

День науки, проект по теме «День, в который я родился» ( муниципальный уровень Саркисян Валерия 5 класс); «Город. Село» 4 класс

(школа, 2 победителя: Саркисян Валерия, Ермоленко Артем)

«Охрана окружающей среды» 8 класс

(школа, 1 победитель: Картынник Даниил)

Внеурочная деятельность

Неделя иностранного языка. Сказка «Репка» 3 класс,

Конкурс творческих работ 5-9 классы (12 участников 1победитель, 2 лауреата)

Игра КВН для учащихся 4-5 классов

Неделя иностранного языка. Сказка «Теремок» 4 класс,

Конкурс кроссвордов 7-9 классы (10 участников 2 победителя 3 лауреата)

Конкурс чтецов 2-9 классы (7 участников 2 победителя 2 лауреата)

Неделя иностранного языка. Сказка «Красная Шапочка»

4-5 класс,

Конкурс презентаций по теме «День Святого Валентина» 7-9 классы (8 участников, 2 победителя, 3 лауреата)

Неделя иностранного языка. «Ромео и Джульетта» 7-9 классы, (отрывок),

Конкурс пасхальных открыток 2-6 классы, (20 участников, 3 победителя, 3 лауреата)

Неделя иностранного языка. «Сонеты Шекспира» 7-9 классы, Викторина «Кто лучше знает английский язык?» 5-7 классы

* показатели по выявлению и развитию у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности должен прослеживаться не менее чем за три года. За каждый показатель устанавливается 1 балл. Минимальное значение равно – 5 баллам, максимальное –не ограничено.

Вывод: результат по данному критерию равен _____,

Рекомендации:

«Современные информационные технологии в помощь учителю английского языка», Протокол №3

Выступления на ШМО, педвсеобучах, педсоветах

«Игровые технологии как средство повышения мотивации изучения иностранного языка» (выступление на ШМО), Протокол №2, 2010 год

«Выбор техники экстренного педагогического вмешательства» (выступление на педвсеобуче) (сентябрь 2011 год)

«Использование ИКТ на уроках иностранного языка» (выступление на ШМО), Протокол №4, 2013 год

«Использование мобильного компьютерного класса на уроках английского языка» (выступление на педсовете), Протокол №2, 2013 год

«Сингапурская методика обучения английскому языку: эффект общения» (выступление на ШМО) Протокол №1, 2014 год

«Развитие универсальных учебных действий на уроке иностранного языка» (выступление на педсовете), Протокол №1, 2014 год

Открытые уроки и мероприятия

«Праздник Алфавита» 2 класс, Открытый урок (школа, декабрь 2009г.)

«Проблемы окружающей среды» 8 класс, Открытый урок (школа, декабрь 2010г.); Классный час «Ранние аборты» 11 класс

(школа, февраль 2011г.)

«Мой дом – моя крепость» 3 класс, Открытый урок (школа, ноябрь 2012г.); Классный час «Зеленый светофор»

(школа, январь 2013г.)

«Степени сравнения прилагательных» 4 класс, Открытый урок (школа, ноябрь 2013г.)

«Времена английского глагола» 6 класс, Открытый урок (школа, апрель 2014г.); «Английский алфавит» 2 класс, Открытый урок, (район, декабрь 2014г.)

Участие в конкурсах педагогического мастерства

«Учитель года 2010»

(район)

«Лучший педагогический работник образовательного учреждения Тацинского района»

(район, октябрь 2013г.)

Участие в интернет-сообществах, создание сайта

«Продленка», «Про школу. Ру» «Завуч»

«Продленка», «Про школу. Ру» «Завуч», «Английский язык в школе» «Портал ЕГЭ демоверсия 2008», «Официальный сайт конкурса Учитель года России»

«Продленка», «Про школу. Ру» «Завуч», «Английский язык в школе»,Сайт Министерства образования и науки России – документы и проекты», «Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов», Центр «Снейл", «Олимпус»

«Продленка», «Про школу. Ру» «Завуч», «Английский язык в школе»,Сайт Министерства образования и науки России – документы и проекты», «Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов», Центр «Снейл", «Олимпус», Институт Развития Школьного Образования.

Создание сайта(chernova8.wix.com/bssh), «Продленка», «Про школу. Ру» «Завуч», «Английский язык в школе»,Сайт Министерства образования и науки России – документы и проекты», «Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов», Центр «Снейл", «Олимпус», Институт Развития Школьного Образования, «Инфоурок», «Видеоурок», «Wix – создание сайтов», «Копилка уроков.ру»

Размещение авторских материалов в сети Интернет

Копилка уроков.ру «Аналитическая справка педагогической деятельности учителя»;

Копилка уроков.ру «Календарно-тематическое планирование 8 класс»;

Копилка уроков.ру «Календарно-тематическое планирование 7 класс»;

Копилка уроков.ру «Календарно-тематическое планирование 8 класс»;

Копилка уроков.ру «Календарно-тематическое планирование 5 класс»;

Копилка уроков.ру «Паспорт кабинета английского языка»;

Копилка уроков.ру «Статья: Идеальный Учитель»;

Видеоуроки.ру «Календарно-тематическое планирование 2 класс»;

Видеоуроки.ру «Календарно-тематическое планирование 4 класс»;

Продленка

«Аналитическая справка деятельности учителя английского языка»

Награды и поощрения

Благодарственное письмо «Отдел Образования Тацинского района» за высокий профессионализм и качественное исполнение должностных обязанностей.

Грамота МОУ Быстрогорская СОШ за высокий профессионализм добросовестное и качественное исполнение должностных обязанностей.

Почетная грамота МОУ Быстрогорская СОШ за активное участие в проведении единого государственного экзамена.

показатели по личному вкладу в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации должен прослеживаться не менее чем за три года. За каждый показатель устанавливается 1 балл. Минимальное значение равно – 5 баллам, максимальное –не ограничено.

Вывод: результат по данному критерию равен _____,

Рекомендации:

Итоговый балл равен __________ (что (не)соответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории).

Подписи:

Эксперт 1 ________________________________(Н.Ф. Болохова)

Эксперт 2 ________________________________(Н.И. Завадская)

 Дата

Достоверность информации подтверждаю:

Руководитель организации _________________(расшифровка подписи)

Печать организации

Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.

В 2010 году я приняла участие в педагогическом конкурсе профессионального мастерства «Учитель года 2010».

В 2013 году приняла участие в районном конкурсе «Лучший педагогический работник образовательного учреждения Тацинского района».

Исполнительская дисциплина (дежурство по школе, своевременное предоставление необходимой информации, качество ведения и оформления школьной документации).

За прошедшие 5 лет я старалась своевременно предоставлять необходимую информацию администрации школы и классным руководителям.

Своевременно оформляла школьную документацию.

Наличие случаев травматизма с обучающимися.

Случаи травматизма с обучающимися при организации мной учебно-воспитательного процесса отсутствовали.

Методический паспорт учителя

ФИО: Чернова Зепюр Симоновна.

Дата рождения: 20.09.1979 г.

Домашний адрес: п.Быстрогорский, ул. Гаражная 14/4

Домашний телефон: 3-31-23

Паспорт: 60 01 №900762

Дата выдачи: 4.12.2001 год, ОВД Тацинского района, Ростовской области.

№ пенсионного страхового свидетельства: 049 – 397 – 587 – 22

ИНН: 613401869879. Дата выдачи: 3.01.2001г. Серия: 61 №007080227

Образование: среднее специальное.

Название учебного заведения, факультет: Донской Педагогический колледж, г. Ростов-на-Дону, факультет иностранных языков.

Специальность по диплому: «Преподавание иностранного языка в основной школе».

Квалификация по диплому: учитель иностранного языка в основной школе.

Год окончания: 2000г. Регистрационный номер диплома: № 258

Преподаваемый предмет: английский язык.

Совмещаемый предмет: ________________________________________________

Квалификационная категория: II

Дата последней аттестации: 9 декабря 2009 год (по аттестационному листу).

Приказ (по аттестационному листу: № и кем издан): Приказ № Приказ №279 от 09.12.2009г.

Общий стаж: 14 лет. Педагогический стаж: 11 лет.

Учебная нагрузка в неделю: 22 часа.

Дополнительное образование: Кружок «Бисероплетение».

Классное руководство: 7 класс.

Тема самообразования: « Информационные и игровые технологии на уроках иностранного языка».

Дата заполнения: 1.09.2014г.

Мобильный компьютерный класс ICLab Mini

ICLab Mini — идеальное решение для создания мобильной информационной среды обучения в начальной школе. Тележка-сейф, включающая персональные школьные нетбуки RAYbook Bi149 и ноутбук учителя, в течение нескольких минут превращается в учебный класс с беспроводной локальной сетью. В нетбуках уже есть все необходимое для учебы, поэтому открыв их, дети сразу могут приступить к работе.

Технологии и безопасность

Нетбуки RAYbook Bi149 разработаны специально для младших школьников с учетом их анатомических и психологических особенностей. В конструкции нетбуков предусмотрены все требования по безопасности.

Все нетбуки в ICLab Mini объединены в локальную сеть по беспроводной технологии через точку доступа, которая находится внутри тележки. Предусмотренная система подзарядки позволяет заряжать все нетбуки одновременно внутри тележки во внеурочное время.

Тележка открывается и легко трансформируется в стол учителя. Внутри имеются отсеки для размещения дополнительного оборудования (например, проектора, МФУ). Для удобства транспортировки тележка оборудована тормозом.

Базовая комплектация (1+30)

• тележка-сейф с системой подзарядки, масса (базовая) — не более 60 кг, габаритные размеры не более 1050×950×550 мм

• легко открывается, превращаясь в стол учителя, имеет отсеки для размещения дополнительного оборудования

• ноутбук преподавателя RAYbook Si152 на базе процессора семейства Intel Core i3 второго поколения

• до 30 нетбуков для учащихся RAYbook Bi149 на базе двуяхъядерного процессора Intel Atom

• точка беспроводного доступа, обеспечивающая непрерывную работу 30 пользователей

• ПО для организации коллективной работы

Расширение возможностей

Класс легко подключить к интерактивной доске, цифровой фото- или видеокамере, проектору. Использование во время урока интерактивных учебных материалов, игровых учебных упражнений и конструкторов по разным темам повышает эффективность обучения младших школьников и отвечает требованиям новых стандартов образования.

Оптимальное управление классом

Одним из главных достоинств данного мобильного класса является возможность организации одновременно групповой и индивидуальной работы с учениками, с реализацией «обратной связи».

Программное обеспечение для совместной работы и управления классом позволяет легко переключаться между режимами работы с отдельными учениками, с группой учеников или с целым классом. Это дает возможность рационально использовать учебное время.

Учитель может:

• подключаться к компьютеру любого учащегося в режиме просмотра экрана или в режиме полного управления; корректировать выполняемую учениками работу, ориентируясь на темп и успеваемость каждого ребенка

• создавать группы для последующего группового обучения

• демонстрировать со своего ноутбука мультимедиа контент на нетбуки учеников

• показывать содержимое экрана нетбука выбранного ученика другим ученикам класса или выводить его на интерактивную доску

• транслировать видео изображение с камеры своего ноутбука ученикам

• отправлять и собирать контрольные задания, проводить тестирование или выборочную проверку знаний с получением отчетов

• ограничивать или открывать доступ к различному контенту или ресурсам сети Интернет

Надежная защита

Благодаря антивирусному ПО, входящему в комплектацию класса, он практически неуязвим для вредоносного ПО и вирусов. Точка доступа поддерживает технологии безопасности WPA и WPA2, обеспечивающие усиленную безопасность данных и ужесточенный контроль доступа к беспроводным сетям.

Возможности использования мобильного класса ICLab Mini

Мобильный класс обеспечивает ученикам доступ к разнообразному контенту. В процессе работы дети учатся находить и анализировать нужную информацию, совершенствуют навыки владения компьютером и сетевого взаимодействия. Развивается медиаграмотность и критическое мышление учащихся. Таким образом формируется компьютерная грамотность детей.

Специальное приложение для проведения научных экспериментов с помощью веб-камеры позволяет превратить класс в мобильную лабораторию. Изучение предметов и явлений посредством экспериментов расширяет кругозор, развивает исследовательские навыки и знакомит детей с миром науки.

Также с помощью мобильного класса у детей появляется возможность участвовать в различных дистанционных олимпиадах и конкурсах. Это отлично развивает умение работать в команде, а также социальные навыки детей.

Экономия школьных средств и ресурсов

Мобильный класс не требует организации специального помещения для хранения (тележка оборудована замком), а также организации специальных электрических и локальных сетей.

Нетбуки созданы для повседневного использования, имеют надежную конструкцию и гарантийное сервисное обслуживание производителя.

На школьные нетбуки RAYbook Bi149 предустановлено образовательное программное обеспечение и более 3 тысяч интерактивных заданий различного уровня сложности по предметам: русский язык, математика, окружающий мир. Программное обеспечение для совместной работы и управления классом входит в стоимость решения.

Мои увлечения

Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации и самообразования.

В 2009-2014 учебном году я работала над темой «Применение игровых и современных образовательных технологий в обучении иностранному языку на начальном этапе» в рамках программы самообразования. Для повышения квалификации по данной теме я прошла обучение на дистанционных курсах «Специфика обучения английскому языку в начальной школе». Планируя подготовку практически к каждому уроку, стараюсь использовать как игровые, так и современные образовательные технологии (компьютер, проектор, мобильный компьютерный класс ICL).

В 2014-2015 учебном году запланировала курсы повышения квалификации «Современные формы и методы обучения английскому языку детей младшего школьного возраста» (Струкова Л.Н., Лапшина В.И.), 72 часа; «Развитие профессиональной компетенции педагогов, реализующих требования ФГОС» (Галеева Н.Л.), 36 часов на базе «Педагогического университета «Первое сентября» и факультета педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова».

Наш класс самый дружный

«Опыт, проблемы и перспективы изучения иностранных языков при переходе на ФГОС».

(Из опыта работы)

В своей профессиональной деятельности учитель иностранного языка должен руководствоваться изменившейся за последние годы ситуацией в области образования, в том числе и лингвистического.

Новые задачи предполагают изменения в подходах к изучению иностранных языков, в частности, в требованиях к уровню владения ИЯ, определение новых подходов к отбору содержания и к методической организации материала, к принципам обучения.

Основное назначение обучения ИЯ состоит в формировании иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, реальное практическое овладение иностранным языком, что должно способствовать развитию личности школьников, формированию научной картины мира, критического мышления, а также социальной адаптации выпускников школы, их конкурентоспособности на рынке труда. Диалог культур, как результат социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентирует на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения иностранному языку, приобщает школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, содействует развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, помогает школьникам лучше осознать культуру своей собственной страны и развивает у них умения представлять ее средствами иностранного языка. В целом это должно обеспечить решение обозначенной выше задачи - воспитание человека культуры, гражданина и патриота своей страны и гражданина мира, способного интегрироваться в мировое сообщество и успешно функционировать в нем.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования современными подходами к обучению иностранным языкам являются личностно-ориентированный, деятельностный, коммуникативно-когнитивный, социокультурный/межкультурный, а также компетентостный подходы. Содержание языкового образования ориентировано на образование, воспитание и развитие личности школьника средствами изучаемого иностранного языка.

Личностная ориентация содержания образования, его практическая направленность выражаются в:

• учете возрастных особенностей школьников на каждой ступени обучения, их интересов, возможностей и потребностей, что проявляется в отборе предметного содержания речи, которое соотносится с реальными проблемами и реальными сферами общения (семейно-бытовой, учебно-трудовой и социокультурной);

• опоре на принципы дифференциации и индивидуализации обучения;

• постановке учащегося в ситуацию выбора при использовании учебного материала, форм работы, а также при разноуровневом обучении на старшей ступени, что более того предполагает включение школьника в целеполагание, выбор им уровня обученности (базового или углубленного профильного);

• учете профессиональных устремлений школьников и их потребности в самоопределении за счет введения предпрофильной подготовки в конце основного курса и профильного обучения на старшей ступени;

• формулировке требований к уровню подготовки учащихся, к развитию интегративной коммуникативной цели обучения, при которой деятельностная составляющая доминирует над знаниевой и крайне актуально личностное развитие школьников, в том числе в результате овладения выделяемыми в настоящее время ключевыми компетенциями.

В основу ФГОС 2-го поколения положен принцип метапредметного подхода в обучение. Любой урок в современных условиях должен быть организован с учетом метапредметного подхода. Бесспорным является тот факт, что в настоящее время необходимыми становятся не сами знания, а знание о том, где и как их применять. Но еще важнее – знание о том, как эту информацию добывать, интегрировать или создавать. Любое знание состоит частично из «информации» («чистое знание») и частично из «умения». Процесс изучения того или иного предмета преследует своей целью как сообщение учащимся той или иной информации, касающейся этого предмета, той или иной суммы знаний, так и создание определенных умений. Умение – это мастерство, это способность использовать имеющиеся сведения для достижения своих целей. Умение – это совокупность определенных навыков.

Работа над универсальными учебными способами действий и переориентация образовательного процесса на личность ученика, лежащие в основе метапредметного подхода, способствуют сближению позиций преподавателя и учащегося как исследователей, активно преобразующих содержание изучаемых предметов и должны быть положены в основу процесса обучения в современном общеобразовательном учреждении.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям, позиция ученика в системно – деятельностном подходе – активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя. В стандартах нового поколения во главу угла ставятся не знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия – умения учиться самостоятельно. Важным является не «багаж» знаний, накопленный за время обучения в школе, а умение им пользоваться.

Изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. Изменилась роль учителя на уроке, теперь учитель перестает быть единственным носителем знания, как было раньше и выполняет роль проводника.

Как только мы, учителя, осознаем то, что нашей главной задачей является научить школьников общаться на иностранном языке, говорить о том, что их окружает и волнует, мы можем создать такие условия обучения, в которых дети начнут действительно говорить, а не выполнять набор упражнений для того, чтобы когда-нибудь в будущем заговорить на иностранном языке. Как правило, во втором случае, этого так и не происходит.

Обязательная коммуникативная направленность процесса обучения языку должна найти отражение в целях, содержании, структуре, методах и приемах работы на каждом отдельном уроке и в системе уроков в целом. Хотелось бы остановиться на некоторых основополагающих принципах, которыми, должен руководствоваться учитель при подготовке урока иностранного языка.

1. Урок – часть всей системы обучения языку. Чтобы сделать процесс обучения более целенаправленным и последовательным, проектирование урока должно начинаться с определения того, какую роль играет конкретно взятый урок в структуре изучения темы, раздела, курса.

2. Постановка цели урока – начальный этап проектирования урока. Необходимо сформулировать цель урока таким образом, чтобы она была бы диагностируема, легко проверяема в конце урока.

3. Деятельностный подход заключается в том, что обучение общению должно происходить в ходе выполнения продуктивных видов работы - слушать иноязычную речь, читать тексты, писать и говорить, где все эти виды деятельности рассматриваются не в качестве самоцели, а как способ решения учеником конкретных личностно важных проблем и задач.

Необходимо вводить новый языковой материал в речевую практику учащихся за счет установления учащимися связи между уже известными им и вновь вводимыми языковыми явлениями. Это учит пользоваться новым языковым материалом в процессе решения актуальных задач через говорение, аудирование, чтение и письмо.

Говоря о личностно-ориентированном подходе, подразумевается, что любой вид выполняемой учащимся деятельности должен иметь личный смысл его выполнения, т.к. только опыт, пропущенный через личную призму ценностей, восприятий, умений может быть присвоен учеником. Учитель создает ситуацию, в которой каждый ученик в классе должен иметь возможность сформулировать собственную цель относительно заявленной темы урока, должен иметь возможность создать собственный продукт в ходе изучения темы, используя наиболее приемлемые для него темпы, способы работы. В этом отношении, урок иностранного языка находится в несколько выигрышном положении по сравнению с другими предметами, т.к., обучение общению происходит в процессе обсуждения учащимися окружающей их действительности. Во всех темах курса иностранного языка («Семья», «Друзья», «Музыка», «Природа» и др.) уже заложен огромный личностный потенциал. Все, что нужно сделать - помочь ученикам найти свой ракурс предлагаемой темы, свою проблему, которую он хотел бы решить в рамках этой темы.

4. Урок иностранного языка должен быть построен на решении реальных, но не выдуманных задач и проблем. Конечно, все темы курса иностранного языка в рамках школьной программы направлены на создание реальных, типичных ситуаций общения. Чтобы урок повышал мотивацию учащихся в изучении иностранного языка, материалы, на основе которых происходит изучение языка, должны быть интересными и учителю, и детям. В наше время нахождение такого материала вполне доступно для любого учителя иностранного языка. Благодаря, в основном, сети Интернет, можно найти и использовать на уроке свежие статьи из франкоязычных газет, аудиозаписи песен и интервью с известными людьми, видеоролики реальных событий, начать переписку с иностранцами. Все это можно сделать вместо того, чтобы писать письма несуществующим людям, работать с текстами, которые чаще всего не несут никакой информационной ценности, слушать и пытаться понять вымышленную информацию.

5. Коммуникативная направленность процесса обучения иностранному языку должна найти отражение также и в многообразии форм организации этого процесса. Ролевые игры, театрализованные постановки, проектная и исследовательская деятельность наиболее часто используются учителями иностранного языка. Как и в реальной жизни, учащиеся должны научиться использовать разные способы решения задач в зависимости от характера самой языковой проблемы. Разные формы организации процесса изучения языка также помогают учителю создавать ситуации общения, максимально приближенные к действительности. Как и в жизни, учащиеся должны иметь возможность выпускать свои газеты, организовывать праздники, переписываться с иностранцами, сочинять песни и стихи, решать исследовательские задачи и т.п., только все это посредством иностранного языка.

6. Ученики не должны «играть в иностранный язык» на уроке, а должны иметь возможность изучать его в ходе рассмотрения актуальных вопросов. Поэтому задача учителя – не наблюдать со стороны на искусственно созданную ситуацию, а непосредственно участвовать в процессе общения, максимально воспроизводящего реальную ситуацию.

Реализация перечисленных принципов является необходимым условием эффективности урока, то есть достижения желаемых результатов.

Следует отметить, что очень часто в процессе обучения мы сталкиваемся с проблемой отсутствия у школьников естественной потребности и необходимости пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях. Для того чтобы стимулировать развитие коммуникативных навыков, нужно выбирать такие формы урока, которые будут наиболее способствовать этому. Как показывает опыт, для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся удачно применение нетрадиционных форм проведения занятий.

Нестандартные уроки — это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и другое. Снимается напряжение, оживляется мышление, повышается интерес к предмету в целом.

Виды нестандартных уроков. 

1. Уроки - игры. Не противопоставление игры труду, а их синтез — в этом сущность метода. На таких уроках создается неформальная обстановка, игры развивают интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся. Особенностями этих уроков является то, что учебная цель как игровая задача, и урок подчиняется правилам игры, обязательные увлеченность и интерес к содержанию со стороны школьников. 

2. Уроки - сказки, уроки - путешествия опираются на фантазию детей и развивают ее. Проведение уроков - сказок возможно в двух вариантах: когда за основу берется народная или литературная сказка, второй — сочиняется самим учителем. Сама форма сказки близка и понятна детям, особенно младшего и среднего возраста, но и старшеклассники с интересом откликаются на такой урок. 

3. Уроки – состязания, викторины проводятся в хорошем темпе и позволяют проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме. Игры - соревнования могут быть придуманы учителем или являться аналогом популярных телевизионных соревнований.

4. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций. Урок - суд, урок - аукцион, урок - биржа знаний и так далее. Перед учащимися ставятся проблемно- поисковые задачи, им даются творческие задания, эти уроки выполняют и профориентационную роль, проявляется артистизм школьников, неординарность мышления.

5. Интернет - уроки проводятся в компьютерных классах. Ученики выполняют все задания непосредственно с экрана компьютера. Форма близка для среднего и старшего школьного возраста.

6. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия. 

7. Урок – экскурсия в наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка. Учителя, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации, стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем нетрадиционного проведения урока.

8. Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики.
9. Интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. 

10. Урок – интервью. Это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Например: ”Cвободное время”, "Планы на будущее”, "Биография” и т.д. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор. 

11. Урок-эссе. Современный подход к изучению французского языка предполагает не только получение какой-то суммы знаний по предмету, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному: соразмышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского "я". Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие "эссе" как разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций. На уроках французского языка ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны уметь критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение. Такая форма урока развивает психические функции учащихся, логические и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение мыслить на иностранном языке. 

12. Интегрированный урок иностранного языка. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам. Исследования показывают, что повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции усиливает его воспитывающие функции

В условиях реализации ФГОС особое значение приобретает проектная деятельность учащихся. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Проектная методика предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Совместная работа группы учащихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия учащихся. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Тема проекта может быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинарный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях. Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности на уроках: выбор темы или проблемы проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков; распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка выполнения проекта. Работа по проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника. Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы. 

Актуально и эффективно использование на уроках иностранного языка:

- песенного материала, что стимулирует мотивацию и способствует лучшему усвоению языкового материла благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания;

- учебного кино, что развивает навыки и умения восприятия и понимания иноязычной речи на слух;

- компьютерных программ, что обеспечивает индивидуализацию обучения и интенсификацю самостоятельной работы учащихся.

Таким образом, названные формы занятий и методы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию к учению, способствуют развитию социокультурной компетенции учащихся. У школьников возникает практическая потребность в применении иностранного языка в своей жизни таким образом, чтобы владение языком считалось не чем-то выдающимся, а совершенно естественным для всех выпускников вне зависимости от того, чем они планируют заняться в будущем.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Безусловно, ребенок со сформированными УУД наиболее успешен в жизни.

Одним из факторов повышения качества обученности является создание условий образовательной среды для развития школьника. Не менее важным условием является материально-техническая база школы

Приоритетные направления в нашей школе - это воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание  нравственных  чувств; трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Новые стандарты направлены на взаимодействие учителя, учащихся и родителей.

Подводя итог работы в условиях  внедрения ФГОС, считаю, что положительных моментов в работе намного больше, чем отрицательных. Ведь ключевой фигурой в решении проблем является учитель. Если учитель  открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОС.

8

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВО-СЕРЕЖКИНСКАЯ СОШ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «Ново-Сережкинская СОШ»_____________А.П.Пимуков

«___»_____________2012 года

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР__________

М.Г.Кузьмина

«____» _______________ 2012 года

План самообразования

учителя начальных классов

Ефаровой Валентины Владимировны

2012-2017 гг.

с. Новое Сережкино

ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

Ф.И.О. учителя:

Ефарова Валентина Владимировна

Дата рождения:

16.04.1975г.

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):

Самарский государственный педагогический университет, 2006 г.

Специальность по диплому:

Педагогика и методика начального образования

Место работы:

МОБУ «Ново-Сережкинская СОШ»

Занимаемая должность:

Учитель начальных классов

Дата назначения на должность:

1. 01.1998 г.

Общий стаж трудовой деятельности:

17 лет

Педагогический стаж:

18 лет

Квалификационная категория, дата присвоения:

первая, 30 декабря 2011 г.

Курсы повышения квалификации: ГАОУ ДПО «Институт развития образования РТ», г.Казань, 72 часа ; курсы повышения квалификации учителей начальных классов по проблеме «Методическое сопровождение деятельности учителя начальных классов в условиях внедрения ФГОС НОО».

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема самообразования: «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта с применением игровых и инновационных технологий начального общего образования ».

Цель: повышение уровня качественной успеваемости учащихся, направленное на становление сознания и личности ученика в целом.

Задачи:

- создание условий для успешного учения (ситуации успеха);

- активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;

- формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению;

- формирование умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

- приобщать к поисковой и творческой деятельности;

- создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке;

- внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

-повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

-разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

- совершенствование формы работы с одарёнными детьми.

- Осуществление психолого-педагогической поддержки слабоуспевающих учащихся.

Ожидаемые результаты работы:

- рост качества знаний обучающихся;

-овладение учителя системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;

-создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

-разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

- формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная) 

Изучение ФГОС начального общего образования;

Анализ качества знаний обучающихся( анализ эффективности работы с одаренным, слабоуспевающим) в форме комплексной работы( 2 класс)

Изучение новинок методической литературы с целью совершенствования педагогической деятельности

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Прогнозирование результатов

2013 – 2014 год

Участие в различных тренингах и семинарах для учителей английского языка.

Выступление на педсовете «Введение ФГОС НОО»

Работа в группе учителей – экспериментаторов по теме «Реализация технологии проектной деятельности в средней школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Корректировка работы.

2014 – 2015 год

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.

Участие в семинаре

« Достижение планируемых результатов ФГОС НОО средствами курса литературного чтения».

Выступление на педсовете «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Выступления на заседаниях ШМО «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (из опыта работы), «Требования к современному уроку».

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Пополнение методической папки учителя

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

2015-2016 год

Участие в работе районного МО учителей иностранного языка и в проведении районных семинаров.

Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах

Создание личного сайта (периодическое обновление страницы)

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2016-2017 год

Участие во Всероссийском конкурсе «Мой лучший урок» .

Публикации на сайтах «Педсовет» и «Открытый урок».

Повышение квалификации

29.05.06г. –

10.06.06г.

Удостоверение

1370

2006г

Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

«Технология создания электронно - методических комплектов к уроку»

72ч.

04.09.06г. –

16.06.06г.

Удостоверение

1849

2010г.

Педагогический университет «Первое сентября», Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова

«Специфика обучения английскому языку в начальной школе»

72ч.

01.09.10г. –

30.05.10г.

Удостоверение

227-870-945/ ЕD-01-006

Позитивная динамика качества обученности,

динамика индивидуальных показателей обучающихся.

Показатели уровня знаний с 2009 по 2014 год

Как видно из приведенной таблицы практически во всех классах наблюдалась положительная динамика качества обученности. Происходили незначительные спады, что было обусловлено изменением количества учащихся.

В 8 классе качество обученности осталось на прежнем уровне.

Наблюдается позитивная динамика % качества обученности в 7 классе на 5%, в 6 «Б» классе на 4%.

Полезные интернет-ресурсы для учителей английского языка

http://www.britishcouncil.org/learnenglish - LearnEnglish is a portal that links to all of our websites for teachers and learners of English - just one web address to remember.

http://lessons.study.ru - все для тех, кому нужен английский язык

http://www.onestopenglish.com/  - Resources for teaching English

http://www.funology.com/ - The science of having fun.

http://www.starfall.com  - an inexpensive way to make the classroom more fun and inspire a love of reading and writing.(для малышей, начинающих изучать английский)
http://www.autoenglish.org   - огромное количество онлайн материалов с возможностью распечатать
http://www.gogolovesenglish.com  - знакомство с алфавитом

http://www.epals.com/ - Сайт для поиска penpels

http://www.ioso.ru/distant/community - лаборатория дистанционного обучения

http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english  - разнообразные игры (jumbled words и др.) со звуком

http://www.usembassy.ru/english.htm  -   Все о США

http://www.usembassy.ru/bilateral/bilatera...d_id=pa_english - посольство США

http://www.learnenglish.org.uk/kids/ -

http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm - все для детей (песни,  игры, истории)

http://www.askforkids.com/ - Ask Kids is a search engine designed exclusively for young people ages 6 to 12. It's a free, safe, fun way for kids and their parents to quickly and easily research school topics like science, math, geography, language arts, and history in a search environment that's safer and more age-appropriate than traditional, adult search engines.

 http://www.mon.gov.ru  - Сайт Министерства образования и науки России- документы и проекты.
http://www.ed.gov.ru  - Федеральное агентство по образованию.
Материалы Федерального компонента образовательного Стандарта
http://obrnadzor.gov.ru - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.
Содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров и примерные билеты для итоговой аттестации в 9 классе.
http://www.ege.edu.ru  - Портал ЕГЭ демоверсия 2008.
http://www.fipi.ru - Федеральный Институт Педагогических Измерений.
Методическое письмо” Об использовании результатов ЕГЭ 2007 в преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждений.”
http://edu.ru/index.php - Федеральный портал Российское Образование.
http://www.fsu.edu.ru - Федеральный Совет по учебникам и форум для обсуждения учебников.
http://centeroko.ru - Центр Оценки качества Образования при РАО.

http://teacher.org.ru - Официальный сайт конкурса Учитель года России.
http://www.educom.ru - Департамент образования г. Москвы.
http://www.mioo.ru - Московский Институт Открытого Образования.
http://mo.mosreg.ru - Министерство образования Московской области.

http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html- Educational Video Games offer a powerful way to learn basic skills. 
http://www.4teachers.org/ - Для учителей, работающих в младшей школе, но не только:
http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm - подборка ссылок по теме 14 февраля, готовые материалы ко дню Святого Валентина:
http://www.google.com/search?hl=en&q=e...G=Google+Search - Очень полезные аудиоматериалы

http://www.voaspecialenglish.com  - «Голос Америки»Free English teaching and learning materials for ESL - English as a Second Language:
http://www.eslgold.com/ ESLgold.com provides over a thousand pages of free information and resources for both teachers and students. All materials are organized by skill and level for quick and easy access.

http://www-writing.berkeley.edu/TESL-EJ/ej25/int.html The Use of Chat in EFL/ESL:

http://tommarch.com/writings/why_portals.php

http://www.esl-lab.com/guide.htm -  like the topical arrangement in the Basic Skills Study 
Guide

ресурсы с готовыми разработками и планами уроков, так или иначе отражающие идею воспитания мультикультурализма и терпимости/толерантности в обществе.
Resources for Teachers: Lesson Plans and Ideas 
http://www.tolerance.org/teach/ Teaching Tolerance - The foremost tolerance website with lesson plans, ideas and links 
http://www.crede.org/ Center for Research on Education, Diversity and Excellence 
http://www.diversityweb.org/ Diversity Web - an interactive resource hub for higher education 
www.acu.edu/academics/adamscenter/resources/diversity.html Cultural Diversity in the Classroom 
http://www.geocities.com/world_of_websites...ive/change.html great links with lesson ideas 
teachers.museumoftolerance.com/mainjs.htm?s=3&p=3 lessons from the Simon Wiesenthal Museum 
http://www.splcenter.org/ Southern Poverty Law Center - a resource for educational information, materials, and more 
ourworld.compuserve.com/homepages/JWCRAWFORD perspectives and timely information about language diversity in the classroom and language policy issues 
http://www.amnesty-volunteer.org/usa/education/educate.html  Amnesty International's  educators' forum  - lessons, activities, syllabi and other classroom resources 
http://www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm  lesson plans and discussion materials that challenge stereotypes, intolerance and racism 
http://www.crf-usa.org/network/net9_1.htm Constitutional Rights Foundation - ideas for fostering diversity 
usinfo.state.gov/usa/diversity US State Dept. diversity statistics 
http://www.edchange.org/multicultural/ Multicultural Education Links 
http://www.education.gsw.edu/johnson/MulticulturalEducation.htm  more multicultural education links 
http://home.att.net/~rmmwms/geography.html   Geography Links 
http://future.state.gov/where/maps_country_info.html  More Geography and Map sites 
http://www.colorado.edu/conflict/peace/treatment/tolerate.htm  Coexistence and Tolerance - International Online Training Program On Intractable Conflict 

http://www.crf-usa.org/network/net9_1.htm  several articles on fostering diversity 
http://www.sipa.columbia.edu/muslim-nyc/ Educational Outreach for Muslim Sensitivity 
http://www.iecc.org/ Intercultural E-mail Classroom Connections

http://www.letyourenglishgrow.com Education UK - very innovative:
http://www.state.gov/youthandeducation Youth and Education US:

http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ.
http://filolingvia.com/publ/ - филолингвия

http://viki.rdf.ru - Детские книги и презентации в том числе и по английскому языку
http://eng.1september.ru/ Газета для тех, кто преподает и изучает английский язык "1 сентября". Выходит два раза в месяц.

http://katalog.iot.ru/ Каталог образовательных ресурсов сети Интернет поможет вам легче найти нужную информацию:

http://katalog.iot.ru/index.php?cat=9 Информационная поддержка ЕГЭ

http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/NTF/about/index Портал НФПК

http://school.iot.ru/ Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение

http://www.pcmonroe.k12.ia.us/highschool/highschool.html Пример американского школьного сайта:
www.thefreedictionary.com Очень полезен и для учителей и для учеников бесплатный словарь он-лайн
много материала на различных иностранных языках, есть материалы для скачивания, различные уровни
http://www.allbest.ru:8000/union/ Союз образовательных http://www.englishforums.com/English/ Англоязычные форумы для изучающий английский язык Можно найти ответы на все вопросы, есть чат

http://englishtips.org/ - 138 статей для изучающих английский, ежедневно - новый мини-урок английского бесплатно, и наш новый раздел вопросов и ответов!

http://www.english-to-go.com  - уроки специалистов агенства Рейтер для аудирования

www.podcastsinenglish.com/index.htm - Эта ссылка поможет вам оформить поздравление к рождеству и Новому году.
http://www.incredimail.com/english/gifts/c...008-ecards.aspx - Здесь тоже большой подбор ссылок для учителей английского языка

http://sitesforteachers.com/index.html

http://www.abc-english-grammar.com 
http://www.lang.ru 
http://www.fluent-english.ru 
http://www.schoolenglish.ru

http://www.englishaz.narod.ru 
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&a...tsD&show=10 - Каталог образовательных интернет-ресурсов

Словари английского языка в Интернете.

http://www.merriam-webster.com/dictionary.htm - словарь Вебстера он-лайн
http://www.thefreedictionary.com/
http://www.1911encyclopedia.org/Main_Page
http://www.lingvo.ru/lingvo/
http://www.westegg.com/cliche/ - 3300 английских клише
http://www.owlnet.rice.edu/~ling215/NewWords/index.html - словарь английских неологизмов
http://www.yourdictionary.com/languages/ge...ic.html#english - богатая коллекция английских торговых словарей (в том числе XIX века)
http://www.onelook.com/ - поиск по 993 словарям одновременно

http://www.dioo.ru/planirovanie-rabotyi.html - Международный центр современных методик преподавания DIOO

http://www.langinfo.ru/index.php?sect_id=2792# - лингвистический портал

http://www.englishteachers.ru/ 

http://pedsovet.org/ - Педсовет.org Живое пространство образования

http://www.posobiya.ru/NACH_SKOOL/INOSTR/index.html - ЭЛЕКТРОННЫЙ КАТАЛОГ

Комплексный проект средств обучения. Иностранный язык

http://www.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия

http://agendaweb.org/listening/easy_reading_listening.html - The best free english exercises from the best free websites. Hundreds of free exercises to learn English online: grammar, verbs, vocabulary, listening, songs and videos. Worksheets and handouts. English teacher resources. Phonetic. Translators, dictionary 
Cientos de ejercicios gratis para estudiar y aprender inglés: gramática, vocabulario,verbos, juegos,canciones, vídeos, recursos...

http://klass.resobr.ru/ - Справочник классного руководителя

http://www.desc.ru - Дистантное обучение, центр дополнительного образования детей

http://www.kidlink.org/ - With some effort, you may get good friends in other countries. Someone with the same hobbies and interests as you, who have interesting things to say and share. Friends who are sincere, true, who know when you are not well, and know how to make you happy.

http://ndce.edu.ru/links.php - Полезные ссылки для общего образования

http://uroki.ru/ur_rus/index.htm - образовательный портал

http://www.bilingual.ru/ - Английский язык детям!

http://www.lingua.ru/main/useful.html -  образовательный центр

http://www.mes-english.com/coloring.php - I'm not a big supporter of coloring in classes, but it can be a nice break and coloring sheets can make for good homework activities.  They're also good for waiting rooms and parents.  Here are some free coloring printables to choose from.  I'll be posting a lot more over the year.

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/quizzes/quiznet/quiznet_archive.shtml - Quizzes - Quiznet

http://www.sitesforteachers.com/index.html - SITES FOR TEACHERS Lesson Plans Worksheets Activities Clip Art and more!

http://www.uchmarket.ru/n_501_8.htm - учебные пособия

http://www.efmf.ru/ - Английский для музыкальных фанатиков - сайт для изучающих английский язык

http://www.school.edu.ru/default.asp - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://www.it-n.ru/-         Сеть творческих учителей

http://www.alleng.ru/english/examsch.htm - Образовательные ресурсы Интернета - Английский язык.

http://www.english.language.ru/ege/ - Единый государственный экзамен по английскому языку

http://www.internet-school.ru - Интернет-школа «Просвещение.ru» 
Телешкола» представляет первую в России лицензированную и аккредитованную Интернет-школу, имеющую официальный статус среднего общеобразовательного учреждения и прошедшую все ступени государственной экспертизы.

http://www.prosv.ru/umk/konkurs/ - Конкурс «Учитель - Учителю» 
Предлагаем Вашему вниманию  материалы ежегодного творческого конкурса «Учитель-Учителю», основной целью которого является знакомство с работой наиболее творческих, активных педагогов нашей страны, умеющих не только талантливо работать, но и делиться своим практическим опытом.

http://standart.edu.ru/ - Федеральный государственный образовательный стандарт

http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=14610 - Конкурс «Учитель-Учителю, 2008-2009»

http://www.beatles.com/core/home/

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Beatles

http://www.rollingstone.com/artists/thebeatles/biography

http://www.myspace.com/thebeatles

http://edition.cnn.com/2004/SHOWBIZ/Music/02/09/beatles.top.songs/

http://search.bbc.co.uk/search?go=homepage&scope=all&tab=all&q=the+beatles&Search=Search

http://search.bbc.co.uk/search?tab=all&q=Liverpool

http://www.liverpool.gov.uk/search/googlesearch.asp?q=the+beatles&submit=search

www.study.ru - Однако один из самых интересных разделов сайта - "On-line уроки английского языка", подготовленные преподавателями образовательного центра "Лингва.Ру". Заниматься по ним могут бесплатно все желающие с уровнем знаний английского не ниже Pre-Intermediate.

"Английский язык" сделан тщательно и с любовью и будет полезен многим овладевающим и уже владеющим языком Шекспира на любом уровне - начинающем или продолжающем, разговорном или письменном, со словарем или с разговорником. Справочники, словари, пособия, тесты, кроссворды, каталог интернет-ресурсов, информация по книжным магазинам, рекомендации родителям и ... всё или почти всё, что имеет хоть какое-то отношение к английскому языку.

www.lang.ru - Очень хорош проект "Если вы хотите знать английский". Здесь рассмотрены все основные вопросы, волнующие школьников, абитуриентов, родителей, переводчиков и тех, кто учит язык самостоятельно.

Легко и весело сделан сайт Английский язык.ру.
На страницах Exams.ru вы найдете самую подробную информацию о всех международных экзаменах по английскому языку как иностранному, сможете пройти пробные тесты, подобрать учебные пособия и языковые курсы по подготовке к экзаменам.

http://www.starfall.com/ - Teachers around the world use Starfall.com and Starfall high-quality educational products as an inexpensive way to make the classroom more fun and inspire a love of reading and writing. Parents use Starfall to prepare their children for school, and to support them once they are there. Starfall is an educational alternative to other entertainment choices for children.

http://www.i-love-english.ru -  Валерии Мещеряковой, автора новаторской методики «I love  English» (/), под названием «Эмоциональный компонент в обучении английскому языку».

http://flmoscow1678.ucoz.ru/ , http://www.ict.edu.ru/ , http://fcior.edu.ru/ , http://school-collection.edu.ru/ , http://window.edu.ru/ -несколько полезных сайтов (которые помогут педагогу найти интересный и разнообразный материал для урока, не потратив при этом слишком много сил и времени.

http://learninginhand.com/ - Помощь в создании электронной дидактической базы окажет сайт

Песни

http://www.solnet.ee/sol/003/p_000.html - тексты и ноты популярных детских песен

http://mults.spb.ru/forum/viewtopic.php?f=8&t=1727&view=next - детские песенки на английском языке (форум)

http://www.cln.org/themes/songs.html - Songs for Children Theme Page

http://www.falsefriends.ru/kids_songs.htm - Множество детских песенок на английском языке, некоторые - с музыкой

http://www.englishforkids.ru/archive.shtml - Архив детских песенок на английском языке.

http://detkam.e-papa.ru/mp/ - Мы создали раздел детских песен. В нем Вы сможете прослушать и скачать детские песни, сказки mp3, тексты и слова детских песен и ноты, детские песенки На сегодняшний день собрано 1500 песен и сказок.

Тесты

Self-Study Quizzes for ESL Students
Большая коллекция тестов, контрольных опросов, викторин и т.д.

The Quiz-Zone
Интерактивный ESL тест для всех уровней английского.

Vocabulary with Pictures
Тест и изучение различных слов по картинкам.

A Spelling Test
Орфографический тест на 50 слов, в которых наиболее часто делают ошибки.

Easy Vocabulary Quizzes with Pictures
Набор интерактивных контрольных опросов с иллюстрациями. Неплохо для детей и новичков.

Interactive Tests and Quizzes for Learners of English
Интерактивные тесты для учеников всех уровней по лексике или грамматике.

Игры

Interesting Things for ESL Students
Очень большое разнообразие игр, посвященных изучению английского.

Anagram Insanity
Анаграмма это слово или фраза, в котором буквы поменяли местами. Каждый раз программа меняет местами буквы по-разному.

Can you Beat the Hangman?
Много игр для изучающих английский язык.

Caroline's ESL Web Site
"Виселица", много различных скрэмблов (то же, что и анаграмма).

Child's Play
ESL/EFL игрушки для детей.

English Vocabulary Generator
очень много игр

A Base for English Word Games
Кроссворды, головоломки, "виселица" и другие игры, посвященные изучению английского языка.

A Game A Day
Бесплатные английские пазлы.

A Base for ESL Games
ESL игры, книги и другие онлайн ресурсы

http://www.toefl.ru/

http://www.lang.ru/ "Если Вы хотите знать английский". Проект компании "Коминфо", посвященный изучению английского языка, содержит разнообразные ресурсы, помогающие увеличить словарный запас, освоить сленг и деловую лексику, речевой этикет, пословицы и поговорки; содержит материалы по страноведению, словари и рефераты на английском языке; дает информацию о книгах, учебных видеофильмах, учебных центрах, возможностях изучения языка (школы, вузы, языковые лагеря, курсы, обучение за рубежом). Имеется поисковая система по ресурсам сайта.

1. http://virtlab.ioso.ru/ "Иностранный язык и компьютер в школе". Веб-сайт содержит материалы из опыта работы учителей иностранного языка средних школ, методику использования компьютерных обучающих программ по английскому и немецкому языку, их характеристику, планы уроков с использованием компьютерных программ и Интернет, а также тесты, контрольные работы, информацию о преподавании иностранного языка за рубежом, полезные для учителей и учащихся ссылки.

2. http://www.esperanto.mv.ru/RUS/index.html Сайт эсперанто. Информация о международном языке эсперанто, коллекция учебников и учебных пособий для желающих изучать язык, образцы литературы на эсперанто, эсперанто-музыка (файлы в формате mp3), архивы журналов “Literatura Skatolo” и “Survoje”, программное обеспечение и ссылки на полезные ресурсы Интернет.

3. http://www.franklang.ru/ Илья Франк. Авторский метод чтения. На сайте представлены советы полиглота и преподавателя как освоить чужой язык; описание метода чтения А.Франка; материалы по изучению различных иностранных языков (немецкого, английского, французского, испанского, турецкого, итальянского, венгерского, румынского, китайского, голландского, датского, норвежского), в том числе ссылки на полнотекстовые электронные библиотеки, содержащие книги для чтения на этих языках.

4. http://www.hello-online.ru/index.php Hello! online. Интернет-журнал для изучающих английский язык. Сайт создан российскими учителями английского языка и призван не только углублять знания в грамматике и лексике английского языка, но и знакомит пользователей с культурой англоязычных стран и России на английском языке. Имеется архив выпусков журнала.

5. http://www.native-english.ru/ Родной английский. Сайт разделен на две основные части: первая посвящена теории английского языка, вторая - его практическому использованию. В теоретической части освещены фундаментальные знания о языке, а также то, как сделать изучение английского языка более эффективным. Здесь изложена грамматика английского языка, описан вопрос постановки правильного английского произношения, даны рекомендации по методикам изучения. В этом разделе можно скачать учебники, призванные помочь освоить английский язык. Практическая часть направлена на закрепление полученных ранее знаний. Здесь можно найти топики по английскому языку, анекдоты, устойчивые выражения и сленг, программы, тесты по английскому языку. В разделе Extra представлены аудиокниги и фильмы на английском.

6. http://www.abc-english-grammar.com/ Английский язык on-line. На сайте предлагается онлайновая система обучения, построенная на опыте практических занятий с учениками. Программа содержит большое количество разговорных слов и выражений. Программа имеет следующие разделы: грамматика, примеры, упражнения, тексты, вопросы, перевод, словарь. Она рассчитана на широкий круг обучающихся - от школьников и абитуриентов, до взрослых, желающих восполнить пробелы в знаниях и просто поупражняться в языке.

7. http://english-language.euro.ru/ Английский для всех. На сайте можно найти более 300 топиков разного размера и уровня сложности, а также диалоги; информацию об англоязычных странах; on-line-словари; информацию об обучении иностранным языкам, курсах иностранных языков в Москве, перспективных методах изучения английского; информацию о компьютерных обучающих программах, которые можно скачать на сайте и др.

10. http://lenacom.spb.ru/english/ Тесты по английскому языку. На сайте - тесты для изучающих английский язык на употребление идиом, пословиц, фразовых глаголов, соловосочетаний, правописание. Краткий справочник по грамматике. (Ссылка от Елены Комендантовой).

11. http://www.deutschesprache.ru/index.shtml?index Немецкий язык.ру. Проект посвящен самостоятельному изучению немецкого языка. Используя материалы сайта, можно освоить немецкий язык "с нуля". Проект содержит большую библиотеку аудиозаписей и текстов на немецком языке. Работает немецкоязычный форум, где каждый может оттачивать своё умение писать по-немецки. При сайте работает дискуссионная группа, где также проходит общение на немецком языке. Планируется организовать клуб любителей немецкого языка и культуры, а также оповещать наших пользователей о событиях (выставки, семинары, кино), связанных с немецким языком.

12. http://english.language.ru/ Английский язык. Как и где учиться; программы обучения; о дистанционном образовании; уроки и тесты; материалы для любознательных; сленг, кроссворды, игры на английском языке; информация о едином государственном экзамене по английскому языку и о возможностях обучения за рубежом.

13. http://www.lingvisto.org/ Lingvisto. Языковая энциклопедия. На этом сайте представлены статьи по лингвистике и материалы для изучающих не самые популярные у нас иностранные языки (кроме английского, немецкого, французского, японского, итальянского, испанского, иврита).

http://www.multikulti.ru/ Multi Kulti. Язык как инструмент познания мира. Мультиязыковые форумы для изучающих иностранные языки (немецкий, английский, итальянский); новости культурных центров; информация о курсах иностранных языков, репетиторах, переводчиках.

14. School English: газета для изучающих английский язык http://www.schoolenglish.ru

15. Английский для детей http://www.englishforkids.ru Стихи, песни, игры, веселые уроки для детей

16. Английский клуб http://www.englishclub.narod.ru Методика, грамматика, страноведение, песни, тексты

17. Английский язык.ru - все для изучающих английский язык www.english.language.ru Уроки, ЕГЭ, программы, занимательный материал

18. Английский язык в библиотеке Максима Мошкова http://lib.ru/ENGLISH/ Словари, авторские программы, можно найти большое количество интересных ссылок по изучению английского языка

19. Английский язык в школе http://englishaz.narod.ru Сайт учителя английского языка в помощь изучающим и обучающим англ. языку

20. Английский язык в Открытом колледже http://www.english.ru Статьи в помощь изучающему иностранный язык.

21. Английский язык детям http://www.bilingual.ru Сайт для родителей и учителей, обучающих английскому языку младших школьников

22. Английский язык: как его выучить? http://denistutor.narod.ru Фонетика, грамматика,помощь при подготовке к экзаменам.

23. Английский язык на HomeEnglish.ru http://www.homeenglish.ru Двуязычные книги, параллельные тексты, субтитры к фильмам, разработки уроков.

24. Английский язык: проект Новосибирской открытой образовательной сети http://www.websib.ru/noos/english/ Множество ссылок полезных учителю иностранного языка.

25. Английский язык: сайт Алексея Ермакова http://www.alex_ermakov.ru статьи по оптимизации изучения иностранных языков, авторские методики

26. Грамматика английского языка http://www.mystudy.ru Подробный справочник по грамматике английского языка.

27. Курсы английского языка для самостоятельного изучения: компьютерные программы http://www.english4.ru

28. Уроки онлайн по английскому языку http://lessons.study.ru Он-лайн уроки для разного уровня изучения

29. The Times http://www.timesonline.co.uk/tol/news/

30. The New York Times http://www.nytimes.com

31. The Washington Times http://www.washtimes.com/

32. CNN World News http://www.cnn.com/WORLD

33. European Schoolnet. Европейская школьная сеть, материалы для учителей и учащихся, новости, поиск партнеров для участия в проекте и переписки http://www.eun.org

34. http://www.toefl.ru/ Все об экзамене TOEFL и правилах его сдачи. Имеются примеры тестов, полезные рекомендации, мини-тест в режиме on-line, материалы, для самоподготовки, электронные пособия и др.

35. http://www.lang.ru/ "Если Вы хотите знать английский". Проект компании "Коминфо", посвященный изучению английского языка, содержит разнообразные ресурсы, помогающие увеличить словарный запас, освоить сленг и деловую лексику, речевой этикет, пословицы и поговорки; содержит материалы по страноведению, словари и рефераты на английском языке; дает информацию о книгах, учебных видеофильмах, учебных центрах, возможностях изучения языка (школы, вузы, языковые лагеря, курсы, обучение за рубежом). Имеется поисковая система по ресурсам сайта.

36. http://virtlab.ioso.ru/ "Иностранный язык и компьютер в школе". Веб-сайт содержит материалы из опыта работы учителей иностранного языка средних школ, методику использования компьютерных обучающих программ по английскому и немецкому языку, их характеристику, планы уроков с использованием компьютерных программ и Интернет, а также тесты, контрольные работы, информацию о преподавании иностранного языка за рубежом, полезные для учителей и учащихся ссылки.

37. http://www.franklang.ru/ Илья Франк. Авторский метод чтения. На сайте представлены советы полиглота и преподавателя как освоить чужой язык; описание метода чтения А.Франка; материалы по изучению различных иностранных языков (немецкого, английского, французского, испанского, турецкого, итальянского, венгерского, румынского, китайского, голландского, датского, норвежского), в том числе ссылки на полнотекстовые электронные библиотеки, содержащие книги для чтения на этих языках.

38. http://www.hello-online.ru/index.php Hello! online. Интернет-журнал для изучающих английский язык. Сайт создан российскими учителями английского языка и призван не только углублять знания в грамматике и лексике английского языка, но и знакомит пользователей с культурой англоязычных стран и России на английском языке. Имеется архив выпусков журнала.

39. http://www.native-english.ru/ Родной английский. Сайт разделен на две основные части: первая посвящена теории английского языка, вторая - его практическому использованию. В теоретической части освещены фундаментальные знания о языке, а также то, как сделать изучение английского языка более эффективным. Здесь изложена грамматика английского языка, описан вопрос постановки правильного английского произношения, даны рекомендации по методикам изучения. В этом разделе можно скачать учебники, призванные помочь освоить английский язык. Практическая часть направлена на закрепление полученных ранее знаний. Здесь можно найти топики по английскому языку, анекдоты, устойчивые выражения и сленг, программы, тесты по английскому языку. В разделе Extra представлены аудиокниги и фильмы на английском.

40. http://www.abc-english-grammar.com/ Английский язык on-line. На сайте предлагается онлайновая система обучения, построенная на опыте практических занятий с учениками. Программа содержит большое количество разговорных слов и выражений. Программа имеет следующие разделы: грамматика, примеры, упражнения, тексты, вопросы, перевод, словарь. Она рассчитана на широкий круг обучающихся - от школьников и абитуриентов, до взрослых, желающих восполнить пробелы в знаниях и просто поупражняться в языке.

41. http://english-language.euro.ru/ Английский для всех. На сайте можно найти более 300 топиков разного размера и уровня сложности, а также диалоги; информацию об англоязычных странах; on-line-словари; информацию об обучении иностранным языкам, курсах иностранных языков в Москве, перспективных методах изучения английского; информацию о компьютерных обучающих программах, которые можно скачать на сайте и др.

42. http://lenacom.spb.ru/english/ Тесты по английскому языку. На сайте - тесты для изучающих английский язык на употребление идиом, пословиц, фразовых глаголов, соловосочетаний, правописание. Краткий справочник по грамматике. (Ссылка от Елены Комендантовой).

43. http://english.language.ru/ Английский язык. Как и где учиться; программы обучения; о дистанционном образовании; уроки и тесты; материалы для любознательных; сленг, кроссворды, игры на английском языке; информация о едином государственном экзамене по английскому языку и о возможностях обучения за рубежом.

44. http://www.multikulti.ru/ Multi Kulti. Язык как инструмент познания мира. Мультиязыковые форумы для изучающих иностранные языки (немецкий, английский, итальянский); новости культурных центров; информация о курсах иностранных языков, репетиторах, переводчиках. СЛОВАРИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, СПРАВОЧНИКИ

45. http://dictionary.fio.ru/ Педагогический энциклопедический словарь. Ресурс Федерации Интернет-образования. Полная электронная версия "Педагогического энциклопедического словаря", выпущенного в 2002 году под редакцией издательства "Большая Российская Энциклопедия".

46. http://visaginas.km.ru/ Медиаэнциклопедия "Изобразительное искусство". Вся история искусства: от первобытного до постмодернизма. Статьи снабжены ссылками и репродукциями. Системность изложения позволяет использовать ресурс в качестве учебного пособия для интересующихся вопросами изобразительного искусства. Читатель имеет возможность прочтения любой темы от поверхностного до глубокого благодаря ссылкам на сайты-первоисточники.

47. http://www.abc-people.com/ Энциклопедия замечательных людей и идей. На сайте электронной энциклопедии можно найти биографии, портреты, жизнеописания, фото, картины, литературные произведения.

48. http://dictionaries.rin.ru/index.html Словари. Проект Российской информационной сети. Представлены энциклопедические, медицинские, языковые, технические, экономические и специализированные словари с возможностью поиска терминов по одному или всем словарям одновременно.

49. http://www.essayedge.com/promo/samplework.shtml?AID=5683377&PID=1384226
Если вы учите своих детей писать эссе (сочинения по нашему) на английском языке, эта ссылка может оказаться полезной для вас. Хотя в оригинале она адресована старшеклассникам, которым предстоит писать вступительные сочинения в колледжи и университеты, вам они будет интересна тоже. Образцы работ сопровождаются их вербальной оценкой, комментарием, редактируются и представляются в уже отредактированном виде.

50. eslbee.com
Полезные материалы для тех, кто хочет научиться писать сочинения на английском языке. Уровень владения языком - средний. Много полезных советов. Статьи проиллюстрированы сочинениями молодых людей на разные темы, с использованием различных стилистических приемов.

51. www.sutton.lincs.sch.uk/pages/zone/story/start.html
Здесь дети могут научиться писать рассказы. Тематика творчества: космос, приключения, животные, страшные истории. Выбрав тему, ребенок переходит к шаблону, с помощью которого складывает свой собственный рассказ.

52. www.essaypunch.com
Отличный самоучитель для написания сочинений. Вам предложат тему, а затем, шаг за шагом постепенно поведут к ее раскрытию. Очень полезно, как ученикам, так и учителям. Согласитесь, не так уж мы хорошо умеем учить, как писать

53. http://www.tefl.net/teacher-training/teaching-tips.htm
Методические рекомендации для учителя иностранного языка. Полезные советы по организации урока, использованию различных методов и приемов, в том числе по работе в малых группах и парах, исправлению ошибок, работе со словарем и многому другому

54. http://www.eslmonkeys.com/teacher/lessonplans.html
Планы уроков. Совершенно уникальное устройство материала. Вы выбираете тему урока, навыки, которые собираетесь развивать, уровень сложности и возраст учеников. После этого вы получаете список имеющихся в наличии урочных разработок.

55. ericir.syr.edu/cgi-bin/lessons.cgi/Language_Arts/,
www.col-ed.org/cur/lang.html#lang1
home.cogeco.ca/~rayser3/lessons3.htm
www.englishpage.com
Это подборка сайтов, где вы найдете планы уроков по различным аспектам преподавания языка для детей разных возрастов.

56. www.thirteen.org/edonline/lessons/index_eng.html Несколько планов уроков по самым разнообразным темам. Интересно посмотреть, как планируется урок, как ставится цель, как используется Интернет и компьютер.

57. ericir.syr.edu/cgi-bin/lessons.cgi/Foreign_Language/English_Second_Language Пять планов уроков "Chain Stories", "My Favorite Place", "Teaching Capitalization Rules", Teaching Imperatives to Adults", "World Population". Планы уроков могут быть интересны не только с точки зрения иностранного языка, но и методической. Обратите внимание на достаточно однообразный подход к построению уроков.

58. www.churchillhouse.com/english/downloads.html Планы уроков по 10 наиболее популярным темам. Проблема только в том, что для того, чтобы прочитать раздаточные материалы вам понадобится Acrobat Reader. Если у вас его нет, можно бесплатно загрузить прямо на той же странице.

59. ericir.syr.edu/cgi-bin/printlessons.cgi/Virtual/Lessons/Foreign_Language/Cultural_ Awareess/ CUL0001.html План урока по теме "Иностранный язык и культура"

60. esl.about.com/bllessonplans.htm Несколько планов уроков по развитию различных навыков: чтение, говорение, грамматика, умение слушать, произношение, словарный запас.

61. iteslj.org/Lessons Планы уроков со страницы Интернет-журнала для учителей английского языка. Представлены уроки по темам: первый день в школе, деловой английский, разговорный английский, культура, игры, Интернет, музыка и песни, чтение и многое другое

Признание профессионализма учителя обучающимися и

их родителями.

Для признания моего профессионализма обучающимися в своей работе я руководствуюсь следующими принципами:

• Всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его самоутверждения и самореализации;

• Всегда вселять и поддерживать оптимистическое отношение к событиям;

• Никогда не быть равнодушной к состоянию, поступкам и высказываниям детей;

• Никогда не допускать ощущения превосходства учителя над школьником, учитель – это старший партнер.

Применяя современные технологии обучения, за основу все-таки беру традиционный урок с выработанной своей системой, и все, что ново, интересно и полезно, с удовольствием применяю. Использую групповые формы работы с элементами игровой деятельности. Девизом для ребят в своей работе использую слова: "Не говори - не умею, говори - научусь".

Гораздо большего успеха в обучении и воспитании ребенка можно добиться в сотрудничестве и взаимопонимании учителя и родителей.

В своей работе с родителями я использую следующие принципы:

• Не избегать родителей! Мы вместе делаем одно дело – учим и воспитываем детей. Только в сотрудничестве, мы можем достичь многого. 

• Многие родители –  люди занятые и без помощи учителя могут не увидеть тех трудностей, Не которые возникают у их детей. Мой принцип - не ждать, когда родители обратятся за советом или помощью, а устанавливать контакт с родителями первой, информировать их, обращаться за содействием.

• Спрашивать, как видит ситуацию родитель, какие у него предложения, как бы он поступил на моем месте и что готов сделать на своем. Мы вместе вырабатываем план действий и вместе идем к достижению цели.

Применение современных образовательных технологий.

Стараясь повысить эффективность уроков, использую современные образовательные технологии:

• технологию интерактивного обучения,

• Сингапурскую методику обучения,

• элементы технологии уровневой дифференциации,

• здоровьесберегающие технологии,

• активные (игровые) методы обучения,

• метод проектов.

Использование активных (в частности, игровых) методов и технологии интерактивного обучения позволяет повысить мотивацию изучения иностранного языка, познавательную активность обучающихся, стимулирует самостоятельность деятельности, развивает коммуникативно-эмоциональную сферу личности, речь, мышление, внимание. Игровые методы обучения использую на каждом уроке, как на младшей ступени обучения, так и на средней.

Метод проектов способствует развитию самостоятельности, инициативы, настойчивости в достижении целей, творческих способностей обучающихся. Так, во 2 классах учащиеся приняли активное участие в проекте «Моя английская азбука», в 5классах выполнили проект «Рецепт мое расписание на английском языке».

Также использую элементы дифференцированного обучения при организации контроля знаний учащихся.

Планирую расширить свою воспитательно-образовательную деятельность в области применения информационно-коммуникационных технологий (использование сети Интернет во внеурочной работе).

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных действий

Необходимость пересмотра целей образования:

• Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильностии непрерывного образования.

Основные требования общества к образовательной системе:

• Формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;

• Сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;

• Обеспечение равенств и доступности образования при различных стартовых возможностях;

• Достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;

• Формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

Цели образования

• Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

• Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Теоретико – методологическая основа Программы развития УУД

• Системно-деятельностныйкультурно – исторический подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов), интергирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовой парадигм образования.

2. Общая характеристика УУД и способы их формирования в образовательном процессе

Универсальные учебные действия

• Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

• Совокупность действий учащихся, обеспечивающих их культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий

• Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

• Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

• Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

• Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

• УУД определяют эффективность образовательного процесса – усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

3. Виды универсальных учебных действий

Критерии выделения УУД

• Структурные компоненты целенаправленной учебной деятельности.

• Этапы процесса усвоения.

• Форма реализации учебной деятельности – совместная деятельность с учителем и сверстниками или самостоятельная деятельность.

Виды УУД

• Личностные

• Регулятивные, включая действия саморегуляции

• Познавательные, включая общеучебные и логические

• Знаково-символические

• Коммуникативные

Личностные

• Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

• Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том «какое значение, смысл имеет для меня учение», уметь находить ответ на него.

• Действие нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные

• Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;

• Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД. Общеучебные УУД.

• Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из послушных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.

• Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• Действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Познавательные УУД. Логические УД.

• Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;

• Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельного достраивая, восполнение недостающие компоненты;

• Подведение под понятия, распознавание объектов;

• Установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

• Выявление родо – видовых и ситуативно существенных признаков;

• Выдвижение гипотез и их доказательство.

Знаково- символические УУД.

• Знаково-символические УД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Коммуникативные УУД

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• Разрешении конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

• Умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка.

4. Критерии и способы оценки сформированности УУД у учащихся

Критерии сформированности УУД

• Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

• Соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Свойства УУД

• Свойства действий, подлежавшие оценке, включают уровень (форму) выполнения действия; полноту (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); обобщенность; критичность и освоенность.

Уровень (форма) действия

• Уровень действия может выступать в трех основных формах действия:

• В форме конкретного преобразования вещей и их материальных заместителей, материальная (материализованная – с заместителями – символами, знаками, моделями) форма действия;

• Действие в словесной или речевой форме;

• Действие в уме – умственная форма действия;

• Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует действие как развернутое (в начале становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего развития).

• Разумность действия характеризует ориентацию у учащегося на существенные для выполнения условия, степень дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий, и несущественных условий.

• Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в системе социальных значений, содержания действия, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и достигнутого результата.

• Обобщенность характеризует возможности переноса учащимся действия (способа решения задачи) в различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру обобщения действия.

• Критичность действия определяет меру осознания действия в его функционально-структурной и содержательной и характеристиках и рефлексии выбора оснований выполнения действия.

• Освоенность действия характеризует его временные характеристики и легкость перехода от одной формы действия к другой.

5. Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе

• Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно- личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.

Условия формирования УУД

• Определение функций и содержания УУД;

• Определение круга учебных предметов, адекватных психологическому содержанию конкретного вида УУД и определение соответствующей формы УД;

• Организация полной ориентировочной основы УУД с учетом предметного содержания учебной дисциплины;

• Организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к высшим уровням выполнения (от материальной к речевой и умственной форме действия);

• Разработка системы задач, выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств УД (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности).

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию УУД

Общие рекомендации по формированию УУД

на уроке иностранного языка
1. Определить цели формирования универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых свойств в соотнесении с возрастно-психологическими особенностями учащихся.

2. Составить ориентировочную основу каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение и организовать ориентировку учащихся в его выполнении.

3. Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий, обеспечивающую переход:

- от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения действия,

- от сорегуляции и совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.

4. Определить связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной (иностранный язык).

Выделить в учебном предмете (иностранный язык) зону ближайшего развития для УУД. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Определить желаемые свойства действия. Разработать систему задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы (П.Я. Гальперин), решение которых обеспечит формирование заданных свойств универсальных учебных действий.

5. Изучить систему рекомендаций, предложенных разработчиками и авторами учебников и учебных пособий по учебному предмету с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине. Познакомиться (обязательно) с критериями экспертной оценки учебника и учебного пособия, с рекомендациями и учебными заданиями, направленными на формирование универсальных учебных действий.

6. Изучить учебно-методические рекомендации для учителей. В случае необходимости пройти специальную психолого-педагогическую подготовку в рамках существующих форм повышения квалификации или подготовки педагогов (ИПК и ППРО ОГПУ).

Рекомендуемая литература:

1. Водянский, А. Стандарты общего образования: стратегия и тактика нововведений / А. Водянский // Народное образование. - 2009. - № 7. - С. 30 - 33.

2. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с

3. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

4. Дзятковская, Е. Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии: новые акценты / Е. Н. Дзятковская  // Психология здоровья и личностного роста. - 2010. - № 1. - С. 62 - 93.

5. Загвоздкин, В. О стандартах второго поколения / В. Загвоздкин // Народное образование. - 2009. - № 7. - С. 9 - 20.

6. Кондаков, А.М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя. /А.М.Кондаков // Педагогика.- 2010.- №5.- С. 18-23

7. Константиновский, Д.Л. Требования семьи, общества и государства к начальной ступени общего образования: результаты мониторинга/Д.Л. Константиновский// – Народное образование. - 2010.- №5.- С. 118-127

8. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, - М.: Просвещение, 2008. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).

9. Планируемые результаты начального общего образования / под редакцией Г. С. Ковалевой. - М.: Просвещение, 2009. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).

10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /Под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. - 160 с.

Особенности работы со слабоуспевающими учащимися

на уроках английского языка

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы. В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

Ю. Бабанский и В. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние. К числу внешних причин в первую очередь они относят причины социального плана, а именно снижение ценности образования в обществе, а также несовершенство организации учебного процесса (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка, несформированность приемов познавательной деятельности, пробелы в знаниях, отрицательное влияние семьи и т.д.)

А вот одной из главных внутренних причин неуспеваемости являются дефекты: здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благополучия семей. Понятно, что человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии вынести колоссальные учебные нагрузки. К внутренним причинам относятся и такие, как низкое развитие интеллекта, отсутствие устойчивой положительной мотивации учения и слабое развитие волевой сферы. На последнюю у нас как-то не принято обращать особого внимания, а между тем именно воля и усидчивость играют важную роль в учебной деятельности. Можно выделить следующие типы неуспеваемости учеников:

1. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с положительным отношением к учению («хочет, но не может»).

2. Высокое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению («может, но не хочет»).

3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению («не хочет и не может»).

Итак, особенности неуспевающих учащихся:

-низкий уровень знаний, как следствие этого,

- низкий уровень интеллектуального развития,

-отсутствие познавательного интереса,

-не сформированы элементарные организационные навыки,

-учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения,

-нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника, дети, в основном, из асоциальных семей,

-отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся,

-частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого

- низкий уровень интеллекта.

Иностранный язык - это предмет, который требует в первую очередь хорошо развитую память и хорошо развитую волевую сферу. Опыт работы показал, что на начальной стадии изучения иностранного языка, неуспевающих, учащихся не бывает, т.к весь материал строится на устном опережении, т.е все выражения и структуры отрабатываются при многократном повторении в устной речи в форме беседы, заучивания лексики и структур в стихах и песнях. Трудности возникают тогда, когда учащиеся должны приложить усилия для частичного закрепления учебного материала дома. Кратковременная память или нежелание отдельных учеников заучивать лексику приводит к тому, что из-за незнания в первую очередь слов ученики не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы и т.д.

Можно выделить следующие признаки неуспеваемости по иностранному языку: незнание базовой лексики; непонимание вопросов; неумение составить фразу; обдумывание простейших фраз, как признак отсутствия речевых автоматизмов; неумение употребить знакомый материал в новой ситуации; нестабильность результатов, как следствие недостаточной осознанности действий; выполнение упражнений наугад, не руководствуясь правилом; пассивность на уроке; отвлекаемость, стремление перевести разговор на посторонние темы, постоянный переход на родной язык.

Для активизации слабоуспевающих учащихся на уроке, повышения мотивации к изучению иностранного языка используются разнообразные формы и методы работы:

1. В первую очередь на начальном, и средней ступени обучения используются игры, ситуативные беседы. Это эффективный метод для нейтрализации отрицательного отношения учащихся к предмету. Формы ролевой игры на уроках различны: на начальном этапе обучения - это сюжетная ролевая игра сказочного содержания, для среднего школьного возраста - сюжетная ролевая игра бытового содержания.

2. Проводятся игры- соревнования, в которых с удовольствием играют все учащиеся (кто скажет больше предложений, тематических слов и т.д).

3. Эффективна игра в мяч, которая проводится в оптимальном темпе и помогает учащимся в закреплении слов. При многократном повторении ученики довольно быстро их запоминают.

4. Для закрепления грамматического и лексического материала используются речевые зарядки, которые проводят учителя или сильный ученик. Темп речи постепенно увеличивается. При хорошей устной отработки учебного материала в речи дети хорошо справляются с ним при чтении текста, аудировании, пересказе и других видах работ.

5. Используются опорные карточки, подстановочные упражнения.

6. Учителя для работы с грамматическим материалом широко используют грамматические схемы, которые помогают детям строить грамотно предложения. Перед выполнением устных или письменных работ грамматические схемы записываются на доске. Опыт работы показывает, что даже самые слабые ученики хорошо справляются с грамматическим материалом, если с начального этапа изучения иностранному языку дети приучены работать со схемами. С помощью схем выполняется работа над ошибками.

7. Для работы со слабоуспевающими используются рисунки кроки, т. к у детей возникают трудности при составлении текста пересказа на русском языке. Рисунки- кроки помогают ученикам составить, например, минимум предложений по теме, изобразить на бумаге то, о чем они услышали при аудировании. Это помогает учителю осуществить контроль понимания иноязычной речи.

8. Для работы используется тестовый материал или сборники упражнений, с помощью которых выполняются тренировочные упражнения (тренинг) от простого к сложному. Работа чаще всего происходит самостоятельно, после каждого упражнения контроль или взаимоконтроль. Оценивают и комментируют ошибки сами ученики, учитель только направляет их. Плохие оценки в журнал не ставятся. Это помогает слабоуспевающим ученикам преодолеть страх перед самостоятельной работой. Учитель во время работы оказывает помощь слабоуспевающим ученикам.

9. Трудности в работе со слабоуспевающими возникают тогда, когда ученики не владеют лексическим минимумом. Это обычно происходит на 3 или 4 год обучения. Причины тому слаборазвитая или кратковременная память. Следует проводить упражнения, которые позволяют многократно употреблять слово в той или иной ситуации. После таких упражнений лексика «уходит в долгую память».

10. Для развития памяти запоминания лексики, формирования навыка строить монологическую речь хорошо использовать игру «Снежный ком». Первый ученик называет слово, второй - повторяет это слово и называет свое. Последний ученик повторяет слова всего сказанного. Ученики начальной школы с успехом справляются с таким заданием. Такие задания можно провести при составлении рассказа.

11. Для хорошего усвоения материала хороший результат даёт пошаговый контроль знаний (тематический, лексический, грамматический ) с последующей коррекцией.

12. Для работы со слабоуспевающими необходим дифференцированный подход к обучению, который предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:

- специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля; карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,

- карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, грамматическими схемами;

карточек, в которых показаны образцы того, как следует выполнять задание;

-карточек для индивидуальной работы; - заданий с выбором ответа;

-карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

С целью профилактики работы со слабоуспевающими необходимо:

-подкреплять сильного ученика при работе в паре со слабым (ведущая роль отводится сильному ученику),

- проводить дополнительные консультации,

- снижать темп опроса,

-в младших классах проверять запись домашних работ,

- организовать специальную систему домашних заданий: подготовка памяток; творческие задания, разбивка домашнего задания на блоки,

-ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее,

-напоминать прием и способ выполнения задания,

-сделать ссылку на правило,

-проверять все домашние задания, контролировать выполнение их после уроков (в случае отсутствия),

-регулярно оповещать родителей об успеваемости слабоуспевающего ребенка.

Особенно важным для учеников с низким уровнем активности является фактор успеха. Необходимо всегда хвалить ученика даже за самые незначительные успехи, чаще обращать внимание коллектива учащихся на успехи такого ученика так, чтобы он чувствовали своё движение вперёд.

Обязательный учет психофизиологических и личностных особенностей детей данной категории;

По возможности задействовать все виды восприятия: визуальные, аудиальные, тактильные;

В связи с особой фонетикой английского языка особое значение имеет то, каким голосом педагог произносит фразы. Голос должен быть добрым, располагающим к общению, вселяющим успех.

Наличие ошибок показывает, что учебный процесс проходит нормально и учащиеся принимают в нем активное участие;

Ошибки – это средство и условие успешного овладения коммуникативной компетенцией;

Делать упор на приобщение учащихся к культуре изучаемого языка, что способствует расширению общего кругозора учащихся и формированию у них общечеловеческого сознания.

Для формирования страноведческой мотивации установить переписку со сверстниками из Великобритании, обмен фотографиями, открытками, дисками. Буфером обмена информацией может быть сам учитель;

Создавать на уроке: позитивную атмосферу обучения, ситуацию успеха для каждого;

Авансировать индивидуальный успех;

Вносить в учебный процесс: дух чуткости и дружелюбия, уважения и радости;

Особенно важно для таких детей: услышать положительную оценку его работы от одноклассников;

Использовать: дифференцированные задания при обучении всем видам речевой деятельности, активные формы обучения;

Использовать индивидуальные карточки с заданиями, содержащими образец выполнения и др.

Для развития монологической речи использовать «костыли», т.е. готовый текст с пропусками;

Планировать опрос СУ для накопляемости оценок;

для снятия трудностей чтения использовать метод орфографического проговаривания;

Строить работу в режиме « учитель – сильный ученик – слабый ученик».

СУ прежде, чем самому произнести изучаемые речевые образцы, слышит их несколько раз от сильных учеников. Это помогает СУ лучше запомнить языковой материал и правильно его использовать.

План

работы со слабоуспевающими детьми

на 2014 – 2015 учебный год

Цели:

Выполнение Закона об образовании

Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

Задачи:

Выполнение целей и задач по реализации программы по ФГОС

Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников

Реализация разноуровнего обучения

Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации

Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

Программа деятельности учителя

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”) .

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

Планируемые мероприятия:

• Применение дифференцированных заданий на уроках

• Использование новых технологий

• Беседы с родителями

• Консультации для ученика

• Консультации для родителей

• Портфолио ученика

• Диагностика проверочных и контрольных работ

• Создание ситуаций успеха на уроке

• Вовлечение во внеурочную деятельность

• Вовлечение во внеклассные мероприятия

• Запись в секции и кружки

Сроки

Мероприятия

Ответственные

сентябрь

Выявление слабоуспевающих детей по результатам мониторинга, проверочных работ

Учителя английского языка

В течение года

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке:

- использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке;

- включение посильных индивидуальных заданий;

- ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся;

- создание атмосферы особой доброжелательности при опросе;

- снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски;

- предложение учащимся примерного плана ответа;

- разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть;

- стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой

Учителя английского языка

В течение года

Организация индивидуальной работы со слабым учеником:

- обучение работе со справочной, дополнительной литературой, Интернет- ресурсами;

- обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов;

- использование занимательного материала по английскому языку с целью повышения интереса к изучаемому предмету;

- организация индивидуальной работы по ликвидации пробелов;

- организация консультаций, дополнительных занятий для слабоуспевающих учащихся.

- организация участия слабоуспевающих в школьных олимпиадах по английскому языку.

Учителя английского языка

В течение года

Профилактика неуспеваемости

- контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение;

- тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах;

- стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала;

- обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих учащимся активно усваивать материал;

- подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала;

- стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта;

- включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах;

- систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками;

- четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками;

- исключая перегрузку слабоуспевающих учеников при выполнении домашних заданий.

Учителя английского языка

Список слабоуспевающих детей на 2014-2015 учебный год

Ф.И. ученика

класс

1

Боевой Евгений

4 «Б»

2

Гречко Владислав

4 «Б»

3

Жиренко Станислав

6 «А»

4

Верховодов Максим

6 «А»

5

Галаган Дарья

6 «А»

6

Рябенко Дмитрий

6 «Б»

7

Волга Евгений

6 «Б»

8

Камалов Кирилл

6 «Б»

9

Пономарев Вадим

7

10

Самарченко Сабрина

7

11

Авилов Даниил

8

12

Скопинцева Анна

8

План работы с одаренными детьми

на 2014-2015 учебный год.

1. Цель:

2. уделять особое внимание психолого–педагогической поддержке одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностики интеллектуальной одарённости;

3. усиление научно – методического сопровождения по данному направлению;

4. исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по- своему.

5. Задачи:

6. - предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся;

7. - удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно– коммуникативная адаптация);

8. - помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).

Разработка плана работы с одаренными детьми на 2014/2015 учебный год, составление базы детей, имеющих особые способности и повышенный интерес к изучению английского языка.

Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми.

Создание банка нестандартных заданий по английскому языку в течение года

Проводить мониторинг уровня компетентного владения всеми видами речевой деятельности одаренных детей в течение года.

Учителя английского языка

Октябрь

Проведение школьного тура олимпиады по английскому языку для 5-9-х классов. (октябрь)

Учителя английского языка

Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми

Участие во всероссийской олимпиаде «Олимпус» осенняя сессия

Учитель английского языка

Ноябрь

Подготовка к районной олимпиаде.

Участие в районной олимпиаде по английскому языку (ноябрь)

Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми

Учителя английского языка

Декабрь

Подготовка к неделе «Английского языка».

Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми

Участие в международной олимпиаде «Видеоурок»

Учителя английского языка

январь

Индивидуальные консультации с одаренными детьми

Участие в международной олимпиаде «Инфоурок»

Учителя английского языка

февраль

Подготовка и проведение недели иностранного языка

(март)

Индивидуальные консультации с одаренными детьми

Учителя английского языка

март

Индивидуальные консультации с одаренными детьми

Учителя английского языка

апрель- май

Индивидуальные консультации с одаренными детьми

Учитель английского языка

Список одаренных детей на 2014-2015 учебный год

Урок иностранного языка как благоприятная межкультурная среда для развития одаренных детей.

Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В.А.Сухомлинский

В современном российском обществе возрастает потребность в людях нестандартно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становится одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных детей, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра. Одним из направлений развития образования является система поддержки одаренных детей.

Работа с одаренными детьми – одна из приоритетных в деятельности любого учителя. Работа эта ответственная и сложная, так как традиционная педагогика не ориентирована на работу с одаренными детьми.

Для решения данной проблемы требуется последовательное рассмотрение ряда частных проблем: во-первых, что такое «одаренность»; во-вторых, каковы основные характеристики критериев его сформированности и методики выявления; в – третьих, как она проявляется и формируется на уроках иностранного языка.

В соответствии с этим мы выяснили, что существует несколько определений понятия «одаренность». Толковый словарь Д.Н.Ушакова определяет данное понятие как талантливость, даровитость, та или иная степень ее, умственная одаренность. Одаренный – человек, обладающий какими-нибудь свойствами, качествами, способностями». ( Толковый словарь Ушакова. Д.Н.Ушаков. 1935-1940). В словаре Ожегова данное слово объясняется как « одаренность – то же, что и талантливость» (Толковый словарь Ожегова. С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова 1949-1992).

Анализ имеющихся теоретических взглядов позволил в качестве рабочих определений сформулировать, что одаренность представляет собой сложное психическое образование, в котором переплетены познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные, психофизиологические и другие свойства психики, потенциальные задатки и особые способности, развитие или угасание которых обусловлено факторами личностного, социального и педагогического характера. Современная наука определяет понятие «одаренности» как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных ) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, обладающий выдающимся интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями, их сочетанием, творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что приводит в процессе сложного взаимодействия личностного потенциала, социокультурной среды и профессионального педагогического сопровождения к высоким достижениям и ярким результатам в одной или нескольких сферах.

Выделяют различные виды одаренности:

-интеллектуальную;

-творческую;

- академическую;

- художественно-эстетическую;

- социальную;

- психомоторную.

Отличительными особенностями одаренных детей, как отмечают психологи, являются: высокий уровень мышления и интеллекта, познавательная потребность, отличная память, хорошо развитая речь, большой словарный запас.

В то же время одаренного ребенка не устраивают традиционные методы обучения, так как у него нет возможности особо проявить, реализовать себя и, поэтому его одолевают скука, монотонность, а иногда и отрешенность от всего, что происходит на уроке. Одаренного ребенка характеризует стремление к лидерству, повышение требований к себе и окружающим, стремление к совершенству во всем, нетерпимость.

До сих пор нерешенным остается вопрос о том, как выявить одаренных детей. Прежде всего, не упустить время. Выявление одаренности детей очень важно для построения педагогической системы, ориентированной на развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Таким образом, работа с одаренными детьми предполагает три этапа:

- учет успешности детей в каком либо виде деятельности;

- индивидуализация творческих возможностей и способностей ребенка;

- формирование, углубление и совершенствование неординарных способностей учащегося.

Диагностирование одаренных детей проводится ежегодно и педагогами для своевременного выявления и создания оптимальных организационно-педагогических условий для развития учащихся.

Разумеется, что в данном процессе необходимо учесть и определить роль, место и значение каждого учебного предмета. «Иностранный язык», в отличие от других учебных предметов, является средством коммуникации и познания инокультурного мира. Он обладает огромным потенциалом для всестороннего развития личности.

Следовательно, перед современной школой стоит задача создания таких условий, которые помогают поддерживать и развивать индивидуальность ребенка, его способности, реализовать и развивать его потенциальные возможности, обеспечивать образовательные потребности одаренных детей, чтобы в будущем эти способности превратились в их достижения.

Основной упор в методике преподавания иностранного языка делается на развитие умений общаться, на формирование коммуникативной компетенции как основе познания мира, в котором мы живем. Этот метод ориентируется на личность школьника, позволяет учитывать сущность языка как главнейшее орудие мышления и деятельности человека, как средство становления личности и позволяет теснее связывать учебный процесс с иноязычной культурой и с жизненными запросами учащихся. Определив одаренных ребят, учитель должен заинтересовать их своим предметом, его значимостью на современном интегрированном развитии общества, научить их логически мыслить, обогатить их познания, словарный запас, занимать их творческими, проблемными заданиями, дать толчок творчеству и пробудить воображение, предпринимать все возможное для развития их одаренности.

Существует противоречие между возможностями, способностями творчески одаренной личности и теми образовательными услугами, которые предлагает ему обычная общеобразовательная школа.

В данной ситуации большая роль и ответственность ложатся на учителя, как основного субъекта дидактического процесса. По нашему мнению, систему работы с одаренными детьми по английскому языку можно разделить на три части:

1-урочная деятельность - традиционные уроки, инновационные уроки: уроки с ИКТ, проекты, круглый стол, экскурсия, диспут, дебаты, пресс-конференция, ролевая игра, интегрированные уроки;

2-внеклассная работа: предметные олимпиады, предметные декады, спецкурсы, научно-исследовательская работа, консультации, творческие домашние задания;

3-система дополнительного образования – дистанционные олимпиады, дистанционные курсы, самостоятельная работа учащихся, языковой портфолио.

На наш взгляд, реализация создания условий для развития личности в обучении иностранному языку происходит в основном, на учебных занятиях, то есть на уроке, где учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, уровень предметных знаний и уровень обученности в целом. Урок является основой для работы с одаренными детьми, но в данном случае он требует иной композиции, иного содержания и иной организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Существует четыре основных подхода в работе с одаренными детьми: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. Все эти подходы требуют нестандартных форм урока, таких, как дифференцированная работа, разноуровневая технология, создание проектов, уроки с ИКТ, урок-дебаты, урок-экскурсия, урок-телемост, ролевая игра, интегрированный урок, что позволяет поддерживать и сохранять интерес к предмету, развитию познавательной деятельности учащихся, базируясь на фактах, явлениях, социокультурном компоненте исторического развития нации. Дифференцированный подход в данном случае означает определение количества, качества и последовательности упражнений, заданий, задач, требующих выполнение различных по количеству и качеству ментальных операций. Самым ценным в данной точке зрения является то, что это происходит незримо для учащихся, то есть они работают все в одном ключе, к примеру, обсуждают прочитанный текст, жизненную ситуацию, необычный случай, поступок.

Что касается разноуровневой технологии, она предполагает незримого подразделения детей на одаренных, продвинутых и обычных Разноуровневая технология – когда одаренные дети собираются в одну группу на уроке иностранного языка и занимаются по особой программе.

Большое внимание уделяется учебному сотрудничеству, коллективно-творческой деятельности, то есть в работе в команде или группе, когда каждая группа получает одинаковое задание. При этом оговаривается роль каждого ученика в выполнении задания. Сильный ученик выполняет роль учителя: помогает понять прочитанное, грамматические структуры, лексику, исправляет ошибки в случае необходимости. Мыслится, что такая организация деятельности позволяет каждому реализовать себя в меру своих возможностей и способностей; видеть и ощущать продукт собственной деятельности, иными словами, каждый ученик развивает себя как личность посредством коллективно творческой деятельности, анализирует и сравнивает себя с другими, строит планы на будущее – быть не хуже других.

Одним из эффективных средств решения поставленной задачи является также проектный метод как активный способ обучения одаренных детей. Это практический и действенный метод всестороннего развития одаренности ребенка, воспитания его самостоятельности и успешности обучения. Преимущества проектной деятельности очевидны, потому что она:

• включает в себя интегрированную межкультурную работу;

• оказывает содействие социальному и культурному развитию;

• через привлечение к продуктивной деятельности дети могут ощутить радость успеха;

• придает учебному процессу динамичность и привлекательность;

• проекты развивают независимость, так как дети учатся не только иметь свое собственное мнение, но и принимать решения;

• проект всесторонне развивает ребенка, обогащает его образовательный уровень

• положительно влияет на эмоциональное развитие ребенка.

Важным компонентом при организации обучения проектным методом является социальное взаимодействие, поскольку межличностное общение, построенное по определенным принципам, позволяет видеть проблему, создать атмосферу творчества, комфортности, что способствует проявлению индивидуальности каждого ученика.

Но это требует от учителя определенной этапности в работе:

А- учитель предлагает проблему для обсуждения, итогом работы является личностная позиция учителя по данной проблеме, которую он излагает учащимся логично и доказательно (как образец);

Б- ученики сами определяют проблему и коллективно решают выделенную проблему;

В-ученики сами определяют и решают проблему.

Фактически, такая организация деятельности реализует теорию поэтапного формирования умственных действий ( П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина)

Таким образом, учитель как профессионал и как личность, является основным субъектом дидактического процесса, который должен иметь:

- соответствующую теоретическую и практическую подготовку для работы с одаренными детьми;

- умение распознать признаки одаренности;

- умение строить обучение в соответствии с результатами диагностирования;

- доброжелательность, чуткость, наличие чувства юмора;

- эмоциональная стабильность;

- умение координировать свои действия с действиями родителей.

- способность к самоанализу;

Все вышеизложенное свидетельствует о том, что при обучении в сотрудничестве учитель тоже приобретает новую, очень важную роль – организатора и вдохновителя самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной, творческой деятельности учащихся. У него больше появляется возможностей дифференцировать процесс обучения, используя возможности межличностной коммуникации школьников в процессе совместной деятельности для совершенствования своих умений.

Важно также подчеркнуть, что каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое позволит ему достичь максимально возможного уровня развития. Именно поэтому, учитывая особенности работы с одаренными детьми, мы сможем реализовать тот потенциал, который заложен в одаренном ребенке.

Размещение авторских материалов в сети Интернет.

Опубликованный мною материал в сети Интернет можно найти на следующих сайтах:

1. http://kopilkaurokov.ru/angliiskyYazik/meropriyatia/127490

«Аналитическая справка профессиональной деятельности учителя английского языка МБОУ Быстрогорская СОШ Черновой Зепюр Симоновны», № 127490

2. http://kopilkaurokov.ru/angliiskyYazik/planirovanie/127482

«Календарно-тематическое планирование 8 класс. Автор: М.З. Биболетова», № 128482

3. http://kopilkaurokov.ru/angliiskyYazik/planirovanie/127486

«Календарно-тематическое планирование 7 класс. Автор: М.З. Биболетова», № 127486

4. http://kopilkaurokov.ru/angliiskyYazik/planirovanie/127449

«Календарно-тематическое планирование 5 класс. Автор: М.З. Биболетова», № 127486

4. http://videouroki.net/fielecom.php?fileid=98691303

«Календарно-тематическое планирование 2 класс. Автор: М.З. Биболетова», № 98691303

4. http://videouroki.net/fielecom.php?fileid=986913034

«Календарно-тематическое планирование 4 класс. Автор: М.З. Биболетова», № 98691304

4. www.prodlenka.org серия 81739-74332

«Аналитическая справка профессиональной деятельности учителя»

Реализация разноуровнего подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.

Для реализации разноуровнего похода к освоению общеобразовательной программы обучающимися провожу следующую работу:

• Оказываю педагогическое содействие, поддержку и помощь каждому ученику в процессе обучения.

• Учитываю личные способности ученика и выделяю ему необходимое количество времени на усвоение учебного материала.

• Учитываю особенности учащихся в восприятия информации при предъявлении нового материала (использую визуализацию, ТСО, раздаточный материал).

• На уроке сочетаю разные формы организации учебной деятельности (работу в группах, парах, фронтальную, самостоятельную работу).

• Использую дифференцированный подход и учитываю интересы учащихся для домашнего задания (общее, индивидуальное, творческое, усложненное, дополнительное, на выбор).

• Организую само- и взаимоконтроль результатов работы.

• Дифференцированно оказываю помощь при выполнении одного и того же задания.

• Использую различные формы и методы контроля и коррекции ЗУНов учащихся (тесты, индивидуальные карточки с заданиями различной сложности, проверочные работы, тренировочные задания, самостоятельные работы, проблемные задания коммуникативной направленности).

Резюме

Должность: учитель английского языка Муниципального общеобразовательного учреждения Быстрогорская средняя общеобразовательная школа.

Фамилия, имя, отчество: Чернова Зепюр Симоновна.

Адрес: ул. Гаражная 14/4, п. Быстрогорский, Тацинского района, Ростовской области.

Телефон: 3-31-23 (дом.); 3-31-85 (сл.); 8-928-106-06-01 (моб.).

Семейное положение: замужем, воспитываю дочь и сына.

Образование: Донской Педагогический колледж, по специальности «Преподавание иностранного языка в основной школе»; квалификация «Учитель иностранного языка в основной школе».

Иностранный язык: английский язык; армянский (разговорный) язык.

Опыт работы: 2000 год – воспитатель ГПД, старшая вожатая; 2002 год – 2014 год учитель английского языка в основной школе.

Дополнительные сведения: знание персонального компьютера. В 2006г. Прошла курсы повышения квалификации по проблеме «Пользователь персонального компьютера» (Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования), так же в 2006г. Прошла курсы повышения квалификации по проблеме «Технология создания электронных учебно-методических комплектов к уроку» (Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования). В 2010г. Прошла курсы повышения квалификации по проблеме «Специфика обучения английскому языку в начальной школе», также выполнила выпускную работу по теме «Анализ УМК для обучения английскому языку в начальной школе» (Педагогический университет «Первое сентября» и Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова). В 2010г. Приняла участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года». В2013г. Приняла участие в районном конкурсе «Лучший педагогический работник образовательного учреждения Тацинского района».

Личные качества: коммуникативна, устойчива в интересах и склонностях, готова к дополнительному обучению, разносторонняя творческая личность.

Самоанализ урока английского языка в 4а классе

Урок проводился в 4а классе. Урок спроектирован по новой сингапурской методике. Основная цель сингапурской методики – это работа в команде. По сингапурской методике ученики работают в команде и постоянно взаимодействуют между собой. Данная методика подобна игре. У учащиеся данной группы средняя мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.

Цель урока: Совершенствование навыков чтения, устной и письменной речи по теме «Город и село».

Задачи:

1. Общеобразовательные:

• Активизация навыков устной и письменной речи.

• Совершенствование навыков чтения и монологической речи.

• Развитие лексических навыков по теме «Город и село».

• Активизация навыков диалогической речи и аудирования.

Развивающие:

• Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление).

• Развивать фонематический слух.

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес к изучению английского языка через развитие эмоциональной сферы учащихся в процессе использования различных методических приемов.

Тип урока:

Урок комбинированный.

Форма и виды работы:

Индивидуальная, парная, фронтальная.

В уроке прослеживались следующие этапы:

1. Организационный момент.

Постаралась создать комфортную обстановку на урок. Получилось организовать и нацелить учащихся 4а класса на урок. Была дана установка на изучение темы.

2. Фонетическая зарядка.

Была направлена на подготовку артикуляционного аппарата, я следила за точностью произнесения звуков, ударением в словах. На данном этапе был использован метод хорового и парного проговаривания.

3. Речевая зарядка.

Проходила в форме методического приема использования игры. Поскольку использование игры в начальной школе – наиболее эффективный прием для активизации и повышения мотивации к изучению предмета. На этом этапе была индивидуальная форма работы с учащимися.

4. Основная часть урока.

1. Активизация навыков устной речи.

1-ое задание в основной части урока было заданием на активизацию навыка устной речи и имело групповую форму выполнения. При выполнении задания учащимися был использован развивающий прием группирования. Подготовка задания выполнялась в группах, опрос проходил в индивидуальной форме.

1. 5. 2. Совершенствование навыков аудирования, восприятия на слух устной иноязычной речи.

Задание было направлено на совершенствование навыков аудирования, выполнение его осуществлялось в форме методического приема по сингапурской методике «Take Off – Touch down», т.е. учащиеся воспринимают на слух речь учителя и при помощи различных жестов показывают учителю понятен ли им смысл высказывания.

1. 5. 2. 5. Динамическая пауза. Структура «Coners»

Был использован элемент здоровьесберегающей технологии – динамическая пауза. Она была проведена на английском языке. Я стараюсь обновлять и разнообразить материал для физкультминутки.

6.Развитие лексических навыков и навыков письма по теме «Город и село».

Задание было направлено на развитие лексических навыков и навыков письменной речи по теме «Город и село», а также по теме «Животные».

7.Активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных»

Задание было направленно на активизацию грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных», поэтому учащимся было предложено ответить на различные вопросы по данной теме. Логическим продолжением этого этапа является тест по теме «Степени сравнения прилагательных».

8.Тест.

Небольшой тест по теме позволил оценить всех учащихся.

9. Развитие навыков чтения.

На данном этапе был реализован индивидуальный подход к ученику и один из приемов сингапурской методики «Your Turn», смысл данного этапа заключается в том, что отвечающий ученик передает право ответа другому ученику на свое усмотрение.

10.Домашнее задание.

Домашнее задание было задано вовремя и объяснено.

1. 5. Подведение итогов урока и рефлексия.

Итоги урока были подведены. Была осуществлена рефлексия: учащиеся оценили свое эмоциональное состояние на уроке и высказали мнение, был ли, по их мнению, полезен данный урок.

Таким образом, на уроке были использованы следующие методические приемы:

• Прием использования игры.

• Прием использования загадки.

• Прием использования стихотворения.

• Различные методические приемы сингапурской методики преподавания.

СанПины

1. Площадь учебных кабинетов на одного учащегося в классе при фронтальных формах занятий должен составлять:

A. 2,5 кв.м

B. 2,0 кв.м

C. 1,0 кв.м

2. Уровень освещения на карте или учебном столе должен соответствовать:

A. 100-150 люкс

B. 200-250 люкс

C. 300-500 люкс

3. Уровень освещенности классной доски должен быть не менее:

A. 100-150 люкс

B. 200-250 люкс

C. 300-500 люкс

4. Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего места обучающегося 1 ступени за передним столом должен быть не менее

A. 40 градусов

B. 45 градусов

C. 50 градусов

5. Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего места обучающегося 2-3 ступени за передним столом должен быть не менее

A. 40 градусов

B. 35 градусов

C. 30 градусов

6. Максимальная величина воздействия на школьника учебно-воспитательного процесса в 5-7 классах в неделю составляет при 6-дневном обучении:

A. 32-35 чч.

B. 22-25 чч.

C. 28-31 чч.

7. Максимальная величина воздействия на школьника учебно-воспитательного процесса в 8-11 классах в неделю составляет при 6-дневном обучении:

A. 28-31 чч.

B. 31-34 чч.

C. 36-37 чч.

8. Расстояние от глаз до тетради или книги у обучающихся 5-11 классов должно составлять не менее:

A. 30-45 см

B. 20-25 см

C. 25-35 см

9. Оптимум умственной работы у школьников в начальной школе приходится на:

A. 1-2 уроки

B. 2-3 уроки

C. 3-4 уроки

10. Оптимум умственной работы у школьников в средней и старшей школе приходится на:

A. 1-2-3 уроки

B. 2-3-4 уроки

C. 4-5-6 уроки

11. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в:

A. понедельник или вторник

B. вторник или среда

C. четверг или пятницу

Сингапурская методика обучения английскому языку: эффект общения

Сингапурская методика обучения английскому языку: сущность метода

Если привычные методы обучения задействуют только несколько учеников в течении одного урока, то сингапурская методика дает возможность работать со всем классом. В результате все ученики принимают активное участие в обучении. Пока традиционная школа не видит ошибки учителей, сингапурская методика обучения английскому языку ориентирована на потребности учеников: если учащийся плохо усваивает программу, то вся ответственность полностью лежит на учителе. В результате обучение выстроено на постоянном развитии учителя и совершенствовании умения взаимодействовать с учащимися.

В основе сингапурского метода обучения английскому языку лежит командная работа, которая основывается на создании комфортной психологической атмосферы. В ходе обучения используются разные методы по объединению коллектива и команды (тимбилдинг и классбилдинг).

Преимущества сингапурского метода в изучении иностранного языка

• использование разных образовательных методов (тренинги, игры);

• создание условий для развития мышления и речи учеников;

• каждый урок вызывает интерес у учащихся.

В ходе обучения у слушателей курса развиваются:

• коммуникативные способности;

• креативность;

• навыки двустороннего выгодного сотрудничества.

В чем эффективность сингапурского метода обучения английскому языку?

Благодаря сингапурскому методу обучения английскому языку повышается качество образования, а курс превращается в высокоэффективный способ освоения иностранного. Как показывают результаты научных исследований, только 10 % информации ученик получает из лекций. Остальные 90 % - это практическое использование новых знаний на практике. Именно на такой системе построена сингапурская методика: учащиеся осваивают язык посредством практических способов.

Как проходит обучение с помощью сингапурского метода изучения иностранного?

Каждое занятие не похоже на привычные уроки, а напоминает игру: настолько увлекательно и интересно проходит обучение. В результате этот метод можно применять для продуктивного обучения взрослых и детей.

Создание учителем условий для формирования нравственно-смыслового отношения школьника к собственному образованию и саморазвитию. Сформированность положительной мотивации.

Для создания условий формирования положительной мотивации обучающихся к собственному образованию и саморазвитию, я организую учебно-воспитательный процесс с учетом следующих факторов:

• Ставлю ясные и понятные для ученика цели и задачи урока, добиваюсь принятие этих целей всеми учащимися.

• Выясняю ожидания и опасения учащихся, учитываю эти ожидания и встраиваю их в канву урока, что делает процесс обучения понятным и желанным для детей.

• Признаю равноправие роли ученика в образовательном процессе. Это имеет мощный мотивационный потенциал.

• Использую игровые моменты и активные методы обучения практически на всех этапах урока.

• Применяю различные формы визуализации учебного материала (раздаточный материал, ТСО, мультимедиа и т.п.)

• Организую групповые формы работы (работу в команде), само- и взаимоконтроль учащихся.

• Учитываю индивидуальные особенности учащихся.

• Регулярно использую рефлексию на этапе подведения итогов урока, что позволяет учащимся увидеть результат своей деятельности и рост личностных достижений.

• Поддерживаю самостоятельность, инициативу, творчество учащихся.

Способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества через совместный поиск способов решения педагогических задач. Позитивный настрой педагога.

В современной педагогике на взаимодействие педагога и учащихся, основными характеристиками которого являются взаимопознание; взаимопонимание; взаимоотношение; взаимные действия; взаимовлияние.

Педагогическая деятельность как совместная предполагает «субъект-субъектные отношения» в процессе деятельности. Педагог и обучающийся выступают как равнозначные субъекты педагогического процесса. Для установления взаимопонимания и субъект-субъектных отношений с учащимися (родителями) реализую следующие принципы:

• Создаю ситуации успеха для обучающихся.

• Умею находить положительные стороны каждого ученик, строить учебно-воспитательный процесс с учетом этих сторон.

• Умею выяснить индивидуальные предпочтения, возможности каждого ученика, трудности, которые он испытывает.

• Умею мотивировать учащихся на обучение с учетом личностных характеристик.

• Считаю, что учитель и ученик являются равноправными партнерами в образовательном процессе, могу принять точку зрения ученика, отличную от моей.

• Сохраняю спокойствие в трудных и конфликтных ситуациях.

• Имею позитивный настрой, желание работать и самосовершенствоваться в выбранной мной профессии.

Уровень владения информационно-коммуникационными компетенциями.

• Умею находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (цифровых образовательных ресурсов) в соответствие с поставленными учебными задачами;

• Умею выбирать и использовать программное обеспечение (текстовый редактор, табличный редактор (Word, Excel), презентационные программы (Power Point), программы для составления буклетов и публикаций (Publisher), программы для создания клипов (Movie Maker) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса;

• Умею сформировать цифровое портфолио учителя и учащегося;

• Знаю перечень основных существующих электронных (цифровых) по предмету (на дисках и в Интернете);

• Умею грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы (электронная почта, сайт, форум, школьная и социальная сеть)

• Умею преобразовывать и представлять информацию в эффективном пособий для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.

• Могу организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).

Для повышения уровня владения информационно-коммуникационными компетенциями работаю над изучением материалов мастер-классов «Создание

интерактивных учебных пособий во Flash», «Мастер-класс для начинающих

пользователей интерактивной доски», организованными Сетью творческих учителей (www.it-n..ru

Участие в конкурсах и олимпиадах

25 человек

2014г.

7

Международный конкурс-игра по английскому языку «Лев»

18 человек

2014г.

8

Общероссийская сверхпрограммная олимпиада по английскому языку «Олимпус»

20 человек

2013г.

9

Общероссийская сверхпрограммная олимпиада по английскому языку «Олимпус»

23 человека

2014г.

10

Общероссийская сверхпрограммная олимпиада по английскому языку «Школьные дни»

26 человек

2014г.

11

Районный конкурс «Лермонтовский бал», конкурс масок

1 человек

(1 место)

2014г.

Также уже поданы заявки на участие в международных олимпиадах «Инфоурок» и «Видеоурок», которые состоятся в декабре 2014г. и в январе 2015г.

Участие в олимпиадах

Эффективное и регулярное применение в обучении современных информационных технологий.

При организации учебно-воспитательной работы регулярно применяю различные образовательные средства информационно-коммуникационных технологий (мультимедиа, ТСО, ЦОР) на всех этапах: при подготовке к уроку; непосредственно на урок е (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала.

В 2013 году в кабинет английского языка поступил комплект мобильных компьютеров Мобильный компьютерный класс, в комплект входят: 22 нетбука для учащихся, 1 ноутбук для учителя, компьютерные мыши, наушники, контейнер для хранения и зарядки компьютеров. Мною в рабочих программах были запланированы различные мероприятия с использованием МКК (аудирование, контроль, проектная работа и т.д.). Наличие данного оборудования значительно облегчило преподавание моего предмета, у учащихся повысилась мотивация к изучению английского языка, ребятам очень нравятся уроки с применением МКК.

Изучение учёными проблемы «Степень сохранения информации в памяти» имела такие результаты:

Устно изложенная информация через 3 часа сохраняется на 70%, через 3 дня

только на 10%.При визуальном восприятии в памяти сохраняется 72% информации, через 3 дня – 20%. Информация, полученная посредством ИКТ, остаётся в памяти через 3 часа на 85%, а через 3 дня на 50%.

Таким образом, применение информационных технологий не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся, повышает мотивацию, активизирует познавательную деятельность, обеспечивает прочное усвоение материала.