Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Портфолио учителя Доценко Н.А.

Портфолио учителя Доценко Н.А.


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

г. Минеральные Воды















Доценко Натальи Александровны

учителя начальных классов

МОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды

hello_html_4285b4b3.jpg











Оглавление Стр.



I. Общие сведения об учителе.

  1. Личные данные……………………………………………………………………………………..3

  2. Копия диплома о высшем образовании………………………………………………………......4

  3. Копия трудовой книжки…………………………………………………………………............5-8

  4. Аттестационный лист………………………………………………………………………...........9

II. Качество предметной подготовки и здоровья детей.



1. Позитивная динамика учебных достижений…………………..……………………………...10-12

2. Участие в предметных олимпиадах и конкурсах……………………………………………13-15

3. Использование здоровьесберегающих технологий…………………………………………..16-17



III. Уровень профессиональной подготовки.



1. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию………..18-19

2. Разработка образовательной программы дополнительного образования…………………..20-22

3. Использование современных образовательных технологий, ИКТ………………………….23-27

4. Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающегося……………………………………………………………………………………...28-29

5. Повышение квалификации…………………………………………………………………….30-31



IV. Внеурочная деятельность.



1. Организация воспитательной работы. Конспекты внеклассных занятий………………......32-44



V. Научно-методическая деятельность



1. Информация об участии в методических и предметных неделях, работа в творческой группе………………………………………………………………………………………………45-52

2. Обобщение опыта работы по теме самообразования………………………………………...53-59

3. Методическая копилка…………………………………………………………………………60-71














Доценко

Наталья

Александровна



  1. Общие сведения об учителе.


  1. Личные данные


Дата и год рождения

26 октября 1967 г.

Образование

Высшее

Сведения об образовании

Минераловодское педагогическое училище, 1988 г., учитель начальных классов, воспитатель ГПД

Московский гуманитарно-экономический институт, 2004 г., психолог, преподаватель психологии.

Место работы, должность, дата назначения на эту должность

Минераловодская городская средняя школа № 7, воспитатель ГПД, 1988 г.

МОУ СОШ № 7, учитель начальных классов, 1989

Общий стаж работы

23 года

Стаж педагогической работы

22 года

Дата последней аттестации

11 декабря 2006 г.

Наличие категории

I квалификационная категория, пр. № 533 от 11.12.2006 г.

Дата прохождения курсов последней аттестации

СКИПКРО, 2006 г, 102 часа

СКИПКРО, 2010 г., 36 часов

СКИПКРО, 2011 г., 72 часа

  1. Копии дипломов об образовании













hello_html_m1d010eb6.jpgКопия верна

Директор МОУ СОШ № 7 ________________________ И.Н. Пронина

г. Минеральные Воды «______» _____________ 2011 г.

  1. Копия трудовой книжкиhello_html_m4bf58808.jpg

hello_html_1f77456a.jpg



hello_html_m78acaaeb.jpghello_html_m3e8a3003.jpg

hello_html_65864c8e.jpghello_html_273f4f87.jpg

hello_html_8f2a534.jpg

















  1. Аттестационный лист.

hello_html_mc4f91cd.jpg





  1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.


  1. Позитивная динамика учебных достижений
























УСПЕВАЕМОСТЬ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

ЗА ПОСЛЕДНИЕ 3 ГОДА (2009-2011 гг.)








  1. Участие в предметных олимпиадах и конкурсах.



Название олимпиады, конкурса

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Всероссийская олимпиада по русскому языку «Русский медвежонок»


-

16 человек

64 %

23 человека

92%

Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»


5 человек

20%

6 человек

24%

-

Городской конкурс чтецов, посвященный 23 февраля


-

-

2 человека

(Дипломы участников)



Список участников олимпиады по русскому языку «Русский медвежонок» учащихся 3 «В»класса» 2009-2010г.

п/п


Ф.И.О. ребенка

1.

Азарова Ксения

2.

Городничая Дарья

3.

Гриценко Анастасия

4.

Девердиева Екатерина

5.

Ковальчук Лев

6.

Козлова Александра

7.

Магомедова Диана

8.

Мананко Александра

9.

Масюков Павел

10.

Мизерков Андрей

11.

Мовсисян Спартак

12.

Сумской Юрий

13.

Тимошенко Виктория

14.

Ткаченко Игорь

15.

Хохлова София

16

Юсупова Любовь

Директор

МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г.Минеральные Воды «______» _______________2011 г.

Список участников международного математического конкурса « Кенгуру» учащихся 2«В» класса» 2008-2009г.


п/п


Ф.И.О. ребенка

1.

Азарова Ксения

2.

Ковальчук Лев

3.

Ткаченко Игорь

4.

Мовсисян Спартак

5.

Массюков Павел





Список участников олимпиады по русскому языку «Русский медвежонок»

учащихся 4 «В» класса» 2010-2011г.


п/п


Ф.И.О. ребенка

1.

Азарова Ксения

2.

Амиркулиева Кемале

3.

Арсланов Флюр

4.

Городничая Дарья

5.

Гриценко Анастасия

6.

Девердиева Екатерина

7.

Дьяков Владислав

8.

Жидов Олег

9.

Ковальчук Лев

10.

Козлова Александра

11.

Кувакин Руслан

12.

Логвинова Ангелина

13.

Магомедова Диана

14.

Мананко Александра

15.

Мартыненко Ирина

16.

Масюков Павел

17.

Мацвай Александра

18.

Мизерков Андрей

19.

Мовсисян Спартак

20.

Сумской Юрий

21.

Тимошенко Виктория

22.

Ткаченко Игорь

23.

Юсупова Любовь

Директор МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г. Минеральные Воды «______» _______________2011 г.




Список участников международного математического конкурса « Кенгуру» учащихся 3«В» класса» 2009-2010г.

п/п


Ф.И.О. ребенка

1.

Азарова Ксения

2.

Ковальчук Лев

3.

Ткаченко Игорь

4.

Мовсисян Спартак

5.

Массюков Павел

6.

Сумской Юрий








Директор МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г.Минеральные Воды «______»_______________2011 г.

































  1. Использование здоровьесберегающих технологий






Директор МБОУ СОШ № 7 ________________ Пронина И.Н.

г. Минеральные Воды «______» ______________2011 г.




Директор МБОУ СОШ № 7 ________________ Пронина И.Н.

г. Минеральные Воды «______» ______________2011 г.

  1. Уровень профессиональной подготовки


  1. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.




Аналитическая справка.



В школе ведется работа по программе «Одаренный ребенок». Доценко Наталья Александровна осуществляет работу с одаренными детьми и с неуспевающими. Данная работа отражена в ее тематическом планировании по предметам. В школе стало традицией участие детей в олимпиадах и конкурсах разного уровня. Например: в международном математическом конкурсе « Кенгуру» ; в олимпиаде по русскому языку «Русский медвежонок» .





Директор МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г. Минеральные Воды «______-«_______________2011 г.































Аналитическая справка.



Учитель Доценко Наталья Александровна составляет тематическое планирование с учетом особенностей класса т.к . в ее классе учатся дети разного уровня развития:

  • высокий уровень-3 человека;

  • средний уровень- 14 человек;

  • низкий уровень-9 человек ;

Во время проведения уроков использует разно-уровневые упражнения.





Директор МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г.Минеральные Воды «______-«_______________2011 г.



























  1. Разработка образовательной программы дополнительного образования

hello_html_1584f0c9.jpg

Копия верна

Директор МОУ СОШ № 7 ________________________ И.Н. Пронина

г. Минеральные Воды «______» _____________ 2011 г.

hello_html_m5f2af668.jpg


Копия верна

Директор МОУ СОШ № 7 ________________________ И.Н. Пронина

г. Минеральные Воды «______» _____________ 2011 г.


hello_html_41956ccf.jpg


Копия верна

Директор МОУ СОШ № 7 ________________________ И.Н. Пронина

г. Минеральные Воды «______» _____________ 2011 г.


  1. Использование современных образовательных технологий, ИКТ


  • Проектная технология - при работе над проектами главной целью ставлю формирование системы интеллектуальных, обще трудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся, воплощенных в конечный продукт, воспитание у учащихся инициативности, самостоятельности и предприимчивости.


  • Здоровье сберегающие технологии – создание условий для формирования здоровой и активной личности


  • Творческий метод – основан на личностное ориентирование учащихся, формирует важное качество человека быть творцом своего жизненного пути.


  • Игровые технологии – комплекс специально разработанных заданий, задач, упражнений, тренингов


  • Информационно-коммуникативные технологии – презентации, использование информационно-обучающих программ, тестирующие программы



Конспект урока трудового обучения в 3 классе

ТЕМА: «Тили – бом, мы из бревен строим дом»

ЦЕЛЬ: учить работать коллективно, проектировать улицу, познакомить с механизмом образования улиц, как давались название улиц деревням, выполнять аппликации разным способом, развивать воображение, воспитывать любовь к Родине.

ОБОРУДОВАНИЕ:

  1. рисунок избы, слова с карточками - изба, венец, фасад, конек, наличник, подзор, деревня, дерево, топонимика.

  2. фотографии с изображениями домов

  3. картины Васнецова «Основание Москвы», Поленева «Московский дворик», рисунок улицы

  4. плакат для проекта улицы, название «Веселкино»


ХОД УРОКА

1.ОРГАНИЗАЦИЯ ВНИМАНИЯ.

1. Сообщение темы урока. - Тили - бом, мы из бревен строим дом. Сегодня мы будем заканчивать работу над нашим проектом.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО.

- Какой проект мы осуществляли на последних уроках труда.

(Мы проектировали бревенчатые дома, избы, из бумаги на уроках рисования в соответствии с задуманным проектом делали детали отделки и украшения фасада)

- Давайте вспомним, как называется дом.

Изба - отапливаемый жилой деревянный крестьянский дом.

Венец - один ряд бревен в срубе, скрепленных между собой по углам вырубками.

Фасад - наружная лицевая часть здания.

Конёк - выдолбленное бревно, закрывающее щель на крыше и служит украшением крыши дома.

Наличник - украшенное обрамление окна.

Подзор - доска прикрывающая торцы горизонтальных бревен.

  • Расскажите какое задание проектировали вы.

  • Трудно ли было проектировать дерев.избу? Почему?


Рассмотр фотографий домов.

  • Сегодня в России есть еще настоящие русские деревни с бревенчатыми избами, с колодцами, церквями.

  • Посмотрите внимательно как украшены избы, их окна.

З. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

1. Постановка цели.

  • Как вы думаете чего не хватает в ваших зданиях?

  • Какие детали украшения подготовил ты?

  • Чем хочешь украсить свой дом?

2. Техника безопасности.

  • Какие инструменты понадобятся для работа на уроке?

  • Как работать с ножницами и клеем.

3. Самостоятельная работа.

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. - Как вы думаете, какой корень в слове «Деревня»?

  • Почему слова «дерево» и «деревня» - однокоренные?

  • Конечно потому, что издавна на Руси дома строили из дерева. Деревья для строительства заготовляли зимой в самые сильные морозы. Строительный лес становился более сухим и меньше трескался.

2. Остался заключительный этап работы: Надо спроетировать улицу.

  • Посмотрите на картину Васнецова «Основание Москвы»

  • Какие этапы строительства мы видим.

(закладка дома, подготовка дома к накрытию крышей, копают фундамент)

  • Какое строение расположено в центре?

  • Почему вы так решили? ( колокольня, купола)

  • Где расположены жилые дома?

-Давайте рассмотрим картину Поленева «Московский дворик»

  • Как вы думаете, на какой картине изображен наиболее поздний период в истории Москвы.

  • Какую закономерность расположения зданий мы видим и на этой картине? (жилые здания огорожены, на улице колодцы для всех жителей?

-Как выдумаете, все улицы были прямые?

-Почему?

(улицы располагались в основном от церквей, они могли разбегаться как лучики от

какого-то здания, например церкви)

-Какой будет наша улица?

-Тогда будем располагать церковь в центре.

Показ рисунка

  • Значит улица может выглядеть вот так.

  • Давай те посмотрим, что для нашего проекта уже готово: дома, колодцы.

5.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Выполнение коллективной работы.

6.НАЗВАНИЕ ДЕРЕВНИ.

Есть интересная наука - топонимика. Это название составлено из двух слов «топос»

- место, «онома» - имя. Эта наука занимается изучением географических названий.
Городом и деревням даются названия по занятиям их жителей.

Порой города и деревни называли по особенностям местности, где они расположены: холмистая местность — Холмогоры. Бывает, что городу' давала название река, на которой его строили. На реке Уж - город Ужгород. И всем известная Москва выросла на берегах Москвы-реки.

Название деревни «Веселкино»

7.ИТОГ УРОКА.
















САМОАНАЛИЗ УРОКА

учителя начальных классов Доценко Н.А.

по теме «Тили - бом, мы из бревен строим дом»


Данный урок трудового обучения в 4 классе

Урок интегрированный (трудовое обучение + изобразительное искусство)

Тип урока – комбинированный.

В соответствии с содержанием урока, уровнем знаний и умений учащихся, а также учитывая их возрастные и психологические особенности, я ставила следующие задачи:

  1. Образовательные: учить работать коллективно, проектировать улицу, познакомить с механизмом образования улиц,

  2. Развивающие: развивать критическое мышление, память, умение работать над поставленной задачей, четко и правильно выражать свои мысли (как давались названия улиц в деревнях), выполнять аппликации разным способом, развивать воображение,

  3. Воспитательные: воспитывать культуру речи, умение работать в коллективе, аккуратность, воспитывать любовь к Родине.

Содержание урока соответствует современному уровню развития педагогической науки, компетентностно - деятельностному подходу при изучении языка.

На каждом этапе (организация внимания, актуализация раннее изученного, закрепление, рефлексия) следует выделить наличие микроцелей и микроитогов, благодаря которым этапы урока были взаимосвязаны и логически последовательны. Структурные элементы урока предусматривали:

  • Вызов и опору на прежние знания

  • Формирование новых способов действий

  • Развитие и закрепление умений и навыков на данном этапе

В течение всего урока поддерживался интерес к нему. Прежде всего, это смена видов деятельности на каждом этапе урока: беседа, загадки, игры. Количество видов деятельности не превышало допустимые нормы с точки зрения здоровьесберегающих технологий. На уроке использовалась яркая наглядность, средства ТСО (компьютер), занимательный материал. Психологическая атмосфера на уроке была благоприятна: учащиеся были раскованы, спокойны, активны. Плотность урока была достаточно высокой.

Формы работы с классом были разнообразные: коллективная, индивидуальная, у доски, с места.

Методы контроля, используемые на уроке: индивидуальный контроль по балльной системе, самоконтроль.

Анализируя все этапы урока мне хочется отметить, что проблема, стоящая передо мной – это создание благоприятных условий для реализации проекта, задуманного учащимися– была решена. Одним из наиболее важных средств для достижения этой цели является интеграция обучения. Интегрированный урок позволил более объективно и полно рассмотреть изучаемые понятия. Кроме того, были использованы межпредметные связи: с математикой (понятия «много – один», ориентирование в пространстве – сверху, справа), с окружающим миром (история возникновения названий улиц и деревень)

Я считаю, что достигла поставленных целей и задач: материал предыдущих уроков был уточнен и закреплен, полученные знания, умения и навыки большая часть учащихся сможет применить на следующих уроках.





Директор МБОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды ___________ И.Н. Пронина



Зам. директора по УВР

начальных классов МБОУ СОШ № 7 __________ Н.В. Шевелева



















  1. Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающегося.



Аналитическая справка.

Доценко Наталья Александровна успешно ведет работу с разными категориями учащихся . В этом ей помогает второе образование , педагога –психолога.

Учитель, чтобы предотвратить неуспеваемость старается своевременно выявить образовавшиеся пробелы в знаниях и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов. Педагог организовывает так учебный процесс, что жизнь учащегося в классе развивает у него внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойки познавательный интерес к учению. Это видно из работы с учеником 4»В» класса Арзуманян Романом. Рома пришел в класс уже во втором году обучения и закончил первую четверть с «2» по предметам: русский язык , математика. Ребенок не умел читать. После коррекционной работы Арзуманян Р. закончил учебный год без «2».

Наталья Александровна ведет работу с детьми группы риска ,тесно сотрудничает с социальным педагогом, психологом, инспектором милиции по делам несовершеннолетних МБОУСОШ №7. Главной задачей во время работы преподаватель ставит понимание проблемы , мотивы плохого поведения и снижения успеваемости .Это помогает Доценко Н.А. выработать систему воспитательных мероприятий способствующих созданию условий ,при которых ребенок хочет изменить свое поведение.









Директор МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г. Минеральные Воды «______-«_______________2011 г.












Аналитическая справка.



На протяжении 3 лет учитель Доценко Наталья Александровна вела индивидуальное обучение ученика Калашникова Александр ,который не мог обучаться в общем классе по состоянию здоровья. Это гипер активный ребенок с задержкой психического развития. Учитель разработал планирование по предметам с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Что дало положительный результат. Мальчик закончил начальную школу с результатами:

Русский язык - 3.

Чтение - 4.

Математика - 3 .

Окружающий мир – 4.





Директор МБОУ СОШ №7 ____________________________ И.Н.Пронина.

г. Минеральные Воды «______-«_______________2011 г.


























  1. Повышение квалификации Доценко Н.А.

  • Прошла курсы с «12» мая по «19» мая 2010 г в ГОУ ДПО « Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования»

по теме: «Реализация стандартов нового поколения в УМК « Перспективная начальная школа» в объеме 36 часов.

  • Прошла курсы с «10» февраля по «28» февраля 2011г. в ГОУ ДПО

« Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования»

по теме: « Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объеме 72 часов

  • Считаю удачными издания, которые помогают в работе: приложение к журналу «Начальная школа»- учительская газета « 1 сентября», « Современный урок».

  • Веду работу с молодыми специалистами.

  • Участвую в работе методического объединения по изучению новинок современной педагогике по ФГОС.

  • Занимаюсь общественной работой, являюсь секретарем методического объединения учителей начальных классов МБОУСОШ №7.

  • Веду тесное сотрудничество с психологической службой города.

  • Посещаю родительский университет.hello_html_4869c34e.jpg







hello_html_4060d782.jpg

















  1. Внеурочная деятельность



hello_html_m2580636f.jpg




hello_html_m28f2dc3e.jpg





hello_html_m43d9fc13.jpg




План работы по месяцам



Сентябрь – месячник безопасности дорожного движения «Внимание, дети!»

Октябрь – Месячник благоустройства школьной территории. «Детскому движению – новые подходы»

Ноябрь – месячник правовых знаний «Общество и ты». Работа с «трудными» учащимися

Декабрь – «В здоровом теле – здоровый дух».

Январь – «Нетрадиционные праздники»

(конспект внеклассного занятия «Традиции и обряды русского народа»)

Февраль – Месячник военно-патриотического воспитания

Март – «Я буду вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать…».

Апрель – «От экологии природы к экологии души».

Май - «Никто не забыт, ничто не забыто»

(утренник, посвященный Дню Победы «Никто не забыт, ничто не забыто»)

Тема: Традиции и обряды русского народа.

Цели: Продолжить знакомство с русскими традициями и обрядами, дать

определения слов: «традиция», «обряд», «обрядовые песни». Познакомить с

видами русских костюмов, закреплять умение работать по чертежу,

используя бумагу;

Развивать творческие способности, речь, фантазию, воображение,

совершенствовать познавательный интерес к русскому народному творчеству;

Воспитывать бережное отношение к традициям русского народа и их возрождению.

Оборудование: Русские народные песни «Лён, мой лён», «Во кузнице». Картинки к игре «Символы праздников», фотографии русских костюмов: сарафан, рубаха, кафтан мужской, кафтан женский. Карточки со словами: Традиция, обряд. Заготовки сарафанов, чертёж для вырезания украшения сарафана. Индивидуальный набор учащегося (Ножницы, цветная бумага, клей).

Ход занятия.

I. Организация внимания. (1 мин.)

Сообщение темы занятия.

П. Беседа о традициях и обрядах русского народа. (6 мин.)

1. Звучит русская народная песня «Лён, мой лён».

- Какая музыка прозвучала?

Дети: Русская народная песня.

- Почему вы так решили?

Дети: Звучит на русском языке, мелодический рисунок характерен для русского народа.

  • Русский народ называют певучим песенным.

  • Чем ещё славится русский народ?

Дети: Патриотизмом, любовью к природе, к родине, праздниками, народными гуляньями, хороводами, музыкальными инструментами, т.е. русский народ богат традициями.

- Что такое традиции?

Дети: Традиции это то, что перешло от одного поколения к другому.

- Правильно, Традиция - это то, что перешло от одного поколения к
другому, что наследовано от предшествующих поколений (идеи,
взгляды, вкусы, обычаи).

2. Игра «Символы праздников».

- Каждый праздник традиционно связан с событиями и предметами.
Догадайтесь о каких праздниках я вспомнила? (Показ рисунков и
фотографий).

  1. Вербное воскресенье (фото № 1)

  2. Пасха (детский рисунок)

  3. Масленица (фото № 2)

  4. Рождество (детский рисунок)

  5. День Победы (фото № 3)

  6. Восьмое марта (детский рисунок)

  7. День космонавтики (детский рисунок)

- Что такое обряд?

Дети: обряд - это проведение каких - то традиций

  • Точнее обряд - совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом, в которых воплощены бытовые традиции.

  • Какие обряды вы знаете?

Дети: Венчание, крещение, наречение именем, погребение.

  • Какой обряд предшествует обряду венчания, свадьбе? Дети: Сватовство.

  • В разных областях существовали разные традиции в совершении этого обряда. Это мог быть серьёзный разговор родителей жениха и невесты или шуточное гуляние с песнями и плясками. Такие песни называются обрядовыми.

  • Такой обрядовой песней является песня - игра «Бояре, а мы к вам пришли».

- Давайте поиграем в эту игру, которую мы разучили на уроке
музыки.

III. Беседа о празднике Кузьма и Демьян. (8 мин.)

- В традициях русского народа широко распространены праздники:
Встреча и проводы зимы, весны, осени. Праздники часть самобытной
культуры русского народа. Те обряды, которые дошли до наших дней,
претерпели изменения, а некоторые и вовсе забыты. Сегодня 30
ноября, последний день осени. Раньше этот день праздновали как
окончание сбора урожая. Праздник назывался Кузьма и Демьян. Что
это за праздник, мы узнаем из сказки «Кузьма и Демьян».

Инсценировка сказки «Кузьма и Демьян».

Действующие лица: Сказительница, отец, мать, Машенька, Настенька,

Варвара.

Сказительница: Здравствуйте гости дорогие! Всем ли видно, всем ли слышно? Рада что вы не забыли про меня и в гости пришли в такой большой праздник. А за это расскажу я вам сказочку.

Жили - были в одной избе отец, мать, да было у них три дочери. Старшую звали Варварой, уж больно её мать любила и холила. Среднюю дочь звали Настенькой, а младшенькую Машенькой.

Открывается занавес. Комната в избе. Возле печи сидит Машенька и Настенька, Варвара. За столом сиди отец.

Отец: Ох, что - то мать запаздывает. Входит мать.

Мать: Да ты что отец, вот и я! Отец: Куда же ты ходила?

Мать: В церковь. Батюшка нам рассказывал о святых чудотворцах. Кузьме да Демьяне. Отец: Расскажи-ка мать и нам.

Мать: Давным - давно жили - были два брата Кузьма да Демьян. Когда они были ещё маленькими детьми, они очень любили Господа Бога. Часто молились, ходили в церковь. Спаситель их за это наградил: даровал им умение лечить. Лечили они только бедных людей и за свою работу денег не брали. За это их прозвали бессеребряниками. Они следовали учению Господа бога: «Даром исцеляйте. Даром получили, даром и отдавайте». Церковь помнит этих людей и мы с вами должны их помнить. Отец: А я знаю, что Кузьма и Демьян были ещё и большими мастерами-ремесленниками. А как они любили женихаться! И теперь принято в этот день невест выбирать. Мать, а где Варвара то?

Мать: Вон около печи сидит. Вставай доченька, будем рукоделием заниматься.

Варвара: Неохота, я лучше около печки посижу. Да спинку погрею. Мать: Большой праздник сегодня на двор пришёл. Кузьма да Демьян. Отец: Кузьминками его ещё называют.

Настенька: Кузьминки - об осени одни поминки! Кузьминки - встреча зимы!

Машенька: Кузьма да Демьян - большие работники! Они кузнецы, они и плотники.

Отец: Они наш дом охраняют от всякой беды, от всякого лиха! Мать: Тепло, светло, садитесь-ка девицы за рукоделие, будем сарафаны вышивать.

Сказительница: Раньше в старину в этот день женихи стрелы свои пускали, кому на двор стрелы упадут, тому и свадьбу играть.

- Давайте сестрам поможем украсить костюмы для сватовства. Но прежде узнаем, о каких русских костюмах ребята нашли материал.

IV. Рассказы детей о русских костюмах.

Исследовательская работа учащихся). (6 мин.)

Алими Амина - о русском сарафане. (Фото № 4). Басхалилова Алёна - о женском кафтане. (Фото № 5). Мироненко Оксана - о кокошниках. (Детский рисунок). Аванесян Сергей - о рубахе. (Фото № 6). Новицкий Владик - о мужском кафтане. (Фото № 7).


V. Беседа о русской вышивке. (Демонстрация фото № 8, 9, 10). (1 мин.)

- Я хочу показать различные вышивки, какие вышивали женщины на сарафанах, рубашках, если их внимательно рассмотреть, то на всех можно увидеть элементы природы, птиц, цветков. Прямые параллельные линии, обозначают землю, а рисунки между ними -говорят о засеянной земле. Все вышивки женщины выполняли с любовью. Они в вкладывали в неё тепло своих рук, и конечно же, пожелания добра, счастья, здоровья, урожайного года. Ну а теперь давайте, и мы украсим костюмы наших будущих невест.


VI. Практическая работа. Украшение костюмов. (10 мин.)

Выполнение аппликации, вырезанной по чертеVII. Примерка сарафанов. (3 мин.)


VIII. Песня «Во кузнице» (3 мин.)

Дети поют хором-

Наряженные невесты танцуют русский народный танец.


IX. Итог урока. (2 мин.)

- Скажите ребята, какой сегодня праздник?

Дети: Кузьма да Демьян.

- Что такое Кузьминки?

Дети: В этот день праздновали окончание сбора урожая, женихи выбирали себе невест. Женщины принимались за рукоделие.

- Понравилось вам наше занятие?
























Анализ внеклассного мероприятия

в 3 В классе МОУ СОШ № 7

«Традиции и обряды русского народа»

от 20.11.2009 г.

Целенаправленность внеклассного мероприятия:

развивающий аспект:

  • развитие способности работать в группах, к самостоятельному труду, к импровизации и воображению;

  • отработать полученные данные

  • уважительное отношение друг к другу

учебный аспект:

  • продолжить знакомство с русскими традициями и обрядами,

  • дать определения слов: «традиция», «обряд», «обрядовые песни»;

  • познакомить с видами русских костюмов,

  • закреплять умение работать по чертежу, используя бумагу;


сопутствующие задачи:

  • объединить детей, воспитать уважительное отношение друг к другу

  • воспитывать бережное отношение к традициям русского народа и их возрождению

  • совершенствовать познавательный интерес к русскому народному творчеству

Подобранный материал к мероприятию соответствовал уровню развития детей.

Данное мероприятие соответствовало возрастным особенностям и интересам учащихся. Также оно способствует повышенному интересу к исторически сложившимся традициям русского народа, к импровизации и воображению. Внеклассное мероприятие помогло обобщить полученные знания по данной теме.

Внеклассное мероприятие проходило в форме обрядовых посиделок, класс был разбит на творческие группы, что способствовало развитию способности работать в группах. В ходе мероприятия была инсценирована сказка «Кузьма и Демьян», после которой учащимися велась проектная работа по созданию русского свадебного женского и мужского нарядов.

По окончанию мероприятия «модели» в созданных костюмах вышли на «гуляние», каждая группа провела презентацию своего проекта, были подведены итоги. На празднике были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития коммуникативных умений и увидеть применение учащимися ранее найденного материала.

Я считаю, что данное внеклассное мероприятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Дети активно работали. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки. Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы


Директор МОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И.Н.Пронина


Руководитель

МО классных руководителей

начальных классов ___________ В.М. Прутян

Утренник, посвященный Дню Победы

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Ход занятия

Вступительное слово учителя.

-Сегодня мы проводим утренник, посвященный знаменательной дате 65-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне,65 лет прошло с тех пор, закончилась война. Война нанесла тяжелые- раны нашей стране. Фашисты разрушили и сожгли согни тысяч городов, деревень и поселков. Трудно найти в нашей стране семью, дом, куда бы ни пришло горе, - кто потерял отца или мать, сына или дочь, сестру. Об этом должны помнить маленькие граждане нашей стране.

1Вед. Победа!

Славный сорок пятый

Друзья, оглянемся назад!

Из сорок первого ребята

Сегодня с нами говорят.

2Вед.Мы слышим их

Они нам близки

Своим наследием прямым.

Они для нас - не обелиски,

Они сегодняшние мы.

(Песня «Священная война»)

1Д. Что теперь будем делать? Как жить?

2Д Раньше я хотел быть путешественником, а теперь решил стать моряком. Пойду в морскую школу,выучусь и буду гнать фашистов.

ЗД. Моряком, конечно, хорошо, особенно если капитаном. Но лучше быть танкистом. Сяду в танк, как развернусь и полка нет!

1Д Так уж сразу и полка?

ЗД. Ну может быть и не полка, но многих бы гадов уничтожил.

4Д. А я буду сержантом, как мой отец.

1 Д. А на каком фронте?

4Д. Погиб под Смоленском.

1 Вед. В суровые дни сорок первого года, словно переняв эстафету героев Октября, рядом со взрослыми встали дети.

2 Вед. Школьники зарабатывали деньга в фонд обороны. Собирали теплые вещи и одежду для фронтовиков и детей.

1 Вед. Выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.

1 уч. Сорок первый трудный год. Омский госпиталь.

2 уч. Коридоры сухие и маркие. Нянечка. Господи!..(шепчет) До чего же артисты маленькие.

З уч. Мы шагаем палатами длинными

Мы почти растворяемся в них

С балалайками, мандолинами

И с большими пачками книг. Нянечка, Что в программе?

1 уч. В программе - чтение, пара песен военных, правильных...

2 уч. Объявляю начало концерта.

Песня «Катюша»

  1. Расцветали яблони и груши

Поплыли туманы над рекой

Выходила на берег Катюша

На высокий берег на крутой

  1. Выходила песню заводила

Про стенного сизого орла

Про того, которого любила

Про того, чьи письма берегла

  1. Ой, ты песня, песенка девичья.

Ты лети за ясным солнцем вслед

И бойцу на дальнем пограничье

От Катюши передай привет

  1. Пусть он вспомнит девушку простую.

Пусть услышит, как она поет

Пусть он землю бережет родную

А любовь Катюша сбережет

2 уч. Отрывок из стихотворения Маршака. «Почта военная»


Сын письмо писал отцу

И поставил точку.

Дочка тоже к письмецу

Приписала строчку.

Много дней письму идти.

Чтоб дойти до цели.

Будут горы на пути,

Гулкие тоннели.

Будет ветер гнать песок

За стеклом вагона

А потом мелькнет лесок.

Садик станционный.

А потом пойдут поля

И леса густые.

Пашен черная земля.

Средняя Россия.

Через всю пройдут страну

Два листка в конверте

И приедут на войну,

В край огня и смерти

Привезет на фронт вагон

Этот груз почтовый.

Там получит почтальон

Свой мешок холщовый.

Долог путь от городка

У границ Китая

До пехотного полка

На переднем крае

2 уч. Частушки

Злобный враг войну затеял,

Мы его не пощадим.

И на море, и на суше

Разобьем и разгромим


Наши танки в бой несутся,

Содрогается земля.

Пусть не зарятся фашисты

На колхозные поля.


Мать сыночка провожала

И такой наказ дала.:

«Береги страну родную,

Как тебя я берегла».

1уч. Мы поем.

Только голос летчика

Раздается,

А в нем укор...

Раненый. Погодите,

Постойте - хлопчики,,, Погодите,.. Умер майор,

З уч. Балалайка всплеснула горестно, торопливо, будто в бреду.

2 уч. Вот и все о концерте в госпитале в том сороковом году.

Учитель

Тяжелые испытания война принесла детям. Бессмертный героизм и мужество проявили тысячи ребят. Многие из них не пощадили жизни ради победы.

1уч. Ветры в походные трубы трубили.

Дождь отбивал барабанную дробь

Ребята - герои в разведку ходили

Сквозь чащу лесов в болотную топь.


2уч. А нынче в разведку идут следопыты,

Туда, где когда-то ровесники шли.

Не будут, не будут, не будут забыты

Ребята- герои родимой земли! (Песня о пионерах - героях)

Зуч. И кажется, снова в борьбе и походе

Сегодня в рядах" твоих верных друзей.

Цепочкой. Голиков Леня,

Дубинин Володя, Котик, Матвеева, Зверев, Казей

Слово ветеранам

1 вед. Я родилась после войны,

Я выросла под иным небом.

Каким живу духовным хлебом?

Чем дорожу я в эти дни?

Мы не слышали взрывов бомб,

Не стояли холодными за хлебом,

Мы не знали, что такое похоронки.

2 вед. Но когда мы расспрашиваем взрослых о войне, то почти в каждой семье - кто -погиб,

-пропал без вести, -умер от ран. (инсценировка песни)

Вед. На опушке леса старый дуб стоит,

А под этим дубом партизан лежит.

Он лежит не, дышит, он как будто спит,

Золотые кудри ветер шевелит.

Около могилы мать его стоит,

Слезы проливая, сыну говорит:


Мать. Я тебя родила, я и сберегла,

А теперь могила, будет здесь твоя.

Ты когда родился, батька немцев бил.

Где - то под Смоленском голову сложил.

Я вдовой осталась, пятеро детей –

Ты был самый младший милый мой Андрей.

И фашистских гадов ты не мало бил.

Орден со звездою на груди носил,

Ой, скажи словечко матери своей,

Вед. Позади старушки слушал командир. Ласковое слово ей проговорил:

Командир. Ты не плачь, родная, он героем пал.

Вед. И старушку тихо приподнял.

На опушке леса старый дуб стоит,

А под этим дубом партизан лежит

За страну родную пал он не один,

А фашистским гадам крепко отомстил.

Учитель.

В наших сердцах с огромной силой стучат 20 миллионов жизней погибших. Помните о них. Давайте почтим память о них минутой молчания. Минута молчания.

1Вед. Звонок шёлк,

Слова его крылаты

Всплеск и всплеск

Никто не позабыт!

Ничто не позабыто! (Песня «День Победы»)


Учитель.Но вот долгожданный 1945г. 9 мая.

. В девятый день ликующего мая

Когда легла на землю тишина.

Промчалась весть от края и до края;

Мир победил! Окончена война! Все.

Ради счастья и жизни на свете, Ради воинов, павших тогда,

Да не будет войны на планете

Никогда! Никогда! Никогда!

Учитель. Ради нашей счастливой жизни. Многие юноши и девушки нашего города встали на защиту Родины и родного города Минеральные Воды в годы Великой Отечественной войны. Наша Армия прилагает все усилия, чтобы обезвредить террористов, которые не дают спокойно жить и трудиться всем народам мира Наши солдаты стараются предотвратить те страшные события, которые происходили в те далекие дни 1941 - 45 года.

(Песня «Пусть всегда будет солнце...»)


Отзыв родителей на утренник,

посвящённый Дню Победы «Никто не забыт, ничто не забыто»

в 4 классе «В» МОУ СОШ №7 от 06.05.2010 г.,


06.05.2010 года мы, родители учащихся 4 «В» класса, посетили утренник под названием «Никто не забыт, ничто не забыто», который был посвящён Дню Победы. Подготовила и провела его классный руководитель 4 «В» класса Доценко Н.А. На мероприятие также были приглашены и ветераны Великой Отечественной войны, участники хора «Фронтовые друзья».

Ребята вместе с классным руководителем подготовили, разучили и исполнили различные концертные номера, прочитали большое количество стихотворений на военную тематику. Вместе с ветеранами задорно, с душой исполнили песни «Катюша» и «Пусть всегда будет солнце».

Особый эмоциональный отклик у зрителей и детей вызвала инсценировка стихотворения «На опушке леса старый дуб стоит…».

В конце мероприятия ребята поблагодарили ветеранов за Победу, за мирную жизнь и вручили гостям цветы. А ветераны исполнили для всех присутствующих песню «День Победы».

Классный руководитель Доценко Н.А. проявила себя как талантливый и умелый организатор. Она сумела подобрать очень проникновенные и добрые слова в адрес ветеранов и всех присутствовавших, создала дружескую, тёплую атмосферу мероприятия.

Все участники и гости остались довольны проведённым утренником.



Родители учащихся 4 «В» класса: Ветераны ВОв:

Мизеркова Н.А. Фадеева Р.Г.

Азарова Н.А. Широкова Н.И.

Дьякова А.В. Токарева М.Н.

Масюкова О.Н. Мищенко Л.Д.

Директор МОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И.Н.Пронина











  1. Научно-методическая деятельность



  1. Информация об участии в методических и предметных неделях, работа в творческой группе.


Работа в творческой группе по предметам


Создание условий для повышения творческого потенциала на уроках математики и информатики

(с 2009 по 2011гг.)


Рабочая группа по изучению образовательных программ


Реализация стандартов нового поколения в УМК «Перспективная начальная школа»

(2010-2011 гг.)



Школьное методическое объединение учителей начальных классов


Секретарь ШМО (с 2006 г.)


Школьный конкурс «Самый классный классный»


Грамота в номинации «Праздник сотворчества»


Выступление на школьном методическом объединении



  • «Использование проектов на уроках русского языка»

  • «Экологическое образование и воспитание учащихся»

  • «Духовно-нравственные проблемы школьников в многонациональном регионе»

  • «Как ликвидировать ножницы в математическом образовании при переходе учащихся в 5 класс»

  • «Роль итоговой комплексной работы в системе оценочной деятельности учителя»

  • «Развитие проектных компетенций младших школьников»




Выступление на педагогическом совете школы



«Формирование и реализация творческого потенциала личности – одна из функций ученического самоуправления» (2011 г.)



Выступление на городском методическом объединении учителей начальных классов



Обобщение опыта по теме «Развитие проектных компетенций младших школьников» ( август 2011 г.)


Выписка из протокола № 2

заседания методического объединения

учителей начальных классов МБОУСОШ№7

от 8.09.2010г



Слушали: Доценко Наталью Александровну с выступлением « Как ликвидировать ножницы в математическом образовании при переходе учащихся в 5 класс».

Эта тема каждый год становится актуальной у учителей начальной школы и учителей среднего звена..Наталья Александровна изучила этот вопрос в педагогической литературе, побеседовала с учителями и со своими выводами поделилась на совместном заседании математиков и учителей начальных классов. После ее выступления были принято данное решение.

Решение: 1.Учителя среднего звена должны посещать уроки математики в 4 четверти

в 4 классах.

2. Присутствовать во время проведении годовых контрольных работах.

3.Учителя начальных классов должны проконсультироваться с

преподавателями математики по поводу оформления работ в тетради.

4. Учителя начальных классов должны посещать уроки в 5 классах в начале

учебного года.



Директор МБОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И. Н. Пронина




Руководитель

МО начальных классов

МБОУ СОШ № 7 ___________ О. М. Горбачева.












Выписка из протокола № 3

заседания методического объединения

учителей начальных классов МБОУСОШ№7

от 3.10.2010г



Слушали: Доценко Наталью Александровну с выступлением « Использование проектов на уроке русского языка»

Наталья Александровна поделилась опытом своей работы ,как она использует метод проектов во время ведения уроков русского языка. Учитель рассказал: какие темы проектов могут взять дети для подготовки своей работы, был даны ответы на вопросы: как организовать проектную работу по данному предмету, какое время он может занимать у ребенка.

Решение: применять метод проектов на уроках русского языка учителями начальных классов.





Директор МБОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И.Н.Пронина




Руководитель

МО начальных классов

МБОУ СОШ № 7 ___________ О,М,Горбачева.




















Выписка из протокола № 4

заседания методического объединения

учителей начальных классов МБОУ СОШ№7

от 9.11.2010г



Слушали: Доценко Наталью Александровну с выступлением « Экологическое образование и воспитание учащихся». Сегодня весьма актуальна проблема взаимоотношений природы и человека. Эти отношения зашли настолько далеко, что природа испытывает глубокий кризис: нет бережного отношения к природе, не хватает экологических знаний. Преодоление кризисной экологической ситуации возможно лишь посредством изменения общественной психологии, воспитания ценностного отношения к природе, формирования экологической культуры, развития мировоззренческого сознания человека, поднятия его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости изменения экологической ситуации в современном мире..Поэтому экологическое образование и воспитание учащихся сегодня может быть с полным основанием отнесено к наиболее приоритетным направлениям учебно-воспитательного процесса..Младший школьный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этот период происходит качественный скачок, в значительной степени определяющий процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем. Детей еще можно научить понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства. Необходимо с раннего возраста воспитывать в детях любовь к природе, чтобы впоследствии сформировалась гуманная, творческая, социально активная личность, бережно, ответственно относящаяся к богатствам природы и общества. Формирование экологической культуры личности является целью всего экологического образования, в том числе и начального.


Решение: Уделить особое внимание экологическому воспитанию в учебном процессе т.к. преодоление кризисной экологической ситуации возможно лишь посредством изменения общественной психологии, воспитания ценностного отношения к природе, формирования экологической культуры, развития мировоззренческого сознания человека, поднятия его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости изменения экологической ситуации в современном мире.



Директор МБОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И.Н.Пронина




Руководитель

МО начальных классов

МБОУ СОШ № 7 ___________ О,М,Горбачева.








Выписка из протокола № 5

заседания методического объединения

учителей начальных классов МБОУ СОШ№7

от 11.01.2011г



Слушали: Доценко Наталью Александровну с выступлением «Духовно-нравственные проблемы школьников в многонациональном регионе.» Духовно-нравственное воспитание следует понимать как процесс воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности школьников с целью приобщения их к системе поликультурных духовных ценностей. Специфическими особенностями духовно-нравственного воспитания являются направленность на Этнокультурные ценности народов, населяющих регион; использование национальных традиций. Основными задачами духовно-нравственного воспитания являются:

  • Формирование поликультурных духовно-нравственных ценностей, отношений, убеждений ,установок;

  • Знания о духовно-нравственных нормах поведения в различных культурах, представленных в регионе;

  • Формирование духовно-нравственного поведения по отношению к представителям других культур.

Решение: Учитывать специфические особенности духовно –нравственного воспитания нашего региона при подготовке к ведению спецкурса « Основы православной культуры» в 4 классах.



Директор МБОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И.Н.Пронина




Руководитель

МО начальных классов

МБОУ СОШ № 7 ___________ О,М,Горбачева.
















Выписка из протокола № 5

заседания педагогического совета МОУ СОШ № 7

от 29.03.2011 года

Классный руководитель 4 «В» класса поделилась опытом своей работы по формированию творческого потенциала личности. Она отметила, что самоуправление делает людей более организованными, собранными и самостоятельными; приучает к ответственности.

Ученическое самоуправление даёт учащимся осознанно занять позицию субъекта воспитательной деятельности, а педагогу – рассматривать воспитание как деятельность детей и взрослых с целью реализации совместно выработанных целей и задач. Поэтому позиция педагога заключается не только в том, чтобы передавать готовые нравственные ценности, а прежде всего в том, чтобы вырабатывать их вместе со своими воспитанниками.

Целью ученического самоуправления, считает Доценко Н.А., является воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

В классе существуют следующие органы самоуправления, которые планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению.

Для этого класс был разделён на отделы:

  1. Отдел науки и образования.

  2. Отдел культуры и досуга.

  3. Отдел здравоохранения и спорта.

  4. Отдел труда и заботы.

  5. Информационный отдел.

  6. Отдел правопорядка.

Основные направления деятельности:

- организация свободного времени;

- участие в краеведческой работе;

- участие в решении экологических вопросов;

- воспитание этической культуры;

- воспитание творческого сознательного отношения к овладению

современными знаниями, стремление к самообразованию;

- формирование эстетических вкусов и общественной культуры

учащихся.

Проработав много лет в начальной школе, учитель поняла, что главным показателем работы классного руководителя следует считать самочувствие ученика. Класс хорош, если ребёнок с желанием идёт на занятия, рад встречи с одноклассниками и учителем. Это значит, что классный руководитель должен, не покладая рук, трудиться над созданием дружного коллектива, формированием творческого потенциала, основ культуры общения и построения межличностных отношений друг с другом и с окружающими.


Председатель педсовета

Директор МОУ СОШ № 7 ____________ Пронина И.Н.


Секретарь педсовета ___________ Хиленко Е.В.



Выписка из протокола № 1

заседания методического объединения

учителей начальных классов г. Минеральные Воды

от 25.08.2011 г.



Слушали: Доценко Наталью Александровну с обобщением опыта своей работы. Учитель поделилась своими находками по теме: «Развитие проектных компетенций младших школьников».

Наталья Александровна представила, как при обучении применяет различные методы и формы развития проектных компетенций. Педагог реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, стимулирует учащихся в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно-значимой деятельности.

Из выступления можно было увидеть, как учитель умело увязывает изучение программного материала с жизнью, учит учащихся наблюдать, сравнивать, анализировать, доказывать, объяснять. При изучении использует индивидуальный, коллективный подходы, учитывает возрастные особенности.

Решение: рекомендовать использование данного опыта в работе учителей начальной школы МБОУ СОШ № 7.







Директор МБОУ СОШ № 7

г. Минеральные Воды __________ И.Н.Пронина


Руководитель городского

МО начальных классов ___________ С.А.Минаева



Руководитель

МО начальных классов

МБОУ СОШ № 7 ___________ В.М. Прутян



hello_html_m52d4a86e.jpg


Копия верна

Директор МОУ СОШ № 7 ________________________ И.Н. Пронина

г. Минеральные Воды «______» _____________ 2011 г



  1. Обобщение опыта работы по теме самообразования.

Проектная деятельность в начальной школе

«Всё из жизни,

всё для жизни»

Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к учению.

Актуальность технологии проектного обучения возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний о себе, а умение применять полученные знания в различных жизненных ситуациях, то есть их надпредметный характер. Я считаю, что технология развития проектных компетенций определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей. Данная технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов, направленную на практическое или теоретическое освоение действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.

В своей работе я придерживаюсь лозунга основателей системы проектного обучения – «Всё из жизни, всё для жизни»: с большим увлечением выполняется ребёнком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; деятельность строится не только в русле учебного предмета, но и опирается на увлечения детей.

При работе над проектами главной целью ставлю формирование системы интеллектуальных, обще трудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся, воплощенных в конечный продукт, воспитание у учащихся инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Участие в проектной деятельности предполагает наличие у школьников определенного набора качеств, таких как самостоятельность, инициативность, креативность, способность к целеполаганию. Поэтому основной задачей в моей работе является развитие проектных умений и компетенций учащихся.

  1. Исследовательских: предлагать идеи, выбирать лучшее решение

  2. Социального взаимодействия: сотрудничать, оказывать и принимать помощь

  3. Оценочных: оценивать ход и результат своей деятельности и деятельности других;

  4. Информационных: самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявлять, какой информации или каких умений не достает.

  5. Презентационных: выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности

  6. Рефлексивных: адекватно выбирать свою роль в коллективном деле

  7. Менеджерских: проектировать процесс, планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решения, распределять обязанности при выполнении коллективного проекта.

При разработке проекта от учащихся требуется большая самостоятельность, умение работать с различными источниками информации, способность к общению и взаимодействию, которые у учащихся начальных классов сформированы слабо. Поэтому важна роль учителя в организации работы учащихся на каждом этапе. Мною разработана структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов.





Руководство деятельностью детей, вмешательство в их работу и общение должно быть максимально тактичным. В этом случае результаты проекта окажутся полезными и приятными как для учеников, так и для их учителя.

Приведу пример работы на этапе планирования проекта. Этот прием наиболее уместен на уроках эстетического цикла. Когда уже готовы творческие группы, ребята приступают к разработке своего проекта. Я вывешиваю на доску схему «Звёздочка обдумывания». Она помогает не забыть о важных деталях при изготовлении изделия

Далее я помогаю составлять алгоритм нашей проектной деятельности (алгоритм можно использовать при разработке любого проекта). Постепенно на доске появляются таблички.


Учащиеся в группах обсуждают свои предложения и рисуют эскиз будущей поделки. После физминутки продолжается работа (я продолжаю составлять алгоритм).

- Выберите материалы, инструменты, а бригадиры будут следить за безопасностью труда в группе.

Далее дети изготавливают поделку (под соответствующую теме музыку), а затем происходит защита проекта.

Каждая группа, пользуясь «Звездочкой обдумывания», представляет свой проект. Участники других групп высказывают свои предложения по усовершенствованию изделия, делятся своими наблюдениями, совместно с учителем подводится итог работы.

Так как по результатам выполнения проекта выделяются два аспекта: практический и педагогический, для меня важно научить детей не только представлять непосредственно продукт деятельности (плакат, поделка и т.д.), но и развить положительную мотивацию к учебной деятельности и личностные качества каждого ученика. Поэтому я разработала памятки для учащихся и родителей, необходимые для подготовки индивидуальных проектов.

Это памятки:








Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.

Оценка выполнения проектов должна носить стимулирующий характер. Школьники, которые добились результатов вьшолнения проекта, награждаются дипломами, медалями, сертификатами, грамотами, но поощрён должен быть каждый ученик. Важно научить учащихся адекватной самооценке, для этого учу их критериям оценки самой проектной деятельности и ее защите.







За время своей работы, я заметила, что темы проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов, так как проблема проекта или исследования обеспечивает мотивацию включения школьников в самостоятельную работу. (Как раз этого умения самостоятельно работать и организовывать свою деятельность не хватает детям при переходе из начального звена в среднее). В начальной школе целесообразно интегрировать содержание нескольких учебных предметов.

Чаще всего я провожу краткосрочные групповые проекты. Время выполнения таких проектов 1-2 урока, а во внеклассной работе разработка проекта может занимать 1 - 2 недели.

Вот несколько проведенных в нашем классе проектов:

Экологические: «Мир глазами детей», «Добрая зима».

Окружающий мир: «Жалобная книга природы», «Экологическая профессия», «Животные, которых я видел летом»

Русский язык: «Сорные слова», «Однородные члены предложения»

Трудовое обучение: «Тили-бом, мы из бревен строим дом»

Математика: «Путешествие во времени»

Возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности учащихся младших классов, однако начинать вовлекать школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, способностей (личностных, интеллектуальных, коммуникативных, организационно-деятельностных, рефлексивных).

  • Личностные: активность, самостоятельность, творчество.

  • Интеллектуальные: умение видеть проблему и применить для её решения имеющиеся знания, а также – оригинальность, гибкость мышления и воображения.

  • Коммуникативные: устанавливать связи и отношения с партнёрами по работе, отстаивать свою точку зрения, согласовывать позиции.

  • Организационно-деятельностные: планировать свою деятельность, находить средства и способы её реализации, осуществлять и контролировать свою деятельность.

  • Рефлексивные: умение проанализировать и оценить свою работу, её результат и самого себя.

Работу по развитию проектных компетенций я начинаю вводить в конце второго года обучения. Основная работа ведётся в 3-4 классах, поэтому отслеживаю достижения по проектной деятельности за два года. Учащиеся лучше стали выполнять работы по чертежам, как на уроках трудового обучения, так и на уроках математики. Благодаря развитию воображения учащиеся творчески подходят к применению полученных умений и компетенций не только в учебно-воспитательном процессе, но и в жизни. Систематическое участие учеников младших классов в проектной деятельности повышает умение самостоятельно планировать свою деятельность

hello_html_m74e4af00.gif





















Развитие проектных компетенций младших школьников

  • Способствует актуализации знаний, умений и навыков ребенка; их практическому применению во взаимодействии с окружающим;

  • Стимулирует ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно - значимой деятельности;

  • Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе.

Проектный метод, также как и кейс-технологии, содержит большой потенциал в реализации межпредметных связей, что позволяет мне решать не только задачи обучения, но имеет огромное воспитательное значение.





  1. Список литературы, изученной по данной теме

  1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006.

  2. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.

  3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

  4. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

  5. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.

  6. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

  7. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2

  8. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар.образование. – 2000. - №7

  9. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.





























3.Методическая копилка


Итоговая комплексная работа


Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст

Новый муравейник

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.


Задание 2.

Найди в тексте предложение, в котором говорится о том, что задумал муравей.

Запиши его ___________________________________

______________________________________________

Проверь себя, если есть ошибки, исправь их.

Задание 3.

Определи порядок предложений в соответствии с содержанием текста. Пронумеруй в квадратах.

Задание 4. Ответь на вопросы.



Вопрос 1.

Сколько лапок у муравья?

Ответ: ________



Вопрос 2.

Сколько лапок у трех муравьев?

Ответ: ________



Вопрос 3.

На сколько больше лапок у паука чем у муравья?

Ответ: _________



Задание 5.

Муравей полз на березу и встретил 9 муравьев, а когда спускался с нее, встретил еще 7 муравьев. Сколько помощников появилось у муравья?

Ответ ___________

Задание 6. 1) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике количество звуков и букв



пень

ямка


береза

муравей



2) Подчеркни слова, в которых есть мягкие звуки.

Утро, дом, зима, земля, теперь, жил, задумал, строить.







ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ



Задание 7. Соедини стрелками кто может повстречаться муравью зимой, а кто летом.



hello_html_103fcd1d.jpg

Лето





hello_html_m3a3a94f3.jpghello_html_3309f6ed.jpg













Задание 8

Соедини стрелками объекты природы с соответствующими словом-понятием

hello_html_m6b0b2b64.jpghello_html_m3d431df2.jpg



Неживая природа



hello_html_15b92e5.jpg

hello_html_m1ffa6475.jpg

Живая природа





hello_html_m281d49a7.jpghello_html_78af7d58.jpg





Сделано

человекомhello_html_55451d74.jpghello_html_3392b67d.jpg











Задание 9.

Прочитай текст. Подсчитай сколько раз встречается в тексте слово муравей

Ответ: ______________

Задание 10.

Как ты думаешь, зачем муравей останавливался при встрече с муравьями?

Напиши одним предложением.







Задание 11. Какими словами ты бы обратился за помощью к муравьям, если бы был муравьем?

Напиши в двух предложениях.



Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по оцениванию


Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

Оценивается скорость чтения текста «про себя».

Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

  • 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

  • 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

  • 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

  • 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.

Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение без ошибок и искажений списать предложение. Полный правильный ответ предполагает найти в тексте следующее предложение и списать его без ошибок: Муравей задумал строить новый дом.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списал без ошибок;

  • 1 балл – списал с ошибками, или исправил их;

  • 0 баллов – не нашел нужного предложения, или не выполнил задание.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ

Раздел: техника и культура речи. Понимание прочитанного.

Оценивается осознанность чтения, понимание прочитанного. Полный правильный ответ предполагает указать цифрами последовательность событий в тексте

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – в правильной последовательности пронумеровал предложения;

  • 1 балл –допустил 1,2 ошибки в выборе предложений;

  • 0 баллов – нашел 2 и менее предложений или не выполнил задание.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки





Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел: арифметические действия

Оценивается умение перевести текст на язык математики. Правильный ответ : 6 лапок.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 6;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: МАТЕМАТИКА

Раздел: арифметические действия

Оценивается умения формировать условие, представленное в текстовой форме и выполнить действие умножения.

Правильный ответ : 18 лапок

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 18;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы: природные объекты, сравнение чисел

Оценивается знание детей, характерных особенностей строения некоторых насекомых, умение сравнивать предметы.

Правильный ответ: на 2 лапки больше.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл –дан ответ : на 2 лапки больше;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 5.

Предмет: МАТЕМАТИКА

Разделы: арифметические действия

Оценивается сформированность навыков работы с числами, установление числовых закономерностей, выбор арифметического действия

в решении задачи.

Правильный ответ: 16 помощников

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 16;

  • 0 баллов – дан иной ответ или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК.

Раздел: правописание, навыки письма

Оценивается умение определять количество звуков и букв в словах.

Правильный ответ: пень – 3зв.,4б., ямка- 5зв.,4б., береза – 6зв., 6б., муравей – 7зв., 7б.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла –определены буквы и звуки правильно во всех словах

  • 1 балл – допущены в определении звуков и букв одна, две ошибки;

  • 0 баллов - допущено более двух ошибок или задание не выполнено.

Интерпретация результатов

  • 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК.

Раздел: правописание, навыки письма

Оценивается умение выделять буквы мягких согласных звуков.

Правильный ответ: зима, земля, теперь, строить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – ученик правильно подчеркнул все слова;

  • 0 баллов - допущено более двух ошибок или задание не выполнено.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно



Задание 7.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: времена года

Оценивается знание детьми характерных особенностей животных (насекомых, зверей), а также умение внимательно читать текст задания Правильный ответ: зима – 3 объекта ( мышь, заяц, волк)

лето – 8 объектов (мышь, заяц, волк, еж, бабочка,

жук, ящерица, лягушка)

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – на рисунке верно изображены 11 стрелок

  • 1 балл – на рисунке изображены от 8 – 10 стрелок;

  • 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 8 стрелок, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Разделы: природные объекты

Оценивается умение детьми классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

Правильный ответ: предметы соединены стрелками с родовыми понятиями.

Неживая природа – 3 объекта ( река, небо, камень)

Живая природа – 3 объекта ( ель, ромашка, медведь)

Сделано человеком – 2 объекта ( посуда, машина)

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – на рисунке верно изображены 8 стрелок;

  • 1 балл – на рисунке верно изображены 7 стрелок и при этом может быть допущено 1 ошибка в классификации ;

  • 0 баллов - на рисунке верно изображены менее 7 стрелок или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.



Задание 9.

Вопрос 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ. МАТЕМАТИКА.

Раздел: работа с текстом, счет.

Оценивается сформированность умений перевести словесную информацию на язык математики.

Правильный ответ: 4 раза

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – написан ответ 4раза;

  • 0 баллов –дан иной ответ или задание не выполнено Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – если ответ дан предложением;

  • 1 балл – если ответ дан одним словом ( за помощью);

  • 0 баллов–дан иной ответ или задание не выполнено Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл - ученик достиг уровня базовой подготовки

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов;

  • 0 баллов–если общий объем высказывания не превышает 3 слов ( например: Помогите мне пожалуйста!)

КРИТЕРИЙ 2

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив;

  • 1 балл – если не выполнен один из критериев, хотя бы для одного предложения

  • 0 баллов– если не выполнено оба критерия

.

ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 3 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Максимальная оценка в баллах за все 6 заданий основной части составляет 15 баллов.

Максимальная оценка в баллах за все 5 заданий дополнительной части составляет 9 баллов.





































ПРИЛОЖЕНИЕ

К ОБОБЩЕНИЮ ОПЫТА

ПО ТЕМЕ:

«РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»













































Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров74
Номер материала ДБ-276766
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх