Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Портфолио учителя информатики "Обобщение педагогического опыта"

Портфолио учителя информатики "Обобщение педагогического опыта"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
г. Новошахтинска
C:\Users\ПЛП\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\2WX8OVOL\ellipse-frame[1].jpg

учителя информатики и ИКТ Путри Ларисы Петровны

ПОРТФОЛИО








Содержание


1. Визитная карточка.………………………………………...стр.3

2. Самоанализ моей педагогической деятельности. ..………..стр.4

3. Результаты педагогической деятельности.………………стр.8

3.1 Результаты успеваемости учащихся по предмету.…….стр.9

3.2 Результаты ЕГЭ по информатике......................................стр.10

3.3 Участие в творческих конкурсах.. ………………………..стр.10

3.4 Участие в сетевых сообществах..........................................стр.10

4. Курсы повышения квалификации...............................................стр.10

5. Приложения ……………………………………………………….стр.11

6. Методическая копилка

6.1. Программно – методическое обеспечение курса

(электронный вариант)







C:\Users\ПЛП\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\0C5AU07I\comp[1].jpg















  1. Визитная карточка.

C:\Users\ПЛП\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\2WX8OVOL\bizee_gold_frame_by_bizee1-d5th70a[1].png

ФИО:C:\Users\ПЛП\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\IMG_201407194_1146.jpg

Путря
Лариса Петровна

Дата рождения:

5 сентября 1973 года

Образование:

Высшее, НГТУ, 1996 год

Специальность по диплому:

Прикладная математика.

Стаж работы:

18 лет

Педагогический стаж:

11 лет

В должности учителя информатики:C:\Users\ПЛП\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\2K7UQBXJ\floral-corner-frame[1].jpg

11 лет

e-mail: putrya.l@yandex.ru.ru

Адрес сайта:

http://учительский.сайт/Путря-Лариса-Петровна

http://plp25.rusedu.net












  1. Самоанализ моей педагогической деятельности.

Цели и задачи педагогической деятельности.

Я, Путря Лариса Петровна, учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ № 25 г. Новошахтинска, родилась в 1973 году. В 1996 году закончила Новочеркасский Государственный технический университет. С 1997 года работала в г. Новошахтинске в школе № 37, преподавала предмет информатика. В 2004 году попробовала себя в роли программиста (ведущий специалист). В 2011 году решила вновь вернуться в школу, с тех пор работаю в МБОУ СОШ № 25 учителем информатики и ИКТ. Стаж работы учителем информатики и ИКТ – 10 лет.

Цель моей педагогической деятельности – создание условий для достижения современного качества образования, воспитание информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу

возможным через эффективное построение учебного процесса, введение непрерывного курса информатики и ИКТ, применение современных технических средств обучения, интеграцию

урочной и внеурочной деятельности, вовлечение учащихся в исследовательскую проектную деятельность.

Актуальность этой цели объясняется «социальным заказом» со стороны государства. Главная задача образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе

сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Поэтому в качестве главного результата образования

рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и благополучие общества.

Одной из важных целей образования должно стать развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации.

Содержание деятельности.

В своей работе я, прежде всего, опираюсь на государственные образовательные стандарты основного и общего образования. Использую УМК, которые соответствуют образовательным

стандартам. Имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности. Непрерывный курс «Информатика и ИКТ» в школе вводился поэтапно. С

2011 года предмет введен в виде внеурочной деятельности в 1 классе. С 2012 – 2014 годов во 2 , 3, 4 классах по этапно. С 2010 года в

3 – 4 классах, с 2011 года во 2-х классах. В начальной школе предмет изучается по УМК Могилева, 5-6 классах по УМК Босовой велся в 2014 году, в 9 классе (с 2012 года) по УМК Угриновича, в 10-11

классе – УМК Угриновича. Компьютерный практикум проводится в операционной системе Windows 7.

Педагогические технологии.

В своей педагогической деятельности я применяю элементы современных педагогических технологий: проектная деятельность ( в разработке), групповые технологии, работа в парах, обучение по алгоритму (работа с инструктивными карточками), использую обучающие компьютерные программы, дифференцированное обучение по всем темам, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности, методы эмоционального стимулирования.


1. Вовлечение учащихся в проектную деятельность.

Ключевой точкой в образовании ставится опыт деятельности ребенка. Метод проектов как технология подразумевает продуктивную деятельность учащихся, способствует формированию информационной компетентности, которую условно можно назвать «способность к деятельности». В процессе реализации проекта у учащихся формируется готовность к целеполаганию, готовность к оценке, готовность к действию, готовность к рефлексии. Участие

в предметной проектной деятельности позволяет формировать:

Способность брать ответственность на себя;

Навык самостоятельно заниматься своим обучением;

Умение выражать свои мысли, умение отстаивать свое мнение, вступать в дискуссию, навыки публичного выступления;

Навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;

Умение представлять информацию в доступном, эстетическом виде;

Умение работать в группе, команде, умение совместно принимать решения;

Умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.

2. Групповые формы работы.

Групповая форма работы имеет ряд достоинств. Во-первых повышается учебная и познавательная мотивация учеников. Во-вторых, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешными, некомпетентными в решении каких-то задач. В – третьих, в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу. В – четвертых, происходит формирование коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни. Именно групповая работа

способствует улучшению психологического климата в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения. Групповые формы работы использую периодически на уроках для выполнения заданий, требующих работы с разными видами информации, использования нескольких источников информации. Часто групповые формы работы использую во время проведения внеклассных мероприятий.

3. Обучение по алгоритму.

Во время практических работ за компьютером я всегда использую карточку инструкцию, сначала учащиеся с трудом привыкают к такой форме работы, так как со скоростью чтения у многих проблемы. Но после нескольких практических работ учащиеся уже могут выполнять

практическую работу по инструкции, не задавая лишних вопросов учителю.


В своей работе я использую методы эмоционального стимулирования учащихся:

1. Создание ситуации успеха в обучении.

Предполагает создание цепочки ситуаций, в которых учащийся добивается в учении хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и легкости процесса. Этот метод является одним из наиболее действенных средств стимулирования интереса к предмету.

На уроках информатики я использую следующие приемы для создания ситуации успеха:

Подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности.

Первое задание выбирается несложным для того, чтобы учащиеся, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить его и почувствовать себя знающими и опытными.

Далее следуют большие и сложные упражнения. Можно использовать специальные сдвоенные задания: первое доступно для ученика м готовит ему базу для решения последующей более сложной задачи.

Дифференцированная помощь школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности. Так слабоуспевающие школьники могут получить карточки – консультации, примеры – аналоги, планы предстоящего ответа и другие материалы,

позволяющие им справиться с заданием. Далее можно предложить учащемуся выполнить упражнение, аналогичное первому, но уже самостоятельно.
2. Поощрение и порицание в обучении.

Вовремя похвалить ребенка в момент успеха и эмоционального подъема, найти нужные слова, позволяют закрепит интерес ребенка к предмету. Круг поощрений весьма разнообразен.

В учебном процессе это может быть похвала ребенка, положительное оценивание какого-либо качества, поощрение выбранного им направления деятельности или способа выполнения задания, выставление повышенной оценки и др. Применение порицаний и других видов наказания является исключением в формировании

мотивов учения и, как правило, используется лишь в вынужденных ситуациях.
3. Использование игр и игровых форм организации учебной деятельности.

Ценным методом стимулирования интереса к предмету выступает метод познавательных игр и игровых форм организации познавательной деятельности. Эффективность применения игровых

методов на уроках информатики и информационных технологий определяется формой организации игр, конкретной целью игры. Важным является приближенность игры к реальным жизненным условиям; степень самостоятельности организации игры учащимися; возможность учащимися принять участие в нескольких ролях; отбор технических средств в зависимости от содержания игры. Чаще всего во внеурочной деятельности, а иногда и на уроке использую

игровые ситуации и аналоги телевизионных игр: «КВН», «Марафон»,

«Мир информатики» - внеурочная деятельность и др.
4. Постановка системы перспектив.

Постановка перед учащимися перспективы тоже в значительной степени стимулирует интерес к предмету. Например, перспектива – «исправления плохих оценок к родительскому собранию»,

«подготовка к итоговой четвертной контрольной работе».


Методика использования обучающих компьютерных программ.

Программированное обучение используется при изучении только некоторых тем курса в том случае, если существуют соответствующие удачные обучающие программы, обучающие программы рекомендуется использовать в среднем и старшем звене школы; сложность освоения минимума навыков, необходимых для начала работы с компьютерной программой, требует, чтобы организационно урок не прерывался для выполнения другой деятельности; при

использовании обучающей программы необходимо организовать возможность доступа школьников в компьютерный класс во внеурочное время для «врастания» в среду программы или, если такая возможность существует, дать учащимся дистрибутив для установки этой программы на домашнем компьютере; весь материал темы, при изучении которой предполагается использование обучающей программы, должен быть разбит на блоки – «порции». При работе с обучающими программами нецелесообразно использовать работу даже в малых группах, так как при работе с компьютером только один ученик может работать активно (с клавиатурой, мышью), остальные члены группы находятся в пассивном состоянии «болельщиков», которые просто наблюдают за действиями товарища, в лучшем случае

комментируя их.

Для активизации познавательной деятельности учащихся использую метод стимулирования занимательным содержанием. Большое значение в развитии интереса к предмету играет подбор образного, яркого, занимательного учебного материала и добавление

его к общему ряду учебных примеров и заданий. Этот метод создает в классе атмосферу приподнятости, которая, в свою очередь, возбуждает положительное отношение к предмету и служит первым шагом на пути к формированию познавательного интереса. Например, при изучении темы «Программирование в графическом режиме» показать, как выглядели изображения, составленных в классе программ и научить редактировать программу, чтобы получить другое изображение по заказу, а в творческой работе, создать свою личную программу для своего рисунка или узора. Увлеченно работает, даже слабые ученики и пусть они не достигают нужного результата, но результат все же есть и мы его видим на экране монитора.

С этой же целью использую разные формы уроков: лекции, семинары, практические работы, игры, путешествия, интегрированные уроки, соревнования.



  1. Результаты педагогической деятельности.

Как я оцениваю свою деятельность?

Мониторинг – это процесс регулярного отслеживания результатов педагогической деятельности с целью последующей корректировки.
С введением непрерывного курса информатики, я начинаю сбор информации с 8-го класса.

Считаю достижение в своей педагогической деятельности:

Создание хорошего психологического климата при организации познавательной деятельности;

Формирование устойчивой мотивации у учащихся разной категории;

Включение учеников в социально значимую деятельность (проекты, выступления);

Стабильные результаты качества знаний по предмету.

    1. Результаты успеваемости учащихся по предмету.

Год

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество %

Всего учащихся

Успеваемость, %

Качество%


7-9 класс

8-10 класс

2011 - 2012



74


100

73

2012 - 2013


100

78

28

100

72

2013 - 2014


100

81

28

100

87









    1. Результаты ЕГЭ по информатике.

Год 2013

Количество 3 ученика

Средний балл 47

Высший балл 60

Низший балл 40

    1. Участие в творческих конкурсах.

Ученица 10 класса Чикова Алина – участие в конкурсе на лучшую программную графическую разработку.

    1. Участие в сетевых сообществах.

  1. Социальная сеть работников образования (www.infourok.com).

  2. Социальная сеть работников образования (www.nsportal.ru).

  3. Социальная сеть работников образования (www.videouroki.net).

  4. Электронный дневник (www.dnevnik.ru)


    1. Мои публикации.

  1. «Создание web –сайта на тему «Любимый предмет учеников», 2013 год.

  2. «Интегрированные уроки», 2013 г.

  3. «Создание учительского сайта «Путря-Лариса-Петровна», 2015

  4. Публикация «Презентация внеурочной деятельности 1 класс марафон»

  5. Публикация «Конспект урока по информатике на тему «Марафон, посвященный всемирному часу кода» (1 класс)»

  6. Публикация «Пояснительная записка по информатике к планированию 7-11 классы».

  7. Публикация «Планирование по информатике 7-11 класс по учебнику Угринович, 2012г.».

  8. Публикация «Мероприятие «А, ну-ка девушки», презентация причекси».

  1. Курсы повышения квалификации.

С целью повышения уровня самообразования регулярно посещаю курсы повышения квалификации:

  1. «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности: Установка и администрирование пакета свободного программного обеспечения» в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи», (72 часа) – 2011 год.

  2. «Информатика» в Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», (144 часа) – 2013 год.

  1. Приложения

1. Участие в конкурсах.

2. Участие в акциях.

3. Курсы повышения квалификации.

4. Мои награды.

5. Мои публикации.

6. Мои открытые уроки.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров344
Номер материала ДA-015791
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх