Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Портфолио учителя истории и права

Портфолио учителя истории и права

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



Управление образования администрации города Горловка

Горловская гимназия «Интеллект»





hello_html_m4c3cabb4.jpg

2015 г.

Портфолио достижений преподавателя истории и права Глушановской Светланы Ивановны за 2010-2015 г.г.



Управление образования администрации города Горловка

Горловская гимназия «Интеллект»











ПОРТФОЛИО

достижений преподавателя

истории и права

Глушановской Светланы Ивановны

за 2010 – 2015 г.г.














2015 г.


ОГЛАВЛЕНИЕ

  • ВСТУПЛЕНИЕ…………………………………………………………………………...…3

  • І. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ……………………………………………………5

    1. Личные данные……………………………………………………………………….....5

    2. Документы……………………………………………………………………………….6

  • ІІ. САМОАНАЛИЗ………………………………………………………………….……..11

2.1. Общие данные………………………………………………………………………...11

2.2. Самообразование по специальности в межаттестационный период……………..12

2.3. Достижения в профессиональной деятельности……………………………………29

2.3.1. Характеристика (аннотация) методических материалов……………...29

2.3.2. Анализ участия в открытых мероприятиях …………………………..…29

2.3.3. Публикации материалов………………………………………………….30

2.4. Результаты практической деятельности педагога…………………………...……...30

2.4.1.Уровень овладения педагогом ИКТ…………………………………………30

2.4.2. Уровень успеваемости учащихся…………………………………………..31

2.4.3. Оценка результатов итоговой и промежуточной аттестации учащихся

разного уровня……………………………………………………………………...42

2.4.4. Представление достижений учащихся……………………………………44

2.4.5. Личные достижения и награды……………………………………………48

  • ІІІ. ПРОДУКТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………….51

3.1. Использование дебатов на уроках правоведения…………………………………...51

3.2. Материалы Мастер-класса на тему «Турнир, олимпиада, МАН»…………………58

  • ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………………………………...……59

  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………...…62

  • ПРИЛОЖЕНИЯ




ВВЕДЕНИЕ

В условиях модернизации системы общего образования обновляются профессиональные требования к педагогам, а именно переносится акцент с профессиональных знаний на уровень профессиональных компетентностей и субъектной позиции учителя в осуществлении профессиональной деятельности. Следовательно, в содержание и формы квалификационных испытаний работников образования вносятся изменения. Наряду с традиционными формами проведения аттестации – творческим отчетом и открытым мероприятием – предлагается новая форма – портфолио.

При оформлении портфолио был использован составленный мною в 2010 году план индивидуального профессионального развития. Еще тогда, определив тему самообразовательной работы “Формирование творческой компетентной личности через олимпиады, турниры, дебаты, уроки истории и правоведения “ и поставив цель - формирование общей культуры гимназиста, воспитание личности способной к самообразованию и саморазвитию, которая осознает собственную ответственность перед обществом за сохранение жизни на земле, направила работу на создание условий для развития и самореализации обучающихся.

При выборе темы руководствовалась областной целевой программой по работе с одаренной молодежью. Одним из направлений работы являлось создание базовых олимпиадных школ и экспериментальных площадок с целью отработки методик и технологий работы с одаренной молодежью и комплексной подготовки областных команд к Всеукраинским и международным конкурсам, разработка действенного механизма стимулирования одаренной молодежи к научному поиску, исследовательской работе. Исходя из поставленной цели и того, что наше учебное заведение было определено ДИППО как экспериментальная площадка по отработке методик и технологий работы с одаренными детьми (через турниры по истории и правоведению) и внедрению в регионе перспективного педагогического опыта по работе с одаренными детьми, передо мной стала проблема реализации поставленных задач. Для достижения результатов была выбрана методика подготовки обучающихся к олимпиадам и технология проведения турниров, дебатов. В портфолио включены материалы по технологии проведения турниров и дебатов.

Портфолио состоит из введения и четырех разделов. Первый раздел включает документы, которые подтверждают мои профессиональные достижения. Во втором разделе собраны работы, которые демонстрируют продукты преподавательской деятельности и учебной деятельности обучающихся, а именно: мастер-класс: «Педагогическое сопровождение одаренных детей в ходе подготовки и участия в интеллектуальных соревнованиях в рамках городского методического объединения учителей истории»; технология проведения дебатов «Ювенальная юстиция « за и против» ». В третьем разделе представлен самоанализ, где обосновывается заявленная тема ,демонстрируются формы и методы реализации поставленных задач, подтверждаются показатели уровней компетентности обучающихся в межаттестационный период, достижения учеников(результаты олимпиад, турниров, конкурсов) и собственные достижения ( тьюторство, публикации, награды) - итог работы за пять лет. В четвертом разделе представлен план самообразовательной работы на 2010 – 2015 годы, этапы его выполнения и формы реализации в педагогической деятельности. К портфолио прилагается акмеологическая карта профессиональной деятельности.

Данное портфолио демонстрирует систему работы учителя по выбранной теме в межаттестационный период, его достижения, результаты участия учащихся в конкурсах, турнирах, олимпиадах. Содержит ксерокопии документов, подтверждающих результативность работы. Может быть использовано для проведения мастер – классов для преподавателей, уроков для курсантов, лекций для членов республиканской команды, тьюторской работы по подготовке к Республиканским турнирам юных историков и правоведов.



















І. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

1.1.Личные данные

  1. Фамилия, имя, отчество Глушановская Светлана Ивановна

  2. Год и дата рождения 08.10.1972 г

  3. Образование высшее, окончила Донецкий государственный университет в 1996 году, исторический факультет по специальности «История», присвоена квалификация – историк, преподаватель истории

  4. Стаж педагогической работы 15 лет

  5. Должность учитель истории и права

  6. Полное название образовательной организации Горловская гимназия «Интеллект»

  7. Стаж работы на данной должности 13 лет

  8. Предмет преподавания история, право, экономика, география

  9. Дата предыдущей аттестации 2010 г

  10. Квалификационная категория высшая категория

  11. Педагогическое звание «Старший учитель»

  12. Дата прохождения курсов повышения квалификации 22.04 – 07.12 2013 г.

13. Дата следующей аттестации 2021 г


















1.2.Документы

hello_html_m794c27ad.jpg


hello_html_m75c4549a.jpg

hello_html_704b6259.jpg

hello_html_12c8377.jpg



hello_html_74cf6420.jpg

hello_html_m48a53cce.jpg

hello_html_m19b13e6f.jpg

hello_html_2286842f.jpg

ІІ. САМОАНАЛИЗ

1.1. Общие данные

Фамилия, имя. Отчество

Глушановская Светлана Ивановна

Место работы

Горловская гимназия “Интеллект “ г. Горловка

Занимаемая должность

учитель истории и права

Учебная нагрузка (количество часов, классы)

22 часа - история в 11-А, Б; 10-А, Б; 7-A,Б; 5 классах

- право в 9; 11-А, Б;

- экономика в 11-А, Б; 10-А, Б;

- география в 10-А, Б;

Образование (ВУЗ, факультет, специальность, год окончания)

Образование: высшее, окончила Донецкий государственный университет в 1996 году, исторический факультет по специальности «История», присвоена квалификация – историк, преподаватель истории

Стаж работы,

педагогический стаж,

по данной должности

26 лет

15 лет

13 лет

Наличие квалификационной категории (год присвоения)

Высшая категория, педагогическое звание “Старший учитель”

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации за последние
5 лет (место прохождения, тема, срок, объем, документ, результат).

Название курса

Дата прохождения курсов

Место прохождения

Количество часов

Документы

о прохождении

Программа «Организация работы с одаренными детьми»

11февраля –

1 марта 2008 года

ДИППО

108 часов

Свидетельство № 1500 от 01.03.2008 г. Донецк


Программа

« Реализация метапредметных и межпредметных связей в процессе изучения общественных дисциплин»

22апреля-07декабря 2013года

ДИППО

162 часа

Свидетельство № 8142 от 07.122013 г. г. Донецк


Вывод: за период с 2008 по 2015 годы после повышения квалификации и прохождения курсов я значительно повысила свой педагогический опыт, что позволило мне стать тренером областной команды по подготовке к четвертому этапу олимпиад по праву, республиканским турнирам по истории и праву, оказывать помощь в работе учителям города в работе с одаренными детьми. Сегодня я более уверенно могу вооружить ученика определенной суммой знаний, информацией. На моих уроках происходит активное изучение истории, основанное на самостоятельной творческой работе обучающихся.

Я считаю, что современному учителю-предметнику необходимо перенимать опыт работы коллег из других стран. Поэтому я прошла обучение в чешско-украинском проекте и получила сертификат «Гражданское образование: чешский опыт проектной работы» в г.Донецке при ДИППО. Профессиональное самосовершенствование педагога позволяет сегодня мне актуализировать самореализацию и творческое развитие своей личности. Я стремлюсь к реализация новых образовательных функций в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке.

2.2. Самообразование по специальности в межаттестационный период

Сегодня я стараюсь соответствовать высокому уровню педагога, который работает в гимназии. Тема самообразовательной работы “Формирование творческой компетентной личности на уроках истории и правоведения “.

Цель: формирование общей культуры гимназиста воспитание личности способной к самообразованию и саморазвитию , которая осознает собственную ответственность перед обществом за сохранение жизни на земле. Создание условий для развития и самоорганизации обучающихся.

  • Удовлетворение запросов и потребностей обучающихся .

  • Обеспечение продуктивных знаний и умений .

  • Развитие потребности пополнять знания в течение всей жизни.

  • Воспитание для жизни в цивилизованном гражданском обществе .

Задачи:

1.Развитие способностей у обучающихся работать с учебником , словарем, историческими источниками ,нормативно-правовыми актами, СМИ, выделять главную мысль ,делать выводы.

2.Стимулировать использование дополнительной литературы , написание творческих работ на поданную тематику с использованием списка литературы.

3.Обучение детей с использованием ИКТ ,использование базы Интернет как источника информации.

4.Привлечение обучающихся к просмотру телевизионных общеобразовательных программ по определенной тематике.

5. Привлечение обучающихся к работе с дополнительной исторической, правоведческой литературой.

6. Планирование организации и руководства работой с одаренными детьми.

7. Формирование и развитие умений обучающихся в непосредственном общении в сети Интернет.

8.Использование разных форм и методов активизации познавательной деятельности обучающихся, проведение конференций, семинаров , турниров, лабораторных работ, которые предусматривают обязательную обработку новой информации.

9. Развитие умений обучающихся анализировать информацию путем составления таблиц, докладов, исторических портретов, схем, диаграмм, графиков.

10. Организация в кабинете выставки тематической литературы , обзор новинок литературы и периодической прессы.

Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий ;

Выявление , обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;

Усовершенствование видов и форм диагностики и контроля;

Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов ,направления основных усилий МО на создание научной базы у обучающихся в старшей школе для успешного продолжения образования.

- использование разных источников информации;

- умения классифицировать документы;

- умения пользоваться новыми информационными технологиями;

- анализ и критическое отношение к информации;

- понимание и осознание информации;

- внедрение собственного опыта.

Учитель всегда должен  удовлетворять растущие запросы школьников. Поэтому я стараюсь уделять серьезное внимание своей теоретической и практической работе по самообразованию. В плане профессионального саморазвития (2010 – 2015гг.) я запланировала:

Теоретическая деятельность.2010- 2015 год.

Изучение литературы по заданной проблеме и опыта других преподавателей.

Практическая деятельность. 2009-2010 год.

1.Выступления на заседании МО обществоведческих дисциплин.

2. Подписка на методическую литературу.

3. Изучение литературы.

4. Выступления на педагогических советах .

5. Участие в работе творческих областных групп.

Внедрение опыта работы, формирование методического комплекса ,

коррекция работы 2010-2013 год.

  1. Выступления на педагогических советах.

  2. Выступления на заседаниях МО учителей обществоведческих дисциплин.

  3. Проведение открытых уроков.

  4. Участие в турнирах ,олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Подведение итогов. Оформление результативности работы 2013-2015 год.

1.Участие в работе творческих групп по заданной тематике.

2. Участие в олимпиадах . турнирах, конкурсах.

3.Проведение консультаций для обучающихся, учителей.

4. Публикация разработок в профессиональных журналах.

5.Обмен опытом педагогической деятельности, представление своих методических разработок в сети, создание сетевого взаимодействия с коллегами.

Перечень задач профессионального роста.

1.Наличие инноваций в работе, то есть овладение новыми информационными технологиями,, внедрение новых образовательных стандартов.

2. Работать над созданием в коллективе творческой обстановки , здорового морально-психологического климата .

3.Распространение педагогического опыта на региональном уровне.

4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5. Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.

6. Планомерное и систематическое усовершенствование методов учебно-воспитательного процесса во всех классах.

7. Умения предоставить практическую помощь коллегам в овладении инновациями.

На сегодняшний день я работаю над реализацией этих планов. Сегодня мною уже создана достаточно большая методическая база по истории и праву для подготовки к олимпиадам, турнирам, дебатам. К этой работе я активно привлекаю своих коллег и обучающихся.

Серьезное внимание в своем самообразовании я уделяю вопросам, посвященным проблемам методики работы с одаренными детьми.

Методическая тема учителя истории и права: обоснование педагогом выбора темы (какие условия взяты за основу: организационно-методические, особенности детей, особенности личности самого педагога, др.).

Моя методическая тема: “Формирование творческой компетентной личности на уроках истории и правоведения “.

Социально-политические изменения, происходящие в обществе, требуют соответствующего переноса акцентов и в сфере образования. Новая образовательная философия определила приоритетные направления педагогической деятельности, среди которых особого внимания набирает стратегия направления учебно-воспитательного процесса на формирование духовного мира личности, утверждение общечеловеческих ценностей, раскрытие потенциальных возможностей и способностей учеников.

Процесс реформирования образования в государстве представляет собой попытку применения новых форм работы в рамках старой системы. Ведь проблемы советской системы образования, которая была в значительной мере ориентирована на информативные цели, автоматически переносятся на современное развитие школы. Увеличивается количество учебных предметов, расширяются рамки программы, но при этом по традиции главным остается вопрос: "что изучать". Такой подход уже исчерпан самой практикой развития образования. Ни один даже самый талантливый учитель не успевает за развитием научно-технического прогресса. Поэтому, главным вопросом повестки дня является овладение учащимися умений и навыков саморазвития личности, которое в значительной степени решается путем внедрения технологий, организации процесса обучения, в поисках ответа на вопрос: "как начать, как создать условия".

Динамизм присущий современной цивилизации, рост социальной роли личности, гуманизация и демократизация общества, интеллектуального труда, быстрая смена техники и технологии во всем мире - все это требует создания таких условий, при которых человек , постоянно учится.

Современный образовательный процесс это полноценно насыщенное и сплошь значимое творческую жизнь педагогов, воспитанников, родителей. Важнейшей задачей современной школы является формирование будущего страны, воспитания свободных, ответственных, творческих людей, достойных граждан своего государства. Создание благоприятных условий для развития способностей каждого ребенка, формирование коммуникативных, социальных, жизненных компетентностей - важная задача современного общества. От того, насколько успешно она решится, зависит наше будущее. Возможности для развития способностей безграничны. Научно доказано, что люди используют не более 4% своих умственных сил. Если бы человек научился использовать возможности своего мозга хотя бы на 50%, то он был ба способен запомнить все 30 томов Советской Энциклопедии, изучить 40 иностранных языков, усвоит курсы десяти высших учебных заведений. К сожалению, до этого еще далеко, но следует к этому стремиться и развивать свои способности. Способности различают по уровню их развития. Наивысшую степень развития способностей называют талантом, а особенно талантливых, крупных деятелей называют гениями.

Слово «талант» - происходит от греческого - talanton и означает «врожденные качества ,особые природные способности, одаренность». В давние времена в античном мире в Древней Греции, Вавилоне, Малой Азии талант - это была самая крупная денежная единица.

Со временем это слово было перенесено и на человеческие качества, способности, степень которых у разных людей разная. Словом «талант» начали определять высокий уровень способностей человека.

Мир все время меняется, и каждое новое поколение приходит в этот уже измененный мир, а в течение своей жизни весь труд людей по своей сути направлен ​​на изменения в мире. Каждому этапу развития соответствуют свои специфические изменения. В настоящее время, очевидно, можно выделить следующие направления этих изменений:

- Техника и высокие технологии;

- Невероятно высокий уровень информации;

- Стремительное развитие индустрии удовольствий и развлечений;

- Различные течения религиозного обогащения людей.

По своей сути все эти направления изменений сконцентрированы на удовлетворение потребностей людей: материальных, коммуникативно-социальных, духовных, эстетических, биологических. Изменения в мире в любые времена творится людьми от их ума, их таланта, творчества, желаний, от их труда зависит качество и направленность изменений. В зависимости от степени своего таланта и его направленности каждый человек делает свой вклад в изменения, происходящие в мире: один - меньше и в какой-то определенной области, другой - больше, кто-то способен глобально изменить, сломать правила, порядки, старые принципы, нормы, старую технику и ее достижения. Этих последних чаще всего и называют лидерами, талантливыми, гениями.

Многие ученики имеют хорошо развитые способности, часто встречается средний уровень их развития, или те или иные способности развиты слабо. Но не бывает людей, у которых вообще нет каких-либо способностей. Если ребенок талантлив, то обычно говорят что это талант от бога. Позвольте не согласиться. Я считаю, что любые способности можно развивать. От чего же зависит уровень способностей? В первую очередь от общественных условий, в которых живет, воспитывается и учится ребенок. Но одних благоприятных условий для развития творческих способностей недостаточно. Необходимо, чтобы ученик сам стремился к совершенствованию своих способностей. Способности не получают в «готовом виде» от учителей, воспитателей, их формируют своими собственными силами. Поэтому Николай Островский полушутя полусерьезно говорил, что в нашей стране не талантливые только лодыри.

Но не каждый ученик может стать талантливым ученым, художником или поэтом. Дело в том, что немалое значение для развития способностей имеют природные задатки. Но, если ученик живет не в благоприятных условиях или если он не работает над развитием своих способностей, задатки останутся неиспользованными, зачахнут, в способности не превратятся.

У учащихся с ярко выраженными задатками способности могут формироваться очень рано. Так, Моцарт начал писать музыку в пять лет, Репин с шести лет рисовал красками, у Пушкина литературные способности проявились в девять лет. Что касается моих учеников, то с детства проявились способности у Космака Евгения, Чернявского Антона, но это вовсе не означает, что другие дети не способны. На протяжении обучения развились способности у Жосана Дмитрия, Волиной Анастасии, Николенко Анастасии. При этом следует заметить что эти ученики достигли больших результатов чем с детства одаренные дети благодаря своему упорному труду. Среди учеников моего класса был проведен социологический опрос по теме «Мои способности». Ученики должны были дать ответы на следующие вопросы

1. Доволен ли ты уровнем своих способностей?

С 28 учеников 15 ответили - да, 13 - ответили - нет.

2. Какие способности у тебя хорошо развиты, а какие плохо?

Ученики смогли четко определить свои наклонности. Они также отметили какие способности в них развиты плохо.

3. Какие способности ты хотел бы в себе развить?

Ученики стремятся развивать в себе следующие способности: математические, художественные (хорошо петь, рисовать, танцевать научиться играть на гитаре), спортивные. Следует отметить , что почти все обучающиеся, которые имеют недостаточно развитые математические способности стремятся развивать именно их.

4. Что ты для этого делаешь?

16 учеников ответили, что они ничего для этого не делают. Другие дополнительно получают знания ,чтобы усовершенствовать свой уровень.

5. Почему одни имеют уровень способностей выше, чем у других?

На этот вопрос ученики ответили следующим образом: 23 ученика «Во всем виновата лень». Чтобы, достигнуть высот - нужен упорный труд. И некоторые обучающиеся, такие как Чернявский Антон, Космак Евгений считают, что главным фактором выступают гены, то есть наследственность.

6. Можно ли улучшить свои способности и что для этого необходимо делать?

На этот вопрос все ученики единодушно ответили, что нужно для этого только желание и упорный труд.

Я считаю, что на сегодняшний день у многих учеников еще не развиты их способности, а развивать их можно, по моему мнению, в течение всей жизни. Например, Ньютон, Дарвин, Пастер, Менделеев, Эйнштейн - все они в школе считались неспособными учениками, а затем стали великими учеными. Поэтому, я надеюсь, что с нашего учебного заведения в будущем выйдут известные журналисты, юристы, экономисты, историки, программисты.

Для развития способностей в первую очередь необходимо настойчивый труд. Если мы хотим сформировать творческую личность, то мы должны приучить ее добросовестно работать на уроках и за ее письменным столом дома, учить работать с книгой и как можно больше читать дополнительной литературы, настойчиво овладевать приемами учебной работы, развивать внимание и память. Очень часто бывает, что с 3-4 лет родители считают своего ребенка вундеркиндом и в младших классах все в восторге от нее а потом это интеллектуальное развитие останавливается, как стало с Ковалевым Родионом. Потому что высокомерный вундеркинд приостановил процесс обучения. И это касается не только умственных способностей. Любые способности формируются только благодаря упорному труду, изнуряющим тренировкам, творческим поискам. Даже при наличии гениальных способностей выдающуюся роль играет труд. «Гений - говорил знаменитый американский изобретатель Эдисон - это на один процент вдохновения, а на 99 процентов упорный труд». Развитие способностей связано с развитием интересов. Если ученик по собственному желанию с увлечением занимается любимым делом, то и необходимые для этого дела способности будут формироваться быстрее. Я в своей работе, для того чтобы способствовать формированию творческих способностей и развивать компетентности учащихся использую следующие приемы:

1) внедрение интерактивных методов обучения;

2) личностный подход;

3) работа с родителями;

4) сотрудничество по схеме ученики - учителя - воспитатель - родители;

5) мониторинг обучения.

В своей теоретической и практической деятельности я использовала опыт наших земляков: Ольхиной Н.И., Непран Л.А ., Цись Т.Г, Суткового В.Л, Филипенко Т.И. Благодаря Татьяне Григорьевне Цись у меня появился интерес к работе с одаренными детьми ,стремление к победе на самом высоком уровне через участие в олимпиадах. Благодаря моим учителям я постигла методику подготовки к олимпиаде. Чтобы победить в ней следует учесть следующие факторы. Желание учителя который находится в постоянном поиске, совершенствует свои знания, методы работы, и следовательно, умение постоянно учиться, дает ученику пример своим поведением, поступками, отношением к выполнению задач. Заинтересованность, увлеченность, надежность педагога влияют и на ученика. Учитель не может работать с участником олимпиады по приказу, поскольку именно его страстное и любовное отношение к истории в целом и в частности должно привлечь школьника к активной=работе.
Наставнику необходимо сочетать требовательность с внимательным и заботливым отношением к ученику. Чтобы питомец с интересом готовился к олимпиаде, нужно предлагать задачи, которые содержат новое и интересное, вопросы, которые бы не только закрепляли знания, но и распространяли их, способствовали более глубокому осмыслению материала. Прежде всего, следует отойти от однообразия.
Вести школьника миром знаний надо постепенно, от простого к сложному. Сначала следует подать базовый материал (даты, факты, события), а затем работать над пониманием исторических закономерностей, их анализом. В случае необходимости учитель дает книги, хрестоматии, словари, которых нет у ученика. Сегодня общеизвестно, что в сотрудничестве наставника и ученика не должно быть никакого принуждения, а тем более обвинений за неудачи.
Важнейшим признаком опытного учителя является внимание к ученикам, ведь все они очень разные. Каждый имеет склонность к отдельным видам деятельности, и это надо своевременно распознать и умело использовать учителям, которые изучают работу своих воспитанников на уроках, факультативах в кружках и на дополнительных занятиях. Учитель должен советоваться с психологом по каждому ребенку, который решил участвовать в олимпиаде.
Только заинтересованный в результате ученик будет успешным. Это, конечно, при условии, что кроме желания побеждать он будет систематически заниматься, будет иметь достаточно эрудиции, знаний и способностей по предмету. Именно поэтому начинать надо с диагностики. С желающими идти к Олимпу проводятся беседы, заполняются анкеты, в которых дети указывают приоритетные для них темы, прочитанную дополнительную к учебнику литературу, раскрывают объем и содержание домашней библиотеки, любимые телепередачи, осложнения во время самообразовательной деятельности, темы, которые не были
=полностью=изучены.
Вместе с вероятными претендентами составляется план работы. Нет и не может быть общего пригодного на все случаи рецепта как составлять план: каждая конкретная педагогическая ситуация требует своего решения. Правда, еще Аристотель отмечал необходимость соблюдения двух условий везде и всегда: правильного определения конечной цели всякого рода деятельности и выбора соответствующего алгоритма ее достижения. По моему мнению,
,они=состоят=из=следующих=этапов:
1.Учитель
=и=ученик=выясняют,=чего=они=хотят=достичь.
2.Активно
=ищут=средства=для=достижения=цели.
3.Определяют
=методы=работы.
4.Проявляют объем и возможные трудности, учитывая способности ученика.
Лучший вариант - когда учитель, зная школьника, на летние каникулы рекомендует ему список литературы, дает советы по обработке материала. Вполне естественно, что вдумчивые учителя, творчески работают, всячески стремятся привить ученику систему самостоятельной работы, самообразовательной деятельности. Значение этого трудно переоценить.
Л. Н. Толстой писал: «Хорошо бы, если бы мудрость имела такое свойство, чтобы могла переливаться из того человека, который наполнен ею, в то, что ее не имеет, как вода переливается из одного сосуда в другой, пока обе будут одинаково полные ». Однако «для восприятия чужой мудрости нужна, прежде всего, самостоятельная работа».
Давая индивидуальные задания, наставники воспитывают чувство ответственности у школьника за выполненную работу, повышают уверенность в преодолении трудностей, которые ему встречаются. Ученикам, которые отличаются упорством, настойчивостью в достижении цели, надо помогать сохранять энергию, целеустремленность, развивать стремление к идеалам. То есть организовать самовоспитания.
Продолжительность проведения школьных олимпиад по истории 1-3 часа с учетом возрастных особенностей учащихся 8-11 классов. Выполнять задачи без ограничения времени нежелательно, так как ученик не тренируется правильно распределять работу.
Важно обязательно учитывать возрастные особенности учащихся, следить, чтобы задачи были посильные для них. Нельзя впадать в крайности, предлагая совсем легкие, или же, наоборот, слишком трудные задачи, так непосильный материал снижает интерес ученика, подрывает его веру в собственные силы, победу. Но в то же время школьник должен преодолеть определенные трудности в достижении желаемой цели. Для подготовки к олимпиаде урочного времени недостаточно, необходимы дополнительные занятия. На которых учитель систематизирует, углубляет исторические знания, отрабатывает умения и навыки, учит выполнять практические работы, разноуровневые задания, упражнения с картой, словарем. Задания носят творческий характер. Ученики высказывают свою точку зрения, учатся ее отстаивать, проявляют толерантность, и таким образом получают культуру ведения дискуссии. Благодаря такой работе многие ученики стали победителями второго, третьего и четвертого этапов олимпиад по истории и праву.

Другим направлением моей работы с одаренными детьми есть участие в турнирах и дебатах. Работая в гимназии, мы столкнулись с проблемой, относительно возможностей учащихся аргументировано высказывать свои мысли. Введение ВНО, которое проходит в тестовой форме привело к тому, что учителя на уроках истории и правоведения стали больше использовать тестовые работы и на устные развернутые ответы почти нет времени. К тому же многие обучающиеся стесняются выступать на публику, даже если знают материал. Курсы по выбору, факультативы дают возможность использовать разнообразные интерактивные формы. Именно на них я стала внедрять в практику дебаты и турниры. Дебаты – это обсуждение, построенное на основе заранее подготовленных и зафиксированных высказываний представителей двух противоположных по позиции групп. Задача участников дискуссии является выдвижение своих доводов «за» и «против» и в такой способ убеждения остальных участников, не демонстрируя своё умение нападать на противника. Учебные дебаты являются важным средством развития у учащихся критического мышления и навыков аргументированного высказывания, их аргументы состоят из тезиса, доказательства, одного - двух примеров, заключения. Умение не только аргументировать, но и ставить проблемные вопросы, анализировать ответы, отбивать контраргументы. То есть основательно отстаивать собственное суждение. Турниры юных историков и правоведов– это соревнования между командами старшеклассников, которые умеют на высоком научном уровне изложить и доказать свою точку зрения по поводу того или иного исторического события, научного труда, данных архивного документа и обосновать ее в научных дискуссиях– раундах . В раундах принимают участие докладчик, оппонент, рецензент. Докладчик (один или два члена команды на равных правах) излагает суть решения задачи, акцентируя внимание на научных подходах того или иного факта события. Должен использовать ранее подготовленные рисунки, схемы, карты, и др. Оппонент (один или два члена команды) высказывает критические замечания к докладу, указывает положительные стороны, выявляет недостатки и ошибки. Он акцентирует свое внимание на научном характере доклада. Во время полемики обсуждается освещение задачи Докладчиком. Рецензент (один член команды) дает краткую оценку Докладчика и Оппонента. После чего начинается полемика. Благодаря такой форме работы у учащихся развивается инициативность, активность, внимательность, умение слушать оппонента, уверенность в себе, ораторское искусство. Бывают случаи, когда ученик имеет физические недостатки или считает себя некрасивым, у него возникают комплексы неполноценности, и он сам себя делает или его делают изгоем в коллективе. Проведение дебатов, турниров на уровне города, области дает возможность ученикам обрести уверенность в себе, коммуникабельность и массу друзей. Они важны с точки зрения возможностей развития у подростков таких черт личности как самостоятельность мышления. Они формируют на уроках собственное отношение к событиям и явлениям, по-другому их оценивают. Они стремятся увидеть всё с разных позиций, утверждение и отрицание. Ученики, которые имеют опыт турнирных боев, очень свободно чувствуют себя в Высших учебных заведениях, не стесняются вступать в диспуты с преподавателями, принимают активное участие в конференциях, брифингах, круглых столах, пишут научные работы, тезисы. Для них нет проблемы общения, как со сверстниками, так и с людьми старшего возраста. Они ищут наиболее четкие и точные формулировки, подбирают большее количество аргументов, доказательств, во время ответов используют дополнительные средства убеждения: жесты, мимику, интонацию. Дебаты, турниры – путь к утверждению человека как оратора, путь к активной общественной позиции. Как результат использования дебатов на уроках это победа в IV этапе Всеукраинском турнире юных правоведов - I место 2010-2011 (сборная Донецкой области); I место 2011-2012 годы; III этап – III место 2012 – 2013; IV этап юных историков – II место 2011-2012 годы; III этап – III место 2012-2013; III этап – I место 2013-2014 -право; III этап – I место 2013-2014 история; Рецензент (один член команды) дает краткую оценку Докладчика и Оппонента. После чего начинается полемика. Благодаря такой форме работы у учащихся развивается инициативность, активность, внимательность, умение слушать оппонента, уверенность в себе, ораторское искусство. Бывают случаи, когда ученик имеет физические недостатки или считает себя некрасивым, у него возникают комплексы неполноценности, и он сам себя делает или его делают изгоем в коллективе. Проведение дебатов, турниров на уровне города, области дает возможность ученикам обрести уверенность в себе, коммуникабельность и массу друзей. Они важны с точки зрения возможностей развития у подростков таких черт личности как самостоятельность мышления. Они формируют на уроках собственное отношение к событиям и явлениям, по-другому их оценивают. Они стремятся увидеть всё с разных позиций, утверждение и отрицание. Ученики, которые имеют опыт турнирных боев, очень свободно чувствуют себя в Высших учебных заведениях, не стесняются вступать в диспуты с преподавателями, принимают активное участие в конференциях, брифингах, круглых столах, пишут научные работы, тезисы. Для них нет проблемы общения, как со сверстниками, так и с людьми старшего возраста. Они ищут наиболее четкие и точные формулировки, подбирают большее количество аргументов, доказательств, во время ответов используют дополнительные средства убеждения: жесты, мимику, интонацию. Дебаты, турниры – путь к утверждению человека как оратора, путь к активной общественной позиции.

Следующее направление это развитие творческих способностей через урочную деятельность Уроки истории и права дают широкие возможности для творческого поиска и развития творческих способностей у учащихся. Эффективным методом организации учебной деятельности на этих уроках является работа в группах. Хочу сказать несколько слов в защиту групповой работы. Кому из нас не приходилось наблюдать, как тускнеют глаза учеников, которые прибежали с перерыва на урок. Однообразие урока, когда на нем каждый день из года в год повторяется проверку домашнего задания, новая тема, итоги урока. Причем учитель работает с частью учеников, а другие бездельничают. Таким образом, расточаются драгоценные минуты урока. У тех учеников, кто слабо усвоил материал, в ходе такой проверки растет нервное напряжение, чувство неудовлетворенности. Пережили стрессовую ситуацию в начале урока, они не сразу включаются в работу. Если это происходит систематически, у учащихся складывается негативное отношение к учебе. Таким образом, ученик попадает в разряд. неспособных. На уроках ученики должны не только внимательно слушать учителя, самостоятельно работать, а еще научиться говорить. Некоторые, ученики которых опрашивают, стесняются говорить перед всем классом и молчат даже когда знают. Иногда проходят дни, недели ,в течение которых ученики ходят в учебное заведение только слушать. Не высказавшись на уроке, они плохо усваивают новый материал, у них развивается неуверенность в своих силах. И выйти из этой ситуации можно. Почему ученики должны выступать перед всем коллективом. Применяя групповую работу на уроках, у учащихся появляется возможность делиться со своими мыслями друг другом. Если 30 учеников разделить на группы по 5-6 человек, они получат возможность высказываться в 10 раз чаще, чем в обычных условиях. Некоторые будут отрицать, что это вызовет лишний шум, беспорядок. Но без рабочего шума научить невозможно. Небольшое оживление на уроке полезнее, чем абсолютная тишина. Наши ученики очень много времени на уроке находятся в позиции слушателей, а необходимо, чтобы они говорили, творили.

Неисчерпаемым и наиболее интересным источником развития творческих способностей есть анализ сообщений СМИ, из известных и популярных среди молодежи кинофильмов. Например, ученики очень бурно обсуждали фильм «Ленинград 46 », были разные мнения по этому фильму, ведь известно «в споре рождается истина». Проведение учащимися юридических консультаций. Лучшим вариантом является использование материала, приближенного к реальности, знакомого учащимся из повседневной жизни. Эффективным методом формирования творческих способностей и компетентностей учащихся является имитационные или ролевые игры. На этих уроках мы имеем возможность проводить игры любой отрасли права. Разыгрывать конкретные ситуации из семейного, трудового, уголовного права. Имитационные игры не требуют времени на подготовку, поэтому их целесообразно использовать на различных этапах учебного процесса. Ролевые игры требуют более тщательной подготовки, в ней определяется задачи и роли, а потом ученики в костюмах импровизируют на заданную тему. Примером такой игры могут быть условный суд над исторической личностью, или историческим явлением, условная пресс-конференция. Например, в гимназии проводился суд над Иваном Мазепой и пресс-конференция, посвященная деятельности Августина Волошина. Во время проведения таких мероприятий мы развиваем следующие способности: критическое мышление, исторические, юридические, музыкальные, драматические, ораторские, а также актерское мастерство. Развитию творческих способностей также способствует проведение дискуссии. Например, мы проводили дискуссию по теме «Смертная казнь». Ученики свободно выражали свои мысли, аргументировано смогли отстоять свою точку зрения. Также среди учеников старших классов проводилась имитационная игра на тему «Аборт». Ученики были разделены на группы: родители, судьи, врачи, «не рожденные дети». В процессе игры учащиеся изменили свое отношение к этой проблеме благодаря тому, что группа «не рожденных детей» убедила своих так называемых родителей, что они имеют право на жизнь. И это удалось благодаря творческому подходу «не рожденных детей». Они написали своим, так называемым родителям такое трогательного письмо, от которого на глаза наворачивались слезы и мурашки забегали по голове. Достижения творческого уровня осуществляется с помощью выполнения практических работ, подготовки и защиты ученических проектов. Например, на уроке «Практического права» мы играли в игру «Биомасса». Дети получили рабочий материал – пластилин, из которого они лепили людей. В процессе работы оказалось, что биомасса способна меняться и вносить свои коррективы, в результате чего созданные люди имели некоторые недостатки. И когда встал вопрос имеют ли право на жизнь люди с проблемами, ни один из учеников не согласился на уничтожение своей фигурки и убедительно доказал, что именно его человек должен жить. В последнее время, очень популярным становится использование в работе интерактивных методов обучения. Я считаю, что чрезмерное увлечение этими методами является весьма опасным. Достичь успеха без комплексного использования как традиционных подходов к преподаванию истории и правоведения, так и методов активного обучения невозможно. На своих уроках я использую также и традиционные методы обучения. Изучение нового материала не может обойтись без рассказа учителя или даже мини-лекции. При применении этих форм работы я стараюсь избегать долгого монологического изложения материала. Планирую представление материала блоками с постепенным закреплением. Во время преподавания нового материала использую обращения к ученикам с вопросами или задачами, элементы эвристической беседы. Например, "Как Повышению эффективности традиционных подходов способствует привлечение зрительной памяти из-за использования нормативно-правовых актов. Поэтому при рассмотрении любого закона ученики работают именно с текстом, анализируют и делают выводы. Также повышению эффективности знаний способствует использование различных схем и таблиц. Самым простым средством является разработка схемы или таблицы, представленной в учебнике или специально-подготовленной как раздаточный материал. Однако наиболее эффективно динамическое построение схемы (таблицы). По ходу изложения материала схема или таблица не подаются в готовом виде, а формируются постепенно. Для этого я использую мульти - медийную технику но, к сожалению очень редко. Как правило, я строю меловые схемы (таблицы) на доске.

Зрительную память обучающихся необходимо привлекать при работе над формированием понятий и терминов. С этой целью необходимые понятия предлагаю записывать на доске или на листах формата А-4, помещать в файлы и вешать в верхней части классной доски. При этом не следует забывать эффект новизны – понятие должно находиться на доске именно в то время, когда о нем говорится в рассказе учителя, а не быть на доске с начала урока. После ознакомления понятие может оставаться на доске до конца урока и используется на этапе закрепления изученного материала. К традиционным подходам в обучении относится также организация работы учащихся с документами. Как правило, все необходимые выдержки из документов помещены в учебнике или готовятся мной в виде раздаточного материала. Применяя эту форму работы, я придерживаюсь, следующих требований:

I - необходимо определить и объявить название документа или его составной части, который предлагается проработать;

II - необходимо определить порядок работы: индивидуально, по общим для всего класса задачей; и с разделением класса на группы в соответствии с вариантами заданий, но с индивидуальным выполнением задач; по индивидуальным заданиям (карточками) по методике малых групп; путем ролевой игры с использованием текста документа.

III - следует четко сформулировать задачи для учащихся, например: охарактеризовать как проходил процесс крещения Киевской Руси. Эта задача для учащихся, имеющих средний уровень знаний. Для учащихся высокого уровня предоставляются более сложные задачи. Например: спрогнозируйте последствия принятия христианства на Руси.

Важным элементом успешного усвоения знаний является использование различных методов активизации учащихся: терминологическая или цифровая разминка, которая используется в начале урока с целью активизации приобретенных учащимися на предыдущих уроках знаний, проверки домашнего задания. Вместе с тем такая разминка помогает сконцентрировать внимание учащихся и сразу выбрать высокий темп обучения, необходимый для успешного овладения объемом учебного материала.

История и право относится к предметам гуманитарного цикла, и его особенностью развитые метапредметные связи. При изучении отдельных тем целесообразно использовать связи с историей (вопрос происхождения государства, истории развития государства и права на территории страны и т.д.), географией (вопросы административного устройства), биологией (становление современного типа человека), краеведческой и всемирной литературами (реальные исторические события и явления в жизни литературных героев). Также целесообразно проводить интегрированные уроки.

Предложенные выше методы и формы обучения способствуют развитию творчества, изобретательности и деловых качеств, формирующих у учащихся внутреннюю потребность учиться, навыки исследования и способность к самообучению. Как результат написанные учениками различных творческих работ. Раскрываются природные способности обучающихся, о том свидетельствуют успехи на олимпиадах областного и Всеукраинского уровней в конкурсах защитах научных работ. Так ученик, Владислав Бурда, стал призером Всеукраинской ученической олимпиады по истории. Трошин Игорь имел четвертый результат на областной олимпиаде по основам правоведения. Участники олимпиад, конференций отличаются от других не только высоким уровнем общей эрудиции и учебных компетентностей по предмету, но и умением применять эти знания для решения конкретных нестандартных задач, умением вести научную дискуссию и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Таким образом, можно говорить о трансформации общих учебных компетентностей в научно-исследовательские или еще шире о коммуникативные компетентности учащихся. Нестандартные уроки стимулируют любовь к предмету, способствуют созданию официального микроклимата в отношениях учителя и учеников, на них формируется - «ситуация успеха». Сущность такой методики направлена ​​на приобретение учащимися важных компетенций, то есть общих способностей личности выполнять определенный вид деятельности. Компетентность базируется на знаниях, опыте, ценностях, приобретенных благодаря обучению. Она является показателем успешности ученика. В условиях обновления школы актуальными становятся проблемы педагогической диагностики. Невозможно достичь высокого уровня знаний учащихся, без соответствующего контроля за ходом учебного процесса, своевременной коррекционной деятельности. Решение этой проблемы становится возможным путем качественного мониторингового исследования.

Результативность профессиональной подготовки, особенно в области информационных технологий должна быть сегодня достаточно высокой у каждого педагога. Сегодня проводить уроки без использования ИКТ просто невозможно. В 2013 годы я очень активно осваивала вопрос об использовании разнообразных цифровых образовательных ресурсов на уроках истории и обществознания. Занималась на курсах, осваивала самостоятельно, изучала опыт коллег через Интернет-ресурсы. В своей работе на уроках истории и обществознания я использую современные программы, учебников, учебно-методических комплексов, которые являются для школы новыми. Главная задача, которая решается мною на уроках с применением ИКТ – это повышение качества образования обучающихся. Таким образом, применение ИКТ способствует эффективному использованию учебного времени, формированию творческих умений, развитию самостоятельности, обеспечению дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся.

Подводя итоги своей работы, хочу отметить, к счастью, мои ученики талантливые, одаренные дети, которые хорошо учатся и стремятся достичь результата, поэтому они неоднократные победители II, III, IV этапа Всеукраинской ученической олимпиады по истории и праву. Победители II, III, IV этапа Всеукраинского турнира по истории и праву. С такими учениками невозможно работать не творчески, именно они вдохновляют на постоянный поиск.

Для того чтобы воспитать высокообразованного творческую и активную личность следует учитывать также психологические аспекты учеников. Для этого необходимо привлекать школьного психолога, который с помощью различных тестов, упражнений дает выявить отношение к предмету и своевременно внести свои коррективы, исправить ошибки.

Но чтобы научить современных детей учиться, необходимо обязательно проводить еще и содержательную внеклассную работу, и работу с родителями. В процессе обучения ученик из пассивного наблюдателя превращается в творца, становится равноправным участником учебного процесса.

Так что я считаю, что на уроках истории и правоведения следует использовать разнообразные формы и методы обучения, как инновационные, так и традиционные. Это все вместе значительно повышает общий уровень образования школьников, поскольку "образованным является не тот, кто много знает, а тот, кто способен соотнести то, что знает и умеет со своими планами, ситуацией, и запросами общества". Р.Киплинг когда-то сказал, что "образование – важнейшее из земных благ, если оно высокого качества. Иначе оно абсолютно бесполезно ".

















2. 3. Достижения в профессиональной деятельности

2.3.1. Характеристика (аннотация) методических материалов.

За межаттестационный период мною была разработана система творческих заданий, и дидактического материала для подготовки к олимпиадам по истории и праву. Я подготовила контрольно-измерительные материалы ГИА по праву.

Мои обучающиеся активны на уроках, умеют самостоятельно работать, дают аргументированные ответы, делают выводы, показывают хорошие знания. Они с удовольствием участвуют в создании информационно-методических материалов к урокам истории и права , так что сотрудничество идет не только на уроке, но и на этапе подготовки к нему.

Так, только за последний год мною совместно с Мелешко Алиной был создан стенд по истории Великой Отечественной войны.

Этот методический материал я активно использую во время проведения уроков в 11 классе.

2.3.2. Анализ участия в открытых мероприятиях.

Проведение мастер - классов, открытых уроков для педагогов школ города

Я продолжаю активно участвовать в городских конференциях, семинарах, мастер - классах, проводимых в рамках гимназии, как базовой школы для подготовки к турнирам. Я делюсь накопленным опытом, демонстрирую свои умения работы. Мною было проведен мастер - класс, открытые уроки для слушателей областных курсов.

Тема урока или

мероприятия

Дата

проведения

Участники

Общешкольное мероприятие

«Правовой брейн - ринг»

Декабрь 2011года

Учителя и обучающиеся гимназии

Мастер-класс:

«Педагогическое сопровождение одаренных детей в ходе подготовки и участия в интеллектуальных соревнованиях в рамках городского методического объединения учителей истории г. Горловка

24 апреля 20012 года

Члены городского МО учителей истории и правоведения

Открытый урок на тему: « Право на жизнь. Биомасса »

Октябрь 20012 года

Для слушателей – стажеров курсов повышения квалификации

Дебаты на тему «Ювенальная юстиция « за и против» ».


Апрель 20013 года

Для слушателей – стажеров курсов повышения квалификации


2.3. 3.Публикации материалов.

За межаттестационный период я опубликовала материалы на самые различные темы:

Дата

Название статьи

Издание

Декабрь 2013

«Внедрение ювенальной юстиции в Украине «за» и «против»

Статья в газете« Свiт виховання » 2( 57 ), город Киев

(Приложение 3)

2015


«Внедрение ювенальной юстиции в Украине «за» и «против»

Инфо - урок

2015

Доклад на тему « Мова як чинник становлення громадянина Україні»

Инфо - урок

2015

Урок на тему

«Права людини і громадянина. »

Инфо - урок

2015

Урок на тему « Соціальні та економічні права громадян України. »

Инфо - урок

2015

Урок на тему

«Право на життя. Смертна кара. »

Инфо - урок

2015

Урок на тему «Право на життя. Аборт. »

Инфо - урок

2015

Презентация к правовому турниру « Муха – цокотуха.»

Инфо - урок

2015

Урок на тему «Правоохоронні органи України.»

Инфо - урок


2.4.Результаты практической деятельности педагога

2.4.1. Уровень овладения педагогом ИКТ

Я считаю, что повышение качества и уровня преподавания адекватно требованиям нового образовательного стандарта, в том числе внедрения новых технологий. Их использование в практике является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся.

Важную роль в повышении качества образования играют современные образовательные технологии, которые позволяют мне повысить мотивацию обучения у обучающихся, использовать их творческий потенциал, включить школьников в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.

В 2013 г. я прошла дистанционные курсы ,что дает мне теперь возможность работать на уроках с использованием ИКТ а также широко использовать новые технологии во внеурочной подготовке к турнирам и конкурсам.(подготовка разнообразных презентаций)

Компьютерные презентации к турниру по праву

  • «Муха-цокотуха», «Гражданский процесс»,

  • Тренировочное тестирование по программе ГИА;

Неотъемлемой частью современного образовательного процесса становится использование информационно-коммуникативных технологий на уроках истории и права.

Я стараюсь создавать на своих уроках благоприятный психологический климат, чтобы поставить своих обучающихся в ситуацию успеха, раскрыть их способности. Обучающиеся учатся с интересом, без перегрузок, это достигается за счет индивидуализации педагогических воздействий, то есть моделирования пути каждого конкретного ребенка в освоении материала урока.

Считаю, что сегодня меня как человека и педагога характеризует корпаративый дух, неформальный подход к делу и энтузиазм в работе – важнейшие источники успешности и эффективности.

2.4.2. Уровень обученности (успеваемости) учащихся.

На протяжении всего периода работы учителем истории и права в Горловской гимназии «Интеллект » я имею стабильные результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения. Устойчивых, положительных результатов по предмету я добиваюсь благодаря грамотному и методически оправданному использованию в своей работе разнообразных методов и приемов обучения, обеспечивающих развитие творческих способностей обучающихся. На уроках я использую разнообразные формы организации работы: групповые, парные, индивидуальные, коллективные. Ведущим является метод проблемного обучения - «подумай, обсуди, предложи, сравни», что обеспечивает активную мыслительную деятельность каждого ученика в течение всего урока. Такой подход способствует развитию познавательного интереса у обучающихся в изучении истории и права, формированию положительной мотивации, закладывает основы социального взаимодействия типа «ученик-учитель», «ученик-ученик». Поэтому на уроках нет внутреннего напряжения, скованности, дискомфорта.

В старшей школе в соответствии с требованиями базового уровня мои обучающиеся могут самостоятельно анализировать события прошлого и настоящего, раскрывать причинно-следственные связи, обобщать факты, использовать знания, полученные на уроках при анализе и оценке современного состояния общества.

Динамика учебных достижений за последние 5 лет:

1) Уровень успеваемости моих учеников за последние 5 лет составляет 90 - 100%. Все обучающиеся по итогам года имеют положительные оценки по истории и правоведению, неуспевающих ребят нет.

Считаю, что повышение результатов уровня обученности осуществляется благодаря умелой организации учебной деятельности, включающей в себя индивидуальный и дифференцированный подход, применение инновационных технологий, рациональное сочетание методов и приемов. На уроках я стараюсь создавать максимально благоприятные условия для реализации личностного потенциала обучающихся, для развития самостоятельности, самоорганизации, ответственности. Результативность выполнения этой задачи определяется мониторинговыми исследованиями уровня обученности, осуществляемыми посредством различных видов контроля. Последние пять лет мои обучающиеся показывают стабильные результаты уровня обученности, отраженные в таблицах:

Анализ академической успеваемости учащихся за 2014-2015 учебный год

Ф.И.О. учителя

Предмет

Кол-во

учен.

отл/ %

хор/%

удовл/%

плохо/%

Качество знаний/%

Глушановская С.И.

история Отечества

40

24

60

14

35

2

5

-

-

38

95%

Глушановская С.И.

всемирная история

63

31

49,2

27

42,8

5

7,9

-

-

58

92,1%

Глушановская С.И.

правоведение

52

36

69,2

16

30,8

-

-

-

-

52

100%

Глушановская С. И.

география

21

18

85,7

2

9,5

1

4,7

-

-

20

95,2%







Анализ академической успеваемости учеников 2 (6 ) класса за 2014-2015 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Кол-во учащихся

Уровни учебных достижений

СУК

годовая

отл./ %

хорошо/%

удовл/ %

плохо/ %


Истор. всемир.

Глушановская С.И

21

5/24hello_html_1f7a4655.gif

11/52hello_html_1f7a4655.gif

5/hello_html_m8967652.gif

-

4



Анализ академической успеваемости учеников 5-А ( 9 ) класса за 2014-2015 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Кол-во учащихся

Уровни учебных достижений

СУК

годовая

отл./ %

хорошо/%

удовл/ %

плохо/ %

Правоведение

Глушановская С.И.

12

7/58hello_html_1f7a4655.gif

5/42hello_html_1f7a4655.gif

-

-

4,5



Анализ академической успеваемости учеников 5-Б ( 9 ) класса за 2014-2015 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Кол-во учащихся

Уровни учебных достижений

СУК

годовая

отл./ %

хорошо/%

удовл/ %

плохо/ %


Правоведение

Глушановская С. И.

12

6/50%

6/50%

-

-

4,5

Анализ академической успеваемости учеников 6-А ( 10 ) класса за 2014-2015 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учащихся

Уровни учебных достижений

СУК

годовая

отл/ %

хор/%

удовл/%

плохо/%


Всемирная история

Глушановская С.И.

13

7/54

6/46

4,5

История Отечества

Глушановская С.И.

11

6/55

4/36

1/9

4,4

Правоведение

Глушановская С.И.

11

8/73

3/27

4,7

Анализ академической успеваемости учащихся 6-Б ( 10 ) класса в 2014/2015 учебном году

п/п

Предмет

Учитель

Количество учащихся

Уровни учебных достижений

СУК

годовая

отл/ %

хор/%

удовл/%

плохо/%


Всемирная история

Глушановская С.И.

10

6/60

4/40

4,6

История Отечества

Глушановская С.И.

10

7/70

3/30

4,7

Правоведение

Глушановская С.И.

10

8/73

3/27

4,7

Анализ академической успеваемости учеников 7 ( 11 ) класса за 2014-2015 учебный год

Всемирная история

Глушановская С.И.

19

13/61,9

6/38,1

-

-

4,7

История Отечества

Глушановская С.И

19

11/57,9

7/36,9

1/5,2

-

4,5

Правоведение

Глушановская С.И

7

7/100




5

Экономика

Глушановская С.И

19

15/78,9

3/15,7

1/5,4

-

4,7

Анализ академической успешности учеников за 2013/2014 учебный год

Істория Украины

Глушановская С.И.

71

80,2

40/56,3

30/39,5

1/4,2

-

9,4

84,0

+3,8

Всесмирная история

Глушановская С.И.

71

79,1

37/49,3

33/46,5

1/4,2

-

9,4

82,3

+3,2

Правоведение

Глушановская С.И.

128

77,0

68/53,5

54/46,6

1/0,9

-

9,8

86,0

+9



Анализ академической успешности учеников 5-А ( 9 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

27

66

6/22

20/74

1/4

70

+4









Анализ академической успешности учеников 5- Б ( 9 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

27

68

5/18

22/82

-

-

70

+2

Анализ академической успешности учеников 6-А (10 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

18

80

15/83

3/17

-

-

94

+14


Анализ академической успешности учеников 6-Б ( 10 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Істория Украины

Глушановская С.И.

20

75

7/35

12/60

1/5

75,2

+0,2

2.

Всесмирная история

Глушановская С.И.

20

71

8/40

11/55

1/5

77

+6

3.

Правоведение

Глушановская С.И.

20

80

14/70

6/30

89,2

+9,2

Анализ академической успешности учеников 6- В ( 10 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Правоведение

Глушановская С.И.

22

90

15/68

7/32

88,5

-1,5



Анализ академической успешности учеников 7-А( 11 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Істория Украины

Глушановская С.И.

22

96

20/90,9

2/9,1

97

+0,1

2.

Всесмирная история

Глушановская С.И.

22

92

20/90,9

2/9,1

97

+0,5

3.

Правоведение

Глушановская С.И.

13

94

12/92,3

1/7,7

97

+0,3


Анализ академической успешности учеников 7-Б (11 ) класса за 2013/2014 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Істория Украины

Глушановская С.И.

23

87

18/78

5/22

92

+5

2.

Всесмирная история

Глушановская С.И.

23

91

14/61

9/39

92

+1



Анализ академической успешности учеников 5-А ( 9 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

27

78,5

11/40,8

16/59,2

82,6

+2,7

Анализ академической успешности учеников 5- Б ( 9 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

24

70,2

5/20,8

18/75

1/4,2

-

79

+8,8

Анализ академической успешности учеников 5 –В (10 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

19

70,1

4/21,1

14/73,7

1/5,2

-

75,4

+5,3



Анализ академической успешности учеников 6- А ( 10пр.) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

14

84,6

8/57,1

6/42,9

-

-

84,6

-

Анализ академической успешности учеников 6–А (10 гум.) класса за 2012/2013 учебный год



п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

8

100

100

-

-

-

100

-





Анализ академической успешности учеников 6 - Б( 10 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

24

79

10/41,7

14/58,3

-

-

85

+6

Анализ академической успешности учеников 7–А (10 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



Правоведение

Глушановская С.И.

13

83,4

7/53,8

6/46,2

-

-

86,2

+2,8



Анализ академической успешности учеников 6 -А (10 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Істория Украины

Глушановская С.И.

22

86,9

14/63,6

8/36,4

91,8

+4,9

2.

Всесмирная история

Глушановская С.И.

22

86,9

14/63,6

8/36,4

91,8

+4,9







Анализ академической успешности учеников 6 – Б (10 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Істория Украины

Глушановская С.И.

24

75,5

10/41,7

11/45,8

3/12,5

76

+0,5

2.

Всесмирная история

Глушановская С.И.

24

75,5

10/41,7

11/45,8

3/12,5

76

+0,5

Анализ академической успешности учеников 7-А( 11 ) класса за 2012/2013 учебный год

п/п

Предмет

Учитель

Количество учеников

СНК

І семестр

Уровень учебных достижений

СНК

годовая

ВУ/ %

ДУ/%

СУ/ %

НУ/ %



1.

Істория Украины

Глушановская С.И.

25

78,4

10/40

15/60

84,2

+0,1

2.

Всесмирная история

Глушановская С.И.

25

78,4

10/40

15/60

84,2

+5,8



Вывод: анализ результатов обучения за 2010 -2015 годы показывает, что у меня сложилась система работы по данному направлению, что подтверждается результатами успеваемости и качества обучения, которые отражены в таблицах. Добиваться хороших результатов в обучении мне помогает использование современных образовательных технологий и высокий познавательный интерес обучающихся, который я стараюсь поддерживать на протяжении всего процесса обучения.

2.4.3. Оценка результатов итоговой и промежуточной аттестации учащихся разного уровня

Обучающиеся подтверждают высокое качество знаний на выпускных экзаменах.

Результаты Государственной итоговой аттестации

учеников 7-х ( 11 ) классов за 2013-2014

Предмет

учитель

Класс

Кол.

Уч.

ГИА

Годовая

ІІ%

ІІІ%

ІV%

ІІ%

ІІІ%

ІV%

Правоведение

Глушановская С.И

7-А

12

1/8,3

11/91,7

2/16,7

10/83,3

Істория Украины

Глушановская С.И

7-А

20

2/10

18/90

2/10

18/90

Істория Украины

Глушановская С.И.

7-Б

2

1/50

1/50

1/50

1/50



Результаты Государственной итоговой аттестации учеников 7-х классов за 2012-2013

Предмет

учитель

Класс

Кол.

Уч.

ГИА

Годовая

ІІ%

ІІІ%

ІV%

ІІ%

ІІІ%

ІV%

Правоведение

Глушановская С.И.

7-А

13

3/23,1

10/76,9

5/38,5

8/61,5

Істория Украины

Глушановская С.И.

7-А

21

1/5

20/95

8/39

13/61


Повышение результатов годового оценивания в 7-х класах за 2012-2013

Предмет

В пределах одного уровня

С переходом в другой уровень

Учитель

Правоведение

7

2

Глушановская С.И.

История Украины

8

7

Глушановская С.И.



Диаграмма дальнейшего обучения выпускников класса с правовым профилем обучения





Диаграмма успеваемости учеников по правоведению









Уровень учебных достижений учеников гимназии по правоведению

История

(2013-2014 г. и 2014-2015 г.)

Правоведение

(2013-2014 г. 2014-2015 г.)





Результаты ВНО в 2013 – 2014 учебном году:

ВНО по истории:


Класс

Кол-во

Сдавало

экзамен

«5»

«4»

Сред.

балл

%

качества

%

Успеваемости

11- А

21

-

-

-

-



11- Б

22

22

21

1

185

100

100

Итог

43

22

21

1

185

100

100



У меня за последние пять лет обучения наблюдается рост % качества. Успеваемость у моих обучающихся за последние 5 лет составляет 100%. За последние пять лет неуспевающих обучающихся у меня не было.

Тем обучающимся, которые испытывают особый интерес к предмету, я даю возможность получить углубленные знания «за пределами учебника» и поучаствовать на олимпиадах по истории и правоведению в гимназии

2.4.4. Представление достижений учащихся.

Так, за последние 5 лет, стабильно 60-65% моих учеников среднего и старшего звена принимают участие в школьных олимпиадах (80 - 90% от числа участников) и занимают призовые места.

Я подготовила призеров Всеукраинской ученической олимпиады школьников:

Второй этап.

  • второго (городского) этапа по истории 2010-2011 г:

Пахомова Юлия – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2010-2011 г:

Кольвах Антон – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2011-2012 г:

Пахомова Юлия – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2011-2012 г:

Кольвах Антон – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2011-2012 г:

Короваев Александр – диплом III степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2011-2012 г:

Дуванова Елена – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2012-2013 г:

Пахомова Юлия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по истории 2013-2014 г:

Пахомова Юлия – диплом I степени

  • третьего (областного) этапа по истории 2010-2011 г.:

Пахомова Юлия – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по истории 2010-2011 г.:

Кольвах Антон – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по истории 2011-2012 г.:

Пахомова Юлия – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по истории 2011-2012 г.:

Кольвах Антон – диплом III степени;

  • третьего (областного) этапа по истории 2012-2013 г.:

Пахомова Юлия – участник;

  • третьего (областного) этапа по истории 2013-2014 г.:

Пахомова Юлия – диплом II степени;

  • третьего (республиканского) этапа по истории 2014-2015г.:

Лавриненко Никита – участник;

  • третьего (республиканского) этапа по истории 2014-2015г.:

Шалимова Татьяна – участник;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Бусыгина Анастасия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Космак Евгений – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Жосан Дмитрий – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Чернявский Антон – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Бусыгина Анастасия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Любимова Валерия – диплом III степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Жосан Дмитрий – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Космак Евгений – диплом II степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Чернявский Антон – диплом III степени

  • второго (городского) этапа по правоведению 2012-2013 г:

Бусыгина Анастасия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2012-2013 г:

Каленюк Инна – диплом III степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2012-2013 г:

Волина Анастасия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Волина Анастасия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Николенко Анастасия – диплом I степени;

  • второго (городского) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Свешников Илья – диплом I степени;

Третий этап.

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Бусыгина Анастасия – диплом III степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Космак Евгений – диплом III степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Жосан Дмитрий – диплом I степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Чернявский Антон – диплом III степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Бусыгина Анастасия – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Жосан Дмитрий – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Космак Евгений – участник;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2011-2012 г:

Чернявский Антон – диплом III степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2012-2013 г:

Бусыгина Анастасия – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2012-2013 г:

Волина Анастасия – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Волина Анастасия – диплом II степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Николенко Анастасия – диплом III степени;

  • третьего (областного) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Свешников Илья – участник;

Четвертый этап.

  • четвертого (республиканского) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Жосан Дмитрий – диплом II степени;

  • четвертого (республиканского) этапа по правоведению 2010-2011 г:

Бусыгина Анастасия – участник;

  • четвертого (республиканского) этапа по правоведению 2011-2012г:

Жосан Дмитрий – диплом III степени;

  • четвертого (республиканского) этапа по правоведению 2013-2014 г:

Волина Анастасия – диплом I степени;

В течение пяти лет у обучающихся наблюдался стабильный результат – победа в областном и республиканском этапах.

Вывод: можно с удовлетворением констатировать тот факт, что все больше становится ребят, увлеченных историей и правом.

В условиях модернизации образования школа должна стать важнейшим фактором гуманизации, это невозможно без хорошо отлаженной системы внеурочной деятельности. В своей педагогической работе я уделяю самое серьезное внимание внеурочной деятельности по предмету.

Так, например, по программе профильного обучения я проводила занятия факультативов в 2010– 2013 учебных годах. Факультативные занятия в 2010- 2013 годах я проводила с использованием видеоматериалов, компьютерных обучающих программ, презентаций, ролевых игр.

Вместе, со своими обучающимися я все годы с 2010 по 2013 активно участвовала в исторических и правоведческих турнирах, конкурсах, конференциях. .

Вывод: формирование творческих компетентностей, объединяет личностно ориентированное и развивающее обучение, позволяет мне наиболее полно реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в образовании, закладывает навыки научной работы (работа с первоисточниками, с критическим материалом), формирует умение грамотно работать с информацией, преобразовывать ее, выдвигать гипотезы и выбирать варианты решения проблем. Благодаря проведению дебатов, турниров, подготовке к олимпиадам у моих воспитанников формируются и личностные качества: ответственность, коммуникабельность, соблюдение нравственных норм.

      1. Мои достижения и награды:

(Дополнения 1)

  • Грамота управления образования городского совета за занятое I место в городском туре X Всеукраинского конкурса “ Учитель года – 2005.“

  • Почетная грамота главного управления образования и науки Донецкой области - 2005г.

  • Диплом главного управления образования и науки Донецкой области - Лауреата областного тура XII Всеукраинского конкурса “ Учитель года – 2007.“

  • Почетная грамота Министерства образования и науки Украины - 2007г.

  • Знак“ Отличник образования Украины – 2008.“

  • Грамота Главного управления юстиции в Донецкой области – 2009г.

  • Грамота Министерства образования и науки Украины за участие в XI Всеукраинском турнире юных историков – 2009г.

  • Диплом Министерства образования и науки -2010г.

  • Сертификат участницы чешско-украинского проекта “Формирование гражданственности в школах Украины . Европейское измерение." 2010г.

  • Грамота Министерства образования и науки Украины за участие в XII Всеукраинском турнире юных историков – 2010г.

  • Диплом Министерства образования и науки Украины за участие в VIII Всеукраинском турнире юных правоведов – 2010г.

  • Грамота Министерства образования и науки Украины за участие в XII Всеукраинском турнире юных историков – 2010г.

  • Свидетельство о занесении в Книгу Почета Горловской гимназии “Интеллект. “-2011г.

  • Благодарность городского головы 2011г.

  • Диплом Министерства образования и науки Украины за участие в IX Всеукраинском турнире юных правоведов – 2011г.

  • Грамота Министерства образования и науки Украины за участие в XIII Всеукраинском турнире юных историков – 2011г.

  • Грамота Областного Института Последипломного Педагогического Образования 2011г.

  • Сертификат участника первого регионального форума – 2012г.

  • Настольная медаль имени П.Н. Горлова- 2012г.

  • Диплом Министерства образования и науки Украины за участие в XI Всеукраинском турнире юных правоведов – 2013г.

  • Почетная грамота городского головы Е.В. Клепа – 2013г.

  • Грамота Департамента образования молодежи и спорта – 2014г.

  • Грамота Донецкого Национального Технического Университета за участие в IV общегородском конкурсе научных работ- 2015г.

Вывод: Я считаю, что деятельность учителя и ученика необходимо рассматривать как сотворчество, как сотрудничество, где педагогический процесс направлен на индивидуальное развитие творческих и нравственных качеств личности с упором на развитие творческого теоретического мышления. Я сумела за годы работы с обучающимися помочь им сформировать и раскрыть творческую индивидуальность, стать конкурентно способными людьми. У большинства многих моих воспитанников, эти годы были сформированы здоровые ценностные жизненные установки.

Таким образом, анализ результатов обучения за 2010 -2015 годы показывает, что у меня сложилась система работы по данному направлению, что подтверждается результатами успеваемости и качества обучения, а также достижениями моих учеников, которые отражены в таблицах. Проведенный мастер – класс для преподавателей города, уроки для курсантов, лекции для членов республиканской команды, тренерская работа по подготовке к Всеукраинским турнирам юных историков и правоведов все это свидетельствует о росте моего профессионализма. Цели и задачи поставленные мною в 2010 были полностью реализованы. Добиваться хороших результатов в обучении мне помогает использование современных образовательных технологий и высокий познавательный интерес обучающихся, который я стараюсь поддерживать на протяжении всего процесса обучения.

























ІІІ. ПРОДУКТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1.Использование дебатов на уроках правоведения

На сегодняшний день общеобразовательные учреждения столкнулись с проблемой, относительно возможностей учащихся аргументированно высказывать свои мысли. Введение ВНО, которое происходит в тестовой форме привело к тому, что учителя на уроках истории и правоведения стали больше использовать тестовые работы и на устные развернутые ответы почти нет времени. К тому же многие учащиеся стесняются выступать на публику даже если знают материал. Курсы по выбору, факультативы дают возможность использовать разнообразные интерактивные формы. Одной из таких форм являются дебаты. Дебаты – это обсуждение, построенное на основе заранее подготовленных и зафиксированных высказываний представителей двух противоположных по позиции групп. Задача участников дискуссии является выдвижение своих доводов «за» и «против» и в такой способ убеждения остальных участников, не демонстрируя своё умение нападать на противника. Учебные дебаты являются важным средством развития у учащихся критического мышления и навыков аргументированного высказывания, их аргументы состоят из тезиса, доказательства, одного - двух примеров, заключения. Умение не только аргументировать, но и ставить проблемные вопросы, анализировать ответы, отбивать контраргументы. То есть основательно отстаивать собственное суждение. Благодаря такой форме работы у учащихся развивается инициативность, активность, внимательность, умение слушать оппонента, уверенность в себе, ораторское искусство. Бывают случаи, когда ученик имеет физические недостатки или считает себя некрасивым, у него возникают комплексы неполноценности, и он сам себя делает или его делают изгоем в коллективе. Проведение дебатов, турниров на уровне города, области дает возможность ученикам обрести уверенность в себе, коммуникативность и массу друзей. Они важны с точки зрения возможностей развития у подростков таких черт личности как самостоятельность мышления. Они формируют на уроках собственное отношение к событиям и явлениям, по-другому их оценивают. Они стремятся увидеть всё с разных позиций, утверждение и отрицание. Ученики, которые имеют опыт турнирных боев, очень свободно чувствуют себя в Высших учебных заведениях, не стесняются вступать в диспуты с преподавателями, принимают активное участие в конференциях, брифингах, круглых столах, пишут научные работы, тезисы. Для них нет проблемы общения, как со сверстниками, так и с людьми старшего возраста. Они ищут наиболее четкие и точные формулировки, подбирают большее количество аргументов, доказательств, во время ответов используют дополнительные средства убеждения: жесты, мимику, интонацию. Дебаты – путь к утверждению человека как оратора, путь к активной общественной позиции.


Дебаты на тему: "Введение ювенальной юстиции: «за» и «против».

Цель: Углубить понимание усвоенной темы, научить учащихся занимать определенную позицию по вопросу нужна ли ювенальная юстиция или нет, подкреплять свое мнение аргументами, отбивать контраргументы, дискутировать. Развивать у учащихся критическое мышление, инициативность, активность, воспитывать толерантность.

Организационный момент:

а) количество учащихся – 25, делим на три группы, 10 учеников участвуют в дебатах (5 – «за» внедрение ювенальной юстиции , 5 – «против»), 15 – зрители, которых необходимо убедить в правильности своей позиции с помощью основательных аргументов;

б)дебаты продолжаются 75 мин. Оборудование: оформленная доска (написана тема, определение дефиниций), таблица с регламентом, брифы с информацией.

Вступительное слово учителя: Вопросы, связанные с осуществлением профилактики правонарушений среди несовершеннолетних уже много лет беспокоят общественность, ученых – юристов и правоохранителей – практиков многих стран мира. В связи с обострением многих социальных проблем, которые негативно влияют на формирование личности несовершеннолетних, вопрос введения ювенальной юстиции является весьма актуальным для рассмотрения. То же для того чтобы детально рассмотреть данную тему необходимо определить нормы-дефиниции. Юстиция ( лат. justitia – правосудие) – совокупность судебных учреждений, а также их деятельность. Ювенальная юстиция ( лат. juvenalis – юный и юстиция) – правовая основа западной модели системы и организации, осуществляющие правосудие по делам о правонарушениях, совершаемых несовершеннолетними. Главная задача ювенальной юстиции – защита прав детей.

Создание ювенальной юстиции в Украине было предусмотрено проектом закона « Про общую государственную программу «Национальный план действий по реализации Конвенции ООН о правах ребенка» на период до 2016 года», но по требованию общественности Киева, которая активно выступила против законопроекта в марте 2008 года он был отклонен. Итак, сегодня мы попробуем разобраться, нужна ли ювенальная юстиция или нет. Предлагаю учащимся определиться с позицией. За - 15 против - 7 и на конец урока мы увидим, изменили ли вы свою позицию или нет.

Напоминаю вам, что аргумент имеет определенную структуру. Обязательными элементами является тезис, доказательства, обоснования. Тезис – это положение, что надо обосновать и доказать. Оно является причиной для появления позиции, которую защищает участник дебатов. Доказательства – примеры, факты, ссылки, с помощью которых доказывается истинность тезиса. Обоснование – объяснение существенного связи между тезисом и доказательством. Обсуждение темы происходит по регламенту. Представители групп выступают поочередно, согласно регламента, приведенного в таблице.



(таблица начерчена на доске)

Формат дебатов Карла Поппера 

 

Вступление

Спикер 

Первое выступление команды утверждения

С1 

Первый раунд вопросов отрицания к команды утверждения

ПРОЗ и С1 

Первое выступление команды отрицания

ПРО1  

Первый раунд вопросов команды утверждения к команде отрицания

С3 и ПРО1 

Вторая речь команда утверждения

С2 

Второй раунд вопросов команды отрицания к команде утверждения 

ПРО и С2  

Второе выступление команды отрицания  

ПРО2 

Второй раунд вопросов команды утверждения к команде отрицания 

С1 и ПРО2 

Третье выступление команды утверждения  

С3 

Третье выступление команды отрицания

ПРО3 

Четвертое выступление команды утверждения  

С4 

Четвертое выступление команды отрицания 

ПРО4 

Пятое выступление команды утверждения  

С5 

Пятое выступление команды отрицания  

ПРО5 

Обе команды в течение раунда могут взять до 8 минут



Модератор (учитель или ученик) следит за регламентом. Дебаты начинаются с утвердительной позиции.

С1 Внедрение ювенальной юстиции необходимо так как она призвана защищать права детей в случае их нарушения, например, мои соседи частенько бьют своего сына, если он получает плохие оценки. Следовательно, внедрение ювенальной юстиции не даст возможности родителям издеваться над Сашей.

ПРОЗ и С1 существуют ли в Украине органы, которые призваны вмешиваться в семейные дела в подобных случаях?

С1 Да, существуют: органы опеки и попечительства, милиция, прокуратура, органы местного самоуправления, а также школа (классный руководитель, администрация, психолог), соседи, родственники, общественность.

ПРО1 Защита прав детей один х главных обязанностей государства. В данном случае родителей можно привлечь к административной ответственности, а в случае повторения противоправных действий лишить их родительских прав и даже привлечь к уголовной ответственности за нанесение телесных повреждений.

С3 и ПРО1 всегда ли перечисленные нами органы обладают информацией о нарушении прав ребенка?

С2 Очень часто ребенок скрывает подобную информацию из-за того, что боится собственных родителей, а также стесняется. Ювенальная юстиция как контролирующий орган будет предупреждать и своевременно выявлять подобные ситуации. Главная ее задача – помочь ребенку-правонарушителю, но не уйти от правосудия, а осознать свой поступок, измениться и не повторять ошибок в будущем. Как правильно отмечает Юрий Павленко (уполномоченный по правам ребенка). «Задача ювенальной юстиции -перейти от карательной функции к реабилитационно-воспитательной. Для этого в Концепции предлагается внедрить процедуру медиации как эффективного средства добровольного примирения потерпевшего с правонарушителем. И действительно, если это правонарушение совершено в первый раз и оно не значительное, то молодому лицу, следует предоставить шанс, но в случае совершения тяжких преступлений или правонарушений совершенных повторно не следует поощрять молодых правонарушителей они должны нести ответственность.

ПРО1 и С2 Вы считаете, что освобождение от юридической ответственности подростка уместно в случае, если преступление совершено впервые, не так ли?

ПРО2 Мы считаем, что внедрение выше сказанного приведет к безнаказанности и будет как в России, где внедрены пилотные проекты ювенальной юстиции. Приведу пример, в 2007 году две восьмиклассницы из 22 школы Приморско-Ахтарска, что на Кубани в течение 2 часов издевались над своей сверстницей, били и снимали на камеру, так как хотели получить премию в 3000 долларов. Они прочитали на одном из сайтов объявление конкурса по садизму и победителем станет тот, кто предоставит трехчасовую запись издевательств над человеком. Получить премию не получилось из-за то, что вмешались взрослые. Несовершеннолетним садисткам дали 5 и 7 лет условно, но они не покаялись, а из зала суда выходили героинями и снова стали угрожать своей жертве.

Приведу еще один пример из книги Анатолия Гладилина «Жулики добро пожаловать в Париж». В провинциальном городке молодежная банда угоняла машины. Пятнадцатилетний парень сказал отцу, что знает кто, угнал машину. Отец заявил в полицию. Ребят вызвали в отделение, сообщили, что на них поступило заявление, сделали замечание и отпустили. Семнадцатилетние бандиты почувствовали безнаказанность, подкараулили парня и зарезали его. К тому же резали долго с удовольствием. На трупе парня насчитали 14 колотых ран. И какие выводы сделали из этой истории, наказали полицейских? Нет, ведь они действовали в рамках закона.

В Европе за последние 10 лет количество преступлений, совершенных несовершеннолетними возросло на 30%. С начала 1990 года показатели детской преступности в 16 западных странах увеличилось вдвое. В Швеции в 20 раз. Каждый 3 британский подросток в возрасте от 14 до 15 лет признался, что хотя бы один раз в своей жизни совершил правонарушение. Лидер подростковой преступности США. Это связано, прежде всего, с тем, что здесь свободно продается оружие. По данным Министерства образования США каждый 5 школьник имеет при себе оружие.

Все это убеждает, что ювенальная юстиция западного образца, которая призывает к терпимому отношению к несовершеннолетним правонарушителям приводит к разгулу молодежной преступности.

С1 и ПРО2 Вы считаете, что человек, который оступился не имеет права на второй шанс?

С3 Необходимо очень осторожно внедрять ювенальную юстицию. У нас предлагается ввести должность специального следователя по работе с ребенком и специального судьи по работе с детьми в каждом суде. К ним предъявляются жесткие требования: профессионализм, высокие моральные качества, наличие педагогического и юридического опыта. Например, судья должен иметь 10 лет опыта работы. Кандидатура судьи определяется по решению суда на 3 года. Следовательно, опытные судьи или судьи профессиональные будут вести дело молодых правонарушителей, и предоставлять им шанс.

ПРО3 Если мы будем копировать западную систему ювенальной юстиции, то возникнут большие проблемы, так как она построена так, что эффективность работы ювенальных судей оценивается количеством отнятых у родителей детей. Чем больше детей «защищено» от родителей, таким образом, тем быстрее продвижение по служебной линии. Судьи поставляют социальным судьям детей, а те, в свою очередь, пишут нужные отчеты, которые, как правило, негативно направлены против родителей. К тому же ювенальная система независима от других ветвей власти, ее решение никто не вправе отменить, что ведет к тому, что она превращается в настоящего монстра по изъятию детей.

Одной из главных причин изъятия детей на Западе является бедность. Так в Германии в 2008 году было изъято 70000 детей. За 10 лет во Франции – 2 млн, 9 из 10 за низкий уровень достатка. В России и в Украине большинство семей недостаточно материально обеспечены. Большинство многодетных семей находится на грани бедности, поэтому все они в случае внедрения ювенальной системы, будут жить в постоянной боязни за своих детей.

С4 Полномочия суддей будут четко определены, и ни в коем случае они не получат полномочий забирать детей у родителей без уважительных на то причин, например, по заявлению ребенка, если родители не выполняют все его прихоти, по доносу соседа или учителя, как на западе. Только в крайних случаях, если есть непосредственная угроза жизни и здоровью ребенка, то государство обязано встать на защиту ребенка и забрать его из семьи – временно или навсегда, в зависимости от ситуации в этой семье.

ПРО4 Вместо защиты детей ювенальная система делает их сиротами, часто забирают детей за смешные и глупые причины, так 31 мая 2011 года местные социальные службы забрали ребенка у испанки Хабибы, пятнадцатимесячную девочку, мотивируя свои действия словами: «Ребенок слишком привязан к матери и получает чрезмерную любовь от нее». Чтобы забрать ребенка у русских родителей довольно часто используют конфликт культур. «Девушка приходит в школу и говорит, что мама попросила ее помыть руки ( что в Норвегии не принято) учитель это воспринимает как катастрофу, звонит в службу опеки и ребенок не возвращается из школы никогда. Трагический случай был зарегистрирован и в Украине так в Лохвицком районе Полтавской области чиновница органа опеки и попечительства довела до самоубийства нескольких женщин, отобрал у них детей, хотя они не были асоциальными лицами и вели приличный образ жизни.

За что можно забрать ребенка от родителей на западе:

непосещение молочной кухни

не сделаны своевременно прививки

жилье в аварийном состоянии или требует ремонта

наличие домашних животных

аморальное поведение

несвоевременное посещение врача

разбросаны игрушки и мусор по полу

отсутствие детских игрушек в определенном количестве.

ребенок выполняет домашнюю работу

ребенок часто и громко плачет

анонимные жалобы соседей

в холодильнике отсутствует определенный ассортимент продуктов Большинство выпускников детских домов в странах СНГ из-за отсутствия родной семьи не могут нормально социализироваться, стать полноценными гражданами, родителями, в результате чего попадают за решетку, становятся алкоголиками, проститутками, заканчивают свою жизнь самоубийством. Вместо того, чтобы укрепить семью, происходит истребление института семьи, уничтожение семейных и моральных ценностей, поощрение преступности. Детей не учат любить и уважать родителей, а использовать их как свою прислугу, исполнителей прихотей.

С5 Необходимо оказывать семьям помощь и создавать нормальные условия жизни.

Необходимо активизировать систему социальной политики, чтобы она была направлена на реальную помощь семьям, которые оказались в сложных жизненных обстоятельствах, а также имела комплекс средств (финансовых и кадровых)и учреждений (реабилитационных) по оказанию помощи семьям. К сожалению, на сегодняшний день этого нет.

ПРО5 Поэтому на данном этапе внедрения ювенальной юстиции является нецелесообразным. Для внедрения этой системы необходимо сначала создать условия, а потом говорить о введении.

Учитель: И так подведем итоги. Изменили ли вы мнение, относительно целесообразности внедрения ювенальной системы. Поднимите руки кто за -7 против -18.

Итак, аргументы команды отрицания были более убедительными.

Дебаты в нашем учебном заведении проводятся и на другие темы: Третейские суды «за» и «против»; Европейский союз – федерация или конфедерация; Внедрение налога на недвижимость «за» и «против»; Увеличение брачного возраста «за» и «против».

Как результат использования дебатов на уроках это победа в IV этапе Всеукраинском турнире юных правоведов - I место 2010-2011 (сборная Донецкой области); I место 2011-2012 годы; III этап – III место 2012 – 2013; IV этап юных историков – II место 2011-2012 годы; III этап – III место 2012-2013.

2011-2012, 2012-2013 – участники и победители конференции «Актуальные проблемы Украины глазами молодежи». Артемовск. Работа учащихся в МАН, защиту ученических проектов в университете Украина.

Выпускники нашего учебного заведения являются студентами престижных ВУЗОВ: НЮУ им. Ярослава Мудрого; КНУ; КПИ. Мы гордимся своими выпускниками том, что в ВУЗе они не пассивные слушатели, а молодые люди с активной общественной позицией, которые принимают участие в конференциях, симпозиумах, брифингах...









    1. Материалы мастер-класса на тему «Турнир, олимпиада, МАН»

hello_html_m2a6c47df.gif

(Для запуска презентации нужно навести на нее курсор, и сделать двойной щелчок)



















ІV. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.

1.Подготовительный=этап

  • самоанализ профессиональной деятельности,

  • определение степени разрыва между реальным уровнем компетентности и требованиями общества к уровню педагогической деятельности,

  • выбор темы самообразовательной работы и определение задач,

  • анализ изученной литературы по теме,

  • -анализ опыта внедрения этой темы в практику.

2.Творческий этап

  • осмысление, обобщение изученной литературы,

  • экспериментальная проверка новых идей,

  • проведение открытых уроков,

  • самоконтроль эффективности деятельности.

3.Аналитико-обобщающий этап

  • анализ выполнения поставленных задач,

  • самооценка, определения перспектив внедрения полученных знаний,

  • творческий отчет.

Тема самообразовательной работы “Формирование творческой компетентной личности на уроках истории и правоведения “.

Цель: формирование общей культуры гимназиста, воспитание личности, способной к самообразованию и саморазвитию, которая осознает собственную ответственность перед обществом за сохранение жизни на земле. Создание условий для развития и самоорганизации обучающихся.

  • Удовлетворение запросов и потребностей обучающихся.

  • Обеспечение продуктивных знаний, умений.

  • Развитие потребности пополнять знания в течение всей жизни.

  • Воспитание для жизни в цивилизованном гражданском обществе.

Задачи:

1.Развитие способностей у обучающихся работать с учебником, словарем, историческими источниками, нормативно-правовыми актами, СМИ, выделять главную мысль, делать выводы.

2.Стимулировать использование дополнительной литературы, написание творческих работ на поданную тематику с использованием списка литературы.

3.Обучение детей с использованием ИКТ, использование базы Интернет как источника информации.

4.Привлечение обучающихся к просмотру телевизионных общеобразовательных программ по определенной тематике.

5. Привлечение обучающихся к работе с дополнительной исторической, правоведческой литературой.

6. Планирование организации и руководства работой с одаренными детьми.

7. Формирование и развитие умений обучающихся в непосредственном общении в сети Интернет.

8.Использование разных форм и методов активизации познавательной деятельности обучающихся, проведение конференций, семинаров, турниров, лабораторных работ, которые предусматривают обязательную обработку новой информации.

9. Развитие умений обучающихся анализировать информацию путем составления таблиц, докладов, исторических портретов, схем, диаграмм, графиков.

10. Организация в кабинете выставки тематической литературы, обзор новинок литературы и периодической прессы.

Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;

Усовершенствование видов и форм диагностики и контроля;

Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов, направления основных усилий МО на создание научной базы у обучающихся в старшей школе для успешного продолжения образования.

  • использование разных источников информации;

  • умения классифицировать документы;

  • умения пользоваться новыми информационными технологиями;

  • анализ и критическое отношение к информации;

  • понимание и осознание информации.

  • внедрение собственного опыта.

План индивидуального профессионального развития

Теоретическая деятельность

Изучение литературы по заданной проблеме и опыта других преподавателей.

Практическая деятельность

1.Выступления на заседании МО обществоведческих дисциплин.

2. Подписка на методическую литературу.

3.Изучение литературы.

4. Выступления на педагогических советах .

5. Участие в работе творческих областных групп.

2009-2010

Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса .Коррекция работы.

1.Выступления на педагогических советах.

2. Выступления на заседаниях МО учителей обществоведческих дисциплин.

  1. Проведение открытых уроков.

  2. Участие в турнирах ,олимпиадах, конкурсах, конференциях.

2010-2013

Подведение итогов. Оформление результативности работы.

1.Участие в работе творческих групп по заданной тематике.

2. Участие в олимпиадах, турнирах, конкурсах.

3.Проведение консультаций для обучающихся, учителей.

4. Публикация разработок в профессиональных журналах.

5. Создание собственного сайта для обмена опытом с коллегами.

2013-2015



















Перечень задач профессионального роста.

1.Наличие инноваций в работе, то есть овладение новыми информационными технологиями , внедрение новых образовательных стандартов.

2. Работать над созданием в коллективе творческой обстановки, здорового морально-психологического климата.

3.Распространение педагогического опыта на региональном уровне.

4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5. Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.

6. Планомерное и систематическое усовершенствование методов учебно-воспитательного процесса во всех классах.

7. Умения предоставить практическую помощь коллегам в овладении инновациями.







СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Баев О. Я., Баев М. О. Лакуны и коллизии нового УПК РФ. Воронеж, 2002.

  2. Рекомендуемая литература: 1. А. Галкин Возвращение ювенальной юстиции в Россию // Российская юстиция № 7, июль 2002, Гарант. 2. Мельникова Э. Б. Ювенальная юстиция: Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии: Учебное пособие. М.: Дело, 2001 – с. 6 – 26. 3. Мельникова Э. Б. Будет ли в России ювенальная юстиция // Российская юстиция. 1998 № 11, Гарант.

  3. Исмаилов Б. И. Правовые основы системы ювенальной юстиции. Учебное пособие. Ташкент: АГОС. 2002. 231 с.

  4.  Литература - Криворученко В. К. Ювенальная юстиция: к актуальной ... аспектах правоприменительной практики в Германии.

  5. Ювенальная юстиция: доходный бизнес на детях www.pravda.ru › Общество › Практика

  6. Методика подготовки команд к играм «ДебатыIDEAru.idebate.org/sites/live/files/Team_preparation.pdf

  7. Приложение N°10. Методика проведения классических

www.newlocalhistory.com/node/38

  1. Методика проведения классических и инновационных типов уроков. ... Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН,  ...

[DOC]54383.doc elib.bsu.by/bitstream/123456789/542/1/54383.doc

автор: АИ Слободянюк - ‎2009

Кафедра методики преподавания физики Белорусского государственного . Основные различия методики и правил проведения турниров и олимпиад.

  1. Правила турниров по WarCraft III - лига героев

blackknights.narod.ru/wc3rules.htm.

  1. Порядок организации и проведения ТурнираТурнир проводится на базе Воронежского государственного университета 23 – 27 апреля 2015 года.

[DOC]Общие условия проведения - Автомастер

www.avtomaster54.ru/upload/nastya/obshie_usloviya_provedeniya.doc

11. Вундеркинды — Википедия

https://ru.wikipedia.org/wiki/Вундеркинды

  1. Дебаты — Википедия

https://ru.wikipedia.org/wiki/

www.newlocalhistory.com/node/38

  1. Непран Л. М. Шлях до історичного Олімпу. Рекомендації майбутнім учасникам ...Всеукраїнських учнівських олімпіад з історії 1996—2004 рр. 1996—1997  ...

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров591
Номер материала ДВ-244864
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх