Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Портфолио учителя истории на высшую категорию
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Портфолио учителя истории на высшую категорию

библиотека
материалов

hello_html_129444ad.gifhello_html_3e2d1616.gifhello_html_495ba8a9.gifhello_html_495ba8a9.gifhello_html_m8f195b3.gifhello_html_1f8796.gif



МБОУ «Средней общеобразовательной

школы №2 города Ливны»

Авдеевой Натальи Васильевны







Оглавление



1.

Общие сведения






1.1.Курсы повышения квалификации

2.

Результаты профессиональной педагогической деятельности.

2.1.Успеваемость по предмету


2.2.Рейтинг предмета среди учащихся


2.3.Результаты ГИА и ЕГЭ


2.4.Участие в олимпиадах


2.5.Участие в конкурсах


2.6.Участие в НПК.

2.7. Награждения и поощрения

2.8. Участие в профессиональных конкурсах


3.

Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий.



3.1.Использование ИКТ.



3.2.Мультимедийные продукты.



3.3.Образовательные технологии и их результативность.


4.

Участие в методической работе и распространение педагогического опыта.



4.1.Открытые уроки и мероприятия.








5.

4.2.Выступления на семинарах, педсоветах, конференциях и т.д.


4.3.Используемые в процессе обучения образовательные программы и УМК.

4.4. Методическая работа


5.1.Научно – исследовательская работа

5.2 Перечень учебных публикаций



6.

Конспекты уроков.



6.1. Конспект урока по обществознанию 11 класс.



6.2.Конспект урока по истории 9 класс.


6.3.Конспект урока по истории 11 класс.


7.

Конспекты внеклассных мероприятий.



7.1. «Путешествие в Средневековье»


7.2. «Символы России»


8.

Приложение






1. Общие сведения

1. Фамилия, имя, отчество Авдеева Наталья Васильевна

2. Год и дата рождения 17. 11. 1976 год

3. Сведения об образованииОрловский государственный университет,

квалификацияучитель русского языка, литературы и истории, специальность «Филология»

4.Место работы – МБОУ« Средняя общеобразовательная школа №2 города Ливны»

5. Занимаемая должность и дата назначения на эту должность -

учитель истории 16.08. 1999 года, Приказ № 166 от 16.08.1999 года



5. Стаж педагогической работы 13 лет


6. Стаж работы в занимаемой должности 13 лет


7. Учебная нагрузка – 22 часов


8. Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения:

Высшая категория, присвоена 31.03.2008 года, Приказ №1 от 17.06.2008 года

1.1. Курсы повышения квалификации



Название курсов повышения квалификации

Дата

Кол-во часов

Кем проводились, место проведения

удостоверения

1

«Актуальные проблемы теории и методики преподавания предметов обществоведческого цикла в условиях модернизации образования»

06.11 – 16.11.2012г.

72

ОИУУ г. Ливны

2185

2

«Система подготовки к ГИА и ЕГЭ по обществознанию»

28.02 – 4.03.2011 по 16 – 20.04.2012г.

72

ОИУУ,

г. Орёл

1272

3

«Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по отечественной истории и обществознанию»

09.04 – 18.05.2012г.

108

Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи»

0027056

4

«Концептуальные подходы к реализации образовательного стандарта предметов обществоведческого цикла»

14.09 – 18.09; 26.10 – 30.10.2009г.

72

ОИУУ ,г.Ливны

1056

5

«Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания» (для тьютеров)

25.08 – 30.08.2008г.

72

Академия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования г. Москва

7459



2. Результаты профессиональной педагогической деятельности.

2.1. Успеваемость по предмету



Учебный год

Предмет

Качество знаний

Уровень обученности

2009-2010

История

Обществознание

Право

60%

60%

55%

100%

100%

100%

2010-2011

История

Обществознание

Право

64%

65%

62%

100%

100%

100%

2011-2012

История

Обществознание

Право

76%

82%

81%

100%

100%

100%

2012-2013 (I полугодие)

История

Обществознание

Право

70%

74%

70%

100%

100%

100%



2.2. Рейтинг предмета (по пятибалльной системе) среди учащихся.



Учебный год

История

Обществознание

2009–2010

4,3

4,6

2010-2011

4,6

4,5

2011-2012

4,8

4,8





2.3. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников.



Учебный год/

Предмет

Класс

Количество

сдававших

Процент

качества

Процент

успеваемости

2009 - 2010



8 и 10

---------------



-----------------


----------------------


2010–2011

ЕГЭ

История




ЕГЭ

Обществознание






ГИА

История России




Обществознание


11а

11б

11в





11а

11б

11в







9а, б, в






4

5

9





15

14

17




2




17





Средний балл

52

64

53

Общий ср.б. – 56 максисм. балл - 72


53

67

59

Общий ср. б – 59

Макс. балл - 88


Средний балл – 30,5; % выполнения - 82


Средний балл – 30,1; % выполнения 75%



100%

100%

100%





100%

100%

100%




100%




100%

2011-2012


ГИА

Обществознание














8









Средний балл – 30; % выполнения – 75%




100%
















2.4. Участие в олимпиадах



Учебный год

Уровень

Призовые места


2009– 2010 гг.

Открытый городской интеллектуальный марафон

Швыгина Татьяна 8 кл. – победитель в номинации «Лучший знаток истории»

2010 – 2011 гг.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по праву

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по обществознанию

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2 место Пантелеева Кристина 11 класс

2 место Котова Кира 9 класс

1 место Котова Кира 9 класс

3 место Котова Кристина

Призер Котова Кира 9 класс





Призер Котова Кира 9 класс




2012 – 2013 гг.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по обществознанию


2 место Котова Кира 11 класс


















2.5. Участие в конкурсах



Учебный год

Уровень

Название конкурса

Результат участия






2009- 2010 гг










Всероссийский







Муниципальный












«молодежный исторический чемпионат»





Конкурс, посвященный 65- летию ВОВ «Мы этой памяти верны»












Диплом регионального победителя III степени Дрогина Наталья, 8 класс

IIместо Дрогина Наталья и Афанасьева Анна, 8 класс












2010- 2011 гг.



















2011 – 2012 гг.












Всероссийский





Всероссийский













Всероссийский







Региональный



Всероссийский





Всероссийский



Всероссийский




Молодежный чемпионат по обществознанию



«Золотое руно»















Молодежный чемпионат по обществознанию



Всероссийская акция социальных проектов «Я– гражданин Росси!»

II всероссийская дистанционная олимпиада по истории





«Впервые в истории»



Предметный конкурс «Альбус»

Благодарственные письма



Благодарственные письма, 4 место в регионе











Дипломы федеральных победителей Талызин Никита и Калугина Ангелина, 5 класс

III место проект «Права и обязанности детей», Группа уч – ся 9,10 кл.

I место Бакурова Ирина, 9 кл,

II место Крылова Анна, 9 кл.

III место Тряпкин Андрей, 5 класс



Федеральные призеры Иванников Никита, Талызин Никита, 5 кл.

2012 – 2013 гг.

Всероссийский





Всероссийский

Викторина по истории « Война 1812 года»



II Всероссийский дистанционный конкурс «Формула успеха» по обществознанию


I,III место 11 класс (Стахнюк Виктория, Нетесов Александр)

III место Стахнюк Виктория, Попова Анастасия, 11 кл.

3 лауреата 11 класс





2.6 Участие в научно-практической конференции, чтениях и других конкурсах



Учебный год

Уровень

Темы

Результат


2009– 2010





2010 – 2011









2011-2012
































Муниципальный





Муниципальный









Муниципальный







Муниципальный


Проект «Сказка ложь да в ней намек»



Исследовательская работа «Настоятель храма Георгия Победоносца отец Сергий (Винцукевич)





Исследовательская работа «Ливенцы – участники русско – японской войны»







Проект «Права и обязанности детей»



Исследовательская работа «Восстание декабристов в судьбе русских женщин»


Диплом I cтепени, группа учащихся 8-10 классов



Чумак Галина, 11 кл. дипломант Рождественских чтений



Бондарев Владислав, 11 кл. лауреат Рождественских чтений





Группа уч-ся 9,10 кл., диплом III степени





Нестерова Мария. 9 класс. Диплом II степени










2.7. Награждения и поощрения:

Название документа

Содержание

Кем выдан

Когда выдан

1

Благодарность

За высокое профессиональное мастерство, большой личный вклад в патриотическое, нравственное воспитание школьников

Администрация города Ливны

2005 год, март

2

Почетная грамота

За высокую результативность образовательного процесса

УОИПО администрации Орловской обл.

03.10.2005 г Приказ № 239 - к


3

Благодарность

За подготовку победителей областного этапа Всероссийского конкурса образовательных и социальных проектов «Свой мир мы строим сами»

Начальник УО и ПО администрации Орловской обл. Копылова А.В.

Приказ №140 от 08.02.2006 г

4

Благодарственное письмо










За активное участие учеников в конкурсе «Правовед» (г. Москва)

Генеральный директор ООО «Локус – Пресс» О.Г.Макаров

01.03.2008 г.

5.

5 Дипломов от центра развития одаренности г. Пермь

За подготовку призеров «Молодежных чемпионатов» по истории и обществознанию, за работу по организации чемпионатов

Председатель Оргкомитета Шевченко П.А.

20010-20012 г.

6.

Грамота

За большой вклад в организацию учебно –исследовательской работы обучающихся

Начальник управления Астахова Е.В.

2010 год

7.

Благодарность

За активное участие в организации и проведении всероссийского дистанционного конкурса «Впервые в истории»

ДТЦ «Академия успеха»

03.10.2011 г.

8.

Диплом

В номинации «Хрустальное зеркало»

Управление общего образования администрации города Ливны

2011 год

9.

Сертификат участника II муниципальных педагогических чтений «Качественное образование – будущее России»

За выступление по теме «Развитие интеллектуальных способностей на уроках обществоведческого цикла»

Управление общего образования администрации города Ливны

30.05.2011 г.

10.

Благодарность

За стремление к высокому профессиональному мастерству и инновационность рассматриваемых вопросов

Министерство образования и науки РФ Ливенский филиал Госуниверситета - УНПК

2012 год

11.

Сертификат куратора № Т0119-0006776

За успешное проведение II Всероссийской дистанционной олимпиады по истории для 5-9 классов

Центр развития мышления и интеллекта г. Самара

30.04.2012г.

12.

Почетная грамота

За многолетний и добросовестный труд, достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения

Департамент образования, культуры и спорта Орловской области

2012 год

13.

Сертификат куратора № Т0256-0006776

За успешное проведение мероприятие Всероссийская дистанционная викторина по истории «Отечественная война 1812 года»

Центр развития мышления и интеллекта г. Самара

19.11.2012 г.



2.8. Участие в профессиональных конкурсах

Одним из важнейших условий профессионального роста учителя, повышения его педагогического мастерства является участие в профессиональных конкурсах.



Год



Название


Уровень

Результат участия

2009-2010

«Мой лучший урок»

всероссийский

участник



3. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий

3.1. Использование ИКТ

Использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания и истории вызывает у детей живой интерес и усиливает мотивацию учения, создает возможности доступа к современной информации. ИКТ широко используются на всех этапах учебного процесса: во время объяснения нового материала, при самоподготовке, для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала.

Использование средств мультимедиа в преподавании истории подчиняется общей задаче: наиболее полно, наглядно и просто раскрыть какую-либо тему. Важно отметить, что компьютерные  технологии представляют большой интерес, как новое эффективное средство создания принципиально новых наглядных пособий, электронных учебников и систем по проверке знаний. В результате они смогут успешно объединить в себе свойства многих средств и форм обучения.

Опыт использования мною информационных технологий в процессе преподавания истории в школе доказал эффективность и значительное повышение качества обучения. Например, использование на уроке электронного учебника «История России: XX век» позволяет учащимся облегчить усвоение обширного материала за счет комплексного воздействия видеоряда, звука, а также посредством чисто компьютерных возможностей – диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. Учебник снабжен обширным справочным материалом -персоналии, подробная хронология, терминологический словарь, анимированные карты, иллюстрации, кинохроника, документы, фонограммы.

Электронный учебник необходим для самостоятельной работы учащихся, потому что он облегчает понимание изучаемого материала, предоставляет возможность для самопроверки на всех этапах работы.

Данный учебник удобен и для преподавателя, потому что он позволяет выносить на уроки и практические занятия материал, выбранный учителем по собственному усмотрению; позволяет индивидуализировать работу с учениками.

Для сохранения стиля преподавания и разработанной схемы урока целесообразно использовать отобранный материал электронного учебника для создания собственной мультимедийной презентации в среде Microsoft Power Point.

При подготовке к уроку,  мною разрабатывается необходимое количество слайдов, отражающих основное содержание урока, готовится необходимый видео- и звукоряд, выполняющий иллюстративную функцию.

Представление информации в различных анимационных,  видео -,  аудио-формах активизирует внимание учеников. Учитель эффективно использует время урока,  сосредоточив внимание на наиболее сложных исторических вопросах. Технология презентации создает широкие возможности для реализации дидактического принципа наглядности:

  демонстрация карт, иллюстраций исторических событий,  портретов царей,  государственных деятелей,  документов,  художественных образов,  картин;

   демонстрация звукового и видео - материалов (кадры из исторических документальных и художественных фильмов).

Предварительная подготовка информации позволяет выполнить этот фрагмент процесса обучения на более высоком методическом уровне,  нежели подготовка школьной доски.

Четкая структура урока,  определяемая порядком слайдов, повышает системность,  логичность изложения материала. Текст,  представленный на экране для класса,  в то же время является опорным конспектом для самого учителя.

Усвоение материала будет более качественным,  если возникает потребность в знаниях,  когда каждый ученик становится активным участником своего обучения. Создание собственного компьютерного проекта позволяет активизировать познавательные способности,  развивает творческие возможности,  учитывает интересы учащихся. Цель проектного метода - индивидуализировать процесс обучения,  дать возможность каждому ученику обучаться в удобном для него режиме.       

Внедрение информационно-коммуникативных технологий в преподавании истории дает возможность перехода на качественно иной уровень образования, значительно активизирует учебный процесс и учебную деятельность учащихся.



Использование ИКТ в процессе обучения и воспитания учащихся





Учебный

год

Класс

Тема урока.

Внеклассное мероприятие

Форма использования

ИКТ


2009-2010
























2010-2011































2011- 2012

8




10



10








10














9













11






11



11





5






10

Право. Подготовка к НПК по теме «Сказка ложь да в ней намек»



Обществознание.

Разработка уроков по обществознанию по теме «Политическая сфера»


История. Подготовка учащихся к ЕГЭ.



Обществознание. Подготовка учащихся к ЕГЭ.



Внеклассная работа.

Подготовка к общешкольным мероприятиям:

«200 дней и ночей Сталинграда»

Гражданско – патриотический конкурс, посвященный 65 –летию победы «Знать и помнить»











История «Установление власти большевиков»


Обществознание. «Исторический процесс и его участники»


ГИА-2011

Экзамен в новой форме

Обществознание -9

(Авторы составители:

О.А.Котова и Т.Е.Лискова)





История «От горячей войны к холодной»

Право «От безответственности до преступления один шаг» (круглый стол с приглашением инспектора по делам н/л)


История. Подготовка учащихся к ЕГЭ.



Обществознание. Подготовка учащихся к ЕГЭ.





Внеклассная работа «Мифы Древней Греции» ( мероприятие на параллель)

Игра «Счастливый случай»




По плану

-Мультимедийные технологии

-Ресурсы Интернет


- -Мультимедийные технологии

-Ресурсы Интернет



-Ресурсы Интернет



-Ресурсы Интернет




-Мультимедийные технологии

-Ресурсы Интернет














Мультимедийные технол


Мультимедийные технологии



Мультимедийные технологии


-Ресурсы Интернет

-тестирование






-Мультимедийные технологии

-Ресурсы Интернет


-Мультимедийные технологии

-Ресурсы Интернет

-Ресурсы Интернет



-Мультимедийные технологии

-Ресурсы Интернет





-Ресурсы Интернет

-Презентации к урокам



- Презентации к урокам и истории и обществознания

- Ресурсы интернет












Использование тренировочных заданий, лабораторных работ и тестовых тренингов позволяет лучше подготовиться к итоговой аттестации.

3.2 Мультимедийные продукты

Работы, созданные учащимися самостоятельно и под руководством учителя, активно используются при проведении уроков истории и обществознания.



Ф.И. учащегося

Год

Класс

Название мультимедиа продукта

Вид продукта

1.

Дрогина Наталья

2009

8

Памятные места моего города, связанные с ВОВ

Презентация

2.

Юрков Анатолий

2009

8

Ливенцы – кавалеры Славы и герои ВОВ

Презентация

3.

Каторгина Оксана

2009

10

История моей семьи в истории страны»

Презентация

4.

Чумак Галина

2010

10

«Нашему роду – нет переводу!»

Презентация

5.

Пантелеева Кристина

2010

10

Мой класс как малая социальная группа

Презентация

6.

Зиборов Артур

2010

11

Проблемы молодой семьи

Презентация

7.

Котова Кристина

2010

9

Советские комедии 70 – х годов

Презентация

8.

Котова Кира

Котова Кристина

2011

10

Права и обязанности детей

Видеофильм

9.

Ретинский Вадим

2011

5

Глобальные проблемы человечества

Презентация

10.

Стахнюк Виктория

2012

11

Композиторы конца XIX века

Презентация

11

Нестерова Мария

2012

9

Женщины - декабристки

Презентация



Использование современных образовательных технологий способствует повышению эффективности образовательного процесса.



3.3. Образовательные технологии и их результативность

На ряду с информационными технологиями в основе процесса обучения лежат технологии личностно-ориентированного, рефлексивного обучения, современные методы психолого-педагогической диагностики. Эффективно сочетаются традиционные методы и инновационные технологии обучения.





Технология

Предмет

Результат использования

технологий

Здоровьесберегающая







История и обществознание

Направлены на сохранение и укрепление здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, осуществляет личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

Проблемное обучение

История и обществознание

Создает условия для внутренней дифференциации, помогает развитию умения мыслить на уровне взаимосвязи и взаимозависимости.

Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов

История и обществознание

Разработка разноуровневых заданий, отработка образовательных стандартов.

Развитие

исследовательских

навыков

История и обществознание

Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы.

Проектные методы обучения










История и обществознание



Достижение результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов.


Лекционно-

семнинарско-зачетная

система.

История и обществознание

Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов, развивает умение работать с различного рода справочным материалом.

Технология игровой деятельности

История и обществознание

Снятие психологического утомления, использование для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития организаторских способностей.

Информационно-коммуникативные технологии

История и обществознание

Повышение качества образования, самостоятельности учащихся.

1. Презентации к урокам

2. Экзамен в новой форме.



Эффективность использования современных образовательных технологий связана с повышением интереса учащихся к исследовательской деятельности, активным участием в научно-практических конференциях, олимпиадах, интеллектуальных марафонах, конкурсах.





4.Участие в методической работе и распространение педагогического опыта

4.1.Открытые уроки и мероприятия



Дата

Форма занятия

Уровень

Класс

Тема


2009 год

Внеклассное мероприятие

Школа

8 «Г» класс

«Выборы президента Сказочной Федерации»

2010 год

Урок мужества

школа

10 -е классы

«200 дней и ночей Сталинграда»


май 2010г

Внеклассное мероприятие

Школа

10-11 классы

«Знать и помнить», посвящено 65 – летию Великой Победы

Октябрь 2010 г

Урок истории

Школа

11 класс

«От горячей войны к холодной»


Апрель 2011 г









Февраль 2012 г








Внеклассное мероприятие







Внеклассное мероприятие






Муниципальный









Школа

11 класс









5 классы






«От безответственности до преступления один шаг» ( круглый стол)





«Мифы Древней Греции»




Март 2012





Ноябрь 2012г.

Внеклассное мероприятие



Урок обществознания




Школа





Школа

5 классы





11 класс

«Счастливый случай»





«Демография современной России»








Декабрь 2012 г

Внеклассное мероприятие


Школа

6 классы

« Символы России »

Декабрь 2012 г

Внеклассное мероприятие


Школа

6 класс

« Путешествие в Средневековье »





4.2.Выступления на семинарах, педагогических советах, конференциях



Дата

Мероприятия

Уровень

Тема


2007 год

Заседание городской кафедры учителей истории города Ливны


Муниципальный




« Урок – проблемная лекция»


Сентябрь 2009г.



Октябрь 2009г.










Семинар для директоров


Школьный семинар

Муниципальный



Школа








«Подготовка учащихся к ЕГЭ по обществознанию»

«Оценка качества образования по истории»


Май 2011 года



Апрель 2012года














Педагогические чтения



Курсы повышения квалификации


Муниципальный



Областной

«Развитие интеллектуальных способностей на уроках обществоведческого цикла»

«Использование ЭОР в процессе обучения истории и обществознания»




4.3.Используемые в процессе обучения образовательные программы и УМК



класс

авторы

название учебника

История

6 класс

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской


«История средних веков»

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

«История России с древнейших времен до конца XVI века»

11класс (база)

Н.В. Загладин

«Всеобщая история»

А.Ф. Киселев

«История России XX – начало XXI века»

11 класс (профиль)

Н.В. Загладин

«Всеобщая история»

В.А. Шестаков

«История России XX – начало XXI века»

Обществознание

6 класс

А. И. Кравченко, Е. А. Певцова

«Обществознание»

11 класс (база)

Л.Н. Боголюбов

«Обществознание»

11 класс (профиль)

Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезникова

«Обществознание»


ПРАВО


11 класс

Е.А. Певцова

«Основы правовой культуры»



























4.4 .Методическая работа

Информация об участии в работе или руководстве деятельностью методических объединений

Учебный год

Наименование и уровень методических объединений, советов

В чем заключалось участие, результаты деятельности


2009-2010

Член муниципального методического объединения

Выступление на семинаре, член экспертной группы по проверке ГИА по истории заданий

2010-2011

Член муниципального методического объединения

Выступление на заседании мо: «Работа с частью С по обществознанию»

2006-2013

Руководитель школьного методического объединения


2011-2012

Член муниципального методического объединения



Участие в деятельности экспертных комиссий разных уровней:

Учебный год

Уровень

Наименование комиссии, жюри и т.п.

2007-2012

муниципальный

Член комиссии по проверке муниципальных олимпиад по истории и обществознанию

2010-2012

муниципальный

Член комиссии НПК

2008-2012

региональный

Эксперт по проверке части С по «Обществознанию»

2007-2012

муниципальный

Член комиссии городского интеллектуального марафона

















5. Научно-исследовательская деятельность



Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках обществоведческих дисциплин



Современному обществу, как никогда, требуется интеллектуально развитая, деятельная личность.

Я полагаю, что в условиях модернизации российского образования, особенно должна усилиться роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию личности. К ним, в первую очередь, относятся история и обществознания, их ценность неоспорима, так как они вооружают человека знанием исторического опыта, что позволяет ему правильно оценивать современные социальные и политические процессы; способствуют формированию собственной точки зрения в отношении событий прошлого и настоящего, активной гражданской позиции.

Умения, приобретаемые на уроках: анализ информации, сопоставление фактов, явлений, умение выстраивать логику доказательности принимаемых решений и последовательности действий, осуществляемых для решения проблемы носят универсальный, метапредметный характер.

ХХI век потребовал качественного изменения содержания образования, которое должно быть направлено на развитие возможностей и способностей человеческой личности. Американский психолог А.Маслоу неоднократно отмечал, что образование в демократическом обществе не может быть ничем другим, как помощью каждой личности в том, чтобы она полностью реализовала в себе человеческие качества [2, с.24]. Задача школы и каждого педагога создать условия, позволяющие личности ребенка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе и интеллектуальные.

Большинство исследователей относят эти способности к общим, без их развития невозможно успешное усвоение различных видов человеческой деятельности. Опираясь на научные труды российского психолога М.А.Холодной, я считаю, что интеллект – это специфическая форма организации индивидуального умственного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия, понимания и интерпретации происходящего [5,с.368].

Помочь в создании условий, максимально стимулирующих развитие интеллектуальных способностей школьников, может использование приемов технологии критического мышления.

По мнению Г.Селевко, критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю [3]. Особенности

концептуальных подходов этой технологии заключаются в следующем:

- не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни;

- не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;

 - коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми;

- объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

В своей работе, я, прежде всего, опираюсь на эту технологию.

Применение элементов технологии критического мышления дает возможность вырабатывать у обучающихся метапредметные умения, такие как:

  • умение работать в группе;

  • умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;

  • умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания;

  • Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Для развития этих умений в своей работе использую такие приемы как: «Составления кластеров» т.е. графических систематизаторов, которые показывают несколько различных типов связи между объектами или явлениями.

На своих уроках я часто использую прием «Пометки на полях».

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Я знакомлю учеников с рядом маркировочных знаков и предлагаю им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации, воспитывает культуру чтения.

Опыт работы показал, что прием «Пометки на полях» эффективен в классах, где учащиеся обладают высокой техникой чтения. В классах, где у учеников низкая техника чтения, на эту работу уходит достаточно много времени, поэтому, я прошу их применять данный прием при чтении домашнего параграфа.

Очень важно, на мой взгляд, формировать целостное осмысление, обобщение полученной информации, а так же собственное отношения к изучаемому материалу. Здесь я использую прием синквейна – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Синквейн – быстрый, мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации, развития речи, он позволяет научить школьников излагать личное отношение к историческому событию, личные чувства по отношению к историческому деятелю, подводить итоги размышления по проблеме. Например: история России, тема «Древнерусское государство. Первые русские князья» (10 кл.)

1.Святослав

2.воинственный, бесстрашный

3.совершил, устремился, разгромил

4.Святослав открыл Волжский торговый путь.

5.Воитель

По мнению психолога В.Штерна, «интеллект – это общая способность индивидуума осознанно настраивать свое мышление на возникшие требования» [7,с.278].Такая «настройка» в современных условиях невозможна без умения пользоваться различными носителями информации: от слова учителя до всемирной «сети». Для того чтобы стимулировать познавательно-поисковую активность обучающихся, используется прием «Архивариус». Учащиеся получают на дом «любопытные вопросы», на которые им необходимо найти ответ. Например: кого на Руси называли зернышками, что значит «кавалерственная дама», откуда в русский язык пришло слово «маршал» и другие. Обязательное требование - указание на то, откуда почерпнуты сведения. Ценится информация, «добытая» из энциклопедий, справочников, пособий, периодических изданий и художественной литературы.

Исторические события происходят как во времени, так и в пространстве. Лишь в связи с определенными пространственными условиями могут быть поняты многие исторические факты. Использование наглядных средств обучения и, прежде всего, условно-графических (карт, схем), может стать прекрасной базой для развития мыслительной деятельности школьников. Практика показала, что умело выстроенная работа с картой превращает учащихся в «ученых-аналитиков». Например, при изучении темы «Древнегреческая цивилизация» (10 класс, всемирная история) учащимся дается задание: Используя карту дать характеристику Греции (местоположение, природные, климатические условия). В итоге работы с картой и ее легендой в тетрадях учащиеся появляется запись:

  • юг Балканского полуострова;

  • с трех сторон окружено морем → морская торговля, рыболовство;

  • большая часть страны - горы → затруднено земледелие и разведение крупного скота

  • полноводных рек нет;

  • плодородной земли нет;

  • климат засушливый, но создать оросительную систему невозможно, т.к. нет рек → земледелие не развито;

  • полезные ископаемые: золото, серебро, медь, свинец, мрамор.

Кроме этого, я провожу нетрадиционные уроки: уроки - диспуты («От горячей войны к холодной» - история Отечества, 11 класс); уроки – форумы («Неформальная молодежь, кто они?» - обществознание, 10 класс), уроки пресс – конференции («Внешняя политика СССР 50-60-х г.»- история Отечества, 9 класс), уроки – суды («Суд над Иваном Грозным» история Отечества, 8 класс).

Использование таких форм работы позволяет стимулировать активность учащихся, их самостоятельность в поиске информации, аргументов, необходимых для подтверждения их позиции.

Особое значение в работе я придаю развитию исследовательских навыков, творческому развитию учащихся. Ребята активно участвуют научно- практических конференциях, которые проходят ежегодно: 2009/2010г. – группа у-ся 8;10-х кл. подготовила проект - «Сказка ложь, да в ней намек»(права и обязанности в сказочных произведениях);

Дрогина Наталья– «Великая Отечественная война в названиях улиц города Ливны»; 2010/2011 – Чумак Галина. «Свято-Сергиевский храм и его пастырь отец Сергий (Винцукевич)» и др.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, подготовке учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. В этом году Котова Кира стала призером региональной олимпиады сразу по двум дисциплинам – обществознанию и праву; призером молодежного чемпионата по обществознанию, призером этого чемпионата так же стала ее сестра Котова Кристина.

Работу по подготовке к олимпиадам различного уровня я провожу в течение всего учебного года: занимаемся после уроков (рассматриваем вопросы, не предусмотренные программой, решаем олимпиадные задания, создаем проекты, например Котовы Кира и Кристина уже с 8 класса участвовали в работе над проектом «Сказка ложь, да в ней намек…», получившего на научно – практической конференции диплом I степени, 2009/2010 учебный год).

Немаловажным условием для развития одаренной личности считаю работу с родителями, поэтому я беседую с родителями о развитии памяти, воображения, важности чтения, режиме дня и полноценном витаминизированном питании. Добиваюсь того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи. Говоря о важности самовоспитания и самообразования, я всегда вспоминаю народную мудрость о том, что, когда идешь за кем- то вслед, дорога не запоминается, а та, по которой сам прошел вовек не позабудется, и что « Талант – это 1% способностей, а 99%потения».

Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен, поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации, методические объединения, конференции. Работая с одаренными детьми учителю необходимо постоянно быть в курсе происходящих изменений, понимать, что несешь ответственность перед ребенком за его будущее и главный принцип работы здесь: «Не навреди!» Помоги сделать так, чтобы имеющийся потенциал не был растрачен впустую, а развился и приумножился.



Литература:

  1. Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования. Псков: АНО «Центр социального проектирования «Возрождение», 2004

  2. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999

  3. Селевко Г. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998

  4. Федотова Н.К. Из опыта работы с одаренными детьми/ Н.К Федотова // Вестник НГУ. Серия: Педагогика/ Новосиб. гос. ун – т, 2008

  5. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2 – е изд. – СПб.: Питер, 2004



5.1. Перечень учебно – методических и научных публикаций





п/п

название публикации

год публикации (выступления, печати)

место публикации

 1.

 

  2012г




2.

  Методическая разработка ролевой игры для учащихся 5 – 8 классов «Выбор президента Сказочной федерации»

2008г

«Сборник учебно – методических материалов. Выборы в демократическом обществе, выпуск 3, Орел ОАО «Типография Труд»


3.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках обществоведческого цикла»

2010г

Сборник материалов педагогических чтений. Выпуск 2


4.

Социальный проект «Права и обязанности детей»

2012г






  1. Конспекты уроков

6.1. ТЕХНОЛОГИЧЕКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет, класс – обществознание, 11

Тема – «Демография современной России».

Ресурсы:

- учебник «Обществознание», Боголюбов Л.Н. 11 кл. – М., 2010 г.;

-технические средства;

-мультимедийная презентация

- рабочие листы.



этапы урока

методы, приемы, средства обучения

содержание учебного действия

время

1 этап.

Мотивация

- видеоклип на песню ВИА «Верасы» «Я у бабушки живу»;

- формулировка проблемы.


Посмотрите видеоклип на популярную песенку начала 80-х годов «Я у бабушки живу»:

Вопросы классу:

1. Какая проблема поднимается в этой шуточной песенке?

2. Актуальна ли, затронутая группой «Вегасы» проблема в наши дни?

3. Какие выводы для себя вы сделали после прослушивания данной песенки?

не более

5 мин



Общий вывод: Проблема демографии современного общества должна волновать всех и каждого, иначе в ближайшем будущем просто некому будет жить в нашей стране!


2 этап. Целеполагание


Цели: после занятия участники смогут

- дать определение понятиям «демография», «депопуляция», «демографическая политика»;

- характеризовать современную демографическую ситуацию;

- анализировать демографическую политику в России, уметь приводить примеры;

- продолжить формирование умений анализировать текст, анализировать статистическую информацию, заполнять таблицу, выступать публично, отвечать на вопросы итоговой аттестации в форме ЕГЭ (задание С7)

- задуматься над демографической проблемой современного общества и выразить свое отношение к ней.

1 мин

3 этап.

Представление

новой информации

(или исследование, изучение нового материала)

План урока.

1. Что изучает демография?

2. Современная демографическая ситуация.

3. Демографическая политика в России.



1. Что изучает демография?


- анализ статистических данных;

- ответ на проблемный вопрос.

Задание:

1. Посмотрите на слайд «Основные демографические показатели».

2. Ответьте на вопросы:

Какой вывод можно сделать на основании данных о численности населения?

Выскажите три предположения о причинах изменения численности населения.


5 мин


Вывод (комментарий учителя): Численность россиян убывает.

Причины:

Кризис современной семьи и связанная с ним низкая рождаемость.

Снижение уровня жизни, связанное с социально-экономическими реформами.

Высокий уровень смертности, обусловленный вредными привычками.



2. Современная демографическая ситуация.



1 этап

- анализ текста (см. Приложение 1);




Задание:

1. Прочитайте текст на Рабочем листе 1.

2. Проанализируйте Основные показатели переписи населения по Орловской области в 2010г. и, ответьте как изменились демографические показатели по сравнению с переписью 2002г.:

1) численность и размещение населения;

2)поло - возрастной состав:

-численность мужчин по отношению к женщинам;

-средний возраст жителей;

- население моложе трудоспособного возраста;

-трудоспособного возраста;

-старше трудоспособного возраста.

3. Сделайте выводы


7мин

2 этап

- анализ современной демографической ситуации

Применяя мультимедийную презентацию, учитель организует эвристическую беседу.

Освещает ряд демографических проблем.

Использует для их актуализации целый спектр информационных источников: научные статьи, содержание учебника, материалы сети Интернет из презентации к уроку (приложение 3).

Преподаватель задает вопросы и организует групповой анализ представленной информации, используя круговую диаграмму "Возрастной состав населения" (сл 20).

Задание:

Какой вывод можно сделать на основании данных о возрастном составе населения. Выскажите три предположения о последствиях сложившейся ситуации.




7 мин


Вывод: В стране растет численность людей пенсионного возраста.

Последствия:

Сокращается трудовой потенциал. Повышается актуальность новых технологий в производстве.

Возникает необходимость пенсионной реформы.

Возникают дополнительные требования к развитию социального обеспечения, медицинскому обслуживанию пожилых людей.



3.Демографическая политика государства

- объяснение учителя с использованием текстовых (логических) схем (мультимедийной презентации)



Начать заполнять таблицу «Демографическая политика в России»


7мин


Вывод (комментарий учителя): …

Старшеклассник должен осознать, что решение демографической проблемы не сводится к увеличению пособий и иных выплат. Демографическая политика должна включать меры по формированию общественного мнения. В результате обсуждения старшеклассник должен задуматься о важности выбора поведенческих моделей (имеется в виду репродуктивное поведение) каждым жителем России.


4 этап.

Рефлексия.


Вариативно, по усмотрению учителя:

1 вар. Тестирование (4-7 тестовых заданий) (см. Приложение 2)

2 вар. Фронтальная беседа. Вопросы:

1. Что такое…

2. Объясните …(назовите не менее 3 – ч черт современной демографической ситуации);

3. перечислите не менее 3-х направлений демографической политики

4. приведите не менее 3-х примеров ее проявления

5. Каково ваше мнение и отношение к демографической проблеме современного общества…

не более 3-5 мин

6 этап.

Оценивание.


Заполнение таблицы (приложение)

1-2 мин

7 этап

Домашнее задание


Параграф 10;

До конца заполнить все графы таблицы

1мин



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Основные итоги Всероссийской

переписи населения 2010 года

по Орловской области

1. Численность и размещение населения.

По данным Всероссийской переписи населения, проведенной по состоянию на 14 октября 2010 года, численность постоянного населения Орловской области составила 786,9 тыс. человек. Орловская область занимает 63 место по численности населения среди регионов Российской Федерации и 17 место из 18 областей Центрального федерального округа.

По сравнению с переписью населения 2002 года, число жителей области уменьшилось на 73,3 тыс. человек, в том числе в городских населенных пунктах – на 31,1 тыс. человек, в сельской местности – на 42,2 тыс. человек.


Тыс. человек

2010

в %

к 20021)

2002

2010

Все население

860,3

786,9

91,5

Городское население

546,5

515,4

94,3

Сельское население

313,8

271,5

86,5



Сокращение населения происходило, в основном, из-за естественной убыли (превышение числа умерших над числом родившихся) и миграционного оттока жителей за пределы области. Увеличение зафиксировано только в Орловском районе, тесно примыкающем к областному центру (+1217 человек, или 1,8%).

2. Возрастно – половой состав населения.

По данным Всероссийской переписи населения 2010 года, численность женщин превышает численность мужчин на 76,4 тыс. человек, или 21,5%.


Тыс. человек

2010 в %

к 2002

Доля мужчин в общей численности населения, %

мужчины

женщины

мужчины

женщины

2002

2010

2002

2010

2002 г.

2010 г.

Все население

392,4

355,2

467,9

431,7

90,5

92,3

45,6

45,1

Городское население

247,4

229,6

299,1

285,8

92,8

95,5

45,3

44,6

Сельское население

145,0

125,6

168,8

145,9

86,6

86,4

46,2

46,3



На 1000 мужчин в 2010 году приходилось 1215 женщин, в 2002 году – 1193. Такое соотношение полов связано с высокой смертностью мужчин, особенно в трудоспособном возрасте.

Произошли изменения в возрастном составе населения. Средний возраст жителей области увеличился на 1,3 года и составил 41,1 года (в 2002 г. – 39,8 лет.









Численность населения по основным возрастным группам изменилась следующим образом:






Тыс. человек

Доля в общей

численности

населения, %

2002

2010

оба

пола

в том числе

оба

пола

в том числе

мужчины

женщины

мужчины

женщины

2002

2010

Все население в возрасте2):







100,0

100,0

моложе

трудоспособного

145,0

74,3

70,7

116,0

59,5

56,5

16,9

14,8

трудоспособном

508,7

254,5

254,2

470,0

240,6

229,4

59,1

59,7

старше

трудоспособного

206,4

63,5

142,9

200,9

55,1

145,8

24,0

25,5

Городское население

в возрасте:







100,0

100,0

моложе

трудоспособного

87,8

44,9

42,9

73,0

37,3

35,7

16,1

14,1

трудоспособном

344,6

168,0

176,6

314,8

158,0

156,8

63,1

61,1

старше

трудоспособного

114,0

34,5

79,5

127,6

34,3

93,3

20,8

24,8

Сельское население

в возрасте:







100,0

100,0

моложе

трудоспособного

57,2

29,4

27,8

43,0

22,2

20,8

18,3

15,9

трудоспособном

164,1

86,5

77,6

155,2

82,6

72,6

52,3

57,1

старше

трудоспособного

92,4

29,0

63,4

73,3

20,8

52,5

29,4

27,0



Число детей и подростков сократилось на 29,0 тыс. человек (на 20%), но рост рождаемости в последние годы привел к увеличению числа детей в возрасте до 8 лет. Численность населения в трудоспособном возрасте за межпереписной период сократилась на 38,7 тыс. человек (на 7,6%), причем половину составили лица в возрасте старше 37 лет. Число лиц старше трудоспособного возраста уменьшилось на 5,5 тыс. человек (на 2,6%).









Приложение 2.

Тест.

Соотнесите содержание колонок:

Термины

Содержание терминов


1.Демографическая

политика

А. Группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

2. Депопуляция

Б. Разница между рождаемостью и смертностью.


3. Неполная семья

В. Это «моментальный снимок» всего населения страны в определенный момент времени.

4. Демография

Г. Целенаправленная деятельность государства и иных социальных институтов в сфере регулирования процессов воспроизводства населения.

5. Перепись

Д. Резкое снижение численности населения


6. Естественный прирост

Е. Резкое увеличение численности населения.


7. Демографический

«взрыв»


Ж. Наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.



























Приложение 3



ФАМИЛИЯ ИМЯ____________________________

КЛАСС________

Демографическая политика в России.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ

Пример ПРИМЕР

1





2





3





4



















Приложение 4. Оценка работы

ФИО учащегося

Тест

(1 – 7 баллов)

Работа над текстом

(1-5 баллов)

Участие

в обсуждении

( 1-5 баллов)

итого













































6.2. ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА №2

Предмет, класс – история, 9

учебник «Новейшая история» О.С. Сорока-Цюпа, Москва, Просвещение,2009г

Тема – «Начало «холодной войны»: причины, происхождение и основные этапы»

Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала с использованием ЭОР

Формы работы учащихся:

- знакомятся с содержанием модуля и задают конкретизирующие вопросы;

-выполняют задания и формулируют вопросы учителю;

- представляют результаты;

-делают выводы

Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютеры, ЭОР с сайта ФЦИОР «Холодная война»: причины, происхождение и основные этапы;

и «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7a95dae9-0a01-01b2-0129-7d388e0daf6c/87639/?interface=pupil&class=51&subject=20

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:

1) дать понятие «холодная война», причины ее возникновения, ее влияние на м/н отношения и последствия для развития мировой политики;

2) уяснить изменения положения СССР в мире в результате победы в ВОВ

3) развивать умение высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор;

4) развивать умение систематизировать и сопоставлять исторический материал, устанавливать причинно-следственные связи;

5) развивать информационную грамотность и коммуникативную компетентность;

6) работать над развитием познавательной активности

7)ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЕ», ЕЕ ПРИЧИНАМ И ПОСЛЕДСТВИЯМ



СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Название используемых ЭОР


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время


1

Мотивация

1)http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5cb82a25-e39a-4ec2-ba64-bf33ae73f74e/%5BIS9NI_5-1%5D_%5BMA_01%5D.swf



2)http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a946fe5-0a01-01b2-010a-69f08253fd1f/%5BIS9NI_5-1%5D_%5BTD_02%5D.html


Учитель знакомит учащихся с основными задачами урока. В своем вводном слове он обращает внимание на то, что с окончанием II мировой войны резко изменилась полярность мира – возникли две сверхдержавы. В результате возникших противоречий между ними мир был втянут в новую войну – «холодную». Демонстрирует ЭОР. Ставит проблемный вопрос: Почему «холодная война» так и не переросла в «горячую»?

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя.


5 минут

2

Организационно-деятельностный

3)http://fcior.edu.ru/card/3036/holodnaya-voyna-prichiny-proishozhdenie-i-osnovnye-etapy.html

http://school-4)collection.edu.ru/catalog/rubr/7a95dae9-0a01-01b2-0129-7d388e0daf6c/87639/?interface=pupil&class=51&subject=20


Учитель организует работу с информационным модулем с сайта ФЦИОР и «Единая коллекция ЭОР» по группам

1 группа выявляет причины и этапы «холодной войны»,

2 группа выделяет главные признаки «холодной войны» и дает определение

3 группа называет какие страны вошли в НАТО и ОВД и показывает по каким линиям прошел раскол мира и Европы

4 группа объясняет какие цели преследовали доктрины Трумена и план Маршалла

5 группа находит материал о первых региональных конфликтах




Обращаются к материалам для работы.

Знакомятся с заданиями и рекомендациями к выполнению, выполняют задания в группах.

10 минут

3

Проверка результатов работы учащихся


Проверка результатов: контроль, комментирует выполненные задания, задает при необходимости уточняющие вопросы

Группы представляют выполненные задания

15 минут

4

Работа с практичес –ким модулем

5)http://fcior.edu.ru/card/21392/holodnaya-voyna-i-stroitelstvo-voenno-politicheskih-blokov.html


Учитель дает задание и контролирует его выполнение

Учащиеся выполняют практические задания №1,2,3,5

5 минут

5

Ответ на проблемный вопрос урока: Почему «холодная война» так и не переросла в «горячую»?


Корректирует выводы

Учащиеся делают выводы

5 минут

6

Рефлексия


Задает вопросы:

- Что вас заинтересовало?

- Что удивило на уроке?

- Какую проблему вы бы хотели обсудить в будущем?

Ответы учащихся

2 мин

7

Подведение итогов, задается домашнее задание


6) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a959d37-0a01-01b2-006a-0df6cd33ad54/index_listing.html


Учитель подводит итоги урока, делает общие выводы.

Д/з: параграф учебника, самоконтроль –выполнение заданий из ресурса «Единая коллекция ЭОР», на выбор: составить план – хронологию «Начало «холодной войны» или сформулировать основные положения, сделавшие возможным раскол мира на 2 лагеря. Представить свой ответ в виде таблицы, схемы или презентации

Знакомятся с заключением учителя. Фиксируют выводы. Получают домашнее задание.

3 мин























Приложение к плану-конспекту урока

Начало «холодной войны» : причины, происхождение и основные этапы



ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1







2

Интерактивная карта «Европа после II мировой войны», словарная статья «Биполярный мир»



информационный

анимация







фрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5cb82a25-e39a-4ec2-ba64-bf33ae73f74e/%5BIS9NI_5-1%5D_%5BMA_01%5D.swf



http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a946fe5-0a01-01b2-010a-69f08253fd1f/%5BIS9NI_5-1%5D_%5BTD_02%5D.html


3







4

Холодная война: причины, происхождение, основные этапы
Словарные статьи

информационный

Презентация







фрагменты

http://fcior.edu.ru/card/3036/holodnaya-voyna-prichiny-proishozhdenie-i-osnovnye-etapy.html

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7a95dae9-0a01-01b2-0129-7d388e0daf6c/87639/?interface=pupil&class=51&subject=20


5

Холодная война и строительство военно-политических блоков

практический

тест

http://fcior.edu.ru/card/21392/holodnaya-voyna-i-stroitelstvo-voenno-politicheskih-blokov.html


6

Интерактивные задания к теме «Холодная война»

контроль

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a959d37-0a01-01b2-006a-0df6cd33ad54/index_listing.html








6.3. ТЕХНОЛОГИЧЕКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет, класс – история, 11

Тема – «Строительство социализма в отдельно взятой стране».

Ресурсы:

- учебник «История России XX – начало XXI века», А.Ф. Киселев. В.П. Попов 11 кл. – М., 2011 г.;

- рабочие листы.



Этапы урока

методы, приемы, средства обучения

содержание учебного действия

время

1 этап.

Мотивация

- анализ высказывания;

- формулировка проблемы.


Прочитайте высказывание:

- «Сквозь слезы и боль,

Сквозь пот и усталость,

Мы вклад свой вносили,

Чтоб страна развивалась»;

- « Мы отстали от передовых стран на 50-100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в 10 лет. Либо мы сделаем это, либо нас сомнут» (И.В. Сталин)



Вопросы классу:

1. Как вы понимаете первое четверостишие? На что были готовы люди для страны?

2. Какие задачи перед страной ставил Сталин?

3. Как вы думаете, будет ли преодолено отставание, о, котором говорил товарищ Сталин и благодаря кому или чему?

Не более

3 мин



Общий вывод:


2 этап. Целеполагание


Цели: после занятия участники смогут

- дать определение понятиям «индустриализация», «пятилетка», «стахановское движения»;

- называть цели, результаты и последствия индустриализации;

- перечислять объекты, построенные в годы первых пятилеток;

- продолжить формирование умений анализировать, заполнять схему, выступать публично;

- задуматься над проблемой индустриального «скачка» любой ценой.

1 мин

3 этап.

Представление

новой информации

(или исследование, изучение нового материала)

План урока.

1. Причины и варианты индустриального скачка.

2. Особенности индустриализации.

3. Результаты и последствия.

4. Сталинский политический режим.


  1. Причины и варианты индустриализации.


- анализ текста;

- заполнение схемы;

- ответ на проблемный вопрос

Задание:

1. Прочитайте текст на с. 99-101.

2. Заполните схему:





Причины индустриализации



↓ ↓ ↓ ↓



3. Какой из вариантов индустриализации, на ваш взгляд, был более приемлемым?


7 мин


Вывод (комментарий учителя): …


2.Особенности индустриализации



1 этап

- объяснения учителя с использованием мультимедийной презентации

План.

- первые пятилетки;

- ГУЛАГ;

- стахановское движение

7мин

2 этап

- работа с картой «СССР в 20-30гг.»

Задание:

- назовите и покажите на карте индустриальные объекты, построенные в 1-ю пятилетку;

- назовите и покажите на карте индустриальные объекты, построенные во 2-ю пятилетку


3. Результаты и последствия

1 этап

- работа со статистическими данными



hello_html_m534ded45.gif



hello_html_b5982bb.gif



2 этап

Анализ плаката 30-хг.

«Жить стало веселее..» И.В. Сталин





Так ли это?



4. Сталинский политический режим.

-Анализ текста прочитайте текст на с. 107



-Заполнение таблицы заполните таблицу

Прогрессивные положения Конституции

Отрицательные положения

Утвердилась общественная собственность на средства производства

Закреплялась руководящая роль КПСС

Союзные республики имели право выхода из состава СССР

Коммунистическая идеология превратилась в государственную

Граждане страны получили политические и гражданские права

Права граждан были лишь фикцией





5 этап.

Рефлексия.



Вариативно, по усмотрению учителя:

1 вар. Тестирование (4-7 тестовых заданий) (см. Приложение 1)

2 вар. Фронтальная беседа. Вопросы:

1. Что такое…

2. Объясните …(назовите не менее 3-х причин, результатов…);

3. перечислите не менее 3-х объектов…

4. приведите не менее 3-х особенностей индустриализации

5. Каково ваше мнение по поводу цены индустриального скачка…

не более 3-4 мин

6 этап.

Оценивание.

Работа с тестом

6 правильных ответов оценка «5»

5 правильных ответов – оценка «4»

4-3 – оценка «3»

Менее 3 – оценка «2»





ПРИЛОЖЕНИЕ.



Приложение 1.

РАБОЧИЙ ЛИСТ. ТЕМА «Социалистическая индустриализация в СССР» 11класс

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________________________________________





1 вариант

2 вариант

А1. Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление:

  1. Восстановить довоенный уровень промышленного производства

  2. Выровнять темпы развития промышленности и сельского хозяйства

  3. Преодолеть технико-экономическую отсталость страны

  4. Значительно повысить уровень жизни населения

А2. В сталинскую индустриализацию, в отличие от индустриализации России начала века, использовался:

  1. Иностранный капитал

  2. Труд заключенных

  3. Рост налогообложения

  4. Приток капитала за счет экспорта хлеба

А3. Проведение индустриализации в СССР характеризует преимущественное развитие:

  1. Легкой и пищевой промышленности

  2. Тяжелой промышленности

  3. Сферы услуг

  4. Внешней торговли

А4. Что являлось итогом индустриализации:

  1. Интегрирование страны в мировую экономику

  2. Укрепление основ рыночной экономики

  3. Ускорение развития легкой промышленности

  4. Развитие новых и базовых отраслей промышленности

А5. Какое событие произошло позднее других?

  1. Начало первой пятилетки

  2. Переход к политике ликвидации кулачества как класса

  3. Публикация статьи Сталина «Головокружение от успехов»

  4. Образование СССР

В1.Определите хронологическую последовательность событий:

А. финансовая реформа С.Ю. Витте

Б. утверждение второго пятилетнего плана

В. Переход к политике военного коммунизма

Г. закрытие последней биржи труда


А1. Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление:

  1. Ускорить развитие сельского хозяйства

  2. Достичь экономической независимости

  3. Выплатить все долги царского правительства

  4. Укрепить основы рыночной экономики

А2. Сталинская индустриализация отличалась от индустриализации России начала века, тем, что проходила в условиях:

  1. Существования крупного государственного сектора в экономике

  2. Интеграции России в мировой рынок

  3. Многоукладности экономики

  4. Свертывания рыночных отношений

А3. Что являлось финансовым источником проведения сталинской индустриализации?

  1. Иностранные займы

  2. Ограбление колоний

  3. Займы среди населения

  4. Накопления капитала в легкой промышленности

А4. Что являлось итогом индустриализации:

  1. Усиление централизации экономики страны

  2. Укрепление рыночных отношений

  3. Превращение СССР в мирового промышленного лидера

  4. Введение всеобщей трудовой повинности

А5. Какое событие произошло ранее других?

  1. Публикация статьи Сталина «Год великого перелома»

  2. Начало индустриализации

  3. Образование СССР

  4. Смерть В.И. Ленина

В1.Определите хронологическую последовательность событий:

А. аграрная реформа П.А. Столыпина

Б. утверждение первого пятилетнего плана

В. Переход к новой экономической политике

Г. начало стахановского движения








  1. Конспекты внеклассных мероприятий




7.1. Викторина по истории Средних веков

Для учащихся 6-х классов.

по теме: «Путешествие в Средневековье


Цель: В рамках недели истории проверить уровень подготовленности и знаний учащихся

Задачи: Обучающая: Познакомить учащихся с обычаями и нравами средневековья.

Воспитывающая: Воспитать у учащихся интерес к предмету.

Развивающая: Развивать речь, мышление учащихся, умение анализировать, делать выводы

Музыкальное оформление: музыка из кинофильма «Город мастеров».

Оформление: высказывания великих людей о средневековье, оформление сценической площадки под средневековый замок.

Оборудование: рисунки с головными женскими уборами и мужской средневековой одеждой, два рисунка с изображением пира, конверты с литературными загадками, два кроссворда, вопросы «Блиц – турнира».

Участники: ведущий, два глашатая, две команды по семь участников, жюри, болельщики.

Домашнее задание: придумать название, герб, девиз своей команды, выбрать капитана, приготовить макет средневекового замка, разыграть сценку из жизни средневекового общества.

Звучит музыка, исполняется средневековый танец, на сцену выходят ведущий и два глашатая с фанфарами.


Глашатаи: Всем! Всем! Всем!

Ведущий: Здравствуйте, уважаемое жюри, команды и многочисленные болельщики! Мы приветствуем вас на викторине «Путешествие в Средневековье». Одни считают Средние века временем упадка, варварства и жестокости. Другие, временем, когда расширялся круг народов, осваивались новые пространства, возникали замки, города, государства, сохранившиеся и поныне. Именно в Средние века были созданы такие литературные произведения, как: «Песнь о Нибелунгах», «Песнь о Роланде», «Тристан и Изольда», «Божественная комедия» Данте. Средневековье, это – сложная и противоречивая эпоха. И мы, надеемся, что «Путешествие в Средневековье» поможет нам лучше понять то далёкое время, увидеть живых людей, глубже и ближе познакомиться с их жизнью, бытом и нравами. Итак, начинаем!

Сегодня у нас будут соперничать две команды (представление команд и капитанов). Давайте пожелаем им удачи и поддержим аплодисментами!

Представляем строгое, но объективное жюри (представление жюри).

А начнём мы викторину с домашнего задания, показа сценок, которые должны были подготовить команды. И мы надеемся, что через эти сценки ощутим жизнь средневековых людей.

Глашатаи: I тур! I тур! I тур! «Театральные подмостки! Театральные подмостки!»

(Команды представляют заранее подготовленные сценки, жюри оценивает выступление команд).

Глашатаи: II тур! II тур! II тур! «Конкурс капитанов! Конкурс капитанов! Конкурс капитанов!»

Ведущий: Уважаемые капитаны! Действительно победа в следующем туре зависит только от вас. Мы приветствуем вас аплодисментами и просим пройти к нам. Внимательно послушайте задание и посмотрите на иллюстрации.

Задание 1. Перед вами виды средневековых головных уборов. Назовите их. Как вы думаете, почему мода на них всё время менялась? (Приложение 1)

Задание 2.Перед вами средневековая мужская одежда. Назовите её элементы. Что было общего в средневековом костюме всех сословий? (Приложение 1)

(Капитаны дают ответ, жюри подводит итоги.)

Глашатаи: Внимание! Начинаем «Блиц – тур!» Внимание! Начинаем «Блиц-тур!»

Ведущий: «Блиц-тур» – это соревнование в целом команды и каждого участника в отдельности. Каждый представитель одной команды должен задать исторический вопрос участнику другой команды. В конкурсе, таким образом, должны будут принять участие все члены обеих команд. «Блиц-тур» проводится в быстром темпе «вопрос – ответ». Если участник не отвечает на заданный вопрос, он выбирает одного болельщика в зале, который может ему помочь.


Примерные вопросы:

  1. Состязание средневековых рыцарей (Турнир)

  2. Народный герой средневековой Чехии (Ян Жижка)

  3. Отрезок времени, равный 100 годам (Век)

  4. Создатели славянской азбуки (Кирилл и Мефодий)

  5. Кочевые арабы (Бедуины)

  6. Хозяйство, где ничего не продаётся и не покупается (Натуральное)

  7. Все работы на феодала (Барщина)

  8. Церковный суд в средневековье (Инквизиция)

  9. Священный город христиан (Иерусалим)

  10. Священный город мусульман (Мекка)

  11. Человек, дающий деньги под проценты (Ростовщик)

  12. Сбор в пользу государства (Налог)

  13. Новая религиозная философия, возникшая в средние века (Схоластика)

  14. Владения римского папы (Ватикан)

Ведущий: Уважаемые участники и болельщики! Сейчас жюри сообщит нам результаты «Блиц-тура» и общий итог.

Глашатаи: IV тур! IV тур! IV тур!

Ведущий: IV тур называется «Загадка из Средних веков». Каждой команде вручается конверт, где находится литературная загадка. Ваша задача, как можно быстрее открыть конверт, прочитать загадку, обсудить варианты и дать правильный ответ.

Загадка 1. О ком А.Майков написал это стихотворение?

Бой, кипел… Она скакала
На коне, на вороном –
Гордо поднято забрало,
С орифламмой и копьём,
И везде, где чуть опасно,
Уж, звенит, на страх врагам,
Этот звонкий, этот ясный
Женский голос по рядам.

Загадка 2.О каком событии начала XV века идёт речь в стихотворении А.Майкова?

В длинной речи доктор чёрный,
Перебрав все истязанья,
Предлагал ему соборно
Присудить колесованье,
Сердце, зла источник, кинуть
На съеденье псам поганым,
А язык, как зла орудье,
Дать склевать нечистым вранам
Самый труп предать сожженью,
Наперёд прокляв трикраты,
И на все четыре ветра
Бросить прах его проклятый…

(Представители от команд дают ответы, жюри оглашает результаты.)

Глашатаи: Внимание! Внимание! Внимание! Vтур! V тур! V тур!

Ведущий: Следующее задание по нраву придётся тем, кто любит решать кроссворды. Представителям от команд получить кроссворды и приступить к их выполнению. (Приложение 1) Желаем удачи!

(Жюри оценивает правильность выполнения кроссвордов, сообщает результаты конкурса и общий итог.)

Глашатаи: VI тур «Пир на весь мир»! VI тур «Пир на весь мир»!

Ведущий: Представьте, что вы живёте в средневековую эпоху. Как бы вы накрыли праздничный стол? Это вам сейчас предстоит сделать, дорисовав рисунок.

(Командам вручаются листы, на которых изображены средневековые застольные сцены, но столы пусты, их задача расположить кушанья и яства популярные в средние века на столах.)

(Приложение 1)

(Жюри проверяет, правильно ли были выбраны средневековые кушанья и объявляет результаты.)

Глашатаи:VII тур – заключительный! VII тур – заключительный!

Ведущий: Одним из домашних заданий было, приготовить макет средневекового замка и представить его. Это наш последний конкурс и именно он повлияет на исход игры. На сцену приглашаются по одному участнику от команд для представления макета.

Ведущий: Вот и закончилось наше «Путешествие в Средневековье». Мы надеемся, что вы узнали для себя много нового и интересного об этой противоречивой эпохе. Игра была захватывающая, полная радостей и переживаний. И вот, наконец, настал момент награждения победителей!

(Под аплодисменты проходит награждение команд)


Литература


1. Короткова М.В. Дидактические материалы по истории Средних веков. М., 2004. С. 56, 84, 159, 189, 192.

2. Кочетов Н.С. Предметная неделя в школе. Волгоград, 2001. С. 3–7.

3. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. М., 2003. С. 32–33.



7.2. КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ



Символы России

Цели: - изучить основные этапы истории развития символики нашего государства и г. Ливны Орловской области;

- познакомить учащихся с основными элементами и атрибутами государственной символики, а также с главными символами государства.



Задачи: - возродить утраченный интерес к государственной символике;

- воспитывать уважительное отношение учащихся к символам и эмблемам своего государства;

- формировать у учащихся важнейшие духовные ценности отражающие специфику развития нашего общества и государства, национального самосознания, понимания ответственности за судьбу России;

- развивать воображение и творческие способности, умение обосновывать свою точку зрения, и делать вывод с изученного материала;

- формировать у учащихся высокое чувство патриотизма, гражданственности, национально-нравственных устоев.



Оборудование: плакаты с изображением флага и герба РФ, Орловской области, Конституция РФ, текст гимна, медиапроектор, рисунки и поделки учащихся по данной теме.



Музыкальные клипы: «С чего начинается Родина?», «Перезвон», «Гимн Российской Федерации».



Предварительная подготовка: Поскольку учащиеся уже имеют представление о символах России им дается задание представить декоративно-прикладные работы по теме: «Символы РФ», которые помещаются на обзорную доску и их обсуждение проходит в процессе мероприятия.

Ход мероприятия:



Звучит мелодия: «С чего начинается Родина»



( слайд № 1 – карта России)



1-й ученик: - Что значит Родина моя»? –

Ты спросишь. Я отвечу.

Сначала тропочкой земля

Бежит тебе навстречу.

2-й ученик: - Потом тебя поманит сад

Душистой веткой каждой.

Потом увидишь стройный ряд

Домов многоэтажных

1-й ученик: - Потом пшеничные поля

От края и до края

Все это – Родина твоя,

Земля твоя родная. (Н. Полякова)

Учитель: Родина много значит для каждого из нас. Это, прежде всего, город или село, где ты родился. Родным краем мы называем место, где прошло наше детство. Родиной россияне называют Россию – страну, в которой мы все вместе живем.

2-й ученик: Взгляну на карту, грудь заходится:

Россия! Вон как велика!

- Откуда ты? – узнать захочется,

Но тайну спрятали века….

Учитель: Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну. Свою землю и ее историю. А олицетворяют родную землю ее символы.

- Какие символы России вы можете назвать? (Ответы детей)



( Слайд 2, 3, 4)

Действительно символов России много – это и Кремль, и Знамя Победы, и березы, самовар, балалайки, матрешки, медведь

Каждый из вас по-своему прав, так как символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение. Но есть особые символы, они называются государственными символами и закреплены в основном законе нашей страны Конституции.

(Слайд 5)

У вас на столах Конституция РФ давайте откроем статью 70.

(Один из учащихся по желанию зачитывает)

(Слайд 6)

1-й ученик: Имеет флаг, и гимн, и герб

Российская держава

И, как все символы, они

Жизнь нашу отражают

Учитель: Каждый день мы встречаем изображение Герба на печатях, на монетах и т.д., Государственные Флаги, как важнейшие атрибуты государства развеваются над разными муниципальными и другими учреждениями, государственный гимн звучит перед началом любого официального мероприятия.

На первый взгляд, кажется, что мы много знаем об отличительных знаках нашего государства.

(И ваши работы еще раз это подчеркивают, давайте обратим на это внимание. Обсуждение по выставке поделок и рисунков).

Учитель: На самом деле, как история нашего государства увлекательна и сложна, так и история появления государственных символов представляет для нас особый интерес.

Давайте попробуем проникнуться не только историей возникновения наших символов, но и понять тайну, заложенную в их основании. Ведь почему-то наши герб, флаг и гимн выглядят так, а не иначе?!



Изучение герба Р.Ф.

2-й ученик: Понятие «герб» происходит от немецкого слова «наследство» или «наследие» и является знаком отличия, важнейшей эмблемой государства, города, области, а также отдельных лиц и родов, семей. Его изображение помещается на флагах, монетах, печатях, чтобы показать принадлежность тому или иному государству.

(Слайд 7)

Учитель: Каждый герб состоит из элементов, раскрывающих его значение. Я предлагаю вам познакомиться со значением некоторых элементов гербов и на основе этой информации расшифровать значение герба нашей страны:

Лев – «властная сила»

Корона – власть, благородство.

Конный всадник – победа.

Орел – сила, власть, величие.

Меч – военная слава, могущество.

Скипетр и держава (символы царской власти) – твердая центральная власть.

- А теперь внимательно посмотрите и ответьте на вопрос:

Какого элемента (из перечисленных) нет на нашем гербе? (Ответы детей)

- А какой элемент присутствует на гербе РФ, но его нет в перечне (Ответы детей)



1-й ученик: 30 ноября 1993 года Президентом России был подписан Указ «О государственном гербе  РФ». Однако официальное закрепление герба произошло 25 декабря 2000 года после принятия Федерального Конституционного закона РФ Государственной Думой, Советом Федерации и подписание его Президентом России. Государственный герб РФ представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья.

2-й ученик: У России величавой

На гербе орел двуглавый,

Чтоб на Запад и Восток

Он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый,

Он – России дух свободный!

1-й ученик: Двуглавый орел – символ вечности России, символ глубокого уважения нашими народами своих исторических корней и национальной истории. Три короны над головами, скрепленные единой лентой, символизируют кровное братство и единую историю всех народов. Скипетр и держава в когтях орла – образное выражение незыблемости государственных устоев нашего Отечества. Грудь орла, защищенная щитом с изображением Святого Георгия Победоносца, указывает на державную преемственность России от Руси Московской и на Москву как на собирательницу и защитницу земель русских.

2-й ученик: Спокоен за наше Отечество,

Его охраняет не год –

Двуглавый орёл человечество

России на крыльях несёт.

В когтях его скипетр с державой,

Корона венчает его.

Увенчан он русскою славой

Единством народа всего.

1-й ученик: Как символ Европы и Азии,

Украшен медалью златой,

Копьем поражает дракона

Георгий – наш всадник святой.

Наш герб – крепленье Отечества,

Оплот он богатства его.

Пусть помнит Руси человечество –

Святыня дороже всего.

Учитель: Ребята, видите наш герб не просто картинка с орлом. В каждом цвете, в каждом элементе нашей государственной символики заложена идеология, сущность нашего государства. Здесь мы видим и бескрайние просторы нашего Отечества, и непобедимость духа нашего народа, и все то, от чего сердце русского человека начинает биться чаще.

- Зачем нужен герб? (ответы детей)



2-й ученик: Использование герба не может быть произвольным. Государственный герб устанавливают на границе. Его помещают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию нашей страны. Гости-туристы, предприниматели – приезжают из других государств, видят герб – двуглавого орла и бело-сине-красный флаг на границе РФ.

Учитель: С 1991 г. Над Большим Кремлевским дворцом, в котором находится государственная резиденция Президента всегда, ночью и днем, в хорошую погоду и в ненастье гордо развивается один из важнейших символов России – трехцветный флаг.. А после принятия Закона о Государственном флаге в декабре 2000 г. У него появился «День рождения» - 22 августа, День Государственного флага Российской Федерации.

Для того, чтобы понять что означают цвета нашего флага я предлагаю вам выполнить небольшое задание, закончив стихотворные отрывки, характеризующие цвета нашего флага, определите, о каком цвете в них говорится.

  (Учащимся предлагаются стихотворные отрывки, требующие дополнения рифмы)

Снежинки так прекрасны и легки,

Как совершенны у ромашки лепестки,

Как на доске строка написанная мелом,

Мы говорим сейчас о цвете…. 

Спокойны и чисты рек русских воды

Прозрачны и светлы как вечер зимний

И благородны и просторны неба своды

Художник их раскрасил в …. 

Россия много войн пережила

И наши деды умирали не напрасно

И верность Родине их к славе привела

Под Знамением Победы ярко….



(Слайд 8)

Учитель: Рассмотрим изображение государственного флага РФ – он представляет собой прямоугольное полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя – белого цвета, средняя – синего, нижняя- красного.

1-й ученик: Много веков назад люди вместо флага использовали шест, привязывая его верхушке пучки травы, веток, конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли, села, городка. Потом стяги стали делать из ткани. Стяг взметался ветром, придавая уверенность и мужество воинам. Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками изображения святых – «знамения» (священные знаки.). Так появилось слово «знамя».

(Слайд 9)

Учитель: Истоки создания государственного флага России следует искать в истории русских морских флагов, в истории появления цветов российского флага. Составляя поясной бело-сине-красный флаг, Петр I «построил» его так, что расположение полос совпадало с древним пониманием строения мира: внизу – мир физический (кровь), выше – небесный (синий), еще выше – мир божественный (белый). Во второй половине ХIХ века полосам придали значение содружества трех восточно-славянских народов, где красная соотносилась с великороссами. Вместе с тем следует сказать, что цвета русского флага совпадали с традиционными цветами, которые предпочитал русский народ. Красный цвет означал отвагу, мужество, героизм, красоту (красный – красивый). Синий цвет – небо, целомудрие, верность, духовность. А белый цвет – мир, чистоту, правду, благородство.

(Звучит мелодия «Перезвон». Учащиеся читают стихотворение М.Н. Шереметьева «Наш флаг»)

2-й ученик: Из трех полос:

Из белой, синей, красной.

Еще Царь Петр его вознес

В красе торжественной и ясной.

1-й ученик: Белая

Бел – Белый Царь в России Белой

И чист был снег ее полей.

С душою чистой, с чистой верой,

Была Россия всех сильней.

Но пронеслась над ней невзгода,

Ее сдавил тяжелый гнет,

Но в сердце русского народа

Идея белая живет.

2-й ученик: Синяя

То небо Родины прекрасной,

То цвет ее глубоких рек.

Ее красой, простой и ясной.

Был счастлив русский человек.

И в ней, бескрайней и свободной,

Синела даль ее степей.

И кроме Волги многоводной,

Она имела семь морей.

Нежна, прекрасна середина

На нашем флаге с давних дней,

То нежность преданного сына

К Великой Матери своей.

1-й ученик: Красная – Она идет по низу флага

и так же манит взор к себе –

То кровь от Рюрика-варяга,

За Русь пролитая в борьбе.

Та кровь была, как цемент славы

Той, что по миру разнеслась,

В созданье Северной Державы

Она недаром пролилась.

И отзвук той далекой славы

Века векам передадут,

И кровь Гангута и Полтавы

На флаге годы не сотрут.

Учитель: Судьба бело-сине-красного флага была драматична, в апреле 1918 года по предложению Якова Свердлова был учрежден Красный флаг

(Слайд 10)

Поэт Н.Тихонов, так написал о флаге красного цвета

2-й ученик: В нем – населению земли привет, -

И проще в мире флага нет;

В нем – нашей славы жаркий цвет,-

И жарче в мире флага нет;

В нем – нашей силы суровый свет,-

Посильнее флага в мире нет;

В нем – правда, наших бардовых лет, -

Правдивей флага нет!

(Слайд 11)

Учитель: После распада Советского Союза Россия вновь вернула себе  исторический флаг. Официальное утверждение бело-сине-красного флага произошло 25 декабря 2000 года  после принятия Федерального Конституционного закона РФ Государственной Думой, Советом Федерации и после подписания Президентом России. Государственный флаг Российской Федерации поднимается на зданиях верховных органов государственной власти и управления, посольств, торговых представительств, консульств Российской Федерации за рубежом, судах, плавающих в открытом море и в территориальных водах иностранных государств, и т.д.



1-й ученик: Помимо государственного флага РФ есть еще два особых знамени. Первое – знамя Вооруженных Сил России, представляющее собой красное полотнище. Это Знамя Победы, под которым воевали наши деды и прадеды, которое взвилось над Рейхстагом, как знак взятия Берлина. Второе знамя – это знамя Военно-Морского Флота. Российскому Военно-Морскому Флоту, подчеркивая преемственность славных традиций флота Петра Великого, по наследству перешел бело-голубой Андреевский флаг.

 

Учитель: Часто на праздниках военных парадах мы слышим торжественную величественную песню. Все люди встают, военные отдают честь, салютуют оружием. Все торжественно, красиво и строго.

 - Как называется эта песня? (ответы детей)

(Слайд 12)

2-й ученик: Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных случаях. Каждое государство имеет свой гимн. Гимн это песня, посвященная своей Родине, это символ государства такой же, как герб и флаг. Гимн прославляет могущество и единство нашей огромной страны.



Учитель:  - Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования. Как вы думаете, почему? (ответы детей)

-  Гимн является самым общедоступным знаком. Герб и флаг не всегда оказываются под рукой, названия стран звучат по-разному на разных языках, гимн же всегда вместе с человеком, который помнит его мелодию, и если возникает необходимость показать свою государственную принадлежность, может восполнить это, исполнив свой гимн.

  - Ребята, кто из вас может назвать авторов музыки и слов нашего современного российского гимна? (ответы детей)



1-й ученик: В соответствии с Федеральным конституционным законом «О Государственном гимне Российской Федерации» от 22 марта 2001года Государственным гимном России является музыкально-поэтическое произведение на музыку А.В. Александрова и стихи С.В. Михалкова.

Учитель: Мелодия нашего гимна написана Александром Васильевичем Александровым. Его музыку знают и уважают во всем мире, она рождает гордость за нашу страну.

-  Этому соответствуют слова гимна, написанные Сергеем Владимировичем Михалковым. В них звучит идея возрождения, величия и славы России. Современный гимн объединяет всех людей нашей страны, всех тех, кто любит свою Родину и гордится ею.

(Звучит Гимн Российской Федерации – все встают)



Учитель: Как вы знаете, герб, флаг есть не только у государства в целом, но и у каждого его субъекта. Каждый район, область край имеют свою символику. Мы с вами живем в г. Ливны, Орловской области, и наш город и наша область имеют свою символику.

Сл. 14-16.

Заключительное слово учителя:

Ребята, мы с вами расширили знания о символике современной России, нашего города и области. Теперь мы знаем, символы государства – герб, флаг и гимн – есть непреходящие ценности, и поэтому они должны уважаться и оберегаться каждым человеком, независимо от возраста, национальности и вероисповедания. Ведь современные символы имеют долгую историю, они прошли тяжелый путь, но в трудностях лишь подтвердили свое предназначение: воспитывать в человеке патриотизм, гордость за землю своих предков, поднимать веру в себя и свой народ, помогать строить светлое будущее своей страны, а значит и будущее каждого человека в отдельности. Россия – наша Родина, мы – россияне и обязаны знать ее символы, ведь уважение к государственным символам – это уважение к своей стране. Эти государственные символы нашей Родины достались нам от предков. Какими они станут в будущем зависит только от нас.



Список использованных источников:



1. Конституция Р.Ф.

2. Пчелов Е.В.Государственные символы России. Герб, флаг, гимн (Пособие для 5-9 классов.- М.: «Русское слово»- 2002 г.

3. Романовский В.К. Пособие для учителя: - Символы Российской государственности. Герб, флаг, гимн. – М.: «Русское слово»- 2002 г.

4. Алексеев Ю.А., Зуев М.Н., Ковалев В.Е. Государственные символы России. Моя Родина – Россия. – М.: «Триада-фарм», 2002.

5. Соколов Я.В.. Наше государство и его символы: Книга для учащихся. – М.: НМЦ «Гражданин», 2010. – (Я – гражданин России).

6. Великородная А.А. и др. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. М.: ВАКО, 2006

7. Бондаренко Е. Урок гражданина. Газета « 1 сентября», № 31, 2004г.

8. Стихи Н. Поляковой «Твоя Родина», М.Н. Шереметьева «Наш флаг», Н. Тихонова «Красный флаг», Михалкова С.В. «Гимн РФ».



  1. Придожение



hello_html_55bfb6f0.gif





1) Здесь и далее относительные показатели рассчитаны из абсолютных данных до их округления в тысячи человек.

2) Население моложе трудоспособного возраста – дети и подростки в возрасте до 16 лет; в трудоспособном возрасте – мужчины 16-59 лет, женщины – 16-54 года; старше трудоспособного возраста – мужчины 60 лет и более, женщины 55 лет и более.

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1975
Номер материала ДВ-179555
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх