- 21.03.2018
- 1145
- 14
Выбранный для просмотра документ критерий 5.docx
КРИТЕРИЙ №5
Личный вклад учителя в повышение качества образования
5.1. Показатель «Собственные методические разработки»
У меня есть собственные методические разработки, имеющие положительный отзыв коллег:
ü Открытый урок по русскому языку во 2 классе по теме:«Повторение. Текст».
ü Открытый урок по обучению грамоте в 1 классе по теме «Согласные звуки [х], [х`],буквы Х, х»
ü Внеклассное мероприятие «В гостях у Мойдодыра».
Тексты разработок и положительные отзывы коллег в Приложении
5.2. Показатель «Эффективное использование современных образовательных технологий»
5.2.1.Использование современных образовательных технологий, направленных на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении
Важнейшей целью современного образования является обучение и воспитание всесторонне развитой личности, способной к творчеству и самостоятельно добывающей знания. Это особенно важно в 21 веке, когда быстро меняются, и постоянно приходится учиться и переучиваться. Поэтому главное направление новых стандартов (ФГОС) – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.
Использование современных образовательных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса.
Целями внедрения современных образовательных технологий являются:
§ разработка индивидуальной траектории обучения каждого ученика, развитие его творческого потенциала;
§ формирование ключевых компетенций обучающихся, в том числе информационных, а также полноценное освоение ими универсальных учебных действий;
§ самореализация обучающихся, повышение уровня их обученности и качества знаний.
В своей работе использую следующие технологии:
v Технология проблемного обучения базируется на исследовательских, поисковых, творческих методах. Дети активно вовлечены в процесс обучения, на протяжении всего урока: они формулируют проблему, выдвигают гипотезы, планируют деятельность по открытию новых знаний, обобщают, делают выводы. Для создания диалоговых ситуаций использую побуждающие вопросы, соответствующие различным типам мыслительной деятельности. Для включения младших школьников в ситуацию диалогового взаимодействия включаю такой приём как «незнающий» учитель. Они не боятся свободно высказывать свое мнение, даже если оно и неверное. Дети становятся более активными, заинтересованными. Знания, добытые методом проб и ошибок, самостоятельно, - наиболее прочные.
v Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни. Они применяются во время урока в виде физкультминуток, мозговых гимнастик, в воспитательной деятельности в проведении мероприятий на тему: «В здоровом теле – здоровый дух!» На уроках окружающего мира учу ребят следить за своим здоровьем, используя следующие темы: «Человек. Строение человека. Органы слуха, зрения, пищеварения, обоняния, осязания», «Мой режим дня» и другие. Считаю, что самое главное в работе – научить учащихся сохранять и заботиться о своём здоровье.
v Коммуникативные технологии позволяют развивать у учащихся такие навыки:
- умение работать в паре, группе;
- высказывать свое личное мнение;
- выслушивать мнение товарищей;
- создавать благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопомощи, толерантности.
v Проектные технологии применяю на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Особое внимание обращаю на формирование у детей необходимых качеств:
*деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, парах планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей;
* умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.
Стараюсь использовать проектные технологии во внеклассной работе, решая следующие задачи:
* создание условий для удовлетворения интересов обучающихся к научно-исследовательской деятельности;
* создание оптимальных условий для ранней профориентации обучающихся;
* выявление одарённых детей и обеспечение реализации их творческих возможностей.
v Технология формирования типа правильной читательской деятельности
Данную технологию применяю на уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира. Извлечение нужной информации из текста и её преобразование - важнейшие умения, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Эта технология, приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.
Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника. Технология направлена на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.
v Информационо - коммуникативные технологии.
Применение данной технологии обусловлено:
- снижением динамики качества знаний учащихся;
- невысокой мотивацией к изучению предметов;
- отсутствием ориентации учебного процесса на развитие творческого потенциала личности обучающегося;
- отсутствием навыка работы с информационными ресурсами сети Интернет
|
Технология |
Уровень использования |
Результат использования технологии |
|
Проблемное обучение |
Методические приёмы |
Стабильная, 100% успеваемость, повышение качества знаний и обученности учащихся, всестороннее развитие личности ребенка. |
|
Здоровьесберегающая |
Методические приёмы. |
Организация режима дня, снижение заболеваемости, организация горячего питания |
|
Коммуникативная |
Методические приёмы. |
Умение учащихся общаться в коллективе, благоприятный психологический климат, атмосфера взаимопомощи, толерантности. |
|
Проектные методы обучения |
Методические приёмы |
Выход содержания проектов за рамки предмета. Переход на практическую направленность проектов. |
|
Формирование типа правильной читательской деятельности |
Методические приёмы |
Повышение техники чтения (76% уч-ся читают норму и выше нормы, 100% понимают содержание прочитанного). Регулярная подготовка к внеклассному чтению. |
|
ИКТ |
Отдельные компоненты |
Создание и грамотное оформление творческих работ. |
5.2.2.Использование ИКТ в образовательном процессе
Использование современного высокотехнологичного оборудования
С переходом на работу по стандартам 2 поколения, начальное звено общего образования школы оснастили компьютерной техникой. Кабинет оборудован компьютером, доской, проектором, проекционным экраном. Я владею навыками работы с учебно-лабораторным оборудованием.
Активно использую в своей практике ИКТ, материалы ЦОР, коллекции программы Notebook, созданные презентации в программе Notebook, программе PowerPoint. Я применяю презентации на уроках математики, окружающего мира, литературного чтения, русского языка, технологии, изобразительного искусства.
Использую электронные приложения к учебникам:
|
«Азбука». Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого. М. «Просвещение», 2013г. |
|
«Русский язык». Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, 1 класс. М. «Просвещение», 2013г. |
|
«Литературное чтение». Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, 1 класс. М. «Просвещение», 2013г. |
|
«Математика». Электронное приложение к учебнику М.И. Моро, 1 класс. М. «Просвещение», 2013г. |
|
«Окружающий мир». Электронное приложение к учебнику А,А Плешакова, 1 класс. М. «Просвещение», 2013г. |
|
«Изобразительное искусство». Электронное учебное издание. ООО «Дрофа», 2011г. 2класс |
|
«Изобразительное искусство». Электронное учебное издание. ООО «Дрофа», 2011г. 3класс |
Программы «Супердетки»
|
«Супердетки. Развиваем мышление, 6-9 лет» (Jewel) |
|
«Супердетки. Тренировка арифметических способностей, 6-10 лет» (Jewel) |
|
«Супердетки. Тренировка быстрого чтения, 6-10 лет» (Jewel) |
|
«Супердетки. Алгебра в игровой форме, 6-9 лет» (Jewel) |
|
«Супердетки. Тренировка памяти, 6-10 лет» (Jewel) |
|
«Супердетки. Живая планета» (Jewel) |
Интерактивное учебное пособие
|
Интерактивное учебное пособие. Русский язык, 4 класс. М. «Экзамен»,2013 |
|
Интерактивное учебное пособие. Литературное чтение, 4 класс. М. «Экзамен», 2013 |
|
Интерактивное учебное пособие. Математика, 4 класс. М. «Экзамен», 2013 |
|
Интерактивное учебное пособие. Окружающий мир, 4 класс. М. «Экзамен», 2013 |
Провожу с использованием ИКТ родительские собрания. Информирую родителей об успехах их детей (фото с мероприятий, работы детей).
Использование Интернет-ресурсов, ЦОР (цифровых образовательных ресурсов), интерактивной доски позволяет активно задействовать учеников, а учебный процесс сделать более ярким, доступным, информативно насыщенным, интересным. С помощью него дети узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор, интерес к учёбе, повышается мотивация учения.
В качестве классного руководителя и учителя начальных классов я постоянно и своевременно заполняю электронный журнал. Замечания по ведению электронного журнала отсутствуют.
Использование электронных образовательных ресурсов
Регулярно используются электронные образовательные ресурсы сети Интернет:
http://exchange.smarttech.com/search.html - уроки на SMART Board (интерактивная доска)
http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://edcommunity.ru- POLYMEDIA решения для образования
https://interneturok.ru– Уроки школьной программы
http://pedsovet.su/ - сообщество взаимопомощи учителей
https://infourok.ru - ведущий образовательный портал России
http://www.uchportal.ru - учительский портал
http://easyen.ru - Современный учительский портал
Информационно-коммуникативные технологии открывают новые возможности для организации работы учителя и способствуют возникновению индивидуальных разработок электронных ресурсов.
Screenshot используемых образовательных сайтов
Описание разработанных электронных образовательных ресурсов
Разработанные программы внеурочной деятельности, методические разработки уроков, презентаций к урокам, дидактический материал, разработки внеклассных мероприятий являются электронными образовательными ресурсами и размещены на сайте: infourok.ru
Воспитательная работа
Материалы МО
Математика
Русский язык
Информатика
Чтение
Другое
Screenshot главной страницы личного сайта
|
|
|
|
|
|
https://infourok.ru/user/karavaynikova-olga-aleksandrovna
5.2.3.Использование дистанционных образовательных технологий
В своей работе считаю необходимым использование дистанционных форм обучения.
С 2016 года все обучающиеся класса зарегистрированы на сайте https://uchi.ru– онлайн - платформа по изучению математики, английского языка в интерактивной форме; на сайте Знаника – электронная школа.
5.2.4. Создание здоровьесберегающей среды
Здоровье человека является высшей ценностью, основой жизни и благополучия человека. Формирование здорового образа жизни важно для подрастающего поколения.
В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье ребёнка определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и воздействиями самого организма противостоять нежелательным воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов, с другой стороны.
Заботу о здоровье детей называют приоритетным направлением деятельности на уровне государства, поскольку лишь здоровые дети смогут полученные знания использовать в своей трудовой деятельности. Поэтому сохранение здоровья в образовательном процессе можно рассматривать как государственную, общественную и личностную ценность.
С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приёмы и методы.
Основными задачами являются: формирование установки на здоровый образ жизни; сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни; проведение уроков с учётом здоровьесберегающих технологий.
Элементы здоровьесберегающих технологий:
Ø чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью;
Ø привитие детям элементарных гигиенических навыков;
Ø создание благоприятного микроклимата на уроке, во внеурочной жизни;
Ø соблюдение режима школьных занятий;
Ø пропаганда ЗОЖ для расширения знаний о факторах, влияющих на здоровье способствующих его укреплению;
Ø проведение тематических классных часов;
Ø мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения (физкультминутки, динамические паузы на переменах, гимнастика для глаз);
Ø организация и проведение оздоровительных мероприятий, участие в спортивных соревнованиях;
Ø организация горячего питания (100%).
Занятия провожу в соответствии с гигиеническими критериями рациональной организации урока:
|
№ |
Факторы урока |
Уровни гигиенической рационализации урока |
|
|
|
|
рациональный |
фактический |
|
1 |
Обстановка и гигиенические условия в классе: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей |
|
Кабинет постоянно проветривается, освещенность в норме, регулярно проводится влажная уборка класса. Монотонные/неприятные раздражители отсутствуют. |
|
2 |
Количество видов учебной деятельности |
4-7 |
4-6, в зависимости от темы и плана урока |
|
3 |
Средняя продолжительность видов учебной деятельности |
не более 10 минут |
8-10 минут |
|
4 |
Количество видов преподавания |
не менее 3-х |
3-4 |
|
5 |
Чередование видов преподавания |
через 10-15 минут |
10-15 минут |
|
6 |
Наличие эмоциональных разрядок |
2-3 |
1-2 |
|
7 |
Место и деятельность применения ТСО |
в соответствии с гигиеническими нормами |
Применение ТСО на уроках соответствует гигиеническим нормам |
|
8 |
Чередование позы |
|
Учитель наблюдает за посадкой и осанкой детей |
|
9 |
Психологический климат |
|
Преобладают положительные эмоции |
|
10 |
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности |
не ранее 30 минут |
Урок длится 40 минут |
Профилактическая работа проводится совместно со школьным медицинским работником: плановые медосмотры, вакцинации, консультации. Ведется работа с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье. Регулярно осуществляются прогулки на природу: поход в д. Суховка; лыжные прогулки. Интересно проходят «Дни здоровья». На стадионе ребята с удовольствием играют в русские народные игры «Лапта», «Вышибалы». На спортивной площадке за школой соревнуются в прохождении полосы препятствий. Дети активно принимают участие в «Весёлых стартах» с элементами ГО. Обучающиеся класса (79,2%) зарегистрированы на сайте ГТО.
Мною разработана программа физического воспитания «В здоровом теле – здоровый дух!», с целью формирование у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни.
В результате применения здоровьесберегающих технологий снижается пропуск уроков по болезни, повышается мотивация к учебной деятельности.
Работа по здоровьесбережению ведётся с учётом анализа медицинского обследования, проводимого ГБУРО «Чучковская ЦРБ».
Дети принимают активное участие во всех школьных, районных спортивных, игровых, развлекательных мероприятиях. Есть положительные результаты – победы учащихся.
5.3. Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности»
C 2010 года по 2014 год участвовала в муниципальном эксперименте по внедрению государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОУ Чучковской средней образовательной школе.
Анализ инновационной деятельности за 2012-2013 учебный год прилагается к портфолио учителя
5.4. Показатель «Обобщение и распространение собственного педагогического опыта»
5.4.1. Наставничество
5.4.2. Участие в мероприятиях по распространению опыта профессиональной деятельности
|
Уровень |
Дата |
Тема |
|
муниципальный |
Январь 2013 |
Выступление на РМО. «Обобщение педагогического опыта «Формирование пропедевтических знаний орфографии в период обучения грамоте, для повышения качества знаний по русскому языку»». Протокол №3 от 11.01.2013г. |
|
школьный |
Сентябрь 2013 |
Выступление на ШМО «Способы формирования УУД на уроках в начальной школе (на основе ФГОС-2)» Протокол №2 от 05.09.2013г. |
|
муниципальный |
Ноябрь2013 |
Выступление на РМО. «Система оценки индивидуальных достижений освоения ООПНОО». Протокол №1 от 06.11.2013г. |
|
муниципальный |
Январь 2014 |
Выступление на РМО. «Какие знания необходимы ребёнку при поступлении в школу» Протокол №3 от 10.01.2014г. |
|
муниципальный |
Август 2014 |
Выступление на РМО. «Направление развития начального образования в условиях реализации Федерального Закона «Об Образовании РФ»» Протокол №5 от 25.08.2014г. |
|
муниципальный |
Декабрь 2014 |
РМО. Открытый урок по обучению грамоте «Согласные звуки [х], [х`],буквы Х, х» Протокол №2 от 11.12.2014г. |
|
школьный |
Январь 2015 |
Выступление на ШМО «Механизм организации внеурочной деятельности в рамках введения стандартов второго поколения» Протокол №4 от 14.01.2015г. |
|
межрайонный |
Ноябрь 2015 |
Выступление на семинаре учителей Шиловского, Шацкого, Путятинского районов. «Развитие познавательных способностей во внеурочной деятельности» |
|
муниципальный |
Апрель 2016 |
Открытый урок по русскому языку для 2 класса «Повторение. Текст» на семинаре директоров школ Чучковского района |
|
муниципальный |
Август 2017 |
Выступление на РМО. «Особенности организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся начальной школы». Протокол №5 от 30.08.2017г. |
5.4.3. Публикации, отражающие учебно-методическую работу учителя
Наличие учебно-методических публикаций по проблемам образования обучающихся, имеющих соответствующий гриф и выходные данные
Имеется публикация статьи «Изучение глагола в начальной школе» на сайте infourok/ru
|
Статья на тему: «Изучение глагола в начальной школ». |
https://infourok.ru/izuchenie-glagola-v-nachalnoy-shkole-2469049.html
|
|
Статья «Изучение глагола в начальной школе прилагается к портфолио учителя
Публикации в сети Интернет на сайтах, зарегистрированных в качестве электронных изданий информационно-образовательной тематики:
|
№ п/п |
Список публикаций |
Интернет-ресурс |
Свидетельство о публикации |
|
1 |
План-конспект урока по русскому языку на тему: «Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы». (1 класс) |
|
|
|
2 |
Конспект урока по русскому языку на тему: «Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши. Обозначение орфограммы». (2 класс) |
|
|
|
3 |
Конспект внеклассного мероприятия «В гостях у Мойдодыра» (2 класс) |
https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-v-gostyah-u-moydodira-klass-2331476.html
|
|
|
4 |
Технологическая карта урока по русскому языку «Повторение. Текст» (2 класс) |
|
|
|
5 |
Конспект внеклассного мероприятия «Праздник прощания с начальной школой «В добрый путь»» |
|
|
|
6 |
Конспект внеклассного мероприятия. Устный журнал «Хорошие зубы – залог здоровья» (3 класс) |
|
|
|
7 |
Конспект внеклассного мероприятия. Фольклорная зарисовка «Герасим -грачевник или Праздник грачиной каши». |
|
|
|
8 |
Конспект урока по русскому языку на тему: «Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму». (4 класс) |
|
|
|
9 |
Конспект урока по русскому языку на тему: «Ь в глаголах 2-го лица единственного числа». (4 класс) |
|
|
|
10 |
Информационный проект «Спортивная жизнь моей семьи» |
https://infourok.ru/informacionniy-proekt-sportivnaya-zhizn-moey-semi-2332326.html
|
|
|
11 |
Презентация «Спортивная жизнь моей семьи» |
https://infourok.ru/prezentaciya-proekta-sportivnaya-zhizn-moey-semi-2332335.html
|
|
|
12 |
Конспект урока по информатике на тему: «Проект «Мой дом»». (3 класс) |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-informatike-na-temu-proekt-moy-dom-klass-2332369.html
|
|
|
13 |
Конспект урока по математике на тему: «Сотня. Счёт сотнями». (2 класс) |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-na-temu-sotnya-schyot-sotnyami-klass-2332381.html
|
|
|
14 |
Памятка по русскому языку «Работа над ошибками». |
|
|
|
15 |
Презентация «Словарныеслова».(1 класс) |
https://infourok.ru/prezentaciya-slovarnie-slova-klass-2359908.html
|
|
|
16 |
Презентация «Словарные слова».(2 класс) |
https://infourok.ru/prezentaciya-slovarnie-slova-klass-2359914.html
|
|
|
17 |
Презентация «Словарныеслова».(3 класс) |
https://infourok.ru/prezentaciya-slovarnie-slova-klass-2359918.html
|
|
|
18 |
Презентация «Словарные слова».(4 класс) |
https://infourok.ru/prezentaciya-slovarnie-slova-klass-2359920.html
|
|
|
19 |
Дидактический материал для проведения речевых разминок на уроках чтения. |
|
|
|
20 |
Конспект урока по информатике на тему: «Создание проектов».(3 класс) |
https://infourok.ru/urok-informatiki-sozdanie-proektov-klass-2424088.html
|
|
|
21 |
Программа внеурочной деятельности «Информатика».(1-4 классы) |
https://infourok.ru/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-informatika-klassi-2424111.html
|
|
|
22 |
Брошюра «Из опыта работы классного руководителя». |
https://infourok.ru/broshyura-iz-opita-raboti-klassnogo-rukovoditelya-2427370.html
|
|
|
23 |
План самообразования на 2016-2017 учебный год. |
https://infourok.ru/plan-samoobrazovaniya-na-uchebniy-god-2430245.html
|
|
|
24 |
Информационная карта учителя 2015-2016 учебный год. |
https://infourok.ru/informacionnaya-karta-uchitelya-uchebniy-god-2430260.html
|
|
|
25 |
Паспорт кабинета на 2017-2018 учебный год. |
https://infourok.ru/pasport-kabineta-na-uchebniy-god-2448687.html
|
|
|
26 |
Конспект урока по русскому языку «Повторение. Текст». (2 класс) |
http://завуч.рус/publication/79373
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Анализ инновационной деятельности 2012-2013.docx
Скачать материал "Портфолио учителя "Критерий 5""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Изучение глагола в начальной школе.doc
Изучение глагола в начальной школе.
Важнейшей задачей школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности к овладению знаниями и способами действий с ними в соответствии с познавательными установками…
В современных условиях, когда объем необходимых человеку и обществу знаний быстро возрастает, уже нельзя ограничиваться лишь освоением определенной суммы знаний. Развитие познавательной активности и самостоятельности подрастающего поколения в огромной степени зависит от того, на сколько школьники овладеют родным языком, речевыми умениями и навыками. Усвоение языка имеет важную роль в познавательной деятельности человека. Школьник не может успешно обучаться по всем предметам без достаточной языковой подготовки.
Тема «Глагол» является для младших школьников наиболее трудной и вместе с тем исключительно важной. Трудна она потому, что успешное и действенное усвоение материала данной темы предполагает наличие у школьников достаточно развитого абстрактного мышления и умения наблюдать факты языка, анализировать их с тем, чтобы делать самостоятельно (при направляющем руководстве учителя) и осознанно выводы и обобщения.
Важна она потому, что изучение теоретического материала по теме «Глагол» обогащает учащихся определенными знаниями о языке, что имеет большое образовательное значение; упражнения по данной теме служат средством развития логического мышления и речи учащихся; только на основе усвоения теоретических знаний о глаголе учащиеся осознают, почему именно так, а не иначе пишутся слова, т. е. познают закономерности правописания; воспитывается внимание и интерес к слову, способствующие глубокому пониманию и точному употреблению его в речи; развивается орфографическая зоркость учащихся.
Данная технология изучения глагола в начальной школе опирается на учебники авторов Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной. На протяжении всего курса русского языка эти авторы придают большое значение работе со словом. Очень важно, что морфологический аспект рассмотрения слова тесно связан с другими аспектами, такими, как фонетический, морфемный, грамматический. В процессе такой работы у детей формируется целостное представление о слове как языковой единице. Морфология служит средством развития мышления детей, формирует представления о языке как системе и повышает орфографическую грамотность.
Технология работы над глаголами направлена на организацию учебного процесса, цель которого - усвоение учебного материала на достаточно высоком уровне, формирование грамотного в языковом отношении ученика, его интеллектуальное и нравственное развитие.
Подготовку к изучению глагола провожу в период обучения грамоте. Она заключается в развитии у учащихся внимания к лексическому значению слова (глагола). Происходит накапливание речевого опыта в использовании глагола, на основе которого обобщается лексико-грамматическое значение: обозначают действие предмета. Упражнения над глаголами не являются самоцелью отдельных уроков, а проводятся в связи с чтением страниц «Моей любимой азбуки», составлением предложений по картинкам. Учебник помогает создать на уроке условия, при которых учащиеся, составляя предложения, подбирая подходящие по смыслу слова, устанавливают связь между тем, что обозначает слово, и вопросом, на который оно отвечает.
Функции глагола как единицы языка и речи представлены во взаимосвязи с другими разделами уже в учебнике для 1 класса «Русский язык» (первые уроки). Моя задача - помочь школьникам на начальном уровне ознакомиться с основными функциями глагола в общении людей. Особенности глагола, его функции в речи первоклассники познают в процессе выполнения разнообразных речевых упражнений, а также узнают из сведений, которые представляют собой выводы из наблюдений над словами в структуре предложений и текстов.
Во 2 классе знания о глаголе углубляются как в лингвистическом, так и в речевом аспектах. Прежде всего, конкретизируется для младших школьников сущность слова как действия. Веду пропедевтическую работу над числом глагола, временными формами, фиксирую внимание учащихся на употреблении и роли глаголов в предложении. Такая подготовительная работа во 2 классе создает более благоприятные условия для изучения данных тем в 3 классе. Понятия о времени, числе, неопределенной форме глагола оформляются в виде правила. Учащиеся овладевают неопределенной формой как начальной формой глагола. Это важно как для правильного образования учащимися временных форм глагола, так и для правильного написания безударных личных окончаний глагола. По неопределенной форме, как известно, распознается спряжение глагола.
Учащиеся знакомятся с образованием глаголов прошедшего времени с помощью суффикса -л-, с правописанием частицы не с глаголами. В 4 классе обобщаются знания о глаголе, накопленные детьми за три года. Предметом постоянного внимания учащихся остается по прежнему изменение глагола по времени.
Необходимо развить у учащихся умение соотносить временную начальную форму глагола, научить “переходить” от временной к начальной и, наоборот, от начальной формы к той же временной, что поможет учащимся сознательно писать безударное личное окончание глагола в настоящем или будущем времени.
Понятие о виде глагола ввожу через образ, через картинку.
Говорят (и это лестно), Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу чудесно: Что я выгляжу ужасно:
Шляпа, галстук и костюм, Сам не брит, костюм измят,
А в глазах - природный ум, Уши в стороны торчат,
Нос горбинкой, ясный взгляд Нос крючком, потухший взгляд
(Все восторженно глядят), (Все сочувственно глядят),
Весь начищенный, степенный. Суетливый, нестепенный…
Вид мой самый совершенный! Ах, мой вид несовершенный!
Работа над навыками правописания личных окончаний глагола занимает в 4 классе особое место. Данный навык сложен, и основу его составляет целый комплекс его знаний и умений: умение распознавать глагол, его вид, время, лицо и число, умение перейти от временной формы к начальной и правильно назвать ее, умение определить спряжение глагола по неопределенной форме, знание окончаний глаголов I и II спряжения.
На доступном для младших школьников уровне изучается словообразование глаголов. Материал упражнений направлен на проведение поисковой, исследовательской работы.
В период обучения грамоте правописание не отделено от
обучения элементарному письму и чтению. Отдельные уроки на орфографические темы не
планируются. Они являются составной частью уроков чтения и письма. Но уже
в этот период начинаю постепенное накопление наблюдений над языком
и практического материала по морфологии.
«Глагол» - тема для учащихся совершенно новая. Начинаю работу по этой теме с уточнения значения глагола. Понятия о глаголе у детей развивается постепенно на протяжении всех четырех лет обучения.
На первых порах использую глаголы, у которых лексическое значение совпадает с грамматическим (идёт, летает, читает и т. д.). Учащиеся сами могут выполнить действия, о которых говорили и при этом наглядно убедиться в том, что обозначают глаголы.
Что же такое – глагол? Это понятие ввожу через образ, через картинку. «Вот это деятельный дядюшка Глагол».
Он так много сразу делает, что кажется, будто у него несколько рук и ног. Вот что он о себе рассказывает:
Я страшное дело какой деловой:
В любые дела ухожу с головой.
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Укроп поливаю, кусты подстригаю
И чисто-пречисто весь двор подметаю.
Дорожки в саду я песком посыпаю,
А после работы в тени отдыхаю.
А отвечает он на вопросы что делает?
что делают?
Зримый образ понятий морфологии подключает образно-чувственное мышление ребёнка.
Развитие умений абстрагироваться, отвлекаться от конкретного лексического значения слов способствует формированию более полного понятия глагола. С этой целью использую упражнения со словами, которые объединены общим смыслом.
Каким общим словом можно назвать следующие слова?
1. Ложка, нож, тарелка, кастрюля (существительные, посуда).
2. Строить, писать, рыбачить, копать (глаголы, обозначающие трудовую деятельность).
3. Кислый, сладкий, горький, солёный (прилагательные, вкус).
4. Январь, февраль, март, апрель (существительные, месяцы).
5. Вечереет, подмораживает, светает, тает (глаголы, обозначающие состояние природы).
Слова для нахождения обобщающего понятия подбираю из любых групп, более или менее конкретных. В более сложный вариант упражнений включаю только два слова, для которых нужно найти общее понятие.
Найдите, что общего у этих слов:
1. Суп и каша (существительные, еда).
2. Удивляться и изумляться (глаголы, обозначающие удивление).
3. Круглый и квадратный (прилагательные, форма).
4. Сова и кукушка (существительные, птицы).
5. Радоваться и веселиться (глаголы, обозначающие хорошее настроение).
Подобные упражнения стимулируют мышление ребёнка к поиску обобщающего основания. Чем выше уровень обобщения, тем лучше развита у ребёнка способность к абстрагированию.
Не менее эффективным средством является индивидуальная работа с учащимися на уроке.
Самостоятельная работа развивает творческие способности детей, воспитывает волю, внимание, настойчивость в достижении поставленной цели, прививает им «вкус» к поиску, к самостоятельным открытиям.
Не секрет, что в школу приходят ученики с разным запасом знаний, с разным потенциалом. Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильное для него задание.
Одна из причин нежелания учиться заключается в том, что ученику со слабыми способностями на уроке предлагается задание, к которому он ещё не готов, с которым он не может справиться, а ученик с хорошими способностями, быстро справившись с заданием, скучает. Хорошо, если у ребёнка будет возможность выбора задания по своим силам. Исходя из индивидуальных особенностей детей, нужно ввожу поуровневое обучение. Задания подобраны так, что при единой познавательной цели и общем содержании они отличаются разной степенью трудности. Задания составлены таким образом, что к достижению единой цели учащиеся идут разными путями.
При выполнении первого уровня ученик закрепляет базовые знания. Второй уровень – уровень повышенной сложности. Он предполагает не только выполнение задания на отработку учебного материала, но и развития речи, логического мышления. Третий уровень – творческий. Он предполагает написание мини-сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и развития речи.
Для достижения данной цели даю детям карточки с 3 уровнями выполнения задания на определённую тему. Например:
Понятие о глаголе.
Уровень 1.
Кто как глосс подаёт? Подчеркни двумя чертами глаголы.
Лягу…ка … . С…бака … . К…рова … ..
Уровень 2.
Подберите противоположные по смыслу глаголы.
Влетает, выходить, включаю, пришёл.
Уровень3.
К данным существительным подберите глаголы, подходящие по смыслу.
Ветер …, …, ... .
Р…ка …, …, … .
Не с глаголами.
Уровень 1.
Спишите предложение, ставя отрицательную частицу НЕ перед глаголами.
Поедешь – море увидишь. Подумаешь – решишь задачу. Упустишь минуту – потеряешь и час. С огнём шути, ветру верь. Чего знаешь, то и говори.
Уровень 2.
Составь и напиши 5 предложений с отрицательной частицей НЕ о том, чего не может делать:
Бельчонок.
Выдели окончания глаголов.
Использую на уроках книжку – опору, которая помогает учащимся усвоить грамматический материал, повышает продуктивность урока.
Работая по карточкам, ученик находит верный ответ. Если ученик забыл правило, необходимо открыть опорную карточку: там всё ясно написано.
На обложке приклеивается картинка на действие, например: девочка бежит, мальчик стоит, самолёт летит, лодка плывёт и т.д.
Лодка (что делает?) плывёт. Учащиеся называют время, число, спряжение, лицо.
Картинки на каждой книжке – опоре разные, они используются в начале урока для активизации учащихся, для закрепления знаний.
Открываем книжку, стр.1. Эта карточка развивает у детей умение соотносить временную и начальную формы глагола, учит переходить от начальной формы к временной форме этого глагола, что помогает учащимся сознательно писать безударное личное окончание глагола в настоящем и будущем времени. А вопросы направляют на быстрое осмысление и определение времён глагола. В любом упражнении ученик быстро находит глагол, а по вопросам карточки быстро определяет время.
На стр.2. помещена карточка «Изменение глагола по лицам и числам». По этой карточке дети легко спрягают глагол. По словам я, ты, он, мы, вы, они ученики быстро определяют лицо.
Карточка на стр.3. Ученик сопоставляет окончание 1-го и 2-го спряжения, при спряжении глаголов использует эти окончания; применяет карточку при выполнении устных и письменных упражнений.
Карточка на стр.4. Эта карточка помогает найти начальную форму глагола.
На уроках использую такие приёмы работы, как создание ситуации успеха; использование неожиданной, неизвестной и противоречивой информации; использование соревновательных и игровых моментов; подводящий диалог; самооценка; рефлексия; использование тестов, как средства контроля.
Все эти приёмы и методы работы привели к тому, что % качества обучения по русскому языку колеблется от 64% до 77%.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Отзыв зам. по методической работе.docx
Скачать материал "Портфолио учителя "Критерий 5""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Программа физического воспитания.docx
Скачать материал "Портфолио учителя "Критерий 5""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Справка №4 Справка, подтверждающая использование образовательных технологий.docx
Скачать материал "Портфолио учителя "Критерий 5""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Справка №5 о распространении опыта.docx
Скачать материал "Портфолио учителя "Критерий 5""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Справка №7 Справка, подтверждающая информацию о создании учителем сайта..docx
Скачать материал "Портфолио учителя "Критерий 5""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 760 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каравайникова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.