Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Музыка ›Другие методич. материалы›ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ - АМЕТОВ РЕМЗИ ИЗЕТОВИЧА - МБОУ «Молодежненская школа №2» Симферопольского района Республика Крым

ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ - АМЕТОВ РЕМЗИ ИЗЕТОВИЧА - МБОУ «Молодежненская школа №2» Симферопольского района Республика Крым

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Молодежненская школа №2» Симферопольского района Республика Крым

ул. Школьная, 2, п. Молодежное, Симферопольского района, РК, 2 97501

тел/факс 0(652) 22-22-91, e-mail: 01_09_1988@ mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  ПОРТФОЛИО

Аметова Ремзи Изетовича

 

*              

*                                                                                  Учитель музыки

 

 

 

                                           Адрес школы: ул. Школьная, д.2,

                                                                                     Симферопольский район,

                                                                     Республика Крым,

                                                  297501

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016 год

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 Общие сведения об учителе…………………………………………………3

I.      Владение современными образовательными технологиями                   и методиками, эффективность их применения…………………………..…8

1.1   Использование современных образовательных технологий…………...…..9

1.2   Владение навыками пользователя персонального компьютера: курсы пользователя ПК……………………………………………….………….….87

1.3   Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: наличие личного интернет-ресурса…………………………...…88

II.    Вклад в повышение качества образования, распространение    собственного опыта, использование новых образовательных технологий………………………………………………………………………...90

2.1     Наличие опубликованных статей, научных публикаций …………..……91

2.2     Выступления на научно-практических конференциях, семинарах,   секциях,  проведение мастер-классов………………………………………………..…92

2.3     Результативность участия в профессиональных конкурсах, имеющих официальный статус…………………………………………………..…….…95

2.4     Повышение уровня профессионального мастерства………………………97

2.5 Внеурочная, внеклассная  деятельность………………………………101

III.   Результаты освоения обучающимися, воспитанниками   образовательных программ и показатели динамики их   достижений…………………………...………………………………………119

3.1    Качество знаний по итогам внешнего/внутреннего мониторинга………120

3.2    Результаты участия обучающихся в  конкурсах, соревнованиях,

 имеющих официальный статус……………………………….……………121

3.3    Наличие административных взысканий, обоснованных жалоб от   

 участников образовательного процесса…………………………..………124

IV.  Критерии и показатели, дающие дополнительные баллы……………126

4.1 Грамоты, благодарности, благодарственные письма в том числе от             

      общественных организаций за успехи в профессиональной                    

      деятельности……………………………………………………………….127

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                            

 

 

ПЕДАГОГИЧСЕКОЕ КРЕДО:

"Учитель может учить других                  

 до тех пор, пока учится сам!

 

 

1.     Дата рождения: 31.07.1981г.

2.     Образование высшее, Республиканское высшее учебное заведение «Крымский инженерно-педагогический университет».

3.     Место работы: МБОУ «Молодежненская школа №2».

4.     Специальность по диплому - Магистр музыкальной педагогики и воспитания, преподаватель дирижерско-оркестровых дисциплин.

5.     Квалификационная категория- нет.

6.     Педагогический стаж-5 лет.

7.     Повышение квалификации: Курсы повышения квалификации, в федеральном государственном автономном учреждении  «Федеральный институт развития образования» (2014 г.), удостоверение  №21/21/103/06.

8.     Проблема, над которой работает учитель: «Развитие чувства ритма на уроках музыки».

 

Картинки по запросу перо клипарт на прозрачном фоне

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  I

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

ВЛАДЕНИЕ СОВРЕМЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ

 ТЕХНОЛОГИЯМИ И МЕТОДИКАМИ,

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

 

 

 

 

1.1 Использование современных образовательных технологий

Технологическая карта урока

«Душа музыки - мелодия»

Учитель – составитель урока

Аметов Ремзи Изетович

Предмет

Музыка

Образовательная программа

«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская

Класс

1 класс

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

«Душа музыки-мелодия»

Цель

Научиться определять  главную мысль музыкального произведения - «мелодию»

Дидактические задачи

Образовательная:

×          ознакомиться с понятием мелодия;

×          уметь находить и определять главную мысль музыкального произведения.

Воспитательная:

×          воспитывать музыкально-художественный вкус и образное восприятие музыки.

Развивающая:

×          развивать вокально-хоровые навыки,  чувства ритма;

×          развивать умения  размышлять о музыке, сравнивать, обобщать;

×          развивать навыки цельного восприятия музыкальных произведений. 

Основные термины  и понятия

Мелодия, марш, вальс.

Оборудование

ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.

Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, в группах.

 

Структура и ход урока

Этапы урока

Формируемые УУД Метапредметные  УУД:

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Организационный

(этап мотивации).

личностные:

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности;

 регулятивные:

-выявление  готовности к уроку.

коммуникативные:

-построение понятных для собеседника высказываний;

познавательные:

 -активное слушание учителя;

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований

Учитель: Здравствуйте ребята! С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Что вы ждете от урока.

 

Учитель: Начать урок я хочу с музыкального приветствия.

Дети:

-Формируют собственные ответы.

 

-Приветствуют учителя песней.

2. Актуализация опорных знаний и умений.

личностные:

-активизация имевшихся ранее знаний;

регулятивные:

- умение применять знание полученные ранее;

коммуникативные:

- участие в диалоге с учителем и одноклассниками;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Активизация мыслительных операций(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и  познавательных процессов(внимание, память).

 

Учитель: Все знают песенку Черепашки и Львенка? А теперь, давай каждый из нас напоет мотив этой песенки.  Как говорят «промурлычем» себе под нос.

Учитель: Как вы думаете, как называется в музыке то, что мы с вами сейчас напевали? 

Учитель: Я услышал много разных ответов, но правильным из них является  ответ - «мелодия». Мы можем слушать любую музыку – танец, песня, марш, грустная или весёлая, но у всех этих произведений  есть своя душа-мелодия, именно её мы и можем напеть.

Учитель: И сегодня на уроке нам придется разобраться в этом вопросе. (Слайд №1)

 

Дети:

-Напевают песенку Черепашки и львенка. 

 

-Отвечают на поставленный вопрос.

 

-Знакомятся с темой урока.

 

3.Постановка учебной проблемы.

личностные:

-активное погружение в тему;

регулятивные:

- умение ставить цель, формулировать проблему;

познавательные:

- умение структурировать знания;

- сравнивать образцы;

- находить общее и разное;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

-умение грамотно ( точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли   с помощью разговорной речи во время ответов.

 

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися

Учитель: Рассказывает историю про Музу.

-Ребята, сегодня почтальон принес мне необычное письмо. Когда я взял его в руки, мне показалось, что из письма доносилась волшебная мелодия. Я сразу же открыл его и стал читать:  «Дорогие дети, помогите мне разобраться!  Зачем музыке нужна мелодия. Почему мелодию называют душой музыки». С любовью ваша Муза».

Учитель: Как вы думаете, мы сможем помочь Музе разобраться в данном вопросе?

Учитель: Давайте назовем определение «мелодии». (Слайд №2)

Мелодия – это главная мысль любого произведения.

Дети:

-Слушают историю про Музу.

 

-Выражают свое отношение к прослушанной истории.

 

-Называют определение «мелодии».

 

 

4.Открытие нового знания (Изучение нового материала)

личностные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности

- развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

- развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

Учитель: Сейчас мы послушаем три произведения                    П.И. Чайковского.

Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом». (Слайд №3)

Учитель: На первом из них мы превратимся в солдатиков, потому что пьеса, с которой мы познакомимся, называется «Марш деревянных солдатиков».

Учитель: А зачем же нам превращаться в солдатиков? Дело в том, что марш - это музыка, под которую шагают, маршируют. Значит, мы должны услышать интонации шага. (Слайд №4)

×          Как звучал марш?

×          Какой темп был? (подвижный, быстрый)

×          Какой характер? (радостный)

×          А какой регистр был: высокие ноты звучали, средние или низкие? (высокие и средние)

×          Почему композитор назвал пьесу «Марш деревянных солдатиков»?

- Молодцы!

Учитель: А  сейчас мы организуем маленький оркестр.

Девочки – будут хлопать в ладоши, а мальчики стучать ручками по парте.

Звучит марш, ребята выполняют задание.

Учитель: Теперь послушайте вторую пьесу  и определите, на что похожа ее мелодия. (Слайд №5).

 «Вальс» П.И. Чайковского.

- Мелодия вальса  плавная, красивая.. Можно считать «про себя» — раз, два, три. Давайте превратимся в фей и под музыку вальса   мягко ритмично покачаемся  влево и вправо.

Учитель: По каким признакам вы определили, что звучит мелодия вальса? (Дети отвечают)

×          Какие движения вы подберёте?

×          Как звучит вальс?

 

Учитель: Следующее задание будет сложнее чем предыдущие, т.к. мелодию мы будем искать в пьесе  «Сладкая греза». Это будет не просто, т.к. это песня, где петь будет не голос, инструмент фортепиано. Для начала я хочу рассказать что такое грезы- это мечты, раздумья и воспоминания. Сейчас вы послушаете эту пьесу и подумаете как она звучит, с каким настроением вы будете ее исполнять. (Слайд №6) «Сладкая грёза» П.И.Чайковского

Дети:

-Слушают пьесу, называют произведение, имя композитора;

 

- Определяют ее характер, темп; знакомятся с материалом учебника, отвечают на вопросы учителя, смотрят слады в презентации.

 

-Выполняют предложенные учителем задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Делятся на две команды и выполняют озвученные действия по показу учителя.

 

 

 

 

Дети:

- Смотрят презентацию слушают пьесу, предлагают варианты своих ответов;

 

-Определяют название танца «Вальс», перечисляют признаки по которым определили мелодию вальса. определяют ее характер, темп; придумывают танцевальные движения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети:

-Смотрят презентацию.

 

 -Слушают пьесу, определяют ее мелодию, настроение, звучание.

 

- Исполняют основную тему произведения под сопровождение инструмента.

5. Закрепление изученного материала

личностные:

- осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению

- применение на практике и последующее повторение нового материала.

познавательные:

-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во и кооперацию с учителем и сверстни­ками.

 коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

-учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности

Закрепление полученных знаний и умений. Применение их в работе на уроке.

Учитель: Я предлагаю еще раз дать определение мелодии. Назвать три пьесы с которыми мы сегодня познакомились. Дать им музыкальную характеристику и определить чем эти произведения  отличаются друг от друга.

Дети:

-Дают определение «мелодии».

 

-Перечисляют пьесы, с которыми познакомились и дают краткую музыкальную характеристику каждому из этих произведений.

6. Подведение итогов

Личностные:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

познавательные:

- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить  деятельность учащихся на уроке.

Учитель: Наш с вами урок подошёл к концу. Чему мы учились сегодня на уроке? Что вы расскажите интересного об уроке своим родителям?

Учитель: Мы смогли помочь Музе выяснить, зачем музыке нужна мелодия.

-Что такое мелодия? (это душа музыки, то, что мы можем напеть)

×          В каких пьесах мы искали мелодию? (марш, вальс и сладкая грёза)

×          Кто написал эти пьесы? (П.И.Чайковский)

×          Из какого цикла  пьесы? (Детский альбом)

 

     Мелодия - это главная мысль любого музыкального произведения, его лицо, суть. Мелодия - душа музыки. По мелодии мы узнаем и песни, и танцы, и марши. Я напишу ей ответное письмо и сегодня же оправлю.

Учитель: Давайте  вспомним и исполним песню «Песня о школе» Д.Кабалевский

(Слайд №7)

Дети:

-Активно отвечают на поставленные вопросы.

 

-Предлагают варианты написания письма.

 

-Выражают свои эмоции об уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       

 

 

 

 

 

Дети:

- Исполняют изученную ранее песню.

Планируемые результаты урока.

Предметные умения: дать представление о том, что такое мелодия.

Расширение музыкального кругозора.

Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, определять ее жанры.

Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.

Личностные  УУД: слушать произведения,

определять главную мысль произведений,  передавать ее в собственном исполнении. Выполнить коллективные задание.

Регулятивные  УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия.

Познавательные  УУД: Фиксирвать  материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Коммуникативные   УУД: участие в вокально-хоровой работе, выполнение музыкально-ритмических движений.  

Ресурсы: Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.

Музыкальный диск  1 класс

Книгопечатная продукция: Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.

Учебник «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.

 

 

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

 

 

 

Технологическая карта урока

"Танцы, танцы, танцы…"

Учитель – составитель урока

Аметов Ремзи Изетович

Предмет

Музыка

Образовательная программа

«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская

Класс

2 класс

Тип урока

Урок расширение знаний.

Тема

"Танцы, танцы, танцы…"

Цель

Закрепить знания и представления  о танцевальных жанрах музыки и научиться  передавать эмоциональное содержание музыкальных произведений.

Дидактические задачи

-Образовательная: различать танцевальные жанры; закрепление исполнительских и пластических навыков; формировать и развивать певческие навыки;
-Развивающая: развивать ритмический слух, способность вслушиваться в характер музыки; развивать творческое мышление, внимание, память.
-Воспитательная: воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

Основные термины  и понятия

Вальс; Полька; р.н.т. «Камаринская»

Оборудование

ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.

Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная.

 

 

Структура и ход урока

Этапы урока

Формируемые УУД Метапредметные  УУД:

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность -обучающегося

1.Организационный

(этап мотивации).

личностные:

-эмоциональный настрой на урок;

регулятивные:

-выявление  готовности к уроку.

коммуникативные:

-построение понятных для собеседника высказываний;

познавательные:

 -активное слушание учителя;

Подготовка учащихся к работе на уроке:

- организация вни­мания школьников;      

- раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

-Настроить на активную работу в классе во время урока. 

-Исполнить песню-приветствие.

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке нам не помешает хорошее настроение?

Поэтому начать урок я хочу с музыкального приветствия «Добрый день» (Я. Дубравин)..

Дети:

-Исполняют песню.

 

-Отвечают на вопросы

учителя.

 

-Работа над артикуляцией.

2. Актуализация опорных знаний и умений.

личностные:

-активизация имевшихся ранее знаний;

 -активное погружение в тему;

регулятивные:

-учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

коммуникативные:

- участие в диалоге с учителем и одноклассниками;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и  познавательных процессов(внимание, память).

 

Учитель: Мы знаем, что музыкальная страна стоит на «трех китах» или 3 основных жанра, которые помогают понять музыку.

 

- Давайте вспомним эти три основных жанра музыки- песня, танец, марш.

 

Учитель:  Где мы можем услышать танцевальную музыку, увидеть исполнение танца?

-Когда и почему люди танцуют?

- В каких жизненных ситуациях? 

 

Учитель: Танцевальную музыку мы можем услышать  в минуты радости и веселья, чтобы отдохнуть самим и доставить радость другим людям.

Дети:

-Актуализируют полученные знания об основных жанрах музыки

 

-Отвечают на поставленные вопросы.

 

- Повторяют  изученный

 материал.

 

- Готовятся к

изучению нового

материала.

3.Открытие нового знания (Изучение нового материала)

личностные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

- Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».

- формулирование с учащимися  цели и задач урока в ходе обсуждения проблемы в созданной учебно-проблемной ситуации.

Учитель:        На прошлом занятии мы с вами путешествовали в осеннем лесу и знакомились с музыкой природы.

-Сегодня нам предстоит совершить музыкальное путешествие в страну, где царит хозяйка танцев.

 

Эта страна называется- ХОРЕОГРАФИКА.

 

А тема нашего путешествия - «Танцы, танцы, танцы». (Слайд №1)

Учитель: Скажите, а вы любите танцевать? 

- А с какими танцами вы знакомы?

-А теперь начнем наше путешествие?

-Тогда скажем дружно:

 Раз-два, раз-два-три,

Друга за руку возьми!

Будем танцы изучать

Будем вместе танцевать!

СЛУШАНИЕ: «Камаринская» П.И. Чайковский. (Слайд №2)

Учитель: Посмотрите на этот рисунок. Обратите внимание,  как зажигательно танцуют весёлый, задорный танец.

 -Этот танец родился на Руси. Он называется «Камаринская» или Комаринская дорога — русский народный танец (плясовая).

Учитель: Плясовая «Камаринская» не имела определённых фигур и носила характер импровизации.

-Написал ее Петр Ильич Чайковский. - русский композитор, педагог, дирижёр и музыкальный критик.

  -Давайте попробуем тоже с импровизировать и передать зажигательный характер русской плясовой.

Учитель: Замечательный получился танец! Сразу чувствуется народный дух и русская удаль! Но нам пора дальше отправляться в путь!

СЛУШАЕМ: П.И. Чайковский «Вальс»

Учитель: Давайте посмотрим, как танцуют этот танец. Постоянно кружатся.

-Узнали вы этот танец?

-Как он называется?

-Вальс стал популярен в Вене в 18 веке, а в последующие годы распространился во многие страны.

-Какой характер у вальса? (нежный, ласковый, создаётся ощущение плавного кружения)

-Вальс считается - бальным танцем! Давайте попробуем его повторить.

-Молодцы, а нам снова пора в путь!

СЛУШАЕМ: П.И. Чайковский «Полька»

-Посмотрите, как танцуют веселый, задорный танец, Родиной которого считают Польшу

-Догадались?!

-Верно! Это Полька!

-Какой характер? (бойкий, задорный скачущий)

-Какие движения принято исполнять во время польки?

-Правильно, в основе этого танца лежит подскок, подпрыгивание. Давайте попробуем исполнить несколько движений и из этого танца.

Дети:

-Знакомятся с темой урока.

 

- Пробуждают познавательный

 интерес.

 

-  Определяют предполагаемую  тему урока.

 

-Формулируют свои ответы на поставленные вопросы учителя.

 

 

 

 

 

-Слушают русский народный танец «Камаринская».

 

- Знакомятся с названием и историей возникновения танца.

 

-Определяют его характер и темп.

 

 

-Называют имя композитора.

 

- Записывают в тетрадь его биографию.

 

 

 

 

- Импровизируют движения танца.

 

 

 

 -Слушают «Вальс» Чайковского.

 

- Смотрят презентацию и узнают, как называется предложенный танец.

 

- Знакомятся с историей танца.

 

- Определяют его характер.

 

-Пробуют исполнить несколько движений вальса.

- Работают парами.

-Слушают «Польку» Чайковского.

 

- Смотрят презентацию.

 

- Определяют его характер.

 

- Знакомятся с историей танца.

 

- Актуализируют свои знания об этом танце.

 

-Пробуют исполнить несколько движений польки.

- Работают парами.

5. Закрепление изученного материала

личностные:

- осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению

- применение на практике и последующее повторение нового материала.

познавательные:

-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во и кооперацию с учителем и сверстни­ками.

 коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

-учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности

Закрепление полученных знаний и умений. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Учитель: Ребята с какими тремя танцами мы познакомились?

-Чем отличаются друг от друга эти танцы? (ответы учащихся).

-В каких жизненных ситуациях люди танцуют?

-Люди танцуют в минуты радости и веселья, при этом отдыхают сами и доставляют радость другим!

 

Вокально-хоровая работа.

-А может быть песня танцевальной?

-Какую песню, с танцевальным ритмом мы уже разучили? (Ответы детей)

-Да, это песня «Полька»

Давайте проговорим текст и прохлопаем ритм.

ИСПОЛНЯЮТ: Песня «Полька» (Слайд №5)

Дети:

-Актуализируют полученные знания.

 

- Формулируют

общие выводы.

 

 -Перечисляют танцы, с которыми познакомились.

 - Дают краткую музыкальную характеристику каждому из этих произведений.

- Слушают песню  и

обсуждают в парах

средства ее

выразительности.

 

- Исполняют песню

в соответствии с

 характеристикой песни.

 

- Работают над четкой дикцией и чистой инттонацией.

 

 

6. Подведение итогов

Личностные:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

познавательные:

- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить  деятельность учащихся на уроке.

Учитель: Наш с вами урок подошёл к концу.

 

-Какие новые знания вы получили на уроке?

 

- Какой из услышанных танцев вам понравился больше всего?

 

Учитель: 

- Ребята давайте подведем итог нашего урока.

 

-Мы путешествовали в стране ХОРЕОГРАФИКА  и познакомились с тремя интересными видами танца.

-У каждого из них есть свои отличительные черты, но все они относятся к одному жанру.

Дети:

 

-Активно отвечают на поставленные вопросы.

 

 

-Выражают свои эмоции об уроке.

 

 

- Подводят вместе с учителем итог урока.

 

                       

 

 

 

 

Планируемые результаты урока.

Предметные умения: дать представление о танцевальном жанре. (Вальс, Полька,

 р.н.т. «Камаринская»)

Расширение музыкального кругозора.

Учебно- творческие умения: слушать и воспринимать танцевальную музыку , уметь различать ее отличительные черты.

Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.

Личностные  УУД: слушать танцевальную музыку,

определять  ее характер, принадлежность и историю возникновения.

Уметь  передавать их в собственном исполнении, выполняя коллективные задание.

Регулятивные  УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия.

Познавательные  УУД: Фиксировать  материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Коммуникативные   УУД: участие в вокально-хоровой работе, выполнение танцевальных движений.  

Ресурсы: 

1.      П.И. Чайковский -https://ru.wikipedia.org/wiki/Чайковский,_Пётр_Ильич

2.      «Камаринская» - https://ru.wikipedia.org/wiki/Камаринская.

3.      «Вальс» - https://ru.wikipedia.org/wiki/Вальс.

4.      «Полька» - https://ru.wikipedia.org/wiki/Полька

5.      Ноты песни «Полька»- http://anilag.ru/images/48.jpg

Книгопечатная продукция: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник «Музыка 2 класс». Просвещение, 2012 г.

 

  


 

 

 

 

 

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ


 

 

 

Технологическая карта урока

«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Учитель – составитель урока

Аметов Ремзи Изетович

Предмет

Музыка

Образовательная программа

«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская

Класс

6 класс

Тип урока

Расширение знаний

Тема

«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Цель

Продолжить знакомство учащихся с эмоционально-образным строем русской песни, способствовать становлению высокодуховной личности.

Дидактические задачи

Образовательная: ознакомление с фольклором через произведения композиторов, творчество которых обращено к народной музыке, знакомство с историей свадебного обряда на Руси;
Развивающая: развитие слушательских, вокально-хоровых навыков, музыкального слуха, памяти, мышления, умения слушать и анализировать музыкальные произведения;
Воспитательная: воспитание в школьниках уважения и интереса к родному фольклору и музыке русских композиторов.

Основные термины  и понятия

Фольклор.

Оборудование

ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.

Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, в группах.

 

Структура и ход урока

Этапы урока

Формируемые УУД Метапредметные  УУД:

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Организационный

(этап мотивации).

личностные:

- положительный эмоциональный настрой на урок;

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

 регулятивные:

-помощь учителю в проверки явки на урок;

-выявление  готовности к уроку.

.коммуникативные:

-слушание собеседника;

-построение понятных для собеседника высказываний.

познавательные:

-активное слушание учителя;

-выдвижение предложений о теме урока.

- формулирования собственных ожиданий

Подготовка учащихся к работе на уроке:

-приветствие, фиксация отсутст­вующих;

- проверка подго­товленности классного поме­щения;  

-организация вни­мания школьников;     

 - раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

Учитель:

-Добрый день, друзья! Я рад вас ви­деть, и очень хочу начать работу  с вами! (хорошего вам настроения!). (Определение отсутствую­щих, приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе).

Учитель:

-Сегодня у нас необычный урок, а эпиграфом нашему уроку  будут слова великого Александра Сергеевича Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»: (Слайд №1)

Дела давно минувших дней,

Преданья старины глубокой…

Учитель:

-Ребята, обратите внимание не тему урока: «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» (Слайд №2)

- Как вы понимаете слово ФОЛЬКЛОР?

Фолькло́р — народное творчество, чаще всего именно устное. (Слайд №3)

Дети:

-Приветствуют учителя.

 

-Помогают определять

отсутствующих.

 

-Читают                эпиграф урока.

 

-Знакомятся с темой урока.

 

- Определяют понятие             «фольклор».

2. Проверка домашнего задания

личностные:

-повторение ранее изученного материала;

регулятивные:

-контролируют правильность ответов учащихся.

-адекватное восприятие оценки учителя.

.коммуникативные:

- взаимодействуют с учителем во время опроса.

познавательные:

-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

Установить правильность, полноту и осоз­нанность выпол­нения д/з всеми учащимися.

Выявить про­белы в знаниях и способах дея­тельности уч-ся и определить причины их воз­никновения. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы        

Учитель:

- На прошлом уроке я вам задавал домашнее задание: собрать информацию об обрядах и обычаях, которые вы знаете.

Дети:

- Выступают с подготовленной информацией, выражая свои эмоции по данному заданию.

3. Актуализация опорных знаний и умений.

личностные:

активизация имевшихся ранее знаний;

-активное погружение в тему;

регулятивные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

-задавать вопросы,  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

.

Пробуждение

 познавательного интереса.

 Повторение пройденного

 материала, подтверждение

 связи темы урока с темой

четверти

Учитель:

- Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр)

-Обряды и обычаи, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали древние верования.

- Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Более того, религиозным сознанием людей крестьянского, традиционного общества обряд осмыслялся как действие, фактически создающее событие.

Учитель:

- Но, для начала, давайте вспомним  две основные группы фольклора:

обрядовый и необрядовый.

 К обрядовому фольклору относятся: (Слайд №4)

· календарный фольклор

 (колядки, масленичные песни, веснянки);

·  семейный фольклор 

(семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания);

·окказиональный фольклор 

(песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для жизни и благополучия общины случаю — например, засухи, мора скота). (Слайд №5)

Дети:

-Слушают информацию представленную  учителем.

 

 -Активно погружаются в тем.

 

-Отвечают на вопросы, активизируя имевшиеся ранее знания.

4. Изучение нового материала

личностные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности

- развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

- развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала. Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия для усвоения нового материала.

Учитель:

- Сейчас я вам расскажу о свадебных обрядах на Руси

- С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха.

 - На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто засиделся в невестах или женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится - слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие.

Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне.

Учитель:

Сейчас мы послушаем русскую народную песню «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Ж. Бичевской. (Слайд №6)

 

Учитель:

- Какое настроение создаёт эта песня?

- Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог девушки и матери).

Учитель:

- Рассмотрим мелодический рисунок в нотах. (нотная запись мелодии на доске) Что вы видите? (Слайд №7).

Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения художников.

 

Рассмотрим некоторые их них.

 

СЛАЙД-шоу репродукции картин: «Приготовление невесты к венцу» В. Феклистова, «Перед венцом» Фирса Журавлёва, «Сватовство майора» Павла Федотова, «Портрет молодой женщины в сарафане» П. Барбье. (Слайд №8-11)

- Что вы видите на этих картинах?

- Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или покорность свой доле)

- Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»?

Запишем текст песни в тетрадь и попробуем исполнить её в лицах.

Дети:

- Слушают новый учебный материал.

 

-Знакомятся с песней «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении    Ж. Бичевской.

 

-Рассматривают мелодический рисунок песни в нотах и актуализируют свои знания по представленному материалу.

 

- Определяют в произведении  тему дочери и тему матери.

 

- Определяют характер песни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Рассматривают репродукции картин по теме урока.

 

-Описывают увиденные слайды, рассуждают и выражают свои эмоции.

 

- Ведут работу с тетрадями и исполняют песню в лицах.

5. Закрепление изученного материала

личностные:

- осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению

- применение на практике и последующее повторение нового материала.

познавательные:

-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во и кооперацию с учителем и сверстни­ками.

 коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

-учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности

Закрепление полученных знаний и умений. Применение их в работе на уроке.

Учитель:-Сегодня мы познакомились со свадебным обрядом на Руси. Давайте расскажем, что нам довелось узнать, какую информацию вы для себя выделили и посчитали интересной. 

Учитель:

-Чтобы закрепить представление об этом обряде, я хочу предложить послушать сцены свадьбы в операх русских композиторов. Свадебные хоры из опер, воссоздают народный обряд.

Учитель:

- Мы познакомимся с лирическим образом и образом величальной заздравной песни.

Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;

Хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки.

-Проведем  сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и запишем в таблицу. (Слайд №12)

Дети:

-Проводят анализ полученных знаний.

 

-Знакомятся со  сцены свадьбы в операх русских композиторов: Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;

Хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки.

 

-Проводят сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и ведут работу в тетрадях.

6. Подведение итогов

Личностные:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

познавательные:

- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить  деятельность учащихся на уроке. Обеспечить фор­мирование целост­ной системы веду­щих знаний уч-ся

 

Учитель:

-Обратите внимание на слова великого Александра Сергеевича Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»:, с которой начался наш урок. Какую же частичку истории вы узнали на уроке?

- Какие понятия  мы повторили?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Давайте подведем итог урока:

- обращение к народному творчеству помогает слушателю почувствовать национальную принадлежность музыки.

Светлые свадебные эпизоды, воспроизведённые во многих русских операх, являются драматургически значимыми моментами в развитии действия оперы. Опера – это не отдельные номера, не концерт в костюмах, а художественно воссозданная драма жизни.

На сегодняшнем уроке мы познакомились с народной песней «Матушка…» в обработке Михаила Матвеева, народной песней «Плывёт, плывёт лебёдушка», включённой в оперу «Хованщина» Модеста Мусоргского и мелодией в народном стиле «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» Михаила Глинки.

- Активно отвечают на поставленные вопросы.

 

-Подводят итог урока.

 

-Выражают свои эмоции и впечатления о полученной информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       

Планируемые результаты урока.

Предметные умения: дать представление о фольклоре, народном творчестве.

Расширение музыкального кругозора.

Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, определять ее принадлежность.

Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.

Личностные  УУД: слушать произведения,

определять интонации  произведений,  передавать ее в собственном исполнении. Выполнить коллективные задание.

Регулятивные  УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них лирические образы.

Познавательные  УУД: Фиксировать  материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Коммуникативные   УУД: участие в вокально-хоровой работе, исполнение песни в лицах.  

1.      Ресурсы: 

-Определение «фольклора» http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/39579

2.      И.И. Шангина "Русские традиционные праздники" http://sueverija.narod.ru/Obrjadi/Obrjadi.htm

3.      -Ноты к песне «Матушка…» http://www.a-pesni.golosa.info/rus/matuchka.htm

1.      Книгопечатная продукция: Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 5-6 класс: пособие для учителя.-М. Просвещение, 2007.


ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Молодежненская школа №2» Симферопольского района Республика Крым

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока по музыке

в 7 классе

 

 

 

 

«В музыкальном театре. Балет.»

«Балет «Ярославна»

 

 

                                                           подготовил

                                                                    учитель музыки

                                                                                  Аметов Ремзи Изетович

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Молодежное

2016 год

Тема урока: «В музыкальном театре. Балет.» «Балет «Ярославна».

 

Цель урока: — актуализировать знания учащихся о жанре «балет», познакомить с творчеством Б. И. Тищенко.

 

Задачи урока:

-  Образовательные — актуализировать знания учащихся о балете на знакомом теоретическом, музыкальном, художественном материале; раскрыть особенности балета эпохи романтизма; познакомить с именами выдающихся исполнителей в области балетного искусства.

- Воспитательные —  воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки, развивать интерес к истории балетного жанра.

-   Развивающие — развивать вокально-хоровые навыки при работе над песнями «Журавлиная песня», «Моя Россия».

Тип урока: расширение и углубление знаний.

Новые понятия: Балет, балет «Ярославна»

Музыкальный материал: Видео фрагмент балета «Лебединого озера», Вступление балета «Чрославна», хор «Стон Русской земли», песня «Улетай на крыльях ветра», песня «Моя Россия».

Продолжительность урока

45 минут.

 

 

 

 

 

 

Ход урока

1.      Музыкальное приветствие.

Настрой учащихся на учебную деятельность.

      Исполнение песни - приветствия «Добрый день» (Я. Дубравин).

2.      Актуализация знаний. (Слайд №1)

Давайте вспомним что такое жанр музыки. (Дети отвечают).

 Жанры музыки можно классифицировать на простые и сложные. (Слайд №2)

-       простые жанры (песня, танец, марш)

-       сложные жанры (опера, балет, симфония, концерт)

3.     Изучение нового материала.

Теперь пришло время озвучить тему нашего урока. Эпиграфом к уроку я взял слова А.С. Пушкина. (Слайд №3)

          Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, всё кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.

«Евгений Онегин» А. С. Пушкин

 - Как вы думаете, почему именно эти строки стали эпиграфом нашего урока?

- О чем пойдет речь?

Ответ вы найдете на своих столах. (Дети рассматривают свои картинки).     13011317                      e35f966562194eaf802c46ffa398

Предложите тему сегодняшнего урока.

 

 

 

4.     Постановка темы урока, целей, задач самими учащимися.

      Что мы должны узнать на уроке? С какой целью будем вспоминать и расширять наши знания о таком жанре, как «балет».

 - Узнали ли персонажей балета П. И. Чайковского?

Действительно, создатель русского классического балета — П. И. Чайковский. (Слайд №4)

Он автор трех балетов — каких?

Некоторые фрагменты из этих балетов давно уже стали самостоятельными концертными номерами.

Давайте посмотрим такой фрагмент и попробуем вспомнить, что такое балет.

Видеофрагмент. - Танец маленьких лебедей.

5.     Изучение новой темы — расширение и углубление понятий.

На экране — несколько вариантов определений «балета».

Балет — от итальянского «танцевать»

Балет — сложный жанр.

Балет — музыкально-театральный жанр, который возник из простого жанра «танец».

Балет — музыкально-драматическое произведение, действие которого передается средствами танца и пантомимы. (Слайд №5, 6)

По тематике балеты бывают разные: (Слайд №7)

-       лирический,

-       эпические

-       драматические

-       лирико-драматические

-       эпико-драматические

-       балет-поэма

-       балет-сказка

-       опера-балет.

 

 

Попробуйте определить, к какому типу балета относится балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»? (балет-сказка)

с каким понятием мы не встречались на уроках? (опера-балет)

     Русский балет славится уже несколько веков и имена русских балерин и танцовщиков известны во всем мире: (Слайд №8)

ñ Анна Павлова

ñ Галина Уланова

ñ Раиса Стручкова

ñ Майя Плисецкая

ñ Вацлав Нижинский

ñ Михаил Барышников

ñ Рудольф Нуреев.

    Великие произведения искусства, рожденные в далекие времена, современны и сегодня. Их создатели так глубоко проникли в тайны мира и человеческих отношений, что и мы — их потомки — можем найти ответы на волнующие нас вопросы. Одним из таких произведений является «Слово о полку Игореве».

    В связи с изучением какой темы мы вспоминали данное произведение?

Вспомним действующих лиц: (Слайд №9)

-       Князь Игорь

-       Ярославна — его жена

-       Хан Кончак

   Современную интерпретацию этой древнерусской повести предложил Борис Иванович Тищенко, сочинивший балет «Ярославна» («Хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слово о полку Игореве»). (Слайд №10) Названия балета не случайно. Образ Ярославны — по-своему собирателен. Это символ Родины-матери, святой веры, самоотверженности, верности.

     В своих учебниках вы видите только год рождения, так как в декабре 2010 году после продолжительной болезни композитор скончался. Каким он был, давайте посмотрим видеофрагмент и отметим.

-       Балет «Ярославна» - одно из самых известных произведений композитора. Послушаем вступление и отметим, черты какого простого жанра слышатся в главном инструментальном напеве вступления? Звучит вступление.

-       Какой инструмент солирует? (Слайд №11)

-       Приём скольжения звуков флейты роднит этот инструментальный напев со звучанием человеческого голоса?

-       Голоса каких деревянных духовых инструментов присоединяются к звучанию малой флейты.

-       С каким символом древнерусской церковной музыки связано число голосов во вступлении — три?

После вступления звучит хор. «Стон Русской земли».

-       С какой целью Б. И.Тишенко вводит в балет хоровой коллектив?

-       Определим тип хора: женский, мужской, детский, смешанный.

-       Какие образы балета раскрывает музыка вступления и хора «Стон Русской земли».

 Композитор Б. И. Тищенко сделал свою интерпретацию произведения, причем не совпадающую с мнением композитора А. П. Бородина. Вы согласны?

5. Вокально-хоровая работа.

Исполнение мелодии «Улетай на крыльях ветра».

Сегодня на уроке мы будем работать над песней «Улетай на крыльях ветра» .

6.     Заключительная часть.

 - С каким композитором познакомились на уроке?

- Как называется произведение, которое он сочинил?

- Какие образы поднимает в своем произведении Б. И. Тищенко.

      Образ Ярославны — это символ Родины-матери, святой веры, любви, самоотверженности и верности.  Существует ли это образ в наше время. Актуален ли он? На эти вопросы вы найдете ответы дома. (Домашнее задание)

Мы знаем, что Россия для каждого из нас — тоже мать.

И закончить урок мне хочется песней «Моя Россия».

 

 

Интернет ресурсы.

1.     Конспект урока по теме «В музыкальном театре. Балет «Ярославна»- http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/01/22/konspekt-uroka-po-teme-v-muzykalnom-teatre-balet-yaroslavna

2.     Жанры музыки - https://ru.wikipedia.org/wiki/Музыкальный_жанр

3.     «Евгений Онегин». А.С. Пушкин-http://oneginpushkin.narod.ru/onegin_5.html

4.     Балет - https://ru.wikipedia.org/wiki/Балет

5.     П.И. Чайковский - https://ru.wikipedia.org/wiki/Чайковский,_Пётр_Ильич

6.     Видео фрагмент «Танец маленьких лебедей» - https://www.youtube.com/watch?v=rDdcw_p3eJg

 

 

 

 

 

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Молодежненская школа №2» Симферопольского района Республика Крым

 

 

 

 

 

 

Конспект урока по музыке

в 8 классе

 

 

 

 

«Человек в зеркале искусства:

жанр портрета».

 

 

 

                                                            подготовил

                                                                   учитель музыки

                                                                                  Аметов Ремзи Изетович

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Молодежное

2016 год

Раздел программы: «Искусство открывает новые грани мира»

Тема урока: «Человек в зеркале искусства: жанр портрета».

Цель урока: Формирование представления учащихся о портретном жанре как красоте, гармонии во внутреннем и внешнем облике человека.

Задачи:

- Образовательные-  расширить знания об истории возникновения портрета, формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.;

- Развивающие - развивать художественно – аналитические способности, внимание, культурную зоркость, повышать уровень образовательной мотивации и познавательный интерес; Развивать умение вести диалог с произведениями искусства.

- Воспитательные - воспитывать интерес к человеку, умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к творчеству и созиданию.

Оборудование: проектор, ПК, фотоаппарат.

 

Тип урока: Урок формирования новых знаний

 

Новые понятия: портрет, Парадные и Камерные портреты

 

Проблема урока: Почему искусство портрета привлекает и художника, и зрителя?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

 

1.     Организационный момент. 

 

- Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необыкновенный урок- урок путешествия  в мир портретной живописи. Давайте прочитаем эпиграф  урока. (Слайд 1)

"В Хорошем портрете, написанном

талантливым художником,

можно увидеть лик эпохи».

В. Иванова

- Портрет ныне является прекрасным источником знаний о человеке, живущем в разное время, так же, как письма, дневники или записки историков. Но только ли исторические сведения нам важны и интересны, только ли портретное сходство с изображенным человеком нас привлекает? Каждый портрет хранит свою тайну о внутреннем мире человека.

Сегодня на уроке мы с вами попытаемся ответить на вопрос: Почему искусство портрета привлекает и художника, и зрителя?

 

2.     Раскрытие новой темы.

 

-  Как вы думаете о каком виде жанра пойдёт речь? (ответы учащихся)

- Какое изображение мы называем портретом? (Ответы учащихся)

       Портрет – это изображение в живописи человека или группы людей (Слайд №2).

 

-  Искусство портрета уходит корнями в глубокую древность. Пожалуй, первые портреты были созданы древними египтянами (Слайда №3). Веря в загробную жизнь, они соблюдали в скульптурных портретах сходство, чтобы душа могла отыскать своего хозяина. Первые живописные портреты были написаны египтянами на деревянных досках восковыми красками, затем появились росписи на стенах гробниц и жилищ.

-  Древние греки тоже писали портреты, но изображенные на них люди напоминали богов и героев из мифов (Слайд №4).

- Но настоящий расцвет портретное искусство пережило в эпоху Возрождения (15-16в. в.), когда главной ценностью в мире стал человек ( Леонардо да Винчи «Мадонна Литта» (Слайд №5), А. Дюрер «Автопортрет» (Слайд №6),). Прекрасные портреты в то время создавали Леонардо да Винчи, Рафаэль, Рембрандт. Тогда же впервые появляется Автопортрет.

- Первые портреты («Парсуны» от слова «персона») в России появились во времена Петра I, они украшали дома самых известных людей эпохи (Слайд №7, №8). Глядя на эти полотна, мы видим императоров и императриц, полководцев и светских красавиц, но пока это лишь изображение важных персон. В это время появляются Парадные и Камерные портреты (Слайд-схема №9). На парадном портрете человек изображается в полный рост на архитектурном или пейзажном фоне, камерный портрет – это поясное, погрудное изображение человека на обычном фоне

- Постепенно пышность изображения сменяется ощущением добра, благородства, душевности. И в 18 веке появляется совсем другие портреты – это портреты-образы, на которых люди смеются, грустят, мечтают, раздумывают (Слайд №10, №11). И вот здесь мы с вами впервые начинаем понимать, что на портрете человек со своими мыслями, чувствами, характером.

- Мы, зрители, пытаемся увидеть человека глазами художника, почувствовать его настроение, найти в нем те черты, которые привлекли автора, и тогда между художником и зрителем происходит самый настоящий разговор через века. Это ли не настоящая тайна? Давайте попробуем совершить такое путешествие во времени вместе с художником Ф. Рокотовым (Слайд №12).

3. Физкультминутка.

 

Упражнения для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходное положение – сидя на стуле. И раз, и два – голову плавно наклонить назад. И три, и четыре – голову наклонить вперед плечи не поднимать.

Повторить 4 раза.

2. Исходное положение – сидя, руки на поясе. Раз – поворот головы направо. Два – исходное положение. Три – поворот головы налево. Четыре –

Исходное положение.

Повторить 6 раз в медленном темпе.

Гимнастические упражнения и массаж для улучшения зрения

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 раза.

2. В среднем темпе проделать 3 – 4 круговых движений глазами в правую

Сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счёт 1 – 2. Повторить 1 – 2 раз.

3. Учитель называет предметы. Если эти предметы находятся в классной

Комнате, дети встают, а если этого предмета нет в комнате, дети сидят.

Перед вами картина Федора Рокотова «Портрет Струйской». Внимательно рассмотрите ее, какой представляется вам эта женщина?

Учащиеся рассматривают картину, фоном звучит мелодия Е. Доги из кф «Мой ласковый и нежный зверь»).

- Давайте поговорим. (Учащиеся высказывают свое мнение, учитель обобщает ответы)

- У каждого из вас произошел свой разговор с художником, а вот как выразил свои чувства поэт Н. Заболоцкий

 

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Глядела Струйская на нас?

Ее глаза – как два тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза, как два обмана,

Прикрытых мглою неудач.

- Есть в русской живописи еще один женский портрет, который окутан дымкой таинственности и красоты (Слайд №13).

Поэт Я. Полонский был очарован образом молодой женщины и воспел ее в своих стихах:

Она давно прошла, и нет уже тех глаз

И той улыбки нет, что молча выражали

Страданье – тень любви. И мысли – тень печали…

Но красоту ее Боровиковский спас.

А какие чувства вызывает у вас этот образ? (ответы детей)

- Ребята, прочитайте, пожалуйста, еще раз эпиграф нашего урока.

- По каким же признакам мы можем сказать, что картина относится к той или иной эпохе? (Ответы учащихся)

 

4. Заключительная часть урока. 

 - Сегодня мы совершили с вами путешествие в удивительный мир человеческих образов. Было интересно? Так почему же искусство портрета привлекает и художника, и зрителя? (Ответы учащихся.)

 

- Теперь, когда вы знаете один из главных секретов художников-портретистов – передача образа человека и времени, в котором он живет, - мы можем с вами поговорить о том, как же достигается художником этот эффект.

Что должен учитывать художник, создающий портрет?

 

- выбор характерной позы; - четкость рук и жестов

- выражение лица и особенно глаз (глаза – зеркало души);

- выбор фона и композиции;

- выбор цвета.

- Цвет в живописном портрете играет основную роль. Он придает картине настроение – жизнерадостное или лирическое, грустное или романтическое.

7. Домашнее задание (слайд 16 , запись в тетрадь): (2 мин)

Творческое задание: на листе А 4 вклеить репродукцию понравившегося портрета и написать историю об изображенном человеке.

 

- Наш урок окончен. Спасибо.

 

 

 

Электронные ресурсы:

1.     Разработка урока искусства на тему «Человек в зеркале искусства: жанр портрета» 8 класс - http://www.school-essays.info/razrabotka-uroka-iskusstva-na-temu-chelovek-v-zerkale-iskusstva-zhanr-portreta-8-klass/

2.     Стихотворение «Портрет» Н. Заболоцкий - http://scanpoetry.ru/poetry/9750

3.     Портрет Марии Лопухиной - https://ru.wikipedia.org/wiki/Портрет_Марии_Лопухиной

 

 

 

 

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Владение навыками пользователя персонального компьютера:       

      курсы пользователя ПК

 

 

1.3 Использование электронных образовательных ресурсов в

       образовательном процессе: наличие личного интернет-ресурса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I I

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

ВКЛАД В ПОВЫШЕНИЕ  КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ,

РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Наличие опубликованных статей, научных публикаций

 

2.2 Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, 

      секциях,  проведение мастер-классов

IMG_0005

IMG

 

 

 

IMG_0006

 

 

2.3  Результативность участия в профессиональных конкурсах, имеющих официальный статус

58

 

59

 

 

 

2.4 Повышение уровня профессионального мастерства

57

 

Свидетельство проекта infourok.ru № ВЛ-398356711

 

Свидетельство проекта infourok.ru № ВЛ-253510280 (1)Свидетельство проекта infourok.ru № ВЛ-336992904

 

 

2.5 Внеурочная, внеклассная деятельность

 

 

 

1.      Пояснительная записка

 

      Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности по музыке «Нотка» составлена с учётом требований нового федерального государственного образовательного стандарта.

Программа «Нотка» имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства.

Важность музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не просто реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые стороны данного вида искусства.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков восприятия музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально - пластического интонирования, которые необходимы для успешного художественно-эстетического развития ребёнка.

Актуальность данной программы связана   с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 1 - 3 классов в условиях ФГОС начального общего образования, обусловлена ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертной исполнительской деятельности.

2.      Цели и задачи данной программы

Цель программы:

 Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.

Задачи:

·         формирование певческой установки, разностороннее развитие вокального слуха, накопление музыкально-слуховых представлений;

·         формирование музыкальной памяти, навыков певческой эмоциональности, выразительности;

·         развитие вокальной артикуляции, певческого дыхания.

·         воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.

3.      Принципы построения курса

    Основными методическими принципами программы являются:

-  принцип единства художественного и технического развития пения;

-  принцип гармонического воспитания личности;

- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от   простого к сложному;

- принцип успешности;

- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

- принцип творческого развития;

- принцип доступности;

- принцип ориентации на особенности и способности - природосообразности ребенка;

- принцип индивидуального подхода;

- принцип практической направленности.

 

4.       Общая характеристика учебного предмета

    Внеурочная деятельность в рамках курса музыки в начальной школе предоставляет структуру индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся, сопровождающую систему практических занятий. С самых первых занятий в пении большое внимание уделяется певческой установке, искусству дыхания. Активное положение корпуса способствует мышечной собранности, особенно необходимой в период формирования певческих навыков.

Возраст детей, участвующих в реализации программы 7 – 9 лет.

Сроки реализации программы – 3 года, занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 занятий в год, в 1 классе -33 часа. Продолжительность занятий в 1 классе 40 минут, во 2 и 3 классах – 45 минут. Чередование видов деятельности, присутствие на каждом занятии игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.

   Основной формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:

·         вокально-хоровая работа;

·         занятия по музыкальной грамоте;

·         музыкально-ритмические упражнения;

·         дыхательная гимнастика.

     В соответствии с учебным планом МБОУ Молодежненской школы №2 на внеурочную деятельность по музыке «Нотка»  в 1-4 классах отводится 1 внеаудиторных час в неделю, 34 часа в год.

Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов дисциплины

Основное содержание программы представлено следующими содержательными линиями: «Нотная азбука» - 5 часов.

Знакомство с нотной азбукой: ноты, паузы, нотный стан, басовый и скрипичный ключ, динамические оттенки, размер, музыкальные термины. Находить ноты в тексте и на клавиатуре.

«Работа над постановкой голоса» - 10 часов.

Артикуляционная гимнастика; интонационно-фонетические упражнения; голосовые сигналы доречевой коммуникации; фонопедические приёмы в нефальцетном режиме; фонопедические приёмы перехода из нефальцетного в фальцетный режим; фонопедические приёмы в фальцетном режиме; искусство пения – это искусство дыхания; координация между слухом и голосом.

«Исполнение с аккомпанементом» - 10 часов.

Интонирование мелодии; сольное пение; правильная певческая установка; развитие координации между слухом и голосом; умение слышать себя и соотносить свой голос со звучанием инструмента.

«Работа с фонограммой» - 10 часов.

Развитие артикуляционного аппарата; приобретение навыков правильного певческого дыхания, чистого интонирования; развитие мелодического слуха; умение распределять дыхание при исполнении песен различного характера.

«Работа с микрофоном» - 10 часов.

Правильно формулировать гласные и чётко произносить согласные звуки; приёмы работы с микрофоном.

«Сценическая культура» - 10 часов.

Сценическое воплощение художественного замысла исполняемых произведений; знакомство с элементами хореографии; творческое взаимодействие со всеми участниками выступления.

«Работа над репертуаром» - 13 часов.

 

5.      Тематическое планирование

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ

№ п/п

 

Разделы, название темы

Часы

 

1

класс

Теория

Практика

Индивид.

работа

Общее колли-чество

часов

1

1.       Диагностика. Прослушивание детских голосов.

1

1

-

1

2.       Сольное  и ансамблевое  пение.

1

1

-

1

3

Игровая деятельность и театрализация.

1

1

1

1

4

 

Произведения русских  композиторов-классиков

Михаил Иванович ГЛИНКА (1804—1857)

1

1

1

1

Пётр Ильич  ЧАЙКОВСКИЙ (1840-1893)

 

1

 

1

1

1

Николай Андреевич РИМСКИЙ-КОРСАКОВ (1844—1908)

 

1

 

1

1

 

1

 

5

Вокально-певческая установка:

Правила пения

 

1

1

1

1

Вокально-хоровые навыки

 

1

 

1

1

1

звукообразование

 

1

 

1

1

 

1

 

6

Выработка певческого дыхания 

1

1

1

1

7

Настроение в музыке

1

1

-

1

8

Артикуляционная гимнастика

1

1

1

9

Комплексc вокальных упражнений для развития певческого голоса:

Звукообразование

 

1

1

1

1

Вокальные упражнения (распевки) на дыхание и звукообразование.

 

1

 

1

1

1

Упражнения на осознание глубокого дыхания и укрепление диафрагмы.

 

 

1

 

1

1

 

1

 

10

Концертно-исполнительская деятельность

1

1

1

1

№ п/п

Разделы, название темы

Часы

2

класс

Теория

Практика

Индивид.

работа

Общее колли-чество

часов

1

Диагностика. Прослушивание детских голосов.

 

1

1

1

1

2

Знакомство с особенностями певческого голоса.Сопрано, альт, тенор, бас…..)

1

1

1

1

3

Знакомство с произведениями русских композиторов – классиков

 

1

1

1

1

4

Вокально-певческая установка:

Правила пения

 

1

 

1

1

1

Вокально-хоровые навыки

 

1

 

1

1

1

звукообразование

 

1

 

1

1

 

1

 

5

Настроение в музыке

1

1

1

1

6

Знакомство с произведениями зарубежных композиторов

Знакомство с произведениями зарубежных композиторов

 

 

1

 

1

1

1

Шуберт Франц Петер (1797-1828)

 

 

1

 

1

1

1

«И все это - Бах» 

 

1

 

1

1

 

1

 

Феликс Мендельсон

 

1

 

1

1

1

7

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса:

Звукообразование

 

1

 

1

1

1

Вокальные упражнения (распевки) на дыхание и звукообразование.

 

1

 

1

1

1

Упражнения на осознание глубокого дыхания и укрепление диафрагмы.

 

 

1

 

1

1

 

1

 

8

Концертно-исполнительская деятельность

1

1

1

1

№ п/п

Разделы, название темы

Часы

3

класс

Теория

Практика

Индивид.

работа

Общее колли-чество

часов

1

Произведения русских композиторов -  классиков.

1

-

-

1

2

.Произведения современных отечественных композиторов.

 

Свиридов Георгий Васильевич

 

Исаа́к  Дунае́вский О́сипович

 

1

1

1

1

 

1

 

1

1

1

3

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса

Звукообразование

 

1

1

1

1

Вокальные упражнения (распевки) на дыхание и звукообразование.

 

1

 

1

1

1

Вокальные упражнения (распевки) на дыхание и звукообразование.

 

1

 

1

1

 

1

 

Упражнения на осознание глубокого дыхания и укрепление диафрагмы.

 

 

1

 

1

1

1

Упражнения на осознание глубокого дыхания и укрепление диафрагмы.

 

 

1

 

1

1

1

4

Произведения русских композиторов -  классиков.

1

1

-

1

5

Дикция и артикуляция.

Певческая дикция

и артикуляция

 

1

1

1

1

Дыхание и оснака

 

1

 

1

1

1

Упражнения

 для артикуляционного аппарата

 

 

1

 

1

1

 

1

 

Упражнения

для артикуляционного аппарата

 

1

 

1

1

1

6

Работа с солистами

Работа над разучиванием произведений

 

1

1

1

1

Работа над разучиванием произведений

 

1

 

1

1

1

7

 

Концертно-исполнительская деятельность

 

1

1

1

1

Второе полугодие

№ п/п

Разделы, название темы

Часы

 

1

класс

Теория

Практика

Индивид.

работа

Общее колли-чество

часов

1

Вспомним песни новогодние

1

1

 

1

2

Зима в музыке   

Зима в музыке

 

1

1

-

1

Разучивание и пение песни «Зима»

 

1

 

1

-

1

3

Русские народные инструменты.

Знакомство с народными инструментами

 

1

1

-

1

Исполнительство

 

1

 

1

-

1

4

Русские обряды-масленица

1

-

-

1

5

Героический образ защитников Отечества

1

1

-

1

6

Праздник мам

1

1

-

1

7

Музыка весны (знакомство и работа над песнями про весну)

Музыка весны

1

1

-

1

П.И.Чайковского «Подснежник. Апрель»

1

1

-

1

Г.Свиридов «Весна и осень» и «Тройка. Метель»

1

1

-

1

8

Край в котором ты живешь

1

1

-

1

9

Музыка моего народа

«Вниз по матушке по Волге»

1

1

-

1

Разучивание колыбельной песни «Котик – коток».

 

1

1

 

1

10

Краски музыки и голоса

Краски музыки

в произведениях композиторов

1

1

-

1

Работа над песнями

1

1

-

1

11

Урок концерт (исполнение песен по выбору)

Разучивание и работа над песенным репертуаром

1

1

-

1

Разучивание и работа над песенным репертуаром

1

1

-

1

Исполнительство

1

1

-

1

№ п/п

Разделы, название темы

Часы

2

класс

Теория

Практика

Индивид.

работа

Общее колли-чество

часов

1

Вспомним песни новогодние

1

1

 

1

2

Зимняя сказка   

П.И.Чайковского «Марш» из балета «Щелкунчик».

1

1

-

1

Разучивание песни «Зимняя сказка»

1

1

-

1

3

Деревянные духовые инструменты.

Знакомство с деревянными духовыми инструментами

1

1

-

1

 

Рассказ про деревянные духовые инструменты

1

1

-

1

 

4

Масленица

1

1

-

1

5

Защитники Отечества

1

1

-

1

5

Все для тебя, родная мама.

1

1

-

1

6

Весенние песни. (знакомство и работа над песнями про весну)

Музыка весны

1

1

-

1

П.И.Чайковского «Подснежник. Апрель»

1

1

-

1

Г.Свиридов «Весна и осень» и «Тройка. Метель»

1

1

-

1

7

Музыкальные образы родного края

1

1

-

1

8

Музыка моего народа

«Вниз по матушке по Волге»

1

1

-

1

Разучивание колыбельной песни «Котик – коток».

 

1

1

-

1

9

Симфоническая сказка Петя и Волк.

1

1

-

1

10

Урок концерт (исполнение песен по выбору)

1

1

-

1

№ п/п

Разделы, название темы

Часы

3

класс

Теория

Практика

Индивид.

работа

Общее колли-чество

часов

1

Вспомним песни новогодние

1

1

-

1

2

Зимушка - зима   

Знакомство с произведениями о зиме

1

1

-

1

« Зима» музыка Ц. Кюи, стихи Е.Баратынского

 

1

1

-

1

3

Русские народные инструменты.

Знакомство с народными инструментами

1

-

-

1

Исполнительство

1

-

-

1

4

Масленица

1

1

-

1

5

Мы защищаем Родину

1

1

-

1

5

Праздник мамы.

1

1

-

1

6

Весенние песни. (знакомство и работа над песнями про весну)

Утро В Лесу (из цикл ''Малыш В Лесу'')-Эдварда Грига

1

1

-

1

П.И.Чайковского «Подснежник. Апрель»

 

1

1

-

1

Работа над песней «весна».

 

1

1

-

1

7

Мой родной край

«Песня о березке» слова С.Есенина, музыка Г.Струве

1

1

-

1

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского

1

1

-

1

8

Музыка моего народа

Музыкальные образы родного края

1

1

-

1

Углубление темы.

1

1

-

1

9

В детской игры и игрушки

1

1

-

1

10

Урок концерт (исполнение песен по выбору)

1

1

-

1

 

 

7.              Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

1класс

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимания по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-передавать правильный ритм муз. произведения на шумовых инструментах;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе.

 2 класс 

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

-основы музыкальной грамоты;

-познакомится с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-на звуках первой октавы правильно показывать красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно проговаривая слова;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-показывать результат элементов двухголосия.

3класс

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-соблюдать певческую установку;

- понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки.

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-точно повторять заданный звук;

 -в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показывать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

-петь чисто слаженно в унисон;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-давать критическую оценку своему исполнению;

-к концу года показать результат исполнения двухголосия без музыкального сопровождения;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.      

8.        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

·         Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;

·         формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

·         формирование эмоциональное отношение к искусству;

·         формирование духовно-нравственных оснований;

·         реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

·         планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;

·         самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;

·         выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.

коммуникативные УУД:

·         участвовать в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

·         уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;

·         применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных задач;

познавательные УУД:

·         использовать знаково-символические средства для решения задач;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Предметные результаты:

знать

·         элементарные способы воплощения художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

·         нотную грамоту;

·         правильную певческую установку;

·         особенности музыкального языка.

уметь

·         применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

·         исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, правильно распределять дыхание в длинной фразе;

·         выражать образное содержание музыки через пластику;

·         создавать коллективные музыкально-пластические композиции;

·         исполнять вокально-хоровые произведения.

9.       Планируемый уровень подготовки

Первая ступень обучения (1-3 классы):

·         -наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально- творческому самовыражению (пение ансамблем, хором, участие в импровизациях, участие в музыкально – драматических постановках);

·         -владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

·         -проявление навыков вокально  – хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

·         -умение двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

·         -стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

·         -умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.

Вторая ступень обучения (4 класс):

·         -наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально – творческое самовыражение (пение в ансамбле и хоре, участие в импровизациях, активность в музыкально – драматических постановках);

·         -увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

·         -проявление навыков вокально - хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментальное пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов – принцип «веера», усложненные вокальные произведения);

·         -умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

·         -усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;

·         -участие в концертах, мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

·          - развитие сольной деятельности: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально – творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); умение услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.

 

10.  Учебно-методическое обеспечение

1.Метод - распевание. Ряд упражнений и методов для подготовки голосового аппарата. Под аккомпанемент  фортепиано и а капелла.

2.Метод - работа над текущим репертуаром. Здесь надо переключать внимание детей на разные по характеру произведения, активизируя их восприятие, это улучшает результаты творческой деятельности.

3.Метод проверки индивидуального звучания голосов в процессе общей работы. Используется магнитофон и микрофон на длинном шнуре. В ходе совместного пения отдельные участники в течение 10-15 секунд поют в микрофон, предварительно назвав себя. Далее микрофон передается соседу и он, также назвав имя, поет в микрофон. Получается возможность индивидуальной проверки. Все учащиеся с интересом прослушивают запись, открывая для себя собственные исполнительские достоинства и негативные стороны.

4.Метод называемый «разрядка» - это просмотр видео записей, прослушивание аудио записей, музыкальная викторина и даже небольшая разминка – «дискотека».

5.Сотрудничество с родителями учащихся и их помощь. Концерты, проводимые для родителей.

6.Участие участников кружка в школьных и районных мероприятиях.

7.Учащиеся 4 классов участвуют в составлении музыкальных кроссвордов, а учащиеся 1-3 классов  участвуют в конкурсе рисунков «Я рисую музыку».

Используемая литература

·         Домогацкая И.Е. Первые уроки музыки: Учебное пособие для подготовительных классов детских музыкальных школ и школ искусств. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.-142с.

·         Каплунова И.М., Новосельцева И.А. Этот удивительный ритм (Развитие чувства ритма у детей), издательство «Композитор» Санк-Петербург;

·         Адрианова Г.А. Развитие певческого голоса. М., 2000.

·         Горюнова А.В. Говорить языком предмета. М., 1989.

·         Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М., 1992.

·         Емельянов В. Учебное пособие «Фонопедический метод развития голоса» - видеоприложение к книге «Развитие голоса. Координация и тренинг». С.-П., 1997.

Интернет-ресурсы:

·         Детям о музыке – http://www.muz-urok.ru/

·         Искусство слышать – http://iskusstvo.my1.ru/

·         Классическая музыка – http://classic.ru

·         Музыка и я - http://musicandi.ru/

                                                                                                                

 

 

 

 

III

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ВОСПИТАННИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

 И ПОКАЗАТЕЛИ ДИНАМИКИ ИХ РАЗВИТИЯ

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1   Качество знаний по итогам внешнего/внутреннего мониторинга

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2        Результаты участия обучающихся в  конкурсах, соревнованиях,

          имеющих официальный статус

 

 

 

 

3.3   Наличие административных взысканий, обоснованных жалоб от   

                   участников образовательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ, ДАЮЩИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ

http://www.salonchateauinc.com/uploads/8/3/3/8/833856/_2451476.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.1 Грамоты, благодарности, благодарственные письма в том числе от

      общественных организаций за успехи в профессиональной    

      деятельности       

59

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ - АМЕТОВ РЕМЗИ ИЗЕТОВИЧА - МБОУ «Молодежненская школа №2» Симферопольского района Республика Крым"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по экологии

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 974 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.10.2016 1928
    • DOCX 43.5 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Аметов Ремзи Изетович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Аметов Ремзи Изетович
    Аметов Ремзи Изетович
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 26756
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в детской музыкальной школе

Преподаватель детской музыкальной школы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Оркестровые и струнные инструменты: актуальные вопросы методики преподавания в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 24 человека

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении академическому вокалу

Преподаватель академического вокала

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 49 человек

Мини-курс

Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию дошкольников

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Влияние внешних факторов на психологическое развитие личности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание контента и заработок в онлайн среде: регулирование, продвижение и монетизация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 240 человек из 60 регионов
  • Этот курс уже прошли 60 человек