Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Портфолио учителя на высшую категорию

Портфолио учителя на высшую категорию


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:























Портфолио

Портянко Виктории Петровны

08.07.1966

























Оглавление


1.Введение

2.Общие сведения

3.Награды

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.

1.1 Позитивная динамика учебных достижений

1.2Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

1.3 Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе

1.4 Использование здоровьесберегающих технологий

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.5Наличие системы работы с одарёнными детьми

2.5 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы

2.6 Наличие персонально разработанных программ

2.6 Качество авторской образовательной программы

2.7 Создание ситуаций необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных, жизненно и профессионально контекстных задач.

2.7 Использование интерактивных возможностей информационного пространства

2.8Использование возможностей дистанционного обучения.

2.8Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся

2.8 Использование технологий индивидуального и группового обучения

2.9 Повышение квалификации

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.10 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах

3.10 Организация кружков

3.10 Организация воспитательной работы по предмету

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

4.11Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическим службами

4.11Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

4.11 Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях и т.д.

4.11Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях .

4.11 Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

4.11 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»

4.11Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием

Приложения






















Введение


Портянко В.П. имеет высшее образование, окончила в 2005 году Ставропольский государственный университет по специальности учитель информатики. В 1985 году закончила Светлоградское педагогическое училище по специальности преподаватель труда и черчения .Решением аттестационной комиссии присвоена высшая категория 03. 04. 2006г. Общий педагогический стаж 15 лет. За годы работы проявила себя, как грамотный специалист, творчески работающий учитель, обладающий прочными знаниями нормативно-правовой базы учебно-воспитательного процесса, теоретических и практических основ преподавания. Виктория Петровна является председателем МО учителей технологического цикла и председателем творческой группы школы по общешкольной методической теме «Школа самоопределения». 29.10.2010 г. Портянко В.П. назначена членом рабочей группы по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(ФГОС)

Портянко В.П. является членом педагогического клуба «Первое сентября»,где участвует в образовательных проектах. Виктория Петровна обеспечивает реализацию базисного учебного плана по всем компонентам. Учитель знает содержание образования по своему учебному предмету и умеет организовать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета. Виктория Петровна владеет понятийным аппаратом и терминологией предмета, умеет использовать их в учебном процессе. Она на своих уроках обеспечивает выполнение обязательного минимума содержания образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по Основному и Среднему общему образованию. Учитель знакома со структурой и содержанием вариативных программ и учебников по технологии в школе на всех этапах обучения и умеет выбрать учебно-методический комплект на основе анализа имеющейся программно-методической документации Портянко В.П. достаточно свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания. Учитель интересуется всем новым в педагогике, психологии и теории своего предмета. Она изучает работы, на основе которых осуществляется совершенствование образования в современной школе Опираясь на психолого-педагогические знания, учитель может критически переосмыслить традиционный опыт преподавания технологии, новые идеи дидактики, опыт учителей - новаторов. Виктория Петровна учитывает при проведении занятий возрастные, эмоциональные и др. психологические особенности учащихся при организации учебной деятельности.

Отличительная черта ПортянкоВ.П.. - тщательная подготовка к урокам и проведение их живо, интересно. Типы уроков, которые она применяет, в основном соответствуют целям преподаваемого предмета. Кроме традиционных, учитель использует некоторые элементы новых педагогических технологий . Цели обучения формулируются на каждом уроке четко, они оптимальны и реализуются достаточно полно. При планировании работы учитываются результаты предыдущей деятельности, намечаются пути закрепления и дальнейшего развития достигнутого, предусматривается последовательное устранение недостатков. Учитель планирует систему уроков по теме, разнообразит структуру, формы и методы обучения с учетом особенностей каждого ученика. Знания учащихся оцениваются в соответствии с установленными нормами, учитель использует все виды контроля, владеет нормами оценки. Виктория Петровна использует оценку как фактор повышения качества обучения. Учитель умеет выделять признаки, отличающие современный урок технологии от традиционного, применять типы уроков, активизирующие познавательную деятельность обеспечивающие высокое качество обучения.

Портянко Виктория Петровна включает в содержательную часть урока вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни На уроках в 5-8 классах изучаются темы :«Санитария и гигиена», «Физиология питания», «Красота и здоровье», «Мода и здоровье», «Здоровый микроклимат в доме». Учитель включает в урок экологические аспекты .Изучаемые темы: «Экология жилища», «Производство и окружающая среда»; Экологический раздел в творческих проектах учащихся 5-8 классов. .Акценты делаются на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие уроков технологии на здоровье. Применение ИКТ на уроках технологии позволяет как учителю, так и ученику использовать новые ресурсы. С помощью Интернета, разнообразных ЦОР учитель получает возможность представить многообразие учебного материала, экономить время, расширить на уроке набор используемых форм обучения и, наконец, установить новые формы общения ученика и учителя. Это связано с одной стороны с применением ИКТ в рамках традиционной классно-урочной системы обучения, с другой стороны с повышением уровня наглядности и эстетичности. Критерием эффективности системы работы с одарёнными детьми являются: Высокий уровень познавательного интереса к предмету. Отсутствие неуспевающих по предмету. Учащиеся становятся призерами олимпиад по технологии Хорошо продуманное внедрение дифференциации в процесс обучения на уроках "Технологии" позволило Портянко Виктории Петровне решить основные задачи образования: выровнять степень подготовки учащихся, повысить качество технологического образования, развить интерес учащихся к учебе. Создание перспективной системы образования, способной подготовить учащихся к жизни в современных условиях – одна из наиболее важных и актуальных проблем современного общества Осознание актуальности такого подхода к решению этой проблемы привело Портянко Викторию Петровну к созданию театра моды «Твой стиль». По программе курса «Технология» в разделе «Моделирование и конструирование» учащиеся 5 – 8 классов знакомятся с элементарными понятиями по теме «Дизайн костюма»: силуэт, стиль, способы моделирования, ассортимент одежды, эскиз. Данная тема обычно вызывает неподдельный интерес у учащихся. Портянко Виктория Петровна развивает у учащихся интерес к исследовательской дельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также укрепляет в них уверенность в своих силах. Виктория Петровна выявляет способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету ..Портянко Виктория Петровна активно использует материалы из электронных учебников., тем самым вовлекает учащихся принимать участие в дистанционном обучении. Учащиеся участвуют в конкурсах Международной образовательной корпорации. Кроме этого, учитель на своих уроках осуществляет валеологический подход в процессе обучения, используя все возможности урока для формирования здорового образа жизни и воспитания чувства ответственности за своё здоровье .Учащиеся под руководством учителя технологии Портянко В.П приняли участие в всероссийской акции «Солдатский платок».итогом работы стали платки на которых декоративными средствами учащиеся изобразили трагические судьбы погибших в годы войны земляков. Под руководством Виктории Петровны учащаяся 8в класса Гревцева Оксана приняла участие в межрегиональном историко -патриотическом конкурсе «Морской венок славы : вклад моряков и судостроителей в победу над фашизмом в годы великой Отечественной войны»

Виктория Петровна работает учителем технологии МОУСОШ№4 г. Светлограда и является членом адаптационно-тиражирующей площадки по внедрению в учебный процесс индивидуально-ориентированной системы обучения, ведёт обучение предмету на профильном уровне. В связи с обозначившейся потребностью в совершенствовании профессиональных умений и повышении уровня квалификации учителем была разработана и реализована индивидуальная образовательная программа Портянко Виктория Петровна за годы работы в школе дала открытые уроки и мастер классы Все занятия были интересны, эффективны и достигли цели.

Виктория Петровна неоднократно выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях : Открытый районный фестиваль «Публикация прикладной педагогической продукции (элективные курсы )» .Муниципальный семинар по обмену педагогическим опытом «Работа учителя в ИКТ -насыщенной среде». Районный семинар «Формирование эстетически –ценностной ориентации личности школьника и развития её творческих возможностей». Всероссийский фестиваль «Открытый урок» IV-Южно -Российский курортный форум «Кавказская здравница 2009» Разработки педагога публиковались в специализированных педагогических изданиях ,размещались в сети Интернет ; «Проведение праздников в русской христианской традиции». «Урок путешествие по технологии». «Вышивка земли Петровской» план конспект урока +Презентация к уроку» у педагога есть сайт на котором она размещает методические материалы Виктори Петровна приняла участие в открытом районном фестивале«Публикация прикладной педагогической продукции (элективные курсы )» и заняла 3 место. Портянко Виктория Петровна с 1.11.2007г. по 1 .05.2008г. являлась руководителем педагогической практики у студентов 3 курса Светлоградского педагогического колледжа (ГОУ СПО).Педагог работает над собственным педагогическим исследованием «Влияние психологического комфорта

на качество знаний учащихся

Портянко В.П и её учащиеся, принимают активное участие конкурсах, под ее руководством ежегодно проходят выставки работ учащихся в школе. Неоднократно театр моды «Твой стиль» руководством Виктории Петровны на районных конкурсах завоёвывал призовые места.

Наглядным результатом работы учителя являются результаты второго этапа Олимпиады школьников.Учашаясся 10 класса Джалладян Мелинэ -3 место ,уч-ся 8 класса, Шатеева Татьяна -1 место,уч-ся 7 класса Нургалиева Олеся 2 место .

Портянко Виктория Петровна, умеет организовать свой труд и работу в кабинете технологии. Она вместе с учениками готовит необходимый материал к практическим работам, постоянно пополняет кабинет необходимыми средствами обучения. Учитель разрабатывает самостоятельно комплекты дидактических материалов по темам и курсам школьной технологии, систематизирует средства обучения, собирает краеведческий материал. Активно сотрудничает с районным музеем .Учитель постоянно совершенствует свое профессиональное мастерство: посещает уроки коллег, изучает передовой опыт учителей района, посещает курсы. Знания, приобретенные в результате этого, она применяет на своих уроках, передает учителям на заседаниях ШМО и РМО, методических семинарах, педагогических советах. Высокий уровень культуры, глубина знания предмета, мастерское владение методикой обучения и воспитания, демократизм общения отличают педагога Портянко В.П. За достигнутые результаты в организации и совершенствование учебного воспитательного процесса Портянко В.П. награждена грамотами и благодарностями





































Общие сведения


Фамилия

Портянко

Имя

Виктория

Отчество

Петровна

Должность

Учитель технологии

Образование

Ставропольский Государственный Университет

23 июня 2005г

Категории

Высшая

Общий стаж педагогической работы

15 лет

Стаж работы в данном образовательном учреждении

3года

Аттестация

Присвоена высшая квалификационная категория

(приказ Министерства Образования Ставропольского

Края)

106 от 3.04. 2006).




































Повышение квалификации (Приложение 1)



Год


Название курса


Кол-во часов


Место прохождения

27.01. 2007 по

23.03.2007

Информационные технологии в деятельности учителя предметника

72

СКИПКРО

05.03.2007 по

28.03.2007

Программа курсов повышения квалификации

108

СКИПКРО
















Награды

(Приложение2)

дата

мероприятие

результат

2007

Открытый районный фестиваль

«Публикация прикладной педагогической продукции»

Диплом III степени

Методический продукт к элективному курсу «Основы дизайнера»

2007

Фестиваль-конкурс детских и юношеских СМИ

«На 45 –ой параллели»

Диплом

За «Лучшую сценарную драматургию»

2007

Администрация МОУДОД ДДТ

Благодарственное письмо

За активное участие в распространении своего педагогического опыта

2009

Администрация МОУСОШ№4

Грамота

За большой вклад в обучение и воспитание

подрастающего поколения

2009

Районный семинар

«Формирование эстетических ценностей»

Сертификат

участия

2009

Всероссийский фестиваль

«Открытый урок»

Диплом

За предоставление своего педагогического опыта.

2010

Администрация МОУСОШ№4

Грамота

За большой вклад в обучение и воспитание

подрастающего поколения

2010

Администрация города Светлограда

Благодарность

За активное участие в организации и проведении выставка декоративно- прикладного творчества

2011

«Банк Интернет- портфолио учителей»

Сертификат

Подтверждающий факт занесения сайта учителя технологии




Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.

    1. Позитивная динамика учебных достижений

Таблицы динамики показателей качества обученности.


Результаты успеваемости учащихся 2007-2010 уч.г.,


Учебный год

%

обученности

% качества знаний

2007-2008

100

93

2008-2009

100

97

2009-2010

100

97


Результаты успеваемости 2009-2010 году повысились на 4% по сравнению с результатами

2007-2008 учебного года. Итоги фронтальной проверки школы в марте 2010 года подтвердили динамику роста успеваемости учащихся .





Динамика уровня качества знаний учащихся


Учебный год

Уровень качества знаний %

Средний бал

2007-2008

93

4.2

2008-2009

97

4.5

2009-2010

97

4.7





Динамика участия в предметных олимпиадах


Дата

класс

Место

2008- районная олимпиада по предмету «Технология »

9

3

2010- районная олимпиада по предмету «Технология »

7

2

2010- районная олимпиада по предмету «Технология »

10

3

2010- районная олимпиада по предмету «Технология »

8

1


Организация и охват учащихся разными формами внеурочной работы по предмету

Формы внеурочной деятельности

% охвата (от общего числа обучающихся)

2008 год

Элективный курс «»

30 учащихся (15,2%)

2009 год

Элективный курс «»

23 учащихся (12,8%)

2010 год

Элективный курс «Ландшафтный дизайн»

15 учащихся (9,7%)


Положительное отношение учащихся к предмету


Творческий характер деятельности усиливает мотивацию обучения, что подтверждают данные мониторинга: проанализировав полученные результаты, можно прийти к следующим выводам - за 2007-2008 и 2009-2010учебные годы наблюдается устойчивое повышение уровня мотивации к предмету «Технология».


2007-2008 уч. год

2009-2010 уч.год год



Охват учащихся (от общего числа обучающихся у данного учителя) формами внеурочной работы


Формы внеурочной работы

%охвата учащихся

2007-2008 уч. год


Детское объединение «Лоскуток»

15 учащихся (12,8%)


Детское объединение «Твой стиль»

16 учащихся (1,6%)

2008-2009 уч. год


Детское объединение «Твой стиль»

25 учащихся (16,03%)

2009-2010 уч. год


Детское объединение «Твой стиль»

25 учащихся (15,6%)






1.2Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний


Портянко В.П. работает учителем технологии три года. Результатом ее работы выражаются в уровне суждений и умений учащихся. Основная масса масса учащихся усваивает знания на 4,7 баллов(средний показатель).Процент успеваемости в классах 97%,это выше результатов за прошедшие годы.

Виктория Петровна ведёт мониторинг уровня обученности и качества знаний школьников. За последние три года успеваемость по предмету остаётся стабильно высокой. Следствием всего выше сказанного можно считать 100% обученноть . Подтверждает эти показатели и фронтальная проверка ,которая прошла в МОУСОШ№4

В 2010 году .Контрольные срезы проведенные в 5-х,6-х,7-х и восьмых классах показали высокий уровень знаний по предмету .

Позитивные результаты внеурочной деятельности по предмету.

Качество знаний подтверждается и тем ,что ученики успешно участвуют во внеклассных мероприятиях по технологии в школе ,активно участвуют в школьной и районной олимпиаде, творческих конкурсах. Наглядным результатом работы учителя являются результаты второго этапа Олимпиады школьников.Учашаясся 10 класса Джалладян Мелинэ -3 место ,уч-ся 8 класса, Шатеева Татьяна -1 место,уч-ся 7 класса Нургалиева Олеся 2 место






Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.



11.01 2011





























1.3Достижения детей в олимпиадах ,конкурсах, исследовательской работе

(Приложение3.)



дата

Мерприятие

Уровень

участник

Вид творческой работы

результат

2007

Второй открытый фестиваль –конкурс СМИ «На 45 –ой параллели»

край

Деньщик Рома

Качура

Дарья

Научно

Познавательный фильм «Короткая жизнь пепельницы»

лауреат

2008

Районный конкурс «Мисс Весна 2008»

район

Театр моды «Твой стиль»

Показ моделей одежды «Красное + чёрное»

участник

2008

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

Коллекция моделей одежды «Россия -Родина моя

3 место

2008

Конкурс технического творчества

район

Шахмарданова Полина

Научно исследовательский проект «Хлебницы»

1 место

2008

Предметная олимпиада по технологии

район

Джалладян Мелинэ

Творческий проект

«Вышвка»

3 место

2008

Интернет конкурс

«Информатика + домоводство =вкусные идеи»

международный

Смагин Денис

Исследовательская работа «Шашлык»

участник

2008

Интернет конкурс

«Информатика + домоводство =вкусные идеи»

международный

Шахмарданова Полина

Исследовательская работа «Плов»

участник

2009

Районный конкурс «Мисс Весна 2009»

район

Театр моды «Твой стиль»

Показ моделей одежды «Весеннее настоение»»

участник

2009

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

8 класс

Коллекция моделей одежды «Волшебный сон»

2место

2009

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

7 класс

Коллекция моделей одежды «Сказка»

2место

2009

Конкурс технического творчества

район

Безрукавый Артём

Научно исследовательский проект «настольная лампа из СD»

участник

2009

Прикладное творчество

«Венок морсой славы»

всероссийский

Гревцева Оксана

Работа из солёного теста

«Защитник Севастополя»

участник

2010

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

Коллекция моделей одежды «Олеся»

3место

2010

Предметная олимпиада по технологии

район

Джалладян Мелинэ

10 класс

Творческий проект

«Вышвка иконы»

3 место

2010

Предметная олимпиада по технологии

район

Шатеева Татьяна

Творческий проект

«Театральный костюм Россия»

1 место

2010

Предметная олимпиада по технологии

район

Нургалиева

Олеся

Творческий проект

«Игрушка из сена »

2 место

2010

Районный этап краевого конкурса творческих работ «Ставрополье символ единства»

район

Гревцева Оксана

Барельеф из солёного теста «Селяночка»

1 место

2010

краевой конкурс творческих работ «Ставрополье символ единства»

край

Гревцева Оксана

Барельеф из солёного теста «Селяночка»

2 место



Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.




11.01 2011

















1.4 Использование здоровьесберегающих технологий позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно- воспитательного процесса.

(Приложение 4)


Аналитическая справка по итогам диагностического исследования

«Здоровьесберегающие технологии на уроках обслуживающего труда»

  Виктория Петровна активно используют технологии, признанные здоровьесберегающими: педагогика сотрудничества, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии. Данные технологии решают проблему эргономичности обучения, так как они являются эффективными, безопасными для здоровья обучаемых и способствуют развитию личности. Выполняются все основные условия здоровьесберегающих технологий. В содержание и организацию преподавания интегрированы вопросы, связанные с охраной здоровья, с  учетом межпредметных связей и схемы общего структурирования учебно-тематических блоков. Процесс обучения строится с учетом возрастных анатомофизиологических и психологических особенностей детей (биологического возраста, их базовых потребностей, ведущей деятельности, психологических новообразований и др.), закономерностей становления их психических функций (переход от совместных действий к самостоятельным, от действий материального плана к действиям речевого и умственного планов и т.д.) .Обучение строится по единицам, а не по элементам, отдается предпочтение значимому, осмысленному материалу, минимализуются чисто технические задания, учитываются закономерности угасания следа при запоминании. Учтены индивидуальные особенности учеников, разработаны приемы работы с разными типами учащихся, особое внимание детям группа риска .Учащиеся стимулируются к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию. Виктория Петровна обеспечивает достаточный уровень мотивации учащихся, они эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах. Учебно-воспитательный процесс ориентирован на формирование представлений, а не на передачу знания, на развитие личности ребенка как субъекта обучения, Обеспечивается предупреждение переутомления учащихся, перегрузки их памяти и связанные с этим состояния дистресса путем чередования периодов напряженной работы и расслабления, адекватного восстановления после периодов интенсивной деятельности, смены видов деятельности и тд. .Вся образовательная технология строится на приоритете позитивных воздействий, у ученика планомерно формируются сознание успешности его деятельности. Адекватная самооценка, для чего выбираются соответствующие по сложности задания. Учитель использует показатель успешности ученика для позитивных начал личности .Оценка деятельности ученика выполняет стимулирующую роль и осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения, учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в учебной деятельности Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока.. Портянко Виктория Петровна включает в содержательную часть урока вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни На уроках в 5-8 классах изучаются темы :«Санитария и гигиена», «Физиология питания», «Красота и здоровье», «Мода и здоровье», «Здоровый микроклимат в доме». Учитель включает в урок экологические аспекты Изучаемые темы: «Экология жилища», «Производство и окружающая среда»; Экологический раздел в творческих проектах учащихся 5-8 классов.Акценты делаются на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие уроков технологии на здоровье.

Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В

.

11.01 2011









Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога


2.5Ориентация в специальной и научно популярной литературе;

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

Аналитическая справка

«Наличие системы работы с одарёнными детьми»

(Приложение 5)

Портянко Виктория Петровна развивает у учащихся интерес к исследовательской дельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также укрепляет в них уверенность в своих силах. Виктория Петровна выявляет способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету. Использует индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках технологии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей ,развивает творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу. Направления работы: Диагностика – изучение личности учащихся. Работа со способными и одаренными учащимися на уроках технологии ; Внеклассная работа .Методы работы; анкетирование, опрос, собеседование, тестирование ,творческие работы, проективный метод ,метод прогнозирования ,метод исследования проблемы. Формы работы; урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности ,кружковая работа ,организация временных групп ,свободное самообразование ,проведение предметных недель, научно-практические конференции ,олимпиады ,интеллектуальный марафон. Содержанием программы педагога являются :1. Диагностика учащихся – методика оценки общей одаренности 2. Работа со способными и одаренными учащимися на уроках технологии – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний . Использование системы заданий повышенной сложности 3. Внеклассная работа с учащимися – создание постоянных ( кружок) и временных групп (группы по подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям) с учетом интересов учащихся. Существенным преимуществом системы внеклассной работы является то, что учащийся выступает как субъект обучения, т.е., исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и в процессе деятельности цели, cooтветствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной реализации наличие учебной аудитории;

Критерием эффективности системы работы с одарёнными детьми являются: Высокий уровень познавательного интереса к предмету. Отсутствие неуспевающих по предмету. Учащиеся становятся призерами олимпиад по технологии .





Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.




11.01 2011









2.5 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной

программы


Аналитическая справка


Хорошо придуманное внедрение дифференциация в процесс обучения на уроках "Технологии" позволило Портянко Виктории Петровне решить основные задачи образования: выровнять степень подготовки учащихся, повысить качество технологического образования, развить интерес учащихся к учебе.

Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их индивидуальных особенностей, поэтому в начале каждого учебного года она делит детей на три группы: 1 группа (А) – «сильные» дети, 2 группа (Б) – «средние», 3 группа (В) – «слабые». Распределение по группам проводит по результатам обучения предыдущего года, также учитываются результаты входящего тестирования учащихся. Деление на группы очень условно, так как группы подвижны, поэтому каждый ученик может в процессе своей учебной деятельности продвинуться на более высокую ступень или наоборот перейти на ступеньку ниже. Дифференцированный подход к учащимся педагог осуществляет на всех этапах урока.При письменном опросе используются карточки различной степени сложности, тесты трех уровней Часто Виктория Петровна использует для опроса нетрадиционные формы: кроссворды, ребусы, чайнворды различной степени сложности..Устная проверка знаний: первыми вызываются учащихся групп Б и В, сильные же дети исправляют и дополняют ответы. Часто для этого учитель дают задания учащимся группы А найти дополнительные сведения по тому или иному вопросу (элементы исследовательской деятельности). Или детям 3 группы дают материал для сообщения каких-то интересных сведений, в качестве дополнения ответов детей. В конце изучения раздела проводятся контрольные работы с дифференцированными заданиями, а в конце года итоговое контрольное тестирование по трем уровням. При объяснении нового материала Портянко Виктория Петровна ставит проблемные вопросы, стараясь, чтобы на них отвечали сильные дети, детям групп Б и В предлагает ответить на вопросы известные из раннее изученного,. Детям группы Б часто даёт подготовить дополнительный материал в виде сообщений. Дети группы А готовят самостоятельно некоторые вопросы нового материала и сами рассказывают об этом одноклассникам, при этом они готовят наглядные пособия (рисунки, таблицы, схемы и т. д.). Очень часто дети группы Б помогают учителю подготовить наглядный материал к следующему уроку для объясненения нового материала. А детям группы В - найти толкование новых слов. При закреплении нового материала Виктория Петровна дифференцирует вопросы на закрепление. Для детей группы А сразу же предлагает выполнить практическое задание. Для детей групп Б предлагает работу с технологической картой или учебником. Со слабыми детьми повторяет основные моменты, останавливаясь подробно на каждом. Часто при закреплении нового материала проводит самостоятельные работы. Количество заданий, а также время для их выполнения для разных групп даёт различное. При работе с учебником, детям группы Б, даёт задание составить план ответа по прочитанному, в это время с учащимися группы В ищет в учебнике ответы на заранее поставленные к тесту вопросы, дети группы А делают обобщения и выводы. Если материал сложный, то формирует пары, куда входит один из учеников групп А или Б, и проводит работу в парах сменного состава При закреплении материала, с целью выработки навыков решения практических задач для учащихся, подбирает задания с постепенно увеличивающейся степенью трудности. Осуществляет дифференциацию и при проведении практических работ. Использует взаимопомощь, когда дети сильные помогают справиться с практическим заданием слабым. Практикует коллективные проекты с различным комплектованием групп. Применение в своей работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках "Технологии" позволило Виктории Петровне разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное, повысить качество технологического образования школьников.

Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.



11.01 2011






2.6 Разработка образовательных программ ,позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Наличие персонально разработанных программ проектной, исследовательской деятельности. (Приложение 6)

Аналитическая справка


Создание перспективной системы образования, способной подготовить учащихся к жизни в современных условиях – одна из наиболее важных и актуальных проблем современного общества.

Осознание актуальности такого подхода к решению этой проблемы привело Портянко Викторию Петровну к созданию театра моды «Твой стиль». По программе курса «Технология» в разделе «Моделирование и конструирование» учащиеся 5 – 8 классов знакомятся с элементарными понятиями по теме «Дизайн костюма»: силуэт, стиль, способы моделирования, ассортимент одежды, эскиз.

Данная тема обычно вызывает неподдельный интерес у учащихся. Это и послужило идеей создания программы для девочек старшего возраста, которая ориентирована на подростков 12 – 15 лет.

Новизна программы театра моды «Твой стиль» заключается в интегрировании знаний и умений по таким общеобразовательным дисциплинам как «Технология обработки ткани», «Мировая художественная культура», «Изобразительное искусство», «Информационные технологии» и создания благоприятных условий для творческой самореализации личности учащегося.

Оценивая возможность и педагогическую целесообразность введения данной программы , следует выделить такие важные задачи, как формирование при их изучении умений и способов деятельности для решения практически важных задач, продолжение профориентационной работы, осознание своих возможностей на выбранном жизненном пути. Построение индивидуального имиджа с помощью одежды – сложный и творческий процесс, требующий соответствующих знаний . Апробация программы показала ее жизнеспособность, она разработана с учетом психофизиологических возможностей школьников , позволяет осуществить процесс адаптации учащихся к современным социально – экономическим условиям.


Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.




11.01 2011












2.6 Качество образовательной программы


Экспертное заключение


Образовательная программа театра моды «Твой стиль» отражает актуальную потребность нашего общества - подготовку воспитанников к будущей жизни, их социальную адаптацию, связанных с профессионализацией. В этой связи программа театра моды «Твой стиль» является необходимым условием решения данной проблемы .Программа театра моды «Твой стиль» предназначена для детей 12-15 лет и рассчитана на три года. Особенностью программы является то, что её содержание органически дополняет и расширяет содержание школьной программы и ставит перед педагогом и воспитанником современные задачи по формированию творческой личности, способной созидать себя как индивидуальность. В основу программа положены принципы гуманистического подхода к организации учебно-воспитательного процесса в УД О: учет интересов детей, свободы деятельности, субъектности воспитанников и др. Несомненным достоинством программы является её психологическое обоснование: автор, учитывая возрастные особенности детей, выстраивает обучение в их логике. По каждому году обучения четко выделяются задачи уровни творческой деятельности, определяются содержание формы и методы занятий. На первом году обучения «Одежда для кукол» большое внимание уделяется развитию интереса к избранному виду деятельности. На втором - технологии пошива изделий. Для третьего этапа характерны конструирование, моделирование одежды, дизайн и практика шитья.

Практическая значимость программы достаточно высока, поскольку в ней проработаны не только содержание занятий, но и их формы и методы.

Причем, педагог не акцентирует внимание на традиционных формах и методах проведения занятий, он использует в своей программе сюжетно-ролевые игры, уроки-исследования, игры-путешествия, занятия - сказка, моделирование, проектирование, конкурсы и др.

Описание каждого этапа обучения в программе Портянко Виктории Петровны. логически завершено прогнозируемым результатом и диагностическим инструментарием, что позволяет отслеживать эффективность реализуемых задач. Результативность каждого учебного года проверяется с помощью конкретной диагностики с использованием зачетов, самозачетов, уроков-аукционов, тестирования ,показом коллекций одежды.

Программа составлена достаточно грамотно, выстроена логически четко, в ней представлены методические наработки автора, подтверждающие его компетентность.

Таким образом, программа театра моды «Твой стиль» соответствует всем требованиям предъявляемым к данному виду работ

Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.

Председатель методического совета МОУСОШ №4 Толстокорова Р.И

11.01 2011








2.7 Наличие ИКТ-компетентности педагога.


Краткая аннотация работ учащихся

Творческий проект

Вышивка .Икона Казанской Божьей Матери.

Джалладян Мелине


Вышивка - сложное и трудное занятие. Особенно сложно изготавливать вышитые иконы. Успеха в этом деле можно добиться, только имея в душе истинную и крепкую веру.

Вышивать я начала в пятом классе. С тех пор не могу оторваться от этого увлекательного занятия. Вышила очень много работ, стала делать подарки своим знакомым.
В этом году у моей мамы был юбилей, я очень долго думала что же ей подарить, чтобы подарок был каким то особенным. Моя мама верующий человек. И я стала искать схему или набор для вышивки иконы. И вот наконец, на сайте "Шкатулки" я нашла то, что искала. Это была одна из самых почитаемых икон на Руси: "Икона Казанской Богоматери".

Я решила вышить икону Конечно были сомнения в окончательном результате, так как до этого я видела несколько вышитых работ, и они были далеки от совершенства.
Но, чтобы подарок для мамы был по настоящему дорогим, я попрошу священника освятить икону в церкви.

Цели проекта :1.Вышить икону «Казанской Божьей Матери» Освоить приемы научно-исследовательской работы по сбору необходимой информации.

2. Закрепить знания, умения и навыки, полученные на уроках технологии.

3. Довести идею проекта до реального воплощения в изделии, используя приемы декоративно-прикладного творчества

Задачи: -изучить основы иконографии.

-правильно подобрать цвет ниток ,бисера и элементы декора иконы .

-изучить историю ,канон и традицию икон --Святых покровителей .

-получить благословение у батюшки на работу.

-вышить иконы.

-осветить иконы в церкви.

-презентовать свои изделия.

Актуальность:- в трудные моменты жизни ,в затруднительных ситуациях христианин всегда обращается к своим Святым покровителям, идут в церковь. И сегодня, как никогда важно умение обращаться к своим истокам. И вновь, как раньше, в богатых семьях стали заказываться Мерные иконы. При рождении ребенка заказывается икона с него размером, с ликом того святого, ангела-хранителя, именем которого назван ребенок. Икона сопровождает получившего ее с момента рождения до смерти, является благословлением во всех его делах, в учебе, в создании семьи, советчиком и другом во всех вопросах. Икона удерживает человека от плохих поступков, вселяет уверенность в свои силы, защищает от злых людей и разных бедствий. Нужно только не забывать молиться перед иконой и ставить зажженную свечу. Сейчас в России полным ходом идет восстановление монастырей и церквей на пожертвования населения. Монахи - ангелы, посланные небесами молиться за людей на Земле, за мир и спокойствие. Они с радостью принимают подаренные им иконы, особенно, вышитые . Иконы, вышитые , являются средством общения с Богом, Богородицей, со Святыми, обладают чудесными свойствами талисманов, способных уберечь от дурного глаза, болезней и разных опасностей.


Резюме

Народное декоративно – прикладное искусство должно прочно войти в нашу жизнь, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, наше мировоззрение. Если говорить о возможности выбора жизненных идеалов, ценностей, то надо говорить о возможности знать истоки национальной культуры, искусства. Русское народное искусство очень содержательно и направлено на то, чтобы обогатить жизнь человека.

Наш проект помог нам ближе узнать историю иконографии, познакомиться с канонами вышивки икон, еще лучше понять традиции, культуру нашего народа, его духовное богатство, доброту, жизнелюбие, бережное отношение к святыням Земли Русской. Некоторые рукодельницы говорят, что вышивка дает ощущение счастья, умиротворенности. Другие объясняют, что после трудового дня вышивка позволяет им расслабиться, выявить свое творческое начало, провести время в кампании единомышленников, разделить с ними свои эмоции.

Вышивка крестом - это один из самых древних видов рукоделия. Вышивали крестиком ещё наши прабабушки и их прабабушки. Во многих домах найдётся старинная вышитая подушка или полотенце.
Что заставляет конкретно вас взять кусок канвы, нитки и приступить к вышиванию? Возможно, кто-то признается, что увлечен процессом созидания, когда на твоих глазах происходит рождение Красоты. Другие расскажут о радости, приходящей с окончанием сложной работы, о повышении самооценки. А ведь радость — то чувство, которое так нам необходимо!
Приступая к вышиванию, задаетесь ли вы вопросом: разве мне нечем больше заняться? Почему мы всегда корим себя, отдавая свободное время для хобби? А давайте спросим себя: кого еще касается наше увлечение? Есть такая поговорка: «Лучший подарок тот, который сделан своими руками». Вышивка — лучшая иллюстрация к этому, ведь она позволяет нам вложить всю свою любовь и благодарность к другому человеку. В каждую вышивку мы вкладываем частичку себя, благодаря чему она гораздо ценнее, нежели фабричное изделие. Одариваемый непременно оценит ваше внимание и заботу, поймет, что вы провели много времени за изготовлением подарка. Именно это и есть ваш звездный час! Такой подарок никогда не забудется, он всегда будет напоминать о вашем внимании. Поэтому, планируя свое свободное время, помните, что сделанный собственными руками подарок гораздо ценней, нежели покупной.






















Творческий проект

Разработка и создание новой модели игрушки - трансформера "Волшебная шляпа"

Нургалиева Олеся

С древних времён и до наших дней человек увлекается театром, где человеческие жизни проживают герои. Среди различных видов театра кукольный – особый вид. Здесь главными героями становятся куклы, а главными зрителями - дети. С помощью театральных кукол ребёнок открывает для себя мир и постигает накопленный поколениями опыт. Переживая за судьбы кукольных героев, ребёнок становится отзывчивее и внимательней к окружающим. Наверняка, вы уже наблюдали, как искренне кроха смеется веселым проделкам героев. Или может совсем по-настоящему расплакаться, жалея куклу. В этом нет ничего удивительного. Для малыша кукла — живая и настоящая. Часто именно кукла может в два счета объяснить ребёнку то, что маме не удавалось втолковать упрямому сыну или дочке.Кукольные театры есть не в каждом городе, не говоря уже о мелких населённых пунктах. Редко кукольные театры выезжают на гастроли, так как их декорации и куклы хрупки, громоздки и дороги. Эту проблему можно решить, разработав и создав новый вид кукольного театра в шляпе. Поэтому нами было решено создать уникальный в своём роде мини театр простой в применении, малогабаритный, дешёвый и самое главное интересный и оригинальный. Так возникла идея кукольного театра в сумке «Волшебная шляпа». Используя такой театр в жизни, каждый человек сможет стать «волшебником» и, используя простые вещи, подарить детям радость и сказку. Цель работы: разработать технологию изготовления нового вида театральной куклы. Для достижения поставленной цели, были поставлены следующие задачи:- изучить историю возникновения и разнообразие видов театральных кукол;

- проанализировать принципы работы и материалы, применяемые в изготовлении театральных кукол;- разработать основные подходы к изготовлению нового вида кукол;

- изготовить образец кукольного театра;

- апробировать кукольный театр на мероприятиях для детей дошкольного возраста.

В работе сделана попытка разработки нового вида театра. Автор надеется, что данная идея заинтересует художников-декораторов, воспитателей, организаторов учреждений культуры, ДОД и просто родителей. Разработанная модель соответствует требованиям, предъявляемым к детским игрушкам, её можно использовать как в домашних условиях, так и в системе дошкольных учреждений.








Реферат по технологии

История женского костюма

Шатеева Татьяна



Давно известно, что женщин оценивают при первом знакомстве не столько по уму и достоинствам характера, сколько по одежде. Для многих женщин костюм – выражение их сути. Разнообразие одежды, влияющей и подчёркивающей особенности и красоту её обладательницы, отражает также отношение к женщине в обществе, степень её свободы.К исследованию данной темы меня привела мысль о том, почему сейчас мы носим именно такую одежду, а не другую; какой был вид и крой одежды в прошлом; что используется в современных стилях одежды. Эта тема актуальна всегда, ведь историю человечества сопровождает его интеллектуальное, политическое, социальное, культурно-духовное развитие. А костюм рассматривается как явление художественной культуры, характеризующий образ и стиль жизни, нравы и мировоззрение, социальный уклад. Для исследования я выбрала временной отрезок - с X по XIX века, так как это время далёкое от современности и мало изученное , в отличие от века XX, который нам близок и более знаком. Этот век я оставляю для исследования будущему поколению, так как им оно будет менее знакомо.

Цель моей работы – подробное ознакомление с таким видом культуры, как народное творчество, реализованное через женский костюм.

Из цели вытекают следующие задачи:

  1. Охарактеризовать типы женского костюма, распространенные на территории России с X по XIX век.

  2. Описать и проанализировать значение деталей женского костюма.

  3. Актуализировать мысль о том, что костюм является отражением картины жизни отдельного человека, семьи, как части жизни страны.

Источниками информации для работы послужили ;литература отечественных авторов;

энциклопедические и толковые словари; ресурсы всемирной сети Интернет.

Практическое значение настоящей работы заключается в том, что в ней в определенной мере обобщен материал, который может служить как учащимся, так и педагогам, преподающим историю, географию, краеведение. Поскольку в работе рассматриваются вопросы искусствоведческого характера, она поможет учащимся в подготовке сообщений и рефератов по изобразительному искусству, технологии, а также при организации внеурочных мероприятий. А ещё этим материалом могут воспользоваться и мои потомки.





2.7 Наличие ИКТ-компетентности педагога.

Использование интерактивных возможностей информационного пространства. Эффективное и регулярное применение в обучении современных регулярное применение в обучении современных информационных технологий, ТСО, компьютера ,интернета.


Описание результативных современных приёмов и методов пользования информационных технологий.



Применение ИКТ на уроках технологии позволяет как учителю, так и ученику использовать новые ресурсы. С помощью Интернета, разнообразных ЦОР учитель получает возможность представить многообразие учебного материала, экономить время, расширить на уроке набор используемых форм обучения и, наконец, установить новые формы общения ученика и учителя. Это связано с одной стороны с применением ИКТ в рамках традиционной классно-урочной системы обучения, с другой стороны с повышением уровня наглядности и эстетичности.

Ученик же получает возможность использовать все это и в свою очередь, повысив свой уровень знаний и потенциал, легко переходит к проектной и исследовательской деятельности, что считается самым сложным в процессе обучения. При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации,

Ведущей формой обучения технологии по-прежнему остается урок. Использование

на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением

урока:

  • возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;

  • обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

  • иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

  • обозначенные на экране этапы практической работы в течение всего времени позволяют детям с различной степенью подготовленности спокойно выполнять задание;

  • применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать детей

На своих уроках я регулярно использую ИКТ. Мною применяется:

  1. Использование «готовых» ЦОР

  2. Применение на уроке собственных презентаций

  3. Презентации по отдельным темам (созданные учащимися)

4. Мультимедийное сопровождение проекта

Метод проектов является одним из путей реализации исследовательского обучения. В процессе творческой проектной деятельности формируются навыки исследовательского поведения, исследовательского стремления, поиска, что, в свою очередь, следует рассматривать как один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире.

Возможен вариант, когда класс разбивается на группы, и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентаций.

В теме «Кулинария» я использую на параллели пятых, шестых и седьмых классов диск «Повар» и «Повар кондитер». Дети имеют возможность посмотреть на работу профессионала по темам: «Нарезка овощей», «Разделка мяса», «Разделка рыбы». Яркий и доступный материал позволяет учащимся выбрать блюдо, которое они хотят приготовить на практической работе. Эти фильмы показывают материал, который ранее преподавался лишь с помощью рисунков и плакатов.

Большую экономию времени на уроке дают использование видео по теме «Вязание». Учащиеся видят на экране (в увеличенном виде, что очень удобно) технику вязания, повторяют показанное. Это позволяет учителю применять дифференцированный метод обучения, способствует формированию и развитию самостоятельности и сенсорной сферы.

При демонстрации презентации в пятом классе по теме «Швейная машина» учащиеся имеют возможность наглядно познакомиться с уникальными образцами первых швейных машин, увидеть портреты изобретателей.

Большой интерес проявляют сами ученики к составлению презентаций по различным темам. Творческие проекты по темам: «Юбка», «Ночная сорочка» девочкам нравится выполнять в электронном виде, наполняя их анимациями и интересными сведениями, из истории взятыми в интернете.

Детские презентации на тему «Мое любимое домашнее растение» выполняется с большим желанием и интересом, и могут послужить «украшением» урока «Растения в интерьере дома». Кроме «готовых» ЦОР, в своей практике я использую авторские презентации. Дети наглядно видят классификацию растений, их место в интерьере, признаки болезни растений и правильный уход за ними.

Так же презентация делает насыщенным и конструктивным урок по теме «Стиль и силуэт». Демонстрация моделей современных стилей помогает девочкам найти свой образ, определиться в выборе силуэта в соответствии со своими внешними данными. Все это вызывает неподдельный интерес учащихся к уроку.

Очень радует то, что в работу по созданию презентаций и проектов подключаются родители. ПО теме « Интерьер» совместно с родителями создан замечательный проект «Подростковая комната» с мультимедийным сопровождением. Родители помогли сделать экономическое и экологическое обоснование проекта, провести социологический опрос по данной теме. Теперь этот материал можно использовать не только по теме «Интерьер», но и как показательный по грамотному созданию проекта.

Использование ИКТ играет огромную роль при диагностике обучения, и, конечно при дидактическом обеспечении урока. Технологические, инструкционные и информационные карты, материалы для контроля знаний учащихся, карточки – задания, тесты, кроссворды – все это способствует эффективности урока, формированию у детей потребности в использовании ИКТ. Поиск новых подходов к образовательным технологиям, способствующим успешному проектированию творческой деятельности учащихся, становится актуальной и значимой задачей современной педагогики.

На сегодняшний день я приступила к формированию банка ЦОР применяемых на уроках технологии и их классификации по темам и классам.


Портянко В.П.





















2.7 Наличие ИКТ-компетентности педагога.

Конспект урока с аспектным анализом

Урок технологии "Композиция костюма"

Цели урока: Формирование знаний об основных требованиях составления композиции костюма.

Развитие навыков у учащихся в определении стиля, силуэта, основных линий в одежде.

Воспитание эстетического вкуса, чувства меры в создании костюма.

Тип урока: теоретический.

Методы урока: Объяснительно-иллюстративные - беседа, объяснение с демонстрации презентации, диалог.

Интеллектуальные - сравнение, обобщение.

Контроля - письменный опрос учащихся, взаимопроверка.

План урока

Организационный момент.

  1. Сообщение темы урока, целей урока.

  2. Изучение нового материала, весь урок идет в сопровождении презентации

  3. Закрепление нового материала.

  4. Итоговая часть.

Слайд № 1.

Процесс создания моделей одежды подчиняется определенным закономерностям, о которых нужно знать и которыми нужно уметь правильно пользоваться. И мы с вами ребята сегодня на уроке узнаем об основных требованиях составления композиции костюма. Научимся определять стиль, силуэт, основные линии в одежде.

Вопрос - Какие ассоциации вызывают у вас понятие “композиция костюма”?

Ответы детей.

Слайд № 2.

Вопрос. Ну, во-первых, нужно ответить на вопрос “что же такое костюм”?

Правильное определение…“Костюм” (французское - одеяние) - устойчивые, типичные, общепринятые формы одежды для данного народа, сословия, эпохи.

Слайд № 3.

Понятие “композиция костюма” означает…

  1. (От латинского) - составление, соединение, сочинение.

  2. Это сочетание элементов одежды, головного убора, обуви, объединенных в единое целое.

Слайд № 4.

Основными выразительными средствами композиции являются: силуэт, стиль, линии в одежде, зрительные иллюзии, пропорции.

Слайд № 5.

Стили бывают в одежде разные, их очень много, но в настоящее время основными стилями являются:

1. Классический.

Вопрос. Как вы думаете, почему называют этот стиль классическим?

Ответы детей.

- Этот стиль строгий, деловой, элегантный.

Вопрос. Какая одежда относится к классическому стилю?

Ответы детей.

К классическому стилю относится одежда, которая мало подвержена к капризам моды. К ним можно отнести: жакет, кардиган (удлиненный жакет без воротника), блейзер (женский жакет, выполненный по образцу мужского пиджака классического стиля), брюки со складкой с переде, платье рубашечного покроя, жилет.

Вопрос. Как вы думаете, куда можно пойти в этих костюмах?

Ответы детей.

Слайд № 6.

Следующий стиль называется “Спортивный”.

Вопрос. Как вы думаете, а этот стиль, почему так называется?

Ответы детей.

2. Спортивный стиль – это:

  1. Удобный для движения, для разнообразной работы, для активного отдыха.

  2. Удобство, практичность.

  3. Не обязательно для занятий спортом.

Вопрос. Какую одежду можно отнести к этому стилю?

Ответы детей.

К этому стилю относится: куртки, блузки, юбки, комбинезоны, полукомбинезоны, джинсовая одежда.

Вопрос. Куда в такой одежде можно пойти?

Ответы детей.

Вопрос. Чем отличается “классический” стиль от “спортивного”?

Ответы детей.

В одежде спортивного стиля присутствуют: молнии, хлястики, пояса, карманы, кокетки, кнопки, манжеты, эмблемы.

Слайд № 7.

Следующий стиль “романтический”.

Вопрос. Что по вашему означает “романтический” стиль?

Ответы детей.

Этот стиль нарядный, экстравагантный, подчеркивающий женственность и обаятельность.

Вопрос. Найдите отличия от других стилей?

К этому стилю присуще различного рода отделки: воланы, рюши, оборки, кружева, вышивка, блёстки. Одежду тонко дополняют бижутерией. Ткани воздушные, блестящие, бархатные, струящиеся.

Вопрос. Куда можно пойти в таких платьях?

Ответы детей.

Слайд № 8.

Вопрос. Как вы думаете, к какому стилю отнести этот костюм?

Ответы детей.

“Фольклорный” стиль - здесь присутствует элемент вышивки, тесьмы. Могут быть в этом стиле использованы элементы исторического, национального костюма.

Слайд № 9.

Стиль “фантази”.

Вопрос. Почему он так назван?

Ответы детей.

В этом стиле присутствует область фантазии, всё то, что навеяна фантазия художника.

Слайд № 10.

Вопрос. Что означает термин “силуэт”?

Силуэт это:

  1. (Французское слово) внешнее очертание любого предмета, его тень.

  2. По характеру силуэта в фас (фронтальный) и профиль (профильный) можно судить о принадлежности костюма к той или иной эпохе.

Вопрос. Обратите внимание, к какой эпохе можно отнести данный силуэт?

Ответы детей.

Слайд № 11.

Дети выбирают, к какой эпохе относится предыдущий рисунок.

Ответы детей.

Слайд № 12.

Для более точной характеристики силуэта его сравнивают с геометрическими фигурами: трапеция, треугольник, овал, карандаш, тюльпан.

Слайд № 13.

То есть современный костюм можно “вписать” в одну из простых геометрических фигур.

Вопрос. Какие здесь изображены силуэты в сравнении с геометрическими фигурами.

Слайд № 14.

По степени прилегания к фигуре силуэта изделия делятся на:

  1. Прилегающий (плотно облегает фигуру).

  2. Полуприлегающий (слегка свободный).

  3. Прямые (ширина изделия одинакова по линии груди, талии, бедер).

  4. Свободные или трапециевидные (расширяются к низу).

Слайд № 15.

Силуэт является рамкой, в пределах которой объем костюма заполняется различными деталями, конструктивными и декоративными линиями.

Линии в одежде бывают:

  1. Конструктивные - создают объемную форму костюма в пространстве, необходимы для создания силуэта и посадки его на фигуре человека. К ним относится: плечевые и боковые швы, швы лифа и юбки, шов соединения лифа с юбкой по линии талии, швы втачивания рукавов в пройму, вытачки, рельефы.

Слайд № 16.

  1. Декоративные линии - служат для украшения наиболее важных частей костюма. К ним относится: защипы, складки, сборки, кружева, вышивка, кант, хлястики, банты, отделочные швы, воротники, клапаны, манжеты, пояса, драпировка и т.д.

Следует серьезно подумать систему линий, что, злоупотребляя использованием всевозможных линий, можно нарушить целостность композиции изделия, гармонию его частей.

Слайд № 17.

Одним из важнейших элементов композиции одежды является пропорциональность. Пропорциональность в костюме – это соотношение частей костюма по величине между собой. Удачно подобранные пропорции могут подчеркивать достоинства фигуры или помочь скорректировать её природные недостатки (высокую талию, узкие плечи, широкие бедра, маленький или слишком высокий рост и т.д.).Для нахождения определенных пропорций в одежде являются длина изделия и расположение линии талии. Идеальным пропорциональным соотношением между частями одежды принято считать принцип золотого сечения, которое ввел ещё великий итальянский живописец, скульптор, архитектор, ученый Леонардо да Винчи: приблизительно это соотношение равно: 5:3.Идеальные фигуры в природе встречаются довольно редко. Если за единицу измерения (модуль) принять размер головы то: Рост человека укладывается 7,5-8 раз. В костюме пропорции играют особенно важную роль: от того в каких соотношениях находится отдельные его части между собой и фигурой человека, зависит образная выразительность костюма и внешний облик самого человека.

Слайд № 18.

Зрительные иллюзии в одежде - это искаженное восприятие глазом действительности. Зная законы зрительных иллюзий, можно зрительно изменить фигуру человека: уменьшить или увеличить, расширить или сузить, скрыть какие-то недостатки. Вертикальные линии в одежде зрительно удлиняют фигуру, подчеркивают стройность. Горизонтальные – более статичны, зрительно уменьшают вертикальные размеры модели. Кривые, овальные линии создают мягкую форму, плавность .Примеры :При короткой шее следует избегать воротники – стоек и очень широких воротников, горизонтальных вырезов типа “лодочка”, больше подойдет удлиненный овальный или У – образный вырез. При длинной и худой шее лучше иметь мягкий и высокий воротник. Широкие бедра можно скрыть с помощью расширяющейся к низу юбки или широко развернутой линии плеч .Тоненькой девушке маленького роста с плоской грудью худыми руками лучше носить платье с красивым широким поясом и пышной юбкой. Расширить линию плеч и увеличить грудь можно за счет маленького воротника и широкой короткой кокетки. Девушке с высокой тонкой фигурой лучше носить пышные юбки, отделанные оборкой и тесьмой, банты, пелерины, широкие пояса, вырез горловины “лодочка”, кокетки. При очень высоком росте лучше носить более короткие юбки, туфли на низком каблуке. Расстановка акцентов должна производится с учетом отвлечения внимания от невыгодных частей фигуры. При несимметричности фигуры (разная высота плеч, бедер) на более низкой стороне можно поместить драпировку, застежку, украшение, цветную деталь, аппликацию.

Слайд № 19.

А сейчас ребята закрепим то, с чем мы с вами познакомились на уроке. На чистых листочках запишите свою фамилию, имя, класс. Отвечайте на вопросы, поставив цифру и правильные ответы.

Вопрос № 1. Перечислите основные требования к составлению композиции костюма?

Ответы детей письменно на листочках.

А теперь, передайте листочки с ответами своей соседке по парте, оцените работу, поставив оценку по пяти бальной системе. Проверим, правильный ответ (нажатием левой кнопки мыши, появляется правильный ответ), сравните с правильным ответом и через дробь, поставьте вторую оценку. Назовите основные требования к составлению композиции костюма?

  1. Стиль.

  2. Силуэт.

  3. Линии в одежде.

  4. Зрительные иллюзии.

  5. Пропорции.

Слайд № 20.

Вопрос № 2. Какой бывает силуэт по характеру в одежде, в сравнении с геометрическими фигурами и по степени прилегания?

Учащиеся отвечают письменно, меняются листочками, соседки по парте выставляют оценки. Нажатием левой кнопки мыши, появляется правильный ответ, учащиеся сравнивают с правильными ответами и через дробь ставят вторую оценку.

Слайд № 21.

Спасибо за внимание!

В конце урока задаются вопросы учащимся:

  1. Понравился ли урок?

  2. Что запомнилось?

  3. Что учтете для себя на будущее?

Если осталось время от урока, то можно каждую ученицу попросить дать краткую характеристику своей одежды: стиль, силуэт и какие линии присутствуют.

Учитель выставляет учащимся оценки за работу на уроке в журнал.




























Аспектный анализ урока «Композиция костюма», проведенного в 6 классе


Введение в анализ урока

  • Урок дан в соответствии с тематическим планированием

  • Тема «Композиция костюма» мировоззренческая, предполагает привлечение богатого иллюстративного материала

  • Использование компьютерной презентации оправданно


Форма урока

Урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока


Межпредметные связи

  • География

  • Мировая художественная культура

  • История России

  • Черчение

  • Математика


Цели урока

Формирование знаний об основных требованиях составления композиции костюма.

Развитие навыков у учащихся в определении стиля, силуэта, основных линий в одежде.

Воспитание эстетического вкуса, чувства меры в создании костюма.


Задачи урока

  • Актуализация знаний и умений учащихся по теме «Силуэт»

  • Продолжение формирования чувства уважения к культуре нашего народа и других народов

  • Отработка навыков работы с литературно-историческими источниками, картами и схемами, наблюдательности, понимания исторических процессов

  • Формирование умения слушать одноклассников

  • Закрепление умений сравнивать, выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать, строить высказывание


Этапы урока

1 Этап

  • Повторение домашнего задания через ассоциации (картинки, характеризующие основные группы населения )

  • Проблемные задания: «Что объединяет людей в эти группы?», «Подберите символ для обозначения костюма»

  • Работа на перспективу – введение понятия «стиль»

  • Компьютер способствует формированию ассоциативного мышления



2 этап

  • Актуализация знаний по теме Стиль»

- из географии

- из истории

из Мировой художественной культуры


Формы работы: мозговой штурм, работа с историческим текстом и иллюстративным рядом (от образа к логическому выводу)

Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего

Формы работы: мозговой штурм, творческое задание, работа с картой и схемой

Компьютер помогает учителю объяснить творческое задание, делает доступной схему

Формы работы: работа с иллюстративным рядом, анализ исторического источника, решение задач

Компьютер помогает учителю создать образ средневекового города, а учащимся - вжиться в эпоху, найти ответы на проблемные вопросы.

анализ иллюстративного ряда, проблемное задание по выбору и созданию образа

Компьютер используется учителем для проецирования иллюстративного ряда, для проверки творческого задания


3 этап (заключительный)

  • Форма работы: тестовое задание с использованием компьютера (цель – активизация мыслительной деятельности, проверка нового знания, закрепление изученного материала, преодоление страха перед компьютером)

  • Стержень урока: поиск символа для обозначения города и горожанина. Учащиеся предлагают варианты. Это может быть домашним заданием.


Роль компьютера на уроке

  • Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

  • Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

  • Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

  • Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.




























2.8 Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся


Использование возможностей дистанционного обучения. Вовлечение учащихся в систему дистанционного обучения, в том числе осваивающих программы заочных школ, Интернет-школ и т.п.



Справка

Во всем мире в наши дни существует большой интерес к дистанционному обучению. Объективно это обусловлено техническим прогрессом, особенно развитием и использованием Интернет-технологий и ростом потребности людей в эффективном образовании. При этом с растущим динамизмом жизни связана потребность в мобильных учебных системах. Развитие и распространение интернета открывает новые перспективы дистанционного образования, обеспечивающие учащемуся как возможности, свойственные дневному обучению, так и целый ряд дополнительных, характерных для современных информационных технологий.

Среди технологических средств дистанционного образования на передний план выступают компьютерные технологии обучения. Электронные учебники постепенно вытесняют традиционные. С их применением удается организовать эффективную самостоятельную познавательную деятельность учащихся.

При разработке электронных учебников нередко используют специальные педагогические программные системы. В мире существует более 300 программных систем такого рода. (Подробнее см. www.brandon-hall.com или в каталоге ссылок www.olavr.nm.ru/ links.dhtml). Почти в каждом открытом университете или центре дистанционного образования пытаются создать свою программную систему.

Портянко Виктория Петровна активно использует материалы из электронных учебников., тем самым вовлекает учащихся принимать участие в дистанционном обучении.

Учащиеся участвуют в конкурсах Международной образовательной корпорации

«Экономика знаний» www.konkurs.cosmoschool.ru

Активно используют при подготовке к уроку демоверсию www.km-school.ru

Пробуют свои силы в интернет сообществах www.tic-pr.com




Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.




11.01.2011









2.8 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся


Аналитическая справка

Каждый учитель знает, что среди наших учеников есть дети, которым необходимо особое внимание. Это дети группы риска. С первых дней обучения в школе у них возникают трудности в адаптации к учебному процессу. Задача учителя - так изменить учебный процесс, чтобы этим детям стало легче усваивать материал, психологически более комфортно учиться.


Портянко Виктория Петровна создаёт на уроках климат доверия и взаимопомощи. Ученикам  задаются  наводящие  вопросы,  помогающие  последовательно  излагать материал .При  опросе  создаются  специальные  ситуации  успеха.  Периодически  проверяется  усвоение  материала  по  темам  уроков,  на  которых ученик  отсутствовал. В ходе  опроса  и  при  анализе  его  результатов  обеспечивается  атмосфера благожелательности. В  процессе изучения  нового  материала  внимание слабоуспевающих  концентрируется  на  наиболее  важных  и  сложных  разделах изучаемой  темы,  Виктория Петровна   чаще  обращается   к  ним  с  вопросами  на  понимание,  привлекатает  их  в  качестве  помощников,  стимулировать  вопросы  учеников  при  затруднении  в  освоении  нового  материала. В  ходе практической   работы  слабоуспевающим  даются облегчённые задания , :  отмечаются  положительные  моменты  в  их  работе  для стимулирования  новых  усилий,  отмечаются  типичные  затруднения  в  работе  и  указываются  способы  их  устранения,  оказывается  помощь  с  одновременным  развитием  самостоятельности. При  организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников  подбираются  задания по  осознанию  и исправлению  ошибок:  проводится  подробный  инструктаж  о  порядке  выполнения  домашнего  задания,  при необходимости  предлагаются  карточки  консультации,  даются задания  по повторению  материала,  который  потребуется  для  изучения  нового.  Объём  домашних  заданий  рассчитывается  так,  чтобы  не  допустить  перегрузки  школьников. Кроме этого, учитель на своих уроках осуществляет валеологический подход в процессе обучения, используя все возможности урока для формирования здорового образа жизни и воспитания чувства ответственности за своё здоровье



Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.




11.01.2011


















2.8 Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Аналитическая справка

Портянко Виктория Петровна владеет личностно-ориентированными технологиями ,которые предполагают учет индивидуальных особенностей каждого ученика, а поскольку основной целью базового школьного образования является интеллектуальное и нравственное развитие личности – то это очень важно для гуманистического направления в педагогике. Виктория Петровна работает детьми с учётом ,природных задатков, способностей, условий социализации в современной школе. Личностно ориентированный подход осуществляет по общим способностям на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. В своей работе педагог создаёт на уроке ситуацию успеха: помогает сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому – выполнить варианты посильный объем работы. На своих занятиях Виктория Петровна применяет групповые формы дифференциации. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Это форма работы лучше, чем фронтальная, обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности .Данная технология: способствует активизации учебного процесса, позволяет достичь высокого уровня усвоения содержания. Главными особенностями организации групповой формы работы учащихся на уроке технологии являются- класс делится на группы для решения конкретных задач; каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя; задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы; состав группы непостоянный, поскольку подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться возможности каждого члена группы. В своей деятельности учитель старается подбирать группы по принципу объединения учащихся разного уровня обученности, совместимости, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Впоследствии, как показывает практика, учащиеся без труда распределяют между собой задания. Каждый член группы выполняет часть общего задания. В условиях групповой работы возникает благоприятная для учения эмоциональный фон: исчезает страх перед учебной неудачей, возрастает уверенность учащихся в собственных силах, снижается утомляемость, удовлетворяется потребность в общении, стимулируется познавательный интерес. Таким образом, рационально организованная групповая деятельность учащихся на уроке не только позволяет решать познавательные задачи, но и способствует становлению личности школьника, сплочению и развитию ученического коллектива.

Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.


11.01.2011










2.9 Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации.


Рецензия

на индивидуальную образовательную программу учителя технологии

МОУСОШ№4 Портянко Виктории Петровны


Виктория Петровна работает учителем технологии МОУСОШ№4 г. Светлограда и является членом адаптационно-тиражирующей площадки по внедрению в учебный процесс индивидуально-ориентированной системы обучения, ведёт обучение предмету на профильном уровне. В связи с обозначившейся потребностью в совершенствовании профессиональных умений и повышении уровня квалификации учителем была разработана и реализована индивидуальная образовательная программа. Для этого Виктория Петровна

-выявила собственные образовательные дефициты;

- поставила образовательные задачи;

-разработала образовательную программу;

-организовала деятельность по реализации программы;

-провела рефлексию собственной деятельности по реализации индивидуальной образовательной программы;

-скорректировала образовательную программу в соответствии с полученными в результате рефлексии выводами;

-провела анализ собственной практики и сделала выводы о возможности применения полученного опыта работы в преподавании предмета и на профильном и на базовом уровне. Основные разделы программы следующие: образовательные задачи, образовательные ресурсы, место и форма "взятия" ресурса, план действия, результат. Такой формат позволил успешно осуществить собственное образование и профессиональное развитие.

При реализации индивидуальной образовательной программы Виктория Петровна включает в процесс исследования школьников. Так результатом совместной исследовательской работы стал проект «Ландшафтного дизайна школы». При сопровождении исследовательской работы обучающихся Викторией Петровной приобретены новые способы деятельности, которые позволили разработать и реализовать программу предпрофильного элективного курса «Основы ландшафтного дизайна ».

Индивидуальная образовательная программа способствовала активизации профессиональных и личностных ресурсов, повышению уровня квалификации .



Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.



11.01.2011












Индивидуальная образовательная программа учителя технологии

МОУСОШ№4 г. Светлограда Портянко Виктории Петровны


Образовательные

задачи

Образовательные

ресурсы

Место и форма

«взятия» ресурса

План действия

Результат

Организовать деятельность по совершенствованию профессиональных компетентностей (осуществить собственное образование для формирования, развития и совершенствования ключевых компетенций у школьников)


Самообразование по теме «Профессиональная компетентность: понятие и виды»




Педсовет по теме

«Компетентностный подход, как способ достижения нового качества образования».



Самообразование по теме «Профильная школа как образовательная среда по формированию компетентностей».











МОУСОШ№4

Сопровождение обучающихся по индивидуальной образовательной траектории.










Организация рефлексивной деятельности.


Развитие самообразовательной компетентности. Формирование дифференциально-психологической компетентности.





Совершенствование аутопсихологической

компетентности.



Освоить активные методики усвоения материала, способствующие успешной реализации профильного обучения.


Курсы.






Самообразование.











Семинар.

РММЦ Курс «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника».


Цифровые образовательные ресурсы.


Интернет.







МОУСОШ№4

- Выступление на заседании педагогического совета по теме: Современные тенденции в управлении образованием.

- Участие в работе круглого стола по разработке программы деятельности ОУУ по улучшению учебно-воспитательного процесса.


Участие в работе семинара «Проектирование учебного занятия на основе педагогики понимания».




Формирование понимания методологических оснований при организации деятельности обучающихся

.

«Федеральные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образовательного процесса в современной школе»»

Курсы



















Проведение методических семинаров «Использование цифровых образовательных ресурсов», обмен опытом «Практическое применение ИКТ в образовательном процессе»








Самообразование.


-Лекции

-Мастер-класс


-Инструктивно-проектировочные семинары:


Школа (базовый уровень преподавания);



Школа (профильный уровень обучения).













Посещение лекций

Участие в работе мастер-класса



1. Посещение открытых уроков.



2. Анализ уроков (основания деятельности учителя и учащихся).


3. Рефлексия для выработки собственных действий по обучению на базовом и профильном уровне (работа в группах).









Изучить анализ


























3.Внеурочная деятельность педагога

3.10 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах

(Приложение 3)

Аналитическая справка


В 2010 году страна праздновала 65-тилетие Победы в Великой Отечественной войне. Перед педагогами нашей школы встал вопрос: какую работу организовать в школе к этой важной юбилейной дате? Какие бы красивые слова не говорились о важности Победы, героизме солдат и жизни ветеранов, обучающиеся все чаще остаются сторонними наблюдателями происходящего, не пропускают эту информацию через свое сердце и душу. Решением проблемы стало вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность через реализацию социального проекта. В процессе социально-значимой деятельности обучающийся становится непосредственным участником ее организации, задумывается о реальных проблемах, связанных с какими-либо событиями муниципального, регионального, федерального уровней. Школьники ставили социально-значимые цели, планировали свою деятельность для достижения этих целей и реализовывали программы действий. Учащиеся под руководством учителя технологии Портянко В.П приняли участие в всероссийской акции «Солдатский платок».итогом работы стали платки на которых декоративными средствами учащиеся изобразили трагические судьбы погибших в годы войны земляков. Под руководством Виктории Петровны учащаяся 8в класса Гревцева Оксана приняла участие в межрегиональном историко -патриотическом конкурсе «Морской венок славы : вклад моряков и судостроителей в победу над фашизмом в годы великой Отечественной войны»



Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.

11.01.2011


























Социальный проект,

посвященный 65-летию Победы


«Нам этот мир завещано беречь»

Содержание.

  1. Подготовка учащихся к работе над проектом и обоснование выбора темы.

  2. Определение проблемы проекта.

  3. Визитная карточка проекта (цели, продукт проектной деятельности, эпиграф)

  4. Этапы планирования деятельности по решению проблемы проекта.

  5. Сбор и анализ информации по проблеме.

  6. Разработка программы действий.

  7. Заключение.

  8. Приложения.

7.1. Анализ социологического опроса обучающихся.

7.2. Литературно-музыкальная композиция.


1. Введение и обоснование выбора темы.

9 мая наша страна будет отмечать 65-летие Победы над фашистской Германией. Наши дети должны знать и помнить информацию о событиях военных лет. Учитель играет огромную роль в воспитании патриотических чувств школьников. Наша школа в преддверии празднования 65- тилетия Победы в Великой Отечественной войне приняла решение дать возможность обучающимся возможность взглянуть на проблемы, связанные с Великой Отечественной войной изнутри, стать непосредственным участником решения этих проблем. Всем этим требованиям отвечает технология социального проектирования. Работа над социальным проектом под руководством педагога - это залог успеха в развитии и формировании у детей чувства ответственности не только перед самим собой, но и перед обществом,. Вопросы войны и мира должны волновать каждого из нас. Только тогда мы станем истинными патриотами нашей страны.


2. Определение проблемы проекта.

Для всех нас мир – одно из главных слов на свете, и очень нужен нашей планете, поэтому нужно задуматься, как сберечь душу, жизнь нашего подрастающего поколения, а вместе с ним – и наше прошлое, и наше будущее. Таким образом, проблема была определена с позиции подрастающего поколения: проблема смысла человеческой жизни и ответственности человека за прошлое, настоящее и будущее.


3. Визитная карточка проекта.


Цели:


  1. Помнить и бережнее относиться к тем, кто защищал мир на Земле, кто помог нашей стране выжить в те страшные годы.

  2. Пропагандировать мир, в котором нет войны, мирное небо над головой.

Продукт проектной деятельности: составление программы проекта, направленной на то, чтобы пропагандировать мир, в котором нет войны.

Эпиграф к проекту: Войны не хотим мы нигде, никогда,

Пусть мир будет в мире везде и всегда.


4. Этапы планирования деятельности по решению проблемы проекта.

(за каждый этап отвечала определенная группа обучающихся)


1 группа – составление вопросов для реализации проблемы проекта.

  1. Что означает для тебя слово «мир»?

  2. Что для тебя означает слово «война»?

  3. Как ты относишься к миру?

  4. Как ты относишься к войне?

  5. Как ты считаешь, надо ли помнить и знать о событиях Великой Отечественной войны? Если да, то почему?

  6. Кого надо благодарить за то, что мы живем без войны?

  7. Как возникают войны? Кто в этом виноват?

  8. Есть ли войны сейчас?

  9. Что, по-твоему, можно сделать для того, чтобы был мир, чтобы война не повторилась никогда?

2 группа – изучение общественного мнения по данным вопросам (проведение письменного опроса среди обучающихся 5-6 классов).

3 группа – анализ ответов обучающихся по предложенным вопросам.

4 группа – обмен мнениями и составление программы конкретных действий ( соответствующих возрасту участников проекта) по решению данной проблемы.

5 группа (те, кто имеет музыкальные и литературные данные) – создание литературно-музыкальной композиции.

6 группа – подготовка защиты проекта.


5. Программа проекта.

  1. Проведение школьной акции «Конкурс цитат о мире»

  2. Проведение конкурса среди 5-6 классов «Голубь мира» (кто лучше?)

  3. Проведение конкурса рисунков среди 5-6 классов на асфальте «Миру мир»

  4. Литературно – музыкальная композиция для 5-6 классов «Нам этот мир завещано беречь».

6. Заключение.

В данном проекте затронута очень важная проблема смысла человеческой жизни и ответственности человека за прошлое, настоящее и будущее. В процессе работы над проектом школьники пытались решить обозначенную ими проблему. Они очень серьезно задумались над вопросом: что можно сделать для того, чтобы всегда был мир на Земле.

Таким образом, выбранная тема «Нам этот мир завещано беречь» актуальна, так как именно подрастающее поколение должно своими действиями способствовать сохранению мира на нашей планете.


7. Приложения.


7.1. Анализ опроса обучающихся по составленным вопросам:

  1. Что означает для тебя слово «мир»?

  2. Что для тебя означает слово «война»?

  3. Как ты относишься к миру?

  4. Как ты относишься к войне?

  5. Как ты считаешь, надо ли помнить и знать о событиях Великой Отечественной войны? Если да, то почему?

  6. Кого надо благодарить за то, что мы живем без войны?

  7. Как возникают войны? Кто в этом виноват?

  8. Есть ли войны сейчас?

  9. Что, по-твоему, можно сделать для того, чтобы был мир, чтобы война не повторилась никогда?

В опросе принимало участие 59 обучающихся 5-6 классов.

На 1-й и 2-й вопросы большинство ребят (87%) ответили, что мир – это солнце, согласие, улыбки, свет, любовь и т.п.; война – это насилие, смерть, кровь.

На 3-й вопрос 100% обучающихся ответили положительно.

На 4-й вопрос 100% обучающихся – отрицательно.

Результаты ответов на 5-й вопрос: надо ли помнить и знать о событиях Великой Отечественной войны?



Вывод: Большинство (60%) считают, что надо знать и помнить о событиях войны.

На 6-й вопрос 83% обучающихся ответили, что надо благодарить своих родственников, которые защищали Родину.

На 7-й и 8-й вопросы все ребята ответили по-своему, выразив свое мнение.

На 9-й вопрос ответили только 32% детей.

Вывод: Обучающиеся 5-6 классов (88%) не знают, что надо сделать для того, чтобы был мир, чтобы война не повторилась никогда.


7.2. Литературно-музыкальная композиция.

«Нам этот мир завещано беречь»


Ведущий I: Был день, как день,

Светило солнце,

И ветер шарил по траве.

Я тосковал, смотря в окно,

Отец на фронте, на войне.

И вдруг светлее стало в небе,

Прибоем радостной волны

Пришла к нам весточка: Победа!

И нет боев, и нет войны!

На печке дед заплакал старый,

Слез не скрывая,

И улыбнулась наша мама

Улыбкой счастья, наконец,

Четыре года папу ждали

М вместе с нею, словно век,

И вот пришел под звон медалей

Родной и близкий человек.

Победа! Славная победа!

Какое счастье было в ней!

Пусть будет вечно ясным небо,

И травы будут зеленей.


(Звучит запись песни «День Победы»

музыка Д. Тухманова, слова В.Харитонова)

Ведущий II: Никогда не забудем мы мужество героев, отдавших жизни за

всех за нас. Память о погибших будет вечна (минута молчания).

Ведущий III: Кто возвратит детство ребенку, прошедшему через ужас войны?

Что помнит он? Что может рассказать?

Должен рассказать! Потому что и сейчас где-то тоже рвутся

бомбы, свистят пули, рассыпаются от снарядов на крошки, на

пыль дома и горят детские кроватки.

Ведущий IV: можно спросить: что героического в том, чтобы в пять, десять

или двенадцать лет пройти войну?

Ведущий V: Вслушайтесь в воспоминания детей войны:

Ведущий VI: … осталась одна пуговица от маминой кофты. А в печи две

булки теплого хлеба.

Ведущий VII: Отца разрывали немецкие овчарки, а он кричал: «Сына

уведите. Сына уведите, чтобы не смотрел».

Ведущий VIII: Война стала биографией целого поколения людей. Во время

второй мировой войны на земле погибло тридцать миллионов детей.


Ведущий I: Как сберечь душу, жизнь нашего подрастающего поколения, а

вместе с ним – и наше прошлое, и наше будущее? О чем мечтают

дети?

Ведущий II: У нас мечта одна:

Пусть будет на планете

Мир – добрый как весна!

Ведущий III: Сохраним весь этот

Мир чудесный

С васильком,

Расцветшим на рассвете,

С птицею, взметнувшеюся

Песней,

И подарим это

Нашим детям,

Детям их детей

И внукам внуков,

Их правнукам,

А дальше – бесконечно …

Не позволим, не дадим кому – то

Мир взорвать,

Пускай он будет вечен!


(Звучит песня «Нам этот мир завещано беречь»

музыка Ю.Чичкова, слова М. Пляцковского)


Ведущий VI: Мир – это главное слово

На свете.

Мир очень нужен нашей

Планете!

Мир нужен детям!

Мир нужен взрослым

Все (вместе): Мир нужен всем!

Мир! Мир! Мир!


(Исполняется песня «Пусть всегда будет солнце!»

музыка А.Островского, слова Л. Ошанина)


Ведущий V: «Цветок хочет жить» (чтение стихотворения на уроке музыки)

Цветок пробился

из земли,

Не распустился он и замер…

Один от всех других

вдали

Стоит с закрытыми глазами!...

Нет, не тепличные условия,

Не чья-то добрая рука –

Земля, не политая кровью,

Нужна для этого цветка!

Пускай скорей

исчезнут распри!

Людская ненависть

и ложь!

А…

Ты расцветешь,

цветок прекрасный,

Ты непременно расцветешь.

Слова А.Барто

Музыка: О.Ананьевой


Все (вместе): Войны не хотим мы нигде, никогда,

Пусть мир будет в мире везде и всегда.

Ведущий VI: Да будет светлой жизнь детей!

Как светел мир в глазах открытых!

(Звучит песня «Должны смеяться дети»)
































3.10 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности (Приложение 3)


План работы объединения театра моды «Твой стиль»

Учебно-тематический план

  Первый год обучения

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Введение. Предмет и задачи курса.

1


1

2.

Основы построения композиции

1

1

2

3.

Цветосочетание

1


1

4.

Аппликация в народном костюме

Вышивка в народном костюме

1

1

2

5.  

Из истории народного костюма

4

11

15


1. Мужской и женский костюм

2. Фартуки в народном костюме

3. Головной убор в женском народном костюме

4.Юбка в народном костюме


1

1

1

1

3

3

2

3

4

4

3

4

7.

Бисероплетение

     2

16

13

 

       1.  Низание на леску

 2.Параллельное плетение 

1

1

6

5

7

6

8.

Итоговое занятие

-

2

2

 

Итого     

10

25

35

                                              Второй год обучения

 

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Вводное занятие

1


1

2.

Бисероплетение

4

4

8

 

Ажурные цепочки

Ажурные воротники

Объемные жгуты



Вышивка бисером

1

1

1



1

1

1

1



1


2

2

2



2

3.

История русской моды

4

4

8

 

1. Киевская Русь 15 в.

2. Московская Русь 17 в.

3. «Петровские реформы», костюм 18 в.

4. Общие представления о костюме знати 19 в.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

4.

Изготовление  современной  одежды простых форм с использованием элементов национальной одежды

2

18

20

5.

Итоговое занятие

-

2

2

 

Итого  

7

28

35

 

Третий год обучения

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Введение.

2

-

2

2.

Художественное вязание крючком

1

9

10

 

1. Вязаные изделия в историческом костюме

2. Основы  материаловедения

3. Основные приемы вязания крючком

4. Отработка основных приемов вязания

5. Современные аксессуары и одежда, вязаная

крючком

6. Плотное вязание  по кругу

7. Ажурное вязание по кругу

8. Плотное прямое вязание

9. Вязание прямого ажурного полотна

1

1

1

1

1

1

1



1

1

1


2

1

1

1

1



1

1

1

1

3.

Изготовление  костюма с учетом современных направлений в моде и интеграции различных видов народного рукоделия

1

4

5

4.

Изучение развития моды в ХХ веке

4

4

8

 

Мода довоенного времени (20-30 годы ХХ века)

Особенности моды 40-х годов ХХ века

Развитие моды послевоенного периода (50-60 годы ХХ века)

1

1

2


1

1

2

2

2

4

6.

Изготовление современной одежды с использованием элементов моды 20 -60 годов ХХ века.

-

18

18

7.

Итоговое занятие. Демонстрация достижений

-

2

2

 

Итого

8

27

35

 
















Достижения объединения театра моды «Твой стиль»



Дата

мероприятие

уровень


Вид творческой работы

результат

2008

Районный конкурс «Мисс Весна 2008»

район

Театр моды «Твой стиль»

Показ моделей одежды «Красное + чёрное»

участник


2008

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

Коллекция моделей одежды «Россия -Родина моя

3 место

2009

Районный конкурс «Мисс Весна 2008»

район

Театр моды «Твой стиль»

Показ моделей одежды «Весеннее настоение»»

участник

2009

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

8 класс

Коллекция моделей одежды «Волшебный сон»

2место

2009

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

7 класс

Коллекция моделей одежды «Сказка»

2место

2010

Районный конкурс театров моды

район

Театр моды «Твой стиль»

Коллекция моделей одежды «Олеся»

3место





Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.


11.01.2011













3.10. Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников


План проведения недели технологии в МОУСОШ№4 г. Светлограда


План

проведения предметной недели

МО образовательной области «Технология»


Открытые уроки


Ответственные

Класс

Предмет

Тема урока

Сроки

1

Бут В.И.

7б

Технология

«Соединение деталей в одно целое»

5..03

2

Бут В.И.

Технология

«Рабочее оборудование»

5 05

3

Портянко В.П.

Технология

«Способы приготовления дрожжевого теста»

4.03

4

Портянко В.П.

8а

Технология

«Великая тайна одеваться к лицу»

3.03

5

Попков К .А.

5

музыка

«М.Мусоргский. «Гном» и картина Гартмана. В.Гартман. Отражение внешнего облика»

урок - обобщение

3.03

6

Забатюкова В.А.

5а

ИЗО

«Орнамент и его красота»

4.03


Показательные мероприятия.


Ответственные

класс

Тема мероприятия

сроки

примечание

1.

Бут В.И..

5

Конкурс

«Лучший мастер своего дела»

28.02


2.

Забатюкова В.А.

10-11

Конкурс

«Лучший на рисунок »

1.03


3.

Портянко В.П

7

Конкурс «Мастерица»

2.03.


4.

Портянко В.П.

10-11

«Демонстрация моделей»

3.03.


5.

Учителя технологии

5-11

Творческая выставка.

5.05



Составила руководитель МО учителей технология Портянко В.П.




Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.


12.01.2011












Сценарий демонстрации моделей

Театра моды «Твой стиль»

Руководитель Портянко В.П.


Секреты модельера.


Цель: Формирование у обучающихся представления о моде,

истории ее создания.

Задачи: Развивать умение одеваться со вкусом, создавать

модели.

Воспитывать эстетический вкус.


Зрители рассаживаются, звучит лирическая музыка. Затем голос диктора: Внимание, через две минуты начинаем представление! Звучит музыка, поднимается занавес, открывается сцена. Ее оформление представляет собой сочетание различных элементов-надписей, если есть возможность, то на сцене устанавливаются несколько планшетов. Главная идея сценического оформления – это стремление передать многообразие современной моды.

Под музыку на сцену выходят манекенщицы в красочных костюмах-нарядах, среди них элегантно одетый ведущий.


Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы начинаем показ мод школьного театра моды «Твой стиль». Нашим партнером является знаменитый модельер Юдашкин. И я с удовольствием приглашаю его к микрофону. Господин Юдашкин, пожалуйста!

(манекенщицы аплодируют, звучит музыка, но на сцену никто не выходит).

Ведущий: (немного начинает нервничать)

Пожалуйста, господин модельер!(снова аплодисменты, музыка. Ведущий аплодируя, начинает медленно перемещаться к выходу. Неожиданно оттуда выглядывает девушка в шлеме, хватает ведущего за руку и начинает ему что-то шептать. На лице ведущего появляется страдальческое выражение. Пошептавшись со своей помощницей, ведущий возвращается с прежней улыбкой).

Ведущий: Дорогие друзья! После небольшого перерыва мы продолжим нашу демонстрацию, а пока посмотрите заставку «Цветы Светлограда».

(Выносят большой шест, по которому очень небрежно нарисованы цветы. За кулисами - диалог между ведущим и режиссером).

Режиссер: Что случилось? Какие «Цветы Светлограда»? где модельер?

Ведущий: (почти плача) он не может выйти на сцену!

Режиссер: Почему?

Ведущий: Во время экскурсии по нашему городу господин Юдашкин зацепился плечом за крючок и порвал пиджак.

Режиссер: Господи, дайте ему другой на время!

Ведущий: Он не хочет открывать представление в пиджаке с чужого плеча. Он хочет быть в своем пиджаке.

Режиссер: Я десять лет хожу в пиджаке старшего брата – и ничего.

Ведущий: Ты не модельер Юдашкин!

Режиссер: Я – Кузьмин ! И это звучит не хуже, ладно у нас тут есть номер в запасе. Пусть кто-нибудь тем временем зашьет этот пиджак.

Ведущий: Дорогие друзья! Мы продолжаем наш показ моделей школьного театра мод«Твой стиль». Наш вам подарок.

(Звучит музыка, на сцену выносят или выходят девушки в костюмах разных эпох, стилей, прошлого, настоящего и будущего).

Голос за кулисами: О-ля-ля! (Музыка). Манекенщицы несут пиджак на сцену, за ними шагает модельер Юдашкин в очках и с тростью, чуть позади молодая женщина и девушка в рабочих костюмах – швеи. Под музыку господин Юдашкин осматривает все три модели, вся процессия следит за ним.

Юдашкин: Спасибо, мисс ! Вы пока свободны. Я думаю, мадемуазель Маша сделает все быстро. Мне сказали, у нее золотые руки.

(Маша садиться за стол, который оформлен как рабочее место швеи. Она начинает шить, склонившись над пиджаком. Юдашкин подходит, смотрит, как она работает).

Юдашкин: Все в порядке, мадемуазель, у вас действительно золотые руки. Это говорю вам я – кутюрье Юдашкин.

Маша: Кутюрье? Извините, я не знаю что это такое?

Юдашкин: Кутюрье! Это модельер высокого класса, творец моды от кутюр, что значит в переводе с французского высокая мода, высшее искусство шитья.

(Звучит музыка. Выходят манекенщицы, начинают показ моделей. Юдашкин по поводу показа моделей рассказывает о знаменитых модельерах, было бы неплохо, если бы манекенщицы вышли с табличками, на которых написаны имена знаменитых модельеров).

Юдашкиин: С помощью одежды человек определяет свое место в обществе, свою профессию.

Режиссер: (голос за кулисами) Ведущий! У нас все готово, начинаем!

(Выходит ведущий, его голова повязана полотенцем).

Ведущий: У вас все готово, а у нас нет! Пиджак до сих пор еще не зашит.

Режиссир: Они что, издеваются! Иди и скажи им.

Ведущий: Сами идите и скажите, а я не могу. Всем желающим предлагаем посмотреть модели в национальном стиле.

(Пары застывают на месте. А на сцену выходят Юдашкин и Машенька).

Юдашкин: Мадемуазель Маша, пиджак подождет.

Маша: Ну, как же, мне попадет! Вас ждут.

Юдашкин: Маша, помолчите. Дайте договорить. (подходит к моделям и перебирает их одежды).

Маша: Господин Юдащкин, пойдемте.

Юдашкин: Маша, слушайте! Все думают, что мы, творцы от кутюр – боги. Всем кажется, что мы сидим и сочиняем высокую моду. Чепуха! Моду придумывает жизнь! А мы только пытаемся уловить ее направления. Посмотрите на эти костюмы. И вы увидите в них элементы сегодняшней моды. (подходит к моделям и выводит их вперед). Например, в своей последней коллекции я представил кренолки, платья, юбки, которых посажены на обручи – современное воплощение криволина. А восточные шаровары! В начале 80-ых годов они вернулись к нам в виде брюк-бананов. В 70-е годы испанские костюмы нашли свое отражение в длинных цветастых юбках. Ну, а о русском костюме можно говорить бесконечно. (звучит мелодия, пары медленно уходят).

Юдашкин: История моды многолика. И в ней свое место занимает мода 20 века. Именно в этом столетии была создана молодежная мода.

(Звучит музыка, начинается показ моделей, молодежной, спортивной, авангардной моды).

Маша: Это потрясающе! То, что вы мне показали, это просто здорово! Но где взять такие ткани, кто так сошьет?

Юдашкин: Мадемуазель, вы повторяете ошибку, которую до вас уже совершили другие. Вы путаете высокую моду, которая создает направления - Это мода от кутюр и прет-а порте, моду промышленную, которая должна одевать каждого. А это, дорогая, разные вещи.

Маша: Но я хочу одеваться модно и красиво, я не хочу быть как все.

Юдашкин: Увы! Моя милая! Мода - это уже как все. Модную одежду носят тысячи людей одновременно. Если вы даже очень хотите, от этого никуда не деться. Но можно стать неповторимой, если создать свой образ и стиль.

Маша: Образ, а что это такое?

Юдашкин: Посмотрите на себя, вы же не такая как все. Вы особенная. Вы – это вы, значит, и в одежде существует только то, что подойдет именно вам. Надо хорошенько поискать.

Маша: Слушая вас, я все больше понимаю, что мода – это не только модное платье, это искусство, это постоянный труд. Нужно все время держаться на уровне, а это так сложно.

Юдашкин: Да, моде надо учиться, как любому серьезному делу, если конечно хочешь заниматься этим серьезно, по-настоящему. Иногда ничего не получается и опускаются руки, хочется забросить все. Но я вспоминаю музыку, огни, шелест платьев, этот вечно зовущий праздник моды, и понимаю, что этот мир мой навсегда.

(Звучит мелодия. Идет демонстрация моделей народных, вечерних, праздничных одежд. Постепенно на сцене собираются все участники. Ведущий видит модельера и идет к нему).

Ведущий: Дорогие друзья, а это сам модельер – господин Юдашкин.

(Все аплодируют).

Юдашкин: Дамы и господа! Прошу меня извинить, я буду краток. Мода не знает границ, ей не нужны визы и паспорта. Мода радует каждого из нас. Создавая моду, мы делаем друг друга счастливее. Говорят, что нельзя в моде достичь вечной молодости, все равно когда-нибудь отстанешь. Но нет! Послушайте моего совета. Чтобы сохранить молодость, нужно одеваться строго в соответствии с возрастом. Хотя это и звучит странно, но именно тогда нам удастся выглядеть моложе своих лет. А потому оставайтесь всегда молодыми.(Звучит музыка).Ведущий: Мы заканчиваем демонстрацию моделей школьного театра мод. Программа была подготовлена совместными усилиями учащихся 5-8 классов под руководством учителя «Технологии» Портянко В.П..

















4. Научно-методическая деятельность педагога

4.11Презентация педагогом своих профессиональных достижений


Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическим службами района/города, другими учреждениями


Выписки из протоколов заседаний методического объединения, план работы объединения, справки, программы мероприятий, выписки из приказов, утверждающих составы экспертных групп и т.д.(Приложение7)



Портянко Виктория Петровна с 2008 года является председателем методической комиссии учителей технологического цикла.

С 2008-2010 учебный год Виктория Петровна являлась председателем творческой группы

работающей над методической темой школы «Школа самоопределения»

29.10.2010 г. Портянко В.П. назначена членом рабочей группы по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(ФГОС).





































4.11Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

(Приложение 8 )


Аналитическая справка


Портянко Виктория Петровна за годы работы в школе дала открытые уроки и мастер классы;

«Вышивка земли Петровской.» -урок исследование ,на занятии учащиеся на основе собранных материалов и музейных экспонатов исследовали народные традиции в вышивке. Представленный урок используется в разделе программы по технологии "Рукоделие. Вышивка" в 6-м классе, с использованием компьютерных технологий для создания орнамента. Обучающиеся могут создать свой неповторимый орнамент с последующей его вышивкой. Целью данного урока является формирование знаний о видах орнамента, его использовании в одежде, предметах быта. Используя полученные знания и инструменты компьютерной программы, дети подходят к решению задач индивидуально, творчески, создавая неповторимый орнамент, который впоследствии вышивают на ткани.

"Классификация и устройство швейных машин. Работа на незаправленной машине".

Изучая тему «Устройство швейной машины» для учащихся 5-го класса учитель, желая избавить учащихся от скучного изложения темы, включает их в процесс самостоятельного изучения устройства машин и названий её деталей и механизмов. Без страха быть наказанным плохой оценкой, при поддержке своих одноклассниц, с помощью справочных текстов и таблиц, девочки пытливо разбираются в великом множестве деталей.

"Праздник чая" в 5-м классе по теме: "Горячие напитки" В увлекательной форме учащиеся знакомятся с историей чая, правилами заваривания, культурой поведения за столом. Мероприятие рассчитано на два класса (ученики 6-го класса готовят праздник для 5-го класса). При подготовке и проведении праздника учащимся предоставляется возможность для творчества (готовят пригласительные билеты, костюмы, оформляют зал). Такие уроки-праздники дают возможность детям реализовать себя.

Урок-презентация. "Крупы и различные продукты из них"

Цель урока: ознакомить с крупами и их происхождением, с питательной ценностью круп и признаками их доброкачественности, научить определять виды круп по внешним признакам; использовать готовые к употреблению продукты из круп, сочетая их с молоком или с готовыми продуктами из молока, ягод или с фруктами.

Урок путешествие «Знакомвтво с инструментами»

Путешествие выбрано как лучшее средство, способное заинтересовать детей. Содержание занятия поддерживает устойчивый интерес к обучению. Данная форма урока позволяет учитывать возрастные особенности детей. Вводные и текущие инструктажи, ТБ, наглядные средства ярко отображают содержание занятия и позволяют добиться цели.

Мастер-класс "Преобразование изображения в схему для вышивания и бисероплетения средствами графического редактора EmbroBox"

Зачастую при выполнении творческих проектов по технологии учащиеся испытывают серьёзные затруднения в определении количества необходимых материалов и расчёте себестоимости изделия. Материалы мастер-класса посвящены использованию графического редактора EmbroBox при создании схем сложных узоров для декоративно-прикладного искусства и могут быть использованы на уроках технологии и занятиях детских творческих объединений .

Мастер-класс "Стильные штучки"

Мастер класс проводился в рамках недели спецпредметов по профессии "портной". Проведение таких внеурочных занятий способствует развитию творческого потенциала учащихся, повышает мотивацию к учению, углубляет знания по данной профессии, расширяет кругозор. Для преподавателя это своеобразный отчет, возможность передать не только свой теоретический опыт, но и практический, продемонстрировать свои творческие находки. Девиз таких мастер классов - лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Основная задача - рассказать, показать, научить за короткий промежуток времен

Мастер-класс "Новые технологии в декоративно-прикладном искусстве" "Стилизованный витраж"

Техника «стилизованного витража» оставит множество положительных эмоций от процесса работы и желание совершенствовать умения и навыки в этом деле. Толчком для создания техники «стилизованный витраж» послужил «витраж» классический. Дети могут работать в этой технике уже в начальном звене, приобщаясь к миру красоты родной природы. В процессе работы развивается мелкая моторика рук, умения и навыки симметричного резания, аккуратность, усидчивость, глазомер, творческое мышление и воображение.

Все занятия были интересны, эффективны и достигли цели.



Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.


12.01.2011











































4.11Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях .

(Приложение 2)


Дата

уровень

мероприятие

материал

результат

20.02.2007

район

Открытый районный фестиваль «Публикация прикладной педагогической продукции (элективные курсы )»

Методический продукт к элективному курсу : «Основы

Дизайнера»

III место

03.12.2007

район

Муниципальный семинар по обмену педагогическим опытом «Работа учителя в ИКТ -насыщенной среде»

Мастер-класс "Преобразование изображения в схему для вышивания и бисероплетения средствами графического редактора EmbroBox"


участник

23 04.2008

район

Муниципальный семинар по обмену педагогическим опытом «Работа учителя в ИКТ -насыщенной среде»

Мастер-класс "Новые технологии в декоративно-прикладном искусстве" "Стилизованный витраж"

участник

18.02.2009

район

Районный семинар «Формирование эстетически –ценностной ориентации личности школьника и развития её творческих возможостей»

Открытый урок

«Вышивка земли Петровской»

участник

2009

Россия

Всероссийский фестиваль

«Открытый урок»

Урок путешествие «Знакомство с инструментами»

Участник


27.02.2009



Северокавказский

Федеральный округ






IV-Южно -Российский курортный форум

«Кавказская здравница 2009»






Скульптура из солёного теста «У Лукоморья»






участник














4.11 Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях ,размещение авторских материалов в сети Интернет

(Приложение 9)


дата

Издание


Название материала

2006

Москва-Ставрополь

Калейдоскоп

внеклассных мероприятий

5

«Проведение праздников в русской христианской традиции»

2009

Москва

Сборник тезисов

«Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Урок путешествие по технологии

2009

http://festival.1september.ru/articles/528719/

«Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Урок путешествие по технологии

2011

http://pedsovet.org/cmponent.com_miree/task

Педсовет.org

Всероссийский интернет-педсовет

«Вышивка земли Петровской» план конспект урока

2011

http://openklass.ru/lessons/197560

Открытый класс

Сетевое образовательное сообщество

«Вышивка земли Петровской» план конспект урока +

Презентация к уроку

2011

http://uznaem.ucoz.ru

Мой сайт

Материалы к урокам технологии














4.11 Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

(Приложение 2)



Дата

уровень

мероприятие

материал

результат

20.02.2007

район

Открытый районный фестиваль «Публикация прикладной педагогической продукции (элективные курсы )»

Методический продукт к элективному курсу : «Основы

Дизайнера»

III место




















































4.11 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»



Справка.



Портянко Виктория Петровна с 1.11.2007г. по 1 .05.2008г. являлась руководителем педагогической практики у студентов 3 курса Светлоградского педагогического колледжа (ГОУ СПО)

Студенты прилежно себя вели, внимательно слушали педагога, были готовы ко всем занятиям, постоянно интересовались темой и задавали вопросы.
Виктория Петровна очень интересно подходит к изложению нового материала. Она постоянно приводит примеры из жизни на заданную тему и подходит к этому творчески. Ни один студент не сидел без дела, всем было очень интересно.
Виктория Петровна . успешно влияла на студентов, у нее был свой особый способ организации внимания .Портянко В.П. готовила упражнения и тесты для студентов.. .
Роль практики – это незаменимый опыт для дальнейшего профессионального роста. Она показывает студенту наглядный пример и позволяет разрабатывать навыки для дальнейшего развития в профессии учитель





Директор МОУДОД ДДТ




12.01.2011

























Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием

Справка

* Педагогическое исследование – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения, воспитания и развития; методике организации учебно –воспитательной работы (содержание, принципы, методы, организационные формы).


Программа педагогического исследования


Структурный компонент программы

(раздел)

Комментарии к содержанию структурных компонентов программы

1.

Тема исследования


. Влияние психологического комфорта

на качество знаний учащихся


2.

Обоснование актуальности темы


. Обоснование актуальности темы

В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.


3.

Объект исследования

Учащиеся 5-8 классов ,

4.

Предмет исследования

Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться

5.

Цель исследования

. Влияние психологического комфорта

на качество знаний учащихся


6.

Гипотеза

Психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей. Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяет снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.



7.

Задачи исследования

рассмотреть эмоционально-личностные особенности школьников;
    * разработать систему мер по созданию психологического комфорта школьников на уроке;
    * создать условия для формирования у учителя способности делать выводы на предложенную тему на основе анализа и обобщения.

8.

Методы исследования

* освещение проблемы создания психологического комфорта школьников в нормативно-правовых документах (Концепция образования; Конвенция ООН о правах ребенка: закон «Об образовании»);
    * определение психологического комфорта;
    * принцип психологического комфорта.

9.

База исследования

МОУСОШ№4

10.

Руководитель исследования

Портянко В.П. учитель технологии

Стаж работы 15 лет

Нагрузка 24 часа в неделлю

11.

Сроки и этапы исследования

201-2011 учебный год

12.

Критерии оценки ожидаемых результатов

Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.

13.

Прогнозируемый результат


В развивающей системе обучения и инновационных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».

14.

Возможные затруднения

На данный момент времени мы имеем промежуточный результат. Так как следующим этапом исследовательской работы мы видим - более глубокое изучение стиля педагогического общения учителей и его влияние на успешность обучения учащихся.




Директор МОУСОШ№4 г. Светлограда Краснова И.В.


12.01.2011





60



Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2229
Номер материала ДВ-025711
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх