Портфолио учителя начальных классов

 

 

 

 

 

 
 

 

 

«Цель мира в том, чтобы царствовал разум»

Жозеф Эрнест Ренан

                                                                

 

                                                                      

 

«Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его
способным развиваться дальше без помощи учителя»
Элберт Хаббарт

ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ	Ролевая, деловая игра, исследовательская работа, самостоятельная работа, практическая работа, обучение в сотрудничестве (парная и групповая работа).
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ	Проблемное обучение, групповые технологии, коллективное творческое дело, педагогика сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ технологии, проектные технология, системно-деятельностный подход .
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА	Проектирование современного урока в рамках реализации ФГОС.

 

« У всякой эпохи свои задачи, и их решение обеспечивает прогресс человечества»

Генрих Гейне

 

                                                                                                                                                                      

                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                                                                      

                                                                                                                                                                                                            

 

 
 

                                                                                                                                                                                                                       

 

 

 

    

 

Название урока, мероприятия	Наименование научно- методического издания
Урок+ презентацияпо обучению грамоте для 1 класса по теме»Повторение изученного. Читаем и рассказываем»	http://infourok.ru/user/halzova-natalya-nikolaevna
Конспект урока и презентация по письму для 1 класса «Буквы х,ц,щ» закрепление.	http://infourok.ru/user/halzova-natalya-nikolaevna
Конспект и презентация классного часа «Урок мира, дружбы и толерпнтности»	http://infourok.ru/user/halzova-natalya-nikolaevna
Клип-релаксация «Зима» для учащихся начальной школы.	http://infourok.ru/user/halzova-natalya-nikolaevna
Клип-релаксация «Снежинки» для учащихся начальной школы.	http://infourok.ru/user/halzova-natalya-nikolaevna
Клип-релаксация «Узоры на стекле» для учащихся начальной школы.	http://infourok.ru/user/halzova-natalya-nikolaevna
Классный час 1 сентября.	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Математические кроссворды	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс. Кузин.	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по музыке. 3 класс Критская	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по математике. 3 класс УМК «Гармония»	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. УМК «Гармония»	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК «Гармония»	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по технологии. 3 класс УМК «Гармония»	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по физической культуре. 3 класс	http://multiurok.ru/wdnx/activity/
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. УМК «Гармония»	http://multiurok.ru/wdnx/activity/

Название урока, мероприятия	Наименование научно- методического издания

 

Ответственный преподаватель	Этапы мастер класса	Цель этапа	УУД
Ленкова И.А. СЛАЙД 2 МУЗЫКА	1.Вхождение в день: «Давайте познакомимся» . Игра «снежки». Итак, мастер класс наш начинаем Но  как Вас зовут, для начала узнаем. Кому снежок наш попадает, Тот имя поскорей свое называет. -Сейчас я буду пускать по кругу снежок… Звучит музыка…	Создание творческой атмосферы, позитивного настроя, формирование команды, пожелания добра.	К Р Л
Бессонова Н.П. Ленкова И.А. Хальзова Н.Н. СЛАЙД 3 МУЗЫКА	Песня «Доброе утро, здравствуйте». Все вместе поем песню (слова на слайде). Доброе утро, здравствуйте. Заглянуло солнышко, Утром к нам в окошко. Прыгнул зайчик солнечный К нам с тобой в ладошки…	Создание творческой атмосферы, позитивного настроя, формирование команды, пожелания добра.	К Р Л
Бессонова Н.П. СЛАЙД 4 СЛАЙД 5	2.Вхождение в мастер класс: - В одной притче говорится: «Всё в твоих руках»  - В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное – успешным. - Успех – значит вовремя успеть разглядеть, помочь ребенку поверить в себя, в свои силы, успеть взрослому познать его внутренний мир.  Успех как птица. Может коснуться одним крылом и окрылить, дать силы для преодоления трудностей, а может и пролететь мимо. - Быть хорошим учителем – значит ежедневно создавать ситуацию успеха для ребят на уроке. И, может быть благодаря этому, мы добиваемся хороших знаний, получаем успешных учеников. - Успех  нашей работы обеспечивает применение активных методов и приемов. Именно они позволяют раскрыться духовным силам ребенка, а процесс обучения делают легким и доступным.   С некоторыми из них вы только что познакомились. Мы назвали их «Сон», «Давайте познакомимся».   Это АМО  начала образовательного мероприятия  (минутки вхождения в день, минутки вхождения в урок) Так необычно учителя начальных классов, особенно учителя первых классов, стараются начинать каждый  день и каждый урок. Используются еще такие приемы как: «Мой цветок», «Поздоровайся глазами», «Поздоровайся локтями», «Галерея портретов», «Летающие имена» (см. приложение.1 ), которые эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе, помогают переключиться с одного учебного предмета на другой.	Создание творческой атмосферы, позитивного настроя, формирование команды, пожелания добра.	К Р Л П
Хальзова Н.Н.	Актуальность темы мастер класса: интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это   за счет мастерства педагога, а не перегрузки школьников. Активные методы обучения в процессе педагогического общения привносят в классы     равноправные  отношения преподавателя и учащихся, новую философию и ценности образования. Образование сможет выполнить свою роль только тогда, когда получит доступ к сокровенным интересам личности, глубинным сторонам общественного бытия, именно для этого необходимо паритетное (равноправное)  общение.
Ленкова И.А. СЛАЙД 6 Бессонова Н.П. СЛАЙД 7	Постановка задач мастер –класса Сегодня в конце мастер-класса вы сможете: ü Объяснить, что такое активные методы обучения; ü Отличать виды активных методов обучения от других методов обучения; ü Видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.. Метод «Ладошки»: Цель:  разделить участников мероприятия на группы. В кабинете приготовлены три стола с разной маркировкой (разноцветные ладошки).   Участники мастер-класса рассаживаются за столы. - итак, определимся с понятием «активные методы обучения». - Для этого применим метод «Инфо-угадай -ка» АМО презентации учебного материала Цели: сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом. Методы: «Инфо-угадай -ка», «Кластер», «Мозговой штурм», «Синквейн» - Итак, возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода. Тема: «Активные методы обучения» Листок разделен на сектора: 1.Понятие 2.Этапы урока 3.Виды АМО 4.Цели применения АМО Приложение 1 Сектор 1 «понятие». Подумайте в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу. (Ответы педагогов)	Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Применяется при работе в группах.	К Р Л П
Хальзова Н.Н. СЛАЙД 8	Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активные методы обучения- это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. - Запишите ( Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся.)
Бессонова Н.П.	Сектор 2 – этапы урока. - На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)
Хальзова Н.Н. СЛАЙД 9 Ленкова И.А. СЛАЙД 10	Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Фаза 1. Начало образовательного мероприятия Этапы: - инициация (начало урока, знакомство); - вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока); - формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока); Фаза 2. Работа над темой Этапы: - интерактивная лекция (передача и объяснение информации); - проработка содержания темы (групповая работа обучающихся); Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия Этапы: - эмоциональная разрядка (релаксация). - подведение итогов (рефлексия, оценка урока).    Каждая фаза – это полноценный раздел образовательного мероприятия.   Будучи логически связанными и  дополняя друг друга, разделы обеспечивают целостность и системность образовательного  процесса, придают законченный вид уроку.      Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются: 1.   Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений. 2.   Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора. 3.   Организации релаксации и подведения итогов. 4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др. 5. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем. 6. Использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов», «интервьюирования различных персонажей». 7. Элементы — «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы). 8. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей. 9. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др. 10. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).
Бессонова Н.П.	Сектор 3 – виды АМО: - Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернемся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца. ( Игра «Давайте поздороваемся», «Радуга», «Инфо-угадай-ка».) Сектор 4 – цели применения АМО - Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).	Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Применяется при работе в группах.	К Р Л П
Хальзова Н.Н. СЛАЙД 11	Цель сегодняшнего мастер - класса: поделиться опытом применения активных  методов обучения на разных этапах  уроках в начальных классах.
Ленкова И.А. СЛАЙД 12	Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений.   Метод « Поляна снежинок» Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения. - У вас на партах лежат  снежинки белые  и голубые. Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед уроком поднимает белую снежинку. Кому немножко страшновато, кто не уверен в себе, поднимает голубую снежинку. Такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы»,  «Ковёр идей» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.	Учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.	К Р Л
Хальзова Н.Н.	Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, а теперь от него ждут активных действий, мыслей и идей.
СЛАЙД 13	АМ Релаксация «Зима» Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда несколько минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы позволят сделать это, не выходя из класса.		К Р
Хальзова Н.Н. СЛАЙД 14	АМО Работа над темой. К активным методам работы над темой образовательного мероприятия относятся АМ презентации нового учебного материала (интерактивная лекция)  и АМ организации самостоятельной работы над темой. АМ презентации учебного материала В процессе обучения педагогу регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Сегодня учителя нередко используют цифровые технологии. Мультимедийные презентации позволяют красочно и доступно рассказать ребятам об основных моментах рассматриваемой темы, но не всегда у педагога есть возможность воспользоваться техническими средствами. В этом случае не менее эффективным будет использование активных методов передачи информации - инпут, что в переводе с англ. означает «ввод информации» или «исходные данные». Общепринятым также является термин «интерактивная лекция».      Такие методы, как «Инфо-угадай -ка», «Инфо-шотик», «Кластер», «Научный эксперимент», «Золотой ключик» и др. позволяют эффективно сориентировать обучающихся в теме, сообщить информацию, необходимую для плодотворной самостоятельной работы, представить им основные направления движения для работы с новым материалом.	Привлечение внимания и мотивация учащихся, активизация мыслительной деятельности, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.	К Р Л П
Ленкова И.А СЛАЙД 15 Бессонова Н.П.	Пример АМ О  презентации учебного материала Метод «Составление кластера» Может быть использован на разных этапах урока. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. - уважаемые коллеги, предлагаю Вам на имеющихся у Вас карточках (приложение 2)  продолжить составление кластера по теме «Звуки русского языка»  (педагоги составляют кластеры по группам) -Давайте проверим, что у Вас получилось. Кластер может быть использован также и  для организации индивидуальной  работы, как в классе, так и дома. В процессе обучения учителю регулярно приходится обобщать новый материал. Сегодня учителя нередко используют цифровые технологии. Но не всегда у педагога есть возможность воспользоваться техническими средствами. В этом случае не менее эффективным будет использование АМ передачи информации. Общепринятым является термин «Интеллект-карта». Она представляет собой непродолжительное сообщение обучающимся новой информации, которая становится ориентиром и основой для дальнейшей совместной работы.(примеры) «Интеллект – карты» (примеры)	Эффективно сориентировать обучающихся в теме, сообщить информацию, необходимую для плодотворной самостоятельной работы., представить основные  направления   движения для работы с новым материалом	К Р Л П
СЛАЙД 16,17	Примеры «Интеллект –карты»
Хальзова Н.Н.	При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока можно использовать методы «Ульи», «Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового сознания». Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор», «Приоритеты», «На линии огня». Для представления материала самостоятельной работы обучающихся – «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Ярмарка».
Бессонова Н.П. Слайд 18	АМ организации самостоятельной работы над темой. Метод «Автобусная остановка» Группы: 5-7 человек.  Численность: весь класс Время: 20-25 мин. Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.  Проведение:  Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).  Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.	научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах	К Р Л П
Хальзова Н.Н.	Подведение итогов мастер-класса - А теперь возьмите карточки для метода «Инфо-угадай-ка» и допишите в графу «виды» с какими методами и упражнениями еще сегодня познакомились. ( « Кластер», «интеллект-карта», «Поляна снежинок», «Автобусная остановка», )
Хальзова Н.Н. Ленкова И.А. Бессонова Н.П. СЛАЙД 19	АМ подведения итогов урока (рефлексия, анализ и оценка урока) Подведение итогов, обобщение результатов, выяснение впечатлений от обучения помогают учащимся еще раз «пропустить через себя» все произошедшее на уроке, оглянуться и оценить реализованные и приобретенные знания и умения, выявить успехи и неудачи, определить степень достижения целей (ожиданий) и четко понять – что дальше? Не менее ценным является то, что у обучающегося появляется осознанность и осмысленность своих действий, появляется ясное понимание того, как вложенные усилия содействуют личным успехам, развитию, росту. Такое осознание способствует приобретению навыков самообразования и самосовершенствования, укрепляет мотивацию и уверенность ребят в собственных силах.  Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие АМ, как «Ресторан», «Все у меня в руках», Мухомор», Все дело в шляпе» и др.Эти методы позволяют эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу. Метод «Колокольчик счастья»(звучит музыка) По кругу передают колокольчик. Тот педагог у которого в руках окажется колокольчик, берет свою снежинку на которой он записал свои ожидания от мастер-класса и зачитывает. А затем высказывает свое мнение.
Бессонова Н.П. СЛАЙД 20	- Как и у каждой методики у АМО есть свои плюсы и минусы. + Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволяет активизировать процесс развития учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений. - Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создается вполне рабочий шум при обсуждении проблем. - Новые методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Применять данные методики не обязательно все на каждом  и на одном уроке.
Хальзова Н.Н. СЛАЙДЫ 21-22 МУЗЫКА	- В преддверии всеми любимого праздника должны присутствовать  Игры, игровые моменты , сюрпризы. Загадка про Дедушку Мороза Кто шагает по земле, Ветер свищет звонко, В шелковистой бороде Иней и поземка?
Ленкова И.А.	Дед Мороз поздравляет всех с праздником и дарит подарки  (папка с приложениями приемов АМО).  Пусть Вам новый этот год Счастье, радость принесет. И успеха на работе, И всего, чего Вы ждете! Пусть смеются Ваши дети, Пусть всегда Вам солнце светит! Пусть зарплату повышают Чаще премии вручают, Чтоб болезни не напали. В этом суть. А живы будем Остальное все добудем По знакомству иль по блату, За спасибо, за зарплату. Не печальтесь, выше нос Я  за то, чтоб все сбылось! Что ж пора мне уходить Ох я старый…. Подарки же забыл вручить Но их нужно заслужить В мешочек залезаю Загадку загадаю  Большое, тяжелое и ненужное. Зимой и летом одним цветом. Не гриб, не ягода, а собирать устанешь, бывает для учительское и детское. ( «Портфолио») Ну а теперь другая загадка: раз, два, три, четыре, пять, ночью Вам не надо спать. ( «Электронный журнал») Третья загадка. Фиг кому отдашь! Классное руководство!)
Хальзова Н.Н. СЛАЙД 22	Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать учили: «Дает корова молоко». Век 21 – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от учителя зависит, Какими дети быть должны. Желаем Вам, чтоб дети в ваших классах Светились от улыбок и любви, Здоровья, Вам и творческих успехов В век инноваций, новизны!

Неделя начальных классов, сканер статьи

 

 

       Я, Хальзова Наталья Николаевна, 24.10.1972 года  рождения,  в 1991 году окончила  Орское педагогическое училище по  специальности  педагогика  и методика  начального обучения, в 2012 году  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», образование – высшее педагогическое.

     Стаж  работы учителем начальных классов  24 года. По итогам предыдущей аттестации 2013 года имею первую  квалификационную категорию.

    Перед учителями нашей школы была поставлена цель: непрерывное совершенствование  уровня педагогического мастерства учителя, как важнейшее условие повышения качества знаний учащихся, а также обновление содержания, структуры и технологий обучения в свете требований ФГОС нового поколения.

    Для достижения поставленной цели продолжала решать следующие задачи:

    развитие у обучающихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накапливая опыт коллективных творческих дел;

    продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании;

    формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;

    выявление и реализация образовательного потенциала обучающихся при помощи диагностической деятельности;

    использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов  к творческой деятельности обучающихся;

    непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства;

    создание условий для самоопределения и самореализации личности младшего школьника, для формирования самоконтроля ученика;

    привлечение родителей к сотрудничеству;

    выявление индивидуальных потребностей и интересов каждого ребенка, учет его  возможностей и способностей;

    организация личностно-ориентированного урока с учетом особенностей каждого ученика, с включением его в познавательный процесс, с активизацией индивидуального опыта;

    подбор учебно-методического комплекта, реализующего принципы личностно-ориентированного обучения;

    использование вариативных, разноуровневых заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.

     Поставленные задачи выполнены частично. Принятие нового Федерального государственного стандарта начального общего образования повлёк не только пересмотр давно сложившийся системы образования. Но и потребовало по новому, выстраивать школьное образовательное пространство.

       В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Системно-деятельностный подход реализовывался в учебной и внеурочной деятельности.

      Системно-деятельностный подход  - это такая организация образовательного процесса, когда ребёнок получает определённый объём знаний через самостоятельный поиск информации,  самостоятельное решение проблемных вопросов, подключая все возможные ресурсы (собственный опыт, информационные и коммуникативные технологии и т.д.).

    Владею педагогическими технологиями и использую их в процессе деятельности (использование проблемного, частично-поискового, исследовательского обучения, здоровьесберегающие технологии, дифференцированный подход к обучающимся и др.). В своей работе учитываю возрастные особенности учащихся, уважаю их мнение, умею доступно и убедительно объяснить свою позицию в детском коллективе. На своих уроках стараюсь создать благоприятный морально-психологический климат в ученическом коллективе, мотивирую на достижение результатов, оказываю психолого - педагогическую поддержку. Проявляю уважение к личности каждого ребенка, учитываю возрастные особенности детей, поощряю детей высказывать свои мысли и чувства, использую жизненные ситуации для развития ребенка, создаю ситуации достижения успеха.

     За счет игровой, исследовательской формы учебных заданий, мгновенной реакции компьютера на правильность их выполнения формируется высокая мотивация учения. Информатизация дает возможность дифференциации процесса обучения за счет индивидуального темпа и последовательности выполнения заданий различного уровня сложности. Использование мультимедийных средств расширяет способы предъявления учебной информации.

      Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде.

     Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.

    В тоже время считаю, что не обязательно разрушать все то, что годами нарабатывалось российской начальной школой. Поэтому в своей работе сочетаю классические методы обучения младших школьников с новыми информационными технологиями, которые существенно дополняют и поддерживают традиционное обучение.

    Выявление индивидуальных потребностей и интересов начинаю до знакомства с первоклассниками на первом родительском собрании. Беседую с родителями, выясняю, чем дети любят заниматься, что им лучше удается, какие способности у них есть, что бы родители  хотели развить в своих детях, какие навыки привить. Стремлюсь получить максимальную информацию о характере ребенка, о взаимоотношениях в семье. На первом родительском собрании провожу анкетирование родителей, в котором затрагиваются вопросы личностного индивидуального развития ребенка,  а также вопросы, затрагивающие их потребности в дальнейшем образовании и развитии.

Каждый урок я начинаю с положительного эмоционального настроя на работу, стараюсь обогатить образовательный процесс позитивными эмоциями, это способствует снятию психологического и физического напряжения.

     В начале урока тренирую детей в самостоятельном формулировании не только темы, но и цели урока, порядка организации учебной деятельности. Мои вопросы («Что мы изучаем?», «Догадайтесь, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?», «Зачем нам это требуется?», «Какие термины в названии темы вам известны, что вы о них знаете?», «Как мы будем действовать?» и т.д.) подталкивают детей на самостоятельный поиск необходимой информации. Выстраиваю работу каждого ученика с учетом тех знаний, которые у него имеются по данной конкретной теме. Использую задания проблемно-поискового, развивающего характера, с интересным содержанием.  Такой подход в обучении помогает мне вовлечь в активную работу каждого ученика. Всегда при выполнении заданий я внимательно выслушиваю различные ответы учеников, порой даже спорные. Способы общения: понимание, признание и принятие личности ученика, основанное на способности учитывать точку зрения ребёнка и не игнорировать его чувства и эмоции (я согласна с твоим мнением… или понимаю ход твоих рассуждений, но не могу согласиться с выводами…).

   В конце урока обсуждаем не только то, что нового узнали, но и то, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому.

   Выставляю оценки по ряду параметров: по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности. Это позволяет донести до сознания учеников, что зачастую важен не только результат, но и та работа, которую он проделал для достижения этого результата.

Работаю по УМК « Гармония».

   Становление личности обучающихся прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу; дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу.

   Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.

   Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости.

    В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа.

    Прекрасным средством воспитания и обучения является игра.

Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила.

   В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приёмами процесса познания.

Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариативных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования.

   В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

   Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

   Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово.

А сколько прибавляют они и уроку, и ребёнку! Искренней любовью я завоёвываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить. Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.

    На уроках математики активно использую словесные, предметные, схематические, символические модели, что способствует развитию логического, абстрактного мышления.