Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Портфолио учителя начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Портфолио учителя начальных классов

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Охотниковская средняя школа»
hello_html_3da3784c.jpg

ПОРТФОЛИО

Абдурамановой Наргис Шукриевны

участника конкурса


« Я- КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ»





2016 год

Красота души учителя России – уникальное национальное достояние нашей страны. От гуманности его мышления, уровня сознания, интеллекта и глубины культуры зависит умение в столь сложное время происходящих в стране глобальных перемен не только передать детям всё богатство мировой и отечественной культуры, но и научить их беречь его, развивать духовные традиции многонациональной России.

Я, Абдураманова Наргис Шукриевна, родилась 28 сентября 1969 года. В 1990 году окончила Джизакский государственный педагогический институт. Работаю в МБОУ «Охотниковская средняя школа» учителем начальных классов. Стаж работы в данной школе 25 лет. На данный момент являюсь классным руководителем 1 класса.

Классный руководитель – это педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитательной деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства. В современных условиях он также становится исследователем диагностом, аналитиком, хорошо владеющим не только вопросами педагогики, но и психологии, философии, статистики, информатики и компьютеризации.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. Успех воспитания зависит не только от четко поставленных цели и задач, но и от комплексного, системного подхода в воспитании, единства требований в семье, школе, классе.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. Как классный руководитель, работающий в сельской школе, я призвана прививать детям любовь к родной земле, уважение к людям труда. Школа — это, образно говоря, завтрашний день села. И мой долг — воспитать достойную смену поколения, которым их родители оставят главное богатство народа — землю.

Изучив концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России , я вывела проблему своей воспитательной работы: «Формирование нравственно-этических норм поведения учащихся соответствующих культурной жизни общества, развивая активную жизненную позицию».

Основная цель духовно-нравственного воспитательного процесса в школе — это создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников. Сегодня это одна из важнейших проблем нашего общества. Самостоятельно юная душа не способна найти правильные жизненные ориентиры. Именно мы, взрослые, можем указать путь ребёнку к добру, созиданию, свету. От того, насколько мы вовремя и умело это сделаем, зависит наше будущее.







Создание системы воспитательной работы классного руководителя

Данная воспитательная система разработана в соответствии с Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы, Программой воспитания школы и ФГОС НОО.

Опыт моей работы показывает, что создание системы воспитательной работы в современной школе – это главная задача классного руководителя. Вся воспитательная деятельность – это целостный, непрерывный долгосрочный процесс, в основу которого положены лучшие традиции, инновации, передовой и новаторский опыт и, конечно же, творчество классного руководителя.

Моя роль, как роль классного руководителя, создать педагогическое пространство, способствующее развитию личности и коллектива, обогащению его внутреннего мира.

В выборе цели я ориентируюсь на итоги индивидуальной и коллективной аналитической деятельности, на спроектированные образы учащегося и класса. При разработке цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности которые:

  • - направлены на совершенствовании личности школьника, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, овладение целостной системой знаний об окружающем мире;

  • - сопряжены с интересами и ценностными установками классного сообщества; должны учитывать социальный заказ государства и общества, соответствовать особенностям коллектива класса и условиям его жизнедеятельности.

Стараюсь, чтобы ориентиры были:

  • - конкретными, чётко и ясно сформулированными;

  • - трудными, но реально достижимыми;

  • - гибкими, то есть обладающими способностью к корректировке;

  • - диагностическими.


В системе работы классного руководителя выделяю важные моменты:

  • - ориентировать учащихся на будущее: воспитывать уверенность в себе, своих силах, мобилизовать внутренние резервы;

  • - научит учащихся понимать уникальность и неповторимость других людей, уважать чужое мнение, принимать не только свою точку зрения, но и других людей;

  • - помочь научиться планировать собственную деятельность, объективно оценивать себя, и свои возможности, строить реальные планы на будущее с учетом своих умений и достижений;

  • - развивать коммуникативную культуру младших школьников;

  • - создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности и самореализации учащихся;

  • - совершенствовать систему самоуправления классного коллектива;

  • - воспитывать деловые качества, нравственность и инициативу;

  • - активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями – предметниками, социальным работником;

  • - взять под особый контроль детей и семьи, находящиеся в социально – опасном положении (в моём классе нет таких);

  • - контролировать досуговую деятельность учащихся;

  • - обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.


Я считаю, что сотрудничество классного руководителя и учащихся должно строиться на следующих принципах:

  • Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

  • Терпение и терпимость в достижении результатов педагогического воздействия.

  • Беспристрастность в оценке поступков учащихся.

  • Диалогичность и открытость в общении с учащимися.

  • Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

  • Умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

  • Умение признавать ошибки.


Алгоритм действий каждого классного руководителя сопряжён с решением следующих задач:

  1. Постановкой воспитательных задач для класса.

  2. Планированием воспитательной работы.

  3. Организацией и проведением различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами.

  4. Ведением работы с родителями учащихся: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечением родителей в учебно-воспитательный процесс и участием в управлении школой.

  5. Анализом и оценкой результатов воспитания: наблюдение, анкетирование и т.д.

Я считаю, что педагог должен обладать качествами, как высшей степенью педагогической одаренности:

  • яркая индивидуальность;

  • любовь к детям;

  • внутренняя сила, цельность, целеустремленность, притягивающая детей и взрослых;

  • "организационное и эмоциональное" лидерство;

  • способность генерировать идеи и увлекать ими;

  • широта и глубина интересов, целостное мировоззрение;

  • творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом;

  • творческое отношение к самому;

  • уверенность в своей миссии, в правильности избранного им пути;

Моя воспитательная система позволяет сделать осмысленной и целенаправленной деятельность детей, родителей и меня, так быть классным руководителем – значит, нести ответственность за жизнь, здоровье детей, за развитие их как личности, нести ответственность перед детьми, перед родителями, перед собой. Я должна осознавать это и знать, к чему стремится. Я встала перед проблемой построения воспитательной системы, удовлетворяющей современным запросам общества. Под термином «система» я понимаю дополняющие друг друга, взаимодействующие компоненты, подчинённые общим целям и задачам, ориентированные на единые принципы, построенные на системообразующей деятельности.

С 2014г я организовываю реализацию модульной системы воспитательной работы «СТУПЕНИ СОВЕРШЕСТВА».

1. Модуль «Я - гражданин»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:

Получение знаний

  • о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • о символах государства – Флаге, Гербе России;

  • об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • о правах и обязанностях гражданина России;

  • о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для учащихся;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

  • о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, своей страны;

  • любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;

  • уважение к защитникам Отечества;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности:

любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;

  • формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;

  • формирование гражданского отношения к Отечеству;

  • воспитание верности духовным традициям России;

  • развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

  • Сохранение школьных традиций

  • Конкурсы инсценированной военно-патриотической песни, стихов

  • Проведение тематических линеек и

уроков мужества , посвящённые дням

воинской славы

  • акция «Подарок ветерану» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);

  • «Волна Памяти» (мероприятия, посвящённые Дню Победы);

  • Посещение музеев

  • Интеллектуальные игры, викторины;

  • Участие в районных конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.

  • Операция «Чистый обелиск»

  • Проведение классных часов тематической направленности

  • Оформление информационных стендов и книжных выставок

  • Участие в предметной недели по истории

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • изучение семейных традиций;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация совместных экскурсий в музей;

  • совместные проекты.

Пути реализации модуля «Я – гражданин»




Планируемые результаты:

В школе ведётся работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию, которая способствует осознанию у детей чувства принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2 Модуль «Я – человек»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи модуля:

Получение знаний

  • различия хороших и плохих поступков;

  • о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

  • в истории и культуре нашей страны;

  • уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережного, гуманного отношение ко всему живому;

  • правил этики, культуры речи;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.


Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • формирование духовно-нравственных ориентиров;

  • формирование гражданского отношения к себе;

  • воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;

  • формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств;

  • развитие самосовершенствования личности.

  • День Знаний;

  • День пожилого человека;

  • День Учителя;

  • День матери;

  • урок Доброты, посвященный Декаде инвалидов;

  • День посвящения в первоклассники, пятиклассники, десятиклассники;

  • благотворительная акция «Дети – детям» (Сбор книг и игрушек для детского сада);

  • КТД «Новогодний праздник»;

  • мероприятия ко Дню защитника Отечества;

  • праздничные мероприятия, посвященные 8 марта;

  • совместные мероприятия с библиотекой

  • Классные часы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.;

  • вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • оформление информационных стендов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в совете школы;

  • организация субботников по благоустройству территории;

  • организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

  • День матери;

  • праздники, посвящённые 23 февраля, 8 марта;

  • индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

Пути реализации модуля «Я – человек»



Планируемые результаты:

  • знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.


3. Модуль «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей профессии

Задачи модуля:

Получение знаний

  • о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • об основных профессиях;

  • ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности:

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу;

  • стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

  • воспитание сознательного отношения к учебе, труду;

  • развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях;

  • формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.


  • День посвящения в первоклассники, пятиклассники;

  • Общешкольный день труда

  • акция «Мастерская Деда Мороза»;

  • оформление класса к Новому году;

  • экскурсии ;

  • Классные часы «Моя профессия»

  • «Встреча поколений» (встречи с выпускниками)

  • Встречи с представителями учебных заведений.

  • Оформление стенда по профориентации

  • Выставки декоративно-прикладного творчества;

  • Конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия;

  • Вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции.

  • Участие детей в школьных, районных, областных мероприятиях

  • Участие в школьных, районных, областных олимпиадах

  • Предметные недели

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

  • конкурс «Домик для птиц»;

  • организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий.

  • Проведение родительских собраний.

Пути реализации модуля «Я – и труд»




Планируемые результаты:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • знания о различных профессиях;

  • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4. Модуль «Я и здоровье»


Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель:

Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи модуля:

Получение знаний

  • о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

  • овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

  • понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

  • влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

  • получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

  • осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

  • регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

  • опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

  • соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

  • составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

  • отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности:

уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся;

  • воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

  • пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

  • День Здоровья;

  • Система профилактических мер по ПДД «Безопасное колесо» и ОБЖ;

  • Всемирный день отказа от курения

  • Беседы врача с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний»;

  • Спортивные мероприятия

  • Просмотр фильмов о здоровом образе жизни

  • Участие в массовых мероприятиях памяти «День защиты детей»;

  • Акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

  • Вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции.

  • Тематические классные часы на тему здоровья

  • Акция «Брось сигаретку, получи конфетку»


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

  • беседы на тему:

    • информационной безопасности и духовного здоровья детей;

    • укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

    • безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

  • консультации психолога, логопеда, учителей физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

  • совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».



Пути реализации модуля «Я и здоровье»


Планируемые результаты:

В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и учителя осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


5. Модуль «Я и природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

Ценности:

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой;

  • воспитание гуманистического отношения к людям;

  • формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей;

  • воспитание экологической грамотности.

  • тематические классные часы, посвященные проблемам экологии;

  • организация экскурсий в природу

  • посещение музея;

  • экологические субботники;

  • классные часы «Школа экологической грамотности»;

  • организация и проведение походов выходного дня;

  • участие в экологических конкурсах;

  • участие в районных, областных конкурсах, олимпиадах проектно-исследовательских работ по экологии;

  • конкурс «Домик для птиц»;

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • тематические классные родительские собрания;

  • совместные проекты с родителями « «Домик для птиц»;

  • привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации модуля «Я и природа»


Планируемые результаты:

  • ценностное отношение к природе;

  • опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.


6. Модуль «Я и культура»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

  • о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

раскрытие духовных основ отечественной культуры;

воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов;

формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина;

формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

  • День знаний;

  • выполнение творческих заданий по разным предметам;

  • посещение учреждений культуры;

  • КТД эстетической направленности;

  • Последний звонок;

  • организация экскурсий;

  • участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества;

  • совместные мероприятия с библиотекой

  • вовлечение учащихся в спортивные секции, кружки.

  • Проведение классных часов «Культура общения», «Часы дружбы»

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • участие в коллективно-творческих делах;

  • совместные проекты;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация экскурсий;

  • совместные посещения с родителями театров, музеев;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе.




Пути реализации модуля «Я и культура»


Планируемые результаты:

  • умения видеть красоту в окружающем мире;

  • умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Каждый учитель начальных классов ведет накопительную папку по закреплённому за ним модулю.

hello_html_221a9f70.jpghello_html_m7d015d66.jpg


Школьный стенд

Использование современных педагогических технологий в процессе воспитания

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования. Основные из них обусловлены необходимостью формирования у выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Основные задачи начального общего образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающим.

Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия. И одно из этих условий – личностно-ориентированный подход к ребёнку с опорой на его жизненный опыт, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования.

Исходя из поставленных задач, мне, как современному учителю, следует не только давать обучающимся образование в виде системы знаний, умений и навыков, а, в большей степени, развивать познавательные и креативные возможности детей, воспитывать творческую личность, которая в будущем сможет успешно реализовать свои возможности.

Для реализации образовательных задач, возникла необходимость изменения атмосферы занятий, учебного содержания, да и традиционную методику преподавания, в основном, приходится перестраивать этап урока – введение нового материала. Ученики хотят и должны открывать знания, а не получать их в готовом виде.

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности ученика, не отвечающий современным условиям жизни. Появилась необходимость внедрения в свою педагогическую практику педагогических технологий.

Расскажу о некоторых из них, которые использую в процессе воспитания.

Огромную положительную роль в современной образовательной системе играет использование информационно-компьютерной технологии. Широкое применение информационных компьютерных технологий в нашей школе существенно улучшает положительную динамику в обучении детей, их качественную составляющую. Конечно же, происходит это при условии грамотного использования компьютерной и мультимедийной техники. В моей практике уже сформировались основные направления применения ИКТ:

- подготовка дидактического материала для учебно – воспитательного процесса (печатные материалы, собственные презентации к урокам и уроки с применением интерактивной доски);

- ведение документации учителя и классного руководителя;

- «портфолио» учителя и ученика даёт прекрасную возможность проследить индивидуальную динамику каждого в отдельности и классного коллектива в частности, позволяет судить о формировании универсальных учебных действий, метапредметных и коммуникативных достижениях;

- участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах учителя и учеников;

- электронная почта;

- составление отчётов, графиков, диаграмм;

- тестирование по предметам, проверка техники чтения;

- поиск и использование информации из Интернета для подготовки уроков, проектно-исследовательских работ, практических работ по окружающему миру, для внеклассной и воспитательной работы;

- проведение родительских собраний и лекториев;

- музейные уроки, виртуальные путешествия, посещения музеев;

- тренажёры по предметам, тестирования;

- развивающие игры по предметам.

Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций, интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного представления материала – окружающий мир «Почему бывает день и ночь?», русский язык «Буква А, а», литературное чтение «творчество К.И.Чуковского». Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, предлагаю решить примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. Применяю обучающие программы «Весёлые уроки. Математика», «Весёлые уроки. Русский язык».

Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания, используя интерактивную доску.

Результатом использования данных технологий считаю следующее. При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, сопоставлять их, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать новое, делать выбор и принимать решения, у детей повышается интерес к изучаемым предметам. Дети с большим желанием «добывают» информацию в Интернете, составляют презентации как на заданные темы, так и на свободные. В системе воспитательной работы использую проектные, исследовательские технологии, технологию «Портфолио» и ИКТ. Эти технологии в моей работе тесно взаимосвязаны, переплетаются, дополняя друг друга и обеспечивая тем самым эффективность воспитательного процесса.

Одним из эффективных методов является проектная деятельность.

Слово «проект», в переводе с латинского, означает «бросание вперед».

С точки зрения учащегосяучебный проект - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, или самому, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои силы, свои знания и публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи.

С точки зрения учителяучебный проект - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблемы.

Применительно к школе проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.

В основе каждого проекта лежит проблема. Нет проблемы – нет деятельности.

Целью проектной деятельности является поиск способов решения проблемы, а задача – задача достижения цели в определенных условиях.

Процесс воспитания сводится к формированию развитой, коммуникативной личности, способной адаптироваться в любой ситуации, обучаться на протяжении всей жизни, физически и морально здоровой. Способной проявлять свои таланты не только на благо себя и своей семьи, но страны и человечества в целом. 

В 2014/2015 учебном году Абкелямов Аким, мой ученик 4 класса, был участником Республиканского конкурса природоведческого исследовательского проекта« Первооткрыватель» по секции « Я и моё здоровье»


hello_html_55aad9b7.jpg hello_html_m11272f94.jpg







ообл





Аким перед защитой

До конца понять и почувствовать специфику работы над методом проектов можно, поработав над ним. Так же выполняли проект « Моя малая родина» Терехова Алина, «Тишка и мышка - мои хомячки» Громадская Дарья.

hello_html_40c92506.jpghello_html_67d9a725.jpg

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность игры положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.

Применение игровых технологий на уроках начальных классов считаю необходимым, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:

- успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;

- сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.

Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта. В своей работе игровую деятельность использую:

- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технологию внеклассной работы.

Проведение уроков в начальной школе диктует целесообразность использования игровых технологий, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному усвоению знаний.

Игровая форму занятия создаю на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Многие дидактические игры построены на необходимости обнаружить ту или иную закономерность, на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях.

Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход, это деятельность коммуникативная.

Таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют мне сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.

Технология разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Применение различных технологий и информационно-компьютерной, в особенности, сопровождаю обязательно в комплексе со здоровьесберегающей технологией (физминутки, гимнастики для глаз, слуха, упражнения на релаксацию, танцевально-ритмические паузы под музыку, оздоровительные игры на переменах, рефлексии), так как формирование ответственного отношения к здоровью подрастающего поколения – важнейшее и необходимое условие успешности современного человека.

Данная технология проходит красной линией через все этапы урока. Выбираю физкультминутку в зависимости от преобладающей деятельности на уроке. Если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия утомления, упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение - гимнастику для слуха, дыхательную гимнастику.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в списке ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Считаю, что здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Уверена, что здоровый ребёнок – это комплекс физического, психического и социального благополучия.

Наблюдения на уровне нашей школы подтверждают, что использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Такая педагогическая технология внеклассной работы, как метод коллективных творческих дел, сплачивает ребят, даёт им ощущение «классной семьи», где каждый чувствует себя нужным и важным звеном в коллективном или социальном проекте: выпуск газет, рисунков и поделок, проектно – исследовательских работ.

Помогает мне и опыт коллег, который я изучаю во время курсовой переподготовки, посещая уроки в других школах по разным программам, общаясь с коллегами на форумах и чатах Интернета. Считаю, что процесс обучения должен строиться с применением современных образовательных технологий и сочетаться с процессом воспитания, ведь безнравственная бездуховная личность, вооружённая знаниями, может оказаться опасной для общества.

Технология проблемного обучения — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон. В современной теории проблемного обучения различают два вида проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Первая касается деятельности учеников, вторая представляет организацию учебного процесса. Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов учителя, подчеркивающих новизну, важность объекта познания. Создание психологической проблемной ситуации сугубо индивидуально. Не очень трудная и не очень лёгкая познавательная задача не создает проблемной ситуации для учеников. Проблемные ситуации я использую на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, контроле.

Результатом использования данных технологий считаю следующее:

    • проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

    • у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;

    • возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Воспитательная работа тесно переплетается с учебной, они неразрывно связаны друг с другом. Воспитательная работа не менее важна, чем учебная. На своих уроках я постоянно использую работу в группах и парах, и, благодаря этому, решила пересмотреть свои взгляды и подходы при планировании воспитательной работы, перестроить работу таким образом, чтобы она как можно больше отвечала потребностям этого поколения детей, чтобы проводимые мной мероприятия оставляли в душе ребёнка незабываемые эмоции и переживания, ощущение силы коллективной работы, учили бы детей общению в столь сложном мире.

Работа в группах — это одна из самых популярных стратегий. И не случайно. Она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия), нести ответственность за происходящее в группе, отстаивать свою точку зрения. Все это часто бывает невозможно в большом коллективе.

Групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.


В своей работе использую систему инновационной оценки портфолио. Портфолио представляет отчёт по процессу образования обучающегося, увидеть «картину» значимых образовательных результатов, в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способность практически применять приобретённые знания и умения. Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; ·

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; ·

- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; ·

- содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;

- закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.

Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения более верными и ответственными.

Портфолио состоит из разделов:

1. Сведения о ребенке.

2. «Мое имя».

3. «Мой режим дня».

4. «Мой мир».

5. «Моя семья».

6. «Моё село».

7. «Мое хобби».

8. «Мои друзья».

9. «Мой знак зодиака».

10.«Моя школа».

11.«Мои педагоги».

12.«Мое участие в мероприятиях».

13.«Моя учеба» (по предметам).



hello_html_m6cc7350f.jpg hello_html_m67818a0e.jpg

hello_html_73f1114d.jpghello_html_m635f37ae.jpg



hello_html_266fbb6f.jpghello_html_m3020c3b9.jpg


hello_html_1e583f43.png


Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл анализа вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать.

Уровень познавательного интереса обучающихся достаточно высокий. Дети проявляют высокую активность на уроках и внеурочной деятельности.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание, определяется ее сущность и основное назначение, которое заключается «в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени».

Профессиональный рост учителя, на мой взгляд, всегда связан с поиском. В настоящее время необходимо полностью отказаться от представления об учебном процессе передачи информации. Наша роль стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять учебной деятельности ученика. И реализовать это можно, используя различные педагогические технологии.

В завершении хочу ещё раз подчеркнуть, что все современные технологии, а компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажёром, и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. При грамотном применении информационно-коммуникативной технологии существенно повышается эффективность обучения, культура урока, формируются интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов

Организация работы с детьми учетных категорий

В новых социально-экономических условиях нашего общества остро и актуально встал вопрос о приоритетном значении обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и развитии. Об этом свидетельствует ряд нормативных документов министерства образовании Российской Федерации.

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значимость системы дополнительного образования, способствующей творческому развитию детей с ОВЗ, их адаптации в жизни общества.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – сложная категория детей, требующая к себе повышенного внимания, заботы и понимания.

В 2013/2014,2014/2015 учебных годах я обучала Боцион Олесю, девочка инвалид –детства, ходить не может, я ходила заниматься к ней домой. Но класс свой она знает. Общается с одноклассниками. Мы приглашали её на все праздники, классные часы, она пела песни, рассказывала стихи. Одноклассники делали Олесе подарки. Девочка присутствовала на уроках музыки. Конечно же она принимала участие в выпускном бале «Прощай начальная школа»

hello_html_22c2b7ec.jpghello_html_m2cdbae4f.jpg

Олеся на выпускном

hello_html_m50cc1fe4.pnghello_html_4393ee4b.jpg

Олеся в гостях на уроке чтения

hello_html_m44e454f8.jpg hello_html_m77ed828a.jpg

Встреча Нового года















Результаты оценки уровня воспитанности учащихся

1 класса МБОУ «Охотниковская средняя школа»

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 1класса


п/п

Фамилия, имя ученика

Любознательность

Прилежание

Отношение к природе

Я и школа

Прекрасное в моей жизни

Средний балл

Уровень воспитанности


сам




учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

сам

учитель

11.

Велиулла Усеин Энверович


4


4


4


4


5


5


4


4


4


5


4


4.4


х


х

22.

Гринчук Владимир Викторович


4


5


4


4


5


5


4


4


4


4


4,2


4,2


х


х

33.

Денисов Денис Александрович


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

44.

Духнова Валерия Валерьевна


4


3


4


3


4


4


4


3


4


3


4


3,2


х


с

55.

Жарар Халид Валидович


5


5


5


4


5


5


5


4


5


5


5


4,6


в


в

66.

Жеребец Максим Александрович


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

77.

Жмакова Сабрина Николаевна


4


4


5


5


5


5


5


4


5


5


4,8


4,6


в


в

88.

Загрибельный Артём Петрович


4


4


4


4


4


4


4


4


4


4


4


4


х


х

99.

Измаилова Севиля Рустемовна


4


4


4


4


5


5


5


4


4


4


4,4


4,6


х


в

110.

Исмаилов Ахтем Ленурович


4


4


4


3


4


4


4


5


4


4


4


4


х


х

111.

Кешфединов Мухаммед Эльдарович


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

112.

Кожакова Диана Маратовна



5

5


5

5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

113.

Кремнёв Дмитрий Сергеевич


5


5


4


4


5


5


4


5


5


4


4,6


4,6


в


в

114.

Крутько Дмитрий Сергеевич


5


5


4


4


5


5


4


4


4


4


4,4


4.4


х


х

115.

Матюхина Наталья Александровна


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

116.

Морозова Анастасия Александровна


4


4


4


4


5


5


4


4


4

4

4


4,2


4,2


х


х

117.

Останина Татьяна Евгеньевна


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

118.

Петрова Анастасия Владимировна


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

119.

Постыка Полина Евгеньевна


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

220.

Румакова Анастасия Руслановна


4


4


4


4


5


5


4


4


4


4


4,2


4,2


х


х

221.

Суфьянова Мавиле Эскендеровна


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

222.

Федорчук Марьяна Александровна


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

223.

Фролов Евгений Александрович


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


5


в


в

224.

Халиляев Артур Назирович


5


5


4


4


5


5


4


4


4


4


4,4


4,4


х


х

225.

Цудзевич Станислав Сергеевич


5


5


4


4


4


4


4


4


4


4


4,2


4,2


х


х




В классе 25 учащихся


14- имеют высокий уровень воспитанности

10- имеют хороший уровень воспитанности

1- имеют средний уровень воспитанности

0- имеют низкий уровень воспитанности




Организация досуга учащихся во внеурочное и каникулярное время, привлечение школьников к освоению дополнительных образовательных программ

Способность умно наполнить свободное время есть высшая ступень личной культуры.

Бертран Рассел

Внеурочная работа в классе – это форма организации социального воспитания, осуществляемая за пределами классно-урочной организации жизнедеятельности воспитательных организаций. Внеурочная работа может организовываться как по инициативе воспитанников, так и взрослыми (педагогами, родителями, общественностью). Существенную роль в организации внеурочной деятельности  могут играть органы ученического самоуправления.

Цель организации работы с обучающимися во внеурочное и каникулярное время – создание единого воспитательного пространства для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии.

Задачи:

- гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий всемерного развития личности, для побуждения ее к самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции;

- поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь;

- совершенствование методического мастерства классных руководителей.

Внеурочная воспитательная работа способствует обеспечению непрерывности воспитательного процесса. Принято считать, что основным назначением внешкольной воспитательной работы является пробуждение или углубление у школьников интереса к различным областям знания и видам деятельности, раскрытие и развитие их талантов и способностей, воспитание их общественной и познавательной активности, оказание им помощи в выборе профессии, культурная организация их досуга.

Очень важно, чтобы школьникам был предоставлен выбор кружков или секций, которые бы достаточно полно отражали все стороны воспитания. Наша школа предоставляет такую возможность, и дети с удовольствием проводят своё свободное время.

Секцию по боксу посещают многие учащиеся моего класса – Жеребец Максим, Денисов Денис, Жарар Халид, Исмаилов Ахтем, Загрибельный Артём, Цудзевич Станислав,Велиулла Усеин, Кремнёв Дмитрий.


hello_html_22e1bac1.jpghello_html_m7fa1d2b3.jpg

hello_html_mbdcc362.jpghello_html_34af8219.jpg

Кружок «Шанс» (танцы) ДК «Охотниково» посещают 15 ребят, причем, как мальчики, так и девочки.


hello_html_39ec1db5.jpghello_html_m2f721b52.jpg

hello_html_m7c099daf.jpg


Каникулы – любимое время всех детей

 Задачи:

  • Увлечь детей интересным делом;

  • Воспитывать чувство ответственности, трудолюбия и культуру поведения;

  • Учить учащихся вести здоровый образ жизни

 Для работы с детьми в каникулярное время разрабатывается план мероприятий.

  Ежегодно учащиеся класса совместно с родителями проводят праздник вокруг новогодней ёлки.

hello_html_772d59ba.jpg



hello_html_m7f8742d3.jpg hello_html_m2a5c5175.jpg


Программу готовим с родителями. Праздник проходит живо, интересно.

hello_html_m78f604e1.png  hello_html_m47dd5e78.png

В сельской библиотеке.

Во время каникул работали кружки. Проходят конкурсы рисунков.

hello_html_630c4ae1.jpg hello_html_36037e23.jpg

hello_html_60917eb6.jpg     hello_html_452b5bc4.jpg

Праздник «Здоровья»


На осенних каникулах с классом были в Дельфинарии г. Евпатория.

hello_html_149df48c.jpghello_html_m458ac84a.jpg

hello_html_m64cd54b6.jpghello_html_34c4255.jpg



Новогоднее представление в театре «Золотой ключик»


hello_html_1cf9643.jpghello_html_565a636f.jpg


hello_html_96d846a.jpg hello_html_m7b29aac8.jpg


hello_html_m769258f4.jpg hello_html_m405b9f67.jpg































hello_html_m7650c81c.jpg hello_html_7993388f.jpg


На зимних каникулах мы с классом были в Симферопольском цирке «Новогоднее представление»

hello_html_m229b2721.jpghello_html_m15e089f5.jpg


Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников.

hello_html_66888ba5.jpghello_html_1df20d9d.jpg

В Парке львов «Тайган» 2015г. июнь 4 класс

hello_html_m1f2ec6f4.jpghello_html_m765aebb1.jpg

hello_html_1be143d7.jpg

В аквапарке


hello_html_3ed7ae0c.jpghello_html_m7a989f9f.jpg



Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса.

Внеурочная деятельность представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (в первую очередь личностных и метапредметных), на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления спектра занятий, направленных на развитие детей. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Внеурочная деятельность понимается сегодня как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Какова же цель внеурочной деятельности ? Это создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учебы время. Создание образовательной среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

На основании основных задач, изложенных в приложении к письму Минобрнауки РФ «Об организации Внеурочная деятельность при введении ФГОС общего образования» обозначены основные задачи внеурочной деятельности:

  • Создание условий для успешной адаптации обучающихся в школе

  • Выявление интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; развитие творческих способностей, получение опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества

  • Закрепление и создание условий для практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов

  • Усиление педагогического влияния на жизнь учащихся в свободное от учебы время, оказание помощи в «поисках себя»

  • Организация общественно-полезной и досуговой деятельности совместно с коллективами учреждений, культуры, физической культуры и семьями.

В 1 классе внеурочная деятельность представлена так: 

« Вокруг меня мир»

(2часа в неделю – 66ч. в год)

Общекультурное направление.

2

«Шанс» ДК «Охотниково»-танцы.

(2 ч. в неделю – 66 ч. в год)

Общекультурное направление и спортивно-оздоровительное направление.


3

«ДСЮШ» Спортивные секции

5ч. в неделю.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Таким образом, внеурочная деятельность направлена на достижение воспитательных результатов:

  • Формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям

  •  Получение обучающимися опыта приобретения ими социального опыта

  •  Самостоятельное общественное действие

Ученики начальной школы – это самые благодарные слушатели и участники учебного процесса. Они же с энтузиазмом включаются в активную внеурочную деятельность. Получение ребенком такой возможности означает не только и не столько включение в занятия по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным предметам. По сути дела, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Во внеурочной деятельности ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.

Рисунки детей по внеурочной деятельности «Вокруг меня мир»

hello_html_m28f2b938.jpghello_html_2b673660.jpghello_html_m5e1f8f6a.jpghello_html_72f56470.jpg

hello_html_878141d.jpghello_html_m314a1410.jpg



Организация работы с родителями

Важная роль в формировании личности ребенка отводится работе классного руководителя с родителями. Родители - полноправные участники образовательного и воспитательного процесса. Классный руководитель является первым, кто устанавливает контакт с семьей учащегося, и чья компетентность является лицом учебного заведения.

Классный руководитель - это педагогический работник, который осуществляет педагогическую деятельность с коллективом учащихся класса, их родителями, организацию и проведение внеурочной и культурно-массовой работы, содействует взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в образовании условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации и развитию учащихся, их социальной защиты. Я стараюсь соответствовать данным требованиям.

В соответствии с «Положением о классном руководителе» я, как классный руководитель, координирую воспитательную работу родителей, учителей,медицинских работников, других участников учебно-воспитательного процесса по выполнению задач обучения и воспитания в классном коллективе. Вношу предложения на рассмотрение родительского собрания класса по материальному обеспечению организации и проведению внеурочных мероприятий, посещению учащихся по месту проживания ( по согласию родителей, опекунов), изучения условий их быта и воспитания.

Моя работа с родителями начинается с изучения семьи со стороны выполнения нею своей воспитательной функции с целью становления неформальных отношений между педагогами и родителями, сотрудничества по воспитанию ребенка, определение условий, которые содействуют эффективному сотрудничеству семьи и школы.

Основные формы работы с родителями: индивидуальная (беседы, совещания и консультации) и групповая (заседания Совета класса и родительские собрания). Родительские собрания проходят один раз в четверть. Индивидуальные встречи – по мере необходимости. В течении учебного года проводится анкетирование родителей.

Свою работу как классного руководителя с родителями веду в трех направлениях:

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, индивидуальные и тематические консультации).

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (открытые уроки и внеклассные мероприятия, помощь в организации и проведении внеклассных дел).

3. Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе (участие родителей класса в работе родительского комитета школы и класса).

В начале работы, как показывает практика, каждый классный руководитель сталкивается с проблемами, связанными с работой с родителями: кто-то пытается принять участие в жизни класса, кто-то настолько активно участвует в воспитательной и образовательной деятельности учащихся, что вызывает неприятие остальных родителей, а кто- то просто не желает принимать ни в чем участия. И именно классный руководитель должен построить свою работу так, чтобы вовлечь каждого родителя в образовательный процесс. С чего все начинается?

Прежде всего, с себя как классного руководителя. Перед началом учебного года повторяю правила взаимодействия с семьями учащихся:

  • родителям нужна поддержка, помощь, добрый совет

  • не беседуй с родителями второпях, на бегу

  • разговаривай с родителями спокойным тоном, не старайся поучать; это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

  • умей терпеливо слушать родителей, давай возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!

  • не спеши с выводами! Обдумай хорошо то, что ты услышал!

  • то, о чем родители поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся, педагогов!

  • готовясь к встрече с семьей ученика, помни, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее!

  • каждая встреча с родителями должна заканчиваться конструктивными рекомендациями, как для родителя, так и для ученика!

  • если ты не можешь решить проблему, извинись перед родителями и предложи им обратиться к специалистам!

Планирую беседы и родительские собрания, учитывая интересы родителей и обучающихся.


Разговор с родителями директора школы Ильченко В.А.

(родительское собрание, 1 класс)


hello_html_3c2c098.jpg

hello_html_m7a5259a.jpghello_html_m1c2586c.jpg

Выступление заместителя директора по воспитательной работе Рослой Г.К.(родительское собрание, 1 класс)hello_html_m2c64c453.jpg











Подарки мамам на 8 марта

hello_html_51b81aa9.pnghello_html_m76936531.jpg

hello_html_6f1fa9.png


Поздравление мам и бабушек «День Матери»


hello_html_m39c438c5.pnghello_html_3a543df.jpg

Фото с родителями «Новый год» Выступление вместе с мамой Яковиной Дарьи

hello_html_483400f3.pnghello_html_m1f78b4fb.png

Выступает папа Ильяса Благодарности бабушкам и дедушкам


hello_html_m2c6e7c38.jpghello_html_67c7013b.jpg

Вот какие торты пекут наши мамы


Содержанием моего взаимодействия с родителями становится постоянная забота о развитии личности ребенка. Она направляет всевозможные действия в адрес родителей, будь это просьба приобрести книгу, прийти на собрание, откликнуться на призыв отремонтировать классную комнату. То есть, содержанием взаимодействия с родителями является забота о развитии их ребенка, его самочувствии, состоянии души, физическом и психическом здоровье, успешности деятельности, самооценке, способностях и перспективах его развития, особенностях характера. Родители мне доверяют, поэтому им хочется со мной общаться. В беседах я обязательно скажу и о достижениях ребенка, и о проблемах, как в воспитании, так и в обучении. Не забуду обязательно поблагодарить детей за успехи, а родителей за активное участие в школьной жизни ребенка. Родители отвечают мне взаимной заинтересованностью. Каждый родитель получает благодарственную грамоту за оказанную помощь классу и школе.




Взаимодействие в воспитательном процессе педагогического, ученического коллективов, семьи, общественности

Деятельность классного руководителя многообразна, круг обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы. Классное руководство - это реализация педагогического сотрудничества.

Суть воспитания состоит в том, что это совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач.

И важно понимать, что мы вместе – учителя, родители, общественность – делаем в равной степени одно общее дело, что нам доверено самой жизнью обучить, воспитать, вырастить из детей достойных людей, ответственных, творческих, инициативных, компетентных граждан, принимающих судьбу отечества, как свою собственную. Осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны. Укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.  Мы в определенном смысле коллеги. Именно на этом принципе надо планировать воспитательную работу, выстраивать концепцию оптимальных взаимоотношений. Об этом желательно помнить самому и регулярно напоминать окружающим. Для всякого классного руководителя общение с родителями, учителями-предметниками, представителями разных общественных учреждений – неизбежная и не всегда простая часть работы. От этой работы, по сути дела, нередко зависят и объем нагрузки классного руководителя, и эффективность всей его деятельности. Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями. 

Целенаправленная совместная работа школы, семьи, трудовых коллективов и широкой общественности по воспитанию у учащихся нравственно-психологической и практической готовности к труду должна оказывать позитивное влияние на отношение школьников к жизни. Хорошо спланированная работа взаимодействия в воспитательном процессе педагогического, ученического коллективов, семьи, общественности дает свои преимущества.

Участники взаимодействия воспитательного процесса:

-дети

-родители (семья)

-члены педагогического коллектива

-представители различных организаций, учреждений и общественности

Работа с учителями-предметниками

Дата

Содержание работы

В течение года

  • Участие в культурно-массовых мероприятиях (педагог-организатор)

  • Участие в спортивно-массовых мероприятиях (учитель физкультуры , классный руководитель)

  • Подготовка и проведение кл. часов совместно с работниками библиотек: школьная библиотека и сельская библиотека.

  • Беседы с учителями-предметниками о единых требованиях к учащимся класса, успеваемости учащихся.

  • Участие в школьном этапе ученических олимпиад, секциях МАН, проектах

  • Участие в районном этапе ученических олимпиад

  • Участие в интернет - конкурсах по предметам

  • Участие в предметных неделях



Взаимосвязь с общественностью


август


  • Прохождение медицинской комиссии (определение группы на физическую культуру).


В течение года

  • Подготовка и проведение праздников, выставок, конкурсов при участии работников ДК

  • Походы в библиотеки. Программа библиотекарей. Посещение районной библиотеки

  • Экскурсия в музей Боевой и Трудовой славы села.

  • Посещение ветеранов войны, людей преклонного возраста. Оказание помощи.



hello_html_31db8807.jpg

Встреча с ветераном ВОВ Вологжаниным С.Н. и участником боевых действий

в Афганистане Скачков Ю.Н.

Мой ученик Кремнев Дмитрий получил благодарность в прокуратуре Республики Крым от прокурора Республики Крым Н.В.Поклонской


hello_html_1d4caab3.jpg


hello_html_m7fafea31.jpg


Фото на память с Сакским межрайонным прокурором юстиции Басальга Михаил Николаевич.


hello_html_4e4f2a7b.jpg
























hello_html_m5f83a922.jpghello_html_456cbe64.jpg



Встреча с сельским библиотекарем Томарой Фёдоровной.


hello_html_m254b6da6.jpghello_html_m1532a1c9.jpg


hello_html_m53bdef0f.jpg


Мы в сельской библиотеке ( конкурс с работниками с/совета)


Викторина в школьной библиотеке


hello_html_6d508641.jpghello_html_m137f7968.jpg


hello_html_m571c7536.jpghello_html_m5beb8d79.jpg



hello_html_4fae1be0.jpg hello_html_m36c99491.jpg


Уборка памятника


hello_html_f99ff02.jpg hello_html_39ae8806.jpg


9 мая 2016г. В с. Охотниково

hello_html_7de1f2bf.jpghello_html_m48c30d6d.jpg
















hello_html_m5cd4a540.jpg


Ученики 1 класса принимали активное участие. А так же их родители. hello_html_71947882.jpg hello_html_m5e4193c2.jpg




hello_html_4d372e90.jpg






































































hello_html_24b1872e.jpghello_html_m4edc4b53.jpg


На экскурсии в мечети

















hello_html_a16f726.jpg




























hello_html_2475615b.jpg




























День села Первоклассники ходят в воскресную школу

hello_html_4276737c.jpg


Родители развлекают ребятишек



Ученики 1 класса помогают жительнице села Гаршино, Стопчивой Вере Захаровне

(1946 года рождения, одинокая)


hello_html_m9a2168c.jpghello_html_332a1b17.jpghello_html_23f61001.jpghello_html_5e69b2b4.jpghello_html_549d07ca.jpghello_html_630d0019.jpghello_html_m7b2a1d42.jpghello_html_m21524d1f.jpghello_html_m60e8ff38.jpghello_html_ada7ddb.jpghello_html_m7a7111a3.jpg

Постыка Полина и Кожакова Диана пришли на помощь ветерану труда, Дьяченко Людмиле Михайловне, село Куликовка.


hello_html_33020283.jpghello_html_2ef6f55f.jpghello_html_m68dccd06.jpg


hello_html_9866e31.jpghello_html_m2102ad4.jpghello_html_m1716660b.jpg




Результаты участия учащихся класса в муниципальных, республиканских всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях

В настоящее время конкурсное движение является одним из инновационных факторов развития образования, проходит большое количество конкурсов для учащихся и педагогов, призванных выявлять талантливых учащихся и учителей, знакомить с различными видами творческой деятельности учителей и учащихся, обобщать передовой педагогический опыт.

Следует сказать, что мой класс обладает достаточным творческим, интеллектуальным потенциалом. Большая половина класса –  активные, творческие дети, желающие как можно больше узнавать и поделиться своим,  пусть и небольшим,  жизненным опытом. Характерной для класса особенностью является высокая активность во внеклассных делах, инициативность и творческое начало.

Учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, в общешкольные мероприятия, в мероприятия района, области.

Родители учащихся заинтересованы в сотрудничестве с классным руководителем и школой, так как понимают, что это сотрудничество полезно и для семьи, и для учащегося, и для школы. Родители внимательно следят за интеллектуальным развитием своих детей, поэтому принимают участие в таких интеллектуальных конкурсах, как «Инфоурок», «Кенгуру».

Наши достижения за последние учебные годы. Миртазаева Таире I-призовое место во II этапе Всероссийской ученической олимпиады по русскому языку(2014-2015гг.); Хайбуллаев Руслан I- место во II этапе Всероссийской ученической олимпиады по русскому языку(2014-2015гг.); Матюхина Ольга-II место по математике, Терехова Алина –I- место во II этапе Всероссийской ученической олимпиады по математике.

Международный математический конкурс «Кенгуру» : Матюхина Ольга –хороший результат(2013г.), Громадская Дарья –хороший результат(2013г.).

Международный конкурс «Колосок»:Миртазаева Таире- 2 серебренных колоска ,Матюхина Ольга - 2 серебренных колоска, Терехова Алина 1 золотой колосок.


Абкелямов Аким-участник республиканского конкурса "Первооткрыватель"(2015г.)


, hello_html_3a3166c2.jpg


Кремнев Дмитрий –награждён благодарностью прокурора Республики Крым за участие в конкурсе рисунков «Освобождение Сакского района»

hello_html_13843ca.png


По итогам проведения муниципального этапа республиканской экологической акции

«Первоцвет» Терехова Алина заняла –I место (2015г.) её рекомендовали для участия в республиканском этапе приказ от 20.04.2015 № 103


Активно принимаем участие в олимпиадах инфоурок:

hello_html_m156ff247.jpghello_html_50c3d59c.jpghello_html_788391dc.jpghello_html_m4e1e3b28.jpg

hello_html_23a7af92.jpghello_html_m4a32b5e5.jpg






hello_html_m1b3d48d6.jpghello_html_m324c15e3.jpghello_html_2ac17b89.jpg






hello_html_447aee08.jpg

hello_html_m3325ad04.jpghello_html_m7c3cea35.jpg

hello_html_m33ad9e63.jpghello_html_m2d98a55.jpg



hello_html_e64cd07.jpghello_html_3ffeaac8.jpg

hello_html_30889a49.jpghello_html_m440f384b.jpg

hello_html_m5ed65c63.jpghello_html_m61d54e6c.jpg

hello_html_79568748.jpghello_html_m17576513.jpg

hello_html_m1418d7a2.jpghello_html_m634fe3fa.jpg




hello_html_78fbeb19.jpghello_html_m715eb928.jpghello_html_m21fa9fcd.jpghello_html_e8fac4a.jpg

hello_html_m2748acee.jpghello_html_m7e806785.jpg







hello_html_6329c049.jpghello_html_6d503e.jpg



hello_html_6ff0b94a.jpghello_html_m2bb788c8.jpghello_html_6469027d.jpghello_html_322eb343.jpghello_html_m73fbacae.jpghello_html_m143dd5a.jpghello_html_m3cf64510.jpghello_html_476a7fd5.jpg

hello_html_60b1a4d8.jpghello_html_m7d9f4d09.jpghello_html_mbb46af5.jpghello_html_m23429c57.jpghello_html_452fc10c.jpghello_html_6855e878.jpghello_html_5948ee84.jpghello_html_m627230d9.jpg


Результаты анкетирования участников учебно – воспитательного процесса.

С целью определения удовлетворенности учащихся и родителей качеством воспитательной работы классного руководителя было проведено анкетирование. Для определения степени взаимодействия семья и школы предлагалось заполнить анкеты (Анкета родителя и Анкета учащегося), в которой необходимо было оценить степень их согласия с перечисленными утверждениями.

Анкета родителей

В анкетирование приняло участие 25 родителей (законных представителей), им была предложена анкета из 14 вопросов.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод: родители считают, что школьная жизнь ребенка изменилась в лучшую сторону с участием классного руководителя. Родители обратятся за помощью и советом к классному руководителю, чтобы поговорить, как помочь ребенку в учебе, чтобы посоветоваться, как им наладить отношения с учителями, чтобы поговорить, как улучшить свои отношения с ребенком (85%). Больше всего родители ценят сплоченность, уважение и дружелюбие в классном коллективе (100%).
Вместе с тем родители заинтересованы в таких формах работы, как: привлечение родителей к совместным мероприятиям детей и родителей (45%).

Включение в систему анкетирования такого показателя, как удовлетворённость участников учебно-воспитательного процесса его различными сторонами достаточно ярко характеризует личностно-ориентированную направленность деятельности классного руководителя. Высокая степень удовлетворённости среди школьников, родителей (законных представителей) школьников свидетельствуют о целенаправленной работе классного руководителя над развитием и совершенствованием учебно – воспитательного процесса.

Результаты анкетирования показали, что большее количество родителей с высоким уровнем удовлетворённости образовательным процессом. Необходимо отметить, что большинство родителей считают, что класс, в котором учится их ребёнок дружный, в классе ребёнку комфортно.

Таким образом, родители вполне удовлетворены организацией воспитательного процесса классным руководителем. Можно предположить, что каждому родителю предоставлено право удовлетворять и реализовывать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность в жизни школы. Профессиональная компетентность классного руководителя, занимающегося вопросами воспитания, соответствует требованиям, и в следующем учебном году необходимо изучать передовой опыт коллег, внедрять новые формы деятельности.

Об эффективности работы классного руководителя также свидетельствует низкая степень различия между показателями удовлетворённости образовательным процессом учеников и показателем удовлетворённости учителей.

Анкета обучающихся: обучающимся было предложено ответить на 8 вопросов, которые позволили выявить следующие показатели:

внутренний психологический климат в классе;

взаимоотношения обучающихся с классным руководителем;

заинтересованность обучающихся школьной жизнью;

В анкетировании приняло участие 25человек. На вопрос что изменилось в жизни первоклассников с приходом в школу 90% учащихся отметили, что настроение, дети стали лучше понимать друг друга, стали сплочёнными. Большинство учащихся обратятся за помощью к классному руководителю, чтобы рассказать о своих трудностях (70%), некоторые попробуют справиться самостоятельно (30%).

На основе анализа результатов анкетирования учащихся можно сделать следующий вывод: у учащихся образовательного учреждения достаточно высокий уровень удовлетворенности воспитательным процессом, высокий уровень активности учеников в жизни класса и школы, что характеризует воспитательную систему с положительной стороны.


Участие классного руководителя в конкурсах педагогического мастерства на разных уровнях (как предметника и как классного руководителя), работе методического объединения, выступления на педсоветах.

Моё педагогическое кредо – это слова В.Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь».

И главное правило: обучая других, и сам постоянно учись! Это правило подтверждают слова французского писателя Ж Жубера: «Обучать – значит вдвойне учиться».

Готовясь к каждому уроку, проживаю его, пропускаю через себя. Задаю вопрос: будет ли это интересно детям, тронет ли их, заставит ли откликнуться, отреагировать?

В наш век новых технологий актуальны как никогда слова британского педагога Т.Эдиса: «Если вы делаете что-то точно так же, как делали это двадцать лет назад, значит, наверняка существует более удачный способ это сделать». И я постоянно ищу этот способ. Мне нравится, когда глаза ребят наполняются светом восхищения оттого, что у них получается сотворить чудо своими руками, создать свой маленький шедевр. А для этого я учусь и учу их: мы рисуем ватными палочками, сухой и мокрой кистью, ладошками, пальчиками, раздуваем краски, изучаем технику-монотипию и граттаж. Я и сама работаю с увлечением.

Так сложилось, что каждые четыре года учителя начальных классов передают своих воспитанников учителям-предметникам. А в нашу жизнь приходят новые ученики. Это маленькие звёздочки. Моя задача – зажечь их так, чтобы каждая звёздочка ярко и уверенно засияла гранью таланта, отпущенного ей свыше.

Нельзя ни в коем случае забывать о том, что и малого ребёнка нельзя растить так, будто он только податливая глина в руках взрослого, что в большей степени успех воспитания решается тем, разбужены ли собственные силы ребёнка, поддержана ли в нём собственная тяга к самостоятельности в игре, учении, общении, труде, вызваны ли к жизни внутренние мотивы его поведения, т.е. самосознание, самоопределение, самооценка, самовоспитание…

Учитель – это радость больших и маленьких побед. Учитель – это жизнь, обращённая в будущее. Никогда в своей жизни я не пожалела о том, что выбрала этот путь, выбрала такую себе судьбу, судьбу простого сельского учителя.

Вспоминаю слова известной песни И.Николаева «Свирель» о судьбе учителя, вижу в том и своё предназначение на этой Земле:

Давным – давно

В день моего рождения,

Когда была

Такой, как ты теперь.

За что – секрет,

За просто так, наверное,

Мне подарил

Господь свирель.

Свирель в моём

Звучала голосе,

Несла любовь

Измученным сердцам,

Но, видно, в том

И божий промысел,

Чтоб всё отдать

Ученикам.

  • 15.09.2015 г. выступление с докладом на ШМО классных руководителей по теме: «Особенности формирования культуры ЗОЖ для учеников 1 класса»;

  • 25.10.2015г. участие в семинаре-практикуме на базе МБОУ «Охотниковская средняя школа» с презентацией по теме: «Работа с комплексом оборудования по программе МРСО»;

  • 15.03.2016 г. выступление с докладом на ШМО классных руководителей по теме: «Особенности форм работы с родителями и младшими школьниками».

  • 13.04.2016 г. принимала участие в I этапе конкурса «Я - классный руководитель».

  • 22.04.2016 года участие в семинаре-практикуме на базе МБОУ «Охотниковская средняя школа» с презентацией по теме: «Контрольно - оценочная деятельность учащихся и учителя на уроке в условиях введения ФГОС НОО с учетом использования комплекса оборудования и наглядно – дидактических пособий по программе МРСО».

Цель: Повышение профессиональной компетентности учителей начальных классов по использованию контрольно - оценочной деятельности учащихся и учителя на уроке в условиях введения ФГОС НОО и использования комплекса оборудования и наглядно –дидактических пособий по программе МРСО».

  • С 2010 по 2014 год была руководителем МО начальных классов МБОУ «Охотниковская средняя школа».

  • С 2014 года являюсь экспертом районной аттестационной комиссии.

  • С 2014года являюсь председателем ПК школы.


hello_html_m555cee87.jpghello_html_4848eac0.jpg

hello_html_277eb609.jpg







hello_html_56e88a46.jpghello_html_452bac51.jpghello_html_m4929ebef.jpghello_html_7905cb16.jpghello_html_m110abd57.jpghello_html_m14bdaaea.jpghello_html_m312a0700.jpghello_html_36d495e2.jpghello_html_426cb8e1.jpghello_html_1c7a97bf.jpghello_html_m6d519ffc.jpghello_html_4a280166.jpghello_html_m69b007a1.jpghello_html_49bd66db.jpghello_html_m592614df.jpghello_html_m43ae6569.jpghello_html_m632e1649.jpghello_html_65f65341.jpghello_html_m442e4b31.jpghello_html_m5681e0b8.jpghello_html_6a0ca47.jpghello_html_6b9fe443.jpg



\


















Размещение материалов из опыта работы в различных средствах массовой информации


hello_html_7267158b.png


hello_html_m36dd7d13.pnghello_html_1b225ecb.jpg

hello_html_m2af8e091.jpg


hello_html_m4c0c3ad1.pnghello_html_5807fcea.png




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров109
Номер материала ДБ-333109
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх