Портфолио учителя начальных классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

г. Сарапул

ПОРТФОЛИО

учителя начальных классов

Федоровой

Екатерины Владимировны

2016

Оглавление

Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике…………………………………..3

Раздел 2. Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ……………………………………7

2.1. Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации………………………………...7

2.2. Активное использование  педагогических технологий (проектных, исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических приемов или отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы……………………………………….13

2.3. Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе…………………………………….17

 2.4. Работа по укреплению здоровья детей; отсутствие случаев травматизма во время образовательного процесса…………………………………………………………………….19

2.5. Благоприятный нравственно-психологический климат на уроках…………………….22

2.6. Эффективная организация  образовательного пространства…………………………...27

2.7. Привлечение обучающихся к созданию электронных образовательных ресурсов…...29

2.8. Взаимодействие с родителями в вопросах обучения и воспитания……………………32

Раздел 3. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности…………34

3.1. Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации, конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях………………34

Раздел 4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации……………………………………………………………………………………38

4.1. Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет)….38

4.2. Эффективность научно – методической деятельности педагога……………………….43

4.3. Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных, профилактических, коррекционных, социально-педагогических, и др.)…………………………………………47

4.4. Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях…………………………………………………………………………………...48

Раздел 5. Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника………………………………………………………………………………………49

Раздел 1.

«Общие сведения о педагогическом работнике»

1. Ф.И.О. Федорова Екатерина Владимировна

2. Наименование должности на дату проведения аттестации: учитель начальных классов.

3. Дата заключения по этой должности трудового договора:  01.09.2012 г.

4. Уровень образования по специальности: 2009-2012г. «Сарапульский Педагогический колледж», с 2012 года учусь в УдГУ «Институт психологии и социальной педагогики », на 5 курсе.

5. Результаты предыдущих аттестаций -  не аттестовалась.

Раздел 2.

«Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ»

2.1.      Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательной организации.

С 2014/2015 учебного года работаю по ФГОС второго поколения. Для работы с детьми мною выбрана программа «Школа России» и УМК, входящий в данную программу. Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала начального общего образования. В связи с этим актуальной задачей становится развитие универсальных учебных действий, формирующих у школьников умение учиться, раскрывающих способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

УМК «Школа России» ориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Средствами разных учебных предметов происходит воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку. Комплекту присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, вариативность.

Аналитическая справка о наличии, рассмотрении, утверждении рабочих программ.

Профессиональная деятельность учителя Федоровой Е.В. организована в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования школы. Рабочие программы составлены учителем грамотно, в полном соответствии локальному акту школы «Положение о рабочей программе учителя начальных классов». В период 2013 -2016 годов программы предоставлялись в полном объёме и в срок.  К началу 2016 - 2017 учебного года учителем были представлены рабочие программы по учебным предметам:

1. Русский язык
2. Литературное чтение

1. 3.Математика

3. Окружающий мир
4. Технология

Все рабочие программы рассмотрены на заседании школьного методического объединения (Протокол заседания № 1 от 28. 08. 2016г.), утверждены директором МБОУ «СОШ № 21» Р. В. Шайхутдиновым (Приказ № 201 от 30. 08 2016 г.)

Рабочие программы составлены на основе:

• Федерального закона об Образовании в Российской Федерации ( от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ)
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

·        Примерной основной образовательной программы начального общего образования

·        Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы УМК «Школа России»

·        Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

·         Учебного плана  МБОУ  «СОШ № 21» на 2016-2017 учебный год.

·         Положения о  рабочей программе педагога МБОУ «СОШ № 21», реализующего ФГОС НОО

Программы прилагаются (Приложение 2.1)

Все программы реализуются учителем в срок и в полном объёме, как в теоретической части, так и в практической.

Подготовить урок на высоком, профессиональном уровне мне помогают учебно-методические пособия, а для оценки качества знаний учащихся используются контрольно-измерительные материалы.

Для реализации целей и задач обучения по данной программе использую УМК издательства «Просвещение» :

• Русский язык.  Авторы: В.П., Канакина, В.Г. Горецкий
• Литературное чтение. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
• Математика. Авторы:  М.И.Моро,М.А.Бантова 
• Окружающий мир. Автор:  А.А.Плешаков
• Технология. Автор: Т.М Геронимус 

Комплект учебников для 1- 4 классов УМК "Школа России». Учебно-методические комплекты  «Школа России» ФГОС включают в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования

Тетради на печатной основе по математике ведутся с целью организации  самостоятельной деятельности учащихся, закрепления изученного материала,  развития воображения, отработки универсальных учебных действий. Сориентированы на вычисление и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, творческую деятельность детей. Тетради для контрольных и  проверочных работ помогают осуществить контроль за усвоением изученных тем.

Аналитическая справка о реализации образовательных программ

Выполнение образовательной программы за 2 года в таблице:

Предмет	2014 – 2015 учебный год 2 класс (теория + практика)			2015-2016 учебный год 3 класс (теория + практика)
	По плану	Факт	%	По плану	Факт	%
Русский язык	170	170	100	170	170	100
Литературное чтение	136	136	100	136	136	100
Математика	136	136	100	136	136	100
Окружающий мир	68	68	100	68	68	100
Технология	34	34	100	34	34	100

Выполнение программ: теоретической и практической части

Выводы:

Рабочие программы составлены на основе примерных общеобразовательных программ по предметам, входящим в федеральный компонент базисного учебного плана, и Федерального государственного образовательного стандарта и обеспечены учебниками, допущенными  МО и Н  РФ, в соответствии с положением о рабочих программах педагогов МБОУ « СОШ № 21», рассмотрены на ШМО и утверждены директором школы.

Содержание рабочих программ реализуется полностью (в том числе в практической части).

Используя в работе данные УМК, изменяя и дополняя их в соответствии с возможностями учащихся, добиваюсь положительных результатов в создании условий для самореализации и саморазвития учащихся.

Результаты освоения учащимися образовательных программ, показатели динамики их достижений за последние 2 года

Предмет	2014-2015 уч. г. 2 класс		2015-2016 уч. г. 3 класс		2016-2017 4 класс 1 четверть
	качество (%)	успешность (%)	качество (%)	успешность (%)	качество (%)	успешность (%)
Русский язык	55	100	50	100	55	100
Литературное чтение	82	100	95	100	100	100
Математика	54,5	100	60	100	50	100
Окружающий мир	86,4	100	100	100	91	100
Технология	95,6	100	100	100	91	100

Табличные данные представлены в диаграммах:

Анализ качества знаний обучающихся по основным предметам за 2 года.

По данным таблицы и  диаграммы  видна  стабильная успеваемость учащихся и динамика качества знаний обучающихся по следующим предметам русский язык, литературное чтение.

В своей работе я активно использую игровые технологии, нестандартные приёмы оформления домашних работ, творческие, развивающие задания, викторины, ребусы, кроссворды, которые способствуют формированию интереса к предмету, успешному  интеллектуальному росту и формированию высокой мотивации к учению. Я внедряю в свою практику интегрированные уроки по литературному чтению и технологии, окружающему миру и технологии.                                                                                 

Результаты техники чтения

При отслеживании техники чтения  соблюдаю следующие условия:   системность и продолжительность во времени,   объективность, комфортность.  Для более полного представления о качестве чтения проводится отслеживание чтения по следующим направлениям: темп чтения, правильность, выразительность, осмысление. Работу по улучшению техники чтения веду через такие упражнения как: дыхательная гимнастика и подготовка голоса, пятиминутки чтения перед каждым уроком, отработка дикции, интонационная разминка, развитие поля зрения, развитие оперативной памяти.

Мониторинг отслеживания техники чтения

Год обучения	% качества
2014 - 2015 2 класс	70
2015 - 2016 3 класс	76
2016 - 2017 4 класс I четверть	80

Из таблицы видно, наблюдается положительная динамика роста техники чтения,  что активизирует обучающихся, создаёт положительную мотивацию обучения, стимулирует продуктивную деятельность.

Работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся  планирую через разнообразные формы  и методы обучения в виде:

- работы в парах, групповой работы, индивидуальной работы;

- нестандартных форм организации урока: урок-игра, урок-КВН, урок-путешествие;   - дифференциации учебного материала, приёмов личностно-ориентированного подхода;

-разнообразных форм контроля: электронных, тестовых, письменных.

2.2.      Активное использование педагогических технологий в образовательном процессе: на уровне методических приемов или отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы.

Аналитическая справка об использовании современных технологий в образовательном процессе

Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно организовывать занятость обучающихся в учебное время.

В своей работе использую следующие современные образовательные технологии: технология проблемного обучения, проблемно-поисковые (технология проектного обучения, технология исследовательской направленности), игровые технологии, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии, технология развития критического мышления.

Применение перечисленных образовательных технологий обусловлено следующими целями:

Технологии	Обоснование выбора
Информационно-коммуникационные технологии	Применение данных технологий повышает процесс образования и воспитания, активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует повышению уровня умений работать с информацией различных источников, баз данных; осуществление самообразования; формирование информационной культуры.
Здоровьесберегающие	Позволяют соблюдать охранительный режим обучения, равномерно во время занятий распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, нормативно применять ТСО, что способствует сокращению числа пропусков учебных занятий по болезни.
Проблемно-поисковые: - технология проектного обучения, -технология исследовательской направленности	Способствует расширению кругозора ребенка. Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Игровые технологии	Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость
Проблемное  обучение	Формирование у учащихся умения видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы.
Технология развития критического мышления	В ходе работы в рамках этой модели школьники, овладевают различными способами интегрирования информации, учиться вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и  представлений, строят умозаключения и логические цепи доказательств, выражают свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

Помимо данных технологий провожу интегрированные уроки. Интегрирую уроки, начиная с периода обучения.

Литературное чтение – технология  (2-4 класс) и др. Чередование видов деятельности во время проведения интегрированных уроков снижает утомляемость отделов головного мозга, создает комфортные условия для ребенка как личности. Позволяет избежать ситуации, когда тот или иной предмет попадает у обучающихся в разряд нелюбимых, повышает успешность обучения.

• здоровьесберегающие технологии

Например, при использовании  здоровьесберегающих технологий

оптимально сочетаются специфические и общепедагогические методы в соответствии с методическими принципами:

1. Соблюдение   режима школьных занятий.
2. Построение урока с учетом работоспособности детей.
3. Использование оздоровительных двигательных, зрительных минуток на уроках.
4. Использование наглядности.
5. Выполнение гигиенических требований к уроку.
6. Благоприятный эмоциональный настрой на уроке.
7. Организация и проведение уроков здоровья.
8. Выполнение на уроках литературного чтения упражнений на дыхание («потушить свечу», «подуть на горячее молоко», «дунуть на одуванчик», наклон вперёд – вдох – выдох, произнося гласные звуки и т.д.)
9. Вырабатывается привычка к правильному образу жизни, правильному питанию, дыханию.
10. Увеличивается работоспособность учащихся  в течение дня и недели.

• гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили

Использование на уроках обучения грамоте следующих приёмов:

1.     Прием  «собери слова в коробку»

2. Прием «произношение слов растянуто, медленно и шёпотом»
3. Прием «лови звук»
4. Прием «нашёптывание на ухо»
5. Прием «закрой глаза и представь»
6. Прием «использование на уроках  математики зрительных диктантов»
7. Прием «показ ответов на пальцах с закрытыми глазами»

Использование перечисленных выше приёмов способствует

1) повышению интереса у ребёнка к изучаемому предмету;

2) повышению активности;

3) возможности обучить детей самоанализу и самооценке.

В использовании современных образовательных технологий достигла следующих результатов:

Технологии	Обоснование выбора
Информационно-коммуникационные технологии	80 % уроков и внеклассных мероприятий проводится с использованием ИКТ. Открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием ИКТ для педагогов школы, Созданы презентации детьми краеведческого направления.  Использование ИКТ способствует повышению познавательной активности обучающихся, интереса к предметам.
Здоровьесберегающие	Сократилось число пропусков уроков по болезни, повысился порог утомляемости детей на уроках.
Проблемно-поисковые:	Защита проектов детьми на школьном уровне: «Краеведческие чтения»

Открытые уроки с использованием педагогических технологий

	2014-2015	2015-2016
Предмет	Русский язык	Окружающий мир
Тема	«Главные члены предложения»	«Размножение и развитие животных»
Педагоги ческие техно- логии	Игровые технологии, ИКТ	Технология развития критического мышления, ИКТ
Уровень	Школьный	Школьный

Из таблицы видно, ежегодно проводила открытые уроки и мероприятия  с применением  разнообразных   технологий с целью распространения педагогического опыта.

            Выводы:        

1.         Современные педагогические технологии  позволяют мне реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов.

2.         Применение перечисленных образовательных технологий способствует интеллектуальному развитию учащихся, повышению мотивации к обучению, высокой успешности обучения

Конспект открытого урока с использованием ИКТ прилагается. Окружающий мир 3класс. Тема: «Размножение и развитие животных» (Приложение 2.2.)

 Урок проведен на школьном уровне в рамках недели начальных классов.

2.3.Использование информационно-коммуникационных технологий,  электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов, использование элементов дистанционного обучения.

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Сейчас уже неоспорим факт применения ИКТ на уроках. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.  Одна из главных целей в использовании ИКТ на уроке – это повышение качества образования.

На своих уроках использую электронные приложения к учебникам «Школа России», они позволяют наглядно объяснять материал, закреплять его. Интерес детей повышается. Широко применяю интернет-ресурсы: это презентации, видеоклипы, тренажеры, музыкальные произведения, физкультминутки. Интернет-ресурсы безграничны. На уроках дети имеют возможность обратиться к интернету для получения нужной информации. Первый опыт работы по дистанционному обучению был апробирован  в 2014 - 2015 учебном году во время карантина. Этому способствовало обучение  по программе «Система Moodle для организации дистанционного обучения»

            Школьная библиотека приобретает диски для работы учителя и повышения эффективности урока. Они неоспоримые помощники на уроке.

Процент уроков с использованием ИКТ постоянно растет.

Выводы:

1. Применение ИКТ  в процессе обучения и воспитания младших школьников повышает общий уровень учебного процесса, усиливает познавательную активность учащихся, способствует развитию метапредметных навыков учащихся: универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных)

2. Применение ИКТ позволяет мне не только создать условия для экономии времени, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формированию у них навыков работы с информацией.

(Приложение 2.3 Презентация «Размножение и развитие животных»)

2.4.Работа по укреплению здоровья детей; отсутствие случаев травматизма во время образовательного процесса.

Аналитическая справка об  использовании здоровьесберегающих технологий

Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

•          Объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;

•          Нагрузка от дополнительных занятий в школе;

•          Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, физкультпаузы по мере необходимости. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Стараюсь так организовать работу на уроке, чтобы детям чаще нужно было встать из-за парты, выйти к доске, пересесть для работы в группах, сделать некоторые движения.

Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.. Каждое утро начинается с зарядки.

На классных часах беседуем с детьми на темы ЗОЖ. Кроме этого на беседы приглашаем фельдшера школы. Он охотно делится с детьми своими знаниями по профилактике различных заболеваний. Тема здорового образа жизни рассматриваются и на родительских собраниях.

Думаю, что наша задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять.

Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов. Контрольные работы проводятся на 2 – 3 уроках. Продолжительность уроков 45 мин, продолжительность перемен после 1 урока 10 мин., после 2 - 3 урока – 20 мин. (комплексный обед)

Питание учащихся осуществляется в школьной столовой, где за каждым закреплены места. Учащиеся получают бесплатные завтраки перед уроками и платные комплексные обеды после 2 урока. Многодетные и малообеспеченные получают бесплатные обеды.

 Учащиеся, получающие бесплатные завтраки и платные горячие обеды (%)

К 4 классу мне удалось убедить родителей и детей о необходимости комплексных обедов.

Благодаря таким мероприятиям, как: утренний фильтр,  общение с родителями, наблюдение за физическим состоянием детей в течение дня, проветривание помещения, туристический слёт, весёлые старты «День здоровья», классные часы на тему «Здоровье», беседы о профилактике различных заболеваний, пропаганда здорового образа жизни, беседы по ПДД, ППБ  наблюдается уменьшение количества пропущенных дней учащихся по болезни.  

Выводы:

Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детском коллективе, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.

Справка

Дана Федоровой Е.В. , учителю начальных классов в том, что в период 2014 - 2015, 2015 – 2016 учебных годов случаи травматизма во время образовательного процесса отсутствуют.

01. 11. 2016г.

Директор МБОУ «СОШ № 21» Р. В. Шайхутдинов

2.5.Благоприятный нравственно-психологический климат на уроке

Аналитическая справка на основе наблюдения, анкетирования, опроса, социометрии.

Мною проводится большая работа по созданию благоприятного психологического климата на уроке, над созданием ситуации успеха каждого ученика. На уроке присутствует атмосфера толерантности, доверия и уважения друг к другу, доброжелательности, взаимопомощи. Дети активны, уверены в себе, свободны в выражениях собственного мнения, общительны, не боятся проявить себя, чувствуют себя уверенно.  Создание психологического климата на уроке является одной из наиболее важных и наиболее сложных задач в работе педагога с детьми. Считаю, что климат выступает своеобразным условием, обеспечивающим развитие личности: на его фоне ребенок либо раскрывается, проявляет свои дарования, активно взаимодействует с педагогом и другими членами группы, либо напротив, становится пассивным, замкнутым, отстраненным.

Для создания благоприятного климата стараюсь выполнять три функции.

Первая функция – « открытие» ребенка на общение», призвана создать ему комфортные условия на уроке, в классе, школе.

Педагогические операции:

1. Выбор пластической позы.

Поза, которую принимает человек, содержит в себе большое количество информации, не требующей специальной расшифровки, она легко прочитывается даже ребенком. Учеными установлено, что невербальным языком ( языком пластики, мимики, жеста) передается от55% до 80% информации.

Трансляция информации с помощью пластического образа влияет на настроение, самочувствие, поэтому поза учителя на уроке способствует или препятствует их « открытию» на общение. Допустим преподаватель находится в так называемой позе льва ( широко расставленными руками опирается на край стола). Как это влияет на детей? Они внутренне        «сжимаются», опускают глаза, боятся взгляда учителя, и понятно, что доверительного общения между ними не будет.

2. Подача информации с позиции «МЫ»

Реализация этой операции становится возможной при устранении трех барьеров: физического, социального и терминологического.

Физический барьер общения возникает при нарушении границы личного пространства, размеры которого составляют примерно 60 сантиметров. Каждый человек избирательно регулирует присутствие  в этом пространстве других людей и осуществляет это на основе личных симпатий и привязанностей (за исключением тех случаев, когда у него нет выбора).

Социальный барьер возникает, когда учитель занимает позицию, выражаемую словами: « на 5 знаю только я» или « не мешайте мне работать», то его роль становится непреодолимым барьером в общении с учениками.

Терминологический барьер его причина кроется в чрезмерном использовании преподавателем всевозможных специальных научных терминов и слов иностранного происхождения. Это создает для детей препятствие в общении, так как они спонтанно сравнивают свою лексику с лексикой учителя.

Устранив эти барьеры, педагог действительно получает возможность выстраивать общение с позиции «МЫ».

3.Установление личного контакта

Личный контакт может устанавливаться различными способами:

вербально, визуально, тактильно.

Вербальный контакт осуществляется посредством слов(имена)

Визуальный – это контакт глаз.

Тактильный контакт производится через прикосновение и является наиболее тонким и даже интимным видом коммуникации. Кинестетики выявляются в школе очень рано: со звонком на перемену они стремятся как можно ближе подойти к любимой учительнице, чтобы ощутить близость  в результате непосредственного прикосновения к ней, дотронуться до ее стола или вещей.

 Вторая функция «соучастия» ребенку в процессе с ним имеет свои частные операции.

1. Демонстрация расположенности.

Это так называемое зеркальное отражение. Демонстрируя свои чувства искренней радости, благожелательность, расположенность, человек тем самым влияет  на улучшение самочувствия окружающих людей, человек в ответ получает ту же реакцию, которая усиливает его положительные эмоциональные переживания. В итоге выигрывают все.

Представим себе на секунду состояние школьника, взирающего на разъяренного, кричащего учителя. А ведь ему находиться в классе целых 40 минут, в течение которых у него не будет возможности «разрядиться», снять свое психическое напряжение. Такая возможность появиться только на перемене, и то если не будет наблюдать дежурный учитель. И вот перемена заканчивается, и начинается следующий урок. А если все повториться? Тогда ребенок выйдет из школы абсолютно больным, и завтра с ним будет работать не учитель, а психотерапевт.

2.Проявление интереса эта операция проявляется в двух умениях – умении слышать и умении задавать вопросы.

Для педагога услышать ребенка - это не только и не столько воспринять информацию, сколько расслышать его боль, вникнуть  в его переживания, понять причины его тревоги и отчаяния, а также радости, восторга и восхищения.

3.Оказание помощи  данная операция полностью реализует функцию, к которой относится. Операция считается осуществленной только тогда, когда помощь действительно оказана. В противном случае она подменяется советами и рекомендациями, которые должны присутствовать в работе с детьми, но без реальной, ощутимой помощи школьники будут чувствовать себя обманутыми.

Третья функция « возвышение» ребенка

1. Просьба о помощи

В целях создания положительной репутации ученику, повышения его самооценки, когда бы ребенок поверил в себя, свои силы, свои способности, преподаватель обращается к нему за помощью и тем самым действительно « возвышает» его. Непременными условиями здесь выступают три положения: во-первых, помощь, о которой просят ребенка, должна быть посильной для него; во-вторых, эта помощь должна реально осуществляться, в -третьих, форма обращения должна быть этически выдержанной.

2.Поддержание оптимистического рубежа

Оптимизм – это радость жизни, это надежда и вера в будущее, вера основанная на логике, факте.

То же относится и к школе, и к взаимодействию учителя со школьником. Школа, лишенная оптимизма, деградируют и в конечном итоге умирает. Преподаватель, не видящий перспективы своих отношений с детьми, не верящий в их способности, не сможет научить их даже таблице умножения, так как пессимизм, рождающийся при этом, встает непреодолимой преградой на пути всякой деятельности. Поддержание оптимистического рубежа как технологическая операция « возвышает» ребенка над его проблемами, и оттуда, сверху, они становятся такими крохотными, что он сам начинает верить в себя и преодолевать сложности.

Педагогическая оценка

Педагогическая оценка предполагает оценивание проявляемого качества, но не личности ребенка в целом.

Благоприятный нравственно - психологический климат на уроках Федоровой Екатерины Владимировны, учителя начальных классов, создаётся гуманным отношением учителя к ученику, что наблюдается на протяжении всего урока.

- У учителя хороший бодрый настрой, она умеет настроить себя на жизнерадостное общение с детьми;

-  стремиться заинтересовать детей с первой минуты урока;

- хорошо знает возрастные психофизические особенности обучающихся;

- обращается к обучающимися с приветливой улыбкой, интригующим сообщением о работе на уроке;

- с первой минуты стремится обратить внимание на всех учеников, при этом создаётся атмосфера доброжелательности, комфорта и ориентации на успешное учение;

-   она не делит обучающихся на сильных и слабых, считает, что каждый талантлив по-своему;

- начинает урок энергично, следит за тем, чтобы каждый из ребят был занят делом на протяжении всего урока, особенно следит за теми, у кого внимание неустойчивое, предотвращает попытки нарушить рабочий ритм;

- увлекает обучающихся содержанием материала, контролирует темп урока, помогает детям поверить в свои силы;

- приучает к дисциплинированному труду, мотивируя оценку знаний;

- урок заканчивается со звонком;

- учитывает индивидуальные психофизические особенности детей при их рассаживании в кабинете;

- объясняет критерии оценивания, применяет словесное оценивание.

Зав. по УВР по начальным классам М. А. Куликова

Тест на определение состояния психологического климата в класс

№ ФИО Номера вопросов Итого баллов 1 2 3 4 5 6          1.           Аникаев Александр Александрович 1 2 1 3 2 1 10(выс)          2.           Ахметзянов Радик Маратович 2 1 4 2 1 1 11(выс)          3.           Букин Данил Вячеславович 3 2 3 2 1 2 13(сред)          4.           Быданов Ярослав Сергеевич 1 1 2 1 2 1 8(выс)          5.           Выборнов Арсений Константинович 1 2 2 3 3 1 12(выс)          6.           Габбасова Камилла Фанисовна 2 2 1 1 1 2 9(выс)          7.           Габбасова Сабина Фанисовна 2 2 1 1 2 2 10(выс)          8.           Галимова Виктория Фирдинатовна 1 1 2 1 1 2 8(выс)          9.           Ишмакова Арина Ильгизовна 3 2 2 3 1 3 14(сред)        10.         Ишмакова Карина Ильгизовна 2 3 2 1 1 2 11(выс)        11.         Кургузкина Марина Константиновна 1 1 3 1 2 1 9(выс)        12.         Макшакова Жанна Николаевна 1 1 1 2 2 1 8(выс)        13.         Мерзляков Андрей Геннадьевич 4 3 3 2 1 3 16(сред)        14.         Мерзляков Кирилл Алексеевич 1 2 1 2 2 1 9(выс)        15.         Мирсаитов Радик Сергеевич 3 2 2 1 2 2 12(выс)        16.         Поздеева Ирина Олеговна 1 1 3 2 1 1 9(выс) 17. Рузметова Айгуль Расулбековна 1 3 2 2 1 3 11(выс) 18. Русинова Жанна Витальевна 3 3 2 1 1 2 12(выс) 19. Русских Вероника Андреевна 4 2 1 2 3 1 13(сред) 20. Файзрахманов Ильяс Ирекович 3 2 2 3 1 1 12(выс)

6-12 баллов набрали 16 человек;

13-18 баллов набрали 4 человека;

19-30 баллов не набрал никто.

Анализируя проведённый тест можно сделать вывод о том, что все дети высоко оценивают психологический климат в классе. Им  нравятся ребята, с которыми они учатся.

Отмечают хорошее настроение. Ни у кого ни разу не возникало желание перейти в другой класс. Больше половины ребят отметили, что учёбой в школе довольны. Отношение учителей хорошее. Результаты анкет, показывают что между   учителем и  детьми сложились доверительные, уважительные, требовательные и справедливые  отношения. Данные социологических исследований подтверждаются и всей работой учителя. Огромное терпение и спокойный ровный характер позволяют ей положительно воздействовать на детей. В каждом ученике она видит личность, умеет найти и развить в обучающемся самые ценные качества.

(Приложение 2.5 Методика определения климата в классе)

2.6.Эффективная организация образовательного процесса.

Аналитическая справка о  материально-техническом оснащении кабинета, подтверждающая выполнение практической части образовательной программы

Для эффективности организации образовательного процесса необходимо учитывать фактор комфортности и безопасности пребывания учащихся  в  школе: помещение,  рабочее место учащегося, интерьер, воздушно - тепловой режим.

В кабинете обучаются в две смены. Все уроки, проходят в одном кабинете, кроме уроков музыки и физкультуры. Кабинет обеспечен материально-технической базой: установлен компьютер, осуществлено подключение к локальной сети интернет; имеется оргтехника: интерактивная доска, проектор.  Класс обеспечен 14 двухместными  партами с комплектом стульев, которые расставлены в 3 ряда; 1 стол учительский с тумбой и стульями, 1 стол компьютерный. Кабинет укомплектован учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения, необходимым для реализации ФГОС и выполнения образовательной программы школы.

Учебное пространство

Год	Помещение	Рабочее место учащегося	Классная доска	Воздушно-тепловой режим
2014 -2016 уч. г	Кабинет начальных классов № 5	Школьная парта без регулятора наклона поверхности рабочей плоскости. Парта подобрана по росту обучающегося.	Темно-зеленого цвета, имеет лоток для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки.	Отопление, установлен термометр, помещение проветривается во время перемен, до начала и после окончания занятий осуществляется сквозное проветривание.

Санитарно - гигиеническая оценка классной комнаты

Коэффицент естественной оснащённости	Согласно нормам
Основной поток света	С левой стороны
Расположение освещённости классной комнаты	Согласно нормам
Освещённость рабочей поверхности	Норма
Ориентация окон	С левой стороны
Гигиеническое состояние окон	Чистые, затемнение
Площадь классной комнаты	49, 7 кв. м
Расположение столов	Норма
Вход в кабинет	Сбоку, сзади

Таким образом,   предметно-пространственная среда класса безопасна, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Психологически и гигиенически комфортная среда в кабинете организована так, чтобы в максимальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и формированию учебной культуры обучающихся.

2.7. Привлечение обучающихся к созданию электронных образовательных ресурсов

Аналитическая справка о  материально-техническом оснащении кабинета, подтверждающая выполнение практической части образовательной программы

Начиная со 2 класса,  привлекаю учащихся к созданию электронных образовательных ресурсов с целью развития творческих способностей,  формирования    информационных компетенций и компетенций личностного самосовершенствования,   воспитания  уверенности в себе, потребности осознавать, что путь к успешной будущей профессиональной деятельности лежит через творческое начало.  Работа ведётся через создание презентаций,  таблиц, тестов, сообщений, докладов, проектов.   С  выполненной работой учащиеся  выступают перед одноклассниками, на школьных и городских конкурсах.

Электронные образовательные ресурсы, выполненные учащимися

Год	Занятие	Электронный образовательный ресурс	Тема
2014 – 2015 уч. год	Факультатив  «Краеведение»	Презентация	«Город, в котором я живу»
		Презентация	«История моей семьи»
	Внеклассное мероприятие	Просмотр слайдов с фотографиями	«Мой край родниковый»
		Презентация	«Подвиг Н.А.Дуровой»
2015 – 2016 уч. год	Школьный конкурс «Видеобатл»	Презентация	«Наша школьная жизнь»
	Школьный конкурс «Инсценирование военно-патриотической песни»	Презентация	«Журавли»
	Классный час	Презентация	«Юрий Гагарин»
	Родительское собрание	Просмотр слайдов с  фотографиями	«Как мы живем»
	Краеведение	Презентация	«Знаменитые люди»
2016-2017 уч.год	Классный час	Просмотр слайдов с   информацией	«Полезные привычки»
	Краеведческие чтения	Презентация	«Покровская церковь»

            Вывод

Из диаграммы видно, количество ЦОР, выполняемых учащимися,  ежегодно увеличивается. Современные дети легче усваивают компьютер. Ребята учатся работать с информацией различного содержания, отбирают нужную информацию, работают над собственными проектными работами.

(Приложение 2.7 Презентация Поздеевой И.)

2.8. Взаимодействие с родителями в вопросах обучения и воспитания.

Аналитическая справка о формах и методах взаимодействия и их эффективности

За годы работы классным руководителем у меня сложилась своя система работы с родителями, одна из задач которой – сближение нравственных и педагогических позиций школы и семьи. Этого я добиваюсь, используя такие формы работы с родителями моих учеников, как тематические родительские собрания (как по запросам родителей, так и по возникающим проблемам обучения и воспитания),   а также индивидуальная работа с семьями, беседы и консультации, совместная внеурочная деятельность учащихся и их родителей.

Тематику родительских собраний родители определяют сами. Из внушительного списка тем, предложенных учителем, родители выбирают те, что им наиболее близки.  Сообщение информации об учебных достижениях школьников происходит разными способами: в виде словесных характеристик успеваемости каждого ученика; представление информации об учебных достижениях класса; просмотра родителями контрольных и проверочных тетрадей детей. В ходе организации сотрудничества семьи и классного руководителя происходит совместная постановка целей и коррекция учебных достижений обучающихся.

            Формы  взаимодействия с родителями в вопросах обучения и воспитания представлены в таблице:

	Родительское собрание	Индивидуальная беседа	Анкетирование	Праздники
2014-2015 уч. г.	1.«Первые уроки школьной отметки» (родительский педагогический тренинг) 2.«Причины последствия детской агрессии»(беседа) 3. «Поощрение и наказание детей в семье» (обмен мнениями) 4. «Праздники и будни нашей жизни» (родительско-ученический капустник)	Выполнение домашних заданий. Поведение учащихся в урочное  и внеурочное время. Посещаемость и успеваемость учащихся.	Удовлетворённость качеством образовательного процесса, запрос школьного компонента учебного плана	« День Знаний»,  «Праздник Нового года», «23 февраля», «8 марта»,
2015-2016 уч.г.	1.«Семейные традиции и способность ребёнка трудиться» (беседа) 2. «Мой ребёнок становится трудным …»(дискуссионный клуб) 3. «Роль самооценки в формировании личности» (лекция) 4. «Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день.»(вечер вопросов и ответов)	Выполнение домашних заданий. Поведение учащихся в урочное  и внеурочное время. Посещаемость и успеваемость учащихся Увлечения детей	Удовлетворённость качеством образовательного процесса, запрос школьного компонента учебного плана	«День Знаний»,  «День Матери», «Праздник Нового года», «23 февраля», «8 марта»
2016-2017 уч. г.	1.«Эмоциональное состояние взрослого и ребенка. Что стоит за ними?» (дискуссия) 2.«Ваш ребенок - будущий пятиклассник» (встреча с психологом)	Выполнение домашних заданий. Поведение учащихся в урочное  и внеурочное время. Посещаемость и успеваемость учащихся Помощь в семье	Удовлетворённость качеством образовательного процесса, запрос школьного компонента учебного плана	«День Знаний»,  «День мам» «День пожилого человека»

Вывод.

 В результате сложившейся  системы работы с родителями происходит плотное сотрудничество семьи и классного руководителя, которое благотворно влияет как на результативность обучения, так и на уровень воспитанности обучающихся.     

Раздел 3.

«Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности»

3.1. Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации, конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях: на различных уровнях.

Аналитическая справка об участии обучающихся в жизни образовательной организации              

Обучение может быть очень интересным и захватывающим, если проводить его в форме разнообразных внеклассных мероприятий.

Раз в месяц мои ученики посещают музейные занятия, проводимые работниками Сарапульского Краеведческого музея, что положительно сказывается на расширении интеллектуальной сферы обучающихся. Приобретая абонемент, мы охотно и с удовольствием посещаем тематические занятия

Качество работ обучающихся, принимающих участие в  интеллектуальных конкурсах, растёт год от года:  если, например, в 2014 году в различных игровых интеллектуальных конкурсах дети  были лишь участниками, то начиная  с 2015 года мои ученики  начали занимать призовые места по школе и в городе. В 2015 году мои ученики заняли 3 место по городу в комплексной олимпиаде 2 классов. Рузметова А. заняла 1 место по школе в игре-конкурсе «Русский медвежонок-языкознание для всех» среди 3 классов. В 2016 году Кургузкина Марина стала победителем школьного этапа всероссийской олимпиады школьников среди 4 классов.

            Чтобы внеурочная работа способствовала развитию познавательного интереса к предметам, в ее основе должна быть ориентация на активную самостоятельную познавательную и практическую деятельность учащихся.

            Ежегодно в школе проводятся традиционные мероприятия: конкурс букета по различным тематикам, Праздник осени,  День мам, Новый год, Рождественские, 23 февраля -  конкурс инсценированной военно-патриотической песни, 8 марта, веселые старты.  Предметные  недели по математике, литературному чтению, окружающему миру, русскому языку. В таких мероприятиях участие моих воспитанников 100%.

Внеклассные мероприятия, проводимые в рамках предметной недели, составляются  таким образом, чтобы привлечь к ней всех обучающихся начальной школы.

Мои обучающиеся принимают активное участие в различных школьных мероприятиях; всероссийских, межрегиональных  интеллектуальных играх-конкурсах.

Участие  учащихся в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях:

Учебный год	Название конкурса	Уровень	Результат
Ежегодные традиционные (2014-2016г)	Инсценирование военно-патриотической песни	Школьный	Призовые места  - грамоты, благодарности, дипломы
	Конкурс чтецов
	Конкурс букетов
	Конкурс видеороликов «Видеобатл»
	«Весна, красота, грация»
	Акция «Книга в подарок библиотеке»
	«Лучшее новогоднее оформление класса»
	«Весёлые старты»		Участие
	Конкурс каллиграфии имени Г. А. Банниковой		Сертификат – Галимова В.
2015	Комплексная олимпиада 2 классов	Городской	Грамоты за 3 место по городу Шутов А. Кургузкина М Галимова В.
2016	Городская комплексная олимпиада «Умники и умницы»		Грамота участников
	Интеллектуально-личностный марафон «Радуга»		Грамота участников
	VI научно-практическая конференция «Молодое поколение выбирает здоровый образ жизни»		Грамота участника Рузметова А.
	Конкурс поделок «Юннат»		Сертификат участника Поздеева И. Ишмакова А
2015	Всероссийский эко-урок «Хранители воды»	Всероссийский	участие
2016	«Русский медвежонок- языкознание для всех»		Рузметова А. 1 место в школе
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку		Победитель Кургузкина М.
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по математике		Участие

Позитивная динамка участия в олимпиадах разного уровня

Учебный год	Комплексная олимпиада	«Зимние интеллектуальные игры»  (%)	Всероссийская олимпиада	«Русский медвежонок»  (%)	«Кенгуру» (%)
2014-2015	3		-	36	20
2015-2016	3	48	-	40	50
2016-2017	-	50	60	45	-

Таким образом, активное участие моих воспитанников даёт положительную динамику результатов внеурочной деятельности  и определяет их высокий познавательный интерес

 в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

(Приложение 3.1 сертификаты, грамоты, дипломы, отзывы)

Раздел 4

«Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации

4.1.Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние пять лет).

Год прохождения	Название курсов	Место прохождения	Количество часов	Документ
2014-2015	«Инновационные педагогические технологии как инструмент реализации ФГОС» «Возрастные психологические особенности развития универсальных учебных действий в контексте требований ФГОС»	Автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования УР «Институт развития образования»	72	Удостоверение
2015	«Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии»	«Региональный центр информатизации и оценки качества образования»	8	Сертификат
2016	Семинар«Проектирование программы формирования УУД основной образовательной программы начального общего образования»	«Институт развития образования Пермского края»	8	Сертификат

4.2 Эффективность научно-методической деятельности педагога

Тема самообразования: Проектная деятельность, как средство формирования УУД.

Цель: способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в рамках реализации ФГОС

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, дидактических материалов.

Источники  информации:

• курсы  повышения  квалификации;
• платные  курсы;
• семинары  (вебинары)  и  конференции;
• мастер-классы;
• материалы  сети  Интернет;
• видео,  аудио  информация  на  различных  носителях;
• журналы;
• литература;
• уроки  коллег.

Форма  самообразования:  индивидуальная.

План работы по теме самообразования

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2014 – 2017 год	Курсы повышения  квалификации учителей. Изучение ФГОС начального общего образования. Изучение  психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2014 – 2017 год	Участие в тренинге личностного роста и семинарах для учителей начальных классов. Работа  по теме «Реализация технологии проектной деятельности, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2014 – 2017 год	Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО. Выступление на ШМО  «Проектная деятельность, как средство формирования УУД».
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы.	2014-2017 год	Участие в работе МО учителей начальных классов и в проведении семинаров. Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах Консультативная помощь учителям и учащимся.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

·    формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете.

4.3 Наличие методических и дидактических разработок и материалов (образовательных, воспитательных, культурно-досуговых, профилактических, коррекционных, социально-педагогических)

2014 – 2015 уч.г.	2015 – 2016 уч.г.	2016-2017 уч.г.
«1 сентября»	«День Знаний в 3 классе»	«День знаний в 4 классе»
«До свидания, 2 класс!»	Внеклассное мероприятие «Семейные реликвии»	Разработка урока «Склонение имен существительных»
Внеклассное мероприятие «День именинника»	Разработка к празднику «Дружбы»
Разработка к классному мероприятию, посвящённому 8 Марта «Поздравляем милых мам»	Классный час «Все даётся нам легко, если пьем мы молоко»

Приложение 4.3 «Все даётся нам легко, если пьем мы молоко»

4.4 Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях

Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.

Для самосовершенствования учителя необходимым  условием является участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях. Я являюсь руководителем ШМО. Принимаю участие школьных, городских мероприятиях, ежегодно провожу открытые уроки на уровне школы.

Участие педагога в мероприятиях, семинарах

Учебный год	Мероприятия	Результат	Уровень
2016	Выступление на  ШМО по теме «Инклюзивное образование. Проблемы и пути их решения»		школьный
2015	Региональный конкурс «Заботливый учитель-2015»	Сертификат	Республиканский

Приложение 4.4 Документы, подтверждающие участие в мероприятиях,  выписки из протоколов заседания ШМО,  педсовета

Раздел 5.

Иные документы, характеризующие деятельность педагогического работника.