Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Портфолио учителя начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Портфолио учителя начальных классов

библиотека
материалов

hello_html_m3aec44b9.gifhello_html_72e26f49.gifhello_html_m13a1822.gifhello_html_m62381dfd.gifhello_html_m62381dfd.gifhello_html_m62381dfd.gifhello_html_7b7d2380.gifhello_html_68852281.gifhello_html_68852281.gifhello_html_maf77626.gifhello_html_339d4d0d.gifhello_html_43599ba7.gifhello_html_m3816bd30.gifhello_html_61ad6b78.gifhello_html_m2c99901f.gifhello_html_m2c99901f.gifhello_html_61ad6b78.gifhello_html_m5826b948.gifhello_html_2bc68091.gifhello_html_406f054b.gifhello_html_m2c99901f.gifhello_html_m2c99901f.gifhello_html_m6e83de48.gifМинистерство образования,

науки и молодёжи республики крым


отдел образования симферопольской районной

государственной администрации в республике крым


МБОУ «Чистенская школа-гимназия»













D:\ЗАРЕМА\ФОТО ЗАРЕМА\Зарема\Scan10001.JPG

Ганиевой Заремы Юнусовны,

учителя начальных классов








2014/2015 учебный год




Содержание


  1. Общие сведения о педагоге

  2. Документы для проведения процедуры аттестации

  3. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

  4. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

  5. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений

  6. Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности


http://img-fotki.yandex.ru/get/6501/108467384.0/0_6d015_8803aaf4_M.jpg















РАЗДЕЛ І


Общие сведения

о педагоге





D:\ЗАРЕМА\ФОТО ЗАРЕМА\Зарема\425595773706_cd921c6f0fe0265efe87fe0a5d9ba449.jpg






ГаниеваD:\ЗАРЕМА\ФОТО ЗАРЕМА\Зарема\Scan10001.JPG

Зарема Юнусовна


Дата рождения: 30.06.1976

Образование: высшее, учитель начальных

классов, Крымский государственный

инженерно-педагогический университет,

Стаж педагогической работы: 18 лет

Стаж работы в данной школе: 18 лет

Курсы: 2014 год

Аттестация: 2009 год

Категория: первая


Проблема:







«Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством использования метода проектов в урочной деятельности»















C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0912.JPG
























C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0994.JPG














C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0910.JPG



















C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0911.JPG
























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0925.JPG













C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0924.JPG














C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0989.JPG













C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0920.JPG















C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0923.JPG













C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0990.JPG



















РАЗДЕЛ ІІ


Документы

для проведения процедуры аттестации







http://lib.rudn.ru/image/%D0%94%D0%9F%D0%9E.jpg

















РАЗДЕЛ ІІІ


Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения







http://walkman21099.ucoz.ru/novyj_risunok-16.png











C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\Безымянный.png





























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_946247.jpg



























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_408601.jpg




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_182537.jpg





























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_491351.jpg




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_916171.jpg




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_616079.jpg




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A4_document_692548.jpg



























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A5_document_857162.jpg




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A5_document_334881.jpg




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\format_A5_document_951834.jpg




























Я и Украина

Класс: 3-в (октябрь 2013г.)

Тема. Вода. Без воды нет жизни.

Цель: повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни человека;

продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;

определить в ходе опытов свойства воды;

прививать бережное отношение к воде.

Оборудование: учебник «Я и Украина»,таблички с названиями газет и журналов, химическое оборудование для демонстрации опытов, сахар, соль, песок, зеркальце, пипетка, марля, вата, тетради для самостоятельной работы.

Тип урока: урок закрепления новых знаний .

Форма урока: урок пресс – конференция


Ход урока:

- Здравствуйте, Уважаемые гости, участники урока. Я хочу наш урок начать с загадок.


Очень добродушная,

Я мягкая, послушная

Но когда захочу –

Даже камень источу. (Вода)


Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось. (Снег)


Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою,

Но солнце её припечёт –

Заплачет она и умрёт. (Сосулька)


- Отгадки такие разные, а что их объединяет? (Все загадки о воде)

Тема сегодняшнего разговора – вода. (слайд)

Но урок у нас необычный, урок пресс-конференция.(слайд) У нас в гостях корреспонденты различных газет, журналов и представители науки. Пресс – конференция – это когда представители прессы, т.е. корреспонденты различных газет, задают вопросы, а представители науки отвечают на них. А вам, учащиеся 3-В класса, необходимо будет это конспектировать, т.к. в конце пресс-конференции вам будут даны тесты, на которые вам надо будет ответить.


- Готовясь к сегодняшней конференции мне на ум пришли слова песни «Водовоз» из кинокомедии «Волга - Волга». И был в ней неунывающий водовоз, который распевал

(запись песни)

- Обратили внимание, почему он водовоз? (Потому что без воды – и ни туды, и ни сюды)(слайд)

- Слова этой песни даже стали поговоркой. Сегодня нам надо выяснить, действительно ли без воды и ни туды, и ни сюды? И что она собой представляет?


Корреспондент газеты «Крымская Правда»

- Зачем людям нужна вода?

(слайд)

(Надо сказать,что вода нужна не только человеку, но и животным и растениям, грибам. Для многих растений и животных вода – это место обитания. Но без воды не могут жить и обитатели суши.Человек использует воду не только для питья и приготовления пищи. Он также её использует для санитарных и хозяйственно бытовых нужд. Вода необходима для поддержания чистоты тела, жилища, улиц.)


Корреспондент газеты «Голос Крыма»

- Много ли воды на Земле? (слайд)

(Давайте посмотрим на нашу планету из космоса. Какой цвет преобладает? Синий цвет – цвет воды. Вода занимает 3/4 Земли. Кажется воды много, но большая часть воды находится в морях и океанах, а она там соленая. А человеку нужна вода пресная.

Большая часть нашей планеты покрыта водной оболочкой; даже суша, словно паутиной, пронизана сотнями рек.)


Журнал «Здоровье»

- Есть ли у вас сведения о количестве воды в организме человека?

(слайд)

(Да. Тело человека почти на 70-80% состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Вода необходима нашему организму для удаления разных веществ. Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2л.воды. Без пищи человек может прожить больше месяца, а без воды – всего лишь 5-6 дней. А знаете ли вы, что медуза – на 99% состоит из воды, а огурцы, арбуз – на 95%.)


Журнал «Химия и Жизнь»

- Расскажите, какие свойства имеет вода?


(слайд)

Свойства воды:





растворитель



прозрачная



не имеет формы

обладает текучестью

не имеет запаха

не имеет вкуса






(1-ый опыт: вода – растворитель.

В 1 стакан с водой насыпать - соль, во 2 стакан – сахар, размешать ложечкой.

Вывод: вода растворила соль и сахар, значит вода – растворитель.


2-ой опыт: вода не имеет вкуса.

Вода безвкусная. Она становится сладкой или соленой благодаря сахару и соли, так как вода их растворяет и приобретает их вкус.


3-ий опыт: вода имеет свойство текучести.

Пипеткой на зеркальце выпустить воду. Вода растекается. Если зеркальце наклонить, то вода потечет в сторону наклона.


4-ый опыт: вода не имеет формы.

В стакан налить воды и опустить туда маленький деревянный кубик, потом перелить воду вместе с кубиком в блюдце. Кубик свою форму не теряет, а вода принимает форму сосуда.


5-ый опыт: вода не имеет запаха.

Возьмите стакан с водой, понюхайте ее, запаха нет. Нельзя подносить к носу сосуд, если не знаешь, что в нем содержится. В сосуде может быть ядовитая или опасная для здоровья жидкость.


6-ой опыт: вода – прозрачна.

В блюдце с рисунком налить воду, рисунок виден хорошо. А если в такое же блюдце налить кисель, рисунок не виден.)


Физминутка – релаксация

(запись шума воды – дождя, реки, водопада, морского прибоя)

- Ребята, сейчас мы немного отдохнём, снимем напряжение, расслабимся. Откиньтесь на спинку стула, положите руки на колени, расслабьте руки и ноги, закройте глаза. Постарайтесь представить себе то, что вы сейчас услышите.


Телеканал «Черноморка»

- Назовите, пожалуйста, 10 состояний воды, принятых метеорологами.

(Верно, метеорологами принято 10 состояний воды: пар, лёд, дождь, роса, снег, туман, иней, град, облако, тучи. И правильнее будет поделить их на 3 группы:

лёд, снег, град…

дождь…

пар, туман, облако, тучи, иней, роса…

Таким образом мы видим, что

лёд, снег, град – это вода в твёрдом состоянии;

дождь – это вода в жидком состоянии;

пар, туман, облако, тучи, роса – это вода в газообразном состоянии)


Газета «Аргументы и Факты»

- Есть ли у вас данные о расходе воды человеком?

(Да, есть. А вы когда-нибудь задумывались о том сколько воды использует человек?

1 житель нашей страны в день расходует 200-300л.

Из них на смывном бачке туалета – 120л.

для ванны и душа – 90л.

мытьё посуды – 18-20л.

на стирку – 12-15л.

на уборку – 9л.

на приготовление пищи и питьё – 15л.

Казалось бы, воды на Земле много, но человеку нужна пресная вода – чистая.)


- Итак, подходит к концу наша пресс-конференция и чтобы проверить плодотворность нашего общения:

учащиеся класса отвечают на тест;

(слайд) 1. а)

2. б)

3. питья, приготовления пищи, в быту

4. а) б) в)

5. г)

6. а) г)

учёные готовят стенгазету;

корреспонденты оценивают учёных по данной им таблице.

D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0247.JPG

Игра «Микрофон»

D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0133.JPG



D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0235.JPG





D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0098.JPGD:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0071.JPG







D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0104.JPG




D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0110.JPG




D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0115.JPG





D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0119.JPG




D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0194.JPG




D:\ЗАРЕМА\Урок Вода. Без воды нет жизни\Фото с урока ганиевой З.Ю\IMG_0222.JPG

ЧТЕНИЕ


Класс: 4-в (февраль 2014г.)


Тема: «Басня – жанр литературы. И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»


Цель:

1. Расширить знания учащихся о жизни и творчестве И.А Крылова.

2. Познакомить учащихся с новой басней И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука».

4. Закрепить умение находить в баснях мораль, уметь объяснять её.

5. Развивать умение выразительного чтения, логического мышления.

6. Воспитание любви к чтению, дружелюбия и коллективизма.


Оборудование:

  • Книги с баснями И.А.Крылова

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Презентация «И.А.Крылов»

  • Аудио запись басни «Лебедь, рак и щука» в исполнении И.Ильинского


Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: Урок – презентация.


Отсканировано 26









Ребята, сегодня у нас есть возможность ещё раз проникнуться басенным творчеством великого русского баснописца И.А.Крылова, в произведениях которого отразилась по словам Н.В. Гоголя «мудрость самого народа».

Мы говорим, И.А.Крылов – великий баснописец, а какой же жанр произведений, жанр литературы называется басней? Нужно ли их изучать? Устарели ли басни?

  1. Проверка домашнего задания:

(Мы участвуем в проекте «Эзопов язык»)

Защита проекта:

Об этом мы узнаем из сообщения 1 группы.

1 группа Тема «Басни и баснописцы»

А) Рассказ учащихся:

  • Басня – это один из древнейших жанров литературы. Это короткий рассказ с простым сюжетом, моралью

  • В любой басне можно выявить мораль.

Мораль:

  • 1 – совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу;

  • 2 – нравственный вывод, урок из чего – либо.

  • 3 – нравоучение, наставление.

Чаще всего персонажи басни – животные.

Цель басни – показать человеческие пороки, недостатки и их высмеивание.

«Порок – предосудительный недостаток кого, чего – либо».

Пороки человека – это зависть, глупость, лень, жадность, хвастовство, лесть, грубость и др.

Б) Рассказ учащихся о баснописцах:

Как известно первым автором басни называют древнегреческого хромого раба Эзопа. Жил он примерно в VI веке до нашей эры (с 620 по 560 год). Эзоп славился своим остроумием. Он был интересным собеседником и прекрасным рассказчиком. Благодаря своему остроумию Эзоп получил свободу.

Басни Эзопа дошли до нас в прозаическом изложении. В коротких историях Эзопа животные говорят, думают, действуют как люди. Они были узнаваемы. Среди них многие покажутся нам знакомыми. Такой литературный приём назвали по имени “изобретателя” - эзоповым языком.

Кстати, Эзоп и является учителем баснописцев француза Жана де Лафонтена, русского Крылова и многих других.

Посмотрите, какая интересная цепочка получается у нас.

Эзоп Жан де Лафонтен И.А.Крылов

Древняя Греция Франция XVII век Россия XIX век

Три великих баснописца: греческий, французский и русский.

Конечно, баснописцев было больше, но эти вошли в мировую литературу как баснописцы – классики.

Учитель: Подведём итог.

Что же мы узнали из защиты проекта 1 группы?

(Мы узнали, что басня – один из древнейших жанров литературы. Это короткий рассказ с простым сюжетом, моралью).

Кого называют первым автором басни? (Первым автором басни называют древнегреческого раба Эзопа).

Кто были великие последователи Эзопа? (Эзоп и является учителем баснописцев француза Жана де Лафонтена, русского Крылова и многих других. )


2 группа Тема «Биография и творчество И.А.Крылова»

Вторая группа ребят помогала мне делать презентацию об И.А.Крылове. Послушаем их.

1. И.А.Крылов родился в Москве. Десять лет было мальчику, когда отец умер. Детство и отрочество его прошли в тяжелых условиях. Отец будущего писателя был армейским офицером. Своему сыну он оставил в наследство солдатский сундучок с книгами. Мать Крылова, не знала грамоты, но была добра и умна от природы. Крыловы жили в глубокой нищете. Будущий писатель не учился в школе. Но в нём жила жажда знаний, а способностями он обладал исключительными. Он самоучкой овладел иностранными языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком. Жизнь не баловала Крылова, и каждый шаг к успеху давался ему недаром. Крылов писал комедии для театра, выпускал журнал “Зритель”. Но именно басня сделала его известным.

2. Крылов написал более двух сот басен. Он любил родину и считал своим долгом вести борьбу с недостатками общества. Выражения басенных персонажей близки и понятны самому широкому читателю. Из народного языка, из пословиц и поговорок черпал писатель многие свои сюжеты. По воспоминаниям одного из современников, Крылов “посещал с особенным удовольствием народные сборища, торговые площади, кулачные бои, где толкался между пестрою толпою, прислушиваясь с жадностью к речам простолюдинов ...”

Более двухсот лет прошло со дня рождения великого баснописца “дедушки Крылова”, как любовно называет его народ, но басни его не устарели, учат нас понимать истинные нравственные ценности, народную мудрость, расширяют жизненный опыт. Басни Крылова переведены на 60 языков.


Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта — наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

П.А. Вяземский.


Что нового узнали о Крылове?


3 группа подготовила чтение басен. Передаю им слово.

А) Мы прочитаем басни разных авторов. А вы сравните их. Чем они похожи и чем отличаются?

Прослушав басню, определите мораль.

Чтение басни Эзопа «Лиса и виноград»:

Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: "Они еще зеленые!"

Определите мораль этой басни?

(Мораль: Так и у людей иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.)

Какая вам известна басня Крылова с такими же героями и такой же моралью?

Иван Андреевич Крылов “Лиса и виноград”.

Голодная кума - Лиса залезла в сад;
В нём винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные, как яхонты, горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймёт.
Пробившись попусту час целый,
Пошла и говорит с досадою: "Ну что ж!
На взгляд - то он хорош,
Да зелен - ягодки нет зрелой:
Тот час оскомину набьёшь".



В чем же их различие?

(1)1 басня написана в прозе, а 2 басня в стихотворной форме.

2) —Были написаны в разное время. (Если первая басня Эзопа, значит написана до нашей эры, а вторая басня И.А.Крылова, написана в 19 столетии

А актуальна ли она в нынешнее время?


Б) Чтение наизусть басен И.А.Крылова

Как называется басня, одним из героев которой является чиж?

Прослушав басню, назовите крылатое выражение из неё, объясните.

«Чиж и голубь» (учащийся рассказывает наизусть)

Чижа захлопнула злодейка - западня:
‎Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А Голубь молодой над ним же издевался.
‎«Не стыдно ль», говорит: «средь бела дня
‎Попался!
‎Не провели бы так меня:
‎За это я ручаюсь смело».
Ан смотришь, тут же сам запутался в силок.
‎И дело!
Вперед чужой беде не смейся, Голубок.

Назовите крылатое выражение из басни, объясните. («Вперёд чужой беде не смейся, Голубок»)


  1. Объявление темы

Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной басней Крылова.

Посмотрите на этих животных (рис. лебедя, рака, щуки)

Что общего у них? (Все не могут жить без воды).

Как передвигаются эти животные? (Лебедь летает, рак ползает назад, щука плавает).

Об этих животных и написал басню Крылов. Она так и называется

« Лебедь, Щука и Рак».


  1. Анализ басни

Перед тем как прослушаем басню, я предлагаю познакомиться с незнакомыми словами.

1) Словарная работа:

Что такое воз? (Деревянная повозка для лошадей)

Что такое поклажа? (Груз в телеге).

Как вы понимаете слова « Из кожи лезут вон» (Стараются изо всех сил, но ничего не получается).


2) Первичное знакомство:

- Послушайте басню и подумайте, похожа ли она на сказку? www.youtube.com/watch?v=kpiVcxqFRXU

Учитель наизусть рассказывает басню.

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.


Однажды Лебедь, Рак, да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там.


Похожа ли басня на сказку? (Да).

Что здесь сказочного? (В жизни эти животные не тянут воз).

Как написана эта басня прозой или стихотворением? (Стих-ем)


Физкультминутка (Гимнастика для глаз)


3) Чтение басни. (На листах напечатан текст басни, подчёркнуты слова, на которых будем ставить логическое ударение.)

А) по предложению.

Б) всем классом в полголоса.


4) Анализ басни.

Прочитайте, какой случай описал Крылов.

(« Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!…»

Почему же возу нет ходу? (Потому что каждый тянет в свою сторону.)

Найдите в тексте слова (с карандашом в руках), которые позволяют увидеть образ лебедя;

(- Лебедь рвется в облака)

Как можно охарактеризовать лебедя по этому предложению? (Лебедь стремительный, упрямый, быстрый).

Найдите в тексте слова, которые позволяют увидеть образ рака;

(- Рак пятится назад) (Рак неповоротливый, нерасторопный).

Найдите в тексте слова, которые позволяют увидеть образ щуки;

(- Щука тянет в воду) (Щука упрямо делает свое дело).

Прочтите слова, которые описывают усердие героев? (Из кожи лезут вон).

Был ли воз на самом деле тяжёлым? (Поклажа бы для них казалась и легка).

А почему же воз и ныне там? (Потому что они не смогли договориться. Нет согласия, нет единой цели).

Подтвердите словами из басни («Когда в товарищах…»).

Бывают ли похожие случаи среди людей? (Да, когда работают недружно).

Прочитайте главную мысль басни.

«Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука.»

Эти слова - мораль басни.

Чему учит басня? ( Эта басня учит в любом деле работать дружно, вместе.)

Найдите в басне слова, которые вы слышали раньше.

(«А воз и ныне там».)

Когда так говорят? (Когда, работа (дело) не двигается, остановилась.)

Прочитайте эти пословицы.

Какую из этих пословиц можно соотнести с нашей басней?

Почему?

Старый друг лучше новых двух.

Берись дружно – не будет грузно.

Дело мастера боится.

Не замечали ли вы, что иногда ваше поведение похоже на поведение героев этой басни?

Могут такие люди нравиться окружающим?


5) Выразительное чтение басни

Чтение басни учащимися (1-2 чел)


  1. Обобщение знаний.

Теперь, обобщим знания по теме сегодняшнего урока.

- Предлагаю выполнить тест.

(Самопроверка теста.)


V. Итог

- Нужно ли изучать басни?

- Устарели ли басни?

- Чему учат нас басни?

- Какие ещё басни вы знаете?

- Давайте проверим.

  1. - Составьте целое крылатое выражение из басен Крылова с помощью слов на карточках и объяснить их смысл.

А Васька

слушает, да ест.

Ай, Моська! Знать она сильна,

что лает на слона.

Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться.


  1. Кто сказал такие слова:

  • «Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!» (Лисица, «Ворона и лисица»)

  • «Погодите!

Как музыке идти? Ведь вы не так сидите». (Мартышка, «Квартет»)

  • «Тебя, мой куманёк, век слушать я готова» (Кукушка. «Кукушка и Петух»)


  1. Продолжите отрывок из басни:

* На ту беду Лиса близёхонько бежала;

Вдруг … (сырный дух Лису остановил).

* За что же, не боясь греха,

Кукушка хвалит Петуха?

…… (За то, что хвалит он Кукушку).

* Однажды Лебедь, Рак и Щука …

(Везти с поклажей воз взялись…)


VI. Домашнее задание

- Выучить басню «Лебедь, щука и рак» наизусть.


C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\IMG_0853.jpg










МАТЕМАТИКА


Класс: 2-в (декабрь 2010г.)


Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. Решение задач. Закрепление.


Цель:

- закрепить умения учащихся складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100, совершенствовать умения решать задачи на нахождение суммы, разности, повторить см, дм;

- развивать логическое мышление, математическую зоркость;

- воспитывать интерес к предмету.


Оборудование: интерактивная доска, презентация-сопровождение, карточки, варианты с заданиями самостоятельной работы, лист для самооценки


Тип урока: урок - закрепление.

Форма урока: урок – путешествие.



C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Изображение 109.jpg












Ход урока

  1. Орг. момент

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.


  1. Актуализация опорных знаний.

- Ведь сегодня мы будем путешествовать с героиней одной замечательной сказки. Послушайте загадку и скажите, как её зовут.

Бабушка внученьку очень любила,

Шапочку Красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё.

А ну, подскажите, как звали её? (Красная Шапочка)


- Верно, это Красная Шапочка! Вместе с ней мы пойдём к бабушке. А в пути мы должны быть дружными, находчивыми, т.к. вам встретится много преград. Мы будем складывать и вычитать двузначные числа, решать задачи, а так же доказывать и делать выводы при вычислении.


1.

- Первой мы встретили сову. Она предлагает нам вычислить значение выражения, записанного на доске. А вычислять мы будем играя в игру «День, ночь», а результат показывать используя числовой веер.

54+20-4+18=

- Что можете рассказать о числе 88? (Оно двузначное, в нём 8 десятков и 8 единиц. Число 88 можно представить в виде суммы чисел 80 и 8.)


2.

Минутка чистописания.

- Результат числового выражения мы запишем в тетрадь, но сначала разомнём пальчики.

- Мы же знаем, Красная Шапочка идёт к бабушке с пирожками, а они наверное с капустой.

Мы капусту рубим, рубим!

Мы капусту режем, режем!

Мы капусту солим, солим!

Мы капусту жмём, жмём!

Мы морковку трём, трём!


3.

- Вот мы и вышли на солнечную полянку. А на полянке такие интересные примеры. Надо узнать какие же числа пропущены в данных выражениях.

21+*=27

*+24=44

45+*=25+23


- Ой, ребята, Божья коровка зовёт нас на помощь. Посмотрите, она запуталась в паутине. Поможем ей? C:\Documents and Settings\Zarema\Рабочий стол\Волк\ea1c6abc627eefadec0c17158f0de773.jpgC:\Documents and Settings\Zarema\Рабочий стол\256-6.jpg




- А помочь мы можем ей решив примеры. Для того, чтобы меньше допустить ошибок, повторим правила вычисления двузначных чисел.

1вариант 2вариант

89-26= 56-25=

84-13= 57-23=

73-21= 52-21=

(взаимопроверка)

- Молодцы, Божья коровка свободна!

- Идём дальше.

- Ой, а кто это на нашем пути? (ёж, заяц)

- Ребята, эти звери хотят сообщить что-то важное, но сначала нужно выполнить их задания.

- А вот задания от ежа и зайца каждому индивидуальное. Вы должны правильно расставить знаки > < =

37 – 13 * 25

45 * 31 – 11

53 – 21 * 44 – 12

(самопроверка)

- Звери хотели предупредить нас об опасности: нас подстерегает волк.C:\Documents and Settings\Zarema\Рабочий стол\Лес\images.jpeg8.jpeg




C:\Documents and Settings\Zarema\Рабочий стол\Волк\default.jpeg





- Ребята, волк хочет опередить нас.

- Мы не должны позволить ему прийти к бабушке раньше нас.

- Посмотрите внимательно и скажите, какая дорога самая короткая? (прямая)

- Измерьте длину прямой и начертите в тетради.

- По этой дороге пойдём мы с Красной Шапочкой, а по какому пути отправим волка, чтобы он не успел раньше нас добраться до бабушки?

- Пока он идёт, мы отдохнём.

Физминутка музыкальная.

- Мы уже ближе подходим к дому бабушки, но нам преградила дорогу речка. Мы можем перейти мостик, если выполним следующее задание.

В реке плавало 35 карасей, а щук на 12 меньше.

- Что записано на доске? (предложение)

- Что нужно сделать, чтобы получилась задача? (задать вопрос)

- Какой вопрос можно задать, чтобы задачу решили быстро? (Сколько в реке плавало щук?)

- Какой можно задать вопрос, чтобы задача решалась в 2 действия и второе действие решалось сложением? (Сколько всего рыб плавало в реке?)

- Сможем ли мы сразу узнать, сколько было рыб всего? (Нет)

- Почему? (Мы не знаем, сколько было щук.)

- Можем ли мы узнать, сколько щук плавало в реке? (Для этого надо из 35 вычесть 12)

- Сколько действий в задаче? (Два)

- Теперь измените вопрос задачи так, чтобы второе действие решалось вычитанием. (На сколько меньше плавало щук, чем карасей?)

- Решите эту задачу, записывая в тетрадь.

Самопроверка.

- Вот и подошли к дому, но сначала надо подняться по лесенке, чтобы дверь открылась.

(Два ученика выходят к доске и выполняют вычисления «поднимаясь» с разных сторон лестницы)

Игра «Доберись до вершины»

- Пока наши ученики поднимаются, вы ответьте мне на такие интересные вопросы:

1.В реке плавало 7 уток. Три из них нырнули. Сколько уток осталось в реке? (7)

2.Бабушка, к которой мы так торопились, связала внукам на зиму шарфики и варежки. Всего она связала три шарфика и шесть варежек. Сколько внуков у бабушки? (3)

- Вот и бабушка. Она рада вас видеть и приготовила вам загадку:

Кто-то утром не спеша

Надувает красный шар.

А как выпустит из рук –

Станет вдруг светло вокруг. (Солнце)

(Учитель прикрепляет к доске рисунок с изображением солнца)

- Прочитайте, что написано на солнце? (Молодцы)

- Вот и закончилось наше путешествие. Мы опередили волка, помогли Красной Шапочке добраться до бабушки.

- А какие преграды мы преодолели?

(Освобождая божью коровку решали примеры на сложение и вычитание; чтобы запутать волка повторили см дм; чтобы услышать предупреждения зверей, вычислили какое числовое значение > < ; решали задачи; решали задачи на логическое мышление)C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\DSC01206.JPG

- Какое у вас сейчас настроение? Покажите с изображением солнца (тучка).

- Подсчитайте баллы и напишите на лучиках.

- Всем спасибо.



МАТЕМАТИКА


Класс: 1-в (март 2010г.)


Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Решение задач. Закрепление.


Цель:

образовательная:

закрепить приемы сложения однозначных чисел с переходом через десяток;

формировать вычислительные навыки и умение решать задачи.

развивающая:

развивать логическое мышление, математические и аналитические способности, речь, внимание, память.

воспитательная:

воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.


Оборудование: интерактивная доска, презентация-сопровождение, карточки, варианты с заданиями самостоятельной работы, лист для самооценки


Тип урока: урок - закрепление.


Форма урока: урок – путешествие.

Ход урока


1. Самоопределение к учебной деятельности.

- Начнем урок с минуты настроения. Что вы ожидаете от урока?

( Ответы детей)


Учитель: Спасибо за ваши мысли и пожелания. У меня есть возможность на уроке помочь вам осуществить ваши мысли, быть вам полезной.

Тем более, что мы отправляемся в «космическое путешествие».


Вступительное слово учителя.


Человек всегда стремился взором, мыслями в небо, пытался постичь мир Вселенной. Эта мечта осуществилась 12 апреля 1961 года.

Ю.А.Гагарин на ракете «Восток» первым в мире осуществил мечту многих поколений людей, полетел в космос.


Посмотрите как это происходило. (Показ видеофрагмента «Взлет ракеты». ММД Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»)


Мы должны знать людей, с помощью которых осуществилась эта мечта.


(Приложение 1. Слайд 1.)

Ю.А.Гагарин- первый космонавт.

К.Э.Циалковский – первый человек, который предположил возможность полетов в космос и даже изобрел ракету.

С.П.Королев – конструктор ракет-носителей и космических кораблей.


2.Устный счет. Повторение состава чисел от 11 до 20.

Учитель. Внимание! Объявляется предстартовая готовность. Вам пришло звуковое письмо.


1) Арифметический звуковой диктант. (Приложение 1. Слайд 2.)

Запишите число:

- состоящее из 1 дес. и 2 ед.

- на единицу меньше, чем число 14

- стоящее между числом 10 и 12

- следующее за числом 18

- на единицу больше, чем число 18


Проверка. (Приложение 1. Слайд 3.)

12, 13, 11, 16, 17, 19.


- какое число самое маленькое? (11 – на слайде выделяется изменением цвета)

- какое число самое большое? (19 - на слайде выделяется изменением цвета)


Запишите числа в порядке возрастания. 11, 12, 13, 16, 17. 19.

Допишите пропущенные числа от 11 до 20.


- Какие числа записали? ( Двузначные)


2) Состав чисел от 11 до 20. (Приложение 1. Слайд 4.)

Учитель. Посмотрите на наше «звездное небо».

( На слайде изображения звезд с числами)


Справка из истории созвездий:.

Наблюдая за звездами, люди наиболее яркие и заметные группы звезд объединяли в созвездия.

Наши созвездия «числовые». ( Состав чисел 12, 13, 14, 15)


3. Актуализация знаний.


Решение примеров. (Приложение 1. Слайд 5.)

Найдите «лишний» пример.

5 + 4 = 7 + 1 = 5 + 3 =

8 – 2 = 14 – 4 = 7 – 4 =

6 + 5 = 8 + 3 = 9 + 5 =

9 + 6 = 7 + 5 = 6 + 8 =


(При проверке на слайде по щелчку появляются значения данных выражений)

Ответ. Лишний пример в каждом столбике на вычитание.

(«Лишний» пример исчезает со слайда по щелчку)


- Какой пример лишний из оставшихся?

Ответ. Пример с ответом на однозначное число.

(«Лишний» пример исчезает со слайда по щелчку)


- Какие примеры остались?

Ответ. Примеры на сложение однозначных чисел с переходом через десяток.


4. Сообщение темы и целей урока


Учитель: Сегодня мы закрепим знания сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Вы успешно справились с заданиями, поэтому вам предлагается занять места в ракете. ( На доску вывешивается рисунок с изображением ракеты)

Много планет вокруг Cолнца летает?

Может быть люди на них обитают?

Давай - ка в ракету мы сядем скорей

Помчимся в Космос света быстрей.


5. Постановка проблемы и решение затруднения. (Приложение 1. Слайд 6.)


Учитель: Нужно вывести ракету на орбиту, найти правильный путь.


Коллективная работа.

( На слайде правильный путь указывается стрелками, которые изменяют цвет с зеленого на красный.)


- В чем видите затруднение?

(Примеры на вычитание с переходом через разряд)


- Какие знания пригодились для решения данных выражений ?

( Знание состава чисел)


- Как вычитали? (По частям: 12 – 2 – 2, 13 – 3 - 4)

6. Физминутка. (Приложение 1. Слайд 7.)

Слайд со звуковым комментарием.


Раз, два,- стоит ракета (Руки вверх, ладони образуют «купол» ракеты)

Три, четыре- самолет. ( Руки в стороны)

Раз, два- хлопок в ладоши

И потом на каждый счет. (Руки на пояс)

Раз, два, три, четыре- (Наклоны туловища)

Руки выше, плечи шире-и на месте походили


7. Закрепление знаний


1. Работа по учебнику.

Учитель. В космосе ставят опыты, ведут исследования.

Сейчас вам предстоит «исследовать» примеры.

Работа в парах.

Анализ. – Что общего в примерах каждого столбика?


2. Самостоятельная разноуровневая работа. (Приложение 1. Слайд 8)

(Задание на слайде: зеленая полоса- облегченный вариант; желтая полоса- средней сложности; красная полоса- усложненный вариант)


Зеленая полоса: 7 + 6 = 8 + 5 = 9 + 4 =

Желтая полоса: 4 + 8 – 2 = 10 – 7 + 8 = 8 + 8 – 16 =

Красная полоса: 12 – 10 + * = 11 10 – 4 + * = 13 9 + 7 - * = 10


8. Работа с геометрическим материалом. (Приложение 1. Слайд 9)


На слайде появляются изображения геометрических фигур. (Треугольники, квадраты, прямоугольники, ромбы, круги, овалы)

Учитель. НЛО преградили путь нашему кораблю.


- Что они собой представляют? (фигуры)

- Разделите фигуры на две группы. (многоугольники и круги)

(На слайде по щелчку происходит перестановка фигур).

(Приложение 1. Слайд 10)

- Каждую из полученных групп фигур, разделите еще на две группы.

( треугольники и прямоугольники; круги и овалы)

(На слайде по щелчку происходит перестановка фигур).


9. Решение задач. (Приложение 1. Слайд 11)


Учитель: Нам предстоит выход в открытый космос.

Космонавт, вышедший в открытый космос, должен уметь выполнять все необходимые ремонтные работы.

А вы на уроке математики должны учиться решать задачи.


Задачи появляются на слайде по гиперссылке.


2. Задача № 1 на слайде – под руководством учителя. (Приложение 1. Слайд 14)

«В галактике находились 19 космических кораблей. Вскоре 5 кораблей прилунились, 2 – отправились на планету Марс. Остальные должны вернуться на планету Земля. Сколько кораблей должны вернуться на планету Земля?


Составляется краткая запись, которая появляется на слайде.


Коллективное решение задачи.

5 + 2 = 7 (к.) – прилунились и отправились на Марс

19 – 7 = 12 (к.) – вернулись на Землю.

Ответ: 12 кораблей.


2.Задача №2 (Приложение 1. Слайд 13)

«Петя увидел в телескоп 9 созвездий, а Вася на 3 меньше, чем Петя. Сколько всего созвездий увидели дети?»


Коллективный анализ и составление краткой записи.


Самостоятельное решение задачи учащимися.

9 – 3 = 6 ( с.) – увидел Вася

9 + 6 = 15 ( с.) – всего

Ответ: 15 созвездий увидели дети всего.

Проверка решения на слайде

3.Задача № 3 на слайде. (Приложение 1. Слайд 15 )

Индивидуальная работа. (со слабоуспевающим учеником)

« На планету Знаний высадились 9 космонавтов. Затем прилетели еще 8.

Сколько всего космонавтов высадилось на планету Знаний?»

9 + 8 = 17(к.)

Ответ: 17 космонавтов высадилось на планету Знаний.


Остальные – по учебнику: с.69 № 7 - самостоятельно.

Взаимопроверка.


10. Тестовая работа ( на компьютере) (Приложение 1. Слайд 12)


Чтобы вернуться на Землю необходимо каждому найти правильный ответ.


1.Выбери пример с ответом 14

10 + 3 9 + 4 9 + 8 7 + 7


2. Выбери пример с ответом 11.

9 + 3 6 + 5 7 + 6 8 + 7


3. К числу 7 надо прибавить 6. Как разложить число 6?


4. Выбери число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц.

3 4 13 15


5.Среди данных чисел найди наибольшее.

15 11 17 13


6. Выбери число, которое меньше 16.

19 17 13 20


При правильном ответе появляется с помощью гиперссылки «Молодец» (Приложение 1. Слайд 16), а при неверном ответе - «Неверно» (Приложение 1. Слайд 17)


Мы благополучно завершили полет.


11. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- чему учились?

- достигли ли цели?

- у кого были затруднения?

- удалось ли с ними справиться?


Учитель. Я благодарю вас за урок и награждаю.

Заключительное слово учителя.

Может быть, после этого урока у кого- то из вас возникнет желание стать космонавтом или исследователем космоса. Но все мы должны помнить, что наша родная планета- Земля, которая всегда будет нас звать к себе, будет надеяться на вас и гордиться вами.

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Изображение 108.jpg








C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Изображение 106.jpg







МАТЕМАТИКА


Класс: 1-в


Тема: Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Задачи на два действия.


Цель:

- закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел; совершенствовать умения решать составные задачи; находить неизвестные компоненты, периметр;

- развивать логическое мышление, математическую речь учащихся;

- воспитывать интерес к предмету; прививать любовь к природе, воспитывать желание заботиться о ней.


Оборудование: интерактивная доска, презентация-сопровождение, карточки с заданием по уровням, минидоски для работы в группе, парах; изображения животных, птиц, «дерево успеха», микрофон.


Тип урока: урок - закрепление.


Форма урока: интегрированный урок математики и природоведения


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


Класс: 1-б класс (декабрь 2014г.)

Тема: «Как живут растения?»

Цель урока:

- ознакомить с условиями жизни растений;

- расширить представления детей о жизни растений;

- воспитывать бережное отношение к растениям.

Оборудование:

- ИКТ, презентация;

- комнатные растения;

- баночки с проросшими семенами гороха, фасоли или др.


Ход урока

  1. Мотивационное начало (определение настроения обучающихся с помощью цветных карандашей)

Красный – радостное, синий – нормальное, зелёный – грустное.

  1. Актуализация знаний.

Загадки:

Одеяло белое не руками сделано

Не ткалось и не кроилось

С неба на землю свалилось. (СНЕГ) Слайд №2


Растёт она вниз головою

Не летом растёт, а зимою

Но солнце её припечёт,

Заплачет она и исчезнет (СОСУЛЬКА) Слайд №2


Фронтальный опрос:

- Что такое снег и лёд?

- Где образуется снег и лёд?


  1. Ознакомление нового материала.

Загадки:

- Растение, которое похоже на зелёного ежа? (КАКТУС) Слайд №3

- Это растение называют звездой? (АСТРА) Слайд №3

- Какое растение способно радовать нас своими цветами круглый год? (ФИАЛКА) Слайд №3

- Назовите среди них комнатные растения.

- Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями? Как вы помогаете?


Работа в парах.

- Рассмотрите и обведите карандашом тот рисунок, на котором правильно ухаживают за растениями. Объясните своё решение.


Работа в группах. Слайд №4

1группа - (Группе дан рисунок, на котором изображены: дерево, куст, травянистое растение)

- Что общего у всех растений?

2 группа Слайд №5


_____________Укороченные стебли - Фото 5413/5



___________

_____________




______________



________________


- Как вы думаете, растения живые? Обоснуйте суждение.

- Кто знает, как начинается жизнь растений?

- Дома вы проращивали семена. Расскажите о своих результатах.

- Что повлияло на то, что семена начали прорастать? (Вода, тепло, свет, воздух) Слайд №6

- Откуда в природе растения получают воду и тепло? (Воду от дождей, тепло от солнца) Слайд №7

- Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться?

- Почему?

- Давайте, мы посадим проросшие семена в ящик, теперь куда нужно поставить ящик?

Физминутка


  1. Первичное закрепление.

- Давайте, подытожим. Что мы узнали, что необходимо для жизни растений? (Вода, тепло, воздух, свет) Слайд №7

Растениям необходимы:







  1. Самостоятельная работа. Работа в парах.

Загадка.

Вырос в поле дом,

Полон дом зерном,

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном

На стебле золотом. (КОЛОС)

- Как из зёрнышка появляется колос?

(Перед вами рисунки, расположите и наклейте их в правильном порядке)


  1. Повторение.

- Зачем нам нужна природа?

- Что вы полезного узнали на уроке?


  1. Рефлексия.

- Покажите цветом, какое теперь у вас настроение стало?

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\День открытых дверей.jpg
















РАЗДЕЛ ІV


Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта










http://n-shkola.ru/storage/images/648ed68260068df537a411fc5ef742c9.jpg








C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0991.JPG












































C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0993.JPG






















C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0992.JPG























Ганиева Зарема Юнусовна

МБОУ «Чистенская школа – гимназия»


Из опыта работы


ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения подчёркивается необходимость создания качественно новой развивающей модели начальной школы.

В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить

- становление личности младшего школьника

- раскрытие его индивидуальных возможностей

- развитие творческого потенциала.

Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится формирование универсальных учебный действий, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В рамках модернизации системы образовательных стандартов основным направлением в работе учителя является использование современных образовательных технологий и ведущих методов обучения:

- проектная деятельность;

- информационно-коммуникационные технологии;

- системно-деятельностный подход, учитывая экзистенциальный мир ребёнка (мир чувств).

Современные образовательные технологии немыслимы без широкого применения проектной деятельности, которая всё плотнее входит в нашу жизнь.

Ребёнок, не овладевший приёмами проектной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в разряд слабо успевающих. Обучение через применение проектной деятельности предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

Современные возможности проектной деятельности способствуют в начальной школе не только обеспечению первоначального становления личности ребёнка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться. Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что проектная деятельность – это не игра и путешествие, а инструмент для нахождения нужной информации.

При использовании проектной деятельности проявляются во всей полноте такие процессы, как мышление, представление, восприятие и память.


Анализируя педагогический опыт, следует отметить, что эффективность и качество образования напрямую зависит от уровня сформированности универсальных учебных действий. Степень их освоения в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике. Своевременно в Федеральном компоненте государственного стандарта приоритетом начального общего образования названо формирование универсальных учебных действий.

Исходя из этого, одной из важнейших целей своей работы вижу формирование и развитие у младших школьников универсальных учебных действий. Изучение теоретических основ проблемы подтвердило гипотезу о том, что использование проектной деятельности повышает эффективность формирования универсальных учебных действий.

Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако уверена, что начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно.

Это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё-таки это возможно. Возможно, это будут лишь элементы проектной деятельности в её классическом понимании. Но для малыша это будет его проект.



Семинар 11.11.2014г.








Ганиева Зарема Юнусовна

МБОУ «Чистенская школа – гимназия»


Из опыта работы


ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

С УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


Опираясь на новый Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, можно четко сформулировать, что цель современной школы - не в том, чтобы ученик знал больше, а в том, чтобы он умел самостоятельно узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их не только в учебной деятельности, но и в различных ситуациях дальнейшей жизни.

Была выдвинута следующая гипотеза: внедрение проектной деятельности, на уроках в начальной школе повлечёт за собой повышение эффективности урока и всего учебного процесса.

Предположительно этого достичь можно за счёт:

проведения уроков с использованием готовых проектов;

создания обучающих презентаций;

создания тестов;

выполнения творческих домашних заданий с использованием проектной деятельности;

работы над групповыми проектами;

работы над индивидуальными проектами в начальной школе.

Только при взаимном интересе и обмене мыслями и чувствами между учителем, учеником и родителями можно достигнуть хорошего результата в работе над проектом и развитии творческого потенциала ребёнка.

Вся наша жизнь - череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.

Систематическая и целенаправленная работа педагогов в данном направлении обеспечивает формирование и развитие ОУУН у школьников, способствует овладению ими основами методологии и теории познания, создает условия для повышения качества образовательного процесса.

В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах.

Семинар 29.12.2014г.

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото 1-б класса\DSC01236.JPG



C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото 1-б класса\DSC01238.JPG





C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото 1-б класса\DSC01240.JPG









Ганиева Зарема Юнусовна

МБОУ «Чистенская школа – гимназия»


Из опыта работы

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС


«Руководить нравственным воспитанием – это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том, что каждый воспитанник о ком–то заботится, о ком-то печётся и беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце».

(В. А. Сухомлинский) (Слайд 2)


Размышляя над словами великого педагога, понимаешь, что ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами: добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Происходящие в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей, что привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов, к размытости понятий «долг», «честь», «совесть», «духовность», «патриотизм». В сложившейся ситуации не эффективны разовые и локальные меры. Необходим комплексный, системный подход и программная форма организации духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной образовательной системы.

Грядущие перемены в системе российского образования обязывают нас, учителей, быть готовыми к ним. Учителя начальных классов, зачастую, являются первопроходцами в перестройке образования – с них начинается путь в Новую школу. Сегодня в школах идёт работа по созданию условий для успешного перехода на новый стандарт. Подготовка заключается в анализе педагогического опыта, методической базы, материального обеспечения, выявлении проблем.

Коллектив учителей нашей начальной школы работает по теме «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях перехода на ФГОС».

Задачи духовно-нравственного воспитания на этапе начального общего образования:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) .

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) (Слайд 3)

По данному направлению разработана программа духовно-нравственного воспитания (ДНВ) младших школьников.

Анализ сложившейся системы работы по духовно-нравственному воспитанию позволил нам выявить проблемы и соотнести свой опыт с требованиями ФГОС.

Суть нового в следующем определении: «Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности».

Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина РФ ориентирует нас на «современный национальный идеал — «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Обозначим новые требования ФГОС к ДНВ, которые проявляются: в перестройке взглядов учителя на новое (принятие нового) :

для поворота ребенка к духовности учитель сам должен стать носителем высших духовных ценностей;

в целостности направления ДНВ (охватывает все направления воспитательного процесса) ;

в системе мероприятий, тематических модулей, направлений в условиях непрерывного образования и преемственности;

в просветительской работе среди родителей;

в интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

ДНВ – сквозная линия всего школьного уклада жизни (проходит через урочную и внеурочную деятельность на основе ресурсной интеграции и социального партнёрства) ;

ДНВ предполагает интеграцию усилий школы, семьи, учреждений культуры и спорта, тр. религиозных организаций, общественных объединений;

при планировании любого воспитательного мероприятия необходимо сначала отбирать формы работы, а потом наполнять их содержанием;

духовность и нравственность развивают и воспитывают не сами проведённые мероприятия, а испытанные эмоциональные переживания ребёнка, душевные порывы. (Слайд 4)

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям. Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

ФГОС предъявляет высокие требования личности учителя. Новой школе нужен новый учитель. Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Эти отношения являются для ребенка убедительным комментарием к тем нравственным идеям, которые утверждаются в процессе обучения. (Слайд 5)

Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и учащимися укрепляют в подростках веру в торжество морали. Действенность нравственного воспитания определяется личным примером самого воспитателя. Учитель должен помнить, что воспитывает не проведённое мероприятие, а пережитое ребёнком эмоциональное состояние. (Слайд 6)

Важную роль в системе воспитательной работы ОУ играют школьные традиции, т. к. каждое мероприятие является ярким эмоциональным переживанием. Наше образовательное учреждение имеет свои традиции: День знаний, День здоровья, День птиц; праздники: «Посвящение в первоклассники», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Лучше всех на свете – мамочка моя! »; праздник «Новый год»; урок мужества «Этих дней не смолкнет слава… », кругосветка «По следам героев произведений детских писателей», «Последний звонок» и др. (Слайды 7, 8, 9)

Формирование базовых ценностей школьников происходит и через реализацию следующих социальных проектов:

«Чья клумба лучше» — проект предполагает реализацию программы по благоустройству школьного двора: озеленение, уборка, оформление клумб; (Слайд 10)

«Встречи с интересными людьми» — проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий как средство воспитания учащихся на личных примерах; (Слайд11)


Семинар 19.01.2015 г.








РАЗДЕЛ V


Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений










http://www.1mt.ru/files/images/grafichek.jpg




УРОВНИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-В КЛАССА

І СТУПЕНИ ЧИСТЕНСКОЙ ШКОЛЫ - ГИМНАЗИИ

за 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Класс

Количество уч-ся

Аттестованные

Не аттестованные


1-в



30


30

-









УРОВНИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2-В КЛАССА

І СТУПЕНИ ЧИСТЕНСКОЙ ШКОЛЫ - ГИМНАЗИИ

за 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД


Класс

Кол-во

уч-ся

Высокий уровень

%

Достат уровень

%

Средний уровень

%

Начальнуровень

%

% высокого и достат

уровня


2-в



30


1


3%


14


47%


15


50%


-


-


50%




УРОВНИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 3-В КЛАССА

І СТУПЕНИ ЧИСТЕНСКОЙ ШКОЛЫ - ГИМНАЗИИ

за 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД


Класс

Кол-во

уч-ся

Высокий уровень

%

Достат уровень

%

Средний уровень

%

Начальнуровень

%

% высокого и достат

уровня


3-в



30


3


10%


13


43%


14


47%


-


-


53%




УРОВНИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4-В КЛАССА

І СТУПЕНИ ЧИСТЕНСКОЙ ШКОЛЫ - ГИМНАЗИИ

за 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД


Класс

Кол-во

уч-ся

Высокий уровень

%

Достат уровень

%

Средний уровень

%

Начальнуровень

%

% высокого и достат

уровня


4-в



30


3


10%


15


50%


12


40%


-


-


60%




ДИНАМИКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ








Участие учащихся в международных всеукраинских конкурсах




2011г.

2012г.

2013г.

2014г.


Участн.

Победит.

Участн.

Победит.

Участн.

Победит.

Участн.

Победит.

«колосок»

8уч.

5уч

12уч

9уч

16уч

2уч

17уч


«Русский медвежонок»

-

-

-

-

9уч

3уч

-

-

«Лукоморье»

-

-

-

-

-

-

14уч

3уч








































РАЗДЕЛ VІ


Награды и поощрения

за успехи в профессиональной деятельности







Папирус и перо в векторе.







http://www.knews.kg/files/media/73/73537.jpg









C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0916.JPG




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0921.JPG




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0918.JPG




























C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0919.JPG





















Руководитель детского оздоровительного заведения «Алые паруса»






C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото документов\IMG_0917.JPG






















Отзывы родителей о работе учителя


НАША УЧИТЕЛЬНИЦА

http://i.obozrevatel.ua/8/1051316/468347.jpg

Мы считаем, что нашим детям очень повезло. Зарема Юнусовна с начала учебного года стала классным руководителем 1-б класса. За этот период ребята успели не только привыкнуть, но и полюбить её. Ведь она добрый, отзывчивый, хотя вместе с тем строгий и требовательный педагог. Зарема Юнусовна всегда творчески подходит как к подготовке, так и к проведению своих занятий.

С какой радостью, искоркой в глазах дети, возвращаясь домой из школы, рассказывают, что они делали на уроках, что нового узнали и чем будут заниматься на следующих занятиях!

Зарема Юнусовна большое внимание уделяет проведению внеклассных часов. Очень весело, задорно и интересно проходят спортивные и развлекательные мероприятия как классные, так и общешкольные, где наши дети проявляют свою смекалку, находчивость и таланты. Она смогла найти индивидуальный подход к детям и способствует развитию их интересов и наклонностей.

Немаловажное значение имеет для неё и нравственные стороны личности ребёнка. Она учит детей быть отзывчивыми, справедливыми, добрыми, воспитывает взаимопонимание, взаимопомощь, чувство товарищества.

Мы уверены, что Зарема Юнусовна оставит неизгладимое впечатление у наших детей, как первый учитель.

Председатель родительского комитета

Османова Э.П.

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Фото 1-б класса\День открытых дверей 4.jpg

















Отзывы учеников об учителе







C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_0998.JPG




























http://gostei.ru/uploads/posts/2012-06/1340984373_pero-i-chernilnica.jpeg

http://bousosh2.ru/files/images/image/81984082.png










C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_1000.JPG






















C:\Users\Библиотека\Desktop\Новая папка\IMG_1001.JPG




















Самообразование


Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Можно рассмотреть мотивы, побуждающие нас, педагогов, к самообразованию:

  • Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. У учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

  • Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

  • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».

  • Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.

  • Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть стыдно.

Тема по самообразованию: «Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством использования метода проектов в урочной деятельности»

Анализируя педагогический опыт, следует отметить, что эффективность и качество образования напрямую зависит от уровня сформированности универсальных учебных действий. Степень их освоения в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике. Своевременно в Федеральном компоненте государственного стандарта приоритетом начального общего образования названо формирование универсальных учебных действий.


Личный план профессионального образования


  • Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и компетентности учителя.

  • Принимать активное участие в конкурсах или в конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;

  • Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы, района;

  • Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;

  • Участие в конкурсах профессионального мастерства;

  • Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.


C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\Изображение 103.jpg


Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров354
Номер материала ДВ-328763
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх