Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Другие методич. материалыПортфолио учителя начальных классов "Критерий 1"

Портфолио учителя начальных классов "Критерий 1"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ критерий 1.docx





КРИТЕРИЙ №1



Образовательные достижения обучающихся при освоении программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС






1.1. Показатель «Динамика учебных достижений обучающихся»

За период работы с 2009 года по 2014 год осуществляла образовательный процесс в начальных классах по учебно-методическому комплекту «Школа 2100», с 2014-2015 учебного года по УМК «Школа России».

В своей работе опираюсь на личностно - ориентированный подход к образованию, цель которого состоит в том, чтобы содействовать становлению человека. Всю работу направляю на создание личности выпускника начальной школы, который умел бы организовывать собственную деятельность для решения поставленной учебной задачи; владел бы навыком самоанализа собственной деятельности; имел бы сознательное отношение к собственному здоровью; умел бы работать со справочной литературой; обладал бы умением строить отношения с взрослыми, сверстниками.


      1. Итоговая успеваемость учащихся по окончании 4-го класса по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру.

В 2013-2014 учебном году выпускники успешно окончили начальное звено общего образования.

Результативность обучения учеников 4 А класса в 2013-2014 уч. году.

% обучающихся 4 А класса, освоивших ФГОСНОО (не имеющих неудовлетво-рительных отметок)






Кол.

уч.

Оценки

Усп.

%

5

%

4

%

3

%

2

%


Русский язык

15

1

7

10

67

4

26

0

0

100

Литературное чтение

15

6

40

8

53

1

7

0

0

100

Математика

15

3

20

7

47

5

33

0

0

100

Окружающий мир

15

3

20

11

73

1

7

0

0

100


Анализируя результаты учебной деятельности выпускников, можно сделать вывод, что у них сформировано умение работать самостоятельно, что помогает им легче адаптироваться в новых условиях в среднем звене.


% обучающихся, получивших отметки «4» и «5» в 4 класса

за 2013-2014 учебный год





Кол.

уч.

Оценки

СО

%

КЗ

%

5

%

4

%

3

%

2

%



Русский язык

15

1

7

10

67

4

26

0

0

58

74

Литературное чтение

15

6

40

8

53

1

7

0

0

76

93

Математика

15

3

20

7

47

5

33

0

0

61

67

Окружающий мир

15

3

20

11

73

1

7

0

0

69

93


На уроках применяю различные средства, методы и приёмы, которые способствуют развитию ребёнка, помогают лучше усвоить учебный материал; разные формы работы: коллективные, индивидуальные, работа в парах. Использую такие приёмы работы, как создание ситуации успеха; использование неожиданной, неизвестной и противоречивой информации; использование соревновательных и игровых моментов; подводящий диалог; самооценка; рефлексия.

При организации деятельности учащихся на уроках внедряю деятельностный тип обучения, элементы новых технологий, что позволяет не только лучше усвоить большой объём информации, но и более результативно управлять развитием личности ребёнка.

Использование интеллектуального, творческого потенциала учащихся и использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе отражается на качестве обучения.

Динамика обученности обучающихся 1-4 классов (с 2014/2015 учебного года) положительна, о чём свидетельствуют результаты учебной деятельности.

% успеваемости по предметам стабильный – 100%.



Предмет

% обученности в 1-4 классах одного набора

2014-2015 учебный год

1 класс

2015-2016 учебный год

2 класс

2016-2017 учебный год

3 класс

2017-2018 учебный год

4 класс

(I полугодие)

Русскийязык

Безоценочная система

100%

100%

100%

Литературное чтение

Безоценочная система

100%

100%

100%

Математика

Безоценочная система

100%

100%

100%

Окружающий мир

Безоценочная система

100%

100%

100%


Отмечается наличие положительной динамики по степени обученности учащихся. Так, по литературному чтению, рост степени обученности составляет от 86% до 91%



2014-2015 учебный год

1 класс

2015-2016 учебный год

2 класс

2016-2017 учебный год

3 класс

2017-2018 учебный год

4 класс

(1полугодие)

Русский язык

Безоценочнаясистема

62%

68%

59%

Литературноечтение

Безоценочнаясистема

86%

86%

91%

Математика

Безоценочнаясистема

76%

73%

64%

Окружающий мир

Безоценочнаясистема

86%

95%

82%


Качество знаний класса






2017-2018

(1 полугодие)

4 «А»

22

4

9

59%


Отличники подтверждают свои знания при выполнении заданий различных уровней, что показывает высокие результаты учебной деятельности, творческого развития обучающихся.

Качество знаний в 3 классе незначительно снизилось –прибыл ученик из Таджикистана.

При переходе в 5 класс у выпускников наблюдается стабильный уровень успеваемости учащихся.

Результаты входных контрольных работ обучающихся 5 класса подтверждают результаты контрольных работ обучающихся 4 класса, тем самым подтверждаются итоги успеваемости и качества знаний выпускников 4 класса.

По математике: 4 класс - успеваемость 100%; 5 класс - успеваемость 100%; 4 класс – качество знаний 53%; 5 класс – качество знаний 50%; по русскому языку: 4 класс - успеваемость 100%; 5 класс - успеваемость 100%; 4 класс – качество знаний 60%; 5 класс – качество знаний 50%.

Эти показатели определяют глубину и прочность усвоения программного материала учащимися  и высокий профессионализм учителя. Педагог много внимания уделяет закреплению изучаемого материала, индивидуальной работе с учащимися, использованию современных технологий на уроках.


Сравнение результатов (успеваемость, качество знаний) итоговых контрольных работ обучающихся 4 класса и входных контрольных работ обучающихся 5 класса.


Русский язык Математика



Качество знаний учебной деятельности обучающихся незначительно снизилось - прибыл ученик с Украины, обучающийся на «4» и «3» , у одного ученикаснизилось качество знаний по русскому языку (в каждой четверти предыдущих лет обучения он имел чередующиеся отметки «3» - «4», а по итогам года получал «4»).


1.1.2.Динамика качества подготовки обучающихся одного класса по результатам внутреннего мониторинга (административных контрольных работ) за три последовательных года, приходящихся на 

межаттестационный период (по выбору аттестуемого)


Мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности класса по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру.

Качество знаний по технике чтениявыросло с 70% ( 1 класс ) до 89% ( 2 класс ), степень обученности с 79% (1 класс) до 85% (2 класс); незначительно понизилось качество знаний с 89% (2 класс) до 84% (3 класс ) и степень обученности с 85% (2 класс) до 82% (3 класс ) - прибыл ученик из Таджикистана

Успеваемость, качество знаний и степень обученности по русскому языку, математике и окружающему миру отличается стабильностью и положительной динамикой


Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по литературному чтению


Техника чтения в 1 А, во 2 А, в 3 А классах


Учебный год

Класс

Кол-во

по списку

Выполняли работу

Выше

нормы

Норма

Ниже

нормы

Качество

знаний

СОК

2014-2015

20

18

12ч.-70%

2ч.-12%

3ч.-18%

14ч.-70%

79%

2015-2016

21

19

13ч.-68%

4ч.-21%

2ч.-10%

17ч.-89%

85%

2016-2017

22

19

12ч.-63%

4ч.-21%

3ч.-16%

16ч.-84%

82%





Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по русскому языкув 1 А, во 2 А,в 3 А классах


Кол-во

по списку

Писали работу

5

4

3

2

Успе-ваемость

КЗ

СОК

2014-2015

20

17

5

29%

7

41%

3

18%

2

12%

88%

70%

63%

2015-2016

21

19

2

10%

10

53%

6

32%

1

5%

95%

63%

55%

2016-2017

22

18

1

6%

9

50%

6

33%

2

11%

89%

56%

50%




Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по математике в 1 А, во 2 А, в 3 А классах

Кол-во

по списку

Писалиработу

5

4

3

2

Успе-ваемость

КЗ

СОК

2014-2015

20

15

2

13%

9

60%

3

20%

1

7%

93%

73%

59%

2015-2016

21

17

1

6%

10

58%

4

24%

2

12%

88%

64%

51%

2016-2017

22

18

2

11%

9

50%

6

33%

1

6%

89%

61%

55%





Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по окружающему миру в 1 А, во 2 А, в 3 А классах


Кол-во

по списку

Писали работу

5

4

3

Успе-ваемость

КЗ

СОК

2014-2015

20

18

7

39%

8

44%

3

17%

100%

83%

73%

2015-2016

21

20

8

40%

10

50%

2

10%

100%

90%

74%

2016-2017

22

19

8

42%

8

42%

3

16%

100%

84%

74%




1.1.3.Динамика качества подготовки обучающихся одного класса по результатам внешнего мониторинга (комплексных работ) за три последовательных года, приходящихся на межаттестационный период (по выбору аттестуемого)

Прослеживается положительная динамика роста % обучающихся, показавших уровень сформированности предметных и метапредметных результатов:

- базовый уровень - с 85% до 91%;

- выше базового уровня - с 35% до 41%;

- ниже базового уровня - с 15% до 9%.


Сводный анализ результатов итоговой комплексной работы для 1 класса

07.04.2015г.

Кол-во

уч-ся

по списку

Кол-во

уч-ся,

которые

выполняли работу

Основная

часть

16 баллов

Дополнительная

часть

16 баллов

0-7

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

8-16

баллов

кол-во

уч-ся, %)

кол-во

уч-ся, %)

0-7

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

8-16

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

кол-во

уч-ся, %)

20 +

2 (8 вид)

20

3 ч- 15%

17 ч- 85 %

3 ч- 15 %

13 ч – 65 %

7 ч – 35%

1 ч- 5%



Сводный анализ результатов итоговой комплексной работы для 2 класса

12.04.2016г.

Кол-во

уч-ся

по списку

Кол-во

уч-ся,

которые

выполняли работу

Основная

часть

16 баллов

Дополнительная

часть

16 баллов

0-7

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

8-16

баллов

кол-во

уч-ся, %)

кол-во

уч-ся, %)

0-7

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

8-16

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

кол-во

уч-ся, %)

21 +

2 (8 вид)

21

2 ч- 10%

19 ч- 90 %

3 ч- 14 %

12 ч – 57%

9 ч – 43%

2 ч- 10 %



Сводный анализ результатов итоговой комплексной работы для 3 класса

12.04.2017г.

Кол-во

уч-ся

по списку

Кол-во

уч-ся,

которые

выполняли работу

Основная

часть

16 баллов

Дополнительная часть

16 баллов

0-7

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

8-16

баллов

кол-во

уч-ся, %)

кол-во

уч-ся, %)

0-7

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

8-16

баллов

(кол-во

уч-ся, %)

кол-во

уч-ся, %)

22 +

2 (8 вид)

22

2 ч- 9%

20 ч- 91 %

3 ч- 14 %

9 ч – 41%

13 ч – 59%

2 ч- 9 %



Сводный анализ результатов итоговой комплексной работы

в 1 А, 2 А, 3 А классах

Кол-во

уч-ся

по списку

Кол-во

уч-ся,

которые

выполняли работу

Ниже базового

Базовый

Выше базового

1 А

20 +

2 (8 вид)

20

3 – 15%

10 – 50%

7 – 35%

2 А

21 +

2 (8 вид)

21

2 – 10%

12 - 57%

7 – 33%

3 А

22 +

2 (8 вид)

22

2 – 9%

11 -50%

9 - 41%





1.2. Показатель «Формирование универсальных учебных действий»


1.2.1.Система работы по формированию УУД


Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения для начальной школы). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Считаю, что для формирования УУД технология проведения уроков каждого типа должна реализовать деятельностный метод обучения. Проектирую свои уроки на основе данной технологии. Например, уроки «открытия» новых учебных знаний включают в себя следующие шаги:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности по «открытию» новых учебных знаний.

2. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к надлежащему

фиксированию в пробном учебном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, способ, средства).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают ход

будущих учебных действий: ставят цель(целью всегда является устранение

возникшего затруднения), строят план достижения цели, выбирают способ и средства. Этим процессом руководит учитель (подводящий диалог,

побуждающий диалог и т.д.)

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта. Полученное универсальное учебное действие фиксируется в языке вербально и знаково в форме эталона. Далее построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. В завершение, организуется рефлексия выполненной работы и намечаются следующие шаги, направленные на усвоение нового УУД.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют изучаемое УУД и осуществляют его самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение, организуется

рефлексия хода реализации контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшее освоение знаний.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе уточняются существенные особенности новых знаний и действий, его роль и место в системе изученных учебных действий.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе фиксируется изученное действие, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Такие уроки в полной мере решают вопросы по формированию не только предметных учебных знаний, но и всех видов УУД.

Работа по формированию универсальных учебных действий (УУД) веду и на занятиях внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности «Юным умникам и умницам», «Мой инструмент – компьютер», по рабочей программе «Основы религиозных культур и светской этики».


Выписки из рабочих программ

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Юным умникам и умницам»


Требования к результатам

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности

  • проговаривать последовательность действий

  • учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради

  • учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры

Коммуникативные УУД

  • слушать и понимать речь других

  • читать и пересказывать текст

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Мой инструмент – компьютер»


В результате изучения данной программы на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Учащиеся приобретут опыт работы с мультимедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.


Личностные результаты


К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.


Метапредметные результаты


Регулятивные универсальные учебные действия:

- освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

- формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

- оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.


Познавательные универсальные учебные действия:

- поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки.


Рабочая программа по предмету

«Основы религиозных культур и светской этики»


Личностные результаты

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.







1.2.2.Система мониторинга сформированности УУД


В ходе работы над темой отслеживаю результаты сформированности УУД. Результаты мониторинга дают возможность получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.

Сформированность УУД ведётся по следующим методикам:

Личностные УУД

Методика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

- не очень

- нравится

- не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- часто хочется остаться дома

- бывает по-разному

- иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

- не хотел бы

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- точно не знаю

- хотел бы

- не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

- мало

0 много

- нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся

- не очень

- не нравятся

Ключ

Кол-во баллов, которые можно получить за каждый из трёх ответов на вопросы анкеты

Первый уровень. 25 - 30 б. – высокий уровень школьной мотивации, учебной ответственности.

Второй уровень. 20 - 24 б. – хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15 - 19 б. – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвёртый уровень. 10 - 14 б. – низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 б. – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.


Диагностика самооценки мотивации одобрения (тест на искренность ответов Д. Марлоу и Д. Крауна)

Инструкция: внимательно прочитайте каждое из приведённых ниже утверждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует особенностям вашего поведения, то напишите рядом с ним «да», если же оно неверно, то – «нет».

Опросник

1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть её в библиотеку.

2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.

3. Я не всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

4. Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.

5. Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.

6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.

7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

9. Был случай, когда я придумал «вескую» причину, чтобы оправдаться.

10. Случалось, я пользовался оплошностью человека.

11. Я всегда охотно признаю свои ошибки.

12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь оплатить ему тем же.

13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали, по-моему.

14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

15. К меня никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему.

16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой.

17. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбой.

19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам.

20. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.


Ключ


Вы получаете по 1 балл за ответ «да» на вопросы: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20 и за ответ «нет» на вопросы: 6,7,9,10,12,13,17,18,19.

Сложите все полученные по двум позициям баллы. Итоговая сумма баллов является показателем «Мотивации одобрения». Чем выше итоговый показатель, тем выше мотивация одобрения и тем, следовательно, выше готовность человека приукрасить себя, представить себя перед другими как полностью соответствующего социальным нормам (тем выше готовность человека в одобрении других, связанная с потребностью в общении). Низкие показатели могут свидетельствовать как о непринятии традиционных норм, так и о высокой требовательности к себе.


Регулятивные УУД

Методика «Тест простых поручений»

Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5—7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается. Стимульный материал приведен на рисунке слева.

Инструкция

Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.

Текст поручений

1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».
2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».
3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.
4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.
5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.
6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).
7. В седьмом квадрате поставьте крест в маленьком треугольнике и соедините между собой точки.
8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».

hello_html_m54ded4ca.gif
























Познавательные УУД


Методика «Нахождение существенных признаков».

Инструкция

В каждой строчке бланка вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее - пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками.

 

Бланк

1. Море (пляж, пальма, волна, кепка, мячик).

2. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).

4. Молоток (нож, гвоздь, окно, доска, мыло).

5. Треугольник (угол, сторона, линейка, дерево, ручка).

6. Умножение (равно, произведение, сумма, множитель, сравнение).

7. Машина (колесо, трасса, окружность, краска, дверь).

8. Кроссворд (глаза, решение, клетка, слово, вопрос).

9. Шампунь (краска, происшествие, волосы, бумага, вода).

10. Игра (шашки, игроки, фишки, наказания, правила).

11. Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).

12. Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).

13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).

14. Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк).

15. Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).

16. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).

17. Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).

18. Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).

19. Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).

20. Патриотизм (город, родина, друзья, семья, человек)


Ключ


1. Растения, земля. 11. Сражения, солдаты.

2. Берег, вода. 12. Бумага, текст.

3. Здания, улица. 13. Голос, мелодия.

4. Крыша, стены 14. Колебания почвы, шум.

5. Углы, сторона. 15. Книги, читатели.

6. Делимое, делитель. 16. Почва, дерево.

7. Диаметр, окружность. 17. Состязания, победа.

8. Глаза, текст. 18. Врач, больные.

9. Бумага, редактор. 19. Чувства, человек.

10. Игроки, правила. 20. Родина, человек.

 

Интерпретация.

Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность. Оценка результатов осуществляется по таблице.

Оценка в

баллах

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество

правильных

ответов

20

-

19

18

16-17

14-15

12-13

10-11

9




Коммуникативные УУД

Методика «Рукавички».


Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция

Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию.

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

hello_html_5aeb718.jpg















Критерии оценки «Рукавички»

- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

- умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

- взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; - взаимопомощь по ходу рисования,

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на своем;

2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла



1.2.3. Уровень сформированности УУД

Из таблицы видно, формирование универсальных учебных действий происходит в динамике.


1А

2014

2015

50%

25%

25%

45%

35%

20%

50%

40%

10%

40%

45%

15%

2А

2015-2016

57%

24%

19%

48%

33%

19%

52%

38%

10%

48%

38%

14%


3А

2016-2017

59%

27%

14%

54%

32%

14%

68%

23%

9%

50%

36%

14%

В - высокий уровень, С - средний, Н – низкий




Познавательные УУД



Регулятивные УУД




Коммуникативные УУД




Личностные УУД




1.3. Показатель «Мотивация к изучению учебных предметов»


Придаю большое значение формированию у обучающихся положительной мотивации к обучению, так как мотивация оказывает большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения приводит к снижению успеваемости.

Для выявления уровня школьной мотивации у обучающихся 2 и 3 классов 2015-2017 учебного года использовала методику «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой. Анкетирование обучающихся проводилось в сентябре 2015 года и в апреле 2017 года.


-6%

Низкая школьная мотивация

4 - 18%

3 - 13%

-5%

Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

0 - 0%

0 - 0%

0%





Вывод. Сравнительная характеристика показывает, что повысился % обучающихся с высоким уровнем мотивации на 8%. Снизилось на 5% количество обучающихся с низкой мотивацией. Это говорит о положительной динамике. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия.

Во втором классе использовала диагностическую методику «Настроение». Данная методика позволила выявить отношение обучающихся к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Это дало возможность использовать её в работе с учителями, преподающими в классе, а также скорректировать своё взаимодействие с отдельными учениками.



Анализ результатов показал, что предпочтение обучающиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению обучающихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.

Обучающиеся являются активными участниками школьных предметных недель, принимают участие в муниципальных конкурсах, дистанционных олимпиадах, во Всероссийских и Международных конкурсах.








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 852 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.03.2018 1996
    • RAR 245.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Каравайникова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На проекте: 4 года и 1 месяц
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 85276
    • Всего материалов: 46