Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Портфолио учителя начальных классов МБОУ Наумовской ООШ Шашкиной Ольги Григорьевны.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Портфолио учителя начальных классов МБОУ Наумовской ООШ Шашкиной Ольги Григорьевны.

библиотека
материалов

hello_html_m13e25e5f.jpg







hello_html_m2f7329e7.jpg










Содержание:

Пояснительная записка.

  1. Информационная справка об учителе

1. Заявление

2.Личные данные

3.Общие сведения об учителе

4.Эссе- «Я педагог»

5. Курсы повышения квалификации

6. Сведения о наградах и поощрениях


  1. Результаты педагогической деятельности

  1. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности

  2. Позитивная динамика общей успеваемости

  3. Результаты итоговой аттестации учащихся

  4. Результативность участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, творческих мероприятиях.



  1. Результаты внеурочной деятельности

1.Цели и задачи внеурочной деятельности.

2. Практико-ориентировачный проект «Формирование здоровьесберегающей среды на основе реализации образовательной программы «Перспективная начальная школа».

3. Результативность работы классного руководителя с учащимися и родителями.

4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

IV. Результаты научно-методической деятельности.

  1. Выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы.

  2. Работа в методическом объединении школы и района.

  3. Использование современных образовательных технологий.

  4. Использование ИКТ для повышения качества образовательного процесса.



  1. Общие выводы.






Пояснительная записка

к портфолио Шашкиной Ольги Григорьевны учителя начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Наумовской основной общеобразовательной школы, хутора Наумовский


Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Шашкиной Ольги Григорьевны, учителя начальных классов.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

  • показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

  • показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

  • проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

.оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.

hello_html_m13e25e5f.jpg































Учитель один не считает годин

(пословица)hello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.pnghello_html_m4ec72b64.png

  1. Личные данные

Фамилия Шашкина

Имя Ольга

Отчество Григорьевна

Дата рождения 10.11.1982 г

Место рождения Ростовская область, Орловский район, хутор Тарасов

Гражданство гражданка Российской Федерации

Место жительства Ростовская область, Пролетарский район,

х. Харьковский-1, ул. Западная, д.1

телефон: 89281071439

е-мэйл:pgj.olga.com@mail.ru

Место работы: МБОУ Наумовская ООШ

Юридический адрес: 347558, Ростовская область, Пролетарский район, х. Наумовский, ул. Центральная 35

телефон: 8 (86374) 9-37-99

Образование:средне-специальное

















2. Общие сведения об учителе



*Копия диплома (Приложение 1)











3.Эссе «Я – педагог»

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

(В. Ключевский)


Шум. Гам. Крики и веселье. Восторг и удивление. Постоянное движение, ни минуты покоя. Это школа, моя школа, в ней я, когда-то постигала азы письма, чтения и счета, изучала науки, а теперь работаю сама. Школа, как муравейник, все шевелится, копошится, стремительно несется куда-то, никогда не стоит на месте. Что же заставило меня вернуться в этот школьный мир?... Будучи ребенком, учеником, думала, побыстрее бы закончить эту школу… Но вот спустя пять лет, после окончания школы, переступила родные ступеньки, не вспомнив о детских мечтах, с трепетом в сердце вернулась в родную школу! Вы спросите: «Почему?!...». Я вам сейчас расскажу.

Началась моя дорога в профессию учителя с первого моего урока на день самоуправления в 9 классе. Занималась я тогда с детишками 1 класса. В 11 классе мне снова достались первоклассники, и после этого я утвердилась в выборе своей профессии. Я решила поступать в Зимовниковский педагогический колледж по специальности учитель истории, так как история меня интересовала с детства.

Но судьба решила по-своему. Группа учителей истории не набралась, и мне предложили поступить на второй курс колледжа по специальности учитель начальных классов, с дополнительной подготовкой в области социально-гуманитарных дисциплин. Я подумала и решила, что ничего не теряю, а даже наоборот.

Закончив колледж, я начала работать в Харьковской малокомлектной школе (филиал Наумовской основной общеобразовательной школы), после ее закрытия стала работать уже в своей родной школе, Наумовской ООШ.

Я понимала, что быть учителем непросто. Сколько труда и терпения нужно, чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели молодые люди. Но именно это и привлекало. Как можно научить детей писать, читать, считать. Как можно заинтересовать и увлечь детишек, так чтобы они захотели познать мир, овладеть знаниями, заинтересовались и полюбили школу так же, как я?

Учительство - не труд, а отреченье,

Умение всего себя отдать,

Уйти на долгий подвиг и мученье,

И в этом видеть свет и благодать.

Учительство - когда в глазах холодных

Зажжется понимания заря,

И ты поймешь: старался не бесплодно

И знания разбрасывал не зря.hello_html_m4ec72b64.png

Вот уже 12 лет как я преданно работаю в своей школе учителем начальных. Здесь каждый день не похож на вчерашний, здесь надо быть энергичным, излучающим энергию и энтузиазм, здесь надо быть в постоянном поиске и постоянно учиться, здесь надо быть примером для своих учеников. А увидеть, как в глазах ребенка появляется понимание и осмысление новых знаний, услышать победоносный крик «Я решил! Я понял!», дает такую энергию и стимул для работы, что хочется творить, работать, трудиться и трудиться на благо своих учеников, школы, страны. Ведь я – педагог!!!



Источники:

  1. Эпиграф http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2012/11/06/mudrye-mysli-o-pedagogakh

  2. Стихотворение http://tsvetyzhizni.ru/detskie-stixi/stixi-pro-uchitelej-pazl-konkurs.html

























4. Курсы повышения квалификации*


1.






Ростовский ИПКиППРО по проблеме «Формирование метапредметных и предметных компетенций младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО»



144






14.10.2013-07.12.2013





Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации


*Копии документов, подтверждающих прохождение курсов (Приложение1)



5. Сведения о наградах и поощрениях*




2013 год

Благодарность за целенаправленную

работу по развитию детского творчества, усилению его роли в художественном образовании, по повышению эстетического и нравственного воспитания учащихся и обеспечившей высокие результаты своих воспитанников.

Районный отдел

образования Администрации Пролетарского района Ростовской области

2014 год

Грамота за высокий профессионализм, инициативу и творческий подход в деле воспитания детей.

Районный отдел образования



2014 год

Благодарность за целенаправленную работу по развитию детского творчества, усилению его роли в художественном образовании, по повышению эстетического и нравственного воспитания учащихся и обеспечившей высокие результаты своих воспитанников.

Районный отдел образования Администрации Пролетарского района Ростовской области

2015 год

Грамота за плодотворную педагогическую деятельность, творческое мастерство, внедрение инновационных методов и технологий обучения.

Администрация Пролетарского района

Всероссийский уровень



2014 год




Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку «Великий язык» для 1-4 классов. Хахалина Валентина, 1 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»





2014 год




Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку «Великий язык» для 1-4 классов. Абдуллаев Ринат, 2 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»




2014 год


Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку «Великий язык» для 1-4 классов. Курбанов Семед, 3 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»




2014 год




Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку «Великий язык» для 1-4 классов. Денисенко Алина, 1 место.hello_html_m4ec72b64.png

Дистанционный образовательный портал «Продленка»




2014 год




Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по окружающему миру «Флора и фауна» для 1-4 классов. Умаев Даниил, 1 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»




2014 год






Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по окружающему миру «Флора и фауна» для 1-4 классов. Хахалина Валентина, 1 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»




2014 год


Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по окружающему миру «Флора и фауна» для 1-4 классов. Абдуллаев Ринат, 2 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»






2014 год

Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по окружающему миру «Флора и фауна» для 1-4 классов. Алиханова Заира, 2 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»





2014 год

Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по литературному чтению «Добрые книги» для 1-4 классов. Денисенко Алина, 1 место.hello_html_m4ec72b64.png

Дистанционный образовательный портал «Продленка»



2014 год

Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по литературному чтению «Добрые книги» для 1-4 классов. Жинжилова Татьяна, 1 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»



2014 год

Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по литературному чтению «Добрые книги» для 1-4 классов. Курбанова Мадина, 1 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»



2014 год

Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по литературному чтению «Добрые книги» для 1-4 классов. Хахалина Валентина, 2 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»



2014 год

Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по литературному чтению «Добрые книги» для 1-4 классов. Алиханова Заира, 3 место.

Дистанционный образовательный портал «Продленка»



2015 год

Диплом руководителя за подготовку победителя Всероссийского конкурса «Вопросита», блиц-олимпиада: «По следам фиксиков», подготовленный участник: Можаев Александр (1 класс), 1 место

Учебный центр «Вопросита»

2015 год

Диплом руководителя за подготовку победителя Всероссийского конкурса «Вопросита», блиц-олимпиада: «Части речи, будем знакомы», подготовленный участник: Хахалина Валентина (3 класс), 1 место

Учебный центр «Вопросита»

2015 год

Диплом победителя (1 место) Всероссийского конкурса «Вопросита», блиц-олимпиада: «Особенности профессионального поведения педагога и педагогическая этика».

Учебный центр «Вопросита»

2015 год

Диплом победителя (2 место) Всероссийского конкурса «Вопросита», блиц-олимпиада: «Готовность к преподаванию в условиях ФГОС начального общего образования»hello_html_m4ec72b64.png

Учебный центр «Вопросита»

2015 год

Диплом победителя (3 место) Всероссийского конкурса «Вопросита», блиц-олимпиада: «Самый классный классный»

Учебный центр «Вопросита»

2015 год

Диплом Лауреата Всероссийского конкурса «Вопросита», блиц-олимпиада: «Педагогическое мастерство»

Учебный центр «Вопросита»

20 октября 2015 год

Сертификат куратора, подготовившего победителей Всероссийской олимпиады по математике «Один пишем два в уме» для школьников 3-4 классов, Рогожников Артем (2 место)

Образовательный портал Минобр.орг

Октябрь 2015 год

Благодарность за организацию и проведение Всероссийской викторины «Азбука нравственности»

«Центр дистанционной сертификации учащихся» ФГОС тест

Октябрь 2015 год

Благодарность за организацию и проведение Всероссийской олимпиады ( гуманитарный цикл)

«Центр дистанционной сертификации учащихся» ФГОС тест

Октябрь 2015 год

Благодарность за организацию и активное участие в проведении II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием

«Ростконкурс»

Октябрь 2015 год

Диплом за подготовку победителя II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием, Жинжилова Таня, 4 класс, математика, 2 место

«Ростконкурс»

Октябрь 2015 год

Диплом за подготовку победителя II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием, Жинжилова Таня, 4 класс, окружающий мир, 2 место

«Ростконкурс»

Октябрь 2015 год

Диплом за подготовку победителя II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием, Рогожников Артем, 4 класс, математика, 2 местоhello_html_m4ec72b64.png

«Ростконкурс»

Октябрь 2015 год

Диплом за подготовку победителя II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием, Жинжилова Таня, 4 класс, математика, 2 место

«Ростконкурс»

Октябрь 2015 год

Диплом за подготовку победителя II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием, Хахалина Валя, 4 класс, окружающий мир, 2 место

«Ростконкурс»

Октябрь 2015 год

Диплом за подготовку победителя II Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием, Курбанов Семед, 4 класс, окружающий мир, 3 место

«Ростконкурс»

10 ноября 2015 год

Благодарственное письмо за участие во Всероссийском конкурсе по теме: «Методическая разработка урока (занятие) с использованием ИКТ»

«Завуч.инфо»

Международный уровень

23 октября 2014 год



Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной дистанционной олимпиаде по предмету «О безопасности знаю все»

«Инфоурок»




23 октября 2014 год

Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной дистанционной олимпиаде по русскому языку

«Инфоурок»

23 октября 2014 год

Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной дистанционной олимпиаде по русскому языку ставших победителями (занявших 1,2 места)

«Инфоурок»

23 октября 2014 год

Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»

«Инфоурок»

26 октября 2015 год

Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»

«Инфоурок»

26 октября 2015 год

Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной олимпиаде по литературному чтению ставших победителями (занявших 1 место)

«Инфоурок»

26 октября 2015 год

Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной олимпиаде « 70-летие окончания Второй мировой войны» ставших победителями (занявших 2,3 места)hello_html_m4ec72b64.png

«Инфоурок»

26 октября 2015 год

Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной олимпиаде

« Безопасность детей в сети интернет» ставших победителями (занявших 3 место)

«Инфоурок»

26 октября 2015 год

Свидетельство о подготовке учащихся к Международной олимпиаде « Действия в условиях экстремальных и опасных ситуациях»

«Инфоурок»

26 октября 2015 год

Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международной олимпиаде по математике ставших победителями (занявших 2 место)

«Инфоурок»

26 октября 2015 год




Золотая грамота за активное использование информационных технологий в образовательной деятельности в рамках проекта «Инфоурок»

«Инфоурок»





Ноябрь 2015

Сертификат организатора межпредметного интеллектуального конкурса «Львенок»

« Китендо»

2015 год

Сертификат за участие в Международном конкурсе «Учитель года по версии сайта www.MLDV.ru»

сайт www.MLDV.ru

*Документы,подтверждающиеполучение наград и поощрений(Приложение 2)

hello_html_m13e25e5f.jpg














































Корень учения горек,

да плод его сладок

(пословица)

  1. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности

В МБОУ Наумовской ООШ работаю с 2003 года.

Ведущей педагогической идеей в своей работе, считаю развитие творческой деятельности учащихся через использование методов обучения на уроках и привитие познавательного интереса к обучению в системе личностно-ориентированного обучения. В соответствии с этим свою педагогическую деятельность строю на основе:

- духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития;

- развития творческих способностей;

-саморазвития и самосовершенствования;

-сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

- индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению дисциплин, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению.

Работаю c 2012 года по УМК «Перспективная начальная школа» (под руководством Н.А.Чураковой), который позволяет формировать у учащихся познавательную мотивацию к учебе, создавать современные представления об окружающем мире.

Данный УМК предполагает самостоятельную работу учащихся как метод обучения, реализация которого способствует подготовке к самообразованию, самоконтролю, формированию умений планировать, анализировать, делать обобщения. Уходит в прошлое практика, когда учитель работал фронтально с целым классом. Чаще организую индивидуальные, групповые формы работы и работу в парах. На уроках применяю ИКТ. Внедрение компьютерных технологий на уроках позволяет повышать интерес обучающихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности. Для того, чтобы видеть продвижение каждого ученика, веду мониторинг диагностик предметных и метапредметных результатов, при помощи которых отслеживаю учебные достижения детей.

На уроках практикую использование заданий, способствующих развитию мыслительных процессов (памяти, внимания, воображения, логического и абстрактного мышления),- составление алгоритмов, решение кроссвордов, выполнение творческих и индивидуальных заданий.

Поддерживая интерес к обучению, обеспечиваю высокий уровень мотивации через разнообразные формы уроков, методы и приемы организации учебной деятельности. Использую такие формы уроков, как:

- интегрированные уроки;

- уроки- исследования;

- уроки- презентации;

-видеоуроки;

- игровые формы уроков.

Формы уроков требуют активных методов и приемов:

- поисково–исследовательские методики (создание проблемной ситуации, работа над индивидуальными или групповыми проектами, защита проекта);

- взаимопроверка работ и другие.

Для поддерживания интереса к обучению провожу внеурочную работу: кружок «Юный эколог», кружок «Юный исследователь», кружок «Я- гражданин России», кружок «Шахматы»и кружок «Сказки в театральной постановке». Эта работа позволяет воспитывать у детей нравственные качества, развивать умения мыслить творчески, работать в группе, в паре.

Принимаю активное участие в методической работе. Регулярно посещаю внутришкольные уроки и районные МО.

Все это позволяет добиваться следующих результатов:

Исходя из потребностей ФГОС, целью моей педагогической деятельности является: создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся.

Задачи:

  1. Создание мотивации и формирование комплекса умений самообразования.

  2. Учить ребёнка самостоятельно организовывать свою деятельность.

  3. Помочь ребёнку сформировать умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

При поступлении детей в школу провожу диагностику по определению уровня подготовки. Первичная диагностика выявила следующие проблемы: скудный словарный запас, недостаточно развито логическое мышление, низкий уровень познавательной самостоятельности. Скорректировать дальнейшую работу мне помогают уроки с использованием деятельностного метода.

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию распределены на группы:

  1. Уроки открытия нового знания.

  2. Уроки рефлексии.

  3. Уроки общеметодологической направленности.

  4. Уроки развивающего контроля.

На уроках применяю различные методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- исследовательский.

Формы, приёмы, методы, которые использую на уроках:

Математика

  1. Пятиминутки с элементами игры и элементами поисковой деятельности.

  2. Задачи – шутки, особенно это удаётся на этапе актуализация при устном счёте.

  3. Головоломки.

  4. Ребусы

  5. Интерактивные задания.

  6. Разнообразные формы самооценки.

  7. Тесты

Чтение

  1. Жужжащее чтение.

  2. Хоровое чтение.

  3. Чтение за диктором.

  4. Чтение по ролям.

  5. Выборочное чтение.

  6. Интерактивные игры

  7. Театрализация

  8. Разные виды пересказа

Русский язык

  1. Списывание с образца.

  2. Приём показа ошибочного письма.

  3. Воображаемое письмо.

  4. Зрительные диктанты.

  5. Словарные работы.

  6. Творческие работы по развитию речи

  7. Тесты

Окружающий мир

  1. Экскурсии.

  2. Практические работы.

  3. Проекты.

  4. Интерактивные задания.

В педагогической практике широко использую информационные технологии, которые применяю на всех уроках.Это - презентации уроков, кроссворды, анимированные таблицы, тесты, электронные приложения к урокам.

Владею информационными технологиями в обучении. Так, включенные в процесс обучения компьютерные презентации в среде PowerPoint позволяют оптимально вносить инновационные методы обучения, что несет прогнозируемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. С опорой на информационные технологии самостоятельно разработала и провела ряд уроков и внеклассных занятий по предметам «Математика», «Русский язык», а также электронные физминутки «Планета кошек», «Сокровища пиратов». Создание новых средств получения информации дает толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

Развитие речи провожу по сюжетным картинкам, опорным словам, работаю с картинами (поход в «Музейный дом») и со словарями. Чтобы помочь ребёнку справиться с нарушением речи предлагаю чистоговорки, скороговорки.

Для развития памяти, внимания использую игры «Как можно больше слов», «Найди отличия», «Наблюдай и расскажи», «Нарисуй, чтобы запомнить».

Стараюсь проводить уроки в нестандартной форме: конкурсы, викторины, КВНы, уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-аукционы, уроки-соревнования, элементы Гуманной педагогики.


hello_html_3b0a73cc.jpghello_html_16833c0f.jpg




hello_html_m595f3813.jpghello_html_5bcd84.jpg




hello_html_m57870711.jpghello_html_m56f7ffc7.jpg



Огромное внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям: физминутки для глаз, для пальцев рук, двигательно-речевые упражнения, динамические паузы, зарядку, электронные физминутки. Эта работа позволяет сохранять устойчивую мотивацию учебной деятельности.

С первого года обучения на всех учащихся класса заведены индивидуальные детские портфолио, которые позволяют судить об успехах каждого ученика, и стимулируют познавательную активность.

Привлекаю к работе с классом и родителей – вместе готовим родительские собрания, внеклассные мероприятия

На родительские собрания подготовила цикл лекций по педагогике, психологии, физиологии и гигиене; педагогические практикумы по рассмотрению различных ситуаций воспитание ребенка в семье и школе.

hello_html_m3e2561f4.jpghello_html_5855650b.jpg


В классе организован родительский комитет. Родители учеников - мои первые помощники в подготовке внеклассных мероприятий, экскурсий, подготовке кабинета к новому учебному году.

Все это позволяет добиваться следующих результатов:


hello_html_m79af5b1f.jpghello_html_7f6d849c.jpg

hello_html_1d6a1dc3.jpg

hello_html_m64ed47b1.jpg


  1. Позитивная динамика общей успеваемости за последние 4 года


Аналитическая справка

по результатам освоения обучающимися

МБОУ Наумовской ООШ

образовательных программ у учителя начальных классов

Шашкиной Ольги Григорьевны за 2012-2015 г.г..


Ольга Григорьевна работает в классах начальной школы, которые обучаются по системе развивающего обучения (УМК «Перспективная начальная школа»). С 2012 года внедряет ФГОС в начальной школе.

Педагог в области реализации компетенции обеспечения мотивации учащихся на осуществление учебной деятельности характеризуется хорошим уровнем подготовки. Использует индивидуальный подход в оценивании учеников. Владеет навыками мотивирования, имеет необходимые знания для этого. Включает элементы практической значимости материала для учеников, на занятиях превращает нормативные задачи педагога в значимые для каждого ребенка. Использует положительную мотивацию (одобрение, похвала). Создает ситуации успеха для всех обучающихся. Учитывает интерес школьников к соревнованию как форме работы и использует сравнение с прошлыми личными результатами для мотивирования обучающихся. За последние четыре года результативность работы имеет положительную динамику и стабильность:


Технология


-

-

-

100%

100%

4.7

100%

100%

4.7

100%

100%

4.6

Музыка


-

-

-

100%

100%

4.5

100%

100%

4.7

100%

100%

4.6

Физическая культура


-

-

-

100%

100%

5

100%

100%

5

100%

100%

5

Итого

-

-

-

99%

75%

4.2

100%

73%

4,2

100%

69%

4.1



* - В 2012-2013 учебном году работала в 1 классе. В 1 классе (безотметочное оценивание).


  1. Результаты итоговой аттестации учащихся

Справка по итогам мониторинга результатов освоения обучающимися2 класса образовательных программ по предметам УП во 2 полугодии 2013/14учебного года
(учитель начальных классов Шашкина Ольга Григорьевна)



Сроки проверки:май2014 года (2 полугодие)

Цель контроля: мониторинг результатов освоения обучающимися2 класса образовательных программ.

Методы контроля:

  1. Проведение письменных работ по основным предметам с последующим анализом.

  2. Посещение уроков во2классе


Проверка проводилась заместителем директора по УВР, Соколовой Н.Ф.


В результате проверки выявлены следующие пробелы по русскому языку:

- правописание безударных гласных в корне слова

- правописание приставок

- правописание разделительных ъ и ь знаков

- замена букв

-оформление предложений


В результате проверки выявлены пробелы по математике:

- вычислительные ошибки

-выбор математического действия

-решение уравнений

Анализ посещенных уроков показал, что учитель, знает и любит свои предметы, работает вдумчиво, увлеченно, использует разнообразные формы и методы преподавания с учетом особенностей учащихся своего класса.

При подготовке к урокам Ольга Григорьевна уделяет достаточного внимания индивидуальной работе, дифференцированному подходу к обучению школьников, стимулированию активности учащихся на уроках.

Проверка тетрадей во 2 классе показала, что единый орфографический режим соблюдается. В целом состояние проверенных тетрадей удовлетворительное.


Заместитель директора по УВР

Соколова Н.Ф.

23 мая 2014

Справка по итогам мониторинга результатов освоения обучающимися3 класса образовательных программ по предметам УП в 1 полугодии 2014/15 учебного года
(учительначальных классов Шашкина Ольга Григорьевна)



Сроки проверки:декабрь 2014года (1 полугодие)

Цель контроля:мониторинг результатов освоения обучающимися 3 класса образовательных программ

Методы контроля:

  1. Проведение письменных работ по основным предметам с последующим анализом.

  2. Посещение уроков в 3 классе

Проверка проводилась заместителем директора по УВР, Соколовой Н.Ф.


Заместитель директора по УВР

Соколова Н.Ф.

25декабря 2014

Справка по итогам мониторинга результатов освоения обучающимися 3 класса образовательных программ по предметам УП во 2 полугодии 2014/15 учебного года
(учитель начальных классов Шашкина Ольга Григорьевна)



Сроки проверки:май 2015 года (2 полугодие)

Цель контроля:мониторинг результатов освоения обучающимися3 класса образовательных программ

Методы контроля:

  1. Проведение письменных работ по основным предметам с последующим анализом.

  2. Посещение уроков в 3 классе

Проверка проводилась заместителем директора по УВР, Соколовой Н.Ф.


Заместитель директора по УВР

Соколова Н.Ф.

25мая 2015 год

Справка по итогам « Всероссийских проверочных работ» проведенных в 4 классе в 1 полугодии 2015/16 учебного года
(учитель начальных классов Шашкина Ольга Григорьевна)



Сроки проверки:декабрь 2015 года (1 полугодие)

Цель контроля:мониторинг результатов освоения обучающимися 4 класса образовательных программ

Методы контроля:

  1. Проведение письменных и тестовых работ по основным предметам с последующим анализом.

  2. Посещение уроков в 4 классе

Проверка проводилась заместителем директора по УВР, Соколовой Н.Ф.



Заместитель директора по УВР

Соколова Н.Ф.

10 декабря 2015 год

  1. Результативность участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, творческих мероприятиях

Ученому и книги в руки

(пословица)

hello_html_m71587df7.gif

Аналитическая справка

результаты участия в олимпиадах и конкурсах *

Познавательный интерес учеников Шашкиной Ольги Григорьевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников во внеклассных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации их мыслительной познавательной деятельности, развитию творческих способностей учеников, повышению качества образования.


Количество участников предметных олимпиад и конкурсов:


2012-2013

уч.г.

2013-2014

уч.г.


2014-2015

уч.г.

2015-2016

уч.г

(1 четверть)

школьные

-

-

-

-

муниципальные

-

13

12

-

региональные

-

-

-

8

всероссийские

-

-

11

8

международные

-

-

4

8





2014-2015






2013-2014









Школьный




-Конкурс « Золотая осень-2014», номинация «Художественое чтение»

Хахалина Валентина

2 место

-Конкурс « Золотая осень-2014», номинация «Поделки»

Алиханова Заира

3 место

Муниципальный




















- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Изделие из бумаги (квилинг)»

Тузова Юлия


2 место



- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Графика»

Тузова Юлия

1 место


- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Изделия из дерева»

Тузова Юлия


1 место


- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Изделия из нитей, пряжи, лент»

Тузова Юлия

1 место

- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Рисунок»

Абдуллаев Ринат

3 место

- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Рисунок»

Ашуралиев Салим

3 место

- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Рисунок»

Умаев Даниил

3 место

- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Рисунок»

Хахалина Валентина

3 место

- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Изделия из бумаги»

Коллектив 2 класса


2 место

- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Скульптура»

Коллектив 2 класса

1 место

2014-2015

Муниципальный






- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Изделия из бисера»

Тузова Юлия


1 место



- Конкурс детского творчества «Надежда» номинация «Изделия из бумаги»

Коллектив 3 класса


2 место



Всероссийский










- Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку « Великий язык» Образовательный портал «Продленка»





Денисенко Алина

Хахалина Валя

Абдуллаев Ринат

Курбанов Семед

1 место


1 место


2 место


3 место


- Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру « Флора и фауна» Образовательный портал «Продленка»



Хахалина Валя

Умаев Даниил

Алиханова Заира

Абдуллаев Ринат

1 место


1 место


2 место


2 место

- Всероссийская дистанционная олимпиада по литературному чтению « Добрые книги» Образовательный портал «Продленка»


Денисенко Алина

Курбанова Мадина

Жинжилова Таня

Хахалина Валя

Алиханова Заира

1 место


1 место


1 место


2 место


3 место

- Всероссийский конкурс «Вопросита», блиц-олимпиада «По следам фиксиков» область знаний : окружающий мир

Можаев Саша


1 место


- Всероссийский конкурс «Вопросита», блиц-олимпиада «Части речи, будем знакомы!», область знаний: русский язык

Хахалина Валя


1 место




- Всероссийский конкурс «Вопросита», блиц-олимпиада «Посчитаем крылья, хвосты и копыта», область знаний: математика

Жинжилова Таня



1 место





- Всероссийский конкурс «Вопросита», блиц-олимпиада «Наш адрес: Солнечная система область знаний: окружающий мир

Денисенко Алина

2 место



- Всероссийский конкурс

«Вопросита», блиц-олимпиада «В стране волшебных сказок», область знаний литература

Абдуллаев Ринат

3 место




- Всероссийский конкурс «Вопросита», блиц-олимпиада «Зов джунглей (по книге Р. Киплинга « Маугли»)», область знаний литература

Умаев Даниил



Лауреат





Международный

- Международная дистанционная олимпиада по русскому языку проекта «Инфоурок»




Денисенко

Алина

Жинжилова Таня

Хахалина Валя

1 место


2 место


2 место


- Международная дистанционная олимпиада по предмету «О безопасности знаю все» проекта «Инфоурок»

Умаев Даниил

участник

2015-2016

Всероссийский








- Всероссийская олимпиада по математике «Один пишем два в уме» для школьников 3-4 классов, образовательный портал «Минобр.орг»


Рогожников Артем

Хахалина Валя

Жинжилова Таня

2 место


3 место


3 место


- II Всероссийская дистанционная олимпиада с международным участием по предмету: математика, 4 класс,

« Ростконкурс»





Рогожников Артем


Жинжилова Таня


Хахалина Валя

2 место по России и в регионе

2 место по России и в регионе

Участник


- II Всероссийская дистанционная олимпиада с международным участием по предмету: окружающий мир, 4 класс, «Ростконкурс»











Хахалина Валя



Жинжилова Таня



Курбанов Семед



Курбанова Мадина

2 место по России

и в регионе


2 место по России

и в регионе


3 место по России

и в регионе


Участник


- Всероссийская олимпиада по предмету: русский язык, 4 класс «Центр дистанционной сертификации учащихся» ФГОС тест

Умаев Даниил

Курбанова Мадина

Участник


Участник



- Всероссийская олимпиада по предмету: литературное чтение, 4 класс «Центр дистанционной сертификации учащихся» ФГОС тест

Алиханова Заира

Хахалина Валя

Жинжилова Таня

Участник


Участник


Участник

- Всероссийскийконкурс «Азбука нравственности», 4 класс «Центр дистанционной сертификации учащихся» ФГОС тест



Абдуллаев Ринат

Курбанов Семед

Курбанова Мадина

Участник


Участник


Участник


- Всероссийский межпредметный интеллектуальный конкурс

« Львенок», стартовый тур



Умаев Даниил

Абдуллаев Ринат

Курбанова Мадина

Хахалина Валя

Жинжилова Таня

Рогожников

Артем

Участник


Участник


Участник


Участник


Участник


Участник


Международный


- Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» по литературному чтения(4 класс)




Умаев Даниил

Жинжилова Таня

Курбанова Мадина

1 место


Участник


Участник


- Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» по математике (4 класс)




Рогожников Артем

Хахалина Валя

Жинжилова Таня

2 место


Участник


Участник


- Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» «70-летие окончания Второй мировой войны» (4 класс)

Курбанов Семед

Курбанова Мадина

2 место


3 место


- Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок»

« Безопасность детей в сети интернет» (4 класс)

Абдуллаев Ринат



3 место




- Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок»

« Действия в условиях экстремальных и опасных ситуаций

Курбанова Мадина

Тузова Юлия

Участник


Участник


* Документы, подтверждающиеполучение наград и поощрений (Приложение 3)


















hello_html_m13e25e5f.jpg










































Век живи, век учись

(пословица)

  1. Цели и задачи внеурочной деятельности

Отличительной особенностью ФГОС НОО является включение в учебный план общеобразовательного учреждения раздела «Внеурочная деятельность». Цель внеурочной деятельности: Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Внеклассные занятия - это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы. Расширяя и углубляя программный материал, внеурочная деятельность развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, тренирует его ум, пробуждает интерес к предмету, формирует навыки общественного поведения и полезной деятельности.

Все учебные вопросы трудно объяснить ученикам только при помощи текста и таблиц, текста учебника.

Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».

«Только в результате деятельности самого ученика происходит овладение им знаниями, умениями и навыками»,- писал А. Н.Леонтьев

Задачи внеурочной деятельности:

  • Расширить, углубить и дополнить знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках.

  • Научить самостоятельно работать с книгами, словарями, справочниками, подбирать материал на нужную тему.

  • Сформировать творческую активность - выступать перед аудиторией, организовывать вечера, конкурсы.

  • Выявлять одаренных учащихся и воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы.

В своей работе использую следующие направления внеурочной деятельности: 1) духовно-нравственное; 2) исследовательская деятельность; 3) общеинтеллектуальное; 4) общекультурное.

Часы, отведённые на внеурочную деятельность, использую по желанию обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей.





Аналитическая справкаhello_html_m64936a30.png

по внеурочной деятельности по предмету


Внеурочная деятельность в ряду необходимых условий развития личности является не менее важной, нежели занятия на уроках. Она позволяет ученику и учителю более глубоко разобраться в интересующей проблеме, использовать более широкий спектр методов и средств для решения поставленных задач.

Ольга Григорьевна считает, что коммуникативная компетенция формируется не только на уроке, так как задание, которое выполняет ученик, должно быть не только учебным, но и жизненно обоснованным ответом на вопрос: «Зачем мы это делаем? Для чего? Какова цель нашей деятельности?».

С этой целью педагог включает в свою внеурочную деятельность такие формы занятий:



-Кружок «Если хочешь быть здоров»

-Кружок «Декоративное творчество»

-Кружок «Шахматы»

-Кружок «Юный исследователь»

-Кружок «Юный эколог»

-Кружок «ОПК»

-Кружок «Сказки в театральной постановке»

-Кружок «Моя малая родина»

14

2012-2013

14

100%

Кружок «Если хочешь быть здоров»

-Кружок «Декоративное творчество»

-Кружок «Шахматы»

-Кружок «Юный исследователь»

-Кружок «Юный эколог»

-Кружок «ОПК»

-Кружок «Сказки в театральной постановке»

-Кружок «Моя малая родина»

12

2013-2014

12

100%









Кружок «Если хочешь быть здоров»

-Кружок «Декоративное творчество»

-Кружок «Шахматы»

-Кружок «Юный исследователь»

-Кружок «Юный эколог»

-Кружок «ОПК»

-Кружок «Сказки в театральной постановке»

-Кружок «Моя малая родина»

11

2014-2015

11

100%

Кружок «Если хочешь быть здоров»

-Кружок «Декоративное творчество»

-Кружок «Шахматы»

-Кружок «Юный исследователь»

-Кружок «Юный эколог»

-Кружок «ОПК»

-Кружок «Сказки в театральной постановке»

-Кружок «Моя малая родина»

11

2015-2016

11

100%


Заместитель директора МБОУ Наумовской ООШ Н.Ф. Соколова


  1. Практико-ориентированный проект

«Формирование здоровьесберегающей среды на основе реализации образовательной программы «Перспективная начальная школа»

В рамках инновационной работы школы был составлен практико-ориентированный проект учителем Шашкиной О.Г., который был утвержден на методическом совете школы

Срок реализации: 2012 – 2015 гг

Актуальность темы:

В сентябре ко мне в первый класс пришло 14 человек, из них, по данным медосмотра, занятия корригирующей гимнастикой были прописаны 5 ученикам. Это, заставило меня задуматься над

необходимостью работы над здоровьесбережением первоклассников, и продолжением этой работы не только в учебное время, но и во внеурочное, а так же на каникулах и скоординировать её в рамках образовательной программы «Перспективная начальная школа»

Цель проекта:

создание условий для всестороннего физического развития личности, укрепления здоровья и повышения социальной активности обучающихся.

Задачи проекта:

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- профилактика вредных привычек и антиобщественного поведения;

- развитие функциональных возможностей организма, повышение уровня физической подготовленности учащихся;

- формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах;

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительно-организационный.

2. Информационно-просветительский, деятельностный этап.

3. Контрольно-аналитический.

Критерии эффективности проекта:

- снижение уровня заболеваемости учащихся;

- отсутствие правонарушений.

- отсутствие случаев травматизма.

- сформированность отношения личности к своему здоровью.

Ожидаемый результат:

1. Повышение приоритета здорового образа жизни.

2. Повышение функциональных возможностей организма.

3. Приобретение умений и навыков, позволяющих правильно вести себя в экстремальных ситуациях, формирующих устойчивую потребность быть физически и психически здоровыми.

4. Осознание учащимися негативного влияния на здоровье вредных привычек.


Пути реализации проекта по повышению качества образования









Здоровьесберегающие мероприятия, проходящие в школе:

· внедрены развивающие образовательные системы в начальной школе: «Перспективная начальная школа»,

· учебные занятия начинаются с утренней зарядки;

· традиционными для школы стали дни здоровья, семейные спортивно- оздоровительные праздники, профилактические беседы с родителями и учащимися;

· проведение физкультурных минуток и пауз релаксации во время уроков;

· профилактические беседы с родителями и учащимися;

· ежегодно совершается более 10 экскурсий;

· проводится школьный туристический слет;

· кружок «Юный инспектор движения»;

· работает пришкольный оздоровительный лагерь «Содружество»

· оздоровление детей и профилактика заболеваний в санаторно – оздоровительных лагерях.

Результаты реализации проекта:

Оценка динамики состояния здоровья учащихся,

занимающихся по программе «Перспективная начальная школа»

2012 – 2015 уч. Г

Индекс здоровья












В результате проекта состояние здоровья учащихся, обучающихся в экспериментальном классе с 2012 по 2015 уч. год улучшилось.

Аналитическая справка

Летняя оздоровительная кампания.

В июне 2015г., июле 2015г. Шашкина Ольга Григорьевна была воспитателем лагеря дневного пребывания «Содружество» на базе МБОУ Наумовская ООШ х. Наумовский

Цель работы лагеря: организация отдыха и оздоровления учащихся в летний период.

Задачи:

    1. Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива;

    2. Преодоление разрыва между физическим и духовным развитием детей средством игры, познавательной и трудовой деятельности;

    3. Формирование у школьников навыков общения и толерантности;

    4. Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности;

    5. Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья;

    6. Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления;

    7. Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.

Обязательным являлось вовлечение в лагерь детей из многодетных и малообеспеченных семей, социально - дезадаптированных учащихся (табл.)



Таблица - Структура воспитанников лагеря «Содружество» 1 и 2 смены

Направления и виды деятельности:

  • гражданско-патриотическое;

  • трудовая деятельность;

  • досуговая деятельность;

  • образовательное направление;

  • кружковая деятельность;

  • физкультурно-оздоровительная деятельность;

  • художественно - творческая деятельность;

  • эстетическое направление.

Все мероприятия программы лагеря шли через работу творческих объединений и были направлены:

  • на воспитание подростков здоровыми гражданами России, обладающими активной жизненной позицией;

  • приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов;

  • приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников разных возрастных групп;

Результатами стали:

  1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;

  2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;

  3. Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективно - творческой и трудовой деятельности, социальной активности.

Заместитель директора МБОУ Наумовская ООШ Н.Ф. Соколова


  1. Результативность работы классного руководителя с учащимися и родителями

Главной целью воспитательной работы считаю создание условий для свободного развития личности, формирование коллектива единомышленников, уважающих друг друга, всегда готовых прийти на помощь друг другу, умеющих достойно выйти из конфликтной ситуации.

Безусловно, тесное сотрудничество обучающихся и классного руководителя – это одна из составляющих успеха воспитательной деятельности. Работа по формированию ученического самоуправления, как пропедевтика, была организована с 1 класса. Обучающиеся, как коллектив, успешно проходят все этапы становления. В этом году работа активизировалась: сказалось систематическое привлечение их к жизни школы и класса, благодаря этому, дети стали полноправными участниками совместной деятельности, а не просто сторонними наблюдателями, хотя на первых порах были и такие.

На данный момент, коллектив класса находится на этапе стабильного развития.

Атмосфера в классе доброжелательная, ребята умеют слушать друг друга и старших. На замечания реагируют адекватно.

Мной проводилась большая работа по сплочению коллектива класса, проводились часы общения, классные часы, экскурсии, участие в общешкольных праздниках.

Воспитательная система класса опирается на концепцию развития человека, как человека, живущего в современном мире и готового к самопознанию, саморазвитию и самореализации в различных видах деятельности, и в социальной сфере.Вся воспитательная работа в классе строится по следующим приоритетным направлениям:












В процессе воспитания я использую следующие технологии: саморазвития личности; игровые и коммуникативные; личностно-ориентированный подход к воспитанию; здоровьесберегающие; коллективные творческие дела.

Виды и формы деятельности:

Игровая – спортивные игры, праздники, конкурсы. Экологическая – наблюдения, опыты, экологические утренники, природоохранная деятельность. Трудовая – дежурства, бытовой труд, участие в конкурсах поделок, выставках. Художественная – праздники, концерты, конкурсы рисунков и стихов, выставки работ.

Самоуправление – один из основных принципов деятельности учащихся. Цель ученического самоуправления: создать условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника и быстрому самоопределению в изменяющихся жизненных условиях.

Структуру ученического самоуправления в классе можно представить в виде схемы:























Самоуправление класса строится на основе создания структуры города Все учащиеся распределились по интересам. Каждая группа для себя определила направления деятельности. Спортивный сектор «Стадион» - организуют и проводят спортивные мероприятия. Информационный сектор «Редакция газеты» - помогают в оформлении класса, выпускают газеты. Экологический сектор «Жилищно-коммунальное хозяйство» - организуют уход за растениями, посильную природоохранную деятельность. Сектор учения «Районо» - помогают в организации читательских конференций, в работе со слабоуспевающими учащимися, «Дом культуры» - в работе классной библиотеки. Медицинский сектор «Больница»- оказывают первую помощь. Руководит деятельностью групп актив класса «Администрация».

Учащиеся принимают активное участие в жизни класса и школы. Ко Дню Победы ученики школы участвуют в акции «Георгиевская ленточка». Ко Дню Учителя ученики совместно с родителями подготовили праздничную газету, поздравили ветеранов педагогического труда, изготовив своими руками подарки.

Развитие ученического самоуправления способствует развитию и сплочению ученического коллектива; формированию чувства товарищества и взаимопомощи.

Взаимодействия классного руководителя с родителями.

Взаимодействие с родителями я строю с позиции «учитель – ребенок – родитель». Все проблемные вопросы мы решаем вместе. Особое внимание – это возрастные особенности детей. Конфликтные взаимоотношения решаем совместно родителями, которые адекватно воспринимают информацию. Родители охотно идут на сотрудничество, всячески помогают в жизни класса, школы. Довожу до сведения родителей требования по изучению предметов начальной школы. Родители всегда в курсе успеваемости школьников. Стараюсь убедить родителей в важности изучения каждого предмета. Оценки выставляю в дневник ученика и считаю его действенной связью учителя с родителями. Как классный руководитель для обследования родителей с целью удовлетворенности учебных процессов использую анкетирование. Анализ результатов показал, что обучение проходит на достойном уровне, создается хороший классный коллектив.

Родители считают, что мной учитываются индивидуальные способности детей,

ежедневно проводятся дополнительные занятия с сильными и отстающими учениками

Структура работы с родителями класса.


hello_html_7798b123.jpg




Социальная активность родителей обучающихся








Из данной диаграммы видно, что активность родителей, а особенно пап не так велика. Это обусловлено тем, что 91% семей учащихся относятся к категории малообеспеченных семей и 64%- это многодетные семьи, поэтому родителям бывает сложно посещать родительские собрания. Чтобы привлечь родителей к посещению родительских собраний, провожу их совместно с детьми, где в роли выступающих сами учащиеся (Например, тема «Педагогика взаимопонимания»). Как правило, на такие родительские собрания, 100% явка родителей.


Социальный паспорт

Абдуллаев Ринат Уцирамазанович

5

Тяжело - больные в семье


-

6

Неблагополучные семьи


-

7

Родители-инвалиды


-

8

Малообеспеченные

10

1.Абдуллаев Ринат Уцирамазанович

2.Алиханова Заира Омаровна

3.Ашуралиев Салим Магомедович

4.Жинжилова Татьяна Анатольевна

5.Иваненко Дмитрий Григорьевич

6.Курбанова МадинаИграмутдиновна

7.Мунтянова ЕкатеринаДмитриевна

8.Рогожников Артем Юрьевич

9.Умаев Даниил Альбегхаджиевич

10.Хахалина Валентина Евгеньевна


9

Многодетные



4

1.Алиханова Заира Омаровна

2.Ашуралиев Салим Магомедович

3. Иваненко Дмитрий Григорьевич

4.Курбанова МадинаИграмутдиновна

5. Курбанов СемедАхмедович

6. Мунтянова Екатерина Дмитриевна

7.Умаев Даниил Альбегхаджиевич




Результативность работы классного руководителя

с учащимися и их родителями


2012-2013

учебный год

2013-2014

учебный год

2014-2015

учебный год

2015 – 2016 учебный год

Успеваемость

100%

99%

100%


100 %

Отсутствие преступлений и правонарушений



отсутствуют


отсутствуют


отсутствуют


отсутствуют

Учащиеся, стоящие на учёте в школе, в органах внутренних дел



нет



нет



нет



нет

Семьи, стоящие на учете в школе, в органах внутренних дел


нет



нет


нет




нет

Занятость учащихся во внеурочное время

100 %

100 %

100 %

100 %

Включенность в классные дела

100 %

100 %

100 %

100 %

Включенность в общешкольные дела

100 %

100 %

100 %

100 %

Уровень удовлетворенности работой классного руководителя


высокий


высокий


высокий


высокий


Тематика родительских собраний

2



23.10



Итоги I четверти. Привлечение родителей к пошиву сумок, в рамках проекта «Экологическая сумка»



3



18.11


Привлечение родителей к пошиву сумок, в рамках проекта «Экологическая сумка»


4

25.12

Итоги IIчетверти.Проявление толерантности в семье»

Привлечение родителей к пошиву сумок, в рамках проекта «Экологическая сумка»



18.03

Итоги III четверти


5

24.05

Как воспитать настоящего человека (о нравственном воспитании школьника). Итоги года



































  1. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Наличие системы работы с одарёнными детьми

Работа с одаренными детьми – одна из приоритетных в деятельности любого учителя. В своей работе уделяю огромное внимание одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к предметам. Важно своевременно обнаружить одарённых детей и в дальнейшем развивать их способности.

Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

  • выявление одаренных детей; 

  • развитие творческих способностей на уроках;

  • развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, проектная, исследовательская работа);

  • создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается, что ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия. Именно так планируется работа накаждомуроке: «мозговой штурм», работа творческих групп по подготовке и защите творческих проектов, презентации, ролевые и деловые игры. Материал учебных занятий она старается сочетать с внеклассной работой по предмету: предметные недели, праздники, конкурсы, викторины, конференции, где одаренные ученики могут проявить себя в полной мере.

Учитель в «новой школе» должен «поддерживать творческую среду, обеспечить возможность самореализации учащихся». Этому способствует подготовка и участие одаренных детей в различных олимпиадах и конкурсах опережающего и развивающего обучения.


Аналитическая справка

о наличии системы работы

с одарёнными детьми.


Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей.

Шашкина Ольга Григорьевна главным в своей работе, как учителя, считает личностное развитие ученика, реализацию ребёнка на максимальном для него уровне. Особое внимание она уделяет работе с одарёнными детьми как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Посещённые уроки показывают, что стиль и характер взаимодействия учителя и учеников на них отличает демократичность, открытость, диалогичность. Педагог выполняет функцию не только носителя информации, но и организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся. На уроках удачно сочетается самостоятельная работа с групповой и коллективной. Преобладающие методы работы учителя: проблемный, эвристический. Подобный подход развивает в учениках познавательную активность, уверенность в своих силах, а систематическая организация активной, самостоятельной учебной деятельности учащегося способствует высокому качеству учебного процесса.

Творчество ребенка Ольгой Григорьевной рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее погружение в мир творчества через уроки-игры, уроки-диспуты, а также внеклассные занятия, где большое место отводится фантазии, изобретательности и которые направлены на развитие творческого мышления обучающихся.

Шашкина Ольга Григорьевна уделяет большое внимание привлечению учащихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах: ежегодное участие в конкурсе «Надежда», многопредметная дистанционная олимпиада школьников «РОСТКОНКУРС»; всероссийские дистанционные олимпиады образовательного портала «Продленка» ; международная олимпиады проекта "Инфоурок", всероссийский конкурс для детей и педагогов "Вопросита", всероссийская олимпиада по математике «Минобр.орг», всероссийская олимпиада "ФГОСтест", межпредметный интеллектуальный конкурс «Львенок».

Деятельность Ольги Григорьевны в данном направлении говорит о том, что высокий познавательный интерес учащихся определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся, развитию творческих способностей, выбору профессии.


Директор МБОУ Наумовской ООШ________________/В.В. Бибиков/



Аналитическая справка

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Шашкиной Ольгой Григорьевной разработана система дифференцированной работы с разными категориями учащихся. Она изложена ниже.

Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

1-ая группа методов. Посредством содержания (содержательные).

1. Особый подход к совещанию учебного материала, характер его преподнесения:

а) эмоционально-образный (эмоциональный, наглядно-образный, увлеченный);

б) аналитический (разъяснительный критически, логический, проблемный);

в) деловой;

г) необычный.

2. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:

а) важность отдельных частей;

б) трудность, сложность (простота, доступность);

в) новизна, познавательность материала;

г) историзм, современные достижения науки;

д) интересные факты, противоречия, парадоксы.

3. Задание с интересным содержанием, занимательными вопросами.

4. Показ значимости знаний, умений:

а) общественной;

б) личностной.

5. Межпредметные связи.

2-ая группа. Посредством организации деятельности (организационные).

1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач.

2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, работе; по форме: развернутые, свернутые, алгоритмы, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.

3. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий).

4. Сознание ситуаций различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, ссора, дискуссии, противоречия); игрового (познавательной игры, соревнования), эмоционального.

5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

6. Контроль над деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.

7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов.

3-я группа. Посредством воспитательных взаимодействий в плане общения, отношения, внимания (социально-психологические)

1. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.

2. Проявление  личного отношения учителя, к ученику, классу, высказывание собственного мнения.

3. Проявление учителем собственных качеств, данных личностии побуждение учащихся к подобным направлениям.

4. Организация дружеский взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устроению типичных ошибок и пр.).

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

4. Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

5. Различные формы взаимопомощи.

6. Дополнительные занятия с учеником учителя.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3. Индивидуальный подход к учащемуся.

4. Специальная система домашних заданий.

5. Усиление работы с родителями.

6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.


Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Отношение к содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательныйма-териал, касающийся сущности изучаемо-го

Существенный, важный, но не привлекательный материал

 

Отношение к процессу учения (усвоения зна-ний)

Действует учитель-

-ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдель-ных звеньях процесса

Ведущим ста-новится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует самостоя-тельно

Отношение к себе, своим силам

Поощрение успе-хов в учебе, не требующей усилий

Поощрение успеха к работе, требующих некоторых усилий

Поощрение ус-пеха в работе, требующийзна-чительных усилий

 

Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность,

внимание, личное расположение, по-мощь, сочувствие

Использование суждения наряду с доброжелатель-ностью, помощью и др.

 


Профилактика неуспеваемости.

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для касса и концентрировать внимание на их устранение. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявить причины отставания.

2. При изложения нового материала.

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения.

3. В ходе самостоя-тельной работы уча-щихся на уроке

Подбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта.включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.

4. При организации самостоятельной ра-боты вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически давать домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.


Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски

Предложения учащимся примерного плана ответа

Разрешение пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть явления

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой

При изложении нового материала

Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала

Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.

Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям  или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

В ходе самостоятель-ной работы на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее

Напоминание приема и способа выполнения задания

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих

Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления

При организации са-мостоятельной работы

Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий


Работа учителя с детьми «группы риска»

Ольга Григорьевна выделяет 4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.

Группы критерий

Критерии, определяющие «группу риска»

Ф.И. ученика

Медицинские

Имеют хронические заболевания внутренних органов

Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи

Часто и длительно болеют


Состоит на учете у невропатолога

Перенесли сложные медицинские операции

Перенесли стрессы

Леворукие дети (левша)

Другое



Абдуллаев Ринат

Курбанов Семед

Курбанова Мадина

Хахалина Валя




Социальные

Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку

Живут в малообеспеченной семье















В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)


Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса

Самовольный уход из дома

Другое




Абдуллаев Ринат

Алиханова Заира

Ашуралиев Салим

Жинжилова Татьяна

Иваненко Дмитрий

Курбанова Мадина

Мунтянова Екатерина

Рогожников Артем

Умаев Даниил





Учебно-педагогические

Имеют стойкую неуспеваемость



Пропуски занятий без уважительных причин


Пропускают отдельные предметы без уважительных причин

Мунтянова Катя

Иваненко Дима

Мунтянова Катя

Иваненко Дима

Поведенческие

Нарушение поведения





Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями


Повышенная тревожность

Употребление наркотических веществ

Табакокурение

Токсикомания

Гиперактивность

Другое

Умаев Даниил

Курбанов Семед

Ашуралиев Салим

Умаев Даниил

Курбанов Семед

Умаев Даниил



Учитель уделяет большое внимание здоровью детей как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

  • помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,

  • помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,

  • привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,

  • изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,

  • индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,

  • помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,

  • пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,

  • организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.


Заместитель директора МБОУ Наумовская ООШ Н.Ф. Соколова























hello_html_m13e25e5f.jpg




























Книга книгой,

да и своим умом двигай

(пословица)


  1. Выбор образовательной программыи комплекта учебно-методической литературы

При выборе образовательной программы, мной учтены основные подходы к формированию содержания образовательной области «Начального общего образования», которые определены государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Все учебники комплекта «Перспективная начальная школа» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

Критерии

  1. Соответствие содержания комплекта требованиями ФГОС начального общего образования.Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа», разработанный в издательстве «Академкнига/Учебник», успешно прошел экспертизу вРАНна соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по следующим критериям:

  • соответствие содержания ФГОС начального общего образования;

  • соответствие содержания возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

  • принадлежность к системе учебников, обеспечивающих преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования;

  • соответствие содержания современным научным представлениям с учетом требований ФГОС начального общего образования.

  1. Взаимосвязь целей и задач учебно-методического комплекта с его концептуальными положениями.Основная идея личностно-ориентированной системы обучения в проекте «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности.

  1. Реализация универсальных учебных действий, указанных в основной образовательной программе начального общего образования.

По каждому учебному предмету и классу разработана программа формирования УУД с указанием системы заданий, нацеленных на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

  1. Возможность выполнения программы духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников.

Особенности комплекта раскрываются через содержательные линии индивидуального развития младшего школьника: формирование познавательных интересов школьников и готовности к самообразовательной деятельности; воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе; воспитание физической культуры; формирование эстетического сознания и художественного вкуса; социально-нравственное воспитание.

  1. Индивидуализация образования посредством системы разноуровневых заданий и других способов, позволяющих построить дифференцированное обучение.«Перспективная начальная школа» обеспечивает поддержку всех учащихся, предлагая разноуровневое по трудности и объему представление предметного содержания.

  1. Создание условий для развития мотивации, самообразования и формирования у учащихся приемов исследовательской деятельности.

Перспективная начальная школа предусматривает использование разнообразных видов деятельности: учебной; игровой; трудовая и проектная деятельность реализуется через инструментальность комплекта.

  1. Структурная целостность учебно-методического комплекта.

Комплект «Перспективная начальная школа» по каждому учебному предмету состоит из двух взаимосвязанных частей: УМК для ученика и для учителя.


п/п

Предмет

Учебный комплект

1

Математика

Чекин А.Л. Математика. В 2 частях. – М.: Академкнига/Учебник., 2012-2013 год.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2 и №3

2.

Русский язык

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык 1-4 класс. М.: Академкнига/Учебник., 2012-2013 год.

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник.

3.

Литературное чтение

Чуракова Н.А. Литературное чтение: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник.

4.

Окружающий мир

Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник.


  1. Работа в методическом объединении школы и района

Для того, чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями к образованию, учитель должен самосовершенствоваться. Хорошим толчком для этого является участие в методической работе. Я активно участвую в работе педсоветов, РМО, провожу открытые уроки, участвую в муниципальных мероприятиях.


Работа в составе школьного методического объединения

Наименование методического объединения

Статус (функция, роль) педагога
в объединении

Содержание деятельности (выполняемая/выполненная работа)

МО учителей начальной школы

Член МО

2012-2015

1.Изучение методической литературы.
2. Выступления на заседаниях МО.

3. Посещение уроков с целью обмена опытом



В Пролетарском районе работает РМО учителей начальных классов под руководством учителя начальных классов МБОУ СОШ №4 Чуриловой Т.Н..

На РМО и ШМО я выступала с докладами и проводила открытые уроки:


2014 год


МБОУ Наумовская ООШ (ШМО)

Доклад «Влияние ИКТ технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся»

2013 год

МБОУ Наумовская ООШ ( урок для зав.уч. Пролетарского района)

Занятие по внеурочной деятельности , кружок ОПК, «О лени и лентяях»

2014 год

Пролетарская СОШ № 6 (РМО)

Открытый урок (видеоурок) по русскому языку «Образование слов с помощью суффиксов и приставок»

2014 год

Пролетарская СОШ №6 (РМО)

Доклад на тему «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

(Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761)

  1. год

МБОУ Наумовская ООШ (ШМО)

Открытый урок по литературному чтению «Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. В. Набоков «Обида» .

6.

2015 год

МБОУ Наумовская ООШ (ШМО)

Открытый урок по математике : «Стоимость единицы товара, или цена».

7.

2015 год

МБОУ Наумовская ООШ (ШМО)

Открытый урок по русскому языку: «Различение суффиксов. Значения суффиксов». Русский язык


Участие Шашкиной О.Г. в профессиональных конкурсах.*



Год

Название мероприятия с указанием статуса

(международный, всероссийский, региональный, муниципальный и пр.)

Результат

участия


2015



Всероссийский конкурс «Вопросита» , блиц-олимпиада «Особенности профессионального поведения педагога и педагогическая этика»


Диплом, 1 место


2015



Всероссийский конкурс «Вопросита» , блиц-олимпиада «Готовность к преподаванию ФГОС начального общего образования»

Диплом, 2 место


2015


Всероссийский конкурс «Вопросита» , блиц-олимпиада «Самый классный классный»

Диплом, 3 место


2015

Всероссийский конкурс «Вопросита» , блиц-олимпиада «Педагогическое мастерство»

Лауреат


2015

Международный конкурс «Учитель года по версии сайта www.MLDV.ru»


Сертификат участника

2015

Всероссийский конкурс « Методическая разработка урока ( занятия) с использованием ИКТ. Завуч.инфо

Сертификат участника

Благодарственное письмо


*Документы подтверждающие участие в конкурсах (Приложение 2)


Участие педагога в вебинарах, семинарах, конференциях, мастер-классах, тренингах*

п/п

Название

мероприятия

Количество часов

Дата

участия

1.

Обучающий семинар по предмету «Основы православной культуры»"

30 часов

19.04.2010-23.04.2010

2.

Научно-практическая конференция «Актуальные проблемы введения и реализации ФГОС общего образования: научно-методическое обеспечение, инновационные технологии, лучшие практики»

4 часа

17.10.2013

3.

Семинар «Преемственность в обучении математике в условиях ФГОС средствами линии УМК 1-11-х классов Г.К. Муравина, О.В. Муравиной»


6 часов

26.11.2013г.

4.

Вебинар проекта "Инфоурок" "Современные подходы к профессиональной деятельности педагога"

2 часа

25.09.2015г.

5.

Вебинар проекта "Инфоурок" "Рольпедагога в формировании личности школьника"

2 часа

06.10.2015г.

6.

Всероссийский вебинар «Развитие и формирование личности в современной науке «Педагогика», издательство «Учитель»

4 часа

07.10.2015г.

7.

Всероссийский семинар «Формирование у младших школьников умений понимать и преобразовывать информацию при работе с текстовыми задачами в соответствии с требованиями ФГОС НОО», издательство «Учитель».

2 часа

12.10.2015г.

8.

Вебинар проекта "Инфоурок" "Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждение"

2 часа

16.10.2015г.

9.

Тренинг "ИКТ компетентность педагога в условиях ФГОС"НМП "Методичка.орг" или научно-методический альманах "Педагогика и мир"

8 часа

30.10.2015г.

*Документы подтверждающие участие в семинарах, конференциях, вебинарах и тренингах (Приложении 4)

  1. Использование современных образовательных технологий.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся .

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся в некоторых же технологиям эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технология групповой работы.

Пассивное изучение любого предмета, как серьёзный недостаток можно исправить с помощью проблемного обучения. Важно отметить: без проблемной составляющей урока личностно ориентированного образования не бывает. Проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.

Проблемное обучение позволяет ставить ученика в позицию исследователя, учит его анализировать ситуацию, обосновывать её, пробуждать у него интерес к ещё нерешенным задачам.

«Просто «думать» не умеет никто. Думать можно только над конкретным вопросом. «Умение решать задачи в большей степени сводится к обучению тому над чем надо думать в ходе решения». Эти слова П. Гальперина говорят о важности на уроке не простой постановки вопроса, а создания проблемной ситуации.

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов всегда вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности. Проблемное обучение вызывает со стороны обучающихся живые споры,
обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции обучающихся, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

Игровую технологию использую в следующих случаях:

  • в качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, даже раздела учебного предмета;

  • в качестве урока или его части;

  • как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов, и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Организация групповой работы учащихся на уроке на основании звеньев из двух, трёх и четырёх учащихся в сочетании с другими формами деятельности способствует повышению эффективности обучения в целом. Помогает воспитанию у учащихся ответственности, самостоятельности, творческой активности. Групповая работа учащихся на уроке даёт определённый эффект как в повышении успешности обучения, так и в развитии интеллектуальных возможностей обучающихсяю

Аналитическая справка

Групповые формы работы на уроках в начальной школе

Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому на каждом из своих уроков Ольга Григорьевна старается применять эту форму работы на разных этапах урока.

На уроках литературы апробирует метод критического мышления «Шесть шляп».

На уроках математики очень популярное задание «Найди ошибку» в группе проходит быстрее и интереснее. Дети стараются объяснить свою точку зрения, доказывают, опираясь на полученные знания. Многие слабые ученики, не усвоив тему с первого урока, именно здесь понимают материал гораздо лучше.

В групповых формах работы учитель ставит сильных учеников в такие условия, что им приходится объяснять тему ещё раз, благодаря этому они запоминают прочнее, закладывают в долговременную память новый материал, а слабые ученики начинают осознавать этот материал.  Важно распределять детей в классе так, чтобы группы были равносильными и неконфликтными. От этого зависит эффективность работы группы.

Благодаря методам групповой работы, ребята учатся объяснять, доказывать свою точку зрения, выражать свои мысли, учатся слушать и слышать друг друга. Сначала более шустрые, более уверенные ребята подавляют остальных, не замечая и не прислушиваясь к мнению других, но когда принимают не правильное решение неоднократно, начинают задумываться, а всегда ли я прав. Здесь должен быть начеку учитель. Именно он указывает детям на то, что правильная версия была в их группе, но её не услышали, потому что не настоял говорящий и не смог убедить более уверенного в своей правоте соперника. Так дети учатся быть уверенными в своих знаниях и умениях, но не самоуверенными.

Хочется отметить, что учителю иногда бывает сложно «разрулить» неверно начатое рассуждение в группе, важно заметить неверный ход мыслей ребят на начальной стадии, либо внимательно следить, за тем как продвигается процесс работы в группе.   


Заместитель директора МБОУ Наумовская ООШ Н.Ф. Соколова


Аналитическая справка

Применение технологии разноуровневого обучения в начальной школе

Начальная школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования. Наша школа обучает детей с разным уровнем развития, и так как массовая школа не в состоянии предложить каждому школьнику индивидуальную учебную программу, наши учителя ищут модели обучения, которые могут обеспечить развитие личности с учетом индивидуальных психологических и интеллектуальных возможностей.

Вопрос дифференциации обучения и воспитания не раз рассматривался на педсоветах и в работе методических объединений коллектива нашей школы, и мы пришли к выводу, что дифференцированное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением.

Опыт последних лет показывает, что наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для ребенка (при подборе соответствующего уровня, сложности учебного материала, соблюдение дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.

Система работы Шашкиной Ольги Григорьевны по этой технологии включает в себя различные ступени:

•    Выявление отставаний в ЗУН;

•    Ликвидацию их пробелов; 

•    Устранение причин неуспеваемости;

•    Формирование интереса и мотивация к учебе; 

•    Дифференцирование (по степени трудности) учебных задач и оценок деятельности ученика 

Основная цель использования технологии уровневой дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет Ольге Григорьевне сделать учебный процесс более эффективным.

Организуя разноуровневое обучение, ею учитывается интеллектуальные способности детей и на конец 4 класса они выходят на уровень возрастной нормы, это говорит о положительном влиянии разноуровневого обучения на развитие ребенка.

 Для разноуровневого обучения используются:

•    Карточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи 

•    Альтернативные задания для добровольного выполнения с использованием мобильного класса

•    Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности 

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.
По результатам диагностирования класс делится по уровням:

1-ая группа, ученики с высокими учебными способностями (ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к решению задач), возможностями, показателями успеваемости по определенным предметам, умеющие хорошо работать. Ученики с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием, при наблюдении вычленяют признаки предмета; в результате наблюдения у них формируется первоначальное понятие. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом.

2-ая группа - учащиеся со средними способностями (выполняет задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом. Ученики с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Чтобы запомнить материал, им необходимы многократные повторения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности и несообразительности. Для этих детей трудны задания на обобщение, так как уровень их аналитического мышления низок.

3-я группа - учащиеся с низкими учебными способностями (требуют точности в организации учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке), сформированности познавательного интереса, мотивации учения, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях. Они медлительны, апатичны, не успевают за классом. При отсутствии индивидуального подхода к ним, они совершенно теряют интерес к учебе, отстают от класса.



Заместитель директора Н. Ф. Соколова

  1. Использование ИКТ для повышения качества образовательного процесса.

Современный ребёнок, окружённый компьютерной техникой и дома, и в школе способен с интересом обучаться только с активным применением их в учебно-воспитательном процессе. В своей педагогической деятельности я использую Интернет ресурсы, сопровождаю уроки и мероприятия компьютерными презентациями, которые позволяют повысить информационную насыщенность урока, выходят за рамки школьных учебников, дополняют и углубляют их. Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Компьютер значительно расширил возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Одним из источников мотивации является занимательность. Постоянно занимаясь самообразованием, я изучила пакет программ MicrosoftOffice. Полученные знания по ИКТ активно используются мною в работе для подготовки к урокам, поиска информации в сети Интернет, выполнения проектной деятельности. Знания ИКТ позволили мне опубликовать разработанные материалы на сайте в Интернетhttp://multiurok.ru/dobrohod,http://vestnikpedagoga.ru/,Infourok.ru(Приложение 5),общаться с коллегами по интересующим вопросам. Несомненно, использование ИКТ даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную деятельность. Учащиеся сами участвуют в подготовке презентаций, учатся выбирать нужную и полезную информацию, активно представляют свои наработки в учебно-воспитательном процессе. Включённые в процесс обучения компьютерные презентации в среде PowerPoint позволяют оптимально соотносить традиционные и инновационные методы обучения, что несёт прогнозируемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка. Создание новых средств получения информации даёт толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

Становление информационно-компьютерной компетентности.

multiurok.ru/dobrohod/ http://Infourok.ru/

2013-2015

1.Регистрация на учительском портале: http://www.uchportal.ru//

(«Копилка разработок»). Использование материала на уроках и во внеурочной деятельности.

2.Регистрация в Сообществе взаимопомощи учителей Pedsovet.su: http://pedsovet.su//. Обмен опытом.

3.Использование презентаций уроков «Начальная школа». Уроки Кирилла и Мефодия на сайте: http://nachalka.school-club.ru/about/193/.

4.Постоянный читатель рассылки "Современный Учительский портал" (СУП)

2012-2015

Помощь в создании мультимедийных презентаций для исследовательских работ.

2012-2015

Выступление на педагогических советах, ШМО и РМО учителей начальных классов, «круглых столах» с демонстрацией мультимедийных презентаций.

В своей работе активно использую электронные средства обучения, компьютерные программы. ИКТ использую для проведения диагностики, составления разноуровневых контрольных работ, тестов, карточек, таблиц и плакатов.

hello_html_87546ab.gif



СПРАВКА

ВыданаШашкиной Ольге Григорьевне, учителю начальных классов МБОУ Наумовской ООШ, х. Наумовский

Данная справка подтверждает наличие методических разработок с использованием ИКТ по предмету русский язык за 2014-2015 год.

Уроки с использованием компьютерной презентации:

  1. «Образование слов с помощью приставки и суффикса». Русский язык

  2. «Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. В. Набоков «Обида» . Литературное чтение

  3. «Стоимость единицы товара, или цена». Математика

  4. «Различение суффиксов. Значения суффиксов». Русский язык

Директор школы:_________В.В. Бибиков


Наличие Интернет-ресурса по направлению профессиональной деятельности *

Справка

Выдана Шашкиной Ольге Григорьевне, учителю начальных классов, МБОУ Наумовской ООШ, х. Наумовский.

Данная справка подтверждает, что учитель имеет портфолио в виде личногосайта http://multiurok.ru/dobrohod/http://Infourok.ru/

Размещает методические разработки и материалы в электронных СМИ

Участвуетвработесетевыхпрофессиональныхсообществ. В сети Интернет поместила свои методические материалы:

    1. Конкурс-викторина «Счастливый случай».

    2. Разработку урока «Однородные члены предложения», 4 класс, УМК ПНШ.

    3. План воспитательной работы для начальных классов.

    4. Характеристика на ученика с нарушением зрения.

    5. Сценарий для закрытия лагерной смены « Мистер и мисс лагерь 2015».

    6. Рабочие программы по УМК ПНШ 2 класс.

    7. Рабочие программы по УМК ПНШ, 4 класс.

    8. Рабочие программы по внеурочной деятельности, 2 класс.

    9. Разработка урока «Образование слов с помощью приставки и суффикса»,2 класс

    10. Физкультминутку «Планета кошек».

Директор школы:__________В.В. Бибиков

*Документы подтверждающие наличие публикаций (Приложение 5)


  1. Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема : « Использование информационно-компьютерных технологий, как один из способов активизации познавательной деятельности младших школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Итак, прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Работая учителем начальных классов, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:

- игровая деятельность;

- создание положительных эмоциональных ситуаций;

- работа в парах;

- проблемная ситуация.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы, где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать?

Благодаря использованию ИКТ на уроках в начальной школе учитель переходит от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия . Всем известно: «Услышал – забыл, увидел – запомнил, сделал – понял». («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. Компьютер становится средством распространения и обмена информацией между учеником и учителем, и будет способствовать развитию у ребенка повышенного интереса к предмету.

Работая над темой «Использование информационно-компьютерных технологий, как один из способов активизации познавательной деятельности младших школьников» я задала себе два вопроса:

  1. - в чём актуальность этого вопроса в наши дни?

  2. - каковы результаты использования ИКТ в начальной школе?

Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

- индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

С помощью ИКТ можно решить следующие задачи

Электронные материалы реализуют из компонента учебного процесса, активизируют учебно-познавательную деятельность учащихся

Применение электронных ресурсов органично сочетается с использованием проблемных, исследовательских, игровых методов обучения, что способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся. Происходит это через:

  • Получение информации

  • Практическое применение информации

  • Проверка полученных знаний


Внедрение ИКТ в начальных классах проходит по следующим направлениям:

1.Создание презентаций к урокам.

2.Работа с ресурсами Интернет.

3.Использование готовых обучающих программ.

4.Разработка и использование собственных авторских программ.

Включение в учебный процесс ЦОР подобранных согласно учебной программе по предметам, позволяет мне успешнее решать различные дидактические задачи, повысить учебную мотивацию учащихся и включить их в активную познавательную деятельность.


Направления использования ИКТ в начальной школе:

1. Копилка уроков

2.Внеклассная деятельность

3.Внеурочная деятельность

4.Развитие творческих способностей

5.Работа с родителями

Каждый учебный год начинаю со следующей поэтапной работы:

§   анализ образовательной программы;

§   анализ тематического планирования;

§   выбор тем;

§   выбор типа урока;

§   выявление особенностей материала данной темы.

2 этап (созидательный)

Подбор и создание информационных продуктов

§   подбор готовых образовательных медиаресурсов;

§   создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего)

3 этап (реализационный)

Применение информационных продуктов

§   применение на уроках разных типов;

§   применение во внеклассной работе по предмету;

§   применение при руководстве научно-исследовательской работы

4 этап (мониторинговый)


Анализ эффективности использования ИКТ

§   изучение динамики результатов;

§  отслеживание рейтинга по предмету


Результативность:

Система работы с ИКТ позволяет отслеживать развитие уровня познавательного интереса у учащихся по каждому предмету и проводить своевременную корректировку педагогической деятельности. По результатам анкетирования учащихся: «Какие предметы вам больше нравятся с применением ИКТ?» можно составить следующую диаграмму:



Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и любом этапе урока

  • В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме или создания проблемной ситуации

  • При повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний

  • На этапе объяснения нового материала, используя таблицы, видеофрагменты, рисунки

  • На этапе закрепления для определения уровня усвоения темы( показывается не только задание, но и ответ)

  • Использование тестового контроля

Вывод:

Уроки с использованием ИКТ – это, на мой взгляд, является одним из самых  важных результатов инновационной работы в  нашей школе.

Внеклассная работа с применением ИКТ

Большая роль в воспитательной работе отводится классному часу. Он формирует ценностные ориентации у учащихся, определенное отношение к окружающему миру, к тому, что в нем происходит. А если к тому же при проведении классного часа используются проектор или интерактивная доска, то он запоминается и усваивается учащимися лучше. Применение ИКТ делает работу классного руководителя более эффективной и результативной. Детям очень нравятся такие мероприятия, и они не только ждут, но и помогают их готовить.

Работа с родителями:

В работе же с родителями иногда приходится испытывать затруднения с проведением родительских собраний. Не секрет, что большинство родителей не любят их посещать. Всегда находятся причины, по которым они не могут (или не хотят) присутствовать. И собрать всех – вот моя задача. Существуют различные методики для решения этой проблемы, и я их часто применяю в свой работе. Одним из них и является использование ИКТ: применяя фото и видеоматериалы из жизни класса, предлагая диаграммы успеваемости и качества знаний, я стараюсь сделать родительское собрание ярким событием, вызываю тем самым у родителей желание прийти вновь.

Использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

  • Обеспечить положительную мотивацию обучения;

  • Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

  • Обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

  • Повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

  • Усовершенствовать контроль знаний;

  • Рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока

  • Формировать навыки исследовательской деятельности;

  • Обеспечить доступ к различным справочным системам,

  • электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

ВЫВОД:

  • Повышает качество знаний.

  • Продвигает ребенка в общем развитии.

  • Помогает преодолеть трудности.

  • Вносит радость в жизнь ребенка.

  • Позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития.

  • Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.


При подготовке к уроку или внеклассному занятию учитель должен соблюдать следующие санитарно-гигиенические и методические требования:

1.Презентация или ЦОР должны содержать материал, который только с помощью ИКТ может быть эффективно представлен учителем.

2.Лаконичность. Не должно быть большого количества текстов. Минимальное количество слов

3.Фон презентации должен быть спокойным (полупрозрачные тона зеленого, желтого, синего цвета), слайды желательно оформлять в едином стиле, чтобы не отвлекать внимания учеников.

4.Использовать жирный шрифт, не менее 18 пунктов, чтобы четко рассматривать с последней парты. Рекомендуют выделять цветом заголовки.

5.Слайды должны носить обучающий характер, а не только демонстрационный.

6.Чертежи, рисунки, фотографии, иллюстрации должны иметь максимальный

размер, равномерно заполнять окно.

7.Звуковое сопровождение слайдов не должно быть резким, отвлекающим.

8.На просмотр слайда необходимо отводить достаточно времени (2-3 минуты), чтобы учащиеся смогли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочей тетради.

9.Нельзя применять анимации, отвлекающие внимание младших школьников. (Чем меньше летает и ползает, тем меньше нагрузки на глаза).

10. Количество слайдов не более 10.

11. В неделю не больше 3 уроков или внеклассных занятий с использованием ИКТ.

12.На уроках необходимо систематически проводить гимнастику для глаз.

13.Работа с компьютером строго регламентирована (10-15 минут).


  1. Общие выводы

Подводя итог своей работы, хочется сказать о том, что личностно ориентированная система обучения побуждает не только к передаче определенной суммы знаний от учителя к ученику, но и развивает ученика как активную личность, способную добывать и применять знания в нестандартных ситуациях.

Тот факт, что в центре внимания учителя оказался ученик, его внутренний мир, требует от каждого преподавателя высокого уровня педагогического мастерства, ведь «недостаток ребенка – это его достоинство, не раскрытое учителем». Любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим и эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовью к детям.

Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего ФГОС НОО, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.

Для достижения поставленных целей и решения образовательных задач использование информационных технологий играет важную роль в организации учебного процесса.

Информационные технологии предоставляют громадные возможности и учителям, и учащимся. Это использование разнообразного текстового материала: документов, фрагменты научных трудов, звуковые лекции и т. д. Как показала практика, использование информационных технологий дает прекрасные результаты в проектной деятельности. ИКТ позволяют осуществить доступ к обширной информации, интересно, ярко и наглядно представить результаты своего исследования, увеличить динамику работы над проектом. Считаю, что процесс применения в проектной деятельности ИКТ формируется человек, умеющий действовать креативно, самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий её анализировать, строить модели, экспериментировать и делать выводы, самостоятельно принимать решения в сложных ситуациях.

Результаты достигнутые мною считаю соответствующими следующим требованиям квалификационной характеристики учителя первой категории.

  1. Мой профессиональный уровень подтверждается изучением и владением методических приёмов педагогической технологии уровневой дифференциации, так как она позволяет создать условия для реализации возможностей ученика посредством обучения.

  2. Работая по данной технологии, ставлю задачи:

    1. Развития навыков творческого усвоения знания учащихся;

    2. Развитие интеллекта путём самостоятельного поиска знаний и решения учебных проблем;

    3. Воспитывать навыки применения знаний в практической деятельности;

    4. Овладения опытом исследования, решения проблем через проекты, предложения, гипотезы;

    5. Формирование социальных, нравственных и познавательных мотивов обучения;

    6. Совершенствования взаимоотношений учитель – ученик, ученик – ученик.

  3. Свой научный и методический уровень повышаю путём:

  • самообразования по теме: «Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников »;

  • изучения методической литературы, журналов, статей о передовых педагогических технологиях, методах, приёмах учебной деятельности. Принимаю участие в работе всероссийских, районных, внутришкольных семинарах и конференциях;

  • через предметные семинары;

  • курсы повышения квалификации;

  • изучение новых программ;

  1. Контроль и учёт знаний учащихся организую в форме: самоконтроля взаимопроверок тестирования..

Для оценки уровня обученности использую следующие испытания:

    1. тематический и диагностический контроль;

    2. дидактические карточки;

    3. схемы и таблицы;

    4. практические работы.

  1. Для развития творческого потенциала учащихся в работе использую сочинение сказок, стихов, рисунков, схем, таблиц по различным темам, презентаций.

  2. Обеспечиваю устойчивые положительные результаты в учебно-воспитательном процессе:

  3. В целях воспитания интереса к предмету и активизации процесса обучения веду поиск разнообразных форм организации работы: использую исторический материал развивающие и дидактические игры нестандартные формы урока смотры знаний.

Результативность моей работы может быть выявлена путём мониторинга деятельности по годам посещённых рабочих и открытых уроков внеклассных мероприятий диагностики результатов обучения в виде диаграмм циклограмм и графиков составления рабочих программ на основе государственных стандартов.

Мои учащиеся при переходе из начальной школы в среднюю сохраняют способность старательно и ответственно учиться, аккуратно относятся к своим школьным принадлежностям, сохраняют качество знаний.


Анализируя опыт и результаты педагогической деятельности за 12 лет,

невозможно и не нужно ставить точку на достигнутом.

Вопросы для самообразования:


  • Новые подходы в обучении

  • ИКТ- технологии, так как их возможности многогранны

  • Модульно-блочная технология – представляет большой интерес

  • Закончить работу по формированию копилки (банка) родительских собраний

  • Совершенствовать технологии исследовательской и проектной деятельности в обучении и воспитательной работе










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров161
Номер материала ДБ-331609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх