Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Электронное портфолио учителя начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Электронное портфолио учителя начальных классов

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Средняя общеобразовательная школа №9 п. Чульман

Республика Саха (Якутия)










hello_html_2f261cbe.png

Портфолио



Слуцкой Марины Викторовны

учителя начальных классов





2010 год

Оглавление

Оглавление 2

1 Раздел. Эссе 3

2 Раздел. Описание опыта работы 6

3 Раздел. Материалы, иллюстрирующие опыт работы 11

4 раздел. Результаты работы за последние три года 29

5 раздел. Распространение обобщенного и представленного в «Портфолио» (собственного педагогического) опыта: 35

36

6 Раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога 39

7 раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога 40

52

55

63

69



1 Раздел. Эссе

В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Творческий ученик-мечта каждого педагога. А какой он, этот творческий ученик?

Развитие у школьников творческого мышления - одна из важнейших задач в сегодняшней школе. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни - стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «я».

Творческий человек почти и всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение. Способен видеть объект под новым углом зрения, обнаружить его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

Основу творческого мышления представляют следующие черты: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новых проблем в знакомых, стандартных условиях; умение комбинировать способы решения проблемы в новые и умение создавать оригинальные решения.

Каждый ли ребенок может творчески мыслить? Все зависит от индивидуально–психологических особенностей, отличающих одного человека от другого. От того, насколько они будут развиты, зависит творческий потенциал нашего общества, так как формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический смысл, но и практический. Знания педагогов, умелое их применение в образовательном процессе, расширят границы творчества у детей. Ведь творчество – это именно то, без чего ребенок не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться как личность.

Задача учителя состоит в том, чтобы направить свою творческую мысль на поиск и применение таких приемов и методов педагогического воздействия, которые опирались бы на наиболее сильные стороны формирующейся личности современных детей; на широкий круг их знаний и интересов, на неуемную их энергию, жизнерадостность, возросшую самостоятельность и творческую активность. Только при этих условиях можно добиться желаемого результата и управлять сложным и противоречивым процессом становления развитой творческой личности подрастающего поколения.

Развивать творческое мышление важно на всех этапах обучения. Особое значение эта задача имеет в младшем школьном возрасте, так как именно в начальной школе закладываются приемы умственной деятельности, формируются мыслительные действия. Обновление учебного процесса в начальной школе опирается на те поиски, которые ведутся в теории и практике развивающего обучения.

Согласно концепции проекта «Перспективная начальная школа» (начальная школа индивидуального общего развития личности) одной из основных содержательных линий индивидуального развития младшего школьника является:

  • формирование познавательных интересов школьников и готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области;

  • развитие умственных способностей;

  • творческого мышления;

  • воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности.

В исследованиях, посвященных изучению возрастной динамики творческого мышления, отмечается замедление, а в некоторых случаях и снижение у младших школьников развития творческого мышления в целом и отдельных его свойств. В качестве конкретных причин, отрицательно влияющих на развитие творческого мышления у младших школьников, называются следующие причины: во-первых, в процессе обучения преимущественно используются задания «закрытого типа», то есть имеющие единственно правильное решение, которое формирует конвергентное мышление; во-вторых, в условиях школьного обучения развивается в основном вербальная сторона интеллектуального развития, а невербальная- в значительно меньшей степени; в-третьих, в учебном процессе начальной школы преобладают репродуктивные учебные действия; недостаточное количество продуктивных заданий на уроках сдерживает развитие творческого мышления младших школьников.

Исследования зарубежных психологов и педагогов: Дж. Гилфорда, Р. Стернберга, Е.П. Торранса, К. Хеллера, а так же отечественных: Д.Б. Богоявленский, П.Я.Гальперина, В.Н. Дружинина, Я.А. Пономарева, В.Н. Пушкина, В.Д. Шадрикова в области творческого мышления - теоретически обоснованы, однако работа над улучшением этого свойства продолжают развиваться. Большое внимание уделяется выявлению механизмов творческой деятельности и природы творческого мышления.

Несмотря на большое количество психолого-педагогических работ в области развития творческого мышления младших школьников, многие методические вопросы остались не разработанными.

Цель моей работы – развитие творческого мышления детей младшего школьного возраста на основе организации факультативного курса «Рассуждай, воображай-ка».



2 Раздел. Описание опыта работы



Развитие творческого мышления младших школьников.

В проекте Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования, которая проявляется в ориентации на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия, развитие личности ребенка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Значит, перед учителем начальных классов встает задача развития ребенка, его творческих способностей, воспитания творческой личности в целом.

Развитие творческих способностей и творческого мышления младшего школьника является одной из основных задач начального образования, так как этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Важную роль в подготовке к творческому труду играет начальная школа. Именно в младшем школьном возрасте заключается психологическая основа для такой деятельности. Развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, практически оценивать деятельность, активность, инициативу. Начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе творчества.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить следующие особенности творческого мышления: а) пластичность, характеризуемая множеством решений, которые предлагают творческие люди; б) подвижность, т.е. легкая переключаемость с одной проблемы на другую; в) оригинальность, т.е. способность к неожиданным решениям. Ученые отмечают, что «развитие мышления невозможно вне обучения», а «творческие способности не создаются, а высвобождаются». Следовательно, творчество – природная функция мозга. Творческие потенциалы заложены в каждом ребенке. Их развитие может происходить только при соответствующий организации учебной и внеучебной деятельности.

Особенностью творческого мышления школьников является то, что ребенок некритически относится к своему продукту творчества. Детский замысел не направляется никакими идеями, критериями, требованиями, а потому субъективен.

Необходимо отметить, что развитие творческого мышления неотделимо от формирования исполнительских умений и навыков. Чем разностороннее и совершеннее умения и навыки учащихся, тем богаче их фантазия, реальнее их замыслы, тем более сложные задания выполняют дети.

Психологами установлено, что развитие мышления человека неотделимо от развития его языка. Поэтому важнейшая задача в развитии творческого мышления учащихся – обучение их умению словесно описывать способы решения, рассказывать о приемах работы, называть основные элементы, изображать и читать графические изображения. Усвоение учащимися необходимого словарного запаса очень важно для формирования и развития у них внутреннего плана действия. При всяком творческом процессе, поставленная задача решается сначала в уме, а затем переносится во внешний план.

Многие исследователи сходятся во мнении, что интеллект ребенка младшего школьного возраста претерпевает значительные изменения. В семь-восемь лет он обычно мыслит конкретными категориями, опираясь на наглядные свойства и качества конкретных предметов и явлений. Следовательно, ту или иную задачу младший школьник может решить, когда за словами учителя скрываются конкретные предметы или представления. В современной практике начальной школы существует большое количество разнообразных подходов к развитию творческого мышления младших школьников: уроки, факультативы, кружки.

Приемы развития творческого мышления младших школьников:

а) стихотворство: один из приемов развития творческих способностей и творческого мышления учащихся. Сначала на уроках обучения грамоте применяется очень много стихотворного материала о звуках и буквах (загадки, стихи, сказки), которых достаточно и в самом учебнике, они предлагаются для заучивания. Потом задания усложняются, и ребята придумывают рифмы к словам, а затем целые строчки к стихотворениям. Дети рифмуют с удовольствием. Хочется отметить, что способность детей к стихотворству проявляется впоследствии не только на уроках литературного чтения; дети самостоятельно рифмуют и правила из русского языка, начинают придумывать четверостишия к урокам окружающего мира.

б) творческие тетради:

Большую помощь в развитии творческой индивидуальности школьников оказывают тетради по литературному чтению, а именно: рубрики «Проба пера», «Поиск», «Эрудит», «Соответствие», «Отзыв». Выполняя все эти задания систематически и целенаправленно, дети развивают воображение, вырабатывают привычку к собственному решению, открытиям, умению отойти от образца и работать по собственному замыслу.

в) игры-драматизации:

Учителя начальных классов продуктивным приемом обучения творческому чтению считает игры - драматизации. Ребенку предлагается представить чудесную сказочную ситуацию, вообразить действия героев сказки, передать их характер и настроение походкой, жестами, голосом. Знакомые сюжеты можно варьировать, дополнять действующих лиц, менять их характеры, ситуации в которые они попадают, придумывать продолжения известных сказок. Разыгрывая сценки, дети знакомятся с правилами речевого этикета, учатся применять знания в новых ситуациях, открывают новые знания об окружающей природе и мире, т. е. содержание «пьесы» зависит от педагогической и учебной цели, которую ставит учитель.

Сначала используются готовые сценарии, затем дети пишут их самостоятельно под руководством учителя. Разработка характеров и речи героев позволит учителю лучше узнать детей, их интересы, возможности, вникнуть в детские проблемы и помочь найти пути их решения.

Развитие творческих способностей и мышления в младшем школьном возрасте, протекает наиболее результативно при определенных условиях:

1) Создание ситуации выбора;

2)Организация сотворчества в детском коллективе;

3) Использование технологии развития творческого мышления.

У каждого ребенка есть разного рода дарования. Разумеется, далеко не все дети умеют сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее, таланты каждого человека можно развивать. Для их развития необходимы стимулы. В работах учителей начальных классов выделяются следующие способы стимулирования творческих способностей и творческого мышления:

1) обеспечение благоприятной атмосферы;

2) доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребенка;

3) обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;

4) поощрение высказывания оригинальных идей;

5) обеспечение возможностей для практики;

6) использование личного примера творческого подхода к решению проблем;

7) предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Учитывая, что на этапе овладения знаниями доминирующая роль принадлежит педагогу, учителя начальных классов для развития творческого мышления младших школьников используют разнообразные методы:

1) работа с книгой;

2) практическая работа;

3) демонстрация и иллюстрация;

4) предметные, сюжетно-ролевые игры;

5) метод проблемной ситуации;

6) занимательные упражнения: ребусы, кроссворды.

3 Раздел. Материалы, иллюстрирующие опыт работы



  1. Факультативный курс «Рассуждай, воображай-ка» как средство развития творческого мышления младшего школьника

Эта программа направлена на развитие творческого потенциала детей. Основными условиями реализации творческости мы считаем организацию взаимодействия детей и взрослых в соответствии с принципами гуманистической психологии (безоценочность, принятие других, безопасность, поддержка). Другим важным условием развития творческости является содержание программного материала.

Цель развивающей программы - предоставить учащимся психологические средства, обеспечивающие их личностное саморазвитие, понимание самих себя и своего места в мире, других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, понимание перспектив будущего, которые затронут их самих.

При обучении по данной программе необходимо соблюдать следующие принципы:

а) реализация принципов гуманистической психологии во взаимодействии между субъектами группы: восхищение каждой идеей ученика, аналогичное восхищению первыми шагами ребенка; оно предполагает: позитивное подкрепление всех идей и ответов ученика; использование ошибки как возможности нового, неожиданного взгляда на что-то привычное; максимальную адаптацию ко всем высказываниям и действиям детей;

б) учет индивидуальных особенностей ребенка;

в) принцип равенства – все учащиеся должны находиться в условиях равных возможностей, независимо от социального положения, национальности.

г) принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников;

д) принцип природосообразности – это сознание того, что человек является частью природы, поэтому его учить и воспитывать в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире;

е) принцип единства требовательности и уважения к личности воспитанника;

ж) принцип сознательности и активности учащихся, то есть учащиеся должны понимать цели и задачи предстоящей работы, а так же они должны решать и преодолевать эти задачи.

Программа рассчитана на учебный год. Включает в себя 25 занятий. Каждое занятие проводится раз в неделю.

Занятия направлены на развитие творческого мышления, внимания, воображения, памяти, фантазии, чувства юмора, воспитание чувства доброты и отзывчивости, расширение словарного запаса, артистических способностей.

Для достижения поставленных целей и задач разработано следующее календарное планирование:















Факультативный курс «Рассуждай, воображай-ка»

Тема занятия

Цели и задачи

Кол-во часов

Дата

1

2

3

4

5

1

«Разноцветное путешествие»


развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации, чувства юмора, речи.

1

19.09.

2

«Цветик – семицветик»

Занятие знакомит детей со сказкой В. П. Катаева «Цветик-

семицветик»; развивает внимание, мышление, воображение, расширяет словарный запас; способствует воспитанию чувства доброты и отзывчивости.

1

26.09.

3

«Увлекательная неделька»

закрепление знания дней недели и понятий «раньше», «позже», «завтра», «послезавтра», «вчера», «позавчера», «перед», «после», «между»; развитие внимания, памяти, мышления; закрепление понятия «рифма».

1

03.10.

1

2

3

4

5

4

«Школа домашних животных»

Занятие помогает уточнить представления детей о домашних животных, раскрывает смысл понятия «крылатые выражения»; развивает

внимание, наблюдательность, память и мышление, речь, артистические способности.

1

10.10.

5

«Времена года»

уточнить представления о временах года; развивать внимание, память, мышление, воображение.

1

17.10.

6

«О профессиях и трудолюбии»

знакомит детей с названиями и сущностью различных профессий, с понятием «трудолюбие»; развивает быстроту реакции, внимание, мышление, воображение, артистические и коммуникативные способности; воспитывает уважение к труду.

1

24.10






1

2

3

4

5

7

«Геометрическое ассорти»

Занятие способствует формированию умения

узнавать и называть плоскостные фигуры, ориентироваться в пространстве; развивает внимание, мышление, воображение.

1

14.11.

8

«Красная шапочка-2»

уточнение представлений детей о величине предметов, формирование умения сравнивать предметы по разным признакам (длине, ширине, толщине, высоте, глубине); развитие внимания, мышления, речи.

1

21.11.

9

«Поговорим о наших именах»

Занятие дает представление детям о разнообразии имен и их форм (полное, краткое, уменьшительное); развивает память, мышление, речь, формирует умение

подбирать рифму.

1

28.11.

1

2

3

4

5

10

«Наряжаем елочку»

Занятие знакомит детей с традиционными елочными украшениями; развивает внимание, мышление, воображение.

1

05.12.

11

«Зимние каникулы»

Занятие дает представление детям о зимних каникулах, празднике Рождества; развивает внимание, мышление, память, фонематический слух, воображение.

1

19.12.

12

«Теремок – смекалка»

Занятие расширять представления детей об обитателях леса; развивай внимание, память, мышление, пространственную ориентацию; воспитывает чувство доброты, формировать элементарные навыки

поведения в лесу.

1

16.01.



1

2

3

4

5

13

«Дорогами сказок»

Занятие знакомит детей с особенностями и разнообразием сказок; развивает внимание, нестандартное мышление, память, развивает речь, расширяет словарный запас.

1

23.01.

14

«Приглашаем гостей».

Занятие дает детям представление о правилах приема гостей; развивает мышление, артистические способности, навыки коммуникативного общения, чувство юмора, воспитывает доброжелательность

1

30.01.

15

«Школа разведчиков»

Занятие знакомит детей с некоторыми подробностями из жизни разведчиков; развивает внимание,

зрительную память, нестандартное мышление, ориентацию в пространстве.

1

20.02.



1

2

3

4

5

16

«Коллекция заморочек»

Занятие способствует развитию внимания, памяти, нестандартного мышления, речи.

1

27.02.

17

«Поезд везет подарки мамам»

Задания данного занятия направлены на развитие мышления, воображения, речи, внимания, формирование умения подбирать рифму; воспитание чувства любви и уважения к маме, способствует воспитанию чувства коллективизма.

1

06.03.

18

«В стране Вообразили»

Занятие помогает развивать творческое воображение, фантазию.


1

13.03.

19

«Учимся пользоваться календарем»

Занятие способствует закреплению у детей временных представлений; развивает

1

20.03

1

2

3

4

5



внимание, память, мышление; формирует навык работы с календарем.



20

«Клад кота Леопольда»

Занятие знакомя детей со сказкой «Клад кота Леопольда»; задания способствуют развитию внимания, памяти, логического и образного мышления, обогащению речи.

1

03.04.

21

«Межпланетное путешествие»

В ходе занятия дети получают первичное представление о космосе; занятие развивают познавательный интерес, внимание, память, мышление, воображение.

1

10.04.

22

«Забавная гусеница»

Занятие дает детям первоначальные

сведения о насекомых; способствует развитию внимания, памяти, пространственной ориентации, мышления, воображения, речи.

1

17.04.

1

2

3

4

5

23

«В городе лекарственных растений»

Занятие знакомит детей с лекарственными растениями и их использованием; развивает внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение; воспитывает бережное отношение к природе.

1

24.04.

24

«Читаем письмо Смекалкина»

Занятие дает детям первоначальные сведения о письме; развивает внимание, мышление, чувство юмора, быстроту реакции.

1

08.05.

25

«Магазин головоломок»


Данное занятие помогает развивать внимание, память, мышление, воображение, речь, формирует умение подбирать рифму; расширяет кругозор, формирует умение работать в коллективе.

1

15.05.













2) Примерная разработка занятия по развитию творческого мышления

Тема занятия: РАЗНОЦВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Цели занятия: развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации, чувства юмора, речи.

Ход занятия.

Учитель. Ребята, сегодня мы совершим разноцветное путешествие. Почему разноцветное? Потому что на этом занятии выполнять задания нам помогут различные цвета. Давайте проверим, все ли прямоугольники на месте. Покажите, пожалуйста, зеленый прямоугольник. Что в природе бывает зеленого цвета? Покажите прямоугольник синего цвета. Что в природе бывает такого цвета? Во время разноцветного путешествия мы будем делать остановки на станциях, и выполнять интересные задания. Но сначала — разминка!

Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)

Скатерть бела все поле одела. (Снег)

Щеки розовые, нос белый,

В темноте сижу я день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она. (Редис.)

Отгадайте вид транспорта, на котором мы будем путешествовать. (Учитель показывает рисунки: самолет, под ним красный кружок; машина, под ней желтый кружок; лодка, под ней зеленый кружок.)

Известно, что он обозначен не желтым и не красным цветом. Что же это? Давайте нарисуем лодочку по клеточкам в тетради. Графический диктант.

А теперь — задание: придумайте такое название своей лодочке, чтобы в названии обязательно было слово, обозначающее цвет. Итак, транспорт готов. Отправляемся в путешествие на лодочке по Синей реке. Какие цвета очень похожи на синий? А чем они отличаются от синего?

А вот и первая станция — «Российская», Причалим к берегу. Здесь мы выполним первое задание, Кто знает цвета российского флага и их расположение? Изобразим этот флаг с помощью прямоугольников. Чтобы не перепутать порядок, даю вам подсказку: представьте, что вы поднимаетесь по лесенке и на каждой ступеньке произносите по одному слову такого предложения — «Красива страна берез», ведь Россия — страна берез, а первые буквы каждого слова соответствуют первым буквам названия цветов. «Красива» — красный, «страна» — синий, «берез» — белый. Повторим это предложение хором.

Снова садимся в лодочку и, пока плывем, выполним физкультминутку.

А вот и следующая станция — «Сказочная».

Я буду читать сказку, а вы — находить нужный прямоугольник из цветового набора, указывающий на цвет того предмета, о котором будет идти речь, показывать и раскладывать на парте в строгом порядке.

«Посадил дед репку. А какого цвета репка?

Желтого. (Показывают.) Выросла репка большая-пребольшая. А ботва у нее какая? Зеленая. Пора репку тащить. Тянет-потянет дед репку, никак не вытянет. А лицо, у него от натуги какого цвета стало? Красного. Сел дед на травку отдохнуть. Хорошо! Небо над ним какое? Голубое. Позвал дед бабку. Попробовали тянуть репку. Стала бабка от натуги бледнеть. Лицо, у нее какого цвета оказалось? Белого. Тянут-потянут. не могут вытянуть. Присели на скамеечку, внучку зовут. А скамеечка в синий цвет покрашена. Внучка им машет с крыльца платочком. А платочек фиолетовый. Внучка Жучку зовет, и бегут они вдвоем. А ошейник у Жучки коричневый. Стали тянуть репку, не вытянут. Позвали кошку. А кошку звали Ночка, потому что шерсть у нее какого цвета? Черного. Стали тянуть, никак не вытянут. А солнце над ними светит какое? Оранжевое. Тут решили они, что б, мышки им никак не справиться. Позвали мышку, шерсть у мышки какого цвета? Серого. Прибежала мышка. Тут все дружно за репку ухватились и вытащили ее. Вот и сказке конец».

Ребята, кто попробует, глядя на разложенные на парте разноцветные прямоугольники, пересказать эту сказку? (Дети пересказывают)

Посмеемся: «Двое мальчишек разговаривают между собой».

- А мой папа машину купил.

- И какого же она цвета?

- Ты видел восход солнца?

-Ну.

- Вот она точно такая, только зеленая!»

Последняя станция нашего путешествия — Игровая. На магнитной доске — несколько кружков разного цвета. Надо запомнить их. Затем дети закрывают глаза, и один кружок убирается. Какой?

Учитель. Молодцы! Нам пора возвращаться. Разворачиваем свое средство передвижения — лодочку — и плывем обратно, А во время плавания я попрошу вас поделиться своими впечатлениями.



3) Примерные упражнения для развития творческого мышления



Специфика дивергентных задач в том, что на один поставленный вопрос может быть не один, а несколько или даже множество верных ответов. Естественно, что именно дивергентный вид мышления обычно квалифицируется как творческий. Этот вид мышления тесно связан с воображением.

Задания дивергентного типа крайне редко используются в традиционном школьном обучении. Ортодоксальное образование обычно не ставит своей целью развитие в человеке навыков нестандартного мышления, в связи, с чем дивергентные задачи приобретают особую ценность: для творческой деятельности в любой сфере требуется, прежде всего, дивергентное мышление.

В ходе выполнения задач дивергентного типа у детей развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.

Рассмотрим задания, которые использовались в работе с детьми.

1.Возьмите пластмассовые, деревянные (или изготовьте сами картонные) разноцветные геометрические фигуры и предложите ребенку составить как можно больше разных стилизованных изображений (рис. 1).

Рис. 1. Примеры изображений, которые можно сложить из простых геометрических фигур

hello_html_33a9fc90.jpg

2.Следующее задание во многом походит на предыдущее: из бумажных конусов, цилиндров и других элементов попробуй склеить как можно больше фигурок людей и животных. Примеры выполнения этого задания представлены на рис. 2.

Рис. 2. Придумай и создай фигурки людей и животных из бумаги

hello_html_m5fc03302.jpg

3.Запасемся старыми иллюстрированными журналами и яркими кусочками ткани. Вырежьте вместе с ребенком из содержащихся в журналах иллюстраций и кусочков ткани фигуры разных форм. Теперь наклеим полученные фигуры на лист картона и получим коллаж. Примеры представлены на рис. 3. Все это - работа творческая, но главное задание звучит так: «Найди как можно больше аналогий с реальными предметами». Коллаж можно поворачивать как угодно.

Рис. 3. Примеры коллажей из разных материалов

hello_html_m7604d8df.jpg

4.Подобрать прилагательные и существительные, заключающие в себе понятия света и темноты (тепла и холода, весны и зимы, утра и вечера и др.). Приведем примеры ответов.

Свет - яркий, ласковый, живой;

солнце - ...

утро - ...

лампа - ...

костер - ...

свеча - ...

Темнота - закрытая, ночная;

ночь - ...

вечер - ...

пещера - ...

Найдите как можно больше общих признаков для непохожих предметов.

Колодец - паркет;

бревно - коробка;

облако - дверь;

кукла - снег.

К дивергентным задачам относятся задачи на поиск причин событий. Вот несколько ситуаций, требуется определить причины их возникновения:

1) Утром Дима проснулся раньше обычного.

2) Солнце еще не ушло за горизонт, но уже стало темно.

3) Сидевший у ног хозяина пес грозно зарычал на маленького котенка.

Другой вариант вышеописанного задания: придумай и расскажи, что произошло у каждого из героев.

hello_html_21e4143d.jpg

Ребенок должен понять эмоциональное состояние каждого из мальчиков и рассказать, что с ними произошло.

Третий вариант задания: подумай, что может произойти, если ...

« дождь будет идти, не переставая…»

« люди научатся летать, как птицы…»

« собаки начнут разговаривать человеческим голосом…»

« оживут все сказочные герои…»

« из водопроводного крана польется апельсиновый сок…»

Хорошо, если ребенок смог придумать интересный ответ на каждую из предложенных фраз.

Другой вид заданий на развитие творческого мышления у детей: придумывание рассказов, историй или сказок, используя заданный набор слов, например:

Светофор, мальчик, санки.

Второй вариант этого типа заданий: посмотри на рисунки и придумай сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи.

hello_html_311ed2f7.jpg

Следующий тип заданий: «Облака-загадки». Ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные на рисунках облака (чернильные пятна). Хорошо, если он сможет увидеть в каждом облаке хотя бы один персонаж.

hello_html_2c431167.png

Другой вариант этого задания: попробовать нарисовать что-то интересное, используя данные фигуры.

hello_html_778811e7.jpg

Еще одно упражнение: дорисуй и раскрась волшебниц так, чтобы одна стала доброй, а другая - злой.

hello_html_m5cd38be6.jpg

Дивергентные, творческие задачи можно разрабатывать на любом материале. Хорошим заданием такого типа может быть создание из деталей строительного конструктора самых разных фигур. Ведь из деталей строительного конструктора можно строить не только дворцы, мосты и другие архитектурные сооружения. Попробуем посмотреть на строительный конструктор с другой стороны. Его детали пригодны, например, для изготовления технических моделей парохода, паровоза, автомобиля, самолета. Из них можно сделать схематические изображения животных и людей, и даже объемные сюжетные композиции. Приведем примеры возможных решений (рис. 4).

Рис. 4. Примеры необычного использования деталей строительного конструктора

hello_html_795f4e8e.jpg









4 раздел. Результаты работы за последние три года


2008 – 2009 уч. год:

- участие в предметных олимпиадах по математике (Беляева С.) и русскому языку (Гришина М.)

-7 участников во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» (сертификаты )

2009 – 2010 уч. год:

- Всероссийский конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

(14 участников, сертификаты),

- Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка 2010»

(13 участников, сертификаты).

2007- 2008 уч. год

- Всероссийский конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

(7 участников, сертификаты),

-2 место в республиканском конкурсе «Мой букварь» (Кожина А.,)

2009 – 2010 уч. год

- Благодарственное письмо за участие в конкурсе «Дети рисуют мир» (Жумбей Н.).

2007 – 2008 уч. год:

- участие в поселковом мероприятии «Проводы зимы».

2009 – 2010 уч. год:

-элективный курс «Тестопластика».




1.

Результаты работы учителя

2007-

2008

уч.год

СОШ

9

(3 кл.)

2008-

2009

уч.год

СОШ

9

(4 кл.)

2009-

2010

уч.год

СОШ

9

(1 кл.)

Критерии оценивания

1.1

- количество обучаемых по предмету

26

27

17

2-0 балла при позитивной динамике

1.2

- успеваемость обучающихся (в %)

100%

100%


2-0 балла при позитивной динамике

1.3

- качество обучающихся (в %)

49%

51%


6-0 балла при позитивной динамике

1.4

- количество участников предметных олимпиад муниципального, республиканского, федерального уровней.

(В % от общего кол-ва обучающихся у педагога)

6%

8%

21%

6-0 балла

Муниципальный уровень-2 б

Республиканский-4 б

Федеральный –

6 б

1.5

- количество достижений учеников (конференции, проекты, исследования, конкурсы, спортивные соревнования, олимпиады по предмету, подтверждённые свидетельствами, сертификатами муниципального, регионального, федерального уровней).

Фед-6

Мун-2

Фед-8

Фед-14

6-0 балла муниципальный уровень-2б

республиканский-4б

федеральный-6б


1.6

- количество обучающихся, изучающий предмет на профильном уровне

Отсут. проф.

классы

Отсут. проф.

классы

Отсут. проф.

классы

2-0 балла

1.7

- благоприятный психологический климат в классе (результаты анкетирования детей, проведённого зам. директора по воспитательной работе,

соц.педагогом или психологом, в %

92%

94%

97%

2-0 балла

100-70% - 2 балла

70-50% - 1 балл

менее 50 %-0 баллов

1.8

- удовлетворённость родителей организацией учебно-воспитательного процесса в классе

94%

97%

98%

2-0 балла

100-70%-2 балла

70-50%-1 балл

менее 50%-0 баллов


1.9

- количество официальных обращений родителей, детей с жалобами на педагога

отсутствуют

отсутствуют

отсутствуют

2-0 балла

(2 б. при отсут., 1б. при уменьш., 0 б, при увелич.)

1.10

- ведение кружков, секций, факультативов по предмету

1

1

2

2-0 балла

1.11

-количество школьников, принявших участие в общественных мероприятиях на уровне школы, муниципалитета, республики

(в % от общего кол-ва детей в классе)

86%

83%

85%

2-0 балла

(100-80%-2 б.

80-50%-1б.

Менее 50%- 0б.)

1.12

-количество школьников, принявших участие в общественных мероприятиях на уровне муниципалитета, республики. России, подтвержденных свидетельствами, сертификатами (в конкурсах и соревнованиях)

Рег-2

Мун-3

Рег-1

Мун-1

6-0 балла

Победители конкурсов:

Мунипальных-2 б.

Региональных-4б

Федеральных-6 б

1.13

-участие педагога в общественной работе

Образовательного учреждения, педагогического сообщества, местного самоуправления

да

да

да

2-0 балла

1.14

- соблюдение трудовой дисциплины (исполнение приказов)

Отсутствие дисциплинарных взысканий и админ. наказаний

Отсутствие дисциплинарных взысканий и админ. наказаний

Отсутствие дисциплинарных взысканий и админ.наказаний

2-0 балла

(2б. при отсутствии, 0б. при наличии)


Количество балов по разделу - 40













2.

Результаты работы классного руководителя

2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

2009-2010

уч.год

Критерии оценивания

2.1

- Отсутствие правонарушений у обучающихся (или положительная динамика по этому показателю)

Отсут

ствие

Отсут

ствие

Отсут

ствие

2-0 балла

(2б. при отсутствии,

1-2б. при уменьшении,

0 б. при увеличении)

2.2

- количество обучающихся, состоящих на учёте (КДНиЗП, ОДН УВД)

Отсут

ствие

Отсут

ствие

Отсут

ствие

2-0 балла (2б. при отсутств.,

1-2б. при уменьшении,

0 б. при увеличении)


Количество баллов - 4









5 раздел. Распространение обобщенного и представленного в «Портфолио» (собственного педагогического) опыта:

Обобщение и распространение опыта на муниципальном уровне:

2007 - 2008 уч. год – выступление на общешкольном родительском собрании с докладом по теме «Выбор профессии…» .

2007 - 2008 уч. год – участие в научно – исследовательской конференции «Первые шаги».

2009 – 2010 уч. год – участие в районном семинаре, открытый урок по математике на тему «Состав чисел 5 и 6» (с применением НИТ).

Обобщение и распространение опыта на региональном уровне:

2009 уч. год – участие во всероссийском открытом конкурсе научных работ студентов в г. Москва (диплом базового ВУЗа).

Обобщение и распространение опыта на федеральном уровне:

2010 год – участие в фестивале открытых уроков «Первое сентября».

Повышение квалификации и профессиональной переподготовки:

2006 год – курсы повышения квалификации автора программы и УМК по математике «Школа 2100» Демидовой Т.Е.

2010 год – курсы повышения квалификации «Учитель и ученик: основы конструктивного взаимодействия. Как наладить контакт с любым ребенком на уроке».

2010 год – курсы повышения квалификации по программе «Психолого-педагогическое обеспечение федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

2010 год – дистанционные курсы повышения квалификации по образовательной программе «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе».

1.

Обобщение опыта

2007-2008уч. год


2008-2009 уч. год


2009-2010

уч. год

Критерии оценивания

1.1

Обобщение и распространение опыта на муниципальном уровне: количество проведённых мастер-классов, совещаниях, конференциях, научно-методические публикации в муниципальных изданиях, банках педагогической

информации, подтверждённые документально

1

1

1

2-балла

1.2

Обобщение и распространение опыта на региональном уровне: количество проведённых мастер – классов,

совещаниях конференциях,

научно-методические публикации в муниципальных изданиях, банках педагогической

информации, подтверждённые документально




2-балла

1.3

Обобщение и распространение опыта на федеральном уровне: количество проведённых мастер – классов,

совещаниях конференциях,

научно-методические публикации в муниципальных изданиях, банках педагогической

информации, подтверждённые документально



1

2 балла

2.

Участие в профессиональных конкурсах





2.1

Участие на муниципальном уровне



1

2 балла участник-1б

победитель-2б

2.2

Участие на региональном уровне



1

2 балла участник-1б

победитель-2б

2.3

Участие на федеральном уровне



1

2 балла участник-1б

победитель-2б

3

Повышение квалификации

профессиональной подготовки





3.1

своевременное (один раз в пять лет) прохождение повышения квалификации или профессиональной переподготовки, подтверждённые документально

2 кат

2 кат

2 кат

2 - 0 балла

3.2

Обучение в аспирантуре (докторантуре в данный период)




2-0 балла

3.3

Наличие научной степени




2-0 балла


Примерное количество баллов по разделу -10






Максимальное количество- 54 балла





6 Раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога

1. Справка об отсутствии детского травматизма при организации образовательного и воспитательного процесса.

2. Справка о соблюдении трудовой дисциплины.

3. Справка об отсутствии правонарушений у учащихся, КДН и ЗП, ОДН УВД.

4. Справка о проведении анкетирования по выявлению степени удовлетворённости учебно – воспитательным процессом в классе.

5. Копия благодарственного письма Жумбей Н. за участие в конкурсе

«Дети рисуют мир» 2010.

6. Копия диплома Кожиной А. за участие в республиканском конкурсе «Мой букварь».

7.Копии сертификатов всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» 2009 год, «Инфознайка 2010».

8.Копия грамоты за отличные результаты в обучении и воспитании обучающихся. 2008 год.

9. Копия грамоты за творческий подход в работе. 2008 год.



7 раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога

1. Копия диплома о высшем профессиональном обучении.2009 год.

2. Копия удостоверения о курсах повышения квалификации по программе «Психолого-педагогическое обеспечение федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

3. Копия удостоверения о дистанционных курсах повышения квалификации по образовательной программе «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе».

4.Копия благодарственного письма за доброжелательное отношение и участие в мероприятиях поселковой библиотеки. 2007 год.

5.Копия сертификата о курсах повышения квалификации по теме: «Учитель и ученик: основы конструктивного взаимодействия ».

hello_html_m36d58b60.jpg

hello_html_7a9c95b.jpg

hello_html_2733c00c.jpg

hello_html_m1096511d.jpg

hello_html_101d0013.jpg

hello_html_m77ea8471.jpg

hello_html_m6bd3cbe1.jpg

hello_html_m368621fd.jpg

hello_html_m686c2b78.jpg

hello_html_2a0d0cf4.jpg

hello_html_m43912cb2.jpg

hello_html_m17b2e9ad.jpg

hello_html_m1774e927.jpg

hello_html_m253734f0.jpg

hello_html_m47f38b64.jpg

hello_html_15c4c587.jpg

hello_html_m2674a711.jpg

hello_html_34d351d9.jpg



































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров299
Номер материала ДA-051892
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх