Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Портфолио учителя начальной школы гимназии 139 Макаровой М.Н.

Портфолио учителя начальной школы гимназии 139 Макаровой М.Н.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4b067870.gifC:\Users\Квартон\Desktop\туган тел\1.jpg


ПОРТФОЛИО

Макаровой Марины Николаевны

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №139»

Приволжского района

города Казани







Карта результативности профессиональной

деятельности педагогического работника Республики Татарстан

  1. Личные данные

    1.1.

    Фамилия


    Макарова

    1.2.

    Имя


    Марина

    1.3.

    Отчество


    Николаевна

    1.4.

    Должность, по которой аттестуется работник

    учитель начальных классов


    1.5.

    Место работы

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №139» Приволжского района г.Казани, с 06 августа 1989 года

    1.6.

    Населенный пункт


    Приволжский район муниципального образования «г.Казань».

    1.7.

    Стаж (педагогический)

    32

    1.8.

    Стаж (по специальности)

    32

    1.9.

    Образование

    Образование высшее, Казанский Государственный педагогический университет, 2004 год, по специальности «Педагогика и методика начального образования», квалификация «Учитель начальных классов»; Казанское педагогическое училище №1, 1983 год, по специальности «Учитель начальных классов общеобразовательной школы», квалификация «Учитель начальных классов общеобразовательной школы ».

    1.10

    Курсы повышения квалификации

    Курсы повышения квалификации в ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 2012 г., в объеме 72 учебных часа, по теме «Основы религиозных культур и светской этики». Курсы повышения квалификации в ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 2010 г., в объеме 72 учебных часа, по теме «Формирование личности младшего школьника в условиях введения ФГОС начального общего образования».

    1.11

    Квалификационная категория, дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории

    первая квалификационная категория по должности «Учитель», срок ее действия до 30 декабря 2016 года.


    1.12

    Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты

    Иные поощрения

    Грамота Управления образования Исполнительного комитета г. Казани, 2012г., Грамота отдела Управления исполнительного комитета муниципального образования города Казани по Приволжскому району, 2011г. Благодарственное письмо ЦДМ Фактор роста 2014г.; Благодарственное письмо Оргкомитета городской научно-практической конференции школьников им.Хади Атласи, 2010г.; Благодарственное письмо Образовательного центра «Перспектива» 2012г.;

  2. Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет

2.1. Руководство методическим объединением

Название

Уровень

Сроки руководства

Педагог - организатор

образовательное учреждение

2008-2009 учебный год

2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации

2.4.1.Проведенные открытые уроки, занятия, мероприятия

Тема, класс

Уровень

Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводилось открытый урок, занятие, мероприятие

Дата

1.

«Свойства почвы» окружающий мир, 2 класс

республиканский

Открытый урок в рамках семинара для слушателей ИРО Республики Татарстан по теме «Деятельностный метод в обучении младших школьников», (на базе гимназии №139)

18.04.

2011

2.

«Свойства снега и льда» окружающий мир, 1 класс

республиканский

Открытый урок в рамках семинара для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов РТ

ИРО Республики Татарстан по теме «Использование информационно-компьютерных технологий в обучении младших школьников», (на базе гимназии №139)

28.09.

2010

3.

«Глагол. Изменение по числам»

республиканский

Выступление в рамках семинара для учителей начальных классов Республики Татарстан при ИРО РТ «Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода» на базе гимназии №139 Приволжского района г.Казани

11.04.

2013

2.4.2.Проведение, участие в семинарах


Тема выступления

Уровень

Тема семинара, кем и для кого организован, место проведения

Дата

1.

«Исследовательская работа естественно -научного направления»

республиканский

Научно-методический семинар для для слушателей ИРО Республики Татарстан по теме «Формирование ключевых компетенций в урочное и внеурочное время», НОЧУ ВПО «Московский социально – гуманитарный институт». Филиал в Казани Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки (на базе гимназии №139)

20.03.

2013

2.

Проектная работа

республиканский

Выступление в рамках семинара для учителей начальных классов Республики Татарстан при ИРО РТ «Современные образовательные технологии обучения детей младшего возраста» на базе гимназии №139 Приволжского района г.Казани

23.09.

2013 г.

3.

Проектная деятельность

республиканский

Выступление в рамках семинара для учителей начальных классов Республики Татарстан при ИРО РТ «Модернизация образования: поиск, находки, и решения» на базе гимназии №139 Приволжского района г.Казани

15.04.

2010


«Исследовательская работа естественно -научного направления»

республиканский

Выступление в рамках семинара для учителей биологии Республики Татарстан при ИРО РТ «Формирование ключевых компетенций в урочное и внеурочное время» на базе гимназии №139 Приволжского района г.Казани

20.03.

2013 г.

4.

Выступление по теме семинара

республиканский

Открытый урок в рамках семинара для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов РТ

ИРО Республики Татарстан по теме «Использование информационно-компьютерных технологий в обучении младших школьников», (на базе гимназии №139)

17.04.

2009

5.

Мастер класс по внеклассной работе «Три цвета дороги»

республиканский

Выступление в рамках семинара для учителей начальных классов Республики Татарстан при ИРО РТ «Современные образовательные технологии обучения детей младшего возраста» на базе гимназии №139 Приволжского района г.Казани

1.04.

2014

2.5. Результаты участия в конкурсах

Название конкурса

Уровень

Результат

Год участия


Всероссийский интеллектуальный конкурс «Классики»

всероссийский

Сертификат организатора

2013


Система добровольной сертификации информационных технологий «ССИТ»

всероссийский

Бронзовый сертификат соответствия

2012

2.6. Участие в грантах в рамках реализации Стратегии развития образования Республики Татарстан на 2010-2015 г., иных грантах

Наименование гранта, кем учрежден

Уровень

Результат

Год участия


«Наш лучший учитель»

республиканский

победитель

2012

3. Результаты учебно-воспитательной работы за последние 3-5 лет

3.3. Результаты республиканского тестирования учащихся 4, 6, 8, 10 классов

Учебный год

Предмет

Класс

Численность участников республиканского тестирования, % от общей численности учащихся

Численность обучающихся, не справившихся с тестированием, % от обшей численности участников тестирования

Средний балл

2011-2012

уч.год

Русский язык

4

25-100%

0

90% (РТ-81,45%)

2011-2012

уч.год

Математика

4

25-100%

0

92,64% (РТ-65,78%)

3.4. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах

Предмет

Уровень

Результат

Дата проведения олимпиады

Документы

Русский язык

район

1 место

2012

грамота

Олимпиада «Умка», русский язык

город

призер

2015

грамота

Олимпиада «Умка», окружающий мир

город

победители

2015

грамоты

Олимпиада «Умка», техника чтения

город

победитель

2015

грамота

Олимпиада «Умка», литературный марафон

город

победитель

2015

грамота

Олимпиада «Мир вокруг нас»

город

победитель

2015

грамота

Олимпиада «Георгиевская ленточка»

город

победитель

2015

диплом

3.5. Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

Тема конференции, кем организована, дата проведения

Тема выступления

Уровень

Результат

Документы

Городская НПК имени Хади Атласи «Культурно-нравственные и исторические ценности народов Татарстана»

«Шкала электромагнитных волн»

город

3 место

диплом

Городская НПК имени Хади Атласи «Культурно-нравственные и исторические ценности народов Татарстана»

«Тайна черных пятен»

город

2 место

диплом

Городская НПК имени Хади Атласи «Культурно-нравственные и исторические ценности народов Татарстана»

«Ребята с нашего двора»

город

3 место

диплом

Городская НПК имени Хади Атласи «Культурно-нравственные и исторические ценности народов Татарстана»

«Мой вклад в решение проблемы восстановления леса Республики Татарстан»


город

1 место

диплом

6 городская научно-исследовательская конференция имени Д.С. Лихачева

«Тайна черных пятен»

город

1 место

диплом

Городская НПК имени Хади Атласи «Культурно-нравственные и исторические ценности народов Татарстана»

«Батарейки и аккумуляторы»

город

3 место

диплом

3.6. Результаты участия обучающихся в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету как в очной, так и в дистанционной форме

Вид, название мероприятия

Уровень

Результат

Дата проведения

Документы

Конкурс историко-культурных информационных проектов «Служу Отечеству»

республиканский

победитель

2012

диплом

Всероссийский конкурс творческих и проектных работ «Династии России»

Всероссийский

3 место

2014

грамота

4 республиканский конкурс творческих и проектных работ «Династии Республики Татарстан»

республиканский

победитель

2013

диплом

Открытый республиканский конкурс творческих и проектных работ «Династии Республики Татарстан»

республиканский

2 место

2012

грамота

Всероссийский литературный детский конкурс «Сказки местного болота»

Всероссийский

2 место

2012

диплом

Ежегодный Фестиваль детской литературы имени Корнея Чуковского

Всероссийский

победитель

2010

грамота

3 Всероссийский блиц-турнир по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»

Всероссийский

победители

2014

дипломы

Всероссийский конкурс по естествознанию «Это знают все»

Всероссийский

1 место

2013

дипломы

Игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое руно»

Всероссийский

1 место

2012

диплом

Открытый республиканский выставка-конкурс «Золотая рыбка»

республиканский

победитель

2012

диплом

Всероссийский интеллектуальный конкурс «Классики»

Всероссийский

победители

2013

дипломы

Республиканский конкурс детских рисунков антикоррупционной направленности «Надо жить честно!»

республиканский

2 место

2012

грамота

Республиканский конкурс «Дети рисуют перепись»

Республиканский

3 место

2010

грамота

Конкурс детских рисунков «Спорт и Я!»

городской

победитель

2012

диплом

Городской экологический форум"Зилантёнок"

городской

победитель

2011

диплом

Фактор роста «Математические ступеньки»

российский

1,2 места

2014

дипломы

II Городской турнир городских игр «Мудрый совёнок»

городской

призёр

2015

диплом

3.7. Результаты обучающихся на основе годовых оценок по преподаваемому предмету аттестуемого педагогического работника

Учебный год

Предмет

Качество обучения


Успеваемость

2009/2010уч.год

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

84%

100%

85%

100%

100%

100%

100%

100%

2010/2011уч.год

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

88%

100%

88%

100%

100%

100%

100%

100%

2011/2012уч.год

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

88%

100%

92%

100%

100%

100%

100%

100%

2013/2014уч.год

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

83%

100%

83%

100%

100%

100%

100%

100%

3.8. Работа за рамками тарифицированных часов

Вид деятельности

Тема, название


Дата проведения мероприятия

Уровень

Результаты

Выпуск школьной газеты

«Я люблю тебя, жизнь»

2011

образовательное учреждение

Победители конкурса школьных газет

ЕГЭ

Организатор в аудитории

2007-2013г

Районный, городской


3.23. Эффективность использования современных информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образовательной практике

Какие средства используются

DVD проигрыватель, проектор, компьютер, интерактивная доска

Как часто


Используется систематически на уроках

Внеурочная деятельность по предметам.

Большое внимание педагогический коллектив нашей школы уделяет развитию ученического самоуправления, которое направлено на организацию работы по самоорганизации и самореализации учащихся.

Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная работа имеет большое воспитательное значение, ибо её цель не только в том, чтобы осветить какой – либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу.

Цель любого внеклассного мероприятия – вовлечь в поисковую, познавательную деятельность максимальное количество учеников, повысить уровень знаний, умений и навыков, сформировать в процессе соревнования или игры творческие и исследовательские навыки.

В нашей школе стало хорошей традицией проводить Неделю математики, Неделю русского языка и литературы, в которых учащиеся начальной школы принимают активное участие. Тщательная подготовка мероприятий, яркое оформление, хорошая информационная поддержка создают праздничное настроение - всё это способствует повышению интереса к предметам. «Счастливый случай», «Самый умный», «КВН», «Устами младенца», «Звёздный час», «Что? Где? Когда?», - эти игры очень любимы нашими школьниками.

Провожу занятия в кружке «Умники и умницы»

Основная цель курса

  • по математике: продолжить работу над формированием умения решать задачи любой сложности, используя прием постепенного перехода от простого к сложному;

  • по русскому языку: формирование и совершенствование интеллектуальных качеств учащихся.

Прогнозируемые результаты:

  • по математике: самостоятельно анализировать задачи, продумывать план действия; правильно оформлять задачи любой сложности; составлять рисунок, чертеж к задачам любой сложности; контролировать себя при решении задач любой сложности.

  • по русскому языку: осуществлять классификацию всех языковых явлений; умение выделять существенные и несущественные признаки; строить суждения, рассуждения, умозаключения.

Основная педагогическая идея:

  • Развитие и укрепление познавательного интереса учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

  • Эффективность формирования познавательных интересов младших школьников на уроках математики достигается через использование творческих заданий, направленных на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам, на формирование понятий.

  • Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению.
    Каковы же пути осуществления этой задачи? Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал,
    который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их
    воображение, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул
    познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится
    заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.
    Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. Тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного
    интереса – сам процесс деятельности. Что бы возбудить желание учиться,
    нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной
    деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен
    находить привлекательные стороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся.

  • Одним из средств формирования познавательного интереса является
    занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное,
    неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.
    В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя
    выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким,
    находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры.
    В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества
    личности.

Использование современных образовательных технологий.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиям эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технология групповой работы.

Пассивное изучение любого предмета, как серьёзный недостаток можно исправить с помощью проблемного обучения. Важно отметить: без проблемной составляющей урока личностно ориентированного образования не бывает. Проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.

Проблемное обучение позволяет ставить ученика в позицию исследователя, учит его анализировать ситуацию, обосновывать её, пробуждать у него интерес к ещё нерешенным задачам.

«Просто «думать» не умеет никто. Думать можно только над конкретным вопросом. Умение решать задачи в большей степени сводится к обучению тому. Над чем надо думать в ходе решения». Эти слова П. Гальперина говорят о важности на уроке не простой постановки вопроса, а создания проблемной ситуации.

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для
заучивания фактов и выводов всегда вызывает неослабевающий интерес
учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом
находить ее. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности.
Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры,
обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников,
создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно
сказывается на отношении школьника к учению.
Игровую технологию использую в следующих случаях:

- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, даже раздела учебного предмета;

- в качестве урока или его части;

- как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи. Учебная деятельность подчиняется правилам игры. Учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Организация групповой работы учащихся на уроке на основании звеньев из двух, трёх и четырёх учащихся в сочетании с другими формами деятельности способствует повышению эффективности обучения в целом. Помогает воспитанию у учащихся ответственности, самостоятельности, творческой активности. Групповая работа учащихся на уроке даёт определённый эффект как в повышении успешности обучения, так и в развитии интеллектуальных возможностей учащихся.


E:\грамоты\петрова.jpgE:\грамоты\петрова1.jpg

E:\грамоты\матем.марафон.jpgE:\грамоты\лит марафон.jpgE:\грамоты\забегаева1.jpgE:\грамоты\диплом.pngE:\грамоты\диплом.jpgE:\грамоты\грамоты8.jpgE:\грамоты\грамоты7.jpgE:\грамоты\грамоты6.jpgE:\грамоты\грамоты3.jpgE:\грамоты\грамоты2.jpgE:\грамоты\грамоты.jpgE:\грамоты\грам10.jpgE:\грамоты\грам8.jpgE:\грамоты\грам6.jpgE:\грамоты\грам5.jpgE:\грамоты\грам4.jpgE:\грамоты\грам3.jpgE:\грамоты\грам2.jpgE:\грамоты\грам1.jpgE:\грамоты\гаврилов И.jpgE:\грамоты\грам гаврилов1.jpgE:\грамоты\барто.jpgE:\грамоты\барто1.jpgE:\грамоты\андрюшин грамота.jpgE:\грамоты\Шулаева.jpgE:\грамоты\родионова.jpgE:\грамоты\макарова.JPGE:\грамоты\лит марафон1.jpgE:\грамоты\звездный билет.jpgE:\грамоты\грамоты5.jpgE:\грамоты\грамоты4.jpgE:\грамоты\грамота1.jpgE:\грамоты\грам9.jpgE:\грамоты\грамота.jpgE:\грамоты\грам7.jpgE:\грамоты\грам.jpgE:\грамоты\грам гаврилов.jpgE:\грамоты\гаврилов И1.jpgE:\грамоты\ратмир династии.jpg

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 139» Приволжского района города Казани




Методическая разработка сценария мероприятия

по теме «ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ –ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ»

в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании»



Автор разработки:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Макарова Марина Николаевна




2014 год


В игре принимают учащиеся 2-х классов. До проведения игры, в классах были проведены классные часы на тему:

- «Правильное питание – залог здоровья»

- «Что такое витамины?»

В классах проведён конкурс поделок «Дары осени».

На игру из каждого класса выбирается команда из 6-8 человек. Учащиеся выбирают командира, название команды, девиз.

Ко дню проведения игры даётся домашнее задание:

- приготовить оригинальную визитку;

- сценку от класса;

- видеоролик или презентация приготовления полезного блюда.

Форма проведения мероприятия:адаптированная игра «Путешествие по острову Витаминия».

Цель: обобщить и систематизировать уже имеющиеся у детей знания об основах рационального питания. Задачи: - расширение представлений об основных видах пищевых продуктов, их составе;

-формировать у учащихся осознания значения правильного питания для детей и семьи;

- воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни;

- воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки.

Оборудование:костюмы для героев; атрибуты для выполнения заданий; мультимедийное сопровождение (презентация); выставка поделок.

Действующие лица: ведущий, Карлсон, Малыш, Фрекен Бок.


Сценарий игры «Путешествие

по острову Витаминия»

Ведущий:Дорогие ребята! Уважаемые жюри и гости! Сегодня мы с вами совершим увлекательное и поучительное путешествие по острову «Витаминия».

Начну я наш разговор с загадки: «Что на свете дороже всего?» Правильно - здоровье.

А одним из главных условий здоровья является правильное питание. Т.К. неправильное питание приводит к болезням. А наша задача научиться заботиться о себе и быть всегда здоровыми. Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть».

В нашем путешествии участвуют 2-е команды – учащиеся 2 «б» и 2 «в»классов.

- А вот и первая наша станция –«Визитная карточка». На этой станции мы познакомимся с участниками нашей игры и с членами жюри (представляются члены жюри – учащиеся старших классов). Просим участников выйти на сцену и представитьсвои команды.

1-я команда: «Азбука здоровья»

Девиз: Азбуку здоровья знать,

Знания с практикой связать.

2-я команда: «Здоровое питание»

Девиз: Прочь усталость и мигрень,

Здоровое питание каждый день.

Выход Карлсона:

-Привет, ребята!

Я – Карлсон, весёлый малый !

Я объедаюсь кашей манной.

Ничего, если в каше мёд,

Любой малыш меня поймёт.

И всем друзьям на удивленье

Могу хоть банку съесть варенья!


Разрешите представиться: самый упитанный мужчина в мире, в полном расцвете сил. Самый лучший в мире летун.

-А зачем вы пришли?

Дети:

- Чтобы совершить путешествие по острову «Витаминия»

Карлсон:

- А можно и мне с вами?

Дети:

- Да.

Карлсон:

- Ой, я совсем забыл о своём друге Малыше. Надо его тоже с собой позвать( зовут).

Входит грустный Малыш:

-Здравствуйте, ребята! Вы отправляетесь в путешествие, а мне очень грустно, потому что меня не отпустят пока я не съем овсяную кашу, а я хочу гамбургер.(горько плачет)

Карлсон:

- Не реви. Ты ещё очень маленький и ничего не понимаешь в правильном питании.

Правда, ребята?

Давайте лучше познакомим Малыша с полезными продуктами.

Вот станция «Загадочная». Каждой команде загадаем загадку, а они пусть отгадывают.

(Малыш и Карлсон по очереди загадывают загадки.За каждую отгадку команде засчитывается бал).

- Сам с кулачок,

Красный бочек,

Потрогаешь – гладко,

А откусишь – сладко.

(яблоко)

- За кудрявый холодок

Лису из норки поволок,

На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая.

(морковь)

- Как надела сто рубах

Заскрипела на зубах.

(капуста)

- Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели.

(лук)

- Маленький, горький,

Луку брат.

(чеснок)

- Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый – все довольны,

Так приятен он на вкус!

Что это за шар?

(арбуз)

- Маленькая печка

С красными угольками

(гранат)

- Сижу на тереме,

Мала, как мышь,

Красна, как кровь,

Вкусна, как мед.

(вишня)

Карлсон:

- Ребята, мы с вами дошли до станции «Театральная». Я знаю, что вы любите рассказывать разные интересные истории. Предлагаю показать вам сценки, которые вы приготовили дома.


1-я команда:Сценка “Овсянка”

- А у меня дома овсянка!

- Подумаешь, у меня дома тоже овсянка!

- Как я люблю овсянку!

- И я люблю!

- Она жёлтая, красивая такая!

- И вкусная. Особенно с молоком!

- Как это- вкусная?

- Да так! А ещё хороша, с маслом и сахаром!

- Да ты про что говоришь?

- Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?

- И я про овсянку!

- Ты про какую овсянку?

- Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

- Каша песни пела?

- Какая каша? Не каша, а птица!

- Птица овсянка, что ли? Не слахал про такую.

- Идем ко мне – мою овсянку слушать!

- Идем! А потом ко мне – мою овсянку кушать.

2-я команда:Сценка про молоко

Ведущий:

Как-то летом в полвторого

Точно вспомнить не могу

Варе, встретилась корова

Возле речки. На лугу.

Варя: Вы, корова?

Корова: Да, корова!

Варя: Не ждала от вас такого

Очень мило, очень мило

Чем я вам не угодила

- Вы цветы жуёте летом

Но, однако, же, при этом

Мне цветного молока не давали

Вы какая.

Ведущая: И ответила корова

Корова: Ну и что же здесь такого?

Вам цветное молоко?

Это просто и легко!

Принесу, даю вам слово.

(корова пошла, пастись, хозяйка с ней: кормит, гладит)

Ведущая: И пошла, пастись корова

Не теряя ни минутки

Возле речки целый час

Ела только незабудки

Чтобы выполнить заказ.

Ела, ела, ела, ела и сказала:

Корова: Плохо дело, ничего не помогло:

Молоко белым - бело.

Видно что – то здесь не так

Надо кушать красный мак.

Ведущая: Маку красного поела и вздохнула:

Корова: Плохо дело! Ничего не помогло,

Молоко белым - бело,

И до вечера в овражке

Ела жёлтые ромашки.

Ведущая: Ела, ела, ела, ела и вздохнула:

Корова: Плохо дело, ничего не помогло:

Молоко белым - бело.

Ведущая:Опечалилась корова:

Корова: Я наверно не здорова

Не пройти ли мне к врачу

Я провериться хочу.

Варя:Что ты милая корова

Ты у нас вполне здорова

Никуда ты не ходи

На меня ты посмотри

Золотистые кудряшки,

Словно во поле ромашки,

Глазки, словно незабудки,

Щёчки словно маков цвет

Не Варвара, а букет.

Ведущая: Улыбается корова

Корова: В самом деле, я знакома

Мне приятно и легко,

Вот возьмите молоко!

(изпод коровы Варвара подаёт пластмассовую бутылку цвета молока)

Варвара: (с молоком)

Молокопродукт бесценный

Подружись скорее с ним

Будешь крепким и здоровым

Умным добрым, заводным.

Малыш:

- Ой, как мне весело. И совсем не грустно. Вот что значит учиться в школе. В школе мы получаем знания и находим друзей.

Карлсон:

- Посмотри, малыш, мы добрались до станции «Смекалка». И для наших участниковмы раздадим вопросы.

- Даётся 1 минута. За это время нужно как можно быстрее ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Вопросы команде 1.

1. Как и сколько раз в день нужно есть? (Понемногу, 5 раз)

2. Из какого растения получают манную крупу? ( Пшеница)

3. Разноцветные грибы? (Сыроежки)

4. Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? (Смородина)

5. Какой овощ называют вторым хлебом? (Картофель)

6. Из скольки блюд состоит обед? (4)

7. Что такое меню? (Список блюд)

8. Из чего готовят сок? (Фрукты, овощи, ягоды)

9. С какой стороны от тарелки кладут вилку? (Слева)

10. Во сколько часов полдник? (4)

11. В руках у Вани зима в стакане. Что это? (Мороженое)

12. Что добавляют в тесто, чтобы оно поднялось? (Дрожжи)

13. Из каких молодых растений варят щи? (Крапива, щавель)

14. Какая рыба исполняла желания Емели? (Щука)

15. Национальное блюдо Татарстана? (Чак-чак)

16. Как называется сушёный виноград? (Изюм)

17. Закончите поговорку: «Плох обед, … (если хлеба нет».)

18. Из чего делают окрошку? (Из кваса)

19. Сколько жидкости в день нужно выпивать? (2 литра)

20.Что лучше съесть перед контрольной работой? (Кусочек шоколада)

Вопросы команде 2.

1. Какой перерыв должен быть между приёмом пищи? (3 часа)

2. Из какого растения получают овсяные хлопья? ( Овёс)

3. Что называют «лесным мясом»? (Грибы)

4. Верхний слой молока, любимое лакомство кота. Что это? (Сливки)

5. Какой овощ превратился в карету Золушки? (Тыква)

6. С какого блюда нужно начинать обед? (Закуски, салат)

7. Из чего готовят морс? (Ягоды)

8. С какой стороны от тарелки кладут нож и ложку? (Справа)

9. В какое время надо обедать? (13 часов)

10. Что можно выпить перед сном? (Молоко)

11. Когда окрошка заменяет суп? (Летом)

12. Чем можно заниматься после обеда? (Спокойными делами)

13. Из каких растений можно приготовить весенний салат? (Крапива, одуванчик)

14. Каким рыбам Айболит лечил зубы? (Акулы)

15. Назовите кисломолочные продукты. (Творог, кефир, сметана и т.д.)

16. Любимое блюдо на Дону? (Речные раки)

17. Какую ягоду называют «царской»? (Морошка)

18. Какие орехи растут в нашей местности? (Кедровые)

19. Как называется сушёная слива? (Чернослив)

20. Закончите пословицу: «Не будет хлеба - … (не будет и обеда».)

Итоги первого гейма подводятся по количеству набранных очков. Звучит запись музыки.

Ведущий:

- Посмотрите мы на станции «Поющие камни».

- Карлсон, Малыш, ребята приготовили вам музыкальный подарок. Это песенка «Если нравится тебе».

(Исполняется песня всем залом)

Малыш:

- На горизонте станция «Удачливый капитан» значит, пора испытать наших капитанов. Я приготовил для них вопросы. За 1 минуту надо как можно больше дать правильных ответов, если капитан не знает ответ, то говорит: «Дальше».

Вопросы капитану команды «Азбука здоровья».

1. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка)

2. Как называется утренний приём пищи? (Завтрак)

3. Как называется блюдо из жареных яиц? (Яичница)

4. В какое время года убирают урожай? (Осенью)

5. Какой продукт дают пчёлы? (Мёд)

6. Чем кашу не испортишь? (Маслом)

7. Какое вещество используют для приготовления желе, мармелада, суфле? (Агар-агар)

8. Из чего варят компот? (Сухофрукты)

9. Какое второе название у помидора? (Томат)

10. Кто завёз картофель в Россию? (Пётр 1)

11. Голова на ножке, в голове – горошки. Что это? (Мак)

12. Какой огородный овощ может заменить мясо? (Соя)

13. В каком овоще много воды? (Огурец)

14. Как называется блюдо из свежих овощей? (Салат)

15. Какие грибы называют «дружные ребята»? (Опята)

16. Из каких овощей делают икру? (Баклажан, кабачок)

17. Сколько времени человек может прожить без воды? (Несколько дней)

18. Какой морс снижает температуру при заболевании? (Клюквенный)

19. Какой столовый прибор является самым древним? (Ложка)

20. Какие грибы нельзя собирать? (Старые, гнилые)

Вопросы капитану команды «Здоровое питание».

1. Какие съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки)

2. Трава, которую на ощупь могут узнать даже слепые. (Крапива)

3. Из чего готовят омлет? (Яиц, молока)

4. Основной источник энергии. (Жиры)

5. Какое питательное вещество придаёт молоку сладкий вкус? (Углеводы)

6. Как называется прибор, который помогает из молока получить сливки, сметану? (Сепаратор)

7. Почему так назвали – черника? (Чёрная)

8. Утренний бодрящий напиток. (Чай, кофе)

9. Назовите фруктовое имя сказочного принца. (Лимон)

10. Как называется суп из рыбы? (Уха)

11. Какой получают жир из рыбы? (Рыбий)

12. Как называли сказочного героя, который легко щёлкал орехи? (Щелкунчик)

13. Как называют заросли, где растут орехи? (Лещина)

14. Горький брат лука. (Чеснок)

15. Из чего получают агар-агар? (Из морских водорослей)

16. Какой важный микроэлемент содержится в морепродуктах? (Йод)

17. Сколько человек может прожить без пищи? (Несколько недель)

18. Какую посуду используют для сервировки стола? (Столовую)

19. Чем можно заменить фрукты? (Овощами)

20. Какой растительный продукт самый скоропортящийся? (Грибы)

Малыш:

- Продолжим наше путешествие. А где наша карта?

(появляется Фрекен Бок с картой в руках)

Фрекен Бок:

-Ага, путешествовать захотели. Матильда, ты посмотри на них, сидят – то как. Ну -ка сели прямо, встали, сели.

Карлсон:

-Малыш, а это кто?

Малыш:

-А это домомучительница, она за мной приставлена смотреть. А сама только плюшки ест.

Фрекен Бок:

У меня ваша карта. А я вам её не отдам, не отдам. Ух, шалунишки. И вообще даме никто не предложил сесть ( Малыш приносит стул) .

Ну что, у меня условие - я вам карту, а вы мне, поможете сходить за продуктами, потому что вы находитесь на станции «Исполнитель желаний».

Малыш:

- Ребята, нам придётся выполнить задание. Иначе мы не получим карту. Я знаю это мучительницу.

На столах наборы карточек. 1-я команда должна выбрать полезные продукты. 2-я команда – вредные продукты(жюри оценивает выбор ребят).

Карлсон:

- Малыш, а ты знаешь, что-нибудь о витаминах?

Малыш:

- Конечно.

Карлсон:

- Давай расскажем о них ребятам.

(Рассказывают о витаминах по слайдам)

Витамин «А»

Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.

Помни истину простую -
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.

Малыш:

Витамин «В»

Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор..
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.

Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам-
И не только по утрам.

Карлсон:

Витамин «С»

А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле - 
И в салате, в щавеле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим!

«С» – витамин в цветной капусте,
В укропе, свежих овощах;
Он снова в действие запустит
Уставших клеток бодрый ряд.

Малыш:

Витамин Д

Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный - надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней - лучше жить!

Ребенок: Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины. А В С

Карлсон:

- Вот и осталась позади станция «Радужный мост». А впереди нас ждёт станция «Счастливое озеро». На ней ребята расскажут нам о приготовлении блюд богатые витаминами. (Каждая команда представляет ролик или презентацию приготовления своего блюда.)

Малыш:

-Карлсон, я понял, чтобы вырасти здоровым и сильным необходимо правильно питаться.

Фрекен Бок:

- Ребята, вы молодцы, рассказывали, пели, отвечали на вопросы. Пока жюри подводит итоги. В награду от меня возьмите себе по одному фрукту. Угощайтесь на здоровье!


Ведущий подводит итоги игры, награждает победителей и поощрительный приз для участников другой команды.



Список литературы:

1. «Разговор о правильном питании» - М.М.Безруких, Т.А.Филиппова.

2. «Две недели в лагере здоровья» - М.М.Безруких, Т.А.Филиппова


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Гимназия № 139 » Приволжского района города Казани


Программа

кружка «Азбука здоровья»

Количество часов в неделю – 1 час


Составитель

Макарова М. Н.

Пояснительная записка

Охрана здоровья школьников – одна из важнейших задач образования. Самое драгоценное у человека – здоровье, и только здоровый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны. Решать эту проблему необходимо через применение в рамках образовательного процесса здоровьесберегающих педагогических технологий и просвещение детей и родителей.

Программа «Азбука здоровья» реализует оздоровительное направление в начальной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

Программа направлена на формирование здорового образа жизни младшего школьника на основе повышения уровня знаний о здоровье и выработки поведенческих навыков, охраняющих жизнь и здоровье детей. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Включает в себя, как теоретическую – изучение полезных и вредных привычек, так и практическую части – организация подвижных игр.

Занятия имеют определённую структуру. Вводная часть содержит игры-разминки, позволяющие снять напряжение, переключиться с одной темы на другую, имитационные упражнения, упражнения на развитие координации движений.

Основная часть включает в себя познавательный материал о здоровье и здоровом образе жизни, комплекс физических упражнений. Дыхательную, пальчиковую и зрительную гимнастику, психологические и двигательные игры.

Форму изложения нового материала определяет учитель исходя из собственного опыта и возможностей учащихся. Это может быть рассказ или беседа. Беседа может быть использована по- разному. Например, объясняя материал, учитель ставит перед учащимися вопрос о связи получаемой ими новой информации с ранее усвоенными знаниями. Наиболее эффективными являются поисковые беседы. Излагая материал, учитель обращается к учащимся с вопросами, которые вовлекают их в самостоятельное решение познавательных задач (можно высказать предположение, объяснить сущность каких-то фактов, сделать выводы из проведённого опыта и т.д.) Такие беседы в процессе обучения повышают интерес учащихся к изучаемому материалу, стимулируют активную работу мысли, обеспечивают сознательное усвоение материала.

Физические упражнения имеют оздоровительное, развивающее и воспитательное значение: содействуют правильному физическому развитию детского организма, повышают умственную и физическую работоспособность, способствуют формированию двигательных навыков, физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость), правильной осанки, прививают желание заниматься физическими упражнениями для собственного здоровья.

Упражнения дыхательной гимнастики являются средством профилактики респираторных заболеваний, быстро восстанавливают работоспособность после умственного или физического утомления, имеют значение для формирования правильной красивой осанки. Эти упражнения очень эффективны для самоконтроля за эмоциональным состоянием. В программе использованы специальные дыхательные упражнения: диафрагмальное дыхание, задержка дыхания в фазе входа или выхода, сочетание вдоха и выдоха, сочетание вдоха и выдоха с движениями рук и туловища.

Дыхательные упражнения могут выполняться в начале или в конце занятия, после выполнения физических упражнений. Исходное положение при выполнении дыхательных упражнений, связанных с задержкой дыхания, во избежание головокружений и травматизма детей «сидя на стуле».

Зрительная гимнастика предназначена для снятия напряжения зрения. Даже при небольшой её продолжительности (1 минута), но регулярном проведении она является эффективным мероприятием профилактики утомления. Значение зрительной гимнастики объясняется тем, что при выполнении специальных упражнений обеспечивается периодическое переключение зрения с ближнего предмета на дальний, снимается напряжение с цилиарной мышцы глаз, активизируются восстановительные процессы в глазном яблоке, в результате чего зрение нормализуется. Кроме того, специальные упражнения прекрасно тренируют и развивают аккомодационную функцию глаза. Зрительную гимнастику следует регулярно проводить на уроках, где дети много работаю на близком от глаз расстоянии (читают, пишут, штрихуют), что вызывает сильное напряжение зрения и приводит к утомлению.

Особенностью младшего школьного возраста является слабое развитие пальцев рук. Поэтому у учеников могут возникнуть трудности с письмом и чтением. Так же установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Большое значение в развитии тонкой моторики имеет пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика решает следующие задачи: стимуляция развития речи у детей младшего школьного возраста; подготовка руки к письму. Вместе с тем пальчиковые упражнения тренируют внимание, умение переключаться с одного задания на другое.

Взаимодействие младшего школьника с компьютером сопровождается сильным умственным и зрительным напряжением, что вызывает у ребенка утомление. Нагрузка на глаза при общении с компьютером существенно отличается от нагрузки при других видах зрительной работы (чтения или просмотра телепередач), так как ребенку приходится рассматривать на экране на довольно близком расстоянии мелкие буквы, рисунки и цифры. Периодический перевод взгляда с экрана на клавиатуру вызывает напряжение глазных мышц, которое усиливается световой пульсацией экрана. Сидячая поза еще больше увеличивает статистическую нагрузку на организм школьника.

Таким образом, обучение детей физическим упражнениям, зрительной и пальчиковой гимнастике, помогающей снять нервно-психическое напряжение после работы на компьютере, приобретает еще большее значение.

Психологические и двигательные игры улучшают психо – эмоциональное состояние младших школьников, способствует изменению отношения к себе и окружающим людям, формируют коммуникативную культуру. Позитивный личный опыт, получаемый ребенком в игре, учит его свободно и открыто выражать свои чувства, самостоятельно выдвигать цели добиваться их осуществления в деятельности, а также в общении и взаимодействии со своим социальным окружением. Все эти качества необходимы каждому в жизни для ощущения себя здоровым, самодостаточным, уверенным в себе человеком.

Игры развивают внимание, память, мышление, воображение, тренируют произвольность в управлении двигательными и когнитивными процессами. Все это способствует повышению качества усвоения знаний по всем школьным предметам.

Формы реализации программы «Азбука здоровья» могут быть различны. Это внеклассная работа, интеграция в содержание базовых учебных предметов, а так же комбинированная форма, когда часть материала может применяться во внеклассной работе. Можно рекомендовать использование материала программы в качестве динамических пауз (на больших переменах), а также как режимный момент в классах полного дня.

В ходе реализации программы в целях индивидуального подхода к учащимся, имеющим те или иные отклонения в состоянии физического и психического здоровья, желательно взаимодействие учителя со школьным врачом и психологом.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

  1. Формирование у детей ценностного отношения к здоровью;

  2. Получение начальных знаний о здоровье и способах его сохранения и укрепления;

  3. Освоение методов естественного оздоровления;

  4. Развитие навыков конструктивного взаимодействия с окружающими людьми;

  5. профилактика вредных привычек

  6. развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;

  7. воспитывать культуру игрового общения.

Цели программы:

  • Поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся класса.

  • Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Программа рассчитана для учащихся начальных классов на 1 год обучения.

На реализацию курса «Азбука здоровья» отводится 34 ч в год.

Данная программа строится на принципах:

- Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

- Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

- Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

- Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Основные направления реализации программы:

- организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

организация и проведение профилактической работы с родителями;

организация встреч родителей с медицинским работником.

Формы и виды деятельности

  • беседы о физическом здоровье человека;

  • беседы о здоровом питании, о соблюдении режима дня, личной гигиены;

  • проектирование режима дня;

  • викторины

  • подвижные игры;

  • сюжетно-ролевые игры;

  • решение ситуативных задач;

  • часы общения с родителями.

Предполагаемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

- выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

- осуществлять активную оздоровительную деятельность;

- формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:

- факторы, влияющие на здоровье человека;

- причины некоторых заболеваний;

- причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

- виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

- о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека.

Календарно - тематическое планирование

занятий кружка « Азбука здоровья»

Кол.час

Наименование тем курса

Дата

1

Что такое здоровье? Знакомство с Доктором Здоровье


1

Дружи с водой. «Чистота – залог здоровья».


1

Дружи с водой. Операция «Чистюлькин»


1

Замок «Зоркого Орла»

Глаза-главные помощники человека


1

Уход за ушами

Чтобы уши слышали


1

Уход за зубами. Здоровые зубы – здоровый человек.


1

Уход за зубами. «Поделись улыбкою своей».


1

Праздник «Друзья Мойдодыра»


1

Почему кости крепкие. («Кости будут много крепче, если будешь есть изюм, а ещё добавишь в пищу – что?») Кто и как предохраняет нас от болезней


1

Забота о коже

Зачем человеку кожа


1

Надёжная защита организма. Встреча с медсестрой «Личная гигиена»


1

Забота о коже.

Если кожа повреждена


1

Как следует питаться

Питание - необходимое условие для жизни человека


1

Как следует питаться

Здоровая пища для всей семьи


1

Как сделать сон полезным?

Сон-лучшее лекарство


1

Формула здоровья


1

Настроение после школы

Я пришёл из школы


1

Режим дня – основа успешной жизни.


1

Вредные привычки


1

Почему кости крепкие. («Кости будут много крепче, если будешь есть изюм, а ещё добавишь в пищу – что?»)

Скелет - наша опора


1

Мышцы, кости и суставы.

Осанка - стройная спина


1

Полезен ли спорт для здоровья


1

Как закаляться.

Если хочешь быть здоров


1

Как правильно вести себя на воде. Правила безопасности на воде.


1

Правда ли, что отдых и развлечения необходимы для здоровья


1

Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным


1

Почему мы болеем


1

Кто и как предохраняет нас от болезней


1

Кто нас лечит

Сегодняшние заботы медицины


1

Пальчиковые игры.


1

Подвижные игры

Русская игра « Городки»


1

Солнце и витамины


1

Как помочь сохранить себе здоровье


1

Обобщающее занятие «Доктора здоровья».


Литература:

  1. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.

  2. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – Москва, Просвещение, 1983г.

  3. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995

  4. В.М. Мельничук. Дневничок-здоровячок. Разработки уроков по валеологии для учителей начальных классов.

  5. Зверев А.Т. Экологические игры.

  6. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми.

  7. Пасечкина В.П. Как сохранить здоровье. Рекомендации детям с ослабленным здоровьем и их родителям.




F:\диплом1.jpg




E:\портфолио\аттес\сош 139.tif

E:\портфолио\аттес\сош 139 2.tif





















Мастер класс к уроку русского языка в 3 классе.

Тема: «Изменение глаголов по числам».

Цели:

  1. Развитие умения определять число глаголов. Развитие умения изменять глагол по числам.

  2. Учить самостоятельно открывать новые знания.

  3. Развивать орфографическую зоркость.

  4. Прививать интерес к русскому языку.

Оборудование:

Интерактивная доска, презентация, текст, сигнальные карточки.

Ход урока:

  1. Орг. Момент.

Здравствуйте те, кто весел сегодня.

Здравствуйте те, кто грустит.

Здравствуйте те, кто общается с радостью.

Здравствуйте те, кто молчит.

Улыбнитесь, пожалуйста, кто готов работать сегодня с полной отдачей.

Здравствуйте!

Глубоко вдохните в себя радость и свежесть весеннего дня.

Девиз нашего урока: «Чтобы много знать надо каждый день узнавать что-то новое».

Мотивация

На данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности. Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

На данном этапе урока учитель высказывает добрые пожелания. Девиз нашего урока: «Чтобы много знать надо каждый день узнавать что-то новое».

  1. Актуализация.

- Прочитайте слова:

Весна, согревает, они, солнечный, на, прилетают.

- Разделите их на группы. Сколько групп получилось? (5)

- По какому признаку вы разделили? (по частям речи).

- Какие части речи мы знаем?

- В какой группе большее количество слов?

- Дайте определение глаголу.

Актуализация.

Данный этап урока – вхождение в ситуацию, мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия. На данном этапе вы увидели:

- актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания;

- тренировку мыслительных операций

- фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.

  1. Постановка проблемы

- Ребята, теперь разделите глаголы на 2 группы.

-По какому признаку вы их разделили? (Глагол ед. числа и мн.числа).

- Какова же тема сегодняшнего урока? (Изменение глаголов по числам).

- Отталкиваясь от темы поставьте цель, чему мы будем учиться на уроке.

- Поиграем в игру «Самый внимательный»

- Прочитайте текст:

  • Весеннее солнце греют землю. Тает снега. Звенят капель. Быстро бежит говорливые ручьи. Весело скачет на дворе воробьи.

- Кто самый внимательный? Что не так? Заметили ли вы ошибки?

- Что нужно уметь, чтобы не допускать таких ошибок?

- Для чего нужно уметь изменять глаголы по числам?

Постановка проблемы.

Данный этап урока – открытие нового знания, а новым знанием было такое понятие как ед. и мн. число глаголов. На данном этапе была предложена тема урока и определена цель урока. Данная деятельность помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся. Учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения.

  1. «Открытие» детьми нового знания.

- Ребята, вы будете работать по вариантам.

1в.- Выпишите глаголы, изменяя их число.

2 в.- Выпишите глаголы, определите их число.

  • Проверка «цепочкой». (Остальные сигналят «Светофорчиками»).

- Вы определяли число глаголов, изменяли глаголы по числам. А теперь расскажем правило, используя таблицу.

«Открытие» детьми нового знания.

Данный этап урока – это введение нового знания в систему тех, которые уже есть.

- Подведение детей к «открытию» нового знания с помощью подводящего диалога.

- Происходит фиксирование нового понятия.




  1. Первичное закрепление

- Прочитайте стихотворение.

- Есть ли непонятные слова? (вешний ветерок -весенний ветерок)

- Вам такое задание: найдите и выпишите глаголы множественного числа.

  • Коллективная проверка с объяснением. Почему? (число глаголов зависит от числа существительных).

  • Физминутка.

- Буду называть глаголы. Если услышите глаголы множественного числа встаёте: гудели, бегает, шумят, бежит, бежит, прибежали, шью, учат, выучит.

Первичное закрепление

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта. Детям предлагается выполнение типовых заданий на нахождение глаголов множественного числа. Обсуждаются варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется на языке вербально и знаково. Проговариваем способы нахождения слов в громкой речи.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

- Найдите глаголы, выпишите. Определите число глаголов.

  • Самопроверка.


Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

На данном этапе каждый ученик для себя должен сделать вывод о том что он умеет.

Уровень сложности задания стал выше. Это уже не просто задание, а компитентностно – ориентированное задание, т.е задание, которое направлено на применение всех своих знаний, умений, навыков для выполнения этого задания. Задание было выполнено самостоятельно. Была проведена проверка.

  1. Повторение

- На партах у вас лежат тесты. Прочитайте задания и выполните.

  • Самопроверка по эталону.




Повторение

На данном этапе было включено полученное новое знание в систему знаний. В качестве проверки знаний был проведен тест.

  1. Рефлексия

- как вы думаете, мы достигли тех целей, которые поставили в начале урока? Оцените свою работу.

Рефлексия

На данном этапе была проведена рефлексия. С помощью подводящего диалога был подведен итог урока и дано домашнее задание в соответствии с нормами.






Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературного чтения.

Вопрос о развитии умственных способностей ребёнка, о его одарённости – сегодня один из самых актуальных вопросов в современной школе. Не секрет, что проблема современной школы в том, что у детей пропал интерес к учению вообще, и к изучению русского языка, литературному чтению в частности. Отсюда низкая грамотность, нежелание читать художественную литературу, подмена книги компьютером. Огромное количество детей не посещают театры, не работают со словарями, дополнительной литературой. Результат – неразвитая речь, память, воображение, неумение анализировать, делать выводы, дополнять. Поэтому на школу возложена большая ответственность по становлению творческой личности.

Основной задачей школы является формирование активной личности, стремящейся творчески подходить к решению любых задач. А задача учителя – пробуждать интерес к постоянному поиску нового, не принуждать к учению и для этого я стараюсь правильно организовать учебный процесс. Любой предмет в начальной школе: это и уроки ИЗО, и уроки технологии, и уроки математики , должны развивать в ребёнке творческие способности. Но, я считаю, что огромные возможности в этой области имеют предметы гуманитарного цикла, а именно, русский язык и литературное чтение.

Вот почему моя методическая тема «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературного чтения».

В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы дети научились выражать свои мысли в устной и письменной форме, стремились высказывать своё мнение, отстаивать его, умели анализировать ответы учащихся, находить ошибки и уметь объяснить их.

Главная задача моей работы с детьми – научить их мыслить, удивляться, познавать, открывать новое и осознавать свой опыт.

Я считаю, что каждый ребёнок талантлив по-своему, для того, чтобы он мог проявить свои способности и таланты, нужно умелое руководство как со стороны учителя, так и родителя. Особая роль, конечно, возлагается на учителя.

Каждый урок должен стать для ребёнка открытием, и, конечно, этому способствует занимательная форма их проведения. Это оживляет урок, активирует личность.

Вся работа по развитию творческих способностей учащихся мною ведётся на протяжении всех лет обучения. При этом очень важно учитывать индивидуальные способности учащихся. Так, например, при изучении темы «Правописание приставок» я предлагаю учащимся следующие задания:

- Спиши текст, найди слова с приставкой, выдели их. - Из предложенных слов составь предложения, выдели приставки: заметает, белый пурга, путь, хочет, мягких, в, потонуть, снегах, отдохнуть. (Заметает пурга белый путь, хочет в мягких снегах отдохнуть). - Составь связный текст на тему «Зима», используй слова с приставками.

Учащиеся выбирают задания в соответствии со своими возможностями и желаниями. Эта работа никого не оставляет равнодушным, так как она даёт возможность выбора.

Часто использую на уроках дидактические игры. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, развивает наблюдательность, творческие способности. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока. Например, во время проверки домашнего задания возможно провести игру «Самый грамотный», Вот несколько игр, используемых мною: «Отгадайте, кого я называю?». Цель этой игры - развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Я предлагаю встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков я сделаю. Например, хлопаю 3 раза, после чего должны встать дети, чьи имена состоят из 3 слогов. Например: Се –рё - жа, Ма –ри – на, Та – ма – ра и др.

Большим интересом у ребят пользуется игра «Подбери пару». Цель её - развитие умения правильно соотносить названия предметов и действий.

У каждого ученика на парте карточка, на которой в столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака и полоски бумаги со словами капает, плывут, падает, метёт, гремит, печёт и др.

Ученики к каждому слову, обозначающему название предмета, подбирают слово, обозначающее действие. Выигрывает тот ученик , кто первым составит пары слов.

Повышение интереса к урокам способствует занимательная форма их проведения. Это урок КВН, урок – путешествие, урок- праздник, урок –игра, урок - исследование.

Дети с удовольствием составляют и отгадывают кроссворды , сочиняют четверостишия, пишут сочинения.

Кроссворд «Заполни пропущенные клеточки»

  1. Напиток белого цвета, полезный взрослым и детям.

  2. Стебли пшеницы и ржи.

  3. Столярный инструмент.

  4. Предмет, которым вытирают руки.


о

л

о







о

л

о







о

л

о







о

л

о






Дети очень любят сочинять сказки, с удовольствием работают над редактированием текста, отгадывают загадки .

Так, проводя работу по обогащению словарного запаса, использую следующие виды работ: «Отгадай загадку и запиши словарное слово» . Например:

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу. (Дневник)

Рисовал я на бумаге

Ручейки, леса, овраги.

Оттого, что рисовал,

Я поменьше ростом стал. (Карандаш)

«Доскажи словечко».

Ты надел совсем не то :

Нужна не шуба, а … .

Не поедет без бензина

Наша быстрая … .

Солнышку послушна звонкая капель,

Ожила природа, на дворе…

Работая над закреплением правописания слов с сочетаниями ча-ща , использую игру « Отрицай»

Класс делится на три группы, каждой предлагается столбик слов, записанных на доске .Ученики по порядку выходят к доске и записывают очередное словосочетание со словом вижу, например: мяч- вижу мяч

Работу начинают по сигналу учителя одновременно три группы. Выигрывает та из них, которая первой выполнила задание, не сделав при этом ошибок.

Примерный материал. Слова : плащ, грач , врач, луч, товарищ, трубач.

Всё вышесказанное приводит к развитию творческого мышления школьника, оживляет учебный процесс, вызывает у ученика желание узнать что-то новое, активизирует и формирует личность.

С развитием творческих способностей развивается и личность ребёнка. Дети становятся активнее, принимают участие во внеклассной работе: конкурсах чтецов, рисунков плакатов, поделок, сочинений, газет.










Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров168
Номер материала ДВ-493365
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх