Портфолио учителя русского языка и литературы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Севастополя

„Средняя общеобразовательная школа №35 с углубленным изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза Г.А. Абызова“

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

Скоробогатовой – Бродецкой Натальи Евгеньевны

учителя русского языка и литературы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Севастополя

Севастополь

299028 г. Севастополь, ул. Гавена,20

Контактный телефон: (0692) 53-42-05

Факс: (0692) 534 - 114

2016 – 2017 учебный год

Содержание

1. Общие сведения о педагогическом работнике 3

2. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности 7

2.1. Принципы работы 10

2.2. Владение современными образовательными технологиями и

методиками 11

2.2.1. Информационно-коммуникационные технологии 14

2.2.2. Здоровьесберегающие технологии 16

2.2.3. Проблемное обучение 23

2.2.4. Творческая мастерская 25

2.3. Система работы с талантливыми обучающимися 26

2.4. Результаты внеурочной деятельности 27

3. Информационно-аналитический отчет 30

3.1. Использование программ, учебно-методического обеспечения 31

3.1.1. Дополнительные источники, используемые в работе (рус.язык) 33

3.1.2. Дополнительные источники, используемы в работе (литература) 35

Критерий 1. 36

Критерий 2. 40

Критерий 3. 41

Критерий 4. 50

Критерий 5. 53

Приложения (1-18)

1. Общие сведения

Ф.И.О. Скоробогатова-Бродецкая Наталья Евгеньевна

(Приложение 1)

· Год и дата рождения: 20.01.1972

· Место работы:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя „Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза Г.А. Абызова“

· Занимаемая должность и дата назначения на эту должность:

Учитель русского языка и литературы (01.09.2014 г.)

· Образование:

1) высшее, «Херсонский педагогический институт имени Н.К.Крупской» (диплом ЛЗ №008610), 1995 год.

· Полученная специальность, квалификация по диплому:

1) Специальность - русский язык и литература, квалификация – филолог, учитель русского языка и литературы.

2) Севастопольский городской гуманитарный университет (диплом 12 ДСК № 205262), 2010 год.

· Полученная специальность, квалификация по диплому:

1. Специальность - украинский язык и литература, квалификация – филолог, преподаватель украинского языка и литературы.

2. Филолог. Преподаватель украинского языка и литературы.

· Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения:

«Специалист высшей квалификационной категории», Приказ УОН СГГА № 288 от 29.03.12

· Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет:

1. В Институте последипломного образования Севастопольского городского гуманитарного университета с 03.01.2012 по 11.05. 2012 на проблемно-тематическом курсе по теме: «Инновационные методы управленческой деятельности» в объеме 72 часа (Удостоверение №753). (Приложение 1).

2. В Институте последипломного образования Севастопольского городского гуманитарного университета с 01.10.2011 по 16.05. 2012 на проблемно-тематических курсах по теме: «Основы научно-педагогического исследования» в объеме 36 часов (Удостоверение №607). (Приложение 1).

3. В Федеральном государственном автономном учреждении «Федеральный институт развития образования» с 09.06.2014 г. по 28.06.2014 г. по программе «Практическая методика преподавания русского языка и литературы в условиях перехода на Федеральный государственный стандарт общего образования» в объеме 138 академических часов (Удостоверение №4/19/104/255). (Приложение 1).

4. В Краевом государственном автономном образовательном учреждении дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе: «Современный урок русского языка в контексте ФГОС образовательных организаций» в объеме 72 часа (Удостоверение № 15114) (Приложение 1).

5. В Филиале МГУ в г. Севастополе с 05.11.2015 г. по 18.12.2015 г. по программе «Организация дистанционного обучения в образовательной организации» в объеме 144 часа (Удостоверение ПК МГУ № 008246). (Приложение 1).

6. В автономной некоммерческой организации «Центр независимой оценки качества образования и образовательного аудита «Легион» г.Ростов-на-Дону 02.11.2016г. по теме: «Методика деятельности обучения русскому языку и литературы с учетом требований ФГОС» в объеме 4 часа. (Сертификат № 16-10-06). (Приложение 16).

· Стаж педагогической работы: 22,7 лет

· Общий трудовой стаж: 22,7 лет

· Наличие наград и поощрений за период между аттестациями:

1. Благодарность учителю украинского языка и литературы за подготовку победителей XI городского конкурса-защиты научно-исследовательских работ учащихся «Молодежь в науке и творчестве» (Приказ УОН СГГА от 07.05.2012 г. № 426, заместитель главы СГГА - начальник Управления образования и науки И.М. Заец, 2012 год). (Приложение 7).

2. Грамота учителю украинского языка и литературы за активное творческое участие в профессиональном конкурсе «Учитель года 2012», 11.05.2012 г. (Приложение 1).

3. Грамота лучшему учителю украинского языка и литературы за высокий профессионализм, добросовестный труд и весомый вклад в развитие будущего поколения и по случаю 20-летнего юбилея Всеукраинской профессиональной газеты «Все о бухгалтерском учете» (Шеф-редактор газеты «Все о бухгалтерском учете» О.Г. Степовой, г.Киев, 2013 год). (Приложение 1).

4. Диплом учителю русского и украинского языка «За лучшую учебно-методическую разработку» (Приказ ГУОН от 02.10.2014г. №963, Начальник ГУОН города Севастополя И.В. Оленченко, 2014г.). (Приложение 8).

5. Почетная грамота учителю русского языка и литературы «За добросовестный многолетний труд, высокий профессионализм, ответственность и преданность своему делу и в связи с Международным Днем учителя» (Директор Департамента образования М.Л. Родиков, 2016г.). (Приложение 1).

· Наличие ученой степени, звания: нет

· Наличие опыта работы в экспертных комиссиях, апелляционных комиссиях, предметных комиссиях по проверке ОГЭ, ЕГЭ; в жюри предметных олимпиад

1. В 2015 году являлась членом по проверке экзаменационных работ ОГЭ (ГВЭ) на базе ГБОУ СОШ №24. (Приложение 14).

2. В 2016 году была ответственной в аудитории ППЭ для проведения ГИА на базе ГБОУ СОШ №35. (Приложение 14).

3. С 2004 – 2014гг., являлась постоянным членом жюри школьного этапа Всеукраинской олимпиады по украинскому языку и литературе, а с 2014 и по сегодняшний день – Всероссийской олимпиаде по русскому языку и литературе. (Приложение 15)

4. В 2015 году являлась председателем жюри школьного этапа Всероссийского конкурса сочинений. (Приложение 15)

2. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности учителя русского языка и литературы Скоробогатовой-Бродецкой Натальи Евгеньевны

«Дерево и учитель познаются по плоду»

(русская пословица)

Всё в жизни имеет начало и конец. Моя дорога в школу тоже имеет свое начало. Еще в детстве у меня была мечта - стать учителем.

Я понимала, что быть учителем непросто. Сколько труда и терпения нужно, чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели молодые люди. Но именно это и привлекало.

Моей мечте суждено было сбыться в 1996 году, когда я после окончания Херсонского государственного педагогического института им. Н.К. Крупской поступила на работу сельскую школу №20 города Севастополя, в которой проработала 4 года.

По определенным семейным обстоятельствам была вынуждена сменить не только школу, но и город. Но не надолго. В 2002 году я вернулась в родной город и на любимую работу. И с 14 января 2003 года я начала работать в школе №35.

До того, как я впервые переступила школьный порог в качестве учителя, мне казалось, что за пять лет учёбы в институте любой человек набирает такую сумму знаний, которая на голову, а то и на две делает его выше любого ученика, пусть самого, что ни на есть талантливого. Но прошло совсем немного времени, и я поняла, что заблуждалась.

«Здравствуй, урок! Я люблю тебя, урок!

Без тебя свою жизнь представить не могу.

Ты бываешь и весёлым, и сложным,

и хитрым, и светлым, порой и грустным».

Ш. Амонашвили

Когда ученики приходят из начальной школы в старшую школу, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у детей интереса. Увлекательность учебного процесса, новый учитель и новое в предмете не оставляют ребят равнодушными. Но уже в 6 классе интерес значительно ослабевает, а к 8 классу он пропадает у большинства учащихся. Причина видится в следующем. Учение - это познание. Нельзя обязать человека познать что-либо. Его можно заинтересовать. Поэтому проблема мотивации учения является главной на всех этапах обучения языку и литературе. Почему я не уточняю «по русскому языку»? Да потому что до 1 сентября 2014 года я преподавала в школе украинский язык – и знаю на личном опыте: заинтересовать ученика учить язык и читать литературу (русскую ли, украинскую, на английском языке или немецком) очень трудно

Поэтому задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. Каждый урок стараюсь строить с учётом всех принципов обучения русскому языку и литературе. Поэтому для меня всегда было очень важно соблюдать следующие правила:

- общение имеет свою специфику, нужно быть хорошим речевым партнером;

- атмосфера урока. Учитель должен стараться создать на уроке такую атмосферу, чтобы каждый ученик поверил в свои силы, в свою способность и возможность быть лучшим;

- то чему учат ученика, должно быть понятным и занимательным;

- нужно избегать длинного и сложного объяснения, урок может стать неприятным и незанимательным;

- ребенок не должен стыдиться учителя и одноклассников (преодоление психологического барьера);

- интересные, красочные книги, учебники;

- ученик не должен бояться наказания за непонимание. Ум человека может действовать тогда, когда он не подавляется внешними влияниями;

- урок должен быть соразмерен силам ученика (не лёгок, не труден). Труден – ученик потеряет надежду исполнить заданное, займется чем-нибудь другим, не будет делать никаких усилий.

Ученику нужно давать такую работу, чтобы каждый урок чувствовался шагом вперед.

Чем легче учителю учить, тем труднее ученику трудиться. И наоборот. Чем больше будет учиться сам учитель, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами учеников, тем легче будет учиться ученику. Чем больше ученик будет предоставлен самому себе и занятиям, не требующим внимания учителя: переписыванию, диктованию, чтению вслух без понимания, тем труднее будет ученику. Учитель должен быть всегда собой недоволен. Именно с этим качеством учитель приобретает недостающие знания.

Всем этим правилам стараюсь следовать на протяжении многих лет. Могу с уверенностью сказать, что урок должен быть направлен на учёбу. Что это значит?

1. мотивация ученика - у него должен быть интерес к уроку;

2. активное участие в уроке;

3. самостоятельная творческая работа;

4. ритм работы и уровень;

5. обучающие игры на уроках;

6. групповая работа на уроке или в парах;

7. ученики говорят – учитель молчит. Изменение роли учителя – больше ведущих и помощников, меньше контролеров;

8. связь с жизненным опытом ученика;

9. самооценка и самоконтроль;

10. цель – Ученик!

Урок был и по-прежнему остаётся основным звеном учебно-воспитательного процесса. Поэтому и формирование новых подходов в воспитании должно начинаться, прежде всего, с урока. Творчество учителя плюс творчество учащихся, воплощенные в общем деле, - это простая ёмкая формула урока. Большую помощь, новые идеи, нестандартные подходы в организации и проведении уроков дают семинары, интересные курсы.

Вернувшись в 2014 году к преподаванию русского языка и литературы, я прекрасно понимала, что необходимо начинать все с начала: накапливать материал, создавать тематические папки по разным направлениям. Началась кропотливая работа по подбору раздаточного материала, как к урокам языка, так и литературы. На сегодняшний день мною создано 34 тематических папки, которые включают в себя подбор раздаточного материала, разноуровневые тесты, интересные задания как по текущему контролю, так и по итоговому. Такие папки намного упростили подготовку к урокам. Их я использую не только для уроков, но и при подготовке учеников к олимпиадам по русскому языку, для подготовки к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.

В последнее время работаю над проблемой чтения на уроках. Факт, что сегодняшние школьники теряют интерес к чтению, к книгам и это очень плохо, так как чтение не только даёт новую информацию, но и является источником и средством эмоционального душевного и умственного развития. Много полезной информации по данной проблеме можно получить в печатных изданиях.

Немаловажную роль на уроке играет эмоциональный настрой класса. Этому должны способствовать все аспекты урока: педагогические (хорошее настроение, доброжелательность, артистичность учителя), методические (интересные формы урока, их новизна, доступность для обучающихся).

2.1. Принципы работы:

· Принцип новизны. Любые новые формы и приёмы работы всегда интересны на занятии. Увлечение учащихся проходит со временем. Через несколько уроков то, что вызывало бурный интерес и "проходило на ура", начинает терять свою изюминку. Использование разнообразных форм общения (интервью, дискуссия) очень скоро начинает восприниматься как очередное задание на уроке, которое нужно выполнить. Следовательно, одна из главных задач учителя - поддерживать интерес ребёнка, предлагая ему новые виды деятельности, ту работу, с которой он еще не был знаком.

Интернет — прекрасный источник, как для обучения учеников, так и для повышения квалификации самого учителя. И этот источник становится всё богаче. Он предоставляет нам неограниченные возможности для общения людей, поиска необходимой информации.

В своей работе я использую компьютер в урочной и во внеурочной деятельности. Это различные виды домашних заданий, направленные на поиск определяемой учителем информации по конкретной теме. При этом поиск может проводиться как в свободном режиме, так и по ресурсам, определяемым педагогом. Предъявляемым результатом подобной работы может быть сообщение по теме. С большим интересом учащиеся работают с программой Power Point, подготавливая презентации проведенных работ. Это позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Здесь самое главное – создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, умения, творчество. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность вызывают огромный интерес у школьников.

Оценивается уровень владения материалом, раскрытие темы, качество оформления, культура преподнесения материала. Учащимся приходится много трудиться. Работа в группе требует от каждого приложения больших усилий.

· Принцип учёта возрастных особенностей и языковой подготовки учащихся. В основном, каждому учителю-предметнику приходится работать с ребятами разного возраста. К сожалению, очень часто нас ждёт разочарование: ребята не проявляют никакого интереса, участвуют в работе вяло, и просто "срывают" выполнение поставленной задачи. Для поддержания постоянного интереса учащихся к изучению языка стараюсь придерживаться принципа посильных заданий, стараюсь найти способ более доступно и наглядно объяснить трудности.

· Принцип доброжелательности. Очень часто от ребят можно услышать такую фразу: "Я люблю ходить на этот урок, потому что мне нравится учитель". Это утверждение не маловажно. Если учитель сумел расположить к себе детей, то это уже огромный стимул к изучению предмета. Если мы хотим научить наших слушателей общению, то на уроке надо установить доверительные отношения. Формализм губит общение. Доброжелательные отношения между учителем и учениками, поможет преодолеть многие трудности, в том числе и дисциплинарные. Велика роль юмора и экспромта на уроке.

· Принцип неожиданности. Данный принцип заключается не в том, чтобы в начале урока сообщить учащимся: "Ребята, сегодня у нас необычный урок: мы попадём в сказку". Учащиеся быстро понимают, что урок-путешествие - это всего лишь выполнение заданий учителя, но только в другой форме. Задание или форма работы, предложенная учителем должна стать тем, что учащиеся не предполагали увидеть на уроке.

Нельзя забывать, что каждый учитель на своём уроке - это актёр и его место у доски - сцена. От того, как он сыграет на уроке, зависит и успех занятия. Но это не значит, что дети тоже не могут принять участие в "спектакле". Приём драматизации используется в учебной и внеклассной работе довольно давно, но его формы зависят от фантазии учителя и учащихся.

Работая учителем, я пришла к выводу, что для более эффективной реализации целей обучения языку и литературы необходимо как можно активнее вовлекать учащихся в различные виды внеклассной работы.

Для меня успех – не самоцель, важно реализовать себя как учитель.

2.2. Владение современными образовательными технологиями и методиками.

.Деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный процесс передовых технологий обучения. В межаттестационный период мною были изучены следующие технологии:

· проблемное обучение;

· личностно-ориентированное обучение;

· творческая мастерская;

· развивающее обучение;

· игровые технологии;

· тестовые технологии;

· информационно-коммуникациооные технологии;

· проектное обучение.

Выбор образовательных технологий зависит от того, какие цели поставлены передо мной. Цель современного урока – формирование таких компетенций, которые ведут к мотивации обучения, то есть осознанному получению знаний, умений и навыков, учат быть успешным, повышают самооценку.

Свою работу строю на основании подбора современных технологий. Использование технологий на различных этапах урока при изучении различных тем помогает подготовить и провести урок, который предполагает творческую активность ученика и учителя. Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представить себе значимость и результаты своей работы на уроке. Эти технологии и методики используются мною на различных этапах уроков:

Технология

Этап урока

Результат

Проблемное обучение

- объяснение нового материала

- закрепление нового материала

- проверка домашнего задания

- мотивация на учебу;

- умение задавать и ставить вопрос;

- умение выявлять проблему, убирать второстепенное, увидеть главное;

- открытие нового способа решения проблемы;

Игровые технологии

закрепление материала

- объяснение материала

- проверка домашнего задания

- проявление интеллектуальных или творческих способностей у учащихся;

- эффективное средство активизации лексики, грамматики, развития навыков устной речи;

- усваивание общественных норм поведения;

- воспитание уверенности в себе;

Творческая мастерская

- закрепление материала

- практическая работа

- обобщение знаний

- создание речевых ситуаций

- сравнивать и анализировать

- делать выводы

- овладение наиболее употребительной лексикой

- использование основных грамматических явлений языка.

Педагогика сотрудничества

- закрепление материала

- изучение нового материала

- проверка домашнего задания

- взаимопроверка домашнего задания;

- мотивация к учебе;

- взаимопонимание учащийся - учитель;

- умение излагать свои мысли

2.2.1. Информационно-коммуникационные технологии.

На современном этапе развития образования очень часто приходится использовать ИКТ как специальные технические информационные средства для достижения педагогических целей. С их помощью на уроке реализуются следующие цели:

- формирование информационной культуры (умение получения, обработки, хранения и передачи информации), компьютерной грамотности;

- формирование умения создавать компьютерные, информационные продукты;

- реализация дифференцированного подхода, индивидуализация обучения;

- использование компьютера как дидактического средства, а также для диагностики контроля

· Работа с интерактивными досками существенно помогает в учебе. Интерактивные технологии включаются в традиционные формы ведения учебного процесса и не требуют перестройки ни психологии преподавателя, ни психологии восприятия материала обучающимися. Работа с интерактивной доской улучшает восприятие материала учащимися, т.к. интерактивная доска позволяет по-разному переставлять объекты: учащийся может проверить, правильно ли он рассуждает, а если он ошибся, слово всегда можно передвинуть обратно. Благодаря этому в классе развивается дискуссия. Замечания и дополнения совместно с детьми записываем прямо на экран.

Для повышения результативности преподавания успешно применяю следующие ИК-технологии:

- обучающие;

- информационно-поисковые и справочные;

- демонстрационные;

- имитационные;

- учебно-игровые.

№ п/п	Наименование используемой технологии, или элементов технологии	Классы, в которых используются технологии	Подтверждение (наименование и вид документа, подтверждающего использование технологии)
1.	Здоровьесберегающие	5,8,9,10,11 классы	Конспекты уроков
2.	Личностно-ориентированные	5,8,9,10,11 классы	Конспекты уроков
3.	Гуманно-личностные	5,8,9,10,11 классы	Конспекты уроков
4.	Технологии сотрудничества	5,8,9,10,11 классы	Конспекты уроков
5.	Проблемно-поисковые	5,8,9,10,11 классы	Конспекты уроков

Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР), используемых мною в образовательном процессе

№ п/п	ЭОС (Интернет или на CD, созданные самостоятельно)	Классы, в которых использу-ются ЭОС	Подтверждение (Интернет ссылка, скриншоты или фотографии страниц, CD)
1.	Интернет	9,10, 11 классы	fipi.ru - Федеральный банк тестовых заданий по русскому языку.
2.	Интернет	10, 11 классы	http://www.philology.ru - Филологический портал Philology
3.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://school-collection.edu.ru
4	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://pedsovet.org/
5.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://www.uroki.net/
6.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://spravka.gramota.ru - Справочная служба русского языка
7.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://rusgram.narod.ru - Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН
8.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://rus.1september.ru - Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»
9.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://www.proshkolu.ru/club/literature
10	Интернет	4,5,9,10, 11 классы	http://lik-bez.com/index/testy_dlja_4_klassa
11	Интернет	9,10, 11 классы	info@examer.ru
12	Интернет	11 классы	http://www.ctege.info/itogovoe-sochinenie-2016
13	Интернет	9,11 классы	http://4ege.ru/russkiy/5315-shablon-sochineniya.html
14	Интернет	11 классы	http://zelena11.blogspot.ru/2016/08/2016-2017.html

2.2.2. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий

Каким же должен быть урок русского языка и литературы с позиций здоровьесбережения? Для повышения здоровья учащихся огромное значение имеет организация урока. Во избежание усталости и перегрузки детей необходимо строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывать время для каждого задания, чередовать виды работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм”, необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников. Смена различных видов должна проводиться через каждые 7–10 минут (нерациональная смена через 15–20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомления).

Свидетельства утомления:

1. шум в классе;

2. нетерпеливое ёрзанье в ожидании звонка;

3. изменение почерка;

4. динамизм телодвижений (кривлянье);

5. жалобы на головную боль и неприятные ощущения в животе;

6. отрицательные эмоции – раздражимость, нервозность, иногда агрессия;

В целях предотвращения утомления учащихся, а также в целях профилактики нарушения осанки и зрения, в каждый урок я включаю оздоровительные моменты:

1. Соблюдаю все требования к уроку с позиций здоровьесбережения.

2. Гигиенические условия, температура, освещение класса и доски отвечают нормам СанПин.

3. В процессе урока, чтобы снять напряжение, чередую виды учебной деятельности обучающихся (4 – 7 видов за урок). Смену различных видов деятельности провожу через 7 – 10 минут. Во всех моих уроках присутствуют оздоровительные моменты: физкультминутки, релаксация, гимнастика для глаз и т.д. Эти упражнения своеобразная профилактика утомлению, нарушению зрения, а также отдых для центральной нервной системы.

4. Стремлюсь методически правильно вести урок, вызывать у детей положительные эмоции.

5. Длительность использования компьютера, Интернета, аудио, видео соотношу с гигиеническими нормами. Итоговая плотность урока составляет 70 – 80%.

6. Тематика многих уроков во всех классах связана с проблемой сохранения здоровья учащихся. Практически в любую тему урока включаю вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.

7. Считаю, что задача любого учителя состоит в следующем: создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к «конструированию» собственного здоровья.

Заботясь о здоровье учащихся, постоянно слежу за сменой деятельности учащихся, чередуя труд и отдых в образовательном процессе.

В качестве дополнительных материалов использую на уроках документы, которые пропагандируют здоровый образ жизни, свидетельствуют о вреде здоровью курения и алкоголя. Эти документы представляют систему практико-ориентированных заданий.

· Физкультминутки

· Подвижные игры

· Игры-соревнования

· Просмотр видео с элементами интерактивности

· Подбор стихотворений, песен, текстов, содержащих и отражающих правила ЗОЖ.

Задачи:

*Учебный этап*	*Этап взаимодействия учителя и ученика*
Стимулирующе-мотивационный	Снятие эмоционального напряжения, психологический настрой на работу; осознанное включение учащихся в активную учебную деятельность и зависимости от индивидуальных особенностей
Операционно-деятельностный	Интеллектуальное насыщение, овладение учебными действиями и операциями на развитие познавательного интереса, совершенствование эмоциональной сферы, отработку навыков самостоятельной и коллективной работы в соответствии с этапами взаимодействия
Оценочно-результативный	Эмоциональное подкрепление учащихся для включения в последующую деятельность, адекватное восприятие результатов деятельности

Критерии здоровьесбережения на уроках русского языка и литературы

Критерии здоровьесбережения	Характеристика	Рациональный уровень организации урока
Обстановка и гигиенические условия в классе	Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители.	Температура в классе: Зима 18-20 градусов Весна 20-22 градусов Осень 18-20 градусов Влажность: 30-50 % Освещённость
Количество видов учебной деятельности	Виды учебной деятельности: опрос, слушание, рассказ, ответы на вопросы, рассматривание примеров и т.д.	4-7 мин.
Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности		Не более 15 мин.
Количество видов преподавания	Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, практическая работа,	Не менее 3-х мин.
Чередование видов преподавания		Не позже чем через 10-15 мин.
Наличие и место методов, способствующих активизации	Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества. Активные методы (ученик в роли учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)	Не менее 6-8 мин.
Место и длительность применения ТСО	Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения.	В соответствии с СанПин
Поза учащегося, чередование позы	Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы.	Чередование в течение урока в зависимости от видов деятельности. Учитель наблюдает за учениками.
Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления	Динамические паузы, физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика для слуха, массаж активных точек.	На 20 и 35 мин. урока по 1 мин. из 3-х лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого
Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.	Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.	Присутствует в полной мере
Психологический климат на уроке	Взаимоотношения на уроке Учитель-ученик: -комфорт - напряжение сотрудничество-авторитарность - учёт возрастных особенностей Ученик –ученик: -сотрудничество- соперничество - дружелюбие-враждебность активность- пассивность заинтересованность- безразличие	Преобладают положительные эмоции
Эмоциональные разрядки на уроке	Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.	2-3 мин.
Плотность урока	Количество времени, затраченное школьником на работу	Не менее 60%. И не более 75 -80 %
Момент наступления утомления и снижения учебной активности	Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности.	Не ранее 40 мин.
Темп окончания урока		Спокойный, размеренный, ответы на вопросы учащихся, д/з уже давно записано и прокомментировано, настрой на успех. Улыбка учителя!

Как учитель-филолог, считаю, что я должна дать не только определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, научить правильно писать слова и расставлять знаки препинания), но и, что не менее важно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни. Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать ораторскими навыками, уметь отстаивать свои убеждения, взгляды, вести дискуссию, творчески включаться в процесс межличностной коммуникации. С развитием научно-технического прогресса, к сожалению, у подрастающего поколения происходит речевой и коммуникативный регресс. Обучающиеся не воспринимают литературный язык и не могут высказаться на нем. В своей педагогической деятельности я столкнулась с тем, что дети не понимают то, о чем они читают в классической литературе. Все написано на родном русском языке, но это язык литературный, классический, на котором в повседневной жизни сейчас практически никто не разговаривает. С экранов телевизора или компьютера дети тоже не услышат красивой речи. Также, я считаю, что сопровождение рассказа учителя (особенно на уроках литературы) готовыми презентациями излишне. Презентуя детям на экране готовые зрительные образы, мы лишаем их возможности воображать, додумывать, мечтать. Презентации целесообразно использовать на уроках русского языка (как наглядность), на уроках литературы во время рассказа о биографии писателя. Работая по содержанию произведения, анализируя образы, лучше предложить детям нарисовать или словесно описать, то, что они представили в этот момент, чем предложить им готовый образ, который выбрал учитель. Современным детям трудно отвечать у доски, они не умеют грамотно вести диалог, а монологическая речь превращается в сплошные заикания. Умение говорить так важно на уроках сегодня еще и потому, что большинство заданий по разным предметам предполагает тестовую подготовку, в которой учащиеся проявляют самостоятельность, а это и ведет к тому, что ребенок разучивается говорить и во взрослую жизнь входит человеком, хорошо владеющим компьютером, но не словом. Это основная проблема учителей-словесников.

На основании выше сказанного отмечу, что на уроках литературы стараюсь приучать детей слушать и слышать художественное русское слово, а также высказывать свои мысли логично, грамотно, последовательно, не спеша, с чувством собственного достоинства. Обучающиеся должны понимать, что красивое грамотное слово, сказанное ими, это как прическа или модная одежда, которые их украшают. Учитель-словесник должен добиться того, чтобы литературная речь стала модной в кругу подростков. Поэтому на уроках я большое внимание уделяю устному опросу учащихся. Виды его различные: ответ по плану, по опорным примерам, рассказ от лица героя произведения, развернутая оценка ответа одноклассника. Все это способствует развитию монологической речи учащихся. Поэтому для самообразования я взяла тему:

«Грамотная связная речь как инструмент, помогающий обеспечить успех в учебной работе по всем предметам». Обозначенная проблема требует определённых изменений в организации занятий. Для итогового контроля по литературе необходимо исключить тесты, а выбирать задания, которые требуют развернутого ответа с тезисом, аргументами, примерами и выводами.

Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация ученической деятельности. Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на уроке.

Основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей учащихся, чтобы со временем у них не пропадало желание учиться. Основываясь на рекомендациях ведущих педагогов, в целях формирования положительной учебной мотивации я придерживаюсь определенного алгоритма, включающего несколько относительно самостоятельных, но обязательных организационно-педагогических действий. К ним относятся:

1. Определение и уточнение целей обучения.

2. Изучение исходного уровня мотивации.

3. Определение ведущих мотивов учебной деятельности.

4. Диагностика индивидуальных особенностей мотивации.

5. Анализ динамики мотивации и ее причин.

6. Формирование положительных мотивов обучения.

7. Оценка достигнутых результатов и планирование последующей коррекционной деятельности.

2.2.3. Проблемное обучение:

После прохождения курсов по изучению ФГОС, сделала приоритетным в своей работе метод проблемного обучения. Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия для формирования таких необходимых современному человеку качеств, как познавательный интерес, творческая активность, самостоятельность, и вызывает у ученика стремление самому найти ответы на возникающие вопросы.

При подготовке к проблемному объяснению материала на уроке важно учитывать несколько основных аспектов:

- что уже знают и умеют учащиеся;

- что нового должны узнать и чему научиться;

- что из новых знаний и способов учащиеся могут усвоить путем самостоятельного поиска.

Таким образом, проблемные вопросы разрабатываются на основе соотношения между известным и неизвестным. На уроках русского языка стараюсь при объяснении нового материала создавать такие ситуации, при которых мои ученики не просто слушают объяснение учителя и запоминают правило механически, а участвуют в создании этого правила.

В данный момент проблемное преподавание литературы – это необходимость. Сейчас нашим детям очень сложно определиться с простыми, на первый взгляд, понятиями: добро и зло. К сожалению, часто школа, семья, средства массовой информации «смотрят в разные стороны», нет единства в воспитании морально-этичных ценностей. Взять элементарное понятие «верность». Сегодня быть верным друг другу и прожить всю жизнь вместе – не модно. Сегодня в моде – быть эгоистом. Только на уроках литературы мы можем поговорить с детьми о вечных ценностях. Анализируя литературное произведение, мы обязательно должны акцентировать внимание на мотивах поступков героев, должны научить детей сострадать героям, «примерять» ситуацию на себя и, в итоге, понимать проблему и находить решение. Возможно, только на уроках литературы у обучающихся есть возможность услышать что-то важное для них и поговорить об этом. Именно анализируя художественное произведение, у детей развивается критическое мышление.

Уровень подготовки и развития способностей к учению у каждого ребёнка разный. В классах собраны учащиеся вместе только по возрастному принципу, без учёта интеллектуальных и индивидуальных способностей, следовательно, они не могут равномерно и одинаково продвигаться вперёд в усвоении знаний. Задача достижения максимально высокой успеваемости и заинтересованности предметом каждым учеником может быть решена на основе личностно – ориентированного подхода с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Речь идёт о помощи ребёнку в развитии качеств, способностей, возможностей, заложенных в нём изначально. Стараюсь создать комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха. Это способствует качественным изменениям в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт, избавляется от различных комплексов. Интерес к предмету успешно вырабатывается дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и интересной работы. Моя система работы даёт положительные результаты.

2.2.4. Творческая мастерская.

Формированию предметных, метапредметных и личностных результатов обучения (УУД), способствуют педагогические технологии, отвечающие современным требованиям, предъявляемым к качеству обучения. Выбор эффективных педагогических технологий, реализующих предметные, метапредметные и личностные задачи в рамках изучаемого предмета, является залогом успешной деятельности.

В настоящее время большое значение придается использованию в учебном процессе современных образовательных технологий, среди которых технология активного обучения в форме творческой мастерской занимает особое место, поскольку позволяет вовлечь учащихся в процесс глубокого вдумчивого постижения учебного материала, закрепить и обобщить историко-литературные и теоретические знания.

Творческая мастерская – индивидуальная и групповая работа учащихся над художественным, публицистическим, научно-популярным текстом: чтение и анализ текста сточки зрения его идейно-эмоционального содержания, выразительных возможностей, грамматического и лексического состава; создание на уроке речевых ситуаций, способствующих развитию универсальных учебных действий учащихся, в том числе их творческих навыков. (Основа: Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, С. Френе, положение теории психологии гуманизма Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, К. Роджерса).

Несомненное преимуество данной технологии состоит в возможности учащегося сформировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон своей учебной деятельности и в условиях активного взаимодействия со сверстниками при помощи учителя реализовать этот маршрут. Форма школьной мастерской, безусловно, сделает урок более эффективным, живым.

2.3. Система работы с талантливыми обучающимися.

· Обучающиеся, закончившие школу на золотую медаль

Способные к учению и талантливые ученики требуют особого внимания. Готовясь к урокам, стараюсь подбирать для них дополнительные интересные, направленные на их интеллектуальное развитие, на повышение мотивации к изучению русского языка и литературы. На протяжении многих лет готовлю ребят для участия в различных конкурсах и олимпиадах.

Ежегодно среди выпускников, награжденных золотыми и серебряными медалями, есть мои ученики. В период с 2012 по 2016 учебный год я не преподавала в выпускных классах, поэтому в таблице приведены медалисты за 2015-2016 учебный год. (Приложение 2)

Год выпуска

Фамилия, имя медалиста

Медаль

(золотая, серебряная)

2016

Кустрич Маргарита

Грущенко Пётр

Борисенко Анастасия

Мардерос Николай

золото

· Подготовка обучающихся к олимпиадам по украинскому и русскому языках и литературе

Работа с одаренными детьми является одной из приоритетных.

Мои ученики были участниками и победителями районных олимпиад по украинскому языку и литературе, а также по русскому языку в 2014 году

Формы внеурочной деятельности обуча-ющихся по учебному предмету (с указанием названия мероприятия)

Учебный год

Уровень мероприятия

Класс

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающегося)

Очные

2014

районный (лит)

Коломийченко Кирилл - призер

Богданова Александра - призер

2.4. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету

· Участие в интеллектуальных конкурсах

В каждом классе есть учащиеся, которые мыслят нестандартно, их отличает высокая любознательность, исследовательская активность, успешность обучения. Эти черты связаны с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Как правило, такие учащиеся не могут не вызвать со стороны учителя повышенного внимания. В нашей школе уже 11 лет существует и эффективно работает Школьное научное общество. Мои учащиеся ежегодно принимают участие в научных конференциях школьного и муниципального уровней. Цель ШНО выявлять одарённых детей и создавать условия для их развития. Работать с такими детьми интересно и трудно. Наиболее эффективный метод взаимодействия учителя со способными детьми – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самостоятельную работу. Следует помнить, что как бы ни был одарен ребенок, с ним надо заниматься. Важно приучить его к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Постоянная работа с такими школьниками приносит свои плоды: победы на олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах сочинений, конкурсах чтецов, успешное поступление в вузы.

Приведенные ниже данные раскрывают показатель и степень участия учеников в конференциях, конкурсах и других массовых мероприятиях по предмету.

Проводимые конференции направлены на развитие у старшеклассников не только умения работать с аналитическими документами, но и на формирование гражданской позиции, патриотизма, ответственности за свои действия.

(Приложение 6)

Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

Учебный год

Уровень мероприятия

Класс

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, с указанием Ф.И. обучающегося)

Конкурс – защита ученических исследовательских работ «Молодежь в науке и творчестве»

2012

городской (украинский язык)

Стригун Яна - победитель

Конкурс – защита ученических исследовательских работ «Молодежь в науке и творчестве»

2016

городской (русский язык)

Богданова Александра, Дёмина Светлана– III место

· Конкурсы: (Приложение 6)

3. Литературный конкурс «Нет у Родины начала, нет у Родины конца»

Данный конкурс проводился в 2015-2016 учебном году в рамках VI городского патриотического фестиваля детского и юношеского творчества «Верность отцам – верность Отчизне». Участником данного конкурса был ученик 11-а класса Югансон Александр. Он написал рассказ «Отважные сердца» и стал победителем.

4. IV Международный литературно-языковой конкурс ученической и студенческой молодежи им. Т.Г. Шевченко (2013год).

Призерами II этапа стали Богданова Александра – 9 класс – III место, Коломийченко Кирилл – 9 класс – III место, Туриченко Анна – II место.

Большую роль в своей работе отвожу организации внеурочной деятельности. Провожу внеклассные мероприятия, способствующие научной и социокультурной компетенции. Учащиеся с удовольствием участвуют в мероприятиях, посвященных Неделе русского языка и литературы.

3. Информационно-аналитический отчет о профессиональной деятельности в период между аттестациями о деятельности учителя русского языка и литературы Государственного бюджетного образовательного учреждения города Севастополя «Средняя общеобразовательная школа№35 с углублённым изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза Г.А. Абызова» Скоробогатовой-Бродецкой Натальи Евгеньевны

Скоробогатова-Бродецкая Наталья Евгеньевна работает учителем русского языка и литературы в Государственном бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углублённым изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза Г.А. Абызова»» с 1 сентября 2014 года. (с 14 января 2003 года работала учителем украинского языка и литературы). Имеет высшее педагогическое образование, педагогический стаж работы составляет 22 года и 7 месяцев.

В своей практической деятельности учитель Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка, нормативными документами по предмету. Учитель владеет в полном объеме основами педагогики, психологии, методики преподавания русского языка и литературы, основами смежных дисциплин, которые позволяют решать задачи обучения и воспитания. Учитель Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. осваивает новейшие достижения педагогической науки и практики: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии. Постоянно работает над развитием творческих способностей учащихся. Уровень квалификации педагога позволяет решать практические задачи, направленные на достижение высоких результатов в обучении и воспитании обучающихся, развитию их личностных предметных компетенций. Скоробогатова-Бродецкая Н.Е.. осуществляет обучение и воспитание с учетом специфики своего предмета. Успешно работает по учебным программам и УМК. В своей деятельности педагог Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. руководствуется требованиями санитарных правил и норм, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Владея методикой преподаваемого предмета, учитель прогнозирует результаты обучения, учитывая реальные возможности обучающихся и имеющиеся резервы. Наталья Евгеньевна ответственный, ищущий педагог. Ее уроки отличаются продуманностью, высоким научно-теоретическим уровнем, атмосферой совместной творческой деятельности ученика и учителя. Уроки педагога проводятся с учетом современных требований. Большое внимание уделяет развитию интереса и познавательной активности обучающихся, расширению их кругозора, самостоятельной работе. Используя на уроках и внеурочной деятельности современные технологии и методики личностно-ориентированного обучения, учитель проводит большую работу с одаренными обучающимися. Главное в работе учителя с детьми - субъектно-личностный подход. Учитель проводит работу по повышению интереса обучающихся к русскому языку и литературе: принимает активное участие в предметных неделях, проводит внеклассные мероприятия. Под руководством Натальи Евгеньевны обучающиеся принимают активное участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах различного уровня и направленности.

Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. постоянно делится опытом работы с коллегами, неоднократно выступала на педагогических советах школы, семинарах. Педагог имеет цифровое портфолио в виде личного сайта (адрес сайта: «учительский.сайт/Скоробогатова-Бродецкая Н.Е., проект „infourok“), на котором размещает свои методические разработки и материалы, участвует в работе сетевых профессиональных сообществ.

Наталья Евгеньевна систематически повышает свою квалификацию. Свой опыт работы учитель Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. обобщает на школьном и муниципальном уровне.

3.1. Использование программ, учебно-методического обеспечения.

Русский язык преподает по программам, разработанной на основе:

1. «Программы курса «Русский язык» 5–9 классы» автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г.

2. «Тематическое и поурочное планирование. К учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина): базовый уровень. Профильный уровень/ Н.Г. Гольцова. - 8-е издание – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013год.

3. Литературу преподает по программе, разработанной на основе «Программы курса «Литература» 5 – 11 классы» авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 8-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2012г.

Для реализации программы школа обеспечена учебниками, входящими в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. В своей Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. использует УМК по русскому языку:

1. Учебник Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова Е.С. Юрьева Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой «Русский язык. 5 класс» в двух частях. М.: «Русское слово», 2014.

2. Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2013.

3. Богданова Г.А. Дидактические материалы по русскому языку 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2016.

4. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русский язык. Учебное пособие. Региональный компонент. 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2014.

5. Склярова В.Л., Фомина Т.В. Рабочая тетрадь в четырёх частях. 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2016.

6. Учебник Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова. Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой «Русский язык. 9 класс». М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

7. Бабкина М.В. «Тематическое и поурочно планирование» к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык», 9 класс». М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.

8. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений в двух частях.. - М., «Русское слово», 2014.

9. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» - М., «Русское слово», 2013.

10. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. «Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя» - М., «Русское слово», 2013.

11. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. «Русский язык в таблицах. 10-11 классы» - М., «Русское слово», 2013.

12. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. «Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10-11 классы» - М., «Русское слово», 2013.

13. Н.Г. Гольцова, М.А Мищерина. «Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы» - М., «Русское слово», 2012

УМК по литературе:

1. Учебник Меркин Г.С. «Литература. 5 класс» в двух частях. М.: «Русское слово», 2015.

2. Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература» 5 класс. М.: «Русское слово», 2016.

3. Соловьёва Ф.Е Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 5 класс в двух частях. М.: «Русское слово», 2016.

14. Корниенко Н.Г., Межуева Л.А., Филиппова Е.Н. Текущий и итоговый контроль по курсу «Литература» в двух частях. М.: «Русское слово», 2016.

3.1.1. Дополнительные источники, используемые в работе, русский язык:

1. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. М.: «Экзамен», 2016.

2. Влодавская Е.А., Демина М.В. и др. Итоговые диктанты по русскому языку 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2016.

3. Макарова Б.А., Пересветова Е.В., Никулина М.Ю. Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. М.: «Экзамен», 2016.

4. Политова И.Н. Диктанты по русскому языку. 5 класс. М. «Компания Смарт», 2015.

5. Влодавская Е.А., куманяева А.Е. Изложения по русскому языку 9-11 классы. М.: «Экзамен», 2015.

6. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. М.: «Экзамен», 2014.

7. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

8. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Правописание окончаний различных частей речи. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

9. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Слитное и раздельное написание слов. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

10. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Употребление твёрдого и мягкого знаков. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

11. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Правописание НЕ и НИ. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

12. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Правописание гласных после шипящих и Ц. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

13. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Правописание приставок. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

14. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Правописание окончаний различных частей речи. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015

15. Долбик Е.Е., Леонович В.Л., Саникович В.А. Русский язык для поступающих в вузы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2014.

16. Политова И.Н. Диктанты. Русский язык. 5класс. М.: «Компания. Смарт», 2015г.

17. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе «Программы курса «Русский язык» 5 – 9 классы» автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г

18. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация. М.: «Айрис Пресс», 2010.

19. Костяева А.Т. «Текущий контроль. Тесты. Диктанты. Изложения по русскому языку, 9 класс. М.: «Просвещение». 2012.

20. Григорьева М.В., Назарова Т.Н. Русский язык. Анализ текста. Практикум. 5 класс. М.: «Экзамен», 2016.

21. Ахременкова Л.А. «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык, 9 класс. М.: «Просвещение». 2014.

22. Ахременкова Л.А. «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык, 5 класс. М.: «Просвещение». 2016.

23. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

24. Справочно-информационные интернет – порталы.

25. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

26. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

27. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

28. Фролова Т.Я. «Мы пишем без ошибок». Курс практической грамматики. Часть III. Симферополь: «Таврида»,1998.

29. Диск «Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык». 5,6,7,8,9,10,11 классы. ООО «Экзамен-Медиа», 2013 год.

30. Никулина М.Ю. Таблицы по русскому языку. Комплексный проект. М.: «Экзамен», 2014г.

3.1.2.Дополнительные источники, используемые в работе, литература:

1. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. М.: «Айрис пресс», 2016год.

2. Диск «Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Литература». 5,6,7,8,9,10,11 классы. ООО «Экзамен-Медиа», 2013 год.

3. Крамчаткина Е.М., Ерохина Е.Л. Таблицы по литературе. Комплексный проект. М.: «Экзамен», 2014г.

4. Степанова И.П. Сборник кроссвордов по литературе. М.: «Экзамен», 2014г.

Критерий 1. Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.1 Качество знаний обучающихся по результатам государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ (ГВЭ)

Государственная итоговая аттестация в 2015-2016 учебном году проводилась в следующих формах:

В 11-х классах в форме ЕГЭ и ГВЭ по русскому языку. Результаты отражены в следующей таблице: (Приложение 1)

Год обучения	Классы (ЕГЭ)	Количество учащихся		Баллы (от минимально до максимально полученного учащимися)
2015-2016	11-А,Б	28		36-55 (3б. по 5-ти б.шкале) (%)	56-71(4б. по 5-ти б.шкале) (%)	72-93(5б. по 5-ти б.шкале) (%)
				8 – 29%	16 – 57%	4 – 14%
Качество					30%
Год обучения	Классы (ГВЭ)	Количество учащихся		Баллы (от минимально до максимально полученного учащимися)
2015-2016	11-А,Б	6		3б. (%)	4б. (%)	5б. (%)
				4 – 67%	1 – 17%	1 – 17%
Качество					33%
Всего ЕГЭ,ГВЭ 34 учащихся			Качество		64,7%

1.2 Качество знаний обучающихся по результатам государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ (ГВЭ)

Государственная итоговая аттестация в 2014-2015 учебном году по русскому языку в 9-х классах проводилась только в форме ГВЭ.

Результаты ГИА отражены в следующей таблице: (общая на 9а,б,в. Из них мои классы - 9а,в – 52 уч.) (Приложение 2)

Предмет	Количество сдававших	«5»	«4»	«3»	Пере сдача	Каче ство	СОУ
Русский язык	73	4	22	47	-	36%	48%

1.3 Качество знаний учащихся 4-Б класса (2015-2016 учебный год) по результатам ВПР (русский язык)

В 2015-2016 учебном году я преподавала в 4б классе только русский язык.

(Приложение 3)

Класс	Количество учащих ся в классе	Количество учащихся, выполнявших работу	« 5»	«4»	« 3»	« 2»	% успеваемости	% качества знаний
4 – Б	27	27	10	12	5	-	100 %	81 %

1.4 Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга, проводимого ГБОУ СОШ №35

Уровень учебных достижений учащихся по русскому языку и литературе свидетельствует о положительной динамике. Динамика качества знаний представлена в таблице: (Приложение 4)

Учебный год (четверть)	Класс	Качество знаний
Учебный год (четверть)	Класс	Русский язык	Литература
2014-2015	10а	52%	48%
2015-2016	11а	43%	67%
2014-2015	10б	41%	35%
2015-2016	11б	46%	69%
2014-2015	9а	35%	42%
2015-2016	10а	61%	78%
2016-2017 (I семестр)	11а	64%	80%
2014-2015	9в	26%	57%
2015-2016	10б	38%	38%
2016-2017 (I семестр)	11б	30%	48%
2015-2016 (год)	4б	85%	100%
2016-2017 (1 четверть)	5б	88%	96%
2016-2017 (2 четверть)	5б	88%	96%
2016-2017 (1 четверть)	9а	39%	43%
2016-2017 (2 четверть)	9а	43%	43%

1.5 Положительная динамика результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга, проводимого образовательной организацией (с учетом статуса организации) или внешнего мониторинга, в котором участвует ГБОУ СОШ №35 (Приложение 5)

Виды мониторинга	Учеб ные годы	Кла ссы	Всего учащихся	Сроки проведения	% участия учащих ся	Доля учащих ся, освоив ших образо ват. программу (%)	Качество (%) или средний балл
Внутрен ний	2015- 2016	4Б	27	май	100%	100%	Русский язык 81%,
Внутрен ний	2016-2017 (1 четверть)	5Б	26	октябрь	92%	100%	Русский язык 77%
Всероссийский срез по русскому языку	2016-2017 (2 четверть)	5Б	26	ноябрь	96%	100%	96%

· Мониторинг проводился 7 сентября 2016 года среди 11-х классов:

(Приложение 5)

Объект сравнения	Кол-во учеников	Средний перв.балл	Средний % выполнения
ГБОУ СОШ №35 (11а,б кл.)	46	20.09	53%
город Севастополь	2366	22.49	59%
Все школы типа» СОШ с углубленным изучением иностранного языка в регионе	160	2.56	65%
город федерального значения Севастополь	2366	21.71	57%

· Мониторинг проводился 7 сентября 2016 года среди 9-х классов (в данных классах я работаю первый год):

(Приложение 5)

Объект сравнения	Кол-во учеников	Средний перв.балл	Средний % выполнения
ГБОУ СОШ №35 (9а,б кл.)	54	9.20	54%
город Севастополь	3824	9.28	55%
Все школы типа» СОШ с углубленным изучением иностранного языка в регионе	187	10.30	61%
город федерального значения Севастополь	3824	9.29	55%

Критерий 2. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.

2.1 Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах

Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету (с указанием названия мероприятия)

Учебный год

Уровень мероприятия

Класс

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающегося)

Очные

Олимпиада по литературе

2014

районный (лит)

Коломийченко Кирилл - призер

Богданова Александра - призер

2.3. Результаты участия обучающихся в конкурсах (Приложение 6)

· Литературный конкурс «Нет у Родины начала, нет у Родины конца»

· IV Международный литературно-языковой конкурс ученической и студенческой молодежи им. Т.Г. Шевченко (2013год).

2.4 Результаты научно-исследовательской деятельности обучающихся по русскому и украинскому языках и литературе (Приложение 7)

Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

Учебный год

Уровень мероприятия

Класс

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, с указанием Ф.И. обучающегося)

Конкурс – защита ученических исследовательских работ «Молодежь в науке и творчестве»

2012

городской (украинский язык)

Стригун Яна - победитель

Конкурс – защита ученических исследовательских работ «Молодежь в науке и творчестве»

2016

городской (русский язык)

Богданова Александра, Дёмина Светлана– III место

Критерий 3. Личный вклад в повышение качества образования

3.1 Наличие опубликованных собственных методических разработок.

(Приложение 8)

В 2013 году Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. прошла проблемно-тематические курсы «Основы научно-педагогического исследования», результатом которых стал выпуск учебно-методического пособия «Творческая лаборатория педагога-исследователя», автор Макагон Е.В. Рецензенты: И.Н. Андреева. Кандидат психологических наук, доцент, проректор по научной работе СГГУ; И.В. Стародубцева, кандидат педагогических наук, доцент, директор ИПО СГГУ.

В 2014 году Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. принимала участие в городском конкурсе «Педагог-новатор». На конкурс была представлена методическая разработка на тему: «Методические рекомендации по использованию тестов на уроках украинского языка и литературы», стала лауреатом. (https://infourok.ru/)

3.2 Наличие опубликованных научных и методических статей.

(Приложение 9)

Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. является активным членом интернет-сообщества учителей: имеет свою страницу на сайте infourok.ru, где размещает собственные методические разработки.

3.3 Продуктивное использование современных образовательных технологий (Приложение 10)

Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока.

№ п/п	Название мероприятия	Класс	Уровень
1	Герасим и его окружение в произведении И.С. Тургенева «Муму».	5	школьный
2	«Кавказский пленник» Л.Н. Толстого – протест против национальной вражды.	5	школьный
3	Алгоритм написания сжатого изложения.	9	школьный

3.4. Наличие положительных отзывов о публичном представлении собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия

(Приложение 11)

3.5. Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности (Приложение 12)

Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. активно участвует в работе школьного методического объединения учителей гуманитарно-эстетического цикла, делится опытом работы на заседаниях МО, педагогических советах.

1) Протокол №1. Заседание №1 от 30.08.2012г. по теме: «Итоги 2011-2012 учебного года». Отчет замдиректора по УВР Скоробогатовой-Бродецкой Н.Е. за 2011-2012уч.г. о проделанной работе согласно функциональным обязанностям.

2) Протокол №1. Заседание №1 от 30.08.2013г. по теме: «Итоги 2012-2013 учебного года». Отчет замдиректора по УВР Скоробогатовой-Бродецкой Н.Е. за 2011-2012уч.г. о проделанной работе согласно функциональным обязанностям.

3) Протокол №3 от 28.02.2013г. Как заместитель директора по УВР Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. готовила педсовет на тему: «Личностно-ориентированный подход как главное условие успешных и конструктивных взаимоотношений учителей и учащихся». Основной доклад по теме педсовета.

4) Протокол №4. Заседание №2 от 29.04.2014г. Педсовет на тему: «О проблемах социализации детей, воспитания их гражданской ответственности». Доклад на тему: «Роль классного руководителя спортивного класса в социализации подростков».

5) Протокол №2 от 03.10.2014г. заседание МО. Тема: «Улучшение работы с одарёнными детьми – одно из основных требований ФГОС». Доклад на тему: «Внедрение в образовательный процесс новых технологий, интенсивных форм и методов обучения»

6) Протокол №3 от 10.11.2015г. заседание МО. Тема: "Современные педагогические технологии как средство повышения качества знаний обучающихся". Доклад на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы».

7) Протокол №3 от 26.02.2016г. Педсовет на тему: «О роли коммуникативных и партнерских образовательных технологий в осуществлении проектной деятельности учащихся». Доклад на тему: «Реализация проектной деятельности на уроках литературы в старшей школе»

8) Протокол №2 от 08.11.2016г. заседание МО. Тема: «Новые образовательные стандарты в преподавании предметов гуманитарного цикла. Организация сетевого взаимодействия со школами района». Доклад на тему: «Создание оптимальных условий для реализации системно-деятельностного подхода в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС»

9) Протокол №3. Заседание №1 от 30.11.2016г. Педсовет на тему: «Современный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения». Доклад на тему: «Современный урок русского языка в соответствии с требованием ФГОС»

10) Протокол №4 от 22.02.2017г. Педсовет на тему: «Основные направления деятельности учителя начальных классов и учителей основной школы в процессе реализации ФГОС». Доклад на тему: «Реализация ФГОС в 5-ом классе»

3.6. Создание учебного кабинета

(Приложение 13)

3.7. Участие педагога в подготовке и проведении ГИА (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ) (Приложение 14)

В 2015 году Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. входила в состав городской предметной комиссии по проверке экзаменационных работ участников ГВЭ.

В 2016 году Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. была назначена ответственной в аудитории ППЭ для проведения ГИА.

3.8. Участие в работе жюри конкурсов, экспертных комиссий (аттестационной, конкурсной, апелляционной)

(Приложение 15)

1. С 2004 – 2015 гг. являлась членом комиссии или ответственной по заполнению вкладышей к свидетельствам и аттестатам Украины, и аттестатов РФ.

2. С 2004 – 2014гг., являлась постоянным членом жюри школьного этапа Всеукраинской олимпиады по украинскому языку и литературе, а с 2014 и по сегодняшний день – Всероссийской олимпиаде по русскому языку и литературе.

3. С 30 августа 2010 года и по сегодняшний день являюсь секретарем заседаний педагогического совета школы №35 и веду книгу Протоколов заседаний педагогического совета школы №35.

4. С 2011-2013 года занимала должность «Заместитель директора по УВР». (См. копия трудовой книжки стр.8-11, 12-13)

5. В 2015 году являлась:

5.1. председателем комиссии по социальному страхованию;

5.2. председателем жюри школьного этапа Всероссийского конкурса сочинений;

5.3. членом комиссии выборочного анонимного добровольного информационного тестирования обучающихся общеобразовательных учреждений;

6. С 1 сентября 2016 года выполняю обязанности секретаря аттестационной комиссии школы и веду книгу Протоколов аттестационной комиссии, являюсь организатором повышения квалификации педагогических работников школы №35.

3.11. Наличие удостоверения (диплома, сертификатов) о повышении квалификации по профилю

1. Сертификат за участие в фестивале педагогов-новаторов «Инновации в учебно-воспитательном процессе», 10-12 октября 2012г. (Приложение 16)

2. В Институте последипломного образования Севастопольского городского гуманитарного университета с 03.01.2012 по 11.05. 2012 на проблемно-тематическом курсе по теме: «Инновационные методы управленческой деятельности» в объеме 72 часа (Удостоверение №753). (Приложение 1)

3. В Институте последипломного образования Севастопольского городского гуманитарного университета с 01.10.2011 по 16.05. 2012 на проблемно-тематических курсах по теме: «Основы научно-педагогического исследования» в объеме 36 часов (Удостоверение №607). (Приложение 1)

4. В Федеральном государственном автономном учреждении «Федеральный институт развития образования» с 09.06.2014 г. по 28.06.2014 г. по программе «Практическая методика преподавания русского языка и литературы в условиях перехода на Федеральный государственный стандарт общего образования» в объеме 138 академических часов (Удостоверение №4/19/104/255). (Приложение 1)

5. В Краевом государственном автономном образовательном учреждении дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе: «Современный урок русского языка в контексте ФГОС образовательных организаций» в объеме 72 часа (Удостоверение № 15114). (Приложение 1)

6. В Филиале МГУ в г. Севастополе с 05.11.2015 г. по 18.12.2015 г. по программе «Организация дистанционного обучения в образовательной организации» в объеме 144 часа (Удостоверение ПК МГУ № 008246).

(Приложение 1)

7. Свидетельства «Проект-инфоурок» (2015-2016 учебный год):

(Приложение 16)

1) «Система подготовки к ОГЭ по русскому языку» (2 часа);

2) «Образовательные технологии как элемент обучения в рамках реализации ФГОС» (2 часа);

3) Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания школьников» (2 часа);

4) «Современные подходы к профессиональной деятельности педагога» (2 часа);

5) Технология дифференцированного обучения в условиях реализации ФГОС» (2 часа);

6) Технология проблемного обучения в условиях реализации ФГОС» (2 часа);

7) «Создание ситуации успеха на уроке как необходимое условие процесса обучения школьника» (2 часа);

8) Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса» (2 часа);

9) «Активизация познавательной деятельности обучающихся посредством интегрированного обучения» (2 часа);

10) «Учет психологических особенностей учеников при проведении урока» (2 часа);

11) «Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждение» (2 часа);

12) «Развитие коммуникативных способностей школьников на уроках и внеурочной деятельности» (2 часа);

13) «Организация работы с одаренными детьми» (2 часа);

14) «Роль педагога в формировании личности школьника» (2 часа);

15) «Организация исследовательской деятельности школьников» (2 часа);

16) «Патриотическое воспитание – основа формирования личности гражданина и патриота» (2 часа);

17) «Конструирование образовательного пространства учебного занятия: структурно-логические схемы и дистанционное обучение» (2 часа);

18) «Девиантное поведение учащихся: причины, признаки, организация работы по его профилактике» (2 часа);

19) «Детская агрессивность. Психологическая коррекция агрессивности у дошкольников» (2 часа);

20) «Обучение детей с особыми образовательными потребностями». (2 часа);

21) «Особенности обучения детей в многонациональной среде». (2 часа);

22) «Профилактика эмоционального и профессионального выгорания педагога через самооценку профессиональной деятельности». (2 часа);

23) «Развитие памяти ребенка как необходимое условие успешного обучения». (2 часа);

24) «Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения». (2 часа);

25) «Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога». (2 часа);

26) «Роль семьи и учреждения образования в организации медиабезопасности детей». (2 часа).

8. Сертификат о прохождении обучения 02.11.2016г. по теме: «Методики деятельностного обучения русскому языку и литературы с учетом требований ФГОС». (4 часа). (Приложение 16)

9. Сертификат о том, что 30.11.2016г. принимала участие в Онлайн уроке «С налогами на Ты». (Приложение 16)

3.12. Результативность учителя в реализации программ воспитания образовательной организации

Необходимо отметить качественную деятельность Скоробогатовой-Бродецкой Н.Е. в качестве классного руководителя.

Наталья Евгеньевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №35 с углублённым изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза Г.А. Абызова, являлась классным руководителем на протяжении 12 лет, выпустила 9 классы в 2004, 2007, 2015 годах, 11классы – в 2005, 2009, 2010, 20011 годах. В настоящий момент является классным руководителем выпускного 11-Б (футбольного) класса, а с 1 февраля (по производственной необходимости) и 5-Б класса.

В своей работе учитель постоянно обеспечивает связь с семьями учащихся – регулярно проводит родительские собрания с приглашением учителей-предметников, администрации и специалистов: медиков, юристов, школьного психолога. Регулярно – раз в четверть проводятся заседания родительского комитета, члены которого принимают активное участие в решении важных вопросов класса и школы. Учитель регулярно и своевременно информирует родителей об успеваемости и посещаемости детей, своевременно выставляет оценки в дневники. Проводит индивидуальные консультации с родителями и все воспитательные мероприятия согласно плану воспитательной работы. Одним из показателей эффективности работы с семьей можно назвать 100% явку родителей на родительские собрания, и 100% участие родителей во внеклассных и общешкольных делах.

Все учащиеся имеют закрепленные за ними обязанности. Учащиеся с помощью классного руководителя и самостоятельно проводят интересные мероприятия. Учитель еженедельно проводит классные часы, осуществляет качественное дежурство класса по школе, своевременно ведет учет посещаемости и успеваемости учеников и оперативно реагирует на соответствующие причины.

Большое внимание уделяется сплочению классного коллектива. Учащиеся класса много путешествуют, знакомятся с интересными местами Крыма и Севастополя. Во всех мероприятиях активно участвуют родители класса.

Эффективность работы классного выражается в корректном выборе форм, методов воспитания, высокой результативности участия обучающихся во внеклассных мероприятиях различного уровня. (Приложение 17).

3.14 Реализация проектов социальной направленности с обучающимися под руководством учителя: (Приложение 17)

1. 2013-2014 учебный год. Участие в разработке и внедрении воспитательной системы школы и класса. Социальные проекты для учащихся и родителей:

· Круглый стол для родителей «Слабоалкогольные напитки – путь к алкогольной зависимости»;

· Открытый классный час с участием тренеров U-2000: «Эта Земля твоя и моя».

2. 2014-2015 учебный год. Урок мужества, посвященный празднованию Дня защитника Отечества при участии генерал-майора, председателя совета ветеранов сухопутных войск им. Г.А. Абызова города Севастополя Виктора Федоровича Субботина.

3. 2016-2017 учебный год. Совместный открытый классный час 11б и 5б классов с участием родителей в рамках патриотического воспитания школьников и приуроченного ко Дню защитника Отечества: «Есть такая профессия – Родину защищать».

1. 2013-2014 учебный год. Реализованные социально-значимые проекты:

· Акция милосердия ко Дню инвалида, Дню пожилого человека;

· Акция к 9 Мая: «Доброе утро ветеран»;

· Праздничное шествие Союза детских организаций г.Севастополя, посвященном 70-летию освобождения Севастополя от немецко-фашистских захватчиков и 22-й годовщине Союза детских организаций г.Севастополя

1. 2014-2015 учебный год:

· Акция «Каникулы». Лекция для родителей по проблемам профилактики употребления наркотических средств и психотропных веществ в детско-подростковой среде. Лекцию проводил сотрудник Федеральной службы наркоконтроля по городу Севастополю;

· Участие в Шествии общеобразовательных организаций 19 мая;

· Акция к 9 Мая: «Доброе утро ветеран»;

2. 2015-2016 учебный год:

· Участие в городской акции «Письмо ветерану»

3. 2016-2017 учебный год:

· Участие в митинге, посвященном Дню солидарности борьбы с терроризмом;

· Проект: «КВН между 11-ми классами: «С чего начинается школа»;

Критерий 4. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников ГБОУ СОШ №35, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

4.1. Результативность участия в профессиональных конкурсах

2014 год - Участие в городском конкурсе «Педагог-новатор». Стала лауреатом. (Приложение 8)

4.2. Руководство (административное)

С 2011-2013гг. занимала должность «Заместитель директора по УВР».

(Смотри: копия трудовой книжки стр.12-13)

4.3. Результаты участия педагога в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

Скоробогатовой-Бродецкой Н.Е. разработаны рабочие программы для 5, 9, 10, 11-х классов на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии с базисным учебным планом, отводящим для занятий русским языком 5 часов в неделю, литературой 3 часа в неделю в 5 классе, «Программы курса «Русский язык» 5–9 классы» автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г., «Программы курса «Литература» 5–11 классы» авторы-составители Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А, 8-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2012г. я составила рабочую программу учебного предмета «Русский язык», 5 класс, базовый уровень и рабочую программу учебного предмета «Литература», 5 класс, базовый уровень.

На основе федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии с базисным учебным планом, отводящим для занятий русским языком 2 часа в неделю, литературой 3 часа в неделю в 9 классе, «Программы курса «Русский язык» 5–9 классы» автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г., «Программы курса «Литература» 5 – 11 классы» авторы-составители Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А, 8-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2012г. я составила рабочую программу учебного предмета «Русский язык», 9 класс, базовый уровень и рабочую программу учебного предмета «Литература», 9 класс, базовый уровень.

На основе федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии с базисным учебным планом, отводящим для занятий русским языком 2 часа в неделю – 11а клас, 3 часа в неделю – 11б класс, литературой 3 часа в неделю в 11а,б классах «Тематическое и поурочное планирование. К учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина): базовый уровень. Профильный уровень/ Н.Г. Гольцова. - 8-е издание – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013год., «Программы курса «Литература» 5 – 11 классы» авторы-составители Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А, 8-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2012г. я составила рабочую программу учебного предмета «Русский язык», 11 класс, базовый уровень и рабочую программу учебного предмета «Литература», 11 класс, базовый уровень.

Работа по данным рабочим программам направлена на развитие социальных, творческих, познавательных способностей учащихся, формирует у школьников способность к интеллектуально-эмоциональному восприятию и научному восприятию предмета, а так же культуры, особенностей поведения в обществе. Работа по этим рабочим программам позволяет готовить школьников к сдаче экзаменов на аттестат зрелости, к выпускным экзаменам в вузы. Рабочие программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендуют последовательность изучения тем и материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных, внутрипредметных и метапредметных связей.

Программы реализуют следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствам учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по изучаемому предмету на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию, коммуникативным умениям, к отбору научного и логического материала, к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Критерий 5. Критерии и показатели, дающие дополнительные баллы

5.1. Наличие и активное использование личного Интернет-ресурса по направлению профессиональной деятельности

http://sch35.edusev.ru/activity/classes

http://www.proshkolu.ru/club/literature9/file2/467471

https://infourok.ru/user/skorobogatovabrodeckaya-natalya-evgenevna

5.2. Использование интерактивного оборудования в образовательной деятельности (Приложение 18)

В своей профессиональной деятельности Скоробогатова-Бродецкая Н.Е. регулярно и эффективно применяет ИКТ как в курсе обучения русскому языку и литературе, внеурочной работе по предмету, так и при выполнении функций классного руководителя, так как компьютер повышает познавательную активность учащихся и мотивацию учения, помогает интенсивно проводить процесс обучения и воспитания, дает возможность для самостоятельной работы учащихся.

Используя информационные ресурсы сети Интернет на уроках русского языка и литературы, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач:

1. формировать навыки и умения составления монологических высказываний, опираясь на дополнительные информационные источники;

2. формировать умения работы с интерактивными тестами, электронными словарями, электронными таблицами;

3. совершенствовать умения работы с различными источниками информации в том числе текстов сети Интернет и соответственно подготовленных учителем;

4. совершенствовать умения монологического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети; пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современной науки, отражающего определённый этап развития культуры народа, научного устройства общества.

Перечень электронных образовательных ресурсов, используемых в работе:

№ п/п	ЭОС (Интернет или на CD, созданные самостоятельно)	Классы, в которых использу-ются ЭОС	Подтверждение (Интернет ссылка, скриншоты или фотографии страниц, CD)
1.	Интернет	9,10, 11 классы	fipi.ru - Федеральный банк тестовых заданий по русскому языку.
2.	Интернет	10, 11 классы	http://www.philology.ru - Филологический портал Philology
3.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://school-collection.edu.ru
4	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://pedsovet.org/
5.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://www.uroki.net/
6.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://spravka.gramota.ru - Справочная служба русского языка
7.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://rusgram.narod.ru - Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН
8.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://rus.1september.ru - Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»
9.	Интернет	5,9,10, 11 классы	http://www.proshkolu.ru/club/literature
10	Интернет	4,5,9,10, 11 классы	http://lik-bez.com/index/testy_dlja_4_klassa
11	Интернет	9,10, 11 классы	info@examer.ru
12	Интернет	11 классы	http://www.ctege.info/itogovoe-sochinenie-2016
13	Интернет	9,11 классы	http://4ege.ru/russkiy/5315-shablon-sochineniya.html
14	Интернет	11 классы	http://zelena11.blogspot.ru/2016/08/2016-2017.html
15	Диски «Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык»	5-11 классы	ООО «Экзамен-Медиа», 2013 год.
	Диски «Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Литература»	5-11 классы	ООО «Экзамен-Медиа», 2013 год

Огромное значение применение ИКТ имеет при работе над проектами. Проектная деятельность учащихся позволяет им развиваться как личность, учит мыслить, планировать свои действия, самостоятельно искать пути решения поставленных задач, творчески подходить к процессу обучения. Особую роль метод проектов играет при подготовке к экзамену.

«22» февраля 2017г. Н.Е. Скоробогатова-Бродецкая

«Сведения, представленные в информационно-аналитическом отчете о профессиональной деятельности в период между аттестациями учителя Скоробогатовой-Бродецкой Натальи Евгеньевны верны»

Дирекор

ГБОУ СОШ № 35 О.С. Холодова

«22» февраля 2017г.

М.П.

Скачать материал

Скачать материал "Портфолио учителя русского языка и литературы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 653 557 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по русскому языку на тему «Слово и формы этого слова. Родственные слова»

27.02.2017
892
0

docx

Конспект урока по литературному чтению на тему « О богатстве настоящем и не настоящем. Рассказы В. Драгунского «Что я люблю», «Что любит Мишка»»

27.02.2017
1229
1

pptx

Презентация "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка"

Рейтинг: 4 из 5

27.02.2017
2114
38

docx

Конспект урока по русскому языку на тему «Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо»

27.02.2017
1263
5

docx

Конспект урока по русскому языку на тему «Развитие речи. Работа по картине Т. Мавриной «Васильки на окне»»

27.02.2017
977
5

docx

Русский язык 7 класс в казахской школе "Образование и правописание причастий"

27.02.2017
1385
1

docx

Особенности применения технологии РКМ на уроках литературы в 5 классе

27.02.2017
487
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.02.2017 2247
- DOCX 532.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Скоробогатова-Бродецкая Наталья Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Скоробогатова-Бродецкая Наталья Евгеньевна
- На сайте: 8 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12879
- Всего материалов: 6