Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Портфолио учителя русского языка и литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Портфолио учителя русского языка и литературы

Выбранный для просмотра документ Раздел 1. Общие сведения об учителе.doc

библиотека
материалов

hello_html_m6004377f.gif



Общие

сведения

об учителе







  • Фамилия, имя, отчество:

Сидоренко Лариса Валерьевна


  • Число, месяц и год рождения: 09 октября 1975г.



  • Образование: среднее специальное, окончила Ульяновское высшее педагогическое училище № 4 в 1996 году;

специальность: «Русский язык и литература»,

квалификация: «Учитель русского языка и литературы основной школы»


  • Трудовой стаж: 19 лет


  • Педагогический стаж: 19 лет


  • Повышение квалификации:

1. ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовке работников образования по программе «Русский язык и литература» (108 часов, 2012г.);

2. ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования по программе «Управление ОУ и системами» (108 часов, 2013г.);


  • Квалификационная категория: первая (Распоряжение Министерства образования Ульяновской области № 1692-Р от 05.05.2012г. Дата присвоения: 25.04.2012г.)





Список грамот, дипломов, сертификатов, благодарственных писем


Наименование награды,

содержание

Реквизиты, год награждения

1

Грамота МУ отдела образования администрации МО «Майский район» за качественную подготовку учащихся к Всероссийскому конкурсу «Русский медвежонок – языкознание для всех»

21.02.2006г.

2

Грамота МУ отдела образования администрации МО «Майский район» за успехи в обучении и воспитании учащихся

Приказ

от 22.09.2006 № 281

3

Грамота Управления образования администрации МО «Майский район» за участие в районном конкурсе «Самый классный классный-2009»

Приказ

от 12.03.2009 № 82

4

Диплом за подготовку автора лучшей работы областной викторины «Арское в истории Симбирского края» в рамках III областных Арских чтений

09.11.2011г.

5

Диплом МУ «Управление образования администрации МО «Майский район» за занятое 2 место в муниципальном этапе областного конкурса «Учитель года-2012»

Приказ от 28.12.2011

6

Благодарность Регионального оргкомитета игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» за многолетнюю организацию конкурса в Опалихинской ООШ и успехи учеников

15.01.2012г.

7

Свидетельство о публикации методического материала в СМИ «Завуч.Инфо»

14.12.2012г.

8

Почётная грамота Министерства образования Ульяновской области за заслуги в педагогической и воспитательной деятельности и в связи с 70-летием со дня образования Ульяновской области

Приказ № 19-л-п от 16.01.2013г.

9

Благодарность Регионального оргкомитета игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» за многолетнюю организацию конкурса в Опалихинской ООШ

20.01.2013г.

10

Сертификат ОГБОУ УИПКПРО очного обучения по программе Высшей школы управления (г.Москва) и Санкт-Петербургского госуниверситета «Функционирование русского языка как государственного языка Российской Федерации»

25.03.2013г.

11

Благодарность Регионального оргкомитета игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» за многолетнюю организацию конкурса в Опалихинской ООШ

20.01.2014г.

12

Почётная грамота Главы администрации МО «Выровское сельское поселение» за значительный вклад в дело воспитания гармоничной творческой личности учащихся и в связи с профессиональным праздником

05.10.2014г.

13

Диплом СМИ «Завуч.Инфо» за участие в педагогической конференции по теме «Современный урок в контексте реализации ФГОС»

12.12.2014г.

14

Благодарность Регионального оргкомитета игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» за многолетнюю организацию конкурса в Опалихинской ООШ

20.01.2015г.

15

Почётная грамота оргкомитета Всероссийского сетевого межшкольного проекта «Карта памяти» (издательство «Просвещение») за размещение рассказа о памятном месте (к 70-летию Победы)

12.05.2015г.

16

Благодарность Администрации МО «Выровское сельское поселение» за успехи в обучении и воспитании учащихся, многолетний и добросовестный труд, высокий профессионализм, целеустремлённость и высокое чувство ответственности

12.06.2015г.

17

Сертификат ОГБУ «Центр ОСИ» участнику областного семинара-практикума «Краеведение как ресурс формирования региональной гражданской идентичности »

20.08.2015г.

18

Благодарность СМИ «Проект Инфоурок» за активное участие в работе проекта для учителей

26.10.2015г.

19

Свидетельство СМИ «Проект Инфоурок» за подготовку к участию в международной олимпиаде по русской литературе учащихся, ставших победителями (занявших 1, 3 места)

26.10.2015г.

20

Грамота за участие в Межрегиональном творческом конкурсе в рамках VII Арских чтений «Возродим Русь святую!» в номинации «Литературное творчество»

11.11.2015г.

21

Сертификат ОГБУ «Центр ОСИ» участнику областного конкурса «Использование электронных средств обучения при реализации ФГОС»

18.12.2015г.

22

Благодарение за участие во Всероссийских творческих конкурсах в рамках XI Рождественского фестиваля «Возродим Русь святую!» в номинации «Литературное творчество»

09.01.2016г.

23

Диплом (Федерации развития образования) Лауреата-Победителя Всероссийского массового конкурса для школьников «Природа вокруг меня»

18.01.2016г.

24

Благодарность Регионального оргкомитета игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» за многолетнюю организацию конкурса

20.01.2016г.

25

Сертификат СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО» за размещение электронного портфолио на сайте педагогического портала «ЗАВУЧ.ИНФО»

02.03.2016г.

26

Благодарность организатору за активное участие в работе международного проекта для учителей INTOLIMP.ORG

02.03.2016Г.

27

Свидетельство от международного проекта INTOLIMP.ORG за подготовку призёров и победителей международной олимпиады «Русский язык 1-11 классы»

03.03.2016г.

28

Свидетельство от международного проекта INTOLIMP.ORG за подготовку призёров и победителей международной олимпиады «Русская литература 5-11 классы»

15.03.2016г.








Выбранный для просмотра документ Раздел 2. Результаты деятельности.doc

библиотека
материалов

hello_html_59f31cd4.gif





Результаты

педагогической

деятельности






















  1. Качество знаний и степень обученности

по русскому языку:

при 100% успеваемости качество знаний по русскому языку повысилось с 60% до 70%. Средний балл успеваемости – 3,9.


Учебный год

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

Классы

7

8

8

9

9

Количество учащихся

5

5

5

5

5

Качество знаний, %

60

100

60

100

60

СОУ, %

60

78

60

78

67,2

Успеваемость, %

100

100

100

100

100

Средняя оценка

3,8

4,4

3,8

4,4

4

Средний показатель качества знаний, %

80

80

60


по литературе:

по литературе при 100% успеваемости качество знаний 80%. Средний балл успеваемости учащихся – 4,3.

Учебный год

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

Классы

7

8

8

9

9

Количество учащихся

5

5

5

5

5

Качество знаний, %

60

100

60

100

60

СОУ, %

74

86

67,2

86

67,2

Успеваемость, %

100

100

100

100

100

Средняя оценка

4,2

4,6

4

4,6

4

Средний показатель качества знаний, %

80

80

60



2. Качество знаний учащихся в % за последние 3 года по итогам внешнего и внутреннего мониторинга (по результатам промежуточной и итоговой аттестации)

Русский язык


Аттестация

Уч. год

Класс

Кол-во человек

Средний балл

Качество знаний, %

Успевае-

мость, %

Промежуточная

2012-2013

7

5

3,8

60

100

Промежуточная

2012-2013

8

5

4,4

100

100

«Дикобраз» (итоговый контроль)

2012-2013

8

5

4

100

100

Промежуточная

2013-2014

8

5

3,8

60

100

ГИА (ОГЭ)

2013-2014

9

5

4,4

100

100

ГИА (ОГЭ)

2014-2015

9

5

4

60

100

Позитивная динамика качества обученности учащихся по русскому языку прослеживается на примере двух классов – выпускников 2014 и 2015 годов. Это обусловлено  накоплением у учащихся опыта  работы с учебным материалом, выстраиванием нового характера взаимоотношений с учащимися, развитием их коммуникативных умений, использованием современных педагогических технологий.

Сравнительный анализ результатов ОГЭ по русскому языку

по школе, району, области


Год

Средняя оценка

по школе/району/области

Средний балл по школе

Средний % выполнения работы

по школе/

району / области

2014

4,4 / 3,62 / 3,75

36 из 42

85 / 68,39 / 70,86

2015

4 / 3,79 / 3,94

30,4 из 39

77,6 / 71,36 / 75,04

Все учащиеся подтвердили свои годовые оценки.

средняя оценка в 2014 году по сравнению с районом + 0,78,

с областью - + 0,65, в 2015 году по сравнению с районом +0,21, с областью +0,06. % выполнения работы за оба года также выше районного и областного уровней.



3. Участие в школьных, районных олимпиадах


 В целях повышения мотивации к изучению русского языка и литературы и для обеспечения высокого уровня образования учащихся в школе ежегодно проводятся предметные олимпиады. Участниками олимпиады становятся наиболее способные учащиеся, проявляющие глубокий интерес к русскому языку и литературе. Успешное участие школьников на олимпиаде возможно благодаря постоянной работе на протяжении всего учебного года. Система подготовки учеников к олимпиадам включает реализацию программы по работе с одарёнными детьми.

На протяжении последних трёх лет наблюдается  позитивная динамика участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде  школьников по русскому языку и литературе.

Школьный этап

2012-2013 учебный год


7 класс

8 класс

Всего

Количество участников

Кол-во победителей и призёров

Кол-во участников

Кол-во победителей и призёров

Кол-во участников

Кол-во победителей и призёров

всего

победителей

всего

победителей

всего

победителей

Русский язык

3

3

1

5

3

1

8

6

2

Литература

3

3

1

5

3

1

8

6

2

2013-2014 учебный год


8 класс

9 класс

Всего

Количество участников

Кол-во победителей и призёров

Кол-во участников

Кол-во победителей и призёров

Кол-во участников

Кол-во победителей и призёров

всего

победителей

всего

победителей

всего

победителей

Русский язык

3

3

1

5

3

1

8

6

2

Литература

3

3

1

5

3

1

8

6

2



2014-2015 учебный год


9 класс

Количество участников

Кол-во победителей и призёров

всего

победителей

Русский язык

3

3

1

Литература

3

3

1



Результаты участия в муниципальном (районном) этапе

Русский язык

Учебный год

Класс

Занятое место

Ф.И. ученика

2012-2013

7

3

Иевлева Яна

8

5

Кондратьев Дмитрий

2013-2014

8

1

Иевлева Яна

9

5

Кондратьев Дмитрий

2014-2015

9

1

Иевлева Яна


Литература

Учебный год

Класс

Занятое место

Ф.И. ученика

2012-2013

7

2

Иевлева Яна

8

4

Кондратьев Дмитрий

2013-2014

8

4

Иевлева Яна

9

4

Кондратьев Дмитрий

2014-2015

9

3

Иевлева Яна



4. Участие в районных, всероссийских олимпиадах, конкурсах

Участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.


Количество учащихся – участников, победителей и призёров конкурсов на муниципальном, областном, всероссийском уровнях



Учебный год

Количество участников

Количество победителей/призёров

муниц-ый

областной

Всероссийский/

международный

муниц-ый

областной

Всероссийский/

международный

2012-2013

-

5

8

-

1

-

2013-2014

1

2

8

-

-

-

2014-2015

-

-

10

-

-

4

2015-2016

(1 полугодие)

5

6

13

2

3

5


Ежегодно учащиеся моих классов принимают участие в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» (с 2003 года), получают сертификаты участников и дипломы победителей.


Год

Класс

Количество учащихся в классе

Приняло

участие

% от общего количества учащихся

2012

7

5

3

60


8

5

5

100

2013

8

5

3

60


9

5

5

100

2014

9

5

5

100

2015

7

7

6

86


8

3

3

100



Списки учащихся – участников, победителей и призёров конкурсов на муниципальном, областном, всероссийском уровнях

2012-2013 учебный год

Региональный, международный, всероссийский уровень

Ф.И. учащегося

Класс

Наименование конкурса

Результат участия

1

Иевлева Я.

Кадрева Е.

7

7


«Арские чтения»
 «Возродим Русь святую» (номинация  «Чти отца и мать своих»)

Грамота за участ.

Грамота за участ.

2

Иевлева Я.

Кадрева Е.

7

7

«Арские чтения»
Викторина «Пасха радость нам несёт»

Диплом участника

Диплом участника

3

Иевлева Я.

7

Межрегиональные Давыдовские чтения. Номинация: викторина

1 место, грамота

4

Аббазова Д.

Иевлева Я.

Кадрева Е.

Аббазова Д.

Калюжная А.

Кучерова О.

Кондратьев Д.

Яковлева Л.

7

7

7

8

8

8

8

8

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Сертификаты участия


2013-2014 учебный год

Районный уровень

Ф.И. учащегося

Класс

Наименование конкурса

Результат участия

1



Калюжная А.

9



«Открытый конкурс детского худ.творчества, посвящённый Н.М.Карамзину. Номинация: сочинение

Диплом за участ.


Региональный, международный, всероссийский уровень

2

Иевлева Я.

Кадрева Е.

8

8

«Арские чтения»
 «Возродим Русь святую» (номинация  «Сочинение»)

Диплом участника

Диплом участника

3

Аббазова Д.

Иевлева Я.

Кадрева Е.

Аббазова Д.

Калюжная А.

Кучерова О.

Ондратьев Д.

Яковлева Л.

8

8

8

9

9

9

9

9

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Сертификаты участия

2014-2015 учебный год

Региональный, международный, всероссийский уровень

1

Сидоренко А.

Аббазова Д.

Иевлева Я.

Кадрева Е.

6

9

9

9

«Мультитест»

(русский язык, литература)


Диплом лауреата

Диплом участника

Диплом участника

Диплом участника

2

Сидоренко А.


6

Всероссийский школьный сетевой проект «Карта памяти», посвящённый 70-летию Победы

Грамота

3

Сидоренко А.

Аббазова Д.

Айзятов Р.

Иевлева Я.

Кадрева Е.

Сидуллина А.

6

9

9

9

9

9

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

3 место, диплом

Сертификаты участия

2015-2016 учебный год

Районный уровень

Ф.И. учащегося

Класс

Наименование конкурса

Результат участия


Конкурсы

1

Сидоренко А.

Отлётова А.

7

8

Всероссийский конкурс сочинений (муниципальный уровень)

Сертификат

Сертификат

2

Сидоренко А.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

8

8

Открытый конкурс детского художественного творчества «Мой Карамзин» в МО «Майнский район»

Номинация 2: «Художественное слово»

1 место, диплом

Диплом за участие

3 место, диплом

Региональный, международный, всероссийский уровень

Ф.И. учащегося

Класс

Наименование конкурса

Результат участия

1

Сидоренко А.

Отлётова А.

Качарина Я.

7

8

8

«Арские чтения» Номинация 1:

«Лучшее сочинение»

3 место, диплом

3 место, диплом

Грамота за участ.

2

Сидоренко А.

Качарина Я.


7

8

Областной конкурс по созданию электронных буктрейлеров «Я читаю эту книгу» (по творческому наследию Н.М.Карамзина)

Сертификат

Сертификат

3

Сидоренко А.


7



«XI Всероссийский Рождественский фестиваль «Возродим Русь святую»

Номинация 1: «Лучшее сочинение»

3 место, грамота


4

Сидоренко А.

Отлётова А.

Качарина Я.

7

8

8

Всероссийский экологический урок
«Сделаем вместе». Номинация 3:
Конкурс «Лучшее эссе на тему экологии»

Сертификат

Сертификат

Сертификат

5

Сидоренко А.

Ермилов М.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

8

8

8

Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» «Русская литература»

1 место, диплом

Сертификат

3 место, диплом

Сертификат

6

Сидоренко А.


7


Конкурс по русскому языку на сайте «Таланты. Онлайн. Одарённые дети»

2 место, диплом

8

Аладин А.

Гурьянова С.

Меркулов Н.

Сидоренко А.

Шараков И.

Шемчук Р.

Ермилов М.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

7

7

7

7

7

8

8

8

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Сертификаты участия

9

Сидоренко А.

7

Всероссийский массовый конкурс «Природа вокруг меня»

1 место, диплом

10

Сидоренко А.

7

Конкурс по литературе «Я владею русским языком!» на сайте «Таланты. Онлайн. Одарённые дети»

2 место, диплом

11

Аладин А.

Гурьянова С.

Меркулов Н.

Сидоренко А.

Шараков И.

Шемчук Р.

Ермилов М.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

7

7

7

7

7

8

8

8

I Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку «Страницы школьных знаний»

от Центра гражданских и молодёжных инициатив «Идея»

Сертификат уч-ка

Диплом III cтеп.

Сертификат уч-ка

Диплом III cтеп.

Диплом II cтепен.

Сертификат уч-ка

Диплом III cтеп.

Сертификат уч-ка

Сертификат уч-ка

12

Сидоренко А.

Шараков И.

Меркулов Н.

7

7

7

Ежегодная международная акция «Память сердца: блокадный Ленинград».

Смотр-конкурс творческих работ «Блокадный Ленинград глазами современных детей» (от Центра музейной педагогики «Светоч»)

Сертификаты участников

13

Аладин А.

Гурьянова С.

Меркулов Н.

Сидоренко А.

Сильмуков В.

Шараков И.

Шемчук Р.

Ермилов М.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

7

7

7

7

7

7

8

8

8

Международная олимпиада

по русскому языку

международного проекта INTOLIMP.ORG

Сертификат уч-ка

Сертификат уч-ка

Диплом II степ.

Диплом I степ.

Сертификат уч-ка

Диплом II степ.

Диплом III степ.

Диплом III степ.

Диплом II степ.

Диплом III степ.

14

Сидоренко А.

7

II Всероссийский литературный конкурс «Герои Великой Победы»

Номинация: проба пера (детское творчество: литературный очерк)

Сертификат уч-ка

Итоги 10.06.2016

15

Аладин А.

Гурьянова С.

Меркулов Н.

Сидоренко А.

Сильмуков В.

Шараков И.

Шемчук Р.

Ермилов М.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

7

7

7

7

7

7

8

8

8

Олимпиада по русской литературе

международного проекта INTOLIMP.ORG

Сертификат уч-ка

Сертификат уч-ка

Диплом I степ.

Сертификат уч-ка

Диплом I степ.

Сертификат уч-ка

Диплом III степ.

Диплом I степ.

Диплом III степ.

Диплом III степ.

16

Аладин А.

Гурьянова С.

Меркулов Н.

Сидоренко А.

Сильмуков В.

Шараков И.

Шемчук Р.

Ермилов М.

Качарина Я.

Отлётова А.

7

7

7

7

7

7

7

8

8

8

Всероссийский заочный конкурс от электронной школы «Знаника» по русскому языку «Орфотека 2016»



В межаттестационный период наблюдается позитивная динамика участия и результативности участия обучающихся в различного рода конкурсах, олимпиадах и т.д. Успех окрыляет ребят, вырастает самооценка, интерес к углубленному изучению предмета.


Выбранный для просмотра документ Раздел 3. Научно.doc

библиотека
материалов

hello_html_m2c78af9f.gif







Научно-методическая деятельность























Общий стаж работы - 19 лет, из них в МОУ Опалихинской ООШ – 17 лет, второй год в МОУ Выровской СОШ (как правопреемнице МОУ Опалихинской ООШ).

В МОУ Опалихинской ООШ начала работать с 1996 года, сразу после окончания УВПУ №4.

В настоящее время преподаю русский язык в 6 - 7 классах (с ноября 2015 года), литературное краеведение в 8 классе, занимаюсь внеурочной деятельностью по предмету.




  1. Обоснование выбора образовательной программы

и комплекта учебно-методической литературы


Существует необходимость в разработке рабочих программ, это диктуется реальной педагогической практикой, когда построение содержания образования ставится в зависимость от способностей и интересов самих учащихся. Отличительные особенности рабочих программ от типовых состоят в том, что учитель может корректировать содержание учебного предмета и количество часов по каждой теме в зависимости от уровня развития класса. Мною разработаны рабочие программы для каждого класса, в которых я работаю.

Рабочие программы по русскому языку соответствуют Федеральному государственному стандарту основного общего образования (7 класс) и федеральному компоненту государственного стандарта (8 класс), уровню реализуемых в ОО образовательных программ и познавательным возможностям учащихся.

В рабочей программе по русскому языку для 7 класса учтены также идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности. Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе «Рабочих программ. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы»./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2009г., и учебника «Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений»./ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2012г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературному краеведению для 8 класса составлена на основе «Программы спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина, Ульяновск: ИПК ПРО, 2008г. Данная РП представляет собой переизданную, расширенную и обновлённую программу «Литературное краеведение Ульяновской области», разработанную в 1995 году.

Структура рабочих программ соответствует требованиям к составлению РП.

Кроме того, разработаны календарно-тематические планирования (приложения к РП), они представляют собой целостную педагогическую систему, в которой указаны цели обучения, содержание, методы обучения, формы организации познавательной деятельности, словарно-орфографическая работа (по русскому языку), требования к уровню подготовки учащихся, система контроля.

Поурочные планирования по русскому языку и литературному краеведению содержат:

- цели обучения (исходя из целей, определяются задачи, а также деятельность учителя и деятельность учащихся; ожидаемые результаты);

- содержание учебного материала;

- преобладающие методы обучения;

- формы организации познавательной деятельности учащихся;

- средства диагностики первичного овладения учащимися знаниями, умениями, способами деятельности).


Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Этому способствует учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности в 7 классе:

  1. Программа. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

  2. Учебник. Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015

  3. Методические пособия.

    • Русский язык. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.

    • Поурочные разработки по русскому языку к УМУ М.Т.Баранова и др. /Н.В.Егорова, - М.: Вако, 2014г.

  4. Словари (толковый, орфографический, иностранных слов, фразеологический, антонимов, синонимов, словообразовательный и др.)

  5. Тематические и контрольные тесты

    • Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь. Русский язык. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014

    • Каськова И.А. Тематические тесты. Русский язык. 7класс. – М.: Просвещение, 2014

    • Соловьёва Н.Н. Диагностические работы. Русский язык. 7класс. – М.: Просвещение, 2014

    • Рабочая тетрадь. ФГОС.7 класс. «Русский язык. Тематический контроль» под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015

    • Никулин М.Ю. Проверочные работы по русскому языку. 7 класс. – М.: Экзамен, 2015

    • Аксёнова Л.А. Зачётные работы по русскому языку. 7 класс. - М.: Экзамен, 2015

Комплект учебно-методической литературы по русскому языку в 8 классе, а именно:

1. Программа по русскому языку. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2009г.

2. Учебник «Русский язык». 8 класс. Авторы: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М.. – М.: Просвещение, 2012г.

3. Методическая литература.

1.Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки в 8 классе. - М.: Просвещение, 2011г.

  1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение, 2011г.

  2. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: Экзамен, 2011г.

  3. Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: Вако, 2012г.

  4. Васильевых И.П. Русский язык. 8 класс. Контрольные работы. – М.: Просвещение, 2011г.

  5. Егорова Н.В. КИМы по русскому языку в 8 классе. – М., 2011г.

  6. ОГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Нац.образование, 2015г. и др.

направлен на формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по литературному краеведению в 8 классе:

  1. Программа спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина, Ульяновск: ИПК ПРО, 2008г.

  2. Учебное пособие для V-IX классов общеобразовательных учреждений «Литературное краеведение. Родное слово» (фольклор, язык, литература под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2009г.

  3. Сборник нормативных документов под редакцией Н.В.Жульковой, В.Н.Янушевского «Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях Ульяновской области». – Ульяновск: Центр ОСИ, 2015г.

  4. Учебная хрестоматия по литературному краеведению «Край прелестный – это ты…» под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2000г.


направлено на формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литературное краеведение» являются: познавательная деятельность, информационно-коммуникативная деятельность; рефлексивная деятельность.


Активно используются Интернет-ресурсы.



2. Обоснование выбора в своей практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов


Моя главная задача – научить учащихся выполнению каждого вида учебно-познавательной деятельности, сформировать у них умения планировать и рационально организовывать свою деятельность. От того, как хорошо учащиеся владеют различными видами деятельности, как хорошо умеют применять их для получения новых знаний, в значительной мере зависит их познавательная активность, а также познавательные интересы и потребности, развитие в целом.

Я применяю в своей работе следующие виды учебно-познавательной деятельности:

1. Виды деятельности со словесной (знаковой основой):

- слушание объяснений учителя;

- слушание и анализ выступлений своих товарищей;

- самостоятельная работа с учебником;

- работа с научно-популярной литературой;

- отбор и сравнение материала по нескольким источникам;

- написание рефератов и докладов;

- создание компьютерных презентаций;

- систематизация учебного материала.

2. Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

- просмотр учебных фильмов;

- прослушивание аудиофайлов;

- анализ схем, таблиц, представленных в учебнике по различным разделам лингвистики;

- анализ проблемных ситуаций.

3. Виды деятельности с практической основой:

- работа с раздаточным материалом;

- разработка и проверка знаний;

- разработка алгоритмов;

В итоге у учащихся должна быть сформирована культура учебно-познавательной деятельности:

- владеть гигиеной учебного труда;

- уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

- руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

- рационально осуществлять домашнюю работу;

- осуществлять учебной взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).


В наличии имеются пакеты диагностических методик:

- входные диагностические работы по русскому языку в 5-9 классах;

- тексты для предупредительных, словарных и др. диктантов;

- карточки;

- тематические тесты по русскому языку в 5-9 классах;

- диагностическое контрольные работы.

Пакеты диагностики гарантируют прохождение диагностики на базовом уровне; повышают мотивацию учения; воспитывают интерес к предмету; способствуют формированию орфографической, пунктуационной и коммуникативной грамотности. Система диагностики обеспечивает выявление современными способами:

- уровня сформированности системы знаний учащихся;

- уровня овладения предметными умениями и навыками в соответствии с уровнем обучаемости учащихся;

- уровня овладения общими учебными умениями и способами учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности учащихся.

Основным видом диагностики уровня обученности по русскому языку являются диагностические тематические контрольные работы (диктанты, тесты и др.); разные типы проверочных работ учащихся по всем темам курса «Русский язык». Тестовые задания разработаны с учётом дифференцированного подхода. Это поможет слабым учащимся выбрать пригодную для них степень работы, а сильным учащимся раскрыть свой потенциал и повысить уровень работы над самореализацией.

Контроль является необходимым структурным компонентом процесса обучения, который осуществляется несколькими методами. На практике чаще всего применяю такие методы диагностики: наблюдение за учебной работой; устный и письменный опросы; контрольная работа; проверка домашней работы; тестирование. Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся позволяет учителю иметь представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают изучаемый материал, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные способности. Наблюдение позволяет знать индивидуальные способности учащихся, учитывать их в работе, объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся. Фронтальный опрос позволяет проверить знания наибольшего количества учеников. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценить знания всех учащихся. Проверка домашних работ позволяет контролировать качество изучаемого материала, определять пробелы в знаниях учащихся, корректировать планы. Тестирования и контрольные работы выявляют уровни учебных знаний и умений.

В своей работе также активно использую проверочные (тематические работы) телекоммуникационной системы СтатГрад.



  1. Использование в образовательном процессе

современных образовательных технологий


Современный заказ государства школе обязывает учителя работать над формированием мировоззрения ребёнка и его адаптации в социуме, осознанного выбора профессии, серьёзного отношения к своему здоровью.

Компетентностный подход к обучению и воспитанию школьников предусматривает организацию деятельности ученика, позволяющую ему овладевать социальным опытом: ценностно-смысловым, общекультурным, учебно-познавательным, информационным, коммуникативным, социально-трудовым.

Осуществлению компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы способствуют следующие эффективные условия:

- переход в преподавании с предметного уровня на обучение языку как средству общения;

- интеграция предметов, образовательных учреждений различного уровня;

- коммуникативно-деятельностный подход в обучении,

- личностно ориентированный подход;

- развитие словесно – логического мышления;

- создание ситуации успеха;

- демократический стиль общения.

Цель современного урока – формирование таких компетенций, которые помогут  ученикам в развитии. Осознанное получение ЗУН учит быть успешным, повышает самооценку, делает конкурентоспособным.

Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию преподавания, вполне обосновано применение таких средств и технологий обучения, которые предполагают самостоятельную, исследовательскую работу учащихся, мотивирует их к реализации своего творческого потенциала.

Очень важную роль в обучении играет выбор учителем современных педагогических технологий. В основе моей педагогической деятельности лежит концепция развивающего обучения с использованием основной технологии - проблемного обучения:

Развивающее обучение:

- осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности;

- учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям развития учащегося;

- направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности;

- происходит в зоне ближайшего развития ребёнка.

Структура развивающего обучения представляет сбой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у школьника потребность в овладении специальными знаниями и навыками в создании новых способов действия.

Основная технология, которой я пользуюсь, – технология проблемного обучения. Проблема может ставиться не только на уроке литературы при изучении того или иного произведения, но и на уроке русского языка путём исследования происхождения слова, его словообразовательной структуры и т.д. При этом я использую следующие способы активизации самостоятельной творческой деятельности учащихся: активизация деятельности через самостоятельные задания поискового и творческого характера; лингвистический анализ текста; использование занимательных элементов; нетрадиционные домашние задания и др.

Стараюсь обеспечивать овладение учащимися глубокими и прочными знаниями, умениями, навыками и способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности:

- через приемы и методы обучения (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные; самостоятельная работа и работа под руководством учителя; познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, методы формирования долга и ответственности в учении; методы контроля и самоконтроля – устный, письменный, фронтальный, дифференцированный, текущий, итоговый);

- через наличие дидактических материалов (тестовые задания; контрольные вопросы; задания по самостоятельной работе; раздаточный материал; творческие задания; карточки), используемых в учебном процессе для овладения учащимися системой знаний по предмету, предметными умениями и навыками; способами познавательной деятельности (обобщать, классифицировать языковые явления, писать разные творческие работы, составлять и дописывать тексты, анализировать текст с позиции идейного замысла автора); способами информационно-коммуникативной деятельности (выполнение готовых заданий на информационных носителях или составление новых на основе имеющихся); способами рефлексивной деятельности (составление таблиц, схем, алгоритмов и использование их в деятельности).


Креативность является важнейшей чертой современного человека. Без творчества невозможно представить нашу жизнь, так как оно противостоит разрушению, шаблону банальности, наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, вводит нас в атмосферу поиска.

Творчество необходимо учащимся: оно оживляет познавательный процесс, активизирует познавающую личность, формирует её. Развитию творчества учащихся способствует метод проектов, который я использую как в учебной деятельности, так и в воспитательной работе.

Эффективность  этого метода в том, что в основе лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти учащихся, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей, необходимых для исследовательской деятельности.

В своей работе я применяю несколько типов проектов: исследовательские, творческие,   индивидуальные и групповые.

Применение метода проектов на уроках литературы позволяет мне осваивать новые формы и методы работы и в значительной мере способствует мотивации учащихся к учебной и творческой деятельности, повышает качество знаний, самооценку учащихся, развивает навыки  самостоятельного поиска и обработки необходимой   информации.

Активно внедряю  технологию критического мышления, без которой не могу  представить  свою педагогическую деятельность.

          Цель технологии – научить  работе с текстом, при которой информация, имеющаяся в тексте, понималась, осмысливалась,  сопоставлялась  с собственным опытом,  и на  основе  этого формировалось бы собственное аналитическое суждение.

Специфика образовательной технологии КМ заключается в трёхфазовой структуре урока, которая повторяет процесс восприятия информации: вызов, осмысление, рефлексия.

            Важным этапом в современном обучении и воспитании является использование информационно-коммуникационных технологий.

Информационно-коммуникационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех участников обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

          Уроки с компьютерной и мультимедийной поддержкой помогают разнообразить формы работы, экономить время и использовать в большем объеме информационный материал.

ИКТ использую на следующих этапах:

-  при объяснении  нового материала – визуализация знаний;

- при закреплении изученного материала  (тренинг – разнообразные обучающие программы);

- при контроле и проверка (тестирование с оцениванием – контролирующие программы);

- для  самостоятельной  работы  учащихся.

       Положительные результаты внедрения ИКТ:

-развитие  творческих, исследовательских способностей учащихся, повышение их активности;

-интенсивности учебно-воспитательного процесса, приобретение навыков самоорганизации;

-  развитие познавательной деятельности учащихся;

- повышение интереса к предмету.

Использование ИКТ позволяет дифференцированно подходить к каждому ребенку. Уверенные в своих знаниях ученики, быстро справляясь с основным заданием, получают право выполнить упражнение с помощью компьютерного тренажера и услышать заслуженное «отлично».   «Сильный» ученик выполняет компьютерное задание без подсказки, а менее подготовленный имеет возможность воспользоваться помощью компьютера в виде звукового сопровождения. Естественно, разные по уровню подготовки ученики получают разные задания. Следует отметить, что средние и даже слабые ученики неплохо справляются с заданием компьютера. Если за традиционную проверочную работу обучающийся получает «3» или «2», то за упражнение на тренажере за эту  же тему, как правило, получает на балл выше

Электронные учебники и энциклопедии по русскому языку и литературе:

- Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка для 5-6 класса;

- Русский язык. Школа Кирилла и Мефодия;

- Русский язык, 5-6 кл. Морфология. Орфография;

- Репетитор-тренажёр. Курс русского языка (базовый);

- Энциклопедия русской литературы. 8-11 классы;

- Уроки литературы Кирилла и Мефодия, 5-11 классы;

- Онлайнтесты по русскому языку для подготовки к ОГЭ.

            Информационные технологии помогают  проводить интересные, современные уроки, на которых учащиеся овладевают не только знаниями, умениями и навыками, но и общеучебными умениями и навыками, формируют и развивают компетенции, необходимые выпускнику современной  школы.

Постоянно использование  ИКТ  на уроках русского языка и литературы, при подготовке выпускников к итоговой аттестации способствует формированию прочных знаний, довольно высоких результатов на ОГЭ по русскому языку.

Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю.

 Результативность опыта работы по реализации компетентностного подхода с использованием личностно-ориентированных технологий выражается:

- в высоком уровне и качестве обученности учащихся;

         - в результатах сдачи итоговой аттестации в формате ГИА  (ОГЭ);

- в результатах Всероссийской  олимпиады муниципального уровня;

- в личностном развитии учащихся;

         - в самореализации учащихся, участвующих в проектной деятельности;

- в уровне воспитанности и занятости учащихся во внеурочной деятельности;



  1. Работа в методическом объединении, участие в работе олимпиадных комиссий по проверке олимпиадных работ


Являюсь активным членом методического объединения учителей-предметников, учителей предметов гуманитарного цикла, ежегодно даю открытые уроки, внеклассные мероприятия, организовываю участие детей в предметных неделях.

Выступления на ШМО:

1. «Проблемное обучение на уроках русского языка» (2013)

2. «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы» (2013).

3. «Организация самостоятельной работы учащихся при подготовке к ОГЭ по русскому языку» (2014).

4. «Роль домашнего задания в самообразовании школьника и роль семьи в развитии интереса к чтению» (2014).

5. «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы посредством использования интеграционных технологий и проектной методики» (2015).

Открытые уроки, мероприятия:

  1. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринёва. Гринёв и Савельич. Гл.1-2. (2012)

  2. Л.Н.Толстой. «После бала». Особенности композиции. Автор и рассказчик в произведении.(2013)

  3. Систематизация и обобщение знаний по теме «Союзные сложные предложения» (2014)

  4. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е (2015)

  5. Ульяновский край: живи и процветай! (2016)


Являюсь членом  комиссии  муниципального уровня Всероссийской предметной олимпиады по русскому языку и литературе.


Учебный год

Предмет

2012-2013

Литература

2013-2014

Литература

2014-2015

Русский язык, литература

2015-2016

Литература



5. Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах


Год

Наименование конкурса

Результат

1

2009

Конкурс «Самый классный классный-2009»

4 место, грамота (Приказ по УО администрации МО «Майнский район» № 82 от 12.03.2009г.);

2

2011

Конкурс «Учитель года-2012»

2 место (Приказ по УО администрации МО «Майнский район» № 462 от 28.12.2011г.).

3

2015

Областной конкурс «Использование электронных средств обучения при реализации ФГОС»

Сертификат ОГБУ «Центр ОСИ». Рег.№ 2468 от 18.12.2015г.




6. Участие в предметных неделях, организация предметных олимпиад, конкурсов, мастер-классов


Без сомнения, для любого учителя внеклассная работа по предмету - это любимейшая составная педагогической деятельности. Помимо того, что это замечательная возможность расширения и углубления знаний по предметам, развитие любознательности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности в приобретении знаний, внеурочная работа - это всегда эмоциональный подъем, оживление, радость познания.

Предметные недели вбирают в себя различные формы работы. Они, как известно, привлекают школьников своей познавательной стороной и эмоциональной насыщенностью. В зависимости от избранной темы Недели намечаются разнообразные мероприятия (обязательно с учетом пожеланий детей) и утверждаются на методическом объединении словесников.

Итак, тематические Недели русского языка и литературы - мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету. В период с 2012 по 2016 года мною в рамках предметных Недель проведены такие мероприятия:


  • "Праздник славянской письменности и культуры», 2012 год;

  • "День памяти А.С.Пушкина. Устный журнал " , 2013 год;

  • "Этимология: неизвестное об известном", 2014 год.

  • "Путешествие по стране фразеологии", 2015 год;


В марте 2016 года в рамках предметной Недели для учителей-предметников и учащихся 7-9 классов мною проведён Мастер-класс по созданию электронного буктрейлера «Я читаю эту книгу» (по повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»).

Принимаю участие в сетевом сообществе интернет-портала для педагогов «ЗАВУЧ.инфо», в данном СМИ разместила конспект своего урока по русскому языку в 7 классе «Слитное и раздельное написание не- с наречиями на –о и -е», а также Портфолио, участвую в видеоконференциях.

Веду школьный сайт, где имеется своя страничка с размещёнными материалами: рабочими программами, конспектами уроков, олимпиадными заданиями.


Вопрос организации и результативности участия одарённых детей в различных олимпиадах, конкурсах подробно раскрывается в «Разделе 2 Результаты педагогической деятельности» данного Портфолио.


В целях повышения мотивации к изучению русского языка и литературы и для обеспечения высокого уровня образования учащихся в школе ежегодно провожу предметные олимпиады по русскому языку, литературе, краеведению, организовываю участие в районных олимпиадах.

Ежегодно, начиная с 2003 года, т.е. уже в течение 12 лет, организовываю участие детей и провожу международную игру-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», учащиеся получают сертификаты участников и дипломы победителей.

Второй год (2014, 2015) организовываю участие творчески одарённых обучающихся в районном «Открытом конкурсе детского художественного творчества, посвящённом Н.М.Карамзину (номинация: сочинение). Если в 2014 году в конкурсе участвовала одна ученица (диплом за участие), то в 2015 году – три ученицы, из которых одна стала победителем конкурса, другая – призёром (3 место).

Участие во «Всероссийских Рождественском и Пасхальном фестивалях «Возродим Русь святую», организованных Арским приходом, также стало традиционным, дети получают Грамоты за призовые места, Дипломы и Благодарения за участие.

Второй год (2014, 2016) дети участвуют в общероссийской предметной олимпиаде «Школьные дни».

Впервые в 2015-2016 учебном году учащиеся моих классов принимали участие в таких олимпиадах, как:

  • Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок»: «Русская литература»;

  • Международная олимпиада по русскому языку, литературе INTOLIMP.ORG;

  • I Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку «Страницы школьных знаний».


Результативность участия достаточно высокая.



7. Проведение научных исследований


Краткий анализ с указанием выступлений по результатам участия в опытно-экспериментальной работе:

1. «Организация самостоятельной работы учащихся при подготовке к ОГЭ по русскому языку». (Выступление на ШМО). В работе даётся мониторинг результатов обученности по русскому языку, анализируется банк контрольно-измерительных и учебно-дидактических материалов, разработана программа самостоятельной работы по коррекции пробелов для учащихся, дана положительная динамика результатов готовности учащихся к основному государственному экзамену.

2. «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы посредством использования интеграционных технологий и проектной методики». (Защита педагогического опыта в рамках районного конкурса «Учитель года-2012»).

Подобным образом организованная деятельность позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции: социокультурные, коммуникативные, информационные. Ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приёмами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

Мною применяются такие способы, приемы, техники обучения, как: метод исследования, создание мультимедийных презентаций. Эффективность их применения: развиваются интеллектуальные, познавательные и творческие способности, повышается интерес учащихся к предмету. Использую педагогические технологии: технология проектного обучения, разноуровневое, проблемное обучение, коллективные способы обучения – групповые, парные. При использовании этих технологий отрабатываются:

- умения отбирать и систематизировать материал на заданную тему, используя книжные источники, компьютерные энциклопедии, ресурсы Интернет;

- навыки работы с литературоведческой терминологией;

- интегрирование информационных технологий в освоение материала;

- развитие и демонстрация умений и навыков пользователя ПК;

- коммуникативная компетентность учащихся.

Результаты участия в опытно-экспериментальной работе: средний балл по ОГЭ в 2014, 2015 годах выше районного и областного уровней (учащиеся продемонстрировали достаточный уровень языковой и лингвистической, речевой и коммуникативной компетенции). В 2014 году МОУ Опалихинская ООШ вошла в число 25-ти лучших школ области по русскому языку.

Эффективность применяемых в ходе опытно-экспериментальной работы методических и дидактических материалов: успешное выполнение самостоятельных заданий мотивирует учащихся на их выполнение; повышает мотивацию учения, желание выполнять не только простые, но и сложные задания; воспитывает интерес к предмету; формирует орфографическую, пунктуационную и коммуникативную грамотность учащихся.



8. Разработка авторских программ, элективных курсов


В 2007 году разработала и апробировала программу спецкурса «Трудные вопросы орфографии в 9 классе», работала по ней в 2007-2008, 2008-2009 учебных годах. Учащиеся данных классов затем успешно сдали ЕГЭ в 11 классе. Цель спецкурса: обобщение и систематизация знаний в области орфографии и пунктуации. Практическая направленность курса обеспечивается необходимым для усвоения и закрепления количеством повторений, проводилась подготовка к ЕГЭ. В процессе освоения проводился мониторинг знаний и умений учащихся по орфографии, включающий в себя входной, промежуточный и итоговый контроль.

Эффективность применения: развиваются интеллектуальные, познавательные и творческие способности, повышается интерес учащихся к предмету. По сравнению с 2009 годом в 2010 году повысился средний балл по ЕГЭ (ЕГЭ – 2009: средний балл – 49,3; ЕГЭ – 2010: средний балл – 56,5), результаты ЕГЭ по школе были выше районного и областного уровней.





Выбранный для просмотра документ Раздел 4. Внеурочная деятельность.doc

библиотека
материалов

hello_html_m3df21081.gif




Внеурочная деятельность

по предмету







Внеурочная деятельность по русскому языку и литературе позволяет  развивать творческие способности учащихся, обеспечивает реализацию компетентностного подхода  в обучении.

Позитивными результатами  деятельности на данный момент являются:

- положительная динамика уровня и качества  обученности по русскому языку, о чём свидетельствуют результаты ОГЭ в 2014 и 2015 годах;

- рост мотивации к изучаемому материалу и процессу обучения;

- повышение эффективности восприятия информации, самооценки.

  Внеурочная деятельность по русскому языку и литературе позволяет  мне  развивать  творческие способности учащихся, обеспечивает реализацию компетентностного подхода в обучении. В своей педагогической практике  использую  интеграцию русского языка и литературы, сочетаю различные формы внеурочной деятельности.

 

Информация о формах внеурочной деятельности по предмету, вовлечённости обучающихся

Форма внеурочной деятельности

Процент вовлечённости обучающихся по годам

 

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Индивидуальная работа с одарёнными детьми

30

30

20

40

Подготовка к ОГЭ

-

100

100

100


Данные свидетельствуют: количество обучающихся, вовлечённых  различные формы внеурочной деятельности выросло в среднем на 10%.

 Эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по русскому языку и литературе:

- создание творческих проектов по русскому языку и  литературе (8 учащихся);

- активное участие учащихся в Неделе предметов гуманитарного цикла (15 учащихся);

-участие в  подготовке и проведении открытого  внеклассного     мероприятия «Ульяновский край: живи и процветай!» (6 учащихся)

            - участие и победы в конкурсах различного уровня (11 учащихся).

Организация участия детей в различных внеклассных мероприятиях предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений учителя и ученика, мотивацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, развитие творческих способностей и художественного вкуса.

Внеклассные мероприятия по русскому языку и литературе в сочетании с учебной деятельностью дают позитивную динамику и эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету и последовательно ведут к развитию творческих способностей школьников, положительно влияют на взаимоотношение детей и учителей.

Информация о достижениях обучающихся в конкурсах различного уровня подробно раскрывается в «Разделе 2: Результаты педагогической деятельности» данного Портфолио. Ксерокопии грамот, дипломов, сертификатов прилагаются.









Выбранный для просмотра документ Раздел 5. Учебно-материальная база.doc

библиотека
материалов

hello_html_43cd5d98.gif




Учебно-материальная

база






















Оснащение кабинета наглядными средствами и методическими материалами

Мой учебный кабинет оснащён следующими средствами обучения, наглядными средствами и методическими материалами:

  1. Ноутбук

  2. Принтер

  3. Проектор

  4. Проекционный экран

  5. Полные комплекты таблиц по теме «Деепричастие», «Наречие», «Орфография», «Синтаксис и пунктуация» (ССП, СПП, БСП) и др. таблицы по русскому языку.

  6. Портреты писателей, поэтов, иллюстрации к литературным произведениям.

  7. Стенды «Ульяновский край – отчизна поэтов», «Весёлая грамматика», «Ни дня без книг!», «Учись учиться (русский язык, литература)», «Сегодня на уроке», «Наше творчество».

  8. Журналы «Литература в школе», «Русский язык в школе», «Русский язык» (приложение к «1 сентября») и др. методическая литература.

  9. Словари («Орфографический», «Фразеологический», «Словообразовательный», «Орфоэпический», «Иностранных слов» и другие).

Методический фонд кабинета обеспечивает реализацию государственного стандарта.

Мой УМК по новым технологиям обучения: мультимедийные презентации, аудио- и видеофайлы, фонохрестоматии.


п/п

Перечень дидактических материалов, наглядных и учебных пособий

1.

Комплекс таблиц для 5-9 классов по русскому языку

2.

Тесты по русскому языку для 5-9 классов.

3.

Дидактический материал для 5-9 классов.

4.

Альбом по литературе «А. М. Горький»

5.

Альбом по литературе «А.С. Пушкин»

6.

Альбом по литературе «М.Ю. Лермонтов»

7.

Альбом по литературе «Л.Н. Толстой»

8.

Раздаточный материал по русскому языку 5-9 классы.

9.

Тесты по русскому языку для подготовки к ГИА (ОГЭ) 9 класс


В работе активно использую следующие тематические, диагностические проверочные и контрольные работы:

  • Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь. Русский язык. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014

  • Каськова И.А. Тематические тесты. Русский язык. 7класс. – М.: Просвещение, 2014

  • Соловьёва Н.Н. Диагностические работы. Русский язык. 7класс. – М.: Просвещение, 2014

  • Рабочая тетрадь. ФГОС.7 класс. «Русский язык. Тематический контроль» под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015

  • Никулин М.Ю. Проверочные работы по русскому языку. 7 класс. – М.: Экзамен, 2015

  • Аксёнова Л.А. Зачётные работы по русскому языку. 7 класс. - М.: Экзамен, 2015

  • Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: Экзамен, 2011г.

  • Васильевых И.П. Русский язык. 8 класс. Контрольные работы. – М.: Просвещение, 2011г.

  • Егорова Н.В. КИМы по русскому языку в 8 классе. – М., 2011г.

  • ОГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Нац.образование, 2015г. и др.



Разработала УМК для учащихся:

1. Алгоритмы к различным правилам русской орфографии.

2. Памятки: «Требования к устному развёрнутому ответу», «Как подготовиться к выразительному чтению стихотворения», «Как подготовиться к пересказу текста», «Как писать отзыв на прочитанное произведение», «Требования к ведению рабочих тетрадей по русскому языку», «Как оформить цитаты в сочинении» и др. (2012-2014гг.).

3.Таблицы: «Окончания глаголов», «Суффиксы причастий», «Художественные системы в литературе», «Роды литературы» и др. (2013г.).

4. Мультимедийные презентации по русскому языку и литературе (2010-2016гг.).

Памятки и таблицы помогают учащимся в организации учебной и творческой деятельности; мультимедийные презентации, аудио- и видеофайлы, фонохрестоматии развивают интеллектуальные, познавательные и творческие способности, повышается интерес учащихся к предмету. Методический материал используется на уроке в зависимости от изучаемого раздела и тем, помогает учащимся при изучении нового материала, а также при повторении и закреплении, при подготовке домашних заданий.


Выбранный для просмотра документ Раздел 6. Классное руководство.doc

библиотека
материалов

hello_html_37ca35a.gif




Выполнение функции

классного руководителя
















До июня 2009 года я являлась классным руководителем, выпустила 11 класс. Мои ученики не боялись проявить себя, были самостоятельными, активными, общительными, принимали участие в районных, общешкольных и классных мероприятиях. Класс был очень спортивным, участвовал в Президентских соревнованиях, спортивные секции посещало 87,5% учащихся. За пять лет нашего сотрудничества было организовано много общешкольных мероприятий: от Праздника Нового года до «Скажи жизни – да!» (мероприятии против наркомании), участвовали в районных Коммунарских сборах, организованных на базе нашей школы. Мы с удовольствием посещали музеи и театры г.Ульяновска, изучали родной край, ходили в походы.

В классе систематически проводились классные часы, тематика которых была разработана в соответствии с психофизиологическими особенностями учащихся. Была налажена система психолого–педагогического консультирования учащихся и их родителей, отслеживалась динамика эффективности методов и средств воспитательного воздействия. В своей работе с родителями старалась использовать разнообразные формы работы, поэтому родители с удовольствием приходили на родительские собрания.

Среди учеников моего класса не было зарегистрировано ни одного случая

правонарушений, ни один ученик не состоял на учете в Инспекции по делам

несовершеннолетних.

Результативность воспитывающей деятельности:

- приобщение к здоровому образу жизни;

- высокий уровень нравственного, культурного развития учеников;

- высокий уровень социального развития, готовность и умение взаимодействовать друг с другом в различных жизненных ситуациях, брать на себя ответственность, проявлять инициативу, работать в группе и т. д. (по результатам психологического тестирования, социологического исследования);

- отсутствие правонарушений;

- социальная адаптация выпускников (25% поступили в вузы, 50% - в ссузы (из них 1 учащийся – 12,5% – поступил в физкультурное педагогическое училище); 25% - работают).

Реализация моего воспитывающего потенциала: построение основной деятельности по принципу воспитывающей деятельности; системное построение воспитательной работы и каждой ее составляющей (с четкостью и согласованностью целей, задач, содержания, условий, обеспечения, средств, методов, контроля, регулирования, оценки, подведения итогов, во взаимосвязях с образованием, обучением, развитием) для создания целостной системы воспитания; выбор подходящих форм воспитательной работы: лекции, беседы, обсуждение, дискуссии, диспут, встречи с авторитетными людьми, посещение культурных мероприятий (театров, кинофильмов, музеев и пр.), индивидуальные поручения, коллективная работа, участие в субботниках и в работе общественных формирований, товарищеская помощь, шефство, организация праздников в школе.

Итог работы: совместное участие с детьми (в качестве группы поддержки) в районном конкурсе «Самый классный - 2009».

Выбранный для просмотра документ Раздел 7. Приобретение учащимися позитивного социального опыта.doc

библиотека
материалов


hello_html_4de95e6.gif






Приобретение учащимися позитивного социального опыта















Школа – самая удивительная

лаборатория, потому что в ней создается

будущее…


Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека. Жизнь - это адаптация, процесс непрерывного обновления и изменения. Окружающий нас мир меняется, требуя соответствующих изменений и от нас. Миру нужен самостоятельный человек. Еще на школьной скамье ребенка нужно научить ориентироваться в быстро меняющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения. Частью процесса социализации является воспитание и обучение. Именно школа должна помочь состояться молодому человеку. Поэтому успешная социализация учащихся должна быть основной педагогической идеей каждой школы. Успешная реализация этой идеи может осуществляться только одним способом - созданием для ученика условий свободы, творчества, уважения каждого отдельного ученика и совместное взаимодействие с миром, человечеством, с самим собой.

Не являясь классным руководителем последние 7 лет, отвечаю в школе за реализацию целевой комплексной программы «Одарённые дети» (данная программа разработана мной и корректируется каждый год). Поэтому стараюсь создать условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта и на учебных занятиях, и во внеурочное время. Вместе с педагогическим коллективом школы я активно работаю над обогащением позитивного социального опыта учащихся школы. Целью моей воспитательной системы является воспитание социально-активной, высоконравственной, интеллектуальной и мобильной личности учащегося. Я строю свою воспитательную работу с детьми в контакте с родителями, учителями-предметниками, общественностью.


1. Участие в самоуправлении классом, школой

Ежегодно проводятся:

- дни самоуправления в школе (на День учителя), когда мои учащиеся из 8-9 классов проводят уроки в 1-7 классах по русскому языку и литературе (литературному чтению), заранее планируя урок, все формы и приемы работы;

- неделя предметов гуманитарного цикла, которую помогают мне проводить ребята 7-9 классов, организовывая интересные для них мероприятия, а не «спущенные» сверху: уроки-викторины, поэтические конкурсы, инсценировки сказок для начальной школы, др.

Самоуправление в рамках изучения предмета (в рамках работы с детьми разного уровня, дезадаптационными, низкого уровня воспитанности):

- на учебных занятиях строится на принципе «Обучение без отстающих», реализуется с помощью приемов кооперации и сотрудничества – сильные учащиеся, быстро справившись с заданием, консультируют более слабых по конкретной проблеме, помогая им и зарабатывая себе дополнительные баллы. Особенно часто практикую это, когда проходят уроки работы над ошибками после контрольных работ;

- домашнее задание предлагается ученикам различного уровня: ученик сам решает, какой уровень ему выбрать. Такой подход имеет сильную мотивацию к обучению, особенно для «средних» учеников, которые могут работать и на 5, и на 4, но не всегда хотят этого;

- при реализации проектной деятельности самоуправление учащихся проявляется при реализации групповых проектов, где самостоятельно распределяются все роли и обязанности (сильные учащиеся берут руководство проекта в свои руки, составляют план работы, сроки выполнения, выступают наставниками более слабым ученикам).

Таким образом, реализация самоуправления проявляется учениками  в разных формах: при проведении конкурсов, недели предметов гуманитарного цикла, проведении уроков старшими учениками в более младших классах, при подготовке и защите групповых проектов, творческих заданий, при выполнении домашнего задания. Все это способствует освоению учащимися новых социальных ролей в обществе, их профессиональному самоопределению.

Так, в 2012 году моя ученица Низамова Гельназ, спустя два года после окончания 11-го класса,   выбрала специальность «Учитель русского языка и литературы» и в настоящее время обучается в УлГПУ.


2. В рамках постоянного взаимодействия с родителями:

- Постоянно посещаю классные родительские собрания, где обсуждаю с родителями интересующие их вопросы и проблемы. Стараюсь эффективно использовать данное время, не жалуясь родителям на детей, а предлагая пути совместного решения проблем, например, при низкой успеваемости ученика разрабатываю конкретный план "выхода из кризиса" на 2-4 недели, обсуждаем все детали. Через определенное время сопоставляем реальные результаты с ожиданиями, корректируем действия;

- 2 раза в год (сентябрь, май) выступаю на общешкольных родительских собраниях;

- ежедневное непосредственное общение посредством моей электронной почты, быстрое взаимное решение возникающих проблем.


3. Участие обучающихся в социально направленной деятельности.

Под моим руководством школьники участвуют в социально направленной деятельности:

- взаимодействие с ветеранами, пожилыми людьми и «детьми войны»:

- ежегодное участие в мероприятиях, посвящённых 9 Мая (приглашение на торжественный митинг, праздничный концерт, вручение цветов, подарков);

- в апреле 2015 года провела общешкольное мероприятие в рамках областной акции «День чтения» по рассказу Ю. Васильева “Девочки с Васильевского острова”, урок памяти мне помогали проводить учащиеся 6 класса;

- ежегодные встречи с ветеранами войны, ветеранами труда, «детьми войны» с последующим отображением полученной информации в организованном мною общешкольном конкурсе сочинений «Победа деда – моя победа» (1 и 2 место в 2015г.);

- в сентябре 2015 года организовала участие обучающихся в муниципальном этапе Всероссийского конкурса сочинений, по тематическому направлению «Человек на войне» (сертификаты);

- организовываю ежегодные посещения учащимися  школьного историко-краеведческого музея с последующими мини-проектами: «Музей в моей школе», «Мой земляк – герой ВО войны»;

- воспитывая гражданственность и патриотизм, совместно с учащимися 7 класса (6 человек) в январе 2016г. провела общешкольное мероприятие «Ульяновский край – живи и процветай!».


4. Участие в проектах по улучшению качества своей жизни и окружающей среды

- ежегодные акции-уроки для профилактики асоциальных явлений среди подростков, где ребята в различной форме (выступление, презентация, рисунок) выражают свое отношение к вредным привычкам;

- на учебных занятиях, в рамках изучения произведений, затрагивающих экологические проблемы, классы работают над мини-сочинениями «Наш посёлок и мы» (с описанием того, что лично они могут сделать для улучшения экологической ситуации: посадить деревья, убирать мусор и т.д.); в октябре 2015 года 3 учащихся моих классов участвовали в акции «Всероссийский экологический урок «Сделаем вместе», девочки писали сочинения в номинации «Лучшее эссе на тему экологии» (сертификаты).


Данные формы внеурочной работы позволяют мне как учителю повышать свой уровень профессионального мастерства и все больше и больше увлекаться своей работой. У учеников повышается познавательный интерес, развиваются творческие способности, обогащается социальный опыт общения, взаимодействия с окружающими социальными партнерами. Главное – чтобы было не скучно, и приобретались новые знания. Мое педагогическое кредо: «Смертельный грех учителя – быть скучным». И мне очень хочется, чтобы мои ученики были творческими, активными, шли по жизни, добиваясь успеха.


Я без труда вовлекаю большое количество детей в различные сетевые проекты: «Инфоурок», «Таланты. Онлайн. Одарённые дети», «Идея», Центр музейной педагогики «Светоч», INTOLIMP.ORG, электронная школа «Знаника»), и так тоже приобретается опыт социализации.
Опыт социализации приобретается и через исследовательскую, поисковую деятельность. Публичная защита, культура представления материалов исследования, этика выступления способствуют обогащению социального опыта учащихся.
Благоприятный микроклимат образовательной среды уроков и внеклассных мероприятий позволяют каждому ученику проявлять себя в качестве субъекта обучения: высказывать своё мнение, аргументируя его; принимать точку зрения другого; вступать в деловую дискуссию; обмениваться практическим опытом со сверстниками; поддерживать других; оценивать себя и окружающих. Таким образом, позитивный социальный опыт, накоплению которого способствует моя педагогическая система, помогает каждому учащемуся реализовать себя в социуме.
А разнообразные формы деятельности помогают учащимся приобретать социальные знания, понимать социальную реальность и повседневную жизнь, позитивно относиться к базовым ценностям общества, получать опыт самостоятельного социального действия.


Выбранный для просмотра документ титлист для папки.doc

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА





ПОРТФОЛИО

учителя русского языка и литературы



Сидоренко

Ларисы Валерьевны


hello_html_40561226.jpg




пос. Безречный

2016г.


Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров350
Номер материала ДВ-541069
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх