Инфоурок Другое СтатьиПортфолио учителя русского языка и литературы МБОУ "СОШ №18" ИГОСК Саматовой О.Н.

Портфолио учителя русского языка и литературы МБОУ "СОШ №18" ИГОСК Саматовой О.Н.

Скачать материал





hello_html_m75d4c648.gif


учителя русского языка и литературы

Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18»

Изобильненского муниципального района

Ставропольского края

Саматовой Ольги Николаевны

















Оглавление:

стр.

Пояснительная записка

4 5

Общие сведения

6 – 26

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей



1.1 Позитивная динамика учебных достижений учащихся

27 – 29


1.2 Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

30 32


1.3 Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе

33 56


1.4 Использование здоровьесберегающих технологий позволяющих решить проблемы сохранения здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

57 58

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога



2.1 Ориентация педагога в специальной и научно – популярной литературе; осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию

59 77



2.1.1 Наличие системы работы с одаренными детьми

59 75



2.1.2 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

76 77


2.2 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

78 100



2.2.1 Наличие персонально разработанных программ

78



2.2.2 Рабочая образовательная программа.

79 100


2.3 Наличие ИКТ - компетентности педагога

101 114


2.4 Организация собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся

115 122



2.4.1 Использование возможностей дистанционного обучения

115 117



2.4.2 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

118 121



2.4.3 Использование технологий индивидуального и группового обучения

122


2.5 Повышение квалификации

126 132


2.6 Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах

133 136

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога



3.1 Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета

137 150



3.1.1 Организация деятельности обучающихся в социально значимых проектах

137 141



3.1.2 Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников

142 150

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога



4.1 Презентация педагогом своих достижений

151 191



4.1.1 Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическими службами района/города, другими учреждениями

151 172



4.1.2 Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

173 174



4.1.3 Выступления на научно – практических и научно – теоретических семинарах, конференциях и т.д.

175 176



4.1.4 Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.

177 181



4.1.5 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»

182 185



4.1.6 Работа экспертом предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования

186 191













































Пояснительная записка


Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму министерства образования Ставропольского края от 08.04.2015 г. № 01-54/3005).

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Саматовой Ольги Николаевны, учителя русского языка и литературы.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

  • показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

  • показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

  • проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

  • оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

В портфолио представлены следующие разделы: «Пояснительная записка», «Общие сведения о работнике», «Качество предметной подготовки и здоровья детей», «Уровень профессиональной подготовки педагога», «Внеурочная деятельность педагога», «Научно-методическая деятельность педагога».

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, грамоты.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений, средний балл по математике и физике за последние три года. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные административные срезы, результаты ЕГЭ и ГИА за последние три года. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в конкурсах.

Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и ее развитию. В этом разделе представлены краткие аннотации работ учащихся, конспекты открытого урока с аспектным анализом, рабочая программа по литературе, данные по исследовательскому проекту, план работы с одаренными детьми, документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация деятельности обучающихся в социально значимых проектах городского и районного уровня (мероприятия, встречи с поэтами и писателями Изобильненского района);

- организация работы в «Центре дистанционного обучения школьников»;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены рабочая программа дистанционного модуля «Теория и практика подготовки к ЕГЭ по русскому языку» для учащихся 10-11 классов, сценарии внеурочных мероприятий.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности:

- работа в методическом объединении школы, района, экспертных группах (по проверке итогового сочинения, школьных и районных олимпиад и конкурсов, в качестве эксперта предметной комиссии государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего и основного общего образования в Ставропольском крае);

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым педагогам.






























Общие сведения


Фамилия Имя Отчество Саматова Ольга Николаевна

Дата рождения: 28 августа 1967 года

Образование: высшее

Ставропольский государственный педагогический институт

Дата окончания: 1991 год

Квалификация: учитель русского языка и литературы

Специальность по диплому: «Русский язык и литература»

Стаж работы:

трудовой – 32 года

общий педагогический – 32 года

педагогический (в должности «учитель») – 24 года,

в данном общеобразовательном учреждении – 31 год.


Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

  1. Курсы повышения квалификации с 18.10.2011г. по 11.11.2011г в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» по теме «Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы в рамках стратегического развития образования» в объёме 108 часов (регистрационный номер 753);

  2. Курсы повышения квалификации с 02.12.2013 г. по 06.12.2013 г. в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» по теме «Федеральные государственные образовательные стандарты основной школы как условие совершенствования качества образования в современной школе»» в объёме 78 часов (регистрационный номер 8558);

  3. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 10.04.2014 г. по 18.04.2014 г. в ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Научно-методическое и организационно-технологическое обеспечение системы оценивания заданий с развернутым ответом (русский язык)» в объеме 72 часа (регистрационный номер 3939).

  4. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 10.03.2015 г. по 18.03.2015 г. в ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Научно-методическое и организационно-технологическое обеспечивание системы оценивания заданий с развернутым ответом (русский язык)» в объеме 48 часов (регистрационный номер 2774).

  5. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 06.04.2015 г. по 09.04.2015 г. в СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Методика проведения и оценки выполнения заданий экзаменационных работ государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (русский язык)» в объеме 24 часа (регистрационный номер 5121).

  6. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 21.03.2016 г. по 23.03.2016 г. в СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Подготовка членов предметной комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ по русскому языку Ставропольского края» в объеме 24 часа (регистрационный номер 3114).

  7. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 04.04.2016 г. по 06.04.2016 г. в СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Подготовка членов предметной комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ по русскому языку Ставропольского края» в объеме 24 часа (регистрационный номер 4133).

Наличие почетных грамот, ученых званий, степеней:

  • Почетный работник общего образования Российской Федерации. (Приказ Минобрнауки России от 12 августа 2011 г. № 1122/к-н)

  • Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации. (Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2009 г. № 236)


Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:


  1. Почетная грамота Министерства образования Ставропольского края за значительные успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса, внедрение и использованиесовременных педагогических технологий и высокий профессионализм. (Приказ от 21 августа 2008 г. № 27-н)

  2. Грамота отдела образования администрации ИМРСК за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного, нравственного развития личности. (Приказ от 27.08.2014 года № 503)

  3. Грамота отдела образования администрации ИМРСК за значительные успехи в организации и совершенствовании учебно - воспитательного процесса, внедрение и использование современных педагогических технологий и высокий профессионализм и в связи с 35-летним юбилеем школы. (Приказ от 27.10.2015 года № 820)

  4. Грамота администрации МКОУ «СОШ №18» ИМРСК за успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса, добросовестный труд, мастерство, поиск в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. (Приказ от 28.09.2015 года № 545)

  5. Грамота администрации МКОУ «СОШ №18» ИМРСК за высокие показатели в обучении в 2015-2016 учебном году. (Приказ от 29.08.2016 года № 329-пр)

  6. Диплом Центра развития одарённости за подготовку призёра Всероссийского «Молодёжного филологического чемпионата» (Апрель 2011 года)

  7. Благодарность отдела образования администрации ИМРСК за подготовку призёра муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников 2012-2013 учебного года. (26 декабря 2012 года)

  8. Благодарность отдела образования администрации ИМРСК за подготовку призёра муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников 2013-2014 учебного года. (Приказ от 28.11.2013 года № 1044)

  9. Благодарственное письмо отдела образования администрации ИМРСК за подготовку победителя муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2014-2015 учебном году. (Приказ от 01.12.2014 года № 789)

  10. Благодарность отдела образования администрации ИМРСК за подготовку призёра муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2015/16 учебном году. (Приказ от 01.12.2015 года № 944)

  11. Благодарственное письмо отдела образования администрации ИМРСК и оргкомитета муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2015» члену жюри за работу в составе жюри муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2015» в номинации «Лучший учитель». (Приказ от 23 декабря 2014 года № 846)

  12. Благодарность отдела образования администрации ИМРСК и оргкомитета муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2016» члену жюри за высокий профессионализм и методическую грамотность при проведении конкурса педагогического мастерства в номинации «Лучший учитель». (Приказ от 22 декабря 2015 года № 1022)

hello_html_m10d8325a.jpg

































hello_html_610a6a04.jpg








hello_html_m15de908.jpg








hello_html_m78dc489b.jpg











hello_html_46e5875f.jpg








hello_html_46e5875f.jpg






hello_html_m25139133.jpg







hello_html_3c93da2c.jpg





hello_html_m5c60e4a3.jpg









hello_html_52e1457f.jpg








hello_html_1fad0053.jpg









hello_html_5a9cd208.jpg








hello_html_m3fbe5f0a.jpg







hello_html_m76aa1a1c.jpg






hello_html_4a14d72c.jpg









hello_html_2d623d56.jpg







hello_html_m4205ae5b.jpg








hello_html_2808fb62.jpg







hello_html_638c2fe8.jpg








Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей


1.1 Позитивная динамика учебных достижений учащихся


Аналитическая справка

о динамике показателей предметных знаний учащихся

учителя русского языка и литературы МКОУ «СОШ №18» ИМРСК

Саматовой Ольги Николаевны


Саматова Ольга Николаевна ведет уроки русского языка и литературы с 5 по 11 класс. Учебный процесс учитель строит в соответствии с Концепцией модернизации образования и программой развития школы. Саматова Ольга Николаевна в учебном процессе использует технологии, обеспечивающие развитие самостоятельности учащихся, их творческого мышления. Применяет на уроках различные формы и методы работы: проблемное и разноуровневое обучение; проектные, игровые, метапредметные, здоровье-сберегающие технологии, метод сотрудничества; тестовые задания личностно - ориентированный подход. Широко использует возможности Интернет для составления мультимедийных презентаций уроков и мероприятий.

С целью активизации познавательной активности учащихся на уроках использует приёмы частично-поискового метода: задания на подтверждение правильности выводов, на поиск ошибки в рассуждениях. Владеет приемами, характерными, как для репродуктивного метода обучения (задания на приведение собственных примеров), так и проблемного метода обучения (постановка проблемного вопроса, рассуждение).

Благодаря высокому уровню профессионального мастерства, психолого-педагогической и методической подготовке Ольги Николаевны, в ее классах нет неуспевающих, наблюдается позитивная динамика качества знаний.


Результаты обученности и качества знаний за последние три года:


100,0

61,15

100,0

78,50

2014-2015

100,0

62,60

100,0

79,90

2015-2016

100,0

65,70

100,0

82,40

итого

100,0

63,15

100,0

80,27


Диаграмма позитивной динамики учебных достижений в период с 2014 по 2016 г.


hello_html_m6b473acb.png














Диаграмма среднего значения учебных достижений по русскому языку и литературе с 2014 по 2016 г.

hello_html_e5d26c0.png



За последние три года в педагогической работе учителя Саматовой О. Н. наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся по русскому языку и литературе:  при  100%  успеваемости  качество  обучения  составляет по русскому языку от 61,1% до 65,7%, по литературе от 78,5% до 82,4%.

Саматова Ольга Николаевна использует активные формы занятий: семинары, практикумы, диспуты, конференции, деловые игры. Ее уроки характеризует атмосфера сотворчества учителя и учащихся. Это уроки доброжелательного, искреннего, доверительного общения. Интерес к предметам она вырабатывает не только нестандартными, но и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и в то же время интересной работы.

Готовя учащихся к самостоятельной жизни, воспитывая у них потребность постоянно учиться, педагог ведет работу по формированию умений и навыков учебного труда, учит планировать, контролировать свою деятельность, сопоставлять, группировать материал, выделять главное, аргументировать, делать выводы. Учащиеся очень серьезно подходят к изучению русского языка и литературы, об этом говорят результаты успеваемости.


Наличие позитивной динамики успеваемости и качества знаний учащихся (средний балл по предмету)



Средний балл

Русский язык

Литература

2013-2014

3,63

4,25

2014-2015

3,8

4,39

2015-2016

3,91

4,46





hello_html_m22b0ffe8.jpg


1.2 Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа



Аналитическая справка по итогам

диагностических исследований качества знаний


Саматова Ольга Николаевна, учитель высшей квалификационной категории, ведет уроки русского языка и литературы в 5-11 классах.

Ольга Николаевна при составлении календарно-тематических планов учитывает современные требования к уровню знаний учащихся по своему предмету и разрабатывает их таким образом, чтобы учащиеся при изучении математики в рамках уроков имели возможность изучить все необходимые темы и вопросы единого государственного экзамена (ЕГЭ) по предмету.

Учебное занятие Ольга Николаевна старается строить таким образом, чтобы при небольшом количестве часов и достаточной обширной программе, получить максимальный результат. Значительное внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности. Такая работа, организованная в системе дает положительные результаты. Ее эффективность можно увидеть при оценке результатов итоговых контрольных работ по русскому языку.



Год


Класс


Качество


Обученность


Средняя оценка

2013-2014

81%

100%

4,2

8 А

79%

100%

4,1

8 Б

51%

100%

3,4

9 А

56%

100%

3,5

11 А

62%

100%

3,7

2014-2015

5 Б

85%

100%

4,3

8 А

85%

100%

4,2

9 А

67%

100%

3,7

9 Б

66%

100%

3,6

10 А

59%

100%

3,6

2015-2016

5 А

85%

100%

4,3

6 Б

85%

100%

4,3

67%

100%

3,7

10 А

58%

100%

3,8

11 А

60%

100%

3,6



Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.








Итоги административных контрольных работ по русскому языку


2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

Качество

%

Обученность

%

Качество

%

Обученность

%

Качество

%

Обученность

%

Качество

%

Обученность

%

Качество

%

Обученность

%

Качество

%

Обученность

%

55

100

56

100

62

100

63

100

63

100

65

100


2013-2014 учебный год - качество знаний составило 56%,

2014-2015 учебный год – 63%,

2015-2016 учебный год - 65%.

За последние три года наблюдается рост качества знаний по предмету – на 9%.


Итоги контрольных работ по текстам отдела образования



КЛАСС

2013-2014 учебный год

1 полугодие

2 полугодие

качество

обученность

качество

обученность

9 А

75%

100 %

79%

100 %

11 А

63%

100 %

65%

100 %


2014-2015 учебный год

5 Б

75%

100 %

75%

100 %

9 А

54%

100 %

57%

100 %

9 Б

58%

100 %

58

100 %


2015-2016 учебный год

5 А

73

100 %

75

100 %

9 А

59

100 %

61

100 %

11 А

82%

100 %

85%

100 %


Результаты государственной (итоговой) аттестации


Анализ результатов государственной итоговой аттестации учащихся Саматовой Ольги Николаевны освидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.






hello_html_674a2a21.jpg











1.3 Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе



Справка о достижениях школьников во Всероссийской олимпиаде

и других олимпиадах, конкурсах и турнирах


Результатом работы Саматовой Ольги Николаевны являются достижения учащихся во Всероссийской олимпиаде школьников, дистанционных олимпиадах, краевых турнирах, интеллектуальных конкурсах-играх. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах с 28% до 39%.



Участие во Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку и литературе



2011-2012

Всего приняли участие – 17 человек, из них победители – 3 человека, призёры - 6 человек

Победитель

Наумова Мария

(русский язык)

2012-2013

Всего приняли участие – 23 человека, из них победители – 4 человек, призёры - 9 человек

Призёр

Наумова Мария

(русский язык)

2013-2014

Всего приняли участие – 29 человек, из них победители – 4 человека, призёры - 6 человек

Призёр

Ардашев  Кирилл

(русский язык)  

2014-2015

Всего приняли участие – 33 человека, из них победители – 5 человек, призёры - 7 человек

Победитель

Муравьева Виктория

(русский язык)

2015-2016

Всего приняли участие – 41 человек, из них победители – 5 человек, призёры 7 человек

Призёр

Киселева Мария

(литература)


В целях повышения мотивации к изучению русского языка и литературы и для обеспечения высокого уровня образования учащихся в школе ежегодно проводятся предметные олимпиады. Участниками олимпиады становятся наиболее способные учащиеся, проявляющие глубокий интерес к русскому языку и литературе. Успешное участие школьников на олимпиаде возможно благодаря постоянной работе на протяжении всего учебного года. Система подготовки учеников к олимпиадам включает реализацию программы по работе с одарёнными детьми.

На протяжении последних трёх лет наблюдается позитивная динамика участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку и литературе.


Участие в Международном конкурсе-игре

«Русский медвежонок-языкознание для всех»


Количество учащихся, принимающих участие

Результат

2013-2014

18

1 место в районе (Суглобова Виктория)

2014-2015

26

Победитель в регионе (Кузьмин Родион)

2015-2016

22

Победитель в регионе (Фещина Кристина)


Участие обучающихся в творческих конкурсах


Литературный конкурс СтГМУ «Слово о медицине» (номинация «Проза»)

Потапова Ирина

11 Б класс

3 место

(диплом)

Районный конкурс сочинений «Россия сто лет спустя»

Наумова Мария

10 А класс

3 место

(диплом)

2013-2014

Краевой детский литературно-художественный конкурс «Каждый имеет право…»

Логачева Татьяна

8 А класс

3 место

(диплом)

Районная акция «Голосуй за своего» (номинация «Золотое перо»)

Наумова Мария

11 А класс

Победитель

Предметная олимпиада «Как вы знаете русский язык?» (Центр творческого развития и гуманитарного образования для одарённых детей «Поиск»)

Наумова Мария

11 А класс

Диплом

2 степени

Круглый стол СтГМУ «Цель жизни – сохранение жизни» (Х Швейцеровские чтения) Сочинение «Почему я выбираю медицину»

Кириллова Дарья

11 А класс

Публикация в сборнике, сертификат участника

Интеллектуальная игра «Клуб знатоков русского языка» (Центр творческого развития и гуманитарного образования для одарённых детей «Поиск»)

Команда

8 классов

Диплом

3 степени

2014-2015

Интеллектуальная игра «Клуб знатоков русского языка» (Центр творческого развития и гуманитарного образования для одарённых детей «Поиск»)

Команда

8 классов

Диплом

участников

2015-2016

Литературный конкурс СтГМУ «Медицина: профессия, призвание, жизнь» (номинация «Проза»)

Бабанцев Александр 10 А класс

3 место

(диплом)

2016-2017

Интеллектуальная игра «Властелин горы» (Центр творческого развития и гуманитарного образования для одарённых детей «Поиск»)

Команда

10 класса А

Диплом

1 степени

Всероссийский конкурс сочинений (региональный этап)

Бабанцев Александр 11 А класс

Победитель



Таким образом, данные таблиц свидетельствуют о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Саматовой Ольги Николаевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях. Это способствует формированию общей культуры учащихся, активизации мыслительной и познавательной деятельности учащихся, развитию их творческих способностей, повышению качества образования.



hello_html_60df65f.jpg































hello_html_m742a3acd.jpg








hello_html_m76aa1a1c.jpg






hello_html_m105e6f6e.jpg








hello_html_m759a64d7.jpg





hello_html_2cd451a7.jpg








hello_html_3fd0e055.jpg







hello_html_m6c059ec4.jpg








hello_html_m22d552e4.jpg










hello_html_3564f554.jpg







hello_html_7722c1fe.jpg








hello_html_m7e280308.jpg







hello_html_3c7338d0.jpg









hello_html_578c72eb.jpg





hello_html_19aa360.jpg







hello_html_m79d34ede.jpg






hello_html_m593774e9.jpg






hello_html_m4da2b17d.jpg





hello_html_54767b88.jpg









hello_html_m3fcac059.jpg





hello_html_33b308ab.jpg









hello_html_242317bf.jpg






1.4 Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.


Аналитическая справка по итогам диагностических исследований


В условиях увеличивающегося потока информации, перехода школы к ФГОС проблема сохранения здоровья детей становится приоритетной национальной проблемой. В век компьютеризации и виртуального общения важно сохранить не только телесное, но и духовное здоровье личности, общечеловеческую культуру. Сделать это позволяет здоровьесберегающая технология обучения.

Учитывая современные тенденции индивидуального подхода к каждому ученику, учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 18» Саматова Ольга Николаевна в процессе своей педагогической деятельности уделяет большое внимание здоровью учащихся. Изучение русской классической литературы позволяет на конкретных примерах продемонстрировать значимость здорового образа жизни на протяжении последних тысячелетий истории человечества, показать влияние здоровья человека на его успешность и значимость в жизни.

Обстановка и гигиенические условия в кабинете, которым она заведует, полностью соответствуют требованиям СанПиНа: в классе для проветривания открываются окна, висит термометр, средняя температура воздуха в классе 19-20 градусов. Энергосберегающие лампы дают хорошее освещение. Мебель подобрана в соответствии с возрастом учеников, имеет хорошее состояние. В классе много живых цветов, всегда чисто, каждый день на перемене и после уроков проводится влажная уборка.

Во время уроков она чередует различные виды деятельности, умело использует ТСО, способствуя тем самым развитию у ребят мотивации к учебе. Ученикам часто не хочется уходить с уроков, где интересно и комфортно, где учитель строит свою работу с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся. Гуманное отношение к детям, вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимость к детским недостаткам в сочетании с проявлениями демократичности в отношениях – всё это благоприятно воздействует на психику учащихся.

Ольга Николаевна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомляемости, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки детей и сохранения их здоровья педагог использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В процессе обучения педагог использует современные информационные технологии. Ею постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривления позвоночника. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке проводит физкультминутки, гимнастику для глаз.

Как классный руководитель О.Н. Саматова уделяет серьёзное внимание вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования здорового образа жизни в 10 А классе: планируя работу в коллективе, она совместно с медицинским работником школы составляет паспорт здоровья детей. Тематику классных часов и бесед с учащимися она подбирает в соответствии с психофизиологическим развитием детей на каждом этапе обучения.

Организована работа по следующим направлениям:

- работа с родителями по формированию здорового образа жизни;

- систематические беседы с учащимися по борьбе с вредными привычками;

- проведение «Дней здоровья»;

- участие в спортивных мероприятиях различного уровня.

hello_html_m2001748.jpg

















Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога


2.1 Ориентация в специальной и научно-популярной литературе; осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

2.1.1 Наличие системы работы с одарёнными детьми


Аналитическая справка

о наличии системы работы с одаренными детьми

учителя русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Саматовой Ольги Николаевны


Объект контроля: одаренные дети

Вид контроля: персональный

Время контроля: май, 2015г.

Цель: выявление одаренных детей и формирование исследовательской компетенции школьников.

Саматова Ольга Николаевна является активным участником реализации школьной программы «Одаренные дети», которая направлена на формирование одной из важнейших инструментальных компетенций личности ученика - исследовательской компетенции, выражающейся в наличии взаимосвязанных знаний, умений и навыков, необходимых для качественной, продуктивной деятельности в сфере образования, самообразования и саморазвития.

Она в своей деятельности используют черты исследовательского обучения:

  • учащиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде;

  • учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом;

  • каждый учащийся самостоятельно изучает и интерпретирует те сведения и наблюдения, которые он наравне со всеми получает в ходе учебного исследования.

Для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учащихся, учитель создает особую обстановку учебного процесса, побуждающую к творчеству: побуждать учащихся выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки; давать учащимся возможность исследовать свои предположения в свободной обстановке и путем обсуждений в малых группах; создавать на уроке проблемные ситуации. Для работы с одаренными детьми ею скорректированы и апробированы элективные курсы: «Серебряный век русской поэзии» (9 класс), «Современная литература», «Работа над сочинениями разных жанров» (10-11 класс) факультатива: «Литература Ставрополья» (5 – 8 классы), что свидетельствует о наличии системной работы по русскому языку и литературе с одаренными детьми.

Занятия с одаренными детьми – неотъемлемая часть работы учителя Саматовой О.Н. Выполняя социальный заказ общества, она развивает творческие способности обучающихся, растит таланты, старается помочь ребёнку раскрыть и развить свои творческие способности, самоутвердиться в жизни. В своей работе учитель использует технологию развивающего личностно ориентированного обучения. Всему на уроке обучить нельзя, поэтому важно научить ребят самостоятельно мыслить, добывать информацию, действовать, ориентироваться в ситуации, знать подходы к решению проблем. Работа Ольги Николаевны направлена на развитие личности. Она твердо знает: каждый человек от рождения наделён способностями, развить их - важнейшая задача учителя, решение которой осуществляется через учебную деятельность и внеклассную работу.

Учитель большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к русскому языку, литературе. В течение каждого учебного года она проводит работу по выявлению детей, имеющих повышенную мотивацию к

hello_html_m4413c08f.jpg




hello_html_7cd6a8ee.png

hello_html_m7694ebb.jpg












hello_html_m2c24c04a.jpg











hello_html_5fd603db.jpg







hello_html_m5881b76e.jpg









hello_html_m72883326.jpg









hello_html_m3979382f.jpg








hello_html_4d367c7b.jpg








hello_html_m33557f3b.jpg




hello_html_6f34cca9.jpg









hello_html_65b4a8ce.jpg



ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

учителя русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Саматовой Ольги Николаевны

на 2016-2017 учебный год


Цели программы:

  • создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, развитию одаренности;

  • достижение максимального уровня развития способностей детей;

  • выявление и наращивание интеллектуального потенциала учащихся 7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А классов.

Задачи программы:

  • реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной программы обучению по предмету;

  • организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

  • выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.

  • интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

  • организация проектной деятельности;

  • забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;

  • использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью достижения максимального уровня развития детей.


БАНК ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ


1.

Павлова Алёна

7 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

2.

Пивень Надежда

7 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: творческие (нестандартное мышление и видение мира);

По общности проявления: общие (активность, внимание)

3.

Масалыкина Екатерина

7 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

4.

Поцепунов Антон

7 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

5.

Кузьмин Родион

7 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: творческие (нестандартное мышление и видение мира);

По общности проявления: общие (активность, быстрота, внимание)

6.

Лопатина Эльза

7 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: творческие (нестандартное мышление и видение мира); умственные.

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

7.

Толстоплётов Илья

7 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: творческие (нестандартное мышление и видение мира);

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

8.

Муравьёва Виктория

8 Б

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные; исполнительские

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание

9.

Видлога Татьяна

По уровню: высокие;

По личностной сфере: академические (ярко выраженная способность учиться), умственные (умение мыслить, анализируя, сопоставляя факты), творческие, исполнительские

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

10.

Киселёва Мария

По уровню: средние;

По личностной сфере: творческие (нестандартное мышление и видение мира); умственные.

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

11.

Афанасьев Андрей

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание), специальные: (литературные).

12.

Фещина Юлия

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание), специальные: (литературные).

13.

Логвинова Анастасия

11 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание), специальные: (литературные).

14.

Хачикян Лиана

11 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

16.

Ардашев Кирилл

11 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

17.

Бабанцев Александр

11 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)

18.

Маслик Александр

11 А

По уровню: высокие;

По личностной сфере: умственные;

По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание)


ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ


Время проведения

1.

Проведение мониторинга общеучебных умений учащихся и выявление одарённых детей по результатам мониторинга.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

Сентябрь

2.

Использование вариативных домашних заданий повышенного уровня сложности, творческих заданий.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

В течение года

3.

Обучение работе со справочной, дополнительной литературой, Интернет- ресурсами.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

В течение года

4.

Подготовка детей к участию в школьных, муниципальных олимпиадах по русскому языку и литературе.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

Октябрь-ноябрь

5.

Организация участия детей в российских олимпиадах, конкурсах по русскому языку и литературе («Русский медвежонок», «Пегас»)

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

Октябрь, январь

6.

Организация научно- исследовательской работы учащихся.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

В течение года

7.

Создание условий для реализации творческих способностей одарённых детей:

- проведение конкурсов сочинений, юных поэтов;

- создание презентаций;

- проведение выставок иллюстраций произведений;

- организация развлекательно- познавательных игр;

- использование занимательного лингвистического материала на уроках русского языка и литературы как средства повышения интереса к предмету.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

В течение года

8.

Организация и проведение Интеллектуального марафона по русскому языку и литературе

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

1 раз в четверть

9.

Неделя русского языка и литературы

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

Ноябрь



hello_html_650c9f8e.jpg



























2.1.2 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися


Аналитическая справка

о реализации разноуровнего подхода к освоению

общеобразовательной программы обучающимися

учителя русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Саматовой Ольги Николаевны



Одной из составляющих успеха на уроках Саматовой Ольги Николаевны является реализация разноуровневого подхода к обучению. Учитель считает, что главная цель такого обучения – повышение эффективности и качества содержания образования, стремится создать ситуацию успешности в обучении для каждого ребёнка, условия для повышения учебной мотивации и интереса к предмету, не забывая при этом об оптимизации объема учебного материала во избежание перегрузок. Осуществляя дифференцированный подход, Саматова О.Н. руководствуется следующими требованиями:

- создание атмосферы, благоприятной для учащихся;

- активное общение с учащимися, для того чтобы учебный процесс был мотивирован, ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, имел представление о том, чего от него ждут;

- уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

Изучив теоретические аспекты индивидуального обучения (С. В. Алексеев, Р. Грот, Н. П. Гузик), учитель составила разноуровневые дидактические материалы по русскому языку, литературе.

Первый уровень соответствует базовому согласно требованиям учебной программы. Следовательно, это обязательная для выполнения часть задания.

Второй уровень соответствует повышенному уровню и выполняется только после успешного усвоения предыдущего блока. Данная часть задания не является обязательной для всех и выполняется учащимися избирательно. Она предполагает не только выполнение заданий по отработке учебного материала, но и развитие речи, логического мышления.

Третий уровень – творческий. Он включает написание небольших сочинений, составление опорных планов-конспектов. При этом в соответствии с учебными возможностями ученики могут выполнить либо задания всех уровней, либо их часть.

Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие ОУУН и познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи.

Работа ведётся в строгой последовательности по данному алгоритму:

  1. Прочитай задание и выполни его. Если что-то непонятно – сформулируй и задай вопрос.

  2. Выполнил задание – приступай к выполнению следующего уровня.

Дифференцированный подход способствует выявлению и максимальному развитию способностей и задатков учащихся. Саматова О.Н. считает очень важным формирование у учащихся самостоятельности, независимой мысли, готовности отстаивать собственное мнение. Всему этому способствует поисково - исследовательская деятельность.

В педагогической копилке преподавателя содержится богатый дидактический материал развивающих заданий по русскому языку, литературе. Все задания систематизированы по темам и классам.

Ольга Николаевна часто работает с менее сильными и даже слабыми классами, выводя их в итоге на достаточно высокий уровень.

К примеру, в 8 А классе ученики имеют низкий уровень качества знаний по таким предметам, как алгебра (39 %), физика (37 %). Саматова О.Н., учитывая это, разделила

hello_html_m679b7d21.jpg














2.2 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

2.2.1 Наличие персонально разработанных программ



hello_html_m6167cb5e.jpg




2.2.2 Рабочая образовательная программа


hello_html_m7554a1e9.jpg









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • программа к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) / Н.Г. Гольцова. — 7-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово-PC», 2012.

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В рабочей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. 

Структура документа

Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: 

  • пояснительная записка, которая содержит общую характеристику учебного предмета, описание его места в учебном плане, ценностных ориентиров содержания, цели и задачи с учётом специфики учебного предмета; личностные, результаты освоения предмета;

  • содержание учебного предмета;

  • планируемые результаты изучения учебного курса;

  • учебное и учебно-методическое обеспечение образовательного предмета

  • календарно - тематическое планирование уроков русского языка.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Так как в Программе под редакцией Н. Г. Гольцовой нет деления материала по часам, то в модифицированной программе распределение по темам произведено с учетом сложности учебного материала и необходимостью уделить больше времени формированию практических навыков грамотного письма и подготовки к ЕГЭ.

Программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 10 классе на базовом уровне и составлена из расчета 68 часов в год (2 часа в неделю).

Возможна корректировка программы путем объединения тем (уплотнения часов) в связи с уменьшением учебных дней, выпавших на государственные праздничные дни.

Цели обучения русскому языку на базовом уровне

Курс русского языка в X классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.

Задачи обучения русскому языку:

- формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык»;

- учить использовать учебник как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее повторение при подготовке к вступительным экзаменам в вузы;

- вырабатывать практические навыки правильного письма;

- расширить знания о пунктуации, как вариантности в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся 10-11 классов. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка на базовом уровне в 10 классе.

В содержании рабочей программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Рабочая программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Данная программа рассчитана на 68 ч.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно - ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Возможна корректировка программы путем объединения тем (уплотнения часов) в связи с уменьшением учебных дней, выпавших на государственные праздничные дни.

Преобладающие виды контроля

Промежуточный:

-  диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

-  комплексный анализ текста;

-  устное высказывание на лингвистическую тему;

лингвистический эксперимент;

-  орфографическая работа;

-  различные виды разбора;

-  тест.

Итоговый:

- диктанты;

- сочинения;

-изложения.



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков само­стоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный под­ход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожден­ного языкового чутья и речемыслительных способностей школь­ников.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функциональ­ного назначения) пронизывают весь курс обучения родному язы­ку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе.

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания систе­мы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого эти­кета.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникатив-ного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и ре­чевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, сло­вообразовательные, лексические, грамматические), но и сформи­ровать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополни­тельного материала, расширяющего ос­новное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциа­ции вводимых лингвистических сведений продиктована неподго­товленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испы­тывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практи­чески отсутствует.

Программа составлена с учетом принципа преемствен­ности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой (работа по комплексу под редакцией М.М. Разумовской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам). Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. Сле­довательно, создаются необходимые условия реализации в про­цессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в дру­гих компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Введение. Слово о русском языке (2 часа).

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.

Лексика. Фразеология. Лексикография (12 часов)

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Лексикография.

Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 часа)

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.

Морфемика и словообразование (4 часа)

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке.

Морфология и орфография (48 часов)

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Части речи.

Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор числительных. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.

Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.

Глагол. Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий, Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч. Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи.

Предлог. Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

Частицы. Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие и звукоподражательные слова.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 10 КЛАССЕ

В результате изучения русского языка учащиеся должны

знать/понимать

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

анализ текста и языковых единиц

  • выполнять все виды разбора;

  • анализировать особенности употребления основных единиц языка;

  • анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов;

  • пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Веселова 3. Т. Русский язык: Трудные случаи орфографии и пунктуации. Разви­тие речи: 10-11 классы: Методическое пособие. СПб., 2002.

  2. Воителева Т. М., Тихонова В. В. Русский язык. 10-11 классы. Краткий курс. М., 2000.

  3. Воплова К. А., Канафьева А. В. Русский язык. Тесты. 10-11 классы. М, 2000.

  4. Голъцова Н. Г. Русский язык в старших классах: Учебное пособие. М., 2000.

  5. Горшков А. И. Русская словесность. Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Русская словесность. От слова к словесности». М, 2003.

  6. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. 3-е изд. М., 2004.

  7. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по русскому язы­ку в старших классах средней школы. 40-е изд. М., 2004.

  8. Громов С. А. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитури­ентов. М., 1998.

  9. Деденева В. В., Воплова К. А. Русский язык. Контрольные и проверочные рабо­ты. 10-11 класс. М., 2000.

  10. Дейкииа А. Д., Пахнова Т. М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. М, 2002.

  11. Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Русский язык в старших классах: Программа. Ме­тодические материалы. Практический курс. М., 2001.

  12. Золотова Г. А., Дручинина Г. П., Онипенко Н. К. Русский язык: От системы к тексту. 10 кл.: Учебное пособие для факультативных занятий в общеобра­зовательных учреждениях гуманитарного профиля. М., 2002.

  13. Ленская Т. С, Угроватова Т. Ю. Русский язык. 10 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных школ: В 2 ч. (Ч. 1. Орфография. Ч. 2. Виды разборов). М., 1999.

  14. Макашов Л. Ю., Четко Л. А. Русский язык для 10-12 классов вечерних (смен­ных) общеобразовательных учреждений и самообразования. М., 2000.

  15. Макурина Л. В. Уроки русского языка в 11 классе: Поурочное планирование. М., 2000.

  16. Михалъская А. К. Основы риторики: Мысль и слово. 10-11 классы. М., 1996.

  17. Михальская А. К. Методические рекомендации к учебному пособию «Основы риторики: Мысль и слово. 10-11 классы». М., 2002.

  18. Петровская С. С, Черников И. //., Шипицына Г. М. Сборник диктантов по рус­скому языку. 10-11 класс. М., 2000.

  19. Розенталъ Д. Э. Русский язык для школьников старших классов и поступающих в вузы. М, 2005.

  20. Русский язык: 10-11 классы: Профильный уровень; Базовый уровень: Поуроч­ное планирование / Г. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. М., 2004.

  21. Солганик Г. Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М., 2002.

  22. Солганик Г. Я., Владимирская Г. Н. Методические рекомендации к учебному пособию Г. А. Солганика «Стилистика русского языка: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений». М., 2003.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ


п/п


Изучаемая тема

Кол-

во

часов

Дата проведения

План

Факт

Введение 2 часа

1

Р. К.

Слово о русском языке. Значение и функции русского языка. Языковой портрет жителей района.

1



2

Р. Речи. Комплексный анализ текста.

1



Лексика. Фразеология. Лексикография 8 часов (5часов +2 Р.Р. + 1 К.Р.)

3


Лексика. Фразеология. Лексикография. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства.

1



4

Лексика. Фразеология. Лексикография. Омонимы, паронимы и их употребление.

1



5

Лексика. Фразеология. Лексикография. Синонимы, антонимы и их употребление.

1



6

7

Р. речи. Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2



8

Лексика. Фразеология. Лексикография. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

1



9

Лексика. Фразеология. Лексикография. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

1



10

Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

1



Фонетика. Графика. Орфоэпия 4 часа (2 часа + 2 Р.Р.)

11

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

1



12

Орфоэпия. Типы ударений.

1



13

14

Р. речи. Контрольное сочинение №1 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

2



Морфемика и словообразование 3 часа (2 часа + 1 Т.К.)

15

Морфемика и словообразование. Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова.

1



16

Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова.

1



17

Тестовый контроль по теме «Фонетика. Лексика. Морфемика и словообразование».

1



Морфология и орфография 51 час (Р.Р. + К.Р. + К.Д. + Т.К.)

18

Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1



19

20

Р. речи. Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2



21

Чередующиеся гласные в корне слова.

1



22

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных»

1



23

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

1



24

Правописание звонких и глухих согласных, правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных.

1



25

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-, ПРИ-.

1



26

Гласные Ы – И после приставок.

1



27

Употребление Ъ и Ь.

1



28

Контрольная работа

1



29

Р. Речи. Комплексный анализ текста

1



30

Имя существительное как часть речи.

1



31

Правописание падежных окончаний имён существительных. Гласные в суффиксах имён существительных.

1



32

33

Р. Речи. Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2



34

Имя прилагательное как часть речи.

1



35

Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

1




hello_html_259d4b20.jpg






hello_html_m78bbbcc2.jpg








hello_html_1048a7c4.jpg





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без продолжения этой работы за рамками школьного урока.

Цель элективного курса «Современная литература» - становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Элективный курс по литературе предполагает систематическое чтение художественных произведений и знакомство с новинками современной литературы. Задача курса – воспитать читателя, научить школьника размышлять над прочитанным, извлекая из него уроки, в том числе и нравственные, а в конечном итоге – помочь становлению и формированию личности.

В соответствии в этим, целью элективного курса становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений; формированию личности, умеющей думать, сопереживать, способной за строкой литературного произведения видеть современную действительность, пропускать художественные произведения через свою душу.

Задача курса – заинтересовать ученика новейшей литературой, дать современному писателю современного читателя.

Разнообразие форм подачи материала повышает эффективность учебно-воспитательного процесса и его результативность, позволяет вывести ученика из состояния пассивности в состояние активного действия, когда резко возрастает познавательный интерес к предмету, растут качественные показатели, результативность обучения.

Данная программа помогает решать задачи литературного образования, связанные как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни человека;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности;

- развитие воображения творческих способностей, инициативы;

- формирование положительных нравственных качеств и высокой гражданской ответственности за судьбу Отечества;

- развитие навыков устной и письменной речи, умение четко и грамотно выступать перед аудиторией;

- развитие коммуникативных навыков.

Данная программа направлена на совместную работу ученика и учителя, совместную работу ума, чувств, воли, на воспитание читающего, грамотного гражданина.

Отбор произведений современной литературы подчинен этим задачам. Программа представляет собой цикл занятий, посвященных творчеству современных авторов, и опирается как на книжные, так и журнальные публикации последних десятилетий.

Особенностью текстов, включенных в программу, является то, что по своей жанровой природе это, как правило, рассказы и небольшие повести. Такие произведения удобны для текстуального анализа и позволяют сосредоточиться не только на осмыслении содержания, но и на выявлении художественного своеобразия текста.

Представленные в программе произведения принадлежат перу как совсем молодых, так и уже получивших читательское признание авторов.

Программа содержит ряд тематических разделов, каждый из которых посвящен нескольким произведениям, изучаемым текстуально.

Программа направлена на выработку следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умением выразительного чтения;

- умение самостоятельно анализировать произведение и давать ему оценку;

- умение грамотно отроить свое монологическое высказывание и слушать мнение товарищей;

- умение выполнять письменные работы различных жанров.

В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения. Программа допускает сокращение или увеличение материала.

В программе указано примерное распределение учебного времени по блокам, однако на занятиях возможно варьирование материала: углубление, сокращение некоторых тем (и их замена), использование освободившегося времени на различного рода практические литературные работы.

Данный курс рассчитан на 68 часов (10 – 11 кл.).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА» (68 ч.)

ВВЕДЕНИЕ

Развитие художественных и идейно – нравственных традиций современной литературы. Основные направления и тенденции развития. Многоплановость, жанровое многообразие.

«ЭТИ НЕПРОСТЫЕ 30-е ГОДЫ»

Всенародная трагедия народа. Широта художественной панорамы. Глубина постижения исторических процессов.

В. Белов «Кануны», С. Залыгин «На Иртыше», Б. Можаев «Мужики и бабы», С. Антонов «Овраги», В.Тендряков «Хлеб для собаки». Крушение мечты о «всеобщем счастье». Тема раскрестьянивания в литературе.

ГОДЫ РЕПРЕССИЙ

В. Дудинцев «Белые одежды», Д. Гранин «Зубр», В. Шаламов «Колымские рассказы», О. Волков «Погружение во тьму», С. Довлатов «Зона», Г. Владимиров «Верный Руслан».

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Отражение эпохи 30 -40-х годов. Судьба российской интеллигенции. Ответственность народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Тема памяти живых и погибших. Органическое единство художественного и публицистического в произведениях современных авторов.

«ОСТАТЬСЯ ЧЕЛОВЕКОМ В ПЛАМЕНИ ВОЙНЫ»

К. Воробьев «Это мы, Господи», В. Кондратьев «Сашка», Г.Бакланов «Навеки - девятнадцатилетние», Е. Носов «Костер на ветру», В. Астафьев «Прокляты и убиты», «Так хочется жить», М. Карим «Помилование», В. Быков «Медовый месяц», «Полюби меня, солдатик», С. Алексиевич «У войны не женское лицо».

О. Ермаков «Последний рассказ о войне», Н. Иванов «Спецназ, который не вернулся», «Вход в плен бесплатный», А. Проханов «Чеченский блюз», В. Маканин «Кавказский пленный».

Углубление темы Великой Отечественной войны в современной литературе. Художественное исследование духовных истоков массового героизма народа в защите Отечества. Образ молодого бойца. Суровая правда войны. Героика военных будней.

Осмысление подвига и трагедии народа. Психологическая проза, нравственные основы личности человека в трагических коллизиях войны. “Афганская” и “чеченская” проза. Художественно – документальный жанр.

«БЕРЕГИ В СЕБЕ ЧЕЛОВЕКА»

Нравственная красота нашего современника. Проблема отношений личности и коллектива. Пристальный интерес к сложному духовному миру человека, нравствен -ным основам его характера.

Е. Носов «Яблочный Спас», «Карманный фонарик», В.Распутин «В ту землю», «Женский разговор», «Нужная профессия», «Изба». Связь рассказа с житийной литературой. Вера в силы народного духа, золотые сердца русских крестьян. С.Залыгин «Ирунчик», «Уроки правнука Вовки», Б. Екимов «Пиночет».

Современная поэзия о нравственности.

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Философское осмысление проблемы – отношение человека к природе. Утверждение нравственных законов отношения человека к миру. Значение образов природы. Роль автора – рассказчика. Публицистичность и лиризм произведений. В. Распутин «Прощание в Матерой», В. Астафьев «Царь-рыба»

С. Алексиевич «Чернобыльская молитва», Г. Медведев «Чернобыльская тетрадь», «След инверсии», Ю. Щербак «Чернобыль». Боль за родную землю. Органическое единство художественного и публицистического жанра. А. Варламов «Байкал». Экологические и нравственные проблемы современности.

ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ

Изображение духовной и физической мощи человека. Трудный быт простого человека. Отношение к труду как к главному делу жизни. Проблема ответственности человек за свое жизненное поведение (проблема жизненного выбора), понятие гражданского долга, высота нравственных требований к человеку.

Ф.Абрамов «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька», Б. Екимов «Пиночет», «Фетисыч», «Пастушья звезда», В. Астафьев «Людочка», Г.Бакланов «Кондратий», С. Довлатов «Чемодан», Ю. Трифонов «Обмен». Образ молодого героя на страницах произведений последних десятилетий. Поиски героя времени.

ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ

Проблема поиска героя времени. Судьба «растерянного» поколения 90-х годов. Проблема «отцов» и «детей». С. Довлатов «Чемодан», Ю. Трифонов «Обмен». Русская интеллигенция в испытаниях времени.

МАССОВАЯ ЛИТЕРАТУРА

В. Акунин «Азазель». Жанр детектива. М. Успенский «Там, где нас нет». Жанр фэнтези. Сага о похождениях русского богатыря Жихаря. Поэтика романа. М. Веллер

«Приключение майора Звягина». Плутовской роман. Похождение ловкого авантюриста.


УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА «СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА» (68ч)


1

Введение. Основные направления и тенденции развития современной литературы.

1

лекция


«Эти непростые 30-е годы» (4ч)

2-3

«Так это было на Земле». (Обзор произведений, посвященных теме коллективизации)

2

лекция + беседа

4-5

Крушение мечты о «всеобщем счастье». Тема «раскрестьянивания» в романах Б.Можаева «Мужики и бабы», С.Антонова «Овраги», С.Залыгина «На Иртыше».

2

семинар


Годы репрессий (8ч)

6-7

Отражение эпохи 30-40-х годов в современной литературе. В. Дудинцев «Белые одежды», Д. Гранин «Зубр»

2

семинар


8-9

«…Сильней надежд мои воспоминанья». Жизнь и творчество В.Т. Шаламова. «Колымские рассказы»

2

Деловая игра

10-11

О. Волков «Погружение во тьму». Судьба российской интеллигенции.

2

Читательская конференция, семинар

12-13

«Былые годы в памяти не стерты». Г. Владимиров «Верный Руслан». С. Довлатов «Зона».

2

«Остаться человеком в пламени войны» (15 ч)

14

Тема памяти живых и погибших. Тема исторической правды в рассказе Е. Носова «Костер на ветру»

2

Беседа

15-16

Образ молодого солдата. Г. Бакланов «Навеки – девятнадцатилетние». В. Кондратьев «Сашка». М. Карим «Помилование»

2

Исследование

17-18

«Написанная кровью сердца…» Повесть К. Воробьева

«Это мы, Господи»

2

семинар


19-20

В. Астафьев «Прокляты и убиты». Правда о войне

2

Беседа

21-22

Женщина и война. С. Алексиевич «У войны не женское лицо». В. Быков «Полюби меня, солдатик». В. Астафьев «Пастух и пастушка». Стихи Ю. Друниной

2

Читательская конференция

23-24

«Афганская проза». С. Дышев «Да воздастся». О. Ермаков «Последний рассказ о войне», «Сапогами не вытоптать душу». К. Таривердиев «Ловушка»

2

презентация книг

25-27

«Сапогами не вытоптать душу!» «Чеченская проза». А. Иванов «Вход в плен бесплатный», «Спецназ, который не вернется». В. Маканин «Кавказский пленный». А. Проханов «Чеченский блюз».

3

презентация книг

28

Сочинение – рецензия на прочитанную книгу

1

практикум

Береги в себе человека (12 ч)

29-30

Слово, необходимое России. В. Распутин «Прощание с Матерой» и «В ту землю». Связь с историей, с родовыми корнями

2

практикум

31

В. Распутин «Женский разговор», «Нужная профессия»

1

Беседа

32

В. Распутин «Изба». Связь рассказа с житийной литературой

1

исследование

33

Образ русского человека в произведениях В.Распутина

1

письменная работа

34-35

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение. С.Залыгин «Уроки правнука Вовки», «Ирунчик». Б. Екимов «Пиночет»

2

практикум

36-37

Е. Носов «Яблочный спас», «Карманный фонарик». Нравственная красота простого человека

2

Беседа

38

«Малая проза». С. Бабаян «Моя вина», «Кучук – Ламбат». Проблема совестливости в человеке

1

практикум

39-40

О нравственности языком поэзии. Э.Асадов, А. Дементьев, Н. Рыленков, Н. Палагута, Е. Шварц, Н. Жданов, Ю. Левитанский

2

литературная гостиная

Человек и природа (9 ч)

41

«Человек и природа» в современной прозе. Обзор произведений

1

лекция

42-43

В. Распутин «Прощание с Матерой». Ч. Айтматов «Белый пароход», «Плаха». В. Астафьев «Царь – рыба». Обобщение. Образы – символы, их роль в произведениях

2

Исследование

44

П. Краснов «Шатохи». «Мы в ответе за тех, кого приручили»

1

Беседа

45-46

С. Алексиевич «Чернобыльская молитва», Г. Медведев «Чернобыльская тетрадь», Ю. Щербак «Чернобыль». Боль за родную землю

2

Читательская конференция

47

А. Варламов «Гора», «Байкал». Экологические и нравственные проблемы

1

Беседа

48-49

Обобщение по теме: «Человек, природа и будущее цивилизации»

2

Деловая игра

Человек на Земле (11 ч)

50-51

Ф. Абрамов «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька». Вопросы смысла жизни.

2

Беседа

52-53

«На благословенной и такой неуютной земле…» Б. Екимов «Пиночет». Проблема взаимоотношений человека с землей

2

Беседа

54

«Что там, в душе человеческой?» Б. Екимов «Фетисыч». Образ гибнущей деревни

1

Урок-размышление, беседа

55

«Сердечное понимание мира». Б. Екимов «Пастушья звезда»

1

56

«Без Бога, без природы, без человека – ужас». В. Астафьев «Людочка»

1

Беседа

57

Г. Бакланов «Кондратий». Человек в кругу семьи

1

Беседа

58

«Всё во мне, и я во всём». Д. Бакин «Сын дерева»

1

Беседа

59-60

Рассказы Д. Бакина из книги «Страна происхождения». Цена беспамятства

2

исследование, беседа

Герой нашего времени (4 ч)

61

А. Цветков «Герой рабочего класса». Проблема поиска героя времени. Судьба «растерянного» поколения 90-х годов

1

Беседа

62

В. Золотуха «Последний коммунист». Проблема «отцов» и «

детей»

1

Беседа

63-64

С. Довлатов «Чемодан». Ю.Трифонов «Обмен». Русская интеллигенция в испытаниях времени

2

Урок-размышление

Массовая литература (детектив, фантастика, авантюрный роман) (3ч)

65

«Игра с историей». По детективу Б. Акунина «Азазель»

1

Обзор книги с элементами беседы

66

«Филологическая фантастика». По роману М. Успенского «Там, где нас нет». Жанр фэнтэзи

1

67-68

«Игра в героя». По роману М. Веллера «Приключения майора Звягина». Плутовской роман. Подведение итогов за год

2

hello_html_5b898569.jpg









hello_html_m6c6ba7e.jpg







2.3 Наличие ИКТ - компетентности педагога


Благодарю тебя, создатель,

Что я в житейской кутерьме

Не безработный, не писатель –

Простой учитель на Земле!...


Детским душам (да и взрослым тоже) сейчас так не хватает любви, доброты и милосердия. Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать неудачи, быть рядом, когда неудача у другого, умение жить среди людей – вот те «маяки», на которые я равняюсь в своей работе.

Свою цель как учителя я вижу, прежде всего, в том, чтобы мои дети выросли умными и добрыми, сильными и независимыми, чтобы они, став счастливыми, делились этим счастьем с теми, кто окружает их. И в этой трудной миссии мне наравне с любовью, облаченной в слова, помогает использование разных современных образовательных технологий.

Прав поэт Н. Рубцов: «Живой душе пускай рассудок служит! Все начинается с любви»! Нужно помнить об этом всегда, и тогда обучение и воспитание детей, их душ, их сердец, открытых для любви и добра, будет радостным, полным открытий и реально возможным!

Именно поэтому я стараюсь вместе со своими детьми жить их заботами и тревогами, их радостью и победами… Стараюсь, чтобы музыка моей души стала им понятной и родной. И чтобы каждое сердечко трепетало, а душа наполнялась радостью и светом при встрече со мной. Каждый прожитый нами день.

В своей работе я использую технологию проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые, проектные технологии… Но особое место в моей деятельности занимает информационно-коммуникационная технология. И не только потому что стремительная информатизация общества выдвигает новые требования к системе образования. Использование информационных технологий - это обновление роли учителя, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. С их помощью уже сегодня можно решать множество дидактических, организационных и методических проблем. А главное, на мой взгляд, используя информационные технологии, я развиваю способности и навыки обучения и самообучения. Ресурсы сети Интернет позволяют при изучении нового материала создать ситуацию успеха, сделать обучение ярким и насыщенным.

Под ИКТ-компетентностью учителя подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Я считаю, что учитель русского языка и литературы сегодня должен обладать ИКТ-компетентностью ничуть не меньше, чем учитель информатики. Именно поэтому я стараюсь не только повышать свой уровень ИКТ-компетентности, но и помогаю своим коллегам ориентироваться в цифровом мире информации.

Таким образом, ИКТ не только обогащают процесс обучения, но и позволяют мне сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию обучающихся.








hello_html_m4c72735f.jpg













hello_html_701e4272.jpg







Интегрированный урок литературы и информатики


Тема

по литературе: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы» (урок внеклассного чтения)

по информатике: Сервисы Интернета. Сервисы Web 2.0


11 класс


hello_html_2ce085d2.png



















Тема урока:

по литературе: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы» (урок внеклассного чтения)

по информатике: Сервисы Интернета. Сервисы Web 2.0

Вид урока: 

по литературе: урок внеклассного чтения

по информатике: закрепления полученных знаний

Тип урока: интегрированный

Технологии, использованные в ходе урока: 

  • ИК-технологии с использованием Интернет-ресурсов, сервисов Web 2.0;

  • технология проблемного диалога;

  • здоровьесберегающий элемент (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности, цветовая гамма, музыкальное сопровождение, гимнастика для глаз при работе с компьютером).


Цели урока:

Образовательные:

  • обобщение и расширение умения учащихся анализировать текст в культурно - лингвистическом аспекте;

  • совершенствование навыков учащихся анализировать текст, применять приёмы работы с текстом;

  • знакомство с сервисами общения в реальном времени;

  • закрепление навыков дистанционного компьютерного общения в режиме on-line.

  • отработка навыка поиска информации в Интернете, анализа и отбора нужной информации, структурирования информации на слайдах презентаций;

  • совершенствование навыков филологического анализа прозаического произведения,

  • развитие умения понимать авторскую позицию и позицию героя.

Воспитательные:

  • воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки, окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать, отстаивать нравственную позицию, основ нравственного поведения, развитие речи;

  • повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успехи всего коллектива;

  • воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

  • привитие навыков самостоятельности в работе, Нетикета (сетевого этикета, т.е. этических принципов общения пользователей в сети Интернет);

  • повышение интереса к изучению современной литературы;

  • содействие обретению учащимися нравственных ценностей, учить отличать добро от зла, противостоять злу;

  • способствование осознанию ответственности за свои поступки, воспитанию активной жизненной позиции;

  • воспитание чувства такта при работе в сети Интернет, дисциплинированности.

Развивающие:

  • развитие навыка работы в группах;

  • развитие навыка выразительного чтения текста и чтения наизусть;

  • развитие ассоциативного и логического мышления;

  • формирование познавательного интереса к литературе и облачным технологиям;

  • развитие умения учащихся представлять компьютерные презентации перед аудиторией (самопрезентация);

  • развитие коммуникативных навыков, внимания, памяти учащихся, развитие;

  • развитие способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

  • совершенствование речевых навыков и умений;

  • умения сопоставлять полученную информацию и делать выводы.

Межпредметные связи: русский язык, литература и информатика

Учебное оборудование (оснащение) занятия: проектор, компьютеры локальной сети с выходом в Интернет.

Предварительная подготовка:

  • Создать аккаунт в Google; http://docs.google.ru

  • В сервисе Документы разместить заготовку презентации.

Программное обеспечение: Операционная система Windows, браузер Google Chrome, Microsoft Office PowerPoint 2003.

Методы обучения:

  • словесные (работа с текстом, выразительное чтение наизусть, цитаты, художественные приёмы);

  • наглядные (иллюстрации, презентация);

  • практические (групповая работа);

  • репродуктивные (работа с притчей);

  • проблемно-поисковые (работа с цветом, формой, ответы на вопросы);

  • индуктивные (синтез) (умение обобщать, связать с современностью);

  • дедуктивные (анализ) (анализ текста);

  • самостоятельная работа (работа в группах, элемент минипроекта);

  • метод стимулирования и мотивации (дискуссия).

Организационные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.


План урока


Содержание этапа урока

Время

Вид и формы работы

1. Организационный момент

1 мин

Приветствие

2. Актуализация проблемы (работа с индейской притчей)

3 мин

Беседа, создание проблемной ситуации.

3. Проверка домашнего задания (объединение и публикация на социальном сервисе Google документы (http://docs.google.ru) презентаций, созданных по группам)

6 мин

Работа в группах с Интернет-ресурсами

4.Повторение изученного материала

1 мин

Фронтальный опрос

5. Защита минипроекта «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы»

20 мин

Многоаспектная работа с текстом, анализ художественной формы произведений,     презентация исследовательских работ на литературную тему

6. Физкультминутка

3 мин.

Гимнастика для глаз

7. Этап закрепления.

5 мин

Составление кластера по теме урока

8. Подведение итогов урока

2 мин

Выставление оценок.

9. Домашнее задание

2 мин.

Запись домашнего задания в дневнике.

10. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

2 мин



Ход урока:


Оргмомент


Учитель литературы: Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга и на наших гостей.

Учитель информатики: Улыбнитесь. У нас с вами все сегодня получится. Желаем вам успеха.


Актуализация проблемы


Учитель литературы: Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с одной старой индейской притчи.

- Что такое «притча»?


Даётся определение слова «притча».


Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.

- Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, эгоизм, ложь.

Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, любезность, истину, доброту, верность.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.


- Как вы поняли основную мысль этой притчи? (Суть заключается в том, что все зависит от нас самих. Нужно чаще совершать добрые и благородные поступки. Тогда в нашей душе победит добро. Все зависит от человека. Каким он захочет стать, таким и станет. Будет делать зло – станет злым, будет творить добро – добрым.)


Основная мысль притчи выводится на экран: «Всё зависит от человека. Каким он захочет стать, таким и станет. Будет делать зло - станет злым, будет нести людям добро – добрым».

Как вы думаете, какие проблемы мы с вами сегодня будем обсуждать на уроке?


Ответы учащихся:


В какое время эти проблемы являются актуальными?


Ответы учащихся:


Да, действительно, мы поговорим о важнейших человеческих ценностях: уважении, любви, милосердии; о сложности выбора, о вечной борьбе между добром и злом… Все они относятся к категории нравственных проблем. И тема нашего урока: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы».

Эти проблемы были в центре внимания писателей во все времена. Есть книги, которые надо читать медленно, как можно медленнее, потому что они заставляют размышлять над каждой фразой и любоваться целыми страницами. Особый дух есть у этих книг, своя душа.

Какая тонкая струна,

Что называется душа,

Чуть тронул мысленно её,

Она поёт, но, как и что?

Цель сегодняшнего урока мы видим в том, чтобы, коснувшись этой струны, пробудить в вас самые лучшие человеческие качества. И помогут нам в этом произведения русской классической литературы.


Проверка домашнего задания

На дом вы получили задание по группам: подготовить материал по теме: «Нравственные проблемы ….

Для первой группы – в «Поучении» Владимира Мономаха;

Для второй группы – в произведении «Нищий» И. С. Тургенева;

Для третьей группы - в сказке «Пропала совесть» М.Е. Салтыкова-Щедрина;

Для четвёртой группы - в рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприна;

Для пятой группы – в цикле «Крохотки» А.И. Солженицына.


Повторение изученного материала по информатике


Учитель информатики:

Результаты свой работы вы должны были оформить в виде презентации. Как вы считаете, проблемы, поднимаемые в этих произведениях, актуальны в наше время? Почему? Потому что в погоне за информационным превосходством мы забываем о душе, становимся чёрствыми и равнодушными. Но к счастью, сегодня много стали говорить об этом, и не только писатели. Вами проделана большая работа. Эта работа не только ума, но и сердца, вашей души. Хотели бы вы поделиться своими мыслями? А как мы можем это сделать в наших условиях?

На прошлом уроке мы знакомились с социальными сервисами Web 2.0. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:


  1. Что такое сервисы Web 2.0?

Ответ:

  • Сервисы Веб 2.0–сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.

  • «WEB 2.0 - термин, обозначает второе поколение сетевых сервисов, которые позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.

  • Если какой-нибудь интернет-сервис становится лучше из-за того, что им стало пользоваться больше людей, — это почти наверняка Web 2.0.

  • Если мы можем взять и собственноручно поправить любую статью (внести в нее новые достоверные данные даже без согласия автора) — это тоже наверняка Web 2.0.


  1. Какие сервисы Web 2.0 вы знаете?

Ответ:

ВикиВики – WikiWiki (Коллективный гипертекст)

Фликр – Flickr (Социальный фотосервис)

Блог - Blogs (Сетевые дневники)

Ютьюб – YouTube (Социальный видеосервис)

Бобрдобр-bobrdobr.ru (Средства для хранения закладок)

Карты гугл, letopisi.ru

http://docs.google.ru (Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов)


А сейчас прослушайте задание:


Максим, Михаил, Игорь, Артём, Дмитрий, вы работаете за компьютерами. В своих почтовых ящиках найдите письмо с приглашением к участию в совместном проекте. Вам нужно слайды презентации по вашей теме вставить в общую презентацию. Все остальные готовятся по группам к защите своей работы.


Во время работы звучит песня: «Не позволяй душе лениться».

Учителя координируют работу учащихся.


Физкультминутка

hello_html_m2b9d3538.jpg


Защита минипроекта «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы»


Защита производится по группам в хронологическом порядке творчества писателей.


Этап закрепления


Учитель литературы:


«...Берегите жизнь…» - такую фразу
Можно каждый день читать и слушать,
Но я встретить не могла ни разу:
«Осторожно, берегите душу!»

Топчут душу, распинают душу,
Убивают в ней ростки добра
И сегодня, не жалея, рушат
То, что строили с трудом вчера.

Где-то там, внутри, у человека
есть душа, хорошая душа...
Ей средь шума атомного века
Все трудней становится дышать,

«Берегите жизнь…»-
 такую фразу
Можно
 каждый день читать и слушать.
Но насколько б легче стало сразу,
Если б люди вспомнили про душу.


Сегодня мы с вами, я надеюсь, убедились в том, что творцы русской литературы всегда обращались к человеческой душе, старались, чтобы она разжала свои тиски, ожила, оттаяла, встрепенулась. А какие ассоциации с понятием «душа» возникли у вас в ходе урока?


Ответы учеников


Учитель информатики:

В заключение нашей работы предлагаю составить кластер с ключевым понятием «душа» с помощью сервиса google документы. Перейти к нему вы можете по ссылке, находящейся в письме ваших почтовых ящиков.

Составление кластера по теме: «Душа»


Учитель литературы:

Как вы думаете, что может произойти с человеком, если не затрагивать какую-либо составляющую души?


Ответы учащихся


Тема сегодняшнего урока неисчерпаема. И мы ещё раз убедимся с вами в этом на следующем уроке, который будет посвящён творчеству нашей современницы Л.С. Петрушевской.


Домашнее задание:

1. С помощью новой литературной карты России познакомиться с жизнью и творчеством Л.С. Петрушевской.

2. Прочитать рассказ «Котёнок Господа Бога».

3. Написать сочинение-миниатюру «О чём я задумался, прочитав рассказ Л.С. Петрушевской «Котёнок Господа Бога»?

4. Опубликовать сочинение с помощью сервиса google документы: текстовый документ. (Не забудьте открыть для всех доступ к этому документу)


Учитель информатики: Открывает литературную карту России и демонстрирует возможности работы с ней.


Подведение итогов урока. Выставление оценок.


Рефлексия настроения и эмоционального состояния


Учитель литературы: В завершении я хочу напомнить вам строки стихотворения современного русского поэта Н. Заболоцкого. Эти слова, я думаю, помогли самому поэту в трудные минуты жизни не потерять свою душу.


Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться


hello_html_229707a8.jpg





Аспектный анализ урока


Аспект «Формирование общеучебных умений и навыков школьников»

Цели анализа: 

  • установить персональную ответственность учителя за качество процесса обучения;

  • определить результативность деятельности учителя;

  • выявить уровень осознанности, прочности, практической направленности знаний учащихся, уровень их воспитанности и развития.

ФИО учителя: Саматова Ольга Николаевна (учитель русского языка и литературы).

Класс: 11

Дата посещения: 14.03.2014 г.

Тема урока:

Вид урока: 

по литературе: урок внеклассного чтения

по информатике: закрепления полученных знаний

Тип урока: интегрированный

Технологии, использованные в ходе урока: 

  • ИКТ-технологии с использованием Интернет-ресурсов, сервисов Web 2.0;

  • технология проблемного диалога;

  • здоровьесберегающий элемент (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности, цветовая гамма, музыкальное сопровождение, гимнастика для глаз при работе с компьютером).

Цели урока

Образовательные:

  • обобщение и расширение умения учащихся анализировать текст в культурно - лингвистическом аспекте;

  • закрепление навыков дистанционного компьютерного общения в режиме on-line.

Воспитательные:

  • воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки, окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать, отстаивать нравственную позицию, основ нравственного поведения, развитие речи;

  • привитие навыков самостоятельности в работе, Нетикета (сетевого этикета, т.е. этических принципов общения пользователей в сети Интернет);


Развивающие:

  • развитие навыка работы в группах;

  • развитие навыка выразительного чтения текста и чтения наизусть;

  • развитие умения учащихся представлять компьютерные презентации перед аудиторией (самопрезентация);

Межпредметные связи: русский язык, литература и информатика

Учебное оборудование (оснащение) занятия: проектор, компьютеры локальной сети с выходом в Интернет.

Введение в анализ урока

  1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием

  2. Тема по литературе мировоззренческая, предполагает привлечение богатого читательского материала, тема по информатике актуальна, предполагает привлечение всех возможностей работы в сети Интернет.

  3. Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

  1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

  2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учителя, используя компьютер, активно помогают учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивают процент наглядности. Но в то же время учителя учатся у детей, например, скорости работы с компьютером.

  3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, иллюстратор +аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

  4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.


На уроке были созданы благоприятные условия для проявления познавательной активности учеников. Такие пункты таблицы как оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно – неправильно), но и по процессу заинтересованности каждого ученика в работе учащихся, всего класса были оценены средне. Были ярко выражены на уроке следующие признаки: поощрение стремления учеников находить свой способ работы, использование проблемных заданий для проявления учениками инициативы, самовыражения.


п/п


Обеспечение условий для проявления познавательной активности учеников (показатели)

Данный признак на уроке

был ярко выражен

отсутствовал

4

3

2

1


1.

Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого материала урока.


+





2.

Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и пр.)




+




3.

Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока.


+





4.

Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций сравнение, анализ, синтез, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления.






+



5.

Развитие воображения учащихся через образную подачу материала.

+





6.

Умение учителя задавать вопросы, заставляющие учащихся размышлять.


+




7.

Разнообразие методов и приёмов, применяемых на уроке.

+





8.

Формирование навыков самоконтроля.



+



9.

Развитие внимания и памяти учащихся на уроке.



+



10.

Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и коллектива в целом.


+







Итого:

32 балла


Вывод: Учитель набрала 32 балла. Уровень решения учителем поставленной педагогической задачи – высокий. Благодаря подбору материала из русской классической литерату-

hello_html_37fa50be.jpg





2.4 Организация собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся


2.4.1 Использование возможностей дистанционного обучения


Аналитическая справка

об использовании возможностей дистанционного обучения

учителем русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Саматовой Ольгой Николаевной


В соответствии  с Приказом отдела образования администрации Изобильненского муниципального района Ставропольского края № 933 от 28.11.2011 г на базе МКОУ «СОШ №18» ИМРСК  в 2012 году образован ЦДО для старшеклассников Изобильненского района.

Главной целью внедрения дистанционного обучения явилась необходимость расширения возможностей доступности образовательных услуг для учащихся, независимо от их места проживания, социального и материального положения, повышения их интереса к приобретению знаний. Дополнение и углубление традиционных методов образования по математике, физике, биологии, истории, русскому языку на профильном уровне и при подготовке к ЕГЭ.

В центре дистанционного образования Саматова Ольга Николаевна работает педагогом – тьютером с 2012 года по авторской программе для 10-11 классов «Теория и практика подготовки к ЕГЭ по русскому языку».

Дистанционный курс ориентирован на итоговую аттестацию и абитуриентский экзамен и предлагается ученикам 10-11 классов, чтобы при существующем режиме – 1 час в неделю – можно было качественно подготовиться к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по следующим модулям:

10 класс

  1. Модуль 1

Информацирнная обработка письменных текстов различных стилей и жанров. средства связи предложений в тексте

  1. Модуль 2

Орфоэпия

  1. Модуль 3

Лексика. Фразеология

  1. Модуль 4

Речь. Языковые средства выразительности

  1. Модуль 5

Морфология. Культура речи

  1. Модуль 6

Правописание морфем

  1. Модуль 7

Текст. Стилистика

  1. Модуль 8

Работа над сочинением

11 класс

  1. Модуль 9

Простое предложение. Пунктуация простого предложения

  1. Модуль 10

Обособление в простом предложении. Пунктуация в предложениях с обособленными членами и в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения


hello_html_m30736bdb.jpg
























hello_html_3378e6a.jpg













2.4.2 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети «группы риска», пропустившие занятия по болезни)



hello_html_m3fc1b543.jpg









ПРОГРАММА РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ

учителя русского языка и литературы

МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Саматовой Ольги Николаевны

на 2016-2017 учебный год



Цель программы:

 формирование у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.


Задачи:

  • создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся;

  • развитие групповых и индивидуальных форм деятельности;

  • удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность);

  • формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету;

  • расширение кругозора учащихся, их любознательности;

  • развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся;

  • активизация слабых учащихся.


Планируемые результаты программы:

  • создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся,  личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.

  • внедрение новых образовательных технологий.

  • предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах.

БАНК СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ДЕТЕЙ


1.

Ансимов Андрей

7 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

2.

Бывшев Никита

7 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: творческие

3.

Латышева Анастасия

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

4.

Рагузин Владислав

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

5.

Лапин Александр

По уровню: высокие;

По личностной сфере: творческие (отсутсвие прилежания, контроля со стороны родителей)

6.

Сысуев Александр

7 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные

(отсутсвие прилежания, нестабильность подготовки домашних заданий)

7.

Реутова Валерия

8 Б

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

8.

Красникова Виктория

8 Б

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

9.

Лубенский Александр

8 Б

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные

(отсутсвие прилежания, частые пропуски уроков, нестабильность подготовки домашних заданий)

10.

Казначеев Максим

8 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

11.

Орлова Диана

8 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные

(отсутсвие прилежания, частые пропуски уроков, нестабильность подготовки домашних заданий)

12.

Мыздрик Валентина

8 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

13.

Чичков Антон

8 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные

(отсутсвие прилежания, частые пропуски уроков, нестабильность подготовки домашних заданий)

14.

Демидов Евгений

8 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные

(отсутсвие прилежания, частые пропуски уроков, нестабильность подготовки домашних заданий)

15.

Шелухин Эдуард

8 А

По уровню: средние;

По личностной сфере: умственные

(отсутсвие прилежания, частые пропуски уроков, нестабильность подготовки домашних заданий)

16.

Турченко Валерий

9 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

17.

Савин Вячеслав

9 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

18.

Ходунова Надежда

9 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные

19.

Юрьев Роман

9 А

По уровню: низкие;

По личностной сфере: умственные


ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ


Время проведения

1.

Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цели:

а) определение фактического уровня знаний детей;

б) выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

Сентябрь

2.

Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы с детьми, родителями, классным руководителем.

7 А, 8 А, Б, 9 А, 11 А

В течение года





hello_html_134ea8b3.jpg





















2.4.3 Использование технологий индивидуального и группового обучения



hello_html_m3bd0e2f.jpg















2.5 Повышение квалификации



hello_html_5c6a3afc.jpg



hello_html_7f52d0e5.jpg





hello_html_m46ed9258.jpg





hello_html_429ca57f.jpg








hello_html_210e5140.jpg











hello_html_12244fbe.jpg






hello_html_m3a29e39f.jpg







hello_html_m2427843e.jpg






hello_html_m12ed6cdf.jpg






hello_html_m19f4376.jpg







    1. Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах



hello_html_m2f4dc694.jpg



















hello_html_484fde57.png



hello_html_m16fbf39c.png


hello_html_4d505e3a.png




























hello_html_42dc2651.jpg



Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога


3.1 Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета


3.1.1 Организация деятельности обучающихся в социально значимых проектах






hello_html_m7e280308.jpg



Акция «Мы граждане России»

Россия сто лет спустя…

конкурсное сочинение ученицы 10 класса А «МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК»

Наумовой Марии


hello_html_m53c7b90.jpg



hello_html_m132c111f.jpg

hello_html_m2cb6fc21.jpg















hello_html_578c72eb.jpg












hello_html_3c7338d0.jpg












3.1.2 Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников


hello_html_31a7b8c1.jpg








МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18»

ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ПОГОВОРИМ СТИХАМИ О ЛЮБВИ

СЦЕНАРИЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ВЕЧЕРА


Учитель русского языка и литературы Саматова О.Н.

09.10.2015


ЛИТЕРАТУРНЫЙ ВЕЧЕР ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 – 11 КЛАССОВ 1 ведущий

В жизни часто так случается

По весне, когда растает снег,

На пути на жизненном встречается

С человеком человек….

Он хорошим парнем называется

Свой покой он потерял навек,

Так бывает, ежели влюбляется

В человеке человек…


2 ведущий

Сегодня мы и поговорим с вами об этом, поговорим о любви. Для нашего разговора мы попросили бы вас ответить на два вопроса:

Что такое любовь?

Зачем она существует?

(все пишут, играет музыка).


1 ведущий Итак, что такое любовь и зачем она существует на земле? Вот что вы ответили ….


2 ведущий Да, это один из вопросов на который однозначно человечество ещё не ответило. За 2015 лет нашей эры миллиарды влюблённых, гениев и поэтов, великих учёных и философов не нашли определения слову «любовь». И никогда не найдут его. Пусть даже самые правильные научно-точные, прозаические словари всего мира ищут ответ. Потому что не подчиняется любовь строгим рамкам, нет определения этому слову, и пусть не будет, а будет великое, вечное чувство.


1 ученик. Выразительное чтение стихотворения А. Федорова «Есть вечная любовь».

2 ведущий.

Сколько прекрасных строк о любви создано поэтами, влюблёнными: чистых, добрых, нежных, тревожных. И никогда они не скажут о любви, потому что безгранична настоящая любовь. Не скажут, а говорить надо.

«Говорите о любви любимым,

Говорите чаще, каждый день,

Не сдаваясь мелочным обидам,

Отрываясь от важнейших дел.

Говорите, слышите, мужчины,

Искренне, возвышенно, смешно,

Говорите над кроваткой сына

Шепотом на танцах и в кино

В вашем старом, в вашем новом доме,

В час прощальный руки на плечах,

На перроне, на аэродроме,

Реактивный гром перекричав.

Пусть вам говорят, что это детскость,

Пусть в стихах доказывают вновь

Истину известную, что дескать

Молчалива сильная любовь.

Пусть при этом поглядят с насмешкой

Превосходства, даже торжества,

Для чего придуманы народом

Нежные и светлые слова!

Чудаки, медведи, нелюдимы!

Слышите, отверзните уста

Нынче миру так необходимо-

Нежность, теплота и доброта.


Стихами, музыкой говорите о любви. Пусть всегда влюблёнными пишется нежная, светлая музыка. Музыка радостная, звонкая, будоражащая. И пусть всегда это будет музыка чистая, искренняя, как сама любовь, где широта и ясность, взлёт и падение, порывы, страсти, сомнения, терзания.

(звучит музыка)


2 ученик Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Признание»


2 ведущий. Это было в 18 веке. А теперь? В наш ультрасовременный век ритмов, стресса, механики? «Теперь не умирают от любви. Насмешливая, трезвая эпоха: Теперь не страдают, и не разбиваются сердца».


3 ученик Герои не сражаются на дуэлях из за чести любимых, остаются живы, едят, пьют, одеваются.


4 ученик И живут сознанием, что от любви умирают только в кино? Правда?


3 ученик Нет!


2 ведущий. Настоящая любовь всегда делает человека чище, лучше, выше, добрее, заставляет ревновать к звёздам, Копернику. Во все века любовь будоражит, радует, печалит, очаровывает, сводит с ума. Во все века и времена настоящую…

Не сломают любовь ни ссоры, ни версты,

Продумана, выверена, проверена.

Подъёмля торжественно стих строкоперстный

Клянусь - люблю неизменно и верно»

5 ученик Выразительное чтение стихотворения Н.Асеева «Я не могу без тебя жить»

6 ученик Выразительное чтение стихотворения А. Дементьева «Спасибо за то, что ты есть…»

1 ведущий Да, человек создан для любви. Он должен любить кого-то больше себя, отдать себя целиком другому человеку, раствориться, исчезнуть в нём и тем самым найти себя в новой, высшей жизни, в единстве с любимым человеком.

2 ведущий На планете встречаются двое и … прекрасен становится рассвет. Чарует музыка Баха. Жизнь – радость. Пусть ещё не сделано предложение руки и сердца, ещё не было объяснений в любви, ещё даже не очень ясно, любят они друг друга или нет. Это прелюдия глубоких чувств, но и она нежна. И теперь вся вселенная принадлежит им, и им всё по плечу.

Загадай желанье сокровенное

В эту ночь мне чудо по плечу,

Хочешь, я вокруг вселенную,

Каруселью звёздной заверчу.

Пожелай, и это поле снежное

Я в цветник весенний превращу

Задержать сумею неизбежное,

То, что потеряли, отыщу.

Загадай, исполню всё до малости

Только об одном тебя прошу,

Не грусти пока со мной, пожалуйста,

Я потом сторицей отгрущу.

3 ученик А о чём говорят влюблённые?

4 ученик Говорят они все об одном, но каждый по своему.

6 ученик Стихотворение С.Есенин «Шаганэ, ты моя, Шаганэ!»

3 ученик А если не стихами? Если он не поэт? – Каждый влюблённый немножко поэт.

2 ведущий. Это клёновый листок. Маленький, будто детская ладошка с растопыренными пальцами. А вот потёртые медные пятаки. Да, да. Они сейчас висят на осине, как старая кольчуга богатыря. Это листья осины. Господи, почему же я полгода рассказываю тебе об осенней листве, о застенчивых звёздах, о карнавальных нарядах цветов, рассказываю обо всём на свете и не могу объяснить элементарно простое, как дождь, объяснить, что я люблю тебя. (Полонез Огинского)

5 ученик «Ласковая моя, смешная девчонка, несмышленая, упрямая. Я мало знаю слов, в которые сразу веришь. Ну как тебе рассказать, что дождь уже кончился и стволы жёлтого света выросли в нашей роще? Что засыпает полуденным сном речка и вода тщетно пытается смыть у берега отражение багряных и золотых крон. Как объяснить тебе, что сейчас мне тоже хочется писать стихи? Вот что я сделаю. Не скажу тебе ни слова, а сяду в свободное кресло и подключу твоё сознание к себе. И тогда ты сама всё поймёшь, почему я так упорно молчу…» Так писал Гольдернес, человек, обречённый на неподвижность.

7 ученик Выразительное чтение стихотворения Гольдернеса «Диалог о любви»

3 ученик. А если он любит, а она нет?

1 ведущий И такое бывает…

Выразительное чтение стихотворения Э Асадова «Они студентами были…»

4 ученик Да, в жизни часто встречаются трагедии, но не бывает безысходности. Безысходность – только у слабых.

2 ведущий. Один поэт очень любил девушку, но девушка не поняла его и ушла. Она ушла, но любовь долго не оставляла его. Он искал выхода из страданий. И вот однажды перешагнул их. И вышел в большой мир, в красоту природы, в поэзию чувств. Он был поэтом, нашёл об этом прекрасные слова и отдал их людям. Так он приобрёл своё чувство утраты в приобретении.

1 ведущий Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Я не унижусь пред тобой»

5 ученик А если человек не встретит свою любовь, что тогда?


hello_html_m11a8ccb8.jpg





























Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края


Всероссийский словарный урок

(в день рождения Владимира Даля)


Учитель русского языка и литературы

Саматова Ольга Николаевна


Цели мероприятия:

- формирование у обучающихся представления о В.И. Дале как о выдающемся деятеле русской культуры, человеке разнообразных талантов;

- закрепление умения пользоваться толковым словарем, находить в нем необходимые сведения.

Задачи:

  1. Образовательные: познакомиться с биографией В.И. Даля, формировать умения применять полученные знания на практике.

  2. Развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность обучающихся.

  3. Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, умение работать в группах, чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.

Коммуникативные действия: работа ведется в группах, поиск информации в словарях, решение поставленной задачи, обсуждение, самооценка.

Необходимое оборудование и материалы: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, музыка из передачи «Что? Где? Когда?», «чёрный ящик», воздушные шары, толковые словари В.И.Даля; реквизит для сценки.


Ход мероприятия:


  1. Решение проблемной ситуации. Определение темы и цели занятия.

Учитель вносит под музыку из передачи «Что? Где? Когда?» «чёрный ящик».

Учитель: Как вы думаете, что находится в чёрном ящике?

Учитель, выслушав детей, достает из «черного ящика» словарь В.И.Даля.

Учитель: Как могут быть связаны этот предмет и тема сегодняшнего урока?

Обучающиеся высказывают свои предположения

Учитель: Действительно, тема нашего занятия будет тесно связана с понятием «Словарь» и звучит она так: «Всероссийский словарный урок».

? Как вы думаете, а почему в теме нашего урока употреблено слово «всероссийский»?

? А кто из вас знает, почему именно сегодня мы проводим словарный урок?

Учитель: Дело в том, ребята, что 22 ноября – день рождения Владимира Ивановича Даля, создателя уникального «Толкового словаря живого великорусского языка». Именно в этот день отмечается всероссийский День словарей и энциклопедий.

? А что вы знаете о Владимире Ивановиче Дале?

Учитель: давайте подробнее познакомимся с биографией выдающегося человека Владимира Ивановича Даля. Слово предоставляется творческой группе нашего класса «Биографы».

II. Сообщение группы «Биографы», сопровождаемое показом презентации (3 ученика).

1-ый ученик: (Слайд 2)

Владимир Иванович Даль - гений русской словесности, внес неоценимый вклад в развитие русского языка. Даль родился в ноябре 1801 года на Украине.  Семья его была очень образованной: отец родился в Дании, юношеские годы провел в Германии, где обучался богословию и различным языкам; мать была немкой, и, как и его отец, увлекалась языками.

(Слайд 3)

В детстве Владимир получил домашнее образование. С ранних лет занимался стихосложением и изучением языков. Когда Далю исполнилось 14 лет, Владимир поступил в петербургский кадетский корпус, где проучился три года.

2-ой ученик:  Окончив учебу, Даль отправляется на службу на Черноморский флот. В речи сослуживцев, он нередко замечал неизвестные ему слова. Так, Владимиру Далю в голову пришла идея записывать слова в блокнот и разъяснять их, тем самым положил начало составления своего толкового словаря. Служба на Черноморском флоте для Владимира Ивановича быстро закончилась. Выйдя в отставку, первое время Владимир Даль давал частные уроки, занимался репетиторством.

Вскоре Владимир Иванович решает поступить в Дерптский университет, на медицинский факультет.  

3-ий ученик:  В 1829 году Владимир Иванович Даль окончил обучение, и став хирургом отправился на русско-турецкую войну. Даль работал в полевом госпитале и был на хорошем счету.

После окончания русско-турецкой войны, Владимир Иванович продолжил врачебную практику - занимался проблемами эпидемии. Его смелости можно только позавидовать. Этот мужественный врач не раз бывал в селах, где зверствовала холера.

В 1832 году Даль обосновался в Санкт-Петербурге и решил сосредоточиться на литературном творчестве. Журналы публикуют его стихи и произведения, которых накопилось очень много.

1-ый ученик:   Спустя год, Владимир Даль становится государственным служащим, был назначен чиновником по особым поручениям Оренбургского губернатора. Работа заставляла его много ездить по губернским землям, и наблюдать быт простого народа. Владимир Иванович не оставляет литературной деятельности. Не только литературой ограничивалась научная и культурная деятельность Даля. Владимир Иванович был разносторонним человеком, и за годы, проведенные в Оренбурге, собрал замечательную коллекцию флоры и фауны своей губернии. За проделанную работу Владимир Даль стал почетным членом Академии наук.

2-ой ученик:   Когда русская армия отправилась в Хивинский поход, Владимир Иванович вернулся к врачебной деятельности. По возвращению из похода, он возвращается в столицу, где начинает работать в Министерстве Внутренних Дел. Владимир Иванович не оставляет литературу и продолжает писать различные рассказы, описывать крестьянский быт и нравы простого народа.

В 1849 году, он по собственному желанию отправляется в Нижний Новгород. Отсюда его направляют работать управляющим в удельную контору, в обязанности входило принимать жалобы крестьян, писать и составлять различные акты. На безвозмездной основе, здесь, Даль занимается врачебным делом, говорят, что ему приходилось даже проводить хирургические операции. Работа доставляла этому удивительному человеку удовольствие. Общение с простым народом находило отражение в его творчестве.

3-ий ученик:  Умер Владимир Даль в 1872 году, в Москве. Он был потрясающе разносторонним человеком, природа щедро одарила Даля умом, а он в свою очередь его широко использовал на благо общества.  Владимир Иванович увлекался ботаникой и зоологией, интересовался Даль и гомеопатией, спиритизмом.  Помимо этого он умел играть на музыкальных инструментах. Талант Владимира Ивановича Даля всегда находил отражение во всем, чем занимался этот замечательный человек.

Главной работой Владимира Ивановича Даля был толковый словарь, который известен нам всем с детства.

(Слайд 4)        

Учитель: группа «Театралы» в небольшой сценке покажет, с чего начинался великий труд Владимира Ивановича Даля.

III. Выступление группы «Театралы» (3 ученика).

Действующие лица: рассказчик, В.И.Даль, ямщик

(Слайд 5)

Рассказчик: 2 марта 1819 года Владимир Иванович был выпущен из Морского корпуса мичманом в Черноморский флот. Морозным вечером по дороге из Петербурга в Москву на паре почтовых лошадей ехал молоденький мичман. Одежда грела плохо, юноша жался в санях. Ямщик из Зимогорского Яма (дело было в Новгородской губернии) поглядел на небо и в утешение продрогшему до костей моряку сказал:

Ямщик: Замолаживает!

Рассказчик: По-русски сказано, а мичману слово ямщика не вразумелось.

Даль: Как замолаживает?

Рассказчик: Ямщик объяснил значение незнакомого мичману слова. А тот, несмотря на мороз, выхватил из кармана записную книжку и окоченевшими руками написал:

Даль (выводя в записной книжке, комментирует): Замолаживать – иначе пасмурнеть – в Новгородской губернии, значит заволакивать тучками, говоря о небе, клониться к ненастью…

(Слайд 6)

Рассказчик: Эти строки, написанные на морозе 1819 года, были зародышем колоссального труда, который стал известен под названием «Толковый словарь живого великорусского зыка». Над своим словарем Даль работал 53 года.

IV. Работа со словарем В.И.Даля.

Учитель: Впереди нас ждут интересные задания.

(Класс делится на группы, работа ведется в группах).

Выполняя задания, вы будете пользоваться словарями как справочными пособиями. Команда, справившаяся с заданием первой и правильно выполнившая задание, получает воздушный шарик.

  • Задание «Будем знакомы!»

Первое задание - самое важное. На столе у каждой команды лежит словарь В.И.Даля. Рассмотрите его внимательно: обложку, выходные данные, особенности словаря.

Выбранный представитель от команды комментирует наблюдения.

  • Задание «Словарное»:

Каждой команде дано по одной пословице из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Укажите лексическое значение выделенных слов.

(Слайд 7)

1-ой команде: Ласковое слово – что вешний день.

2-ой команде: Слово не обух, а от него люди гибнут.

3-ей команде: Слово пуще стрелы разит.

  • Задание «Рассуждалки»

Объясните, как вы понимаете смысл пословицы, предложенной вашей команде. Для ответа выберете одного представителя команды

  • Задание «Кто больше?» (Слайд 8)

Найдите в словаре В.И.Даля как можно больше:

1 команда - пословиц;

2 команда – поговорок;


hello_html_69feb30c.jpg








hello_html_m2c0d87b9.jpg










hello_html_m38173492.jpg


hello_html_m25558859.jpg








hello_html_59202987.jpg










hello_html_m5fdd7e86.jpg










hello_html_4ae316fb.jpg












hello_html_f53a77c.jpg


hello_html_m64bff8ac.jpg
















hello_html_49fedee8.jpg






















hello_html_m5bd25c24.jpg










hello_html_mbd526c2.jpg











hello_html_4aed381d.jpghello_html_10f73114.jpg






hello_html_2d623d56.jpg












hello_html_2808fb62.jpg









hello_html_m797ee9fb.jpg





hello_html_5737ce7.jpg







ПЛАН РАБОТЫ

МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

НА 2015\2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


Тема районного МО учителей русского языка и литературы:

Совершенствование методического мастерства учителя – важнейшее условие успешного развития речемыслительных способностей, интеллекта и нравственных качеств учащихся на уроках и во внеклассной деятельности.


Цель работы МО в 2015-2016 учебном году:

Овладеть различными приемами и методами педагогической деятельности, способствующими совершенствованию методического мастерства учителя.


Задачи:

  • Освоить новые приемы и методы обучения с целью повышения качества обучения, способствующих речевому, интеллектуальному и нравственному развитию учащихся обеспечивающих подготовку педагогов к работе по новым или обновленным учебникам в соответствии с ФГОС ООО.

  • Мотивировать педагогов на включенность в творческую деятельность через участие в открытых занятиях, конкурсах, встречах-презентациях творческих работ одаренных детей, научных конференциях.

  • Включение всех субъектов в инновационные процессы, постоянного нахождения их в инновационном поле.

  • Изучение материалов ФГОС, выявление проблем обновления филологического образования и мониторинг их развития.

  • Выявление проблем филологической подготовки учащихся по результатам международных исследований, ОГЭ и ЕГЭ.

  • Развитие мотивации педагогов к самообразованию, дальнейшему профессиональному росту, к поиску новых подходов и методов преподавания дисциплин филологического цикла.

  • Анализ особенностей новой модели аттестации и портфолио учителя в условиях современных требований модернизации образования.

  • Изучение современных подходов к анализу урока в условиях внедрения стандартов нового поколения.

  • Создание и апробация технологических материалов (контрольные работы и критерии оценивания) для системного внутришкольного контроля предметных результатов по русскому языку и литературе.

  • Создание районной системы мониторинга, банка диагностических материалов для проведения контрольных процедур.

  • Внедрение динамичной модели подготовки старшеклассников к итоговой аттестации.

  • Изучение и внедрение современных образовательных технологий в практику учебно-воспитательного процесса, распространение передового педагогического опыта.

  • Создание условий для формирования единого профессионального пространства.


Приоритетные направления деятельности РМО:

  • Осмысление системных обновлений среднего образования, вносимых стандартами нового поколения в предметной области «Филология».

  • Мониторинг качества образования (разработка моделей, процедур и технологий оценки деятельности региональной системы образования, образовательных учреждений на основе ФГОС, разработка контрольных измерительных материалов для объективной оценки и мониторинга образовательных достижений обучающихся в образовательных учреждениях области в рамках национальной системы оценки качества образования.

  • Повышение квалификации педагогов, реализация их творческого потенциала.

  • Анализ и осмысление УМК нового поколения.


ПЛАН – СЕТКА РАБОТЫ

МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

НА 2015\2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


Месяц

Дата проведения

Содержание работы

сентябрь

26.08.2015

Заседание № 1

1. Анализ работы РМО за 2014/2015 учебный год и планирование работы на 2015/2016 учебный год.

2. Проблемно-ориентированный анализ результатов государственной итоговой аттестации по образовательным программам  по русскому языку выпускников Изобильненского муниципального района.

3. О методических рекомендациях учителям-предметникам на 2015/2016 учебный год. Русский язык и литература.

октябрь


1. I этап Всероссийской многопредметной олимпиады школьников. Формирование банка данных участников.

2. Проведение пробного итогового сочинения

3. Видеоконференция «Методические рекомендации для проведения, проверки итогового сочинения»

ноябрь

03.11.2015

Заседание № 2

Тема заседания: «ОГЭ и ЕГЭ 2016 года: что ждет выпускников? Формирование УУД при подготовке выпускника к итоговой аттестации»


Пробный экзамен по русскому языку в формате ЕГЭ. (11 класс)


II этап Всероссийской многопредметной олимпиады школьников.


декабрь


1. Итоговое контрольное сочинение (допуск к итоговой аттестации)


январь


1. Анализ итогов районного этапа Всероссийской олимпиады по русскому языку. Подготовка к олимпиадам и внеклассная работа по предмету.

февраль


Пробный экзамен по русскому языку в формате ОГЭ. (9 класс)




Заседание № 3

Тема заседания: «Проблемы гуманитарного образования в условиях введения итогового сочинения»

март


Заседание № 4

Тема заседания: «Особенности преподавания русского языка и литературы в условиях перехода на новые ФГОС»


Районная диагностическая работа в формате ЕГЭ. (10 класс)

апрель


Семинар «Актуальные вопросы подготовки к ЕГЭ по русскому языку»

май


Диагностика деятельности РМО учителей русского языка и литературы за 2015-2016 учебный год.


Результат заседаний РМО

  • Осмысление нормативно-правовой базы перехода на образовательные стандарты нового поколения (их назначение, основные функции, принципы построения, требования к результатам основного общего образования и среднего (полного) образования).

  • Осмысление системных обновлений среднего образования, вносимых ФГОС: (обновление содержания образования как стратегия модернизации и региональной системы образования).

Формы работы в течение года

  • Самообразование каждого учителя.

  • Круглыйстол.

  • Консультация.

  • Семинар

Заседание №1


Время проведения: 26.08. 2015 года.

Место проведения: МКОУ «СОШ№19»


Основные вопросы:

1. Анализ работы РМО за 2014-2015 учебный год и планирование работы на 2015-2016 учебный год.

Саматова О.Н.

руководитель РМО


2. Проблемно-ориентированный анализ результатов государственной итоговой аттестации по образовательным программам  по русскому языку выпускников Изобильненского муниципального района.

Сазонова Н.Н.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №7»


3. О методических рекомендациях учителям-предметникам на 2015/2016 учебный год. Русский язык и литература.

Саматова О.Н.

руководитель РМО


Заседание №2


Время проведения: 03.11. 2015года.

Место проведения: МКОУ «СОШ №1»

Тема заседания: «ОГЭ и ЕГЭ 2016 года: что ждет выпускников? Формирование УУД при подготовке выпускника к итоговой аттестации»

Основные вопросы:

  1. Подготовка к государственной аттестации выпускников: ознакомление с нормативно-правовой базой ОГЭ и ЕГЭ, изменениями в КИМ (русский язык и литература).


Петриченко Е.Н.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №8» (ОГЭ)

Анцупова Л.В.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №10» (ЕГЭ)


  1. Система работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ в процессе его преподавания.


Саджая Н.З.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №10» (ОГЭ)


Туркина Н.И.

учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №21» (ЕГЭ)

  1. Нормативно-правовая база проведения итогового сочинения. Методические рекомендации по итоговому сочинению. Формулировка примерных тем для пробного сочинения.

Батлук С.А.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №17»


  1. Поэтапная подготовка школьников к работе над сочинением (обмен опытом)

Коноплёва Е.А.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №15»


  1. Экспертная деятельность оценивания выпускного сочинения по литературе (работа в группах)


Заседание №3

Время проведения:

Место проведения:

Тема заседания: «Проблемы гуманитарного образования в условиях введения итогового сочинения»

Основные вопросы:

  1. Проблемно-ориентированный анализ результатов итогового сочинения.

Батлук В.Н.

учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №17», председатель районной комиссии по проверке итогового сочинения


  1. Проблемно-оринтированный анализ результатов репетиционной работы по русскому языку в 9 классах.

Сазонова Н.Н.

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №7»

  1. Проблемно-оринтированный анализ результатов репетиционной работы по русскому языку в 11 классах.

Саматова О.Н.

руководитель РМО

  1. Принятие методических рекомендаций



Заседание №4


Время проведения: 26.03.2016

Место проведения: МКОУ «СОШ № 7»

Тема заседания: «Особенности преподавания русского языка и литературы в условиях перехода на новые ФГОС»


Основные вопросы:

  1. Структурные изменения уроков русского языка и литературы на этапе подготовки к внедрению ФГОС второго поколения основного общего образования.

Каща И. А.

учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №7»



  1. Технологическая карта как механизм моделирования урока русского языка.

Валуйская Н.П.

учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №5»


  1. Эффективные стратегии исследования текста на уроках русского языка. Из опыта работы.

Щитова Е. И.

учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №8»


  1. Особенности учебных заданий, направленных на формирование УУД.

Ерина Л.Н.

hello_html_ma7878a3.jpg


































Итоги государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников XI классов Изобильненского района Ставропольского края в 2014-2015 учебном году. Проблемы и пути решения трудных вопросов, связанных с подготовкой к экзамену по предмету «Русский язык» и написанию итогового сочинения.

(Выступление на районном родительском собрании руководителя РМО учителей русского языка и литературы Изобильненского муниципального района Ставропольского края О.Н. Саматовой ( г. Изобильный, 21.11.2015)


Уважаемые родители, сегодня я бы хотела поговорить с вами о том, как помочь детям подготовиться к успешному написанию сочинения по литературе, которое является допуском к сдаче ЕГЭ, и непосредственно самого ЕГЭ по русскому языку.

Сочинение как допуск к ЕГЭ пишется выпускниками второй год. Конечно, трудно после восьми лет «дрессуры» тестами ЕГЭ приучить детей писать сочинение, рассуждая, доказывая свою точку зрения. Но год, прошедший со времени написания сочинения 3 декабря 2014 года, не прошел бесследно. Совсем недавно, 18 ноября выпускники района писали пробное сочинение. Анализируя работу, можно отметить, что уровень качества сочинений стал на порядок выше. Выпускники стали рассуждать самостоятельно, да и качество аргументов (произведений литературы) улучшилось. Да, «незачёты» есть, времени для устранения пробелов мало, но нужно преодолевать трудности. Напомню, что итоговое сочинение пишется выпускниками ежегодно в первую среду декабря. Направления (не темы!) становятся известны в первой половине сентября текущего года, поэтому времени не много. Цель проведения сочинения – научить выпускников писать сочинение – рассуждение, выдвигая тезис, логически выстраивая цепь рассуждений, доказывая свою точку зрения, приводя весомые аргументы из классической литературы. В этом году усложнились критерии оценки сочинений. Теперь эксперт, прежде чем проверять работу по пяти критериям должен проверит соответствие работы двум требованиям:

  1. Соответствие объёму (не менее 350 слов, но при объёме менее 250 слов работа не проверяется и выпускнику выставляется «незачёт»);

  2. Самостоятельность работы

Кроме этого сочинение зачитывается лишь в том случае, если по критериям «Соответствие теме» и «Аргументация» и ещё хотя бы по одному критерию получены «зачёты».

Напомню, что в этом году выпускникам предлагаются следующие направления:

  1. Любовь

  2. Время

  3. Путь

  4. Дом

  5. Год литературы

Наиболее «выигрышными», по мнению детей, являются два направления - «Любовь» и «Год литературы». Но это выбор каждого выпускника.

Что можно сделать в короткий срок, оставшийся до 2 декабря? Я считаю, что целесообразнее всего остановиться на чтении. И это должно быть осмысленное чтение произведений разных направлений. Конечно, прочитать крупное произведение невозможно, но небольшие по объёму произведения прочесть вполне реально. Что читать? На сайте «Сочинение11.рф» (http://sochinenie11.ru/) есть самая последняя информация, в том числе и списки произведений, необходимых для аргументации, а также образцы сочинений.

Очень скоро завершатся школьные годы ваших детей. Впереди у них очень важный период – экзамены. Им предстоит сдавать их в форме единого государственного экзамена.

Успешная сдача ЕГЭ – это наша с вами общая задача, в решении которой и у семьи, и у школы есть свои зоны ответственности. Проблемы, связанные с подготовкой к школьным выпускным экзаменам, во все времена имели особую эффективную значимость для учащихся, родителей и педагогических работников.

Уважаемые родители! Неверно думать, что если у вас нет филологического образования, то вы ничем не сможете помочь своему ребёнку подготовиться к ЕГЭ. Вы всегда можете помочь! В первую очередь, организацией самоподготовки, пониманием и поддержкой, любовью и верой. Для того чтобы убедить вас в этом, я кратко ознакомлю вас с итогами ГИА за прошлый учебный год.

Выпускники сдавали ЕГЭ по русскому языку 28 мая. Для получения аттестата необходимо было набрать 24 балла по русскому языку, а вузы устанавливают минимальный порог для приёма абитуриентов не ниже 36 баллов. В 2015 году общее количество выпускников, проходивших ГИА в форме ЕГЭ – 461 выпускник.

Средний балл по району - 65,9

По России - 65,8

По Ставропольскому краю - 65,6

Максимальный балл по району составил 100 баллов – 2 выпускника (МКОУ «СОШ № 3» и МКОУ «СОШ № 17»)

Минимальный порог с учетом пересдачи ЕГЭ по русскому языку не преодолел 1 выпускник. Максимальные 100 баллов получили 2 учащихся: МКОУ «СОШ № 3» и МКОУ «СОШ № 17». В тройку «лидеров» по среднему баллу вошли школы МКОУ «СОШ № 8», МКОУ «СОШ № 7», МКОУ «СОШ № 17».

Позволю себе заметить, что выпускникам прошлого года на ЕГЭ по русскому языку пришлось очень непросто: контрольно измерительный материал ЕГЭ по русскому языку претерпел существенные изменения по сравнению, изменилось количество частей и заданий в экзаменационной работе (количество заданий сократилось с 39 до 25), изменен формат заданий работы, изменен максимальный балл за выполнение работы (уменьшен с 64 до 56), при проверке понимания лексического значения слова в содержание экзаменационного теста включена работа со словарной статьёй. И тем не менее выпускники нашего района показали результаты выше краевого и общероссийского. И я думаю, в этом общая заслуга педагогов, выпускников и их родителей.

Что можете сделать вы, родители сегодняшних выпускников? Я обращаю ваше внимание на то, какую практическую помощь можно оказать детям.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Выполнив задания части 1, можно набрать 33 первичных балла. Это составляет 56% успеха. За сочинение можно получить 24 балла. Теперь сочинение определяет 44% успеха. И это немало. Уже сегодня можно, проконсультировавшись с преподавателем русского языка, начать контролировать заучивание ребёнком типовых конструкций, которые составляют почти ¼ общего объёма сочинения. Кроме этого в каждой школе преподавателями ведётся работа практической направленности по подготовке. Нужно только приложить усилие, и можно добиться того, что ваш ребёнок напишет сочинение на ЕГЭ по русскому языку (задание 25) минимум на 13 первичных баллов, даже при условии, что он получит 0 баллов по критериям грамотности. Слово «экзамен» переводиться с латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становится ЕГЭ. И именно вы, родители, можете помочь своему ребенку наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ. Помощь взрослых очень важна, поскольку человеку, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов.

Согласитесь, что каждый, кто, сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку - умение не сдаваться в трудной ситуации.

В связи с этим я хотела бы Вам рассказать известную притчу.

hello_html_12d3df59.jpg




























4.1.2 Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов


Аналитическая справка

о демонстрации достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

учителя русского языка и литературы МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК

Саматовой Ольги Николаевны


Саматова Ольга Николаевна, непрерывно совершенствует своё профессиональное мастерство в структуре методической системы на школьном, муниципальном уровнях. Педагог систематически делится своим педагогическим опытом с коллегами школы и района через открытые уроки, внеклассные мероприятия и мастер-классы.

На заседаниях методического объединения учителей и творческой группы был отмечен высокий уровень компетентности Ольги Николаевны в формах и методах преподавания русского языка и литературы, глубокое знание предметов, сочетание теоретических знаний с видением их практического применения как условий установления личностной значимости обучения, компетенции в организации информационной основы деятельности обучающихся.

Подготовка к современному уроку вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации, что значительно превосходит традиционную подготовку к уроку.

Процесс подготовки Ольги Николаевны к уроку не ограничивается чтением методик и чужих разработок, учитель постоянно находится в поиске новой информации.


Достижения Саматовой Ольги Николаевны через систему открытых уроков и мастер – классов:


проведения

1

Интегрированный урок литература + информатика (по литературе: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы» (урок внеклассного чтения) по информатике: «Сервисы Интернета. Сервисы Web 2.0» (11 класс)


Открытый урок на районном семинаре учителей русского языка и литературы

14.03.2014г.

2

«Что такое счастье?» (Прощальный урок информатики, математики и литературы в 11 классе А

Открытый урок для родителей

21.05.2014г.

3

«Итоговое сочинение по литературе в 2015 году:

накапливаем опыт работы»

Мастер-класс на семинаре для директоров района

24.09.2015

4

«Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий»

Мастер-класс на семинаре учителей русского языка и литературы

11.02.2015г.

5

«Информационные технологии в преподавании русского языка и литературы»

Мастер-класс на семинаре для директоров района

20.04.2016г.

6

Учимся писать сочинение. Сочинение по направлению «Победа и поражение»: «Нет славнейшей победы – победить себя самого» (Тихон Задонский)

Открытый урок на семинаре учителей русского языка и литературы

19.10.2016г.



hello_html_5df1b15f.jpg

































4.1.3 Выступления на научно – практических и научно – теоретических семинарах, конференциях и т.д.



hello_html_7f24daef.jpg














hello_html_3fe071d4.jpg



4.1.4 Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.


hello_html_60f28ac2.jpg





hello_html_7dc8570b.jpg











hello_html_2b50d0d8.jpg








hello_html_36c08f75.jpg









hello_html_247ca378.jpg









4.1.5 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»





hello_html_m693cf4ae.jpg













hello_html_m779dd3eb.jpg









оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно – воспитательной деятельности;

создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;

развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.


Мероприятия по планированию, организации и содержанию деятельности


1

Определение круга вопросов, интересов, проблем в работе. Выбор методической темы по самообразованию.

Знакомство с нормативно – правовой базой школы, правилами внутреннего распорядка, с УМК, методической литературой.

август-сентябрь

2

Правила оформления школьной документации, классных журналов. Разработка рабочей программы. Выполнение единых требований к ведению дневников и тетрадей.

сентябрь


3

Разработка тематических поурочных планов. Составление технологической карты урока.

Как работать с ученически­ми тетрадями (изучение инструкции, советы при проверке тетрадей).

Организация и проверка заданий школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. Знакомство с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по предмету.

Работа со школьной документацией, обучение составлению отчетности по окончанию четверти, изучение положения о текущем и итоговом контроле за знаниями учащихся.

сентябрь октябрь

4

Взаимопосещение уроков.

Анализ урока. Виды анализа.

октябрь

ноябрь

5

Ознакомление с нормативной базой введения ФГОС НОО.

ноябрь

6

Совместное посещение уроков опытных учителей. Наблюдение за коммуника­тивным поведением учителя с по­следующим анализом.

в течение учебного года

7

Участие в работе РМО. Знакомство с опытом работы учителей русского языка и литературы района.

декабрь

8

Организация индивидуальных занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальный подход в организации учебной деятельности.

Тренинг: Анализ педагогических ситуаций. Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций.

Посещение молодым специалистом уроков учителя - наставника в 6, 7, 10, 11 классах.

в течение учебного года

9

Посещение уроков, внеклассных занятий молодого специалиста. Посещение учителем открытых уроков других учителей. Психолого – педагогические требования к проверке, учету и оценке знаний учащихся.

Практикум: Домашнее задание: как, сколько, когда.

В течение учебного года по графику

10

Работа с тетрадями и дневниками учащихся. Выполнение единых требований по орфографическому режиму.

январь

11

«Портфолио» учителя 

февраль

12

Знакомство с новыми педагогическими технологиями.

Посещение уроков молодого учителя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи.

Посещение открытого урока молодого учителя с целью знакомства с опытом работы. Анализ и самоанализ урока.

в течение учебного года

13

Работа с родителями (содержание, формы и методы работы).

март

14

Выбор методической темы по самообразованию на новый учебный год.

Практическое занятие: Введение в активные методы обучения (превращение модели в игру, имитационные игры).

Анкетирование: Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе.

апрель

15

Подведение итогов работы за год. Анализ качества успеваемости учащихся. Отчёт о результатах  работы по теме самообразования.

Участие молодого специалиста в заседании ШМО (выступление по теме самообразования);

Анкетирование: Оценка собственного квалификационного уровня молодым учителем и педагогом наставником;

Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных интересов.

май


































4.1.6 Работа экспертом предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования





hello_html_581a3b7c.jpg


hello_html_m6b8fc0fd.jpg










hello_html_m31fddaf5.jpg
















hello_html_1a10b52c.jpg

hello_html_m2e47362c.jpg






















hello_html_91185f9.jpg

hello_html_658d8b0a.jpg
















hello_html_3e22d2e3.jpg

hello_html_48fe10a0.jpg






















hello_html_7cfcdbea.jpg






Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Портфолио учителя русского языка и литературы МБОУ "СОШ №18" ИГОСК Саматовой О.Н."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Интернет-маркетолог

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 745 684 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.05.2018 3831
    • DOCX 12 мбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Саматова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Саматова Ольга Николаевна
    Саматова Ольга Николаевна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 50427
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Воспитание будущего поколения: от педагогики до игровых технологий

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 21 человек

Мини-курс

Методология и практика психологической помощи в онкологии

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Технологический прогресс и право: взгляд в будущее

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе