Портфолио учителя технологии Высшей квалификационной категории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

 учреждение

“Лицей  имени С.Н. Булгакова “ г. Ливны

  Ливны – 2014

Общие сведения об учителе

а) технологическая карта педагога

-  ФИО, дата и год рождения;

Андреева Елена Ивановна    29 января 1973 года.

- образование (наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная (специальность и квалификация по диплому);

Окончила Болховское педагогическое училище в 1992 году. Присвоена квалификация учитель технического труда и черчения,  руководитель технических  кружков.

В 2003 году окончила Орловский государственный университет, факультет: «Технология, предпринимательство и сервиса» присуждена квалификация учитель технологии и  предпринимательства, специализация строительство и ремонт индивидуального жилья.

- общий стаж работы -19 лет, педагогический стаж-19 лет , в данном учреждении- 3 года;

- учебная нагрузка - 24 часа;

- наличие квалификационной категории - высшая, год предыдущей аттестации – 31.10 ноября 2011 года;

Использование УМК. Преподавание технологии

5 классы УМК А.Т. Тищенко Технология. Индустриальные технологии ФГОС ООО

 в  6-7 классы ведется  по  УМК  А.Е. Глозман, Л.Ю. Хатунцев  Москва  Издательский центр «Мнемозина»-2008.

наличие учебников и рабочих тетрадей в ОУ в достаточном количестве.

- курсы повышения квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, проблематика курсов);

Мои достижения

«Публикации» Печатные работы

Наименование сборника. Название статьи
Материалы Всероссийской научно- практической конференции Учительства Орловщины -2010 г.Сценарий внеклассного мероприятия по экономике: «Решение тестов, задач по теме «Предпринимательство»
2. Всероссийский слет учителей. Сборник педагогических идей -2 011 г. Авторская программа «Элективный курс «Макраме»
3. Министерство образования и науки РФ ФГБОУ «Госуниверситет - УНПК» Обучение и воспитание проблемы взаимоотношений и взаимосвязи 2013 г. Материалы регионального научно-методического семинара. Духовно-нравственное воспитание в подростковом возрасте
4. Министерство образования и науки РФ ФГБОУ «Госуниверситет -УНПК» региональная научно-практическая конференция «Инновационные подходы и технологии повышения качества профессионального образования»  2013 Организация проектной деятельности на уроках технологии
Авторская программа ведения образовательной деятельности   образовательной области «Технология» для обучающихся  5-8 классов Технология «Художественная обработка материалов. Проектирование художественных изделий в технике пропильной резьбы».

Курсы повышения квалификации

Год прохожден. курсов, место прохождения.	Дисциплина, № удостоверения	Специальность курсов
ОИУУ 26 марта по 19 мая 2007 г.	Технология № 854	Тематические
ОИУУ 24.09.07-29.09.2007: 3.12.07-6.12.07	Технология № 3052	Информационные технологии
ОИУУ 14.02-18.02. 2011	Технология № 2179	Современные информационно-коммуникационные технологии для учителей предметников (технология)
ОИУУ 14.02-18.02. 2011	Черчение № 2179	Актуальные вопросы преподавания черчения в школе
ОИУУ 28-29.10.2009 г - 2012	Технология	Тематические курсы руководителей РМО
ОИУУ 10-14.2012 15-17.2012 8-9.2012	Технология №2327	«Содержание и методика преподавания технологии в условиях предпрофильного и профильного обучения»
ОИУУ 31.03-11.04.2014	Экономика. Регист.номер 1286	«Методика преподавания экономики на современном этапе»
Федеральная стажировочная площадка ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ	№78-02-02-36	«Теория и практика управления современной школой в условиях перехода  на Федеральный государственный образовательный стандарт»

б) копии документов, подтверждающих образование, наличие почетных званий, повышения квалификации

Компетентность в области  педагогических технологий (использование  в образовательном процессе)

Технология учителя	Педагогические технологии	Методы обучения
Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения) Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств Социально-воспитательные технологии Воспитательные технологии	Традиционное обучение Развивающее обучение Игровое обучение Проблемное обучение Программированное обучение Активное обучение Частнопредметные технологии обучения Авторские педагогические технологии Эмоционально-смысловой подход Компьютерные технологии обучения Разноуровневое обучение Метод проектов Учение через обучение	1. Методы обучения по источнику получения знаний  а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия). 2. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. 3. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр. 4.Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приемов работы инструментом, выполнение технологической операции. 5. Практические методы Эти методы основаны на практической деятельности учащихся. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы. 6. Дидактические игры как метод обучения. Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. 2. Методы обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся 1. Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный). Основное назначение метода — организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия. 2. Репродуктивный метод. Основное назначение метода — формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний. 4. Проблемный метод (проблемное изложение). Основное назначение метода — раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их решения. 5. Частично-поисковый метод, или эвристический метод. Основное назначение метода – постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем  Методы стимулирования и мотивации: а) интереса к учению; б) долга и ответственности в учении.  Методы контроля и самоконтроля в обучении: а) устный, письменный, лабораторно-практический.

Раздел II. Результаты педагогической деятельности

Авторская рабочая программа учебного предмета

Технология

«Художественная обработка материалов. Проектирование художественных изделий

 в технике пропильной резьбы»

 5 -8 классы, базовый уровень

Пояснительная записка

Технология — это преобразующая деятельность человека, на­правленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.

Результатом технологической деятельности являются про­дукты труда, соответствующие определенным характеристикам, заданным на стадии проектирования.

Программа «Проектирование художественных изделий в технике пропильной резьбы»  является модульной и  предназначена для обучения учащихся 5-8 классов приемам художественной обработки древесины.  На изучение модулей в 5-7 классах используются часы  раздела базовой программы «Основы художественного творчества».  В 8 классе  на изучение модуля отводится 17 часов из регионального компонента, предназначенных для изучения модулей региональной программы «Основы художественного творчества», содержащих краеведческий материал о традиционных ремеслах Орловской области.

Данная программа призвана обеспечить общеобразовательный  минимум  подготовки  учащихся  по  технологии основной школы, т.е. сформировать  общетрудовые  знания  и  умения  в  области  технологии, ознакомление с содержанием труда резчика  по дереву и  формирование художественного вкуса, бережного отношения к природным материалам, улучшения экологии жилища. Содержание  практических  занятий  ориентировано  на  подготовку  учащихся  к   самостоятельной  практической  деятельности, выбору  профессии. 

Раздел «Художественная обработка древесины. Припильная резьба»» изучается с 5 по 8 класс.  Как показывает опыт работы тема «Резьба по дереву» вызывает большой интерес у учащихся. Связано это ещё и с тем, что для выполнения пропильной резьбы не требуется сложного и дорогостоящего инструмента, специально оборудованного рабочего места. Но, к сожалению, на изучение этой темы отводится недостаточно времени. Для приобретения и закрепления практических навыков техники выполнения пропильной резьбы необходимо дополнительное время. Поэтому предлагается дополнительное изучение данного модуля, который позволит учащимся шире познакомиться с пропильной резьбой, узнать об истории, приобрести и закрепить практические навыки, познакомиться с работами профессиональных резчиков по дереву, посредством интернетовских сайтов, посещением музеев и выставок, выполнить собственные проекты изделий украшенных различными видами резьбы. Учащиеся должны продемонстрировать определенную систему умственных и практических действий, которой они овладели в курсе обучения, выполнить мини  - проект.

Раздел «Технология обработки конструкционных материа­лов» изучается с 5 по 7 класс. Здесь рассматривается содер­жание обучения данному разделу в 5 –7 классах. Содержание обучения включает обязательный проект в каждом классе. При его выполнении учащиеся должны продемонстрировать определенную систему умственных и практических действий, которой они овладели в курсе обучения.

Программой предусмотрено также изучение элементов маши­новедения с целью приобщения учащихся к техническим знани­ям, повышения их кругозора и формирование элементов технологической культуры, развития технического мышления.

В связи с введением ФГОС задача общетрудовой подготовки школьников возникает проблема повышения эффективности учебного процесса. Достигается это построением содер­жания и методики обучения на основе реализации деятельностно-параметрического подхода Суть его заключается в следующем. Во-первых, особый акцент в учебном процессе делается на организацию самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся по решению учебно-производственных задач, связанных с разработкой и осуществлением проекта изготовления определенного продукта (изделия) и его реализацией. Во-вторых, при разработке или выборе конструкции изделия, технологии ее обработки, наладке оборудования, приспособле­ний и инструментов, а также в процессе его изготовления каж­дый параметр качества детали (форма, шероховатость и разме­ры каждой элементарной поверхности, и взаимное расположение различных поверхностей детали) выступает для учащихся как специальная задача анализа, планирования, выполнения и конт­роля. А чтобы учащиеся могли ее решить, учитель знакомит их с основными параметрами качества, а также с методами и условиями их достижения.

С позиций параметрического подхода изучается конструкция оборудования, приспособлений и инструментов. Например, зна­комя учащихся с устройством сверлильного, товарного и фрезер­ного стансов, учитель обращает их внимание, на то, что конст­рукция соответствующего станка имеет специальные устройства, которые создают условия для осуществления процесса резания и формообразования (части станков и их элементы, обеспечива­ющие строго заданные формообразующие движения режущего инструмента или заготовки или и заготовки, и инструмента). Та­ковы, например, направляющие поперечного, продольного и по­воротного суппортов токарного станка или соответствующих сто­лов фрезерного и сверлильного станков и др. Имеются в станках и специальные устройства для получения размеров поверхностей с заданной точностью (различные лимбы, специальные линейки, упоры т.д.). Механизм подач позволяет, регулировать, величину подач и тем самым создавать условия для изменения шерохова­тости, поверхности. Кроме того, специальные устройства станка обеспечивают, заданную точность взаимного расположения поверхностей детали при ее установке и: закреплении для обработ­ки (самоцентрирующие и другие виды патронов, глухие (жест­кие) и вращающиеся центры, планшайбы, различные, оправки и т. д.).

Мониторинг качества образования.

 Анализ классных журналов

2011-2012				2012-2013				2013-2014
Класс мальчики	Средний балл	Качество знаний	Уровень обученности	Класс мальчики	Средний балл	Качество знаний	Уровень обученности	Класс м	Средний балл	Качество знаний	Уровень обученности
5а	5	100	100	5 а	5	100	100	5а	4,68	100	88,75
5б	5	100	100	5б	4,8	100	99,3	5б	4,36	100	77, 09
5в	5	100	100	5в	4,8	100	99,2	5в	4,57	100	84,57
5г	5	100	100	6а	4,7	88,9	80,4	6а	4,4	85,7	80
6а	4,9	100	96,92	6б	4,4	100	83	6б	4,8	100	94
6б	4,3	100	88,92	6в	4,5	100	93	6в	4,5	93,3	83,7
6в	4,6	100	89,7	6г	4,8	100	91	7а	4,4	97,5	78
7а	5	100	100	7а	4,9	100	96,92	7б	4,71	100	89,71
7б	4,8	100	97,14	7б	4,9	100	92	7в	4,6	95	95,8
7в	4,7	100	92	7в	4,9	100	98	7г	4,7	100	90
8а	5	100	100	8а	4,9	100	98	8а	5	100	100
8б	5	100	100	8б	4,9	100	96,4	8б	4,9	100	96
8в	5	100	100	8в	4,9	100	96,4	8в	4,9	100	98

Данные итоговых контрольных работ

2011-2012				2012-2013			2013-2014
класс	Средний балл	Качество знаний	Уровень обученности	Средний балл	Качество знаний	Уровень обученности	Средний балл	Качество знаний	Уровень обученности
5	4,8	100	94	4,7	99	89	4,9	100	97
6	4,7	100	90	4,4	85	80	4,6	88	80
7	4,9	100	98	4,6	100	85	4,3	84	76
8	4,2	85	80	4,8	100	93	4,5	90	88,5

 Вывод: Условия организации и обеспечения процесса обучения, содержание, уровень и качество подготовки обучающихся по технологии на 2 –ой ступени обучения соответствует федеральным государственным требованиям. Условия организации и обеспечения процесса обучения, содержание, уровень и качество подготовки обучающихся по технологии на 3-ей ступени обучения соответствует федеральным государственным требованиям.

Мониторинг результатов проектной деятельности учащихся 5-8 классов

2013-2014 у. г.

Уровень обученности  учащихся по технологии при выполнении  творческого проекта 2013-2014 у. г.

Объекты проектной деятельности

3. «Теоретический» раздел

МБОУ  “Лицей  имени С.Н. Булгакова “ г. Ливны

Действующие курсы  руководитель РМО

Интеграция образовательной

области «Технология»

с краеведением

Руководитель ММО учителей

технологии г. Ливны

Андреева Елена Ивановна

В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в учебной и внеурочной работе. Это относится как к дисциплинам гуманитарного, так и естественно-научного цикла.

Важным условием развития краеведения, в первую очередь исторического, являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции», когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности.

За минувшее десятилетие в школьной истории значительно расширилось «поле» краеведения. Изучаются различные стороны жизни края в их единстве. Ныне можно обратиться к ранее «запретным темам» (о них мы скажем чуть ниже). Одним из ключевых направлений исследований и учебных занятий становится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь «близких» людей — земляков и членов семьи, изучение повседневности — обыденной жизни с ее живыми подробностями. Шире стали использоваться архивные документы, в том числе бывших закрытых фондов, материалы «спец-хранов» музеев и библиотек. Появилась возможность слушать и записывать воспоминания и рассказы тех, кто многие годы вынужден был молчать.

Когда речь идет о краеведении в школе, следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях (в реальной школьной практике они, естественно, тесно, органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности школьников).

Во-первых, получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации.

Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе учебного исследования делают открытия для себя, то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий, научно-популярная и научная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.

Третий уровень — изучение школьниками истории родного края, промыслов в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ, слушатели факультативов.

Изучаются различные сферы общественной жизни, учащиеся знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социально-экономические, общественно-политические, культурные связи и отношения. Большое значение имеет изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени. Справедливо утверждение: знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.

Рассмотрим содержание исторического краеведения в школе и под несколько иным ракурсом. Предметом исторического краеведения являются общественные процессы в местном крае — жизнь людей в ее развитии, во всех многообразных ее проявлениях и результатах, в границах определенной территории (деревня, город, район и т. д.).

В Ливенском крае имеются народные промыслы, о истории возникновения которых мало известно  в других районах, регионах.

В интеграции образовательной области «Технология»  и краеведческого образования активно используются экскурсии и походы. В основном, это комплексные экскурсии по местным достопримечательностям, в Ливенский  краеведческий музей, мастерскую по ремонту музыкальных инструментов.  В  экскурсионных занятий предусматриваются вопросы учащимся для наблюдений и обобщения увиденного, познавательные задания и листы «обратной связи», дополнительный материал для рассказа экскурсовода или учителя.
       В музее открыты залы постоянной экспозиции, посвященные истории  возникновения и  создания Ливенской гармошки. На базе музея возможно проведение экскурсий и учебных занятий по следующим темам: История создания ансамбля «Ливенские гармошки», Плешковский промысел и многое другое

При проведении уроков технологии  на протяжении многих лет осуществляется межпредметные связи с историей, краеведением,  математикой, информатикой и другими учебными дисциплинами.

При подготовке к научно-практической конференции в 2009 году ученик 8 «в» класса Семенов Алексей работал над исследовательской работой «Народные промыслы Ливенского края». В данной работе он провел исследование связанные с историей возникновения Ливенской гармошки и Плешковской игрушки - широко известной в Орловской области и за ее пределами. Эта работа вызвала у ребенка интерес.

 В 2010 году Семенов Алексей  при подготовке к олимпиаде  работал над Творческим проектом Ливенская гармошка - «жемчужина» родного края. В данном проекте была  проведена детальная работа  по изготовлению Ливенки,  осуществлялись исследовательская работа   с руководством ансамбля «Ливенские гармошки» Демидовым В.Д. Учащийся совместно с мастером,  из мастерской по ремонту  музыкальных инструментов изготовил сувенирную  трехклавишную Ливенку.

На основании проделанной исследовательской работы был оформлен творческий проект  по данной теме. По результатам районной олимпиады по технологии среди учащихся 8-9 классов Семенов Алексей набрал  большее количество баллов и был победителем 2 тура олимпиады школьников 2009 году.

В ходе проведения 3 тура олимпиады школьников Семенов Алексей среди учащихся 8-9 классов занял 2 место,  набрав 105 баллов.

       В нашем образовательном учреждении широко используется видеоконференция.

Видеоконференция - это способ обмена видеоизображениями, звуком и данными между двумя или более точками, оборудованными соответствующими аппаратно-программными комплексами. Ее участники могут видеть и слышать друг друга в реальном времени, а также обмениваться данными и совместно их обрабатывать.

Для системы образования – это серьезная основа для создания единого сообщества образовательных учреждений, позволяющая обмениваться опытом, проводить мастер-классы и конференции не зависимо от территориального нахождения.

6 апреля 2010 года проводилась Всероссийская научно-практическая конференция (видеоконференция) «Молодые исследователи». В конференции принимал участие Семенов Алексей ученик 9 «В» класса лицей им. С.Н. Булгакова тема: «Видеть великое в малом», Руководитель  Андреева Е.И.

Конференция проходила в системе онлайн, на раскрытие темы для выступающего  отводилось 5 минут. В видеоконференции принимали участие следующие  образовательные учреждения;

ГОУ гимназия 1583 Г. Москва, МОУ «Печорская гимназия» Псковская обл..

ГОУ Гимназия №11. Г. Санкт-Петербург, МОУ лицей им. С.Н. Булгакова Г. Ливны,

МОУ Школа №8 Г. Ноябрьск, МОУ Гимназия № 38  г. Тольятти, МОУ Гимназия № 2

 г. Воркута.

Цитата  из выступлени

Цель  выступления  - показать роль сохранения  традиций и культуры родного края в современной жизни на примере истории одной из жемчужин среди народных инструментов  - Ливенской гармошки…

Результаты научно-практической конференции «Молодые исследователи»

Поздравляем победителей научно-практической конференции и приглашаем на обсуждение результатов на рабочее совещание 15 апреля в 10.00 часов.

ФИО	Название работы	Школа	Место
Коваль Елена	«Способы утилизации ламп и их эффективность»	ГОУ гимназия 1583 Г. Москва	1 место
Белова Валерия	«Тестирование народных примет»	МОУ «Печорская гимназия» Псковская обл.	2 место
Саркисян Моника	Невская вода – сок нашей жизни.	ГОУ гимназия №11 Г. Санкт-Петербург	2 место
Семенов Алексей	«Видеть великое в малом»	МОУ лицей им. С.Н. Булгакова Г. Ливны	3 место
Мавлютин Никита	«Культ идолов северных народов Ямала»	МОУ Школа №8 Г. Ноябрьск	3 место
Карабанов Юрий	«Сердце Бенардаки»	ГОУ гимназия №11 Г. Санкт-Петербург	3 место

Профессиональное жюри:

Тряпицына А.В. (д.п.н., профессор РГПУ им. А.И. Герцена)

Куликову Н.Б. (заслуженный учителя России, преподаватель математики)

Мясникову О.С. (к.и.н., заведующая учебным центром СПбГДТЮ)

Сергееву В.Б. (директор центра иностранных языков В.О., СПб)

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени.

Муниципальные педагогические чтения

«Инновационная деятельность педагогов в условиях реализации ФГОС»

«Использование «кейс-метода», как одного из путей формирования  основных компетенций школьника

 ХХI века».

В педагогической теории исторически сложились два подхода к пониманию учительского мастерства. Первый связан с пониманием методов педагогического труда, второй базируется на утверждении, что личности педагога, а не методу принадлежит ведущая роль в воспитании. Мастерство учителя – это и есть компетентность.

«Компетенция - готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели».

                                                       К.п.н. А.В. Селевко

Особое внимание в последнее время уделяется ключевым компетенциям:

Ø         Ценностно-смысловые

Ø         Общекультурные

Ø         Учебно-познавательные

Ø         Информационные

Ø         Коммуникативные

Ø         Социально-трудовые

Ø         Личностное самовыражение

Знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету, к деятельности.

Главная задача каждого учителя – не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них личностно-значимые компетенции и интерес к учению, активизировать самостоятельную познавательную деятельность.  

Поэтому без хорошо продуманных технологий, методов, форм обучения трудно организовать успешный образовательный процесс. Вот почему следует совершенствовать те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения, творчества: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания.

В своей педагогической деятельности, я использую следующие педагогические технологии:

Ø     Традиционное обучение;

Ø     развивающее обучение;

Ø     игровое обучение;

Ø     проблемное обучение;

Ø     программированное обучение;

Ø     активное обучение;

Ø     авторские педагогические технологии;

Ø     компьютерные технологии обучения;

Ø     разноуровневое обучение;

Ø     проектные технологии;

Ø     учение через обучение;

Ø     кейс-метод.

Кейс (Case study) - метод анализа ситуаций.

Кейс-метод – метод активного проблемно - ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (кейсов).

Кейс-метод позволяет активизировать различные факторы: теоретические знания по тому или иному курсу, практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою.

Цели кейс–метода заключаются в:

·               активизации познавательной деятельности обучающихся , что в свою очередь, повышает эффективность обучения;

·               повышении мотивации к учебному процессу;

·               отработке умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;

·               умении делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации;

·               приобретении навыков четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительно отстаивать и защищать свою точку зрения;

·                     выработке навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Структура и содержание кейса:

·                               предъявление темы урока, проблемы, вопросов, задания;

·         подробное описание спорных ситуаций;

·         сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы;

·         учебно-методическое обеспечение: наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал; литература основная и дополнительная;

·         режим работы с кейсом;

·         критерии оценки работы по этапам.

         Этапы выполнения кейсов.

Первый этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

второй этап — выделение основной проблемы;

третий этап -  построение критериев решения проблемы,   предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

четвёртый этап – выработка конструктивных идей;

пятый этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

Структура процесса обучения по кейсу на уроках технологии заключается в следующем:

1.                    Знакомство с конкретным случаем  (изготовление подставок для дисков)	Цель: Понимание проблемной ситуации  и ситуации принятия решения.
2.                    Информация, полученная из материалов 3.                    выбранной задачи и благодаря самостоятельной обработке информации	Цель: Научиться добывать информацию, необходимую для поиска решения и оценивать ее.
3. Обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных решений.	Цель: Развитие альтернативного  мышления.
4. Резолюция: нахождение решения в группах.	Цель: Сопоставление и оценка вариантов решения.
5.                    Диспут: Отдельные группы защищают свое решение.	Цель: аргументированная защита решений.
6. Сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах с решением, встречающимся в действительности.	Цель: Оценить взаимосвязь интересов,     в которых находятся отдельные решения.

При изучении регионального модуля «Основы художественного творчества» в 8 классах, я применяю элементы этого метода на своих уроках технологии.

Суть его в том, что обучающимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает какую либо практическую проблему и актуализирует определенный комплекс знаний, связанный с профессией. Затем следует анализ ситуаций.

Анализ ситуаций может применяться при всех этапах вводного и заключительного инструктажа. Важно сконструировать знания, умения и навыки. Этот метод можно применять при опросе, при объяснении нового материала, при закреплении, при контроле.

Самым распространенным на сегодняшний день является метод ситуационного анализа, позволяющий глубоко и детально исследовать проблему. Обучающемуся предлагается банки идей и предложений с подробным описанием изготовления изделия и ставится задача, требующая решения. Могут быть также предложены для анализа уже реализованные модели. В этом случае главная задача - определить путем анализа их целесообразность.

Игра  «Секретарь»

«Директор мебельной фирмы «Умелец» задерживается в командировке.  Он звонит секретарю и просит его отобрать материалы для изготовления  подставок для дисков.

 Все документы по  материалам  лежат у него на рабочем столе вместе с поступившей за прошедшие два дня корреспонденцией».

Детям нужно разделиться на три группы и каждой группе придумать название.

Каждой группе нужно выбрать одного ученика, который собственно и будет секретарем. Остальные учащиеся группа поддержки.

Учащимся раздаётся комплект источников информации (варианты материалов). Секретарю за 5 минут нужно на листе перечислить критерии отбора информации (составить рейтинг используемых материалов).

Затем секретарю и группе по этим критериям нужно отобрать материалы для изготовления.

Далее в совместном обсуждении каждая группа должна выработать общее решение, какие материалы  и почему надо отобрать для изготовления подставок для дисков.

Затем ученику – секретарю нужно защитить решение своей группы и предоставить эту информацию на иностранном языке и информационных носителях.

Применение такого метода стимулирует умственное развитие обучающихся, обусловленное самостоятельной поисковой деятельностью, и способствует дальнейшему формированию творческого профессионального мышления.

Метод предназначен для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности; задача преподавателя при этом сразу отклоняется от классической схемы и ориентирована на получение не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле.

Преимущества кейс-метода.

1.            Использование принципов проблемного обучения — получение навыков решения реальных проблем, возможность работы группы на едином проблемном поле;

2.            получение навыков работы в команде;

3.            выработка  навыков  простейших обобщений;

4.            выработка навыков вести презентации; пресс-конференции, умения формулировать вопрос, аргументировать ответ.

Значение кейс-метода.

1.           Позволит расширить представления учащихся о видах художественной обработки изделий и данного вида прикладного творчества, развивает наглядно – образное мышление, мелкую моторику рук, умение самостоятельно выполнять упражнения (приемы работы), научить применять полученных знания и умения в практической деятельности, повысить интерес к предмету у обучающихся.

2.           Применение кейсов в образовательном процессе позволяет обучающимся самостоятельно добывать знания и поддерживать взаимосвязь «учитель↔ученик» и «ученик↔ученик».

Применяя кейс - метод обучающиеся МБОУ “Лицей имени  С.Н. Булгакова “ на протяжении 5 лет становятся призерами и победителями муниципальных и региональных туров Всероссийской олимпиады школьников  по технологии, призерами муниципальных, Всероссийских научно-практических конференций.

Решение кейсов одинаково эффективно в групповой работе, в работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, сочинения-миниатюры, устного выступления и так далее.
При умелом использовании такого рода деятельности на уроках происходит самопроизвольный переход обучающихся от внешней мотивации обучения к внутренней регуляции самообучения. Таким образом, появляется возможность максимально индивидуализировать процесс обучения.

МБОУ  “Лицей  имени С.Н. Булгакова “ г. Ливны

Действующие курсы руководителей РМО учителей технологии

Учитель технологии высшей

квалификационной категории:

Андреева Елена Ивановна

Ливны  2012

«Дитя требует деятельности беспрестанно,

а утомляется не деятельностью, а ее однообразием»

К.Д. Ушинский

Повышение эффективности образования невозможно без создания новых форм обучения. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает возможность для размышления, и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень учащихся, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач.

Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд- фильмов. Известно, что такие средства обучения, во многом облегчают учащимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них интерес к изучаемым явлениям. Восприятие информации — важный этап усвоения материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути. В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого позволяют обеспечить наглядно-образную, графическую информацию в сочетании со знако-символьной.

При объяснении нового материала и проведении практических работ по разным разделам программы «Технология» можно использовать компьютерные программы Ехсеl, Раint, Аdobе Рhotoshор, Word, РоwerРоint. Работа с ними по силам даже начинающим осваивать компьютер.

Электронные таблицы Ехсеl можно применить для создания схем и рисунков для вышивки крестом, для расчета формул при построении конструкции швейных изделий. В этой программе легко создавать и различные орнаменты. Графический редактор Раint можно использовать при создании схем для лоскутной мозаики.

Умея выполнять компьютерные презентации с помощью программы Роwег Роinт, можно сделать учебные наглядные пособия по любому разделу программы.

Например, был подготовлен слайд-фильм по разделу технология обработки древесины на тему «Соединение деталей вполдерева» и «Правила техники безопасности при работе  ручными столярными инструментами», в разделе Токарная обработка древесины на тему «Устройство ТСД-120 М»

Проверка знаний учащихся с помощью компьютера значительно ускоряет

процедуру подведения итогов выполненных работ и снижает количество ошибок при их оценке. Для создания программы компьютерного тестирования обычно привлекают программистов. Однако существуют компьютерные программные средства, позволяющие грамотному пользователю решать подобные задачи самостоятельно. Одно из них — электронные таблицы Мicrosoft Ехсеl. Особенность этой программы состоит в том, что она позволяет применять для расчетов логические выражения. Ими можно воспользоваться и при подготовке тестов и контрольных работ.

Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. Педагогические возможности электронной доски как средства обучения превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Наглядное управление программами, быстрые заметки, корректировка рукой на доске, запись в видеофайл, которую можно использовать как раздаточный материал, который учащиеся могут взять домой для самостоятельной работы, таким образом, объяснение материала позволяет сделать выступление учителя ярче, информативнее и увлекательнее.

Благодаря, в том числе, и государственной программе информатизации современные компьютеры появились практически во всех школах и не только в кабинетах информатики. Для многих педагогов очевидно, что современный

мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании. Уже можно составить некую градацию среди предметников, использующих компьютер в своей работе. Учителя-предметники становятся участниками экспериментальной деятельности по формированию ИКТ- компетентностей субъектов муниципальной системы образования.

Литература:

1. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и

дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В.,

И.Евгений Борисович, Гурова О.В. – Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006

2. Информатизация среднего общего образования: Научно – методическое пособие /

Под. ред. Д.Ш. Матроса.-М.: Педагогическое общество России,2004.-384с.

3. Панюкова С.В., Байков А.С. Возможности использования интерактивной доски на

уроках информатики. Информатика и образование 2008, №1, стр. 76.

4. Школа и производство. Научно-методический журнал. 2006-2008

4. «Функционально-деятельный» раздел

Из опыта работы. Тематика выступлений

 учителя Андреевой Елены Ивановны

Год	Наименование	Тема выступления	Уровень,  дата выступления
2008-2009	Методическая планерка УОО	Проектная деятельность на уроках технологии	УОО 14.04.2009
2009-2010	Курсы руководителей РМО	Организация проектной деятельности на уроках технологии.	БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей» 27 10.2009
	ММО учителей технологии	Информация с курсов руководителей РМО	4.11.2009
	МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова”	Учительские чтения. Инновационный проект «Организация проектной деятельности на уроках технологии».	Муниципальный 4.12.2009
	Курсы руководителей РМО	Интеграция образовательной области технология с краеведением.	БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей» 28.04.2010
	Курсы руководителей РМО	Организация системы работы учителей технологии г. Ливны в период межкурсовой работы  руководителей РМО	БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»   20.10.2010
	Методическая планерка	Информация с действующих курсов руководителей РМО учителей технологии	УОО 1.11.2010
	МОУ лицей имени С.Н. Булгакова	Игровые проектные технологии.	Педагогический совет 5.11.2010
2010-2011	ММО учителей технологии	Национально-региональный компонент базисного учебного плана.	Муниципальный 25.03.2011
	Курсы руководителей РМО	Примерные стандарты второго поколения образовательная область «Технология»	БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей» 6.04.2011
	Курсы учителей технологии	Игровые, проектные технологии, как условия реализации личности  ученика на уроках технологии	БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей» 24.05.2011
2012-2013	Муниципальная учительская конференция	Проектные технологии как условия самореализации личности ученика	4.05.2012
	Курсы слушателей учителей технологии	Апробация УМК Технология под редакцией Е.С. Глозман, Л.И. Хотунцев на второй ступени обучения	22.05.2012 БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
	Курсы слушателей учителей технологии	Организация учебного процесса на уроках технологии. Повышение профессионального мастерства	14.09.2012 БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
	Инновационные и традиционные практики в работе классного руководителя	Использование информационных и компьтерных технологии в работе классного руководителя	31.10.2012
	Фестиваль региональных экспериментальных площадок  Орловской области «Эксперимент как истинный посредник между педагогом, наукой и практикой».	Апробация УМК «Технология Технический труд»  под  редакцией Е.С. Глозмана, Л.И. Хотунцева на второй ступени обучения	18.12.2012 г. БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
	Курсы  учителей технологии Колпнянского  района  Курсы  учителей технологии Должанского района 12.03.2013 г.	Анализ содержания экспериментальных учебников. Использование ИКТ в образовательном процессе	10.09.2013 г БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
2013-2014	Муниципальные педагогические чтения «Инновационная деятельность педагогов в условиях реализации ФГОС»	Проектные технологии  при  переходе на ФГОС ООО образовательной области "Технология	5.04.2014 г
	Курсы руководителей РМО учителей технологии	Опыт работа РМО учителей технологии при переходе на ФГОС ООО	24.04.2014 БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
	Региональная научно-практическая конференция «актуальные вопросы регионального образования при переходе на ФГОС ООО»	Опыт работа РМО учителей технологии при переходе на ФГОС ООО	29.04.2014 БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
	Курсы слушателей  учителей технологии	Апробация УМК А.Т. Тищенко Технология. Индустриальные технологии 5 классы	26.05.2014 БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»

Открытые уроки

№п/п	Учебный год	Тема открытых уроков	Класс              класс	Место проведения Уровень
		«Методическая копилка»
1.	2010-2011	Классификация профессий	8 а	Проверка образовательной области «Технология» ОИУУ
2.	2008-2009	Соединение деталей вполдерева	6 в	МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова” г. Ливны
3.	2011-2012	Интегрированный урок «Экскурсия в кабинет технология (обслуживающий труд)	5 а	МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова” г. Ливны
4.	2012-2013	Повторение по разделу «Технология обработки древесины»	8 а	МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова” г. Ливны
		«Научно-методическая деятельность»
1	2008-2009	Программа  межпредметного элективного курса «Пропильная резьба по дереву»
2	2009-2010	Программа  межпредметного элективного курса «Макраме»
		«Исследовательская, экспериментальная и инновационная деятельность»
1	17.12.2009 г	Муниципальная экспериментальная площадка по развитию креативных способностей детей с разным уровнем познавательной активности Организация проектной деятельности на уроках технологии.		Городские учительские чтения
2.	3.05.2010	Мастер-класс Разработка  эскиза разделочной доски. Планирование изготовления изделия		МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова” г. Ливны Методический семинар
3.	20.10.2010	Организация системы работы учителей технологии г. Ливны
	28.04.2010	Интеграция образовательной области технология с краеведением		БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
	Методическая планерка 1.11.2010	Информация с действующих курсов руководителей РМО учителей технологии		УОО
	5.11.2010	Игровые проектные технологии.		МОУ лицей имени С.Н. Булгакова Педагогический совет
	25.03.2012	Национально-региональный компонент базисного учебного плана.		ММО учителей технологии
	6.04.2013	Примерные стандарты второго поколения образовательная область «Технология»		БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей» Курсы руководителей РМО
	24.05.2014	Игровые, проектные технологии, как условия реализации личности  ученика на уроках технологии	ОИУУ 24.05.2011	БОУ Орловской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»   Курсы учителей технологии

Творческие достижения обучающихся (олимпиады)  МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова” г. Ливны

Муниципальные, региональные олимпиады

Название мероприятий	Класс				Количество победителей, призеров
		Ф.И. уч-ся	Тема творческого проекта, исследовательской работы	Учебный год	Муниципальный уровень	Региональный уровень	Федеральный уровень
Олимпиада по технологии	9в	Семенов Алексей	Творческий проект на тему: «Ливенская гармошка – «жемчужина» родного края	2009-2010	1 место	2 место
Олимпиада по технологии	8г	Зеленский Роман	Подставка для цветов в технике Пропильной резьбы.		2 место
Олимпиада по технологии	9г	Зеленский Роман	«Изготовление стола –трансформера в технике пропильной резьбы».	2010-2011	1 место	призер
Олимпиада по технологии	9 клласс	Шешин Евгений	Шешин Евгений Офомление уголка интерьера	2011-2012	1 место	призер
Олимпиада по технологии	10 класс	Шешин Евгений	Шешин Евгений Дизайнерское оформление интерьера	2012-2013	1 место	Победитель
Олимпиада по технологии	8 класс	Леонов  Артем	Творческий проект  на тему «Универсальные декоративные подставки трансформеры»	2013-2014	Победитель	Призер
Олимпиада по технологии	9 класс	Леонов  Артем	Творческий проект  на тему «Изготовление стола торшера»	2013-2014	Победитель
Олимпиада по технологии	8 класс	Леонов  Артем	Творческий проект  на тему «Универсальные декоративные подставки трансформеры»	2013-2014	Победитель	Призер
Олимпиада по технологии	10 класс	Тряпышко Андрей	Творческий проект  на тему «Изготовление шахматного уголка»	2013-2014	Победитель
Олимпиада по технологии	7класс	Балаколо Максим	Творческий проект  на тему «Изготовление декоративных сувениров»	2013-2014	Победитель
Олимпиада по технологии	8 а класс	Даньшин Никита	Творческий проект  на тему «Изготовление подставок для цветов»	2013-2014	Призер
Олимпиада по технологии	8 а класс	Горбунов Дмитрий	Творческий проект  на тему «Изготовление навесной декоративной полки»	2013-2014	Призер

Творческие достижения обучающихся (научно-практические конференции) МБОУ “Лицей имени С.Н. Булгакова” г. Ливны

Название мероприятий	Класс				Количество победителей, призеров
		Ф.И. уч-ся	Тема творческого проекта, исследовательской работы	Учебный год	Муниципальный уровень	Региональный уровень	Федеральный уровень
Городские чтения им. братьев О М, С.М. Белоцерковских	8в	Семенов Алексей	Исследовательская работа на тему: «Народные промыслы» Ливенского  края»	2008-2009	Диплом 1 степени
Всероссийская научно-практическая конференция «Молодые исследователи»	9 в	Семенов Алексей	Исследовательская работа на тему: «Видеть великое в малом»	2009-2010			3 место
15 Городская научно-практическая конференция	9 в	Семенов Алексей	Исследовательская работа на тему: «Видеть великое в малом»	2009-2010	Благодарственное письмо
ЛФ ФГОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК»	10 в	Семенов Алексей	Исследовательская работа на тему: «Видеть великое в малом»	2010-2011	Сертификат участника
16 Городская научно-практическая конференция	9 г	Зеленский Роман	Исследовательская работа на тему: «Пропильная резьба в интерьере».	2010-2011	Диплом 1 степени
Городская научно-практическая конференция	9 а	Шешин Евгений	Исследовательская работа на тему: Оформление уголка интерьера	2011-2012	Диплом 1 степени
Городская научно-практическая конференция	10 а	Шешин Евгений	Исследовательская работа на тему: Дизайнерское оформление интерьера	2012-2013	Диплом 1 степени
Городская научно-практическая конференция	8 а	Леонов Артем	Исследовательская работа на тему: Универсальные декоративные подставки	2013-2014	Диплом 1 степени

Мои достижения