Портфолио как
форма оценки личностых результатов обучающихся
(Внеклассная работа)
Сегодня является
очевидным, что качество и результативность обучения напрямую связаны с
развитием различных функций самостоятельной деятельности обучающегося, с его
личностным ростом. Личностные результаты рассматриваются как достижения
учащихся в их личностном развитии.
Объектом оценки
личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
•
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося
— принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою
Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие
самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть
сильные и слабые стороны своей личности;
•
смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е.
«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я
знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого
разрыва;
•
морально-этическая ориентация
— знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной
необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и
интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических
чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Методом
оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе
является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио.
Портфолио как
инновационный продукт носит системный характер. В образовательном
процессе начальной школы он используется как процессуальный способ фиксирования
достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства
образовательной деятельности ученика; повод для «встречи»
школьника, учителя и родителя.
Девиз работы с портфолио
ученика начальной школы: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть
зафиксирован».
Цели ведения портфолио в
начальной школе мы определяем следующим образом:
-
создание ситуации успеха для каждого ученика,
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
-
максимальное раскрытие индивидуальных способностей
каждого ребенка;
-
развитие познавательных интересов учащихся и
формирование готовности к самостоятельному познанию;
-
формирование установки на творческую деятельность и
умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого
роста;
-
формирование положительных моральных и нравственных
качеств личности;
-
приобретение навыков рефлексии,
формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности
и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я
идеальный");
-
формирование жизненных идеалов,
стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Данная технология актуальна в средней
и старшей школе, где в рамках предпрофильной подготовки
и профильного обучения формируется
портфолио достижений учащегося, куда включаются важные показатели учебной и
внеучебной деятельности. Это помогает школьнику осознанно выбрать дальнейшее
направление своей специализации, исходя из своих интересов и представлений о
своих способностях.
Но портфолио имеет право на
существование и в начальной школе как средство мотивации личностного развития
младшего школьника. Практика данной работы позволила определить условия
и принципы, при которых введение используемой технологии будет эффективно.
Мы выделяем следующие условия: творческий
и учебный процесс каждого ученика должен фиксироваться в индивидуальной папке;
составление
портфолио не должно превращаться в гонку за дипломами, важен творческий и
интеллектуальный рост ученика; материалы
портфолио должны своевременно использоваться в периодическом контроле роста в
учебной и творческой деятельности школьника; результаты
оценки портфолио ученика не должны сравниваться с результатами его сверстников,
важна положительная динамика развития каждого ребёнка относительно самого себя.
Работа
с портфолио базируется на следующих принципах:
-
гуманное отношение к детям – отсутствие прямого
принуждения, любой ученик в любое время может отказаться от оформления портфолио;
-
поддержка высокой мотивации учащихся – важен
приоритет положительного стимулирования;
-
активность – вовлечение детей в различные виды
индивидуальной и коллективной деятельности;
-
оказание помощи ребенку со стороны учителя и
родителей в оформлении папки портфолио;
-
оптимистичность – недопустимость потери веры
ребёнка в себя, в свои силы.
При составлении портфолио
используются следующие методы: рассказ, беседа, демонстрация; анализ, сравнение
и оценка роста учебной и творческой деятельности школьников; стимулирование и
мотивация интереса школьников к деятельности; контроль.
Впервые возникает потребность в
создании портфолио уже в первые дни обучения, есть желание и необходимость
фиксировать то, о чем дети договариваются на своих первых уроках, обсуждая
«правила игры», по которым будет строиться их жизнь в первом классе. Отсюда
возникает при совместном обсуждении на уроке идея придумать такое «место», где
можно было бы, с одной стороны, собирать все «правила» и «школьные открытия», с
другой стороны, собирать свои впечатления, свои размышления о себе, о классе и
о школе, о тех правилах, по которым класс договорился жить в первом классе.
Кроме этого, уже могут войти и результаты «стартовых» работ, с помощью которых
каждый ребенок и класс в целом могли увидеть то, с чем они пришли в школу.
На начальном этапе создания портфолио
основной задачей становится приучение школьников собирать свои работы в
отдельном месте. Затем совместными усилиями разобраться в собранном
материале, как-то его классифицировать, систематизировать и назвать.
Основная задача первоклассников:
1.
Выяснить, на какие группы можно разделить все ваши
материалы и как эти группы назвать.
2.
Систематизировать по разным основаниям материалы в
каждой из выделенных групп, оформить эти материалы.
3.
Определить относительно персонального «старта» свои
достижения в отдельных учебных дисциплинах и по отдельному учебному предмету.
В результате коллективной работы
дневник первоклассников приобретает свои разделы, которые со временем могут и
меняться.
На начальном этапе мы определили содержание работы с портфолио,
продумали оформление индивидуальной папки обучающегося, объяснили детям, для
чего они будут вести учебное портфолио, а также проинструктировали их, как
правильно начать работу.
В качестве формы работы с детьми использовали
классные часы, где шла работа по содержанию портфолио, анализ и оценка
результатов. С родителями проводились родительские собрания, круглые столы, где
своевременно предоставлялась информация о результатах нашей совместной работы.
В итоге сформировалась
структура портфолио.
Титульный лист, на котором размещена большая
красивая фотография ребенка, фамилия, имя, отчество, данные о школе. Считаем важным дать ребенку самому выбрать
фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору
строгого портрета. Нужно дать ему возможность показать себя таким, каким он
себя представляет и хочет представиться другим.
Раздел «Мой мир».
Здесь мы размещаем
информацию о себе, своей семье, режиме дня, своих увлечениях, одноклассниках и
пр. Описываем город, достопримечательности, известных людей, исторические
факты. Мы регулярно принимаем участие в
экскурсионно-познавательных программах. В завершение экскурсии каждый ребенок
получает комплект листов с творческим домашним заданием, выполняя которое, он
не только вспоминает содержание экскурсии, но и получает возможность выразить
свои впечатления. Выполненные домашние задания дети помещают в индивидуальную
папку путешествий, которая является составной частью портфолио.
Также оформляем лист «Маршрут
от дома до школы». Размещаем домашний адрес и красочный путь до школы, уделяя
внимание безопасности движения ребенка.
Отмечаем предметы, имена
педагогов, их фотографии, делаем пометки: «Мой любимый предмет», «Мой любимый
учитель», получая тем самым важную информацию о предпочтениях ребенка.
Раздел «Мои достижения и
успехи» наполняется постепенно, по
мере появления различных достижений и наград. С
большим удовольствием дети раскрашивают и штрихуют рисунки в первых «Прописях»
под названием «Мои волшебные пальчики», выводят первые буквы. Лучшие работы из
первых «Прописей» ребята с гордостью помещают в папки достижений.
Большое внимание мы уделяем развитию
интереса к чтению. Непременной составляющей детских портфолио являются отзывы о
прочитанных книгах, интересные сведения о писателях, графики роста скорости
чтения.
С помощью «спидометра
успехов» обучающиеся учатся самостоятельно оценивать свои успехи в учебе.
Нам представляется важным помещать в
портфолио работы, которые демонстрируют индивидуальный прогресс ученика из
начала, середины, конца курса. Например: «Так я писал раньше», «Так я пишу
теперь», «Оценка и самооценка моей деятельности за год» – отзывы о ребенке
классного руководителя, учителей-предметников, педагогов дополнительного
образования, их рекомендации, осмысление самим ребенком своего духовного,
интеллектуального и творческого роста, саморегуляция поведения и эмоциональной
восприимчивости.
Анализ
достижений учащихся включает: текущую успеваемость обучающихся; динамику личных
достижений учащегося в освоении предметных умений; активность и
результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной
деятельности;
По
результатам накопленной оценки, которая визуализируется на основе материалов
портфолио, делаются выводы о сформированности универсальных и предметных
способов действий, основ умения учиться, об индивидуальном прогрессе в
основных сферах развития личности.
Роль классного руководителя прежде
всего в том, чтобы стимулировать детей к сбору материалов по той или иной теме,
обсуждать с ним различные способы демонстрации достижений, рекомендовать
рубрики, давать советы по оформлению. Особенно важно проявлять искренний
интерес к помещаемым в «дневник» работам, не оставляя без внимания деятельность
ребенка по его формированию. Большую роль в помощи по накоплению материала в 1
классе играют родители.
В последующие годы разделы могут
меняться, добавляться, внутреннее содержание также может претерпевать
изменения.
Дальнейшая работа по созданию
портфолио продолжается во 2-4 классах начальной школы.
Портфолио становится важнейшей точкой
соприкосновения во взаимодействии «учитель – ученик – родители», а работа над
его составлением – неинтересным духовным взаимообогащением. Большая часть
работ, помещаемых в папку достижений, рождается в классе, в совместной
деятельности с учителями, а отзывы, фоторепортажи и т.п. выполняются дома с
помощью заинтересованных родителей. Успех совместной работы зависит от общего
настроя на подобный вид сотрудничества всех участников процесса, от выбора форм
работы, от учета индивидуальных особенностей ребенка. В первом классе, когда
ребенок начинает работать над составлением портфеля достижений, без помощи
родителей ему не обойтись, однако помощь эта должна минимизироваться по мере
взросления. При этом с самого начала важно построить работу таким образом,
чтобы ребенок сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио,
поскольку в процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих
достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание
своих возможностей.
Мы делаем первые шаги в работе над
портфолио в начальной школе, однако отмечаем возрастающий интерес к этой идее
со стороны учеников и их родителей. В конце первого учебного года мы провели
презентацию портфолио, на которой жюри определило победителей и лауреатов в
различных номинациях: «Самый оригинальный портфолио», «За лучшее оформление
работ», «Идея!», «За многогранность таланта», «За трудолюбие», «За творческий
подход» – и др.
Уверены, что при переходе в среднюю
школу классные руководители успешно продолжат начатую в младших классах работу
над составлением портфолио, реализуя идею преемственности на начальном этапе
обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического
процесса.
Таким образом, представляется крайне
важным с первых лет пребывания ребенка в школе приучать его к систематической
работе по сбору папки личных достижений – ведь она является «технологией
всматривания в себя, которая понадобится ребенку на протяжении всей его
жизни».
![Конспект урока «Звук [а], буква А, а. Закрепление».](https://img.infourok.ru/is07/img/0ad0-0015678f-2b951034-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.