Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Портфолио результатов педагогической деятельности учителя технологии и предпринимательства Муниципального бюджетного образовательного учреждения Каменно- Балковская средняя школа.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

Портфолио результатов педагогической деятельности учителя технологии и предпринимательства Муниципального бюджетного образовательного учреждения Каменно- Балковская средняя школа.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменно- Балковская средняя общеобразовательная школа

Орловского района Ростовской области.








04112011312.jpg




Опыт

работы педагогической деятельности учителя

технологии и предпринимательства

Моспанова Владимира Фёдоровича.


Доклад на тему:

«Развитие творческих способностей учащихся через проектный

метода обучения».





2014 г

Развитие творческих способностей учащихся на практических занятиях

по технологии — это совершенно реальная и посильная для учителя

задача.

Проведенное мною исследование показало, что положительных результатов в обучении учащихся творчеству можно достичь с помощью проектного метода при проведении практических работ на уроках технологии.

Теория и практика проектного обучения показывает, что творческая проектная деятельность учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять развитие, обучение и воспитание учащихся.

Наблюдения за процессом учебной проектной деятельности показывают, что учащиеся стремятся сами добывать нужные сведения для выполнения проекта, производят необходимые расчеты, воплощают идеи в реальность. Именно в проектном обучении воплощается в реальность идея развивающего обучения. Внедрение метода творческих проектов в учебный процесс школы позволяет сохранить индивидуальность ученика. Выполняя проекты по технологии от идеи до ее полного воплощения, школьники учатся самостоятельно принимать решения, отвечать за его реализацию.

Ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности. Чувство свободы выбора делает деятельность сознательной, продуктивной, творческой, а значит и более результативной. В процессе проектной деятельности у школьников развиваются общие и специальные способности. Формируя проектную культуру,

В современном подходе к обучению технологии особое место занимает метод проектов. Эта самостоятельная творческая работа ученика – от выдвижения идеи до воплощения ее в готовом изделии – выполняется им под контролем и при непосредственной консультативной помощи учителя. Одной из характерных черт хорошего проекта является постоянное взаимодействие между процессами обдумывания, исследования, экспериментирования и принятия решения.

Цель выполнения проекта - выяснить качество общетрудовых и специальных знаний и умений учащихся, способствовать их закреплению и обогащению, развитию творческого начала личности.

Проектирование и изготовление любого изделия должно быть направлено на удовлетворение потребностей людей. Нет смысла создавать то, что никому не нужно. Поэтому в процессе выполнения проекта учащиеся должны исследовать потребности в конкретных изделиях, анализировать уже имеющиеся аналоги и разрабатывать критерии, которым должен соответствовать разрабатываемый ими объект.

У школьников 5 - 7-го классов недостаточно знаний для реализации метода проектов в полном объёме. Чтобы они овладели проектной деятельностью, я использую метод конечной цели.

Цель - изделие потому называется «конечной» что на пути к её достижению учащиеся решают несколько промежуточных тренировочных задач. Работа по методу конечной цели позволяет создавать и поддерживать у учащихся устойчивую мотивацию на всех этапах учебной и практической деятельности.

Организацию работы рассмотрим на примере 7- го класса. Конечное изделие (цель) - настольный одноламповый светильник. Соответственно я предлагаю тему вариативного творческого проекта «Декоративный светильник - бра». Выполнение его объединяет в разрозненный материал из следующих разделов: «Обработка древесины», «Обработка металла», «Электротехника», «Ремонтные работы в быту».

Отведённое по программе время распределяю следующим образом.

Тема №1. Планирование работы. Разработка конструкции светильника (2 часа).

Цели: выяснить, из каких частей состоит светильник, какие элементы могут быть творчески изменены.

Тема № 2. Технология изготовления стойки светильника (4 часа ). Цели: разработать технологию вытачивания стойки светильника, активизировать знания, умения и навыки работы на токарном станке по дереву.

Тема №3. Технология изготовления основания светильника (4 часа). Цели: разработать технологию изготовления основания светильника, активизировать знания, умения и навыки основных столярных операций (разметка, строгание, пиление, сверление, отделка).

Тема № 4. Электрическая цепь и её элементы. Проводники и изоляторы. Виды проводов. (4 часа).

Цели: изучить устройство электрической цепи и назначение её элементов, научиться собирать электрическую цепь по схеме.

Тема № 5. Сборка однолампового светильника собственной конструкции (2 часа).

Цели: разработать электрическую цепь для однолампового светильника и смонтировать её.

Тема № 6. Требования к качеству изделия и товарному виду продукции (2 часа).

Цели: актуализировать знания о потребительских качествах продукта, придать изделию товарный вид.

Поэтапное продвижение к конечной цели создаёт ситуацию успеха на всех ступенях работы, являющегося действенным стимулом к учебной деятельности. Учащимся предлагаю разные варианты конфигурации основания и отражателя однолампового светильника — бра. Они выбирают любую форму, которая им больше нравится. Ребята предлагают свои варианты, так как эта работа носит творческую направленность.

Вариант изменения конфигурации основания.

Image1


Вариант изменения конфигурации светоотражателя.

Image2

Форма выбрана, теперь дело стоит за расчетом размеров.

Основание для декоративного светильника – бра.

Image3




Поз



Наименование


Количество


Материал


Размеры, мм


1



Основание


1


Древесина


20*130*290




Светоотражатель декоративного светильника – бра.

Image1






Поз



Наименование


Количество


Материал


Размеры, мм

1

2

Скоба

Светоотражатель

1

1

Листовой металл

Листовой металл

1*180*190

0,6 180 250


Собираем одноламповый светильник – бра, который предназначен для оборудования зала школьной столовой, дискотеки, игровых комнат.


Image1



Подведение итогов обычно я завершаю оценкой изделий обучаемых. В тех случаях, когда работа не закончена, я ограничиваюсь общей характеристикой деятельности учащихся. В анализе и оценке выполненных изделий должны принимать активное участие дети, указывая на достоинства и недостатки этих работ. Эффективной формой подведения итогов следует считать оценку учителем непосредственно на рабочем месте. В этом случае каждая оценка мотивируется, и ученик понимает, за что ему ставится более высокий или более низкий балл.

При оценке работ обучаемых я учитываю следующие критерии:

1. Точность обработки изделия.

2. Норму времени. 3. Знания ученика.

4. Правильность выполнения технологических приёмов.

5. Рациональную организацию рабочего места.

6. Соблюдение правил техники безопасности.

Опыт показывает, что предлагаемый подход к освоению учащимися технологии проектной деятельности оправдан и эффективен.


За время педагогической работы сделал вывод о том, что успешным ученик становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания,  умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а так же грамотно презентовать свою работу. Поэтому в основе свой работы я использую проектный метод обучения,  в основе которого лежит методика создания, анализа и презентации своей деятельности. На уроках обучающиеся имеют возможность выбора вида деятельности. Результат работы представляют в виде мини-проекта. Это может быть презентация, кроссворд, словарик и др. Учащиеся с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на суд одноклассников.

Первые уроки по новой теме начинаются обычно с уроков – лекций. Такие уроки содержат основной теоретический материал, блоки определений, ключевых понятий и правил. Далее широко распространены проблемные уроки. Благодаря созданию проблемной ситуации на уроке ученикам необходим поиск новых способов решения поставленных задач. Именно такие уроки развивают мышление обучающихся, делают уроки интересными, непредсказуемыми и разнообразными. Дети с удовольствием решают поставленные задачи, предлагая даже необычные варианты решения проблемы. Таким образом, на уроке работает исследовательский метод.

На уроках широко используются методические приемы, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся: викторины, деловые игры, побуждающие мыслительную активность (программированный метод), творческие работы - рисунки, рассказы, сочинения. Такие задания развивают творческую активность обучающихся, делают формы работы интересными и разнообразными.


Учащимся на уроках представляются составленные мною схемы, таблицы для работы над понятиями, что позволяет им совершенствовать навыки работы и переходить к самостоятельности в изучении отдельных вопросов.


Я постоянно работаю над повышением своего профессионализма, слежу за педагогическими новинками на страницах журнала « Школа и производство », приложениях к газете «1 сентября». Использую в работе сеть Internet.


На уроках технологии направляю своё общение с учениками на активизацию познавательных возможностей. Используя дифференцированные формы обучения, стремлюсь создать благоприятные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика. Для этого успешно использую элементы разноуровневого дидактического материала по технологии под редакцией В.Д. Симоненко. Уроки творческого характера, уровневая дифференциация, разноуровневые задания, частично-поисковый, проблемный, исследовательский метод обучения, комбинированные уроки – всё это формирует творческие способности учащихся.


Результатом использования указанных педагогических технологий можно считать второе место на школьной олимпиаде по


Для адаптации учебного процесса к познавательным возможностям, способностям и интересам каждого учащегося применяю в своей деятельности методы психолого-педагогической диагностики: педагогическое наблюдение во время учебной деятельности учащихся на уроке, опрос (анкетирование), тестирование. Анализирую продукт деятельности учащихся: тетради для контрольных работ, результаты контрольных срезов, тестов, разноуровневых заданий. Это позволяет мне вносить своевременные коррективы в свою педагогическую деятельность и оптимально организовать учебный процесс.


Уверен, что успешность моей профессиональной деятельности продуктивна принципом: помнить, что «учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуальностей в классе, есть личность, которой безразличны жизни её учеников» (Уильям А. Вард).


Основываясь на теорию развития творчества в дальнейшей своей профессиональной деятельности планирую продолжить работу над развитием творческого мышления у учащихся: пологая, что творческой деятельности можно и нужно учить. Для этого планирую уделить особое внимание исследовательской деятельности детей, расширять возможности использования метода проектной деятельности на уроке. Предполагаю, что в процессе проектного исследования над материалом, способствующей активизации познавательной деятельности и расширению общего кругозора, учащиеся будут самостоятельно «вырабатывать» определённые знания в результате поиска решений заданной проблемы. Считаю, что именно приёмы проблемного обучения позволяют повысить активность учащихся, расширить их навыки анализа, умения видеть за отдельными фактами явление или закон.



Работаю в разноуровневых классах, в совершенстве владею методикой преподавания предмета в разделах: " Технология обработки древесины и металла, Электротехнические работы ". Накоплены технические и практические знания в области декоративно- прикладного искусства (технология резьбы по дереву, точение древесины, Для работы использую учебники: Технология для учащихся 6,7,8,10,11 классов под редакцией В.Д. Симоненко, Москва, издательский центр "Вентана Граф",2009 г., журналы " Школа и производство., №1-12, 2008 г. № 1-12, 2009г., литературу по декоративно- прикладному искусству.


Для активизации учебной деятельности учащихся использую инновационные передовые методы обучения, приобретаю опыт решения исследовательских задач, для реализации которых разработана методика обучения по проектному методу. Учитывая возрастные, психологические особенности учащихся и применяя индивидуальный подход выявляю и поддерживаю талантливых детей.
Совершенствую свою деятельность в применении Интернет- технологий при трудовом обучении и эстетическом воспитании учащихся.


При выборе форм и методов обучения используются деловые игры, групповая работа, индивидуальные проекты, урок- тренинг, урок зачет.
Имеется система контроля знаний- технические задачи, карточки- задания, упражнения для тренировки пространственного воображения, кроссворды, самоанализ успешности работы над проектом и т.д.


Проектный метод обучения используется как для развития творческого мышления и пространственного воображения, как индивидуальный подход к обучению учащихся, так и для самостоятельной учебной деятельности и отражает систему деятельности учащихся работ а направлена на решение проблемы "Как научить творчеству?" Ежемесячно с учащимися принимаем участие во всех школьных и внешкольных мероприятиях, организовывая выставки по декоративно- прикладному искусству.
Форма и методы обучения способствуют воспитанию творческой активности личности, общей культуры, обеспечивает охрану жизни и здоровья учащихся.


Учебные кабинеты соответствуют нормам и требованиям, имеется дидактический материал, соблюдаются правила и нормы охраны труда, техники безопасности, оказывается первая помощь в период образовательного процесса.



         Применяемые педагогические технологии:

технология личностно ориентированного обучения (5 кл. - повторительно-обобщающий урок «Страна большого Хапи»; 10 кл. – «Гражданская война и интервенция в России» - интеллектуальная игра с элементами театрализации);

технология развивающего обучения (5 кл. – «Установление господства Рима в Средиземноморье», 8 кл. – «Отмена крепостного права» - работа в группах с документами и источниками, 11 кл. – «Великая Отечественная война: уроки и итоги»);

использование новых информационных технологий (5 кл. – «Театр Древней Греции», 6 кл. – «Куликовская битва. Дмитрий Донской» , 7 кл. – «Эпоха Возрождения», 11 кл. – «Уроки демократии»);

технология здоровьесберегающего обучения (5 кл. – «Олимпийские игры в древности», 6 кл. – «Занятия и религия древних славян», 8 кл. -  «Культура народов Дона»);

технология коллективного способа обучения (8 кл. – «Эпоха Екатерины Великой» - дискуссия с элементами деловой игры, 6 кл. – «Политическая раздробленность на Руси» - урок-игра, позволяющая закрепить пройденный материал);

технология проблемного обучения (10 кл. – «Реформы Петра Великого», 8 кл. – «Дней Александровых прекрасное начало…», 5 кл. – «Фактория Танаис», 7 кл. – «Сибирь в XVII веке»). 

При проектировании и осуществлении своей деятельности я руководствуюсь следующими концептуальными принципами:

1.      Сама личность учителя, его внутренний мир, оказывают самое большое влияние на формирование личности ученика, следовательно педагог должен быть интересен учащимся, постоянно развивать свой кругозор, не ограничиваясь рамками своего предмета. Поэтому обучающиеся различных классов сами предлагают написание творческих работ на темы, даже отдаленно не связанные с технологией.

2.      Обучение информационным технологиям – это общение ребёнка с компьютером, следовательно, преподавателю необходимо подходить к обучению с осторожностью, не допуская перегрузки обучающихся и ограничивая время работы не только в школе, но и дома. Компьютер на уроке выступает в роли помощника, исправляя ошибки, делая процесс увлекательным и интересным, однако, благодаря широкому набору компьютерных игр, этот помощник в обучении может стать настоящим врагом. В качестве профилактики чрезмерного увлечения компьютером обучающимися были написаны и представлены следующие исследовательские работы «Компьютер и наркотики. Что общего?», «Компьютер и зрение». В этих работах обучающиеся дают предостережение сверстникам о необходимости задуматься о своем здоровье.

3.      Принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками. Пожалуй, этот критерий нужно отнести к первому месту по важности. Именно с уважения к ребенку и начинается успех педагога.

4.      Опора на успех ребёнка в любой деятельности. Именно поэтому проводится работа не только с родителями, но и педагогами нашей школы по включению учащихся в различную деятельность, результатами которой является выступление на конференциях, семинарах и прочее.

самостоятельной деятельности учащихся через написание программ-тестов по предметам;



Для эффективного усвоения изучаемого материала применяю дидактические пособия, учебную и дополнительную литературу.

Основной задачей в своей работе считаю развитие у учащихся познавательного интереса, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному овладению знаниями и умениями, применения их в своей практической деятельности.

В современных условиях развития российского образования, на мой взгляд, необходимо уделять особое внимание повышению уровня своего профессионального мастерства, применять передовой опыт в педагогической деятельности. Поэтому я постоянно работаю над совершенствованием своего педагогического мастерства, посещаю уроки коллег, выступаю с докладами на заседаниях методического объединения учителей технологии, педсоветах, «круглых столах», провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия.



Моё педагогическое кредо – создание благоприятных условий для воспитания компетентного выпускника, который справится со многими возникшими проблемами путём раскрытия его индивидуальных возможностей, через личностно – ориентированный подход. В свете современных требований основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках технологии такой образовательной среды, которая способствует самореализации учеников, повышения их образовательного уровня, формирования коммуникативных навыков, создавать условия, чтобы ребёнок получал удовлетворение от результатов своей деятельности, видел пути применения полученных знаний на практике, что повысит его познавательную активность.






Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменно- Балковская  средняя общеобразовательная школа

Орловского района Ростовской области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                 Опыт

работыпедагогической деятельности учителя

                                         технологии и предпринимательства

Моспанова Владимира Фёдоровича.

 

   

                                                       Доклад на тему:

            «Развитие творческих способностей учащихся  через проектный        

                                                          метода обучения».

 

 

 

 

                                                               2014 г

         Развитие творческих способностей учащихся на практических занятиях   

           по технологии — это совершенно реальная и посильная для учителя  

           задача.

Проведенное мною исследование показало, что положительных результатов в обучении учащихся творчеству можно достичь с помощью проектного метода при проведении практических работ на уроках технологии.

Теория и практика проектного обучения показывает, что творческая проектная деятельность учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять развитие, обучение и воспитание учащихся.

Наблюдения за процессом учебной проектной деятельности показывают, что учащиеся стремятся сами добывать нужные сведения для выполнения проекта, производят необходимые расчеты, воплощают идеи в реальность. Именно в проектном обучении воплощается в реальность идея развивающего обучения. Внедрение метода творческих проектов в учебный процесс школы позволяет сохранить индивидуальность ученика. Выполняя проекты по технологии от идеи до ее полного воплощения, школьники учатся самостоятельно принимать решения, отвечать за его реализацию.

Ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности. Чувство свободы выбора делает деятельность сознательной, продуктивной, творческой, а значит и более результативной. В процессе проектной деятельности у школьников развиваются общие и специальные способности. Формируя проектную культуру,

В современном подходе к обучению технологии особое место занимает метод проектов. Эта самостоятельная творческая работа ученика – от выдвижения идеи до воплощения ее в готовом изделии – выполняется им под контролем и при непосредственной консультативной помощи учителя. Одной из характерных черт хорошего проекта является постоянное взаимодействие между процессами обдумывания, исследования, экспериментирования и принятия решения.

 Цель выполнения проекта - выяснить качество общетрудовых и специальных знаний и умений учащихся, способствовать их закреплению и обогащению, развитию творческого начала личности.

        Проектирование и изготовление любого изделия должно быть направлено на удовлетворение потребностей людей. Нет смысла создавать то, что никому не нужно. Поэтому в процессе выполнения проекта учащиеся должны исследовать потребности в конкретных изделиях, анализировать уже имеющиеся аналоги и разрабатывать критерии, которым должен соответствовать разрабатываемый ими объект.

У школьников 5 - 7-го классов недостаточно знаний для реализации метода проектов в полном объёме. Чтобы они овладели проектной деятельностью, я использую метод конечной цели.

 Цель - изделие потому называется «конечной» что на пути к её достижению учащиеся решают несколько промежуточных тренировочных задач. Работа по методу конечной цели позволяет создавать и поддерживать у учащихся устойчивую мотивацию на всех этапах учебной и практической деятельности.

Организацию работы рассмотрим на примере 7- го класса. Конечное изделие (цель) - настольный одноламповый светильник. Соответственно я предлагаю тему вариативного творческого проекта «Декоративный светиль­ник - бра». Выполнение его объединяет в разрозненный материал из следующих разделов: «Обработка древесины», «Обработка металла», «Электротехника», «Ремонтные работы в быту».

Отведённое по программе время распределяю следующим образом.

Тема №1.  Планирование работы.  Разработка конструкции светильника (2 часа).

Цели: выяснить, из каких частей состоит светильник, какие элементы могут быть творчески изменены.

Тема № 2. Технология изготовления стойки светильника (4 часа ). Цели:     разработать     технологию     вытачивания     стойки     светильника, активизировать знания, умения и навыки работы на токарном станке по дереву.

Тема №3. Технология изготовления основания светильника (4 часа). Цели:    разработать    технологию    изготовления    основания    светильника, активизировать   знания,   умения   и   навыки   основных   столярных  операций (разметка, строгание, пиление, сверление, отделка).

Тема № 4. Электрическая цепь и её элементы. Проводники и изоляторы. Виды проводов. (4 часа).

Цели: изучить устройство электрической цепи и назначение её элементов, научиться собирать электрическую цепь по схеме.

Тема № 5. Сборка однолампового светильника собственной конструкции (2 часа).

Цели: разработать электрическую цепь для однолампового светильника и смонтировать её.

Тема № 6. Требования к качеству изделия и товарному виду продукции (2 часа).

Цели:   актуализировать   знания   о   потребительских   качествах   продукта, придать изделию товарный вид.

Поэтапное продвижение к конечной цели создаёт ситуацию успеха на всех ступенях работы, являющегося действенным стимулом к учебной деятельности. Учащимся предлагаю разные варианты конфигурации основания и отражателя однолампового светильника — бра. Они выбирают любую форму, которая им больше нравится. Ребята предлагают свои варианты, так как эта работа носит творческую направленность.

Вариант изменения конфигурации основания.

 

Вариант изменения конфигурации светоотражателя.

Форма выбрана, теперь дело стоит за расчетом размеров.

Основание для декоративного светильника – бра.

 

 

 

Поз

 

 

Наименование

 

Количество

 

Материал

 

Размеры, мм

 

1

 

 

Основание

 

1

 

Древесина

 

20*130*290

 

 

 

Светоотражатель декоративного светильника – бра.

 

 

 

 

 

Поз

 

 

Наименование

 

Количество

 

Материал

 

Размеры, мм

1

2

Скоба

Светоотражатель

1

1

Листовой металл

Листовой металл

1*180*190

0,6 180 250

 

  

            Собираем одноламповый светильник – бра, который предназначен для  оборудования зала школьной столовой, дискотеки, игровых комнат.

 

 

 

Подведение итогов обычно я завершаю оценкой изделий обучаемых. В тех случаях, когда работа не закончена, я ограничиваюсь общей характеристикой деятельности учащихся. В анализе и оценке выполненных изделий должны принимать активное участие дети, указывая на достоинства и недостатки этих работ. Эффективной формой подведения итогов следует считать оценку учителем непосредственно на рабочем месте. В этом случае каждая оценка мотивируется, и ученик понимает, за что ему ставится более высокий или более низкий балл.

При оценке работ обучаемых я учитываю следующие критерии:

1. Точность обработки изделия.

2. Норму времени. 3. Знания ученика.

     4. Правильность выполнения технологических приёмов.

     5. Рациональную организацию рабочего места.

     6. Соблюдение правил техники безопасности.

Опыт  показывает,   что  предлагаемый  подход  к  освоению  учащимися технологии проектной деятельности оправдан и эффективен.

 

За время педагогической работы сделал вывод о том, что успешным ученик становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания,  умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а так же грамотно презентовать свою работу. Поэтому в основе свой работы я использую проектный метод обучения,  в основе которого лежит методика создания, анализа и презентации своей деятельности. На уроках обучающиеся имеют возможность выбора вида деятельности. Результат работы представляют в виде мини-проекта. Это может быть презентация, кроссворд, словарик и др. Учащиеся с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на суд одноклассников.

Первые уроки по новой теме начинаются обычно с уроков – лекций. Такие уроки содержат основной теоретический материал, блоки определений, ключевых понятий и правил. Далее широко распространены проблемные уроки. Благодаря созданию проблемной ситуации на уроке ученикам необходим поиск новых способов решения поставленных задач. Именно такие уроки развивают мышление обучающихся, делают уроки интересными, непредсказуемыми и разнообразными. Дети с удовольствием решают поставленные задачи, предлагая даже необычные варианты решения проблемы. Таким образом, на уроке работает исследовательский метод.

На уроках широко используются методические приемы, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся: викторины, деловые игры, побуждающие мыслительную активность (программированный метод), творческие работы - рисунки, рассказы, сочинения. Такие задания развивают творческую активность обучающихся, делают формы работы интересными и разнообразными.

 

Учащимся на уроках представляются составленные мною схемы, таблицы для работы над понятиями, что позволяет им совершенствовать навыки работы и переходить к самостоятельности в изучении отдельных вопросов.

 

 Я постоянно работаю над повышением своего профессионализма, слежу за педагогическими новинками на страницах журнала « Школа и производство », приложениях к газете «1 сентября». Использую в работе сеть Internet.

 

На уроках технологии направляю своё общение с учениками на активизацию познавательных возможностей. Используя дифференцированные формы обучения, стремлюсь создать благоприятные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика. Для этого успешно использую элементы разноуровневого дидактического материала по технологии  под редакцией В.Д. Симоненко. Уроки творческого характера, уровневая дифференциация, разноуровневые задания, частично-поисковый, проблемный, исследовательский метод обучения, комбинированные уроки – всё это формирует творческие способности учащихся.

 

Результатом использования указанных педагогических технологий можно считать второе место на школьной олимпиаде по

 

 Для адаптации учебного процесса к познавательным возможностям, способностям и интересам каждого учащегося применяю в своей деятельности методы психолого-педагогической диагностики:  педагогическое наблюдение во время учебной деятельности учащихся на уроке, опрос (анкетирование), тестирование. Анализирую продукт деятельности учащихся:  тетради для контрольных работ, результаты контрольных срезов, тестов, разноуровневых заданий. Это позволяет мне вносить своевременные коррективы в свою педагогическую деятельность и оптимально организовать учебный процесс.

 

Уверен, что успешность моей профессиональной деятельности продуктивна принципом: помнить, что «учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуальностей в классе, есть личность, которой безразличны жизни её учеников» (Уильям А. Вард).

 

Основываясь на теорию развития творчества в дальнейшей своей профессиональной деятельности планирую продолжить работу над развитием творческого мышления у учащихся: пологая, что творческой деятельности можно и нужно учить. Для этого планирую уделить особое внимание исследовательской деятельности детей, расширять возможности использования метода проектной деятельности на уроке. Предполагаю, что в процессе проектного исследования над материалом,  способствующей активизации познавательной деятельности и расширению общего кругозора, учащиеся будут самостоятельно «вырабатывать» определённые знания в результате поиска решений заданной проблемы. Считаю, что именно приёмы проблемного обучения позволяют повысить активность учащихся, расширить их навыки анализа, умения видеть за отдельными фактами явление или закон.

 


Работаю в разноуровневых классах, в совершенстве владею методикой преподавания предмета в разделах: " Технология обработки древесины и металла, Электротехнические работы ". Накоплены технические и практические знания в области декоративно- прикладного искусства (технология резьбы по дереву, точение древесины, Для работы использую учебники: Технология для учащихся 6,7,8,10,11 классов под редакцией В.Д. Симоненко, Москва, издательский центр "Вентана Граф",2009 г., журналы " Школа и производство., №1-12, 2008 г. № 1-12, 2009г., литературу по декоративно- прикладному искусству.


Для активизации учебной деятельности учащихся использую инновационные передовые методы обучения, приобретаю опыт решения исследовательских задач, для реализации которых разработана методика обучения по проектному методу. Учитывая возрастные, психологические особенности учащихся и применяя индивидуальный подход выявляю и поддерживаю талантливых детей.
Совершенствую свою деятельность в применении Интернет- технологий при трудовом обучении и эстетическом воспитании учащихся.

При выборе форм и методов обучения используются деловые игры, групповая работа, индивидуальные проекты, урок- тренинг, урок зачет.
Имеется система контроля знаний- технические задачи, карточки- задания, упражнения для тренировки пространственного воображения, кроссворды, самоанализ успешности работы над проектом и т.д.


Проектный метод обучения используется как для развития творческого мышления и пространственного воображения, как индивидуальный подход к обучению учащихся, так и для самостоятельной учебной деятельности и отражает систему деятельности учащихся работ а направлена на решение проблемы "Как научить творчеству?" Ежемесячно с учащимися принимаем участие во всех школьных и внешкольных мероприятиях, организовывая выставки по декоративно- прикладному искусству.
Форма и методы обучения способствуют воспитанию творческой активности личности, общей культуры, обеспечивает охрану жизни и здоровья учащихся.

Учебные кабинеты с

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров313
Номер материала 176902
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх