- 24.11.2014
- 27569
- 159
Оглавление:
Раздел 1. Введение. Пояснительная записка.
Раздел 2. Информационная справка.
Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической деятельности.
3.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся
3.2. Участие в олимпиадах, конкурсах.
Раздел 4. Результаты внеурочной деятельности.
4.1. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.
4.2. Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя.
4.3. Работа с родителями.
4.4. Программа кружка дополнительного образования «Оригами».
Раздел 5. Результаты научно-методической деятельности.
5.1. Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала.
5.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе.
5.3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
5.4. Сведения об участии педагога в инновационной деятельности.
5.5. Результативность использования современных образовательных технологий.
5.6. Методические разработки, востребованные педагогическим сообществом.
5.7. Медиатека, электронные образовательные ресурсы по профессиональной деятельности.
5.8. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов.
5.9. Участие в методических мероприятиях различного уровня.
5.10. Учебно-методический комплект «Школа 2100».
5.11. Пояснительная записка к программе «Школа 2100».
5.12. Участие педагогического работника в экспериментальной работе.
5.13. Участие педагогического работника в конкурсах профессионального мастерства.
Раздел 6. Профессиональное развитие педагогического работника.
6.1. Наличие поощрений.
6.2. Повышение квалификации.
Раздел 7. Рефлексивный портфолио.
7.1. Личный план профессионального образования учителя.
7.2. Родители класса об учителе.
Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 апреля 2007 года, приказ № 36).
Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Ершовой Ольги Валерьевны, учителя начальных классов, классного руководителя 1 «А» класса.
Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.
Задачи портфолио:
показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.
Раздел 2. Информационная справка
Дата рождения: 30 июля 1971 года
Городецкое педагогическое училище 1990 год, по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», присвоена квалификация «Учитель начальных классов, воспитатель»
Московский универсальный институт инновационных технологий 2009 год, по специальности «Экономика и управление на предприятии», присвоена квалификация «Экономист – менеджер».
Стаж работы:
трудовой – 22 года,
педагогический – 22 года,
в данном общеобразовательном учреждении –22 года.
Занимаемая должность на момент аттестации: учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ковернинская средняя общеобразовательная школа №2» (от 27 апреля 2007 года, приказ № 36).
Разряд/категория: 13 разряд, первая категория.
Почётная грамота от Районного отдела образования. 1995 год.
Почётная грамота Министерства образования и науки Нижегородской области за успехи в развитии системы образования, высокие результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения, большой личный вклад в организацию учебно-воспитательного процесса. 2005 год.
Благодарность от Администрации МОУ КСОШ №2 за участие в инновационной деятельности и активное участие в общественной жизни школы. 2008 год.
Благодарность от Администрации МОУ КСОШ №2 за подготовку призёров школьной олимпиады. 2009год.
Почётная грамота от Администрации МОУ КСОШ №2 за большой вклад в дело воспитания и обучения подрастающего поколения и благодарит за творческий подход и активную жизненную позицию. 2009 год.
Свидетельство от Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» за проведение Открытого Российского «Конкурса смекалки». 2010 год.
Благодарственное письмо от Дирекции Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего» за помощь в проведении Открытого Российского «Конкурса смекалки». 2010 год.
Благодарность от Отдела образования Администрации Ковернинского муниципального района за участие в районном конкурсе «Учитель года Ковернинского района 2010». 2010 год.
Благодарность от Администрации МОУ КСОШ №2 за активное участие в организации и проведении читательской конференции, посвящённой юбилею А.Л. Барто. 2011 год.
Благодарственное письмо от имени Законодательного Собрания Нижегородской области за добросовестный, многолетний труд в сфере образования, за работу с будущим России. 2011 год.
Грамота от Отдела образования Администрации Ковернинского муниципального района за творческий подход и личный вклад в дело воспитания и обучения подрастающего поколения. Приказ от 29.09.2011 года №115 2011год.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Эссе «Моя педагогическая философия»
Почему с детишками судьбу связала
И учителем, зачем решила стать?
«Будь учителем!» - душа мне подсказала.
Видно, быть с детьми – судьба моя!
Август 1989 года… Я еду по распределению мимо желтых полей, мимо деревень, мимо красивого леса, еду, чтобы стать учительницей начальных классов в Ковернино.
И вот моя первая в жизни линейка, мои малыши – мой самый первый класс. Справлюсь ли, сумею? На меня глядят 32 пары голубых, карих, черных глаз: кто-то с интересом, кто-то с хитринкой, кто-то с удивлением. Те малыши и сейчас перед моими глазами. Первые слезы, ошибки, разговоры, споры. Наверное, если бы не эти дети – такие наивные, добрые, славные, душевные, в общем разные – я не стала бы учителем, и кто знает, кем бы я стала.
Первый учитель… Как это звучит гордо и ласково! Нередко первого учителя называют второй мамой. Приходилось на своих уроках у первоклашек замечать, как они ненароком называют тебя мамой, но тут же, улыбаясь, смущались. Как приятно, когда дети доверяют тебе свои души. Чистые, непорочные, как белый лист бумаги. Они пытливо вглядываются в твои глаза, пытаясь прочесть в них больше, чем ты произнесешь вслух. Смотря в наши глаза, они ищут любви, понимания.
Учитель начальных классов – первооткрыватель новых земель и стран, растений и животных, законов дружбы и любви, детской души. Каждый ребенок – это целый мир, особый и неповторимый. Он открыт перед людьми и поэтому особенно уязвим и раним. Передо мной всегда стоит вопрос: как сохранить эту индивидуальность, что делать, чтобы не закрылась «заветная дверца», как ответить на все многочисленные детские «почему?», чтобы их количество не уменьшилось. Может быть, поэтому никогда не ставлю перед собой задачу – формировать. Для меня это слово грубо. Ведь формировать – значит подгонять под форму: отрезать, отрубать лишнее или привязывать, приклеивать недостающее. Стараюсь просто погружаться вместе со своими маленькими учениками в море культуры, человеческого опыта. Погружаться и помочь не захлебнуться, не утонуть, а впитывать постепенно. Моя позиция: возьми все, что ты хочешь узнать и понять, а если трудно, мы разберемся вместе. От шишек не уберегаю: на ошибках учатся. Причем, не на чужих, а на собственных. Признаюсь в своих ошибках (не ошибается тот, кто не работает). Даю право выбора, право принять собственное решение. Стараюсь не одергивать, не давать оценок. Но радуюсь каждому росточку доброты, настойчивости, сочувствия, трудолюбия, творчества. Подхватываю нужную мысль и иду рядом в поиске, стараюсь помочь духовным силам, зреющим в ученике. Ведь известно, что все, что усваивает ребенок в раннем возрасте, остается на всю жизнь.
Люблю наблюдать за своими малышами: как лепят, как увлеченно рисуют, как мечтают, напряженно думают, витают в облаках, собираются в щебечущие стайки и вдруг превращаются в стихийное бедствие. С помощью наблюдений узнаю сильные и слабые стороны каждого, понимаю, на что опираться в работе с ребятами и могу строить работу в школе так, чтобы учеба стала для них делом увлекательным. Стараюсь научить ребят работать не рядом, а вместе.
Радуюсь, когда ребенок говорит: «Я – сам!». За этими словами стоит вера ребенка в себя, порождающая интерес и творчество. «Я – сам!» - говорит ученик, который хочет попробовать свои силы в новом для себя деле. Если нет этого заветного «Я – сам!» - угасает радость учебного труда, появляется скука. Заинтересованность, эмоциональный настрой у ребенка возникает, если он начинает переживать и приобретает свое личное отношение к предмету. Эмоциональный настрой возникает, когда ребенку приходится отстаивать свое личное мнение. Я заметила (наверное, любой учитель прошел через это), что чем самостоятельнее, чем активнее дети, тем труднее ими руководить. В молчащем классе легко идти по протоптанной дорожке. Тут никто не отнимет у тебя возможность поупражняться в красноречии, наговориться всласть. А если ребенку на уроке интересно, если эмоции ярки, он сам хочет высказаться, поделиться чувствами.
Когда начинала работать по программе ШКОЛА 2100, написала и положила перед собой на стол записку: «Молчи!». Ведь чаще нужна не речь, а всего одна фраза, чтобы дети сами пришли к открытию. Стараюсь, чтобы на уроках больше говорили дети, сама ухожу «в тень». Пусть ребята учатся думать, накапливают опыт общения, удивляются, увлекаются, учатся и растут.
Почему часто случается так, что желание учиться пропадает? А ведь всего месяц или два – три года назад ребенок вприпрыжку бежал в школу, огорчался наступлению каникул. Конечно, просто сказать, что ребенок отбился от рук, и списать на издержки родительского воспитания. А, может быть, нам, учителям, не мешало бы проанализировать свое собственное поведение по отношению к тому или иному ученику? Возможно, разгадка кроется в нас? Каким же все – таки должен быть современный учитель?
Ты - мой ученик. Я - твой учитель. Давай подумаем, зачем мы с тобой родились, зачем живем на этой земле. Зачем встретились: ты и я? Не просто убедительно и ярко ответить самому себе и детям на это «зачем?».
Постигая эту истину, мы начинаем понимать себя, других, открываем глубину строк: «Ничто на земле не проходит бесследно…». Все в жизни связано: тронешь одно – отражается на другом. Современный учитель должен помнить это.
Я не буду говорить о том, каким должен быть современный учитель вообще, а, ссылаясь на то, что я учитель младших классов, поразмышляю о данной категории учителей. Я сама была ребенком и в своих фантазиях рисовала портрет идеального учителя. Каким он был? Перед собой я видела доброго, понимающего человека, будто фею из волшебной сказки. Мне хотелось, чтобы учитель меня любил, уважал, ценил мой малейший успех. Это лишь часть того, о чем я мечтала, длинной дорогой идя в школу.
Что же сейчас, спустя почти тридцать лет, может измениться в мечтах детей? Как ни странно, но и современные дети мечтают о том же самом. Любовь, доброта, искренность – вот что нужно современному ученику. Именно этих качеств так не хватает нашим детям, так как многие родители вынуждены день и ночь работать на производстве, чтобы прокормить семью. Где ребенку получить тепло, заботу, внимание? Если учитель этого не даст, что станет с людьми в будущем? Не превратимся ли мы в бездушных роботов, машинально выполняя порученное дело? Холодность, корысть, расчетливость, зависть будут подстерегать нас везде и всюду.
На мой взгляд, понятие современный учитель неотделимо от понятия современный ученик.
Современный ученик – это восьмое чудо света, оснащенное мобильником, ноутбуком, с развитым воображением и фантазией, любознательный и деятельный.
Не успеешь оглянуться, а они уже выросли и готовы покидать свое первое «школьное гнездо». Расстаюсь мучительно и болезненно (как будто они уносят частичку души). Но время – хороший лекарь. Вслед за грустью приходит предвкушение радости: вместе с новым классом приходят новые открытия.
Учитель – счастливейший на Земле человек: у него всегда есть «билет в детство». Кто еще может похвастаться «постоянной пропиской» в этой волшебной стране, где деревья большие, небо безоблачное, а горизонт необозрим? Значит, учитель обречен быть молодым и активным. А это здорово!
Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической деятельности
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» В.Ключевский
Сколько себя помню, всегда знала, что буду работать в школе учителем начальных классов. И вот уже 22 года считаю педагогику не профессией, а образом жизни. Глубоко убеждена, что главным предназначением учителя является способность разбудить в каждом ребенке это желание, научить способам деятельности и двигаться вместе с ним к вершинам познания, доказывая себе и обществу, что нет неталантливых детей, нужно только помочь им раскрыться. Пятый год я работаю по программе «Школа 2100». Обучение по данной программе является развивающим, личностно-ориентированным. Программа в полной мере отвечает стандартам нового поколения, которые предполагают, что при сохранении высокого уровня знаний будет обеспечиваться и развитие ребенка.
Целью своей педагогической деятельности считаю общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся. Личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. В качестве ведущей педагогической технологии использую технологию Деятельностного метода и проблемно–диалогического обучения. Данная технология результативна, поскольку позволяет формировать ключевые надпредметные компетенции, обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности при сохранении здоровья учащихся. Использование данной технологии способствует 100% успеваемости учеников в классе.
3.1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся.
За последние три года в моей педагогической работе наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от 65% до 94%, степень обученности от 54% до 82%.
класс
2008-2009
класс
2009-2010
4класс
2010-2011
1 класс 20011-2012
1ч
2ч
3ч
4ч
год
1ч
2ч
3ч
4ч
год
1ч
2ч
3ч
4ч
год
Безотметочная система оценивания
5
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
4
11
12
11
10
10
10
11
10
12
12
13
11
11
14
14
3
6
5
6
7
7
7
6
7
5
5
4
7
7
4
4
2 класс
3 класс
4 класс
1ч
2ч
3ч
4ч
год
1ч
2ч
3ч
4ч
год
1ч
2ч
3ч
4ч
год
Качество %
65
71
65
89
92
92
92
89
90
91
94
91
90
94
94
Ст/обуч %
54
56
54
77
77
79
83
78
78
80
80
79
77
83
82
Успеваем %
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Неуспевающие %
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
2 класс
3 класс
4 класс
«5»
-
-
-
«4»
12
12
14
«3»
5
5
4
«2»
-
-
-
Качество %
71
71
78
Степень обученности %
56
56
58
Успеваемость %
100
100
100
2 класс
3 класс
4 класс
диктант
задание
диктант
задание
диктант
задание
«5»
35 %
6 %
6 %
13 %
11 %
21 %
«4»
65 %
65 %
69 %
81 %
56 %
79 %
«3»
0 %
29 %
25 %
6 %
28 %
0 %
«2»
0 %
0 %
0 %
0 %
6 %
0 %
Диктант
Задание
Математика
2 класс
3 класс
4 класс
«5»
0
0
2
«4»
10
12
13
«3»
7
5
3
«2»
0
0
0
Качество %
59
71
83
Степень обученности %
52
56
63
Успеваемость %
100
100
100
2 класс
3 класс
4 класс
«5»
12 %
60 %
94 %
«4»
88 %
27 %
6 %
«3»
0 %
13 %
0 %
«2»
0 %
0 %
0 %
Чтение
2 класс
3 класс
4 класс
«5»
9
6
10
«4»
8
10
8
«3»
-
1
-
«2»
-
-
-
Качество %
100
94
100
Степень обученности %
83
75
84
Успеваемость %
100
100
100
Техника чтения
Одной из важнейших задач учителя начальных классов я считаю подготовку ребёнка, умеющего читать и читающего, так как навык качественного чтения будет необходим учащемуся при изучении различных предметов на всех ступенях обучения. В связи с этим я провожу индивидуальную работу над повышением техники чтения учащихся. По результатам каждой проверки мною составляется сводная таблица по классу и индивидуальные диаграммы обученности каждого ученика.
2 класс
3 класс
4 класс
ниже нормы
17%
6%
6%
норма
12%
0%
0%
выше нормы
71%
94%
94%
Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2008 – 2011гг. по русскому языку, математике, литературному чтению видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 7%; по математике – на 24%, а по литературному чтению качество знаний остаётся 100 %.
Выпускники подтверждают высокое качество знаний при переходе во вторую ступень обучения. Так, в 2010-2011 учебном году в 5 классе показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 73%, по математике - 69%. Из чего следует, что результаты учащиеся подтвердили свои знания.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Год
Ф.И ученика
Класс
Название мероприятия
Уровень
Результат
2008-2009
Осипова М.
2-а
Олимпиада по математике
школьный
2 место
2008-2009
Одегова А
2-а
Олимпиада по русскому языку
Школьный
3место
2008-2009
Осипова М
2-а
Олимпиада по русскому языку
школьный
3 место
2008-2009
Одегова А
2-а
«Русский медвежонок»
всероссийский
2 место по школе
2009-2010
Корытова В
3-а
Олимпиада по русскому языку
школьный
1 место
2009-2010
Осипова М
3-а
Олимпиада по русскому языку
школьный
2 место
2009-2010
Одегова А
3-а
Олимпиада по математике
школьный
1 место
2009-2010
Хохлов А
3-а
Олимпиада по математике
школьный
3 место
2009-2010
Москалёва Н
Касаткина А
Осипова М
Одегова А
Хохлов А
Мелентьева А
3-а
«Русский медвежонок»
всероссийский
участие
2009-2010
Осипова М
3-а
Олимпиада по русскому языку
районный
участие
2009-2010
Корытова В
3-а
Олимпиада по математике
районный
участие
2009-2010
Москалёва Н
Смирнов В
Хохлов А
Осипова М
Одегова А
Касаткина А
Корытова В
Безруков В
3-а
Международный конкурс «Кенгуру»
международный
участие
2009-2010
Осипова М
Смирнов В
3-а
«Золотое руно»
международный
участие
2009-2010
Безруков В
Хохлов А
Касаткина А
3-а
«BRITISH BULLDOG»
международный
4место
участие
участие
2010-2011
Котлярова Д
Осипова М
4-а
Олимпиада по математике
районный
участие
2010-2011
Касаткина А
4-а
Олимпиада по математике
районный
участие
2010-2011
Осипова М
4-а
Лучшая тетрадь
школьный
1 место
2010-2011
Котлярова Д
Смирнов В
Осипова М
Касаткина А
4-а
«Конкурс смекалки»
российский
1 место
место
место
место
2010-2011
Осипова М
Одегова А
Павлов В
4-а
BRITISH BULLDOG
международный
участие
2010-2011
Весь класс
4-а
Знатоки русского языка «Лингвистическая шкатулка»
школьный
участие
2010-2011
Весь класс
4-а
Интеллектуальная игра «Счастливый случай»
школьный
1 место
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
4.1. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.
Определяющим качеством учителя начальных классов является любовь к детям, умение вместе с ними творить и фантазировать. Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые они получают на уроках, хочется узнать ещё что-то. Однако, урок – это жёсткие временные рамки, это более двадцати учеников, каждый из которых хочет попробовать ответить и проявить себя.
В связи с этим, неотъемлемой частью работы учителя начальных классов я считаю организацию внеурочной деятельности младших школьников, что способствует расширению представлений учащихся по школьным предметам, повышению учебной мотивации и даёт возможность для самовыражения учащихся.
Во внеурочной деятельности учащиеся могут проявлять свои способности, посещая занятия кружков, часы по интересам. Эти занятия не дублируют школьные уроки, а направлены в первую очередь на развитие интеллекта детей, оснащение его методами отбора и переработки информации, развитие вариативности мышления. Особое внимание обращается на подготовку учащихся к встрече с принципиально новыми задачами, сталкиваться с которыми прежде им не приходилось. Двери на такие занятия открыты для всех детей, а не только для тех, кто прошел предварительный отбор. Нет и никакого искусственного отсева неуспевающих. Однако реально в работу втягиваются только те, кто испытывает к ней настоящий интерес и кому она по плечу. Участники подобных групп зачастую становятся затем победителями олимпиад, предметных недель, интеллектуальных марафонов.
Наличие участников научных конференций и научных обществ обучающихся:
Читательская конференция по произведениям А.Л. Барто
4-а класс – 18 человек (Приказ №23/1 от 01.03.2011 год)
Наличие победителей научных конференций и научных обществ обучающихся:
Хохлов Алёша – победитель в конкурсе чтецов по произведениям А.Л. Барто (Почётная грамота).
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Внеклассные мероприятия по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир.
№
Название мероприятия, конкурса
Уровень
Класс
Даты проведения
1
Поле чудес
школьный
2-а и 2-б
08.10
2
Эти забавные животные
школьный
2-а
24.11
3
Планета заболела
школьный
2-а
18.12
4
Брейн-ринг
школьный
2-а и 2-б
22.01
5
Умники и умницы
школьный
2-а
12.02
6
Да здравствует слово
школьный
2-а
13.03
7
Эрудит
школьный
2-а и 2-б
14.05
2009-2010 учебный год
№
Название мероприятия, конкурса
Уровень
Класс
Даты проведения
1
Занимательная грамматика
школьный
3-а
16.09
2
В стране невыученных уроков
школьный
3-а
14.10
3
Ух пора крутая, осень золотая
школьный
3-а
29.10
4
Правила хорошего тона
школьный
3-а
20.11
5
Весёлые станции
школьный
3-а и 3-б
10.12
6
Всё обо всём
школьный
3-а
29.01
7
Грамматическое лото
школьный
3-а
12.02
8
Звёздный час
школьный
3-а и 3-б
18.03
9
Решай! Смекай! Отгадывай!
школьный
3-а
08.04
10
Конкурс чтецов
школьный
3-а и 3-б
06.05
11
Рыцарский турнир
школьный
3-а и 3-б
27.05
2010-2011 учебный год
№
Название мероприятия, конкурса
Уровень
Класс
Даты проведения
2
Математический турнир
школьный
4-а и 4-б
22.09
3
Волшебный мир книги
школьный
4-а
13.10
4
Своя игра
школьный
4-а и 4-б
10.11
5
КВН по математике
школьный
4-а и 4-б
15.12
6
Счастливый случай
школьный
4-а
21.01
7
Зимушка - зима
школьный
4-а
09.02
8
Красная книга
школьный
4-а
17.03
9
Путешествие в страну русских народных сказок
школьный
4-а
22.04
10
Не боимся мы дождей …
школьный
4-а
25.05
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н
Участники и победители фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам
Год
Ф.И ученика
Класс
Название мероприятия
Уровень
Результат
2008-2009
Все дети (17 человек)
2-а
Предметная неделя
школьный
2 место
2008-2009
Безруков В.,
Сорокин Д.,
Гусев О.,
Клейкова Ю.,
Смирнова М.,
Смирнов Д.
2-а
Комплексная эстафета в рамках «Дня защиты детей»
школьный
1 место
2008-2009
Гусев О.,
Сорокин Д.,
Смирнова М.,
Осипова М.,
Павлов В.,
Клейкова Ю.
2-а
Спортивные соревнования «Четырёхборье»
районный
3 место
2009-2010
Касаткина А
3-а
Конкурс «Лучший читатель детской районной библиотеки»
районный
3 место
2009-2010
Осипова М
Смирнов В
3-а
Конкурс «Лучший читатель детской районной библиотеки»
Районный
Поощрение (книга)
Поощрение (книга)
2009-2010
Касаткина А
3-а
Предметная неделя
школьный
1 место
2009-2010
ОсиповаМ.,
Безруков В., Гусев О., Павлов В.
3-а
Спортивные соревнования
школьный
участие
2010-1011
Смирнов В
4-а
Книжкина неделя
районный
2 место
2010-2011
Осипова М
4-а
Лучшая тетрадь
школьный
1 место
2010-2011
Весь класс
4-а
Знатоки русского языка «Лингвистическая шкатулка»
школьный
участие
2010-2011
Весь класс
4-а
Интеллектуальная игра «Счастливый случай»
школьный
1 место
2010-2011
4-а
Читательская конференция, посвящённая юбилею А.Л.Барто
школьный
участие
2010-2011
Весь класс
4-а
Письмо Деду Морозу «65-летие со Дня Победы в Великой Отечественной Войне»
региональный
Подарок от ГЖД
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
4.2. Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя
Система «Школа 2100» способна успешно решать и комплекс воспитательных задач. Наблюдения показывают, что реализация системы заметно снижает возникновение таких негативных явлений, как конфликтность, агрессивность, внутриличностные конфликты, в основе которых лежит неуспех в тех или иных сферах жизнедеятельности, значимых для ребенка, потеря ощущения самоценности, низкое самоуважение, неприятие себя, отсутствие или потеря перспектив.
Цель воспитательной работы школы на 2011-2012 учебный год:
Воспитание личности с активной гражданской позицией, способной к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.
Задачи:
- повысить профессиональную компетенцию классных руководителей путём обновления содержания и организации деятельности с классным коллективом, ввести в традицию проведение методической «Недели творчества» классного руководителя с целью обобщения опыта работы;
- вовлечение учащихся школы в активную жизнь в социуме и в общественных организациях;
- разнообразить формы организации досуга детей;
- усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива, школы;
- популяризовать деятельность дополнительного образования, разнообразить направленность работы кружковых объединений, обеспечить воспитательное пространство для развития личности ребёнка.
В этом году у меня 1 класс.
- создание условий для формирования базовой культуры личности, ценностных ориентаций через гуманизацию воспитательного процесса;
- создание условий, чтобы дети моего класса были здоровыми, дружными, любили школу, охотно учились, с удовольствием принимали участие в делах школы и класса.
- организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности;
- воспитание гражданско-патриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;
- совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
- развитие ученического управления в школе через формирование гражданской активности личности.
- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
- организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
- развивать умственные и художественные способности;
- совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;
- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;
- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;
- организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;
- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;
- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;
- открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
- воспитывать личность безопасного типа;
- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.
В классе создано детское объединение «Дружный», которое значимо для учащихся и отвечает реальным, а не навязанным ценностям детей. Оно имеет свои символы, ритуалы, систему норм и правил поведения, не противоречащих Уставу школы. В нем активно работает классный орган самоуправления Совет класса, который выбирается сроком на один год.
Все ученики класса разделены на группы – «семейки». В Совет класса входят руководители групп и староста. Именно они создают временные творческие коллективы для организации и проведения классных мероприятий, праздников, игр и т. п. Координирует работу Совета класса классный руководитель совместно с родительским комитетом.
Учащиеся, входящие в «семейки», имеют различные поручения: знайки, умельцы, затейники, спортсмены, тюбики, пилюлькины.
Высшим органом класса является общее собрание, которое проводится 1 раз в месяц. На собрании анализируется работа «семеек», выполнение поручений учащимися, работа Совета класса и т.д.
Благодаря работе классного органа самоуправления большинство учащихся принимают активное участие не только в делах класса, но и в школьных и районных мероприятиях, конкурсах, сотрудничают с организациями района, оказывают помощь пожилым людям.
Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни).
Отсутствие правонарушений у обучающихся.
Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования осуществляю и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.
Количество детей, состоящих на учёте в ПДН
2008-2009 год
2 класс
2009-2010 год
3 класс
2010-2011 год
4 класс
Всего обучающихся
Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
Всего обучающихся
Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
Всего обучающихся
Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
17
нет
17
нет
18
нет
Работа учителя с детьми «группы риска»
Выделяю 4 группы учащихся «группы риска», разделив их по следующим критериям.
Группы критерий
Критерии, определяющие «группу риска»
Ф.И. ученика
Медицинские
Имеют хронические заболевания внутренних органов
Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи
Часто и длительно болеют
Состоит на учете у психоневропотолога
Перенесли сложные медицинские операции
Перенесли стрессы
Леворукие дети (левша)
Другое
Корытова В
Клейкова Ю
Москалёва Н
Хохлов А.
Смирнов Д.
Клейкова Ю.
Социальные
Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку
Живут в малообеспеченной семье
В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)
Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса.
Самовольный уход из дома
Другое
-
Смирнов Д.
Клейкова Ю.
Котлярова Д.
Учебно-педагогические
Имеют стойкую неуспеваемость
Пропуски занятий без уважительных причин
Пропускают отдельные предметы без уважительных причин
Поведенческие
Нарушение поведения
Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями
Повышенная тревожность
Употребление наркотических веществ
Табакокурение
Токсикомания
Гиперактивность
Другое
Уделяю большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений выстраиваю по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности стали:
помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
организация летних трудовых смен для детей «группы риска».
Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.
2008-2009 год
2 класс
2009-2010 год
3 класс
2010-2011 год
4 класс
Всего пропущенных уроков
Кол-во пропусков без уважительной причины
Всего пропущенных уроков
Кол-во пропусков без уважительной причины
Всего пропущенных уроков
Кол-во пропусков без уважительной причины
186
нет
142
нет
112
нет
Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.
1. Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:
Объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка- первоклассника.
Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.
Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.
Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.
Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.
2. Организация жизни класса во внеурочное время:
Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.
Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.
Воспитание добра и милосердия.
Охрана здоровья учащихся класса.
Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.
3. Изучение и воспитание личности:
1. Создание условий для формирования ценностного отношения к труду.
2. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.
3. Воспитание гражданственности.
4. Изучение личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с ними.
5. Изучение механизмов адаптации первоклассников в новых для них условиях.
Как классный руководитель большую работу провожу по профилактике ЗОЖ, по профилактике асоциального поведения, по правилам дорожной безопасности, пожарной безопасности, антитерроризма. В связи с этим, проводятся классные часы, внеклассные мероприятия.
1. Малообеспеченные – 5 семей.
Касаткина Алена
Москалева Настя
Осипова Марина
Смирнова Марина
Сорокин Дима
2. В разводе – 3 семьи.
Смирнова Марина
Хохлов Алеша
Цветкова Аня
1 полугодие
1. Путешествие в страну здоровья. (Привлечь: Мелентьеву А., Смирнову М., Цветкову А.)
2. Семья и школа общий дом. (Привлечь: Сорокина Д., Москалеву Н.)
3. Честность, щедрость, бескорыстие. (Привлечь: Касаткину А., Смирнову М.)
4. Полезны везде и всегда: солнце, воздух и вода. (Привлечь всех).
5. Люди разных профессий. (Привлечь всех).
Индивидуальная работа.
Индивидуальные беседы с учащимися на темы поведения и учебы смотри индивидуальную работу в плане воспитательной работы.
1. Практическое занятие. (Привлечь: Сорокина Д., Смирнову М.)
2. Беседа « Безопасная дорога». (Привлечь всех)
3. Беседа «Учимся общаться». (Привлечь: Хохлова А., Сорокина Д.)
4. Беседа « Как победить грипп». (Привлечь: Смирнову М., Сорокина Д.. Мелентьеву А.)
Классные и школьные мероприятия.
1. Правила поведения учащихся на улицах и дорогах. (Привлечь всех.)
2. Поездка в Успенский монастырь. (Привлечь всех.)
3. День именинника. (Привлечь всех.)
4. Огонь – друг и враг. (Привлечь: Сорокина Д., Хохлова А.)
5. Поездка в Нижний Новгород в ТЮЗ, зоопарк, планетарий. (Привлечь всех.)
6. Новогодняя елка. (Привлечь всех)
7. Александровский урок. (Привлечь: Касаткину А., Мелентьеву А., Осипову М.)
8. Концерт ко Дню Матери. (Привлечь: Хохлова А.)
9. Школьный конкурс «Осенняя фантазия». (Привлечь всех.)
10. Операция «Чистый двор». (Привлечь всех.)
11. Выставка рисунков ко Дню Матери. (Привлечь всех.)
12. Р/к «Красный, желтый, зеленый». (Привлечь всех.)
13. Праздничный концерт ко Дню Матери. (Привлечь всех.)
14. Р/к « Новогодний серпантин». (Привлечь всех.)
15. Акция выставка фотографий в защиту рук. (Привлечь: Касаткину А., Осипову М. Смирнову М.)
Работа с родителями.
Регулярные беседы с родителями на темы поведения, обучения /см. индивидуальную работу в плане воспитательной работы.
Смирнова С.А.
Касаткина Н.А. «Как вести себя во время болезни»
Москалева Ю.В.
Мелентьева Е.Ф.
Сорокина О.А. «Как выбрать друга»
Хохлова О.В. «Умей организовать свой досуг»
Цветкова Н.Б. «Как выбирать друзей»
На протяжении нескольких лет я прослеживала динамику развития познавательных процессов (память, мышление, внимание). Выяснила, что к концу каждого выпуска увеличилось количество учащихся с высоким уровнем развития познавательных процессов вследствие уменьшения количества учащихся с низким уровнем. Моих учеников до конца их пребывания в школе отличает учебная и общественная активность. Дети с удовольствием занимаются в различных кружках, секциях, участвуют в соревнованиях, выступают перед зрителями, родителями, одноклассниками, учителями.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Тематика классных часов
2008-2009 учебный год
№
Тема
Дата
1.
«Родина бывает разная. Но у всех она одна!»
1.09
2.
«Права и обязанности школьника.»
15.09
3.
«Как надо вести себя в библиотеке?»
6.10
4.
«Как вести себя в столовой ?
Гигиена питания.»
20.10
5.
«Школьный дневник. Режим дня второклассника
27.10
6.
«Наш класс на перемене.»
Правила поведения в помещении.
10.11
7.
«Как мы выполняем свои поручения?»
Распределение обязанностей в классе.
24.11
8.
«Домашние задания и как мы к ним относится.» (рекомендации)
8.12
9.
«О чём я мечтаю.»
15.12
10.
«Праздники в нашей семье.»
22.12
11.
«Как мы помогаем друг другу в семье в трудную минуту.»
29.12
12.
«Мир вокруг меня. Какой он?»
12.1
13.
«Кем я хочу быть?»
19.1
14.
«О лени и лентяях.»
2.02
15.
«Об аккуратности.»
9.02
16.
«Почему мы обижаем других людей?»
24.02
17.
«Мы все такие разные!»
9.03
18.
«Об обидах и причинах обид.»
6.04
19.
«Эгоисты. Кто они такие?»
20.04
20.
«О жадности и жадных.»
4.05
21.
«Что такое характер?»
25.05
2009-2010 учебный год
№
Тема
Дата
1.
«Александр Невский – личность нации»
1.09
2.
«Доброе слово и кошке приятно!»
15.09
3.
«Душевность и бездушие»
29.09
4.
« Как вы, понимаете – «быть счастливым»
13.10
5.
« Путешествие по карте.»
27.10
6.
«Новые страны на карте мира.»
10.11
7.
« Газетные» профессии. «Газеты и журналы для детей.»
24.11
8.
«Что? Где? Когда?»
08.12
9.
«Чем живёт планета Земля?»
22.12
10.
« Мама самый первый друг.»
12.01
11.
« Друг в беде не бросит , лишнего не спросит.» (понятие друг, товарищ)
26.01
12.
«Чему учат в школе.»
09.02
13.
« Что значит мужесто и надёжность?»
( ко Дню Защитника Родины)
22.02
14.
«Интелект. марафон.»
09.03
15.
Викторина «Родной край»
16.04
16.
«День родной мамочки»
30.03
17.
Понятие «Быть человеком»
13.04
18.
«Твоя безопасность, в твоих руках»
04.05
19.
« Телевидение в моей жизни»
18.05
2010-2011 учебный год
№
Тема
Дата
1.
Единый правовой классный час, приуроченный к 20-летию ратификации Россией Конвенции ООН о правах ребёнка
01.09
2.
Наши читательские интересы.
Роль книги в познав. мира.
13.09
3.
Наш класс. Управление в классе.
27.09
4.
Научная организация труда школьника
11.10
5.
Ответственное отношение к порученному делу. Распределение поручений в классе.
25.10
6.
Понятие «дружба». Друг в твоей жизни
08.11
7.
Что такое «душевность» , «бездушие»
22.11
8.
Что значит быть счастливым»?
06.12
9.
Взрывчатые вещества. Чем опасны петарды, «бомбочки», взрывчатые вещ-ва.
20.12
10.
Мои желания и мечты. Желания возможности.
17.01
11.
Чем живёт планета Земля?
31.01
12.
Чем живёт Нижний Новгород. Новости города.
14.02
13.
Праздники нашего государства.
28.02
14.
Газетное слово .Интересные факты .
07.03
15.
«Мир моих увлечений»
28.03
16.
Профессии разные нужны, важны.
18.04
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Воспитательные мероприятия и КТД для обучающихся
2008-2009 учебный год
№
Тема
Уровень
Достижения
Срок
1
«Дары осени».
школьный
участие
15.09
2
Концерт, посвящённый Дню учителя
школьный
участие
03.10
3
Концерт, посвящённый Дню матери
школьный
участие
28.11
4
Новогодний серпантин
школьный
районный
1 место Касаткина А.
участие
26.12
5
Выставка, посвящённая выводу Советских войск из Афганистана
школьный
участие
04.02
6
День Святого Валентина
школьный
участие
14.02
7
«Рыцарский турнир»
школьный
участие
20.02
8
Концерт, посвящённый 8 Марта
школьный
участие
06.03
9
«День смеха»
школьный
участие
01.04
10
«День Победы»
школьный
участие
08.05
11
«День именинника»
классный
участие
20.05
12
КВН «Юные пожарные»
школьный
1 место
10.04
13
День Гражданской обороны
школьный
1 место
23.04
1-е место в рейтинге по воспитательной работе за 1-ю четверть.
1-е место в рейтинге по воспитательной работе за 4-ю четверть.
№
Тема
Уровень
Достижения
Срок
1
«День знаний»
школьный
участие
01.09
2
«Осенняя фантазия»
школьный
2 место
Смирнов В.
15.09
3
«Знатоки ПДД»
школьный
участие
17.09
4
Концерт , посвящённый Дню учителя
школьный
участие
01.10
5
Концерт, посвящённый Дню матери
школьный
участие
23.11
6
Конкурс рисунков и плакатов ко Дню матери
школьный
районный
1 место
участие
23.11
7
День именинника
классный
22.10
8
«Хлеб- всей жизни голова»
классный
15.11
9
«Здравствуй Новый год»
классный
26.12
10
Конкурс «Новогодний серпантин»
школьный
районный
1 место
Одегова А.
1 место
Клейкова Ю.
3 место
Гусев О.
участие
20.12
11
«Красота божьего мира»
районный
участие
февраль
12
« Я рисую мир»
районный
участие
февраль
13
День Защитника отечества
классный
22.02
14
Конкурс стенгазет к 23 февраля
районный
участие
февраль
15
«Спички детям не игрушки»
районный
участие
март
16
«А ну-ка, девочки!»
классный
03.03
17
День именинника
классный
15.03
18
Конкурс «Творчество: традиции и современность»
районный
участие
февраль
19
Конкурс «Красный, жёлтый, зелёный»
районный
участие
март
20
Конкурс стихов на пожарную тематику
районный
участие
март
21
«Апрель, апрель – на дворе звенит капель»
классный
03.04
22
«Лучший классный уголок»
школьный
1 место
апрель
23
«Не забуду этой даты»
классный
07.05
24
Поход
классный
28.05
25
Конкурс рисунков «Спасение на пожаре»
региональный
Участие
ОсиповаМ.,Корытова В., Смирнов В., Одегова А.
11.11
26
Конкурс фотографий «Вода. Сбереги»
районный
участие
октябрь
Грамота за лучшее дежурство по школе в 1 четверти.
Грамота за победу в рейтинге участия в школьных и районных мероприятиях 1 четверти.
Грамота за отличное дежурство по школе за 2-ю четверть.
Грамота за победу в рейтинге участия в школьных и районных мероприятиях 3 четверти.
Грамота за отличное дежурство по школе за 3-ю четверть.
Грамота за отличное дежурство по школе за 4-ю четверть.
№
Тема
Уровень
Достижения
Срок
1
« День знаний»
школьный
01.09
2
«Знатоки ПДД»
школьный
17.09
3
Конкурс поделок «Сказки леса»
школьный
районный
1 место
Осипова М.
участие
октябрь
4
Фотоконкурс
районный
участие
октябрь
5
Коцерт, посвящённый Дню учителя
школьный
участие
01.10
6
Конкурс сочинений «Мой любимый учитель»
портрет
презентация
школьный
школьный
районный
участие
Корытова В., Безруков В.
участие
Цветкова А., Касаткина А.
Участие
Одегова А.
октябрь
7
Конкурс рисунков «Роль современного учителя в развитии правового государства»
районный
участие
Осипова М., Гусев О., Мелентьева А.
октябрь
8
День именинника
классный
октябрь
9
Классный вечер «Мы и родители»
классный
ноябрь
10
«Я здоровье берегу-сам себе я помогу»
классный
декабрь
11
Конкурс прикладного искусства
районный
участие
Касаткина А.
декабрь
12
«Новогодний серпантин»
школьный
районный
1 место
Гусев О., Одегова А.
2 место
Смирнова М.
участие
декабрь
13
«Дружба. Способы разрешения конфликтов»
классный
январь
14
День Защитника Отечества
школьный
участие
февраль
15
«Во что играли наши бабушки»
классный
март
16
«Твоё настроение»
классный
апрель
17
«День Победы»
школьный
участие
май
18
«Прощай начальная школа»
классный
май
Победители в рейтинге участия в школьных и районных мероприятиях 1, 2, 3 четверти
2 место в районном мероприятии «Книжкина неделя» Смирнов В.
Участие в Национальной образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России. Открытый Российский «Конкурс смекалки».
1 место - Котлярова Д., 2 место – Смирнов В., 3 место – Осипова М., 4 место – Касаткина А.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Перечень проектов социальной направленности, реализованных с обучающимися
2008 -2009 учебный год
№
Название проекта
Срок реализации
Количество учащихся
1.
«Сделаем школьную территорию чище»
октябрь
Весь класс
2.
«Наши друзья» (закладки для первоклассников)
декабрь
Весь класс
3.
«Чистота и уют. Лучшая цветочная клумба»
апрель
Весь класс
4.
«День Победы» (Изготовление открыток ветеранам)
май
Весь класс
2009 – 2010 учебный год
№
Название проекта
Срок реализации
Количество учащихся
1.
«Школа добрых дел» (Акция: цветок в подарок школе для зелёного украшения клумбы)
сентябрь-май
Весь класс
2.
«Творим добро» (игрушки для детей детского сада «Ромашка»)
ноябрь
Весь класс
3.
Акция «Посылка ветерану» (помощь ветеранам)
май
Весь класс
4.
«Красота вокруг нас»
май
Весь класс
2010 – 2011 учебный год
№
Название проекта
Срок реализации
Количество учащихся
1.
«Мир чистоты» (уборка листьев, мусора на территории школы)
сентябрь
Весь класс
2.
«Мой младший друг» (игрушки для детей детского сада «Колосок»)
ноябрь
Весь класс
3.
«Сохранение мира на Земле» (Проектная работа к 9 Мая)
май
Весь класс
4.
«Конкурс на лучшую цветочную клумбу»
май
Весь класс
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
4.3. Работа с родителями
Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, мною ведется в целостной системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.
Для себя я определила следующие цели совместной работы с родителями учащихся: помочь родителям в повышении их педагогической культуры; подготовить родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами; развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе; способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.
Цели конкретизированы в задачи: знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать им возможность стать активными участниками классных дел; проводить просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологического просвещения с привлечением различных специалистов, возможно, из среды самих же родителей; создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива.
Сформулированные цели и задачи обусловили перспективный план работы с родителями.
Основные формы работы с родителями:
Родительские собрания -1-2 раза в четверть.
Индивидуальные беседы – по мере необходимости
Консультации (индивидуальные и по группам) – 1 раз в неделю.
Организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в четверть:
- привлечение родителей к проведению праздников;
- привлечение родителей к организации экскурсий;
- привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете.
5. Организация работы классного родительского комитета.
6. Организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета.
7. Поощрение родителей за сотрудничество – в конце четверти, по итогам года, по итогам начальной школы.
Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:
в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании
в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формирование педагогической рефлексии родителей
в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.
Более подробно остановлюсь на родительских собраниях.
Не надо удивляться, что посещаемость родителями школьных собраний с каждым годом снижается. Следует искать причину, почему родителям неинтересно быть на собраниях. Собрание родителей ставит перед собой целью не только повышение педагогической культуры родителей, но и сплочение коллектива родителей, и различные организационные вопросы. На собрании решается целый ряд задач, возникающих в процессе учебно-воспитательной работы, вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и родителя. И чем разнообразнее вопросы, тем больше положительных результатов принесут родительские собрания.
1 класс.
Особенности адаптации первоклассника к школе .
Режим дня младшего школьника.
Развитие внимания у детей.
Мир начинается дома.
2 класс.
Правила здорового образа жизни младшего школьника .
Я и мой ребенок – поиски взаимоотношений.
Труд – дело чести. Формирование у детей ответственности.
Правила, по которым вы живете.
3 класс.
Семейные традиции и их значение в жизни ребенка .
Застенчивость и неуверенность ребенка. Как их преодолеть.
Как уберечь ребенка от насилия.
Вот и стали мы на год мудрее.
4 класс.
Мой ребенок становится трудным.
Любите ли вы своего ребенка.
Зодчие семьи. О родных и близких с любовью.
Наши традиции.
Только читать лекцию перед родителями - это неинтересно и скучно, поэтому в своей практике я использую собрания с презентацией .
Традицией в классе стали праздники , поездки. Так уже в этом году дети побывали в Успенском монастыре, в Театре Юного Зрителя на представлении «Ночные пляски», в зоопарке, в планетарии и на новогодней кремлевской елке.
Чувствуя, что родители заинтересованы происходящим в жизни класса, дети легко входят в контакт и стремятся участвовать во всех классных, школьных и районных мероприятиях. Об этом говорят результаты работы.
Следовательно, родители могут положительно повлиять на успех в том случае, если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не отказывать в необходимой помощи, поощрять трудолюбие.
Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность; которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.
Всё это и есть главная цель воспитания – счастливый человек!
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Кружок «Оригами» (Приказ №43/2 от 30.08.2011, справка ОУ)
Предметная неделя (Приказ № 16/1 от 04.03.2010)
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «Мир оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Значение оригами учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.
Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.
Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.
Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования, природоведения.
Занятия оригами направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, и повышение эффективности их обучения в средней школе.
Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
Обучение различным приемам работы с бумагой.
Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
Воспитание интереса к искусству оригами.
Расширение коммуникативных способностей детей.
Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.1. Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала (Аттестационный лист)
5.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе. (Справка ОУ)
В течение 5 лет обучения моих учащихся реализуется в рамках Образовательной системы “Школа-2100”.. Урок в образовательной системе “Школы-2100” предполагает использование учителем современных образовательных технологий, которые разработаны авторским коллективом и положены в основу данной программы.
Технологии проблемного обучения: поисковые задачи и проблемные вопросы, опыт, фиксация результатов наблюдений, практические работы.
Я в своей работе использую:
Деятельность
2007-2008
учебный год
2008-2009
учебный год
2009-2010
учебный год
Используемые развивающие, проектные, исследовательские, проблемные методы, результативность их применения в учебном процессе, в оценивании достижений учащихся.
Применение современных педтехнологий
(критическое мышление, сотрудничество, здоровьесберегающие,
и т.д)
Личностно-ориентированный подход в обучении
Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия применяю следующие приемы и методы приемы актуализации субъектного опыта учащихся; методы диалога; приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; игровые методы; рефлексивные приемы и методы; методы диагностики и самодиагностики.
Создание проблемных ситуаций на уроках математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира способствуют развитию когнитивных умений.
Технология уровневой дифференциации, помогающая отработке образовательных стандартов, предупреждению неуспеваемости, повышению качества обученности.
Здоровьесберегающие технологии –
смена видов деятельности, проведение физкультминуток и физкультпауз, различные режимы работы способствуют здоровьесбережению
Личностно-ориентированный классный час –
цикл классных часов на нравственно-этические темы – это первые шаги младшего школьника к самопознанию и рефлексии
Проектные методы во внеклассной деятельности способствуют проявлению и развитию личностных качеств школьника, сплочению детского коллектива, развитию детского самоуправления.
Технология сотрудничества –эффективна при проведении ролевых игр, способствует проявлению личностных качеств.
Обучение сотрудничеству
(парная, групповая работа)
способствует социализации младших школьников, развивает коммуникативные способности
Технология перспективного опережающего обучения с использованием опорных схем
способствует повышению качеству усвоения материала, предупреждению неуспеваемости.
Информационно-коммуникативные технологии –
Помогают конструировать урок с использованием информационно-коммуникативных обучающих средств, создавать учащимся творческие работы.
Использую обучающие программы:
Уроки Кирилл и Мефодий (русский язык, математика, окружающий мир)
Информационные технологии
позволяют эффективнее проводить мониторинг развития личности и индивидуальности учащегося
Перечисленные технологии результативны, поскольку обеспечивает высокое качество усвоение знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности, формирование высокой учебной мотивации моих учеников.
Стремительная информатизация общества выдвигает новые требования к системе образования – это повышение качества образования, его доступность, демократизм, фундаментальность и профессионализм, новое информационное наполнение образования.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования, учета личностных особенностей до игры. Компьютеры могут быть с успехом использованы на всех стадиях учебного занятия: придают уроку игровой характер, способствуют активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Компьютер может быть как объектом, так и средством обучения. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения.
Таким образом, непременным участником современной системы образования является использование вычислительной техники. Использование современных технических средств обучения позволяет успешно развивать познавательные интересы учащихся, делать более продуктивным процесс обучения. Именно поэтому я использую в своей работе информационно-коммуникационные технологии. Использование компьютерных технологий позволяет мне:
Дифференцировать и индивидуализировать обучение.
Повысить заинтересованность учащихся в изучении предмета.
Представить информацию, опираясь на слуховое и зрительное восприятие ребенка, через качественный видео и аудиоряд, в привлекательном для учащихся виде.
Увеличить эмоциональную составляющую урока и мероприятия.
Сравнительно быстро проводить проверку качества знаний при полной объективности. Обеспечить обратную связь.
Повысить темп и плотность урока. Делегировать часть своих полномочий (компьютеру, учащимся).
Сделать обучение и воспитание более творческим.
Разнообразить воспитательную работу, сделать проводимые мероприятия более зрелищными, эффективными.
Повышать своё профессиональное мастерство.
Активное использование информационно-коммуникационных технологий позволило мне расширить обучающие возможности урока, повысить мотивацию учащихся и организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями.
С 2007 - 2011 года лично участвую в работе районной экспериментальной площадки « Школа 2100». Активно используя в своей работе перечисленные технологии, я отмечаю следующую положительную динамику развития общеучебных умений (ключевых компетенций) у своих учеников:
Учащиеся могут определять и формировать цель в своей деятельности на уроке, составлять план действий по решению проблемы и осуществлять действия его реализации (организационные умения).
Умеют добывать и перерабатывать полученную информацию, преобразовывать её из одной формы в другую, наблюдать и делать самостоятельные выводы (интеллектуальные умения).
Приобретают умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей (оценочные умения).
Учатся договариваться, общаться, взаимодействовать друг с другом (коммуникативные умения).
Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи:
овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения,
ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить, перерабатывать и использовать,
научить детей пользоваться информацией
Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых знаний и накопила личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, научилась применять их в учебном процессе и внеурочной деятельности.
Я понимаю, что невозможно все уроки строить, используя информационные технологии. Да это и не нужно. У обычных рабочих уроков своя специфика, цели другие. Но на большинстве уроков компьютерные технологии - мои главные помощники!
На сегодняшний день мною разработаны уроки с использованием программы MS PowerPoint по таким предметам: математика, русский язык, окружающий мир.
Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик. Компьютер значительно расширил возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Одним из источников мотивации является занимательность. Ученики более охотно отвечают компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее её исправить. Учителю не надо призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечётся, то не успеет решить пример или записать слово, так как на экране через 10-15 секунд появится следующее задание. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий. ИКТ на уроках окружающего мира, истории позволяет расширить рамки учебника, представить его образно и показать завораживающую красоту растительного и животного мира. А разве можно совершить путешествие по планете за 40 минут? С использование средств ИКТ – можно.
Младшие школьники предпочитают коллективные дела индивидуальной деятельности. Ребёнок приучается к труду, выполнению определённых обязанностей, к соблюдению правил и норм жизнедеятельности.
1. Дети научились определять творческие задачи и проблемы.
2. Вырабатываются ценности и идеалы коллектива исходя из личностных интересов.
3. Создаются условия включения детей в творческую деятельность, а так же условия для самоопределения детьми своей роли, характера поведения.
4. Оцениваются результаты коллективной деятельности с точки зрения каждого.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса
Внедряю образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».
В процессе обучения использую современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Провожу консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни.
Считаю, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.
Провожу постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:
год
1 полугодие
2 полугодие
2008 - 2009
14чел.
11чел.
2009-2010
10чел.
8 чел.
2010-2011
9 чел.
6 чел.
По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.4.Сведения об участии педагога в инновационной деятельности
Статус и вид инновацион
ной деятельности(кем присвоен)
Наименование (тема, проблема) инновационной деятельности
Сроки работы по направлению инновационной деятельности
Статус педагога, личный вклад в реализацию инновационной деятельности
Содержание и результаты инновационной деятельности педагога
МБОУ «КСОШ№2»
Внедрение новых стандартов (учебная деятельность)
2011-2014
Участник разработки программ по стандартам второго поколения для 1 класса по образовательной системе «Школа 2100»
Разработка рабочих программ по предметам для 1 класса
Игровая технология
2010
Координатор российского интеллектуального «Конкурса смекалки» для учащихся 4 классов
Выявление учащихся школы, желающих принять участие в конкурсе, подача заявки на участие обучающихся школы, сбор средств для оплаты участия в конкурсе, проведение игры-конкурса в МБОУ «Ковернинская СОШ №2», отправка ответов по электронной почте.
5. 5. Результативность использования современных образовательных технологий
Результаты анкетирования учащихся 4 «А» класса по выявлению возможности творческого самовыражения учащихся на уроках.
Вопрос
Варианты ответов
(в % от количества обучающихся)
1.Какие уроки тебе больше нравятся?
Математика – 78 %
Чтение- 71%
Окружающий мир – 75%
Физкультура – 100%
Русский язык - 50%
2.Какие виды работ тебе интересно выполнять на уроке?
Читать –67%
Работать в группе – 53%
Выполнять творческие задания –57 %
Решать самому задачи- 46 %
Выполнять задания по выбору –54 %
Физкультминутки- 100%
3.Есть ли у тебя возможность проявлять свои творческие способности на уроках?
Высказывать свое мнение- 42%
Заниматься поисковой работой – 64%
Фантазировать – 75%
Сочинять – 82 %
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.6. Методические разработки, востребованные педагогическим сообществом
Методическая разработка программы кружка дополнительного образования «Оригами». (Протокол заседания экспертной комиссии от 30.08.2011).
Методическая разработка программы по ФГОС «Школа 2100» 1-4 класс.
Методические разработки уроков по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру «Школа 2100» с презентациями 1-4 класс (в электронном варианте).
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.7. Наличие Интернет-проектов, в которых педагогический работник принял участие самостоятельно или совместно с детьми
Свидетельство от Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», Благодарственное письмо от Дирекции Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего», грамоты детей.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.8. Медиатека, электронные образовательных ресурсы по профессиональной деятельности
«Учителю.net»
pedsovet.su
festival.1september.ru
http://school-collection.edu/ru
vesnuchki.ucoz.ru
Nachalka.com
http://www.viki.rdf.ru/
Образовательные ресурсы по предметам http://window.edu.ru/
Персональные сайты учителей
Lenlezina.ucoz.ru
Radyga11.ucoz.ru
Uhilka.ucoz.ru
Nnb170178.ucoz.ru
Математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир
Электронные приложения к журналу «Педсовет комплект» с 2008 года.
Методические разработки уроков (1-4 класс)
Электронные тренажёры (тесты, карточки, задания для устного счёта, при решении задач, геометрический материал, при обобщении тем по предметам)
«Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4 класс
«Двеннадцать месяцев»
«Мир вокруг нас. Природа»
Коллекция игр для устного счёта 1-4 класс
Дидактический материал «Состав чисел»
Дидактический материал (карточки по математике и русскому языку 1-4 класс)
Коллекция презентаций «Буквы алфавита»
Электронные речевые таблицы.
Электронная программа проверки техники чтения 1-4 класс.
Коллекция презентаций по окружающему миру 1-4 класс.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.8. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов
Год
Тема
2007 -2011
Технология проблемно- диалогического обучения
2011-2014
Педагогические технологии в реализации ФГОС. Оценка достижений планируемых результатов.
Обобщение опыта работы по теме: «Проблемное обучение. Развитие математических способностей учащихся в начальной школе»
Какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач. Поэтому неслучайно наша школа работает над темой «Технологии личностно-ориентированного обучения как средство развития ведущих учебных умений».
Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе.
Развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.
В настоящее время, работая в условиях поселковой школы, я столкнулась с такими проблемами: низкий уровень интеллектуального развития учащихся; низкий педагогический и психологический уровень образования родителей учащихся; недостаточная материальная база. Особо остро для меня встала проблема найти такую технологию обучения детей, которая помогла бы исходить из того, что ученики стали не только объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, но и могли быть активными субъектами его, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи.
Педагогическое кредо каждого настоящего учителя можно свести к формуле: «открывать знания вместе с детьми!». По сути дела это и есть сущность проблемного обучения.
В 2007 году я прошла обучение в городе Москве на курсах в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по проблеме «Содержание и технология работы по учебникам Образовательной программы «Школа 2100» в начальной школе», где слушала лекции авторов программы Бунеевых, занималась на семинарах. Настоящим открытием стал для меня спецкурс лекций кандидата психологических наук Е. Л. Мельниковой, посвященный проблемно-диалогическому обучению. Технология проблемного обучения привлекла меня прежде всего своей универсальностью: она применима на любой ступени и на любом предметном содержании. В данной работе мне бы хотелось остановиться на математике.
Проблемное обучение нужно сочетать с традиционным изложением материала, т.к. в обучении всегда будут нужны и тренировочные задачи и задания, и задания, требующие воспроизведения знаний, способствующие запоминанию необходимой информации.
Применение технологии проблемного обучения на практике позволяет мне развивать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном процессе. По данной проблеме я работаю в течение трех лет, начиная с 2007 года.
Степень новизны состоит в том, что я создаю определенные организационные условия для активизации мыслительной деятельности учащихся, стимулируя поиск недостающих знаний для разрешения познавательного противоречия. Для этого поиска обеспечиваю определенные способы организации проблемного обучения.
Опираясь на результаты диагностики, пришла к выводу, что наиболее эффективны следующие три способа организации проблемного обучения: проблемное изложение, поисковая (эвристическая) беседа, самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся. Применение элементов проблемного обучения строится в системе урочно-внеклассной работы.
Поскольку проблемное обучение применяется в структуре других методов, его нельзя рассматривать ни как особый метод обучения, ни как какую-то новую систему обучения. Правильнее всего будет его считать особым подходом к организации обучения.
Цель проблемного обучения более широкая: усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов, она включает еще и формирование познавательной деятельности ученика, и развитие его творческих способностей.
Существует несколько способов изложения проблемного материала. Наиболее приемлемым вижу метод диалогического изложения.
Использование диалогического метода обучения обеспечивает более высокий уровень познавательной активности учащихся в процессе познания, так как они уже непосредственно привлекаются к участию в решении проблемы под жестким управляющим воздействием преподавателя.
Считаю, что именно на уроках математики складывается благоприятная атмосфера для введения элементов проблемного обучения, так как проблемным способом целесообразно изучать такой материал, который содержит причинно-следственные связи и зависимости, который направлен на формирование понятий, законов и теорий.
На уровне начального обучения дети сталкиваются с многочисленными проблемными ситуациями, которые побуждают их к математическому мышлению. Уже простое распределение тетрадей, учебников может стать для учащихся первого класса проблемой, если мы их спросим, хватит ли учебных принадлежностей для всего класса.
Проблемность при обучении математике возникает совершенно естественно, не требуя никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций. В сущности, не только каждая текстовая задача, но и добрая половина других упражнений, представленных в учебниках математики и дидактических материалах, и есть своего рода проблемы, над решением которых ученик должен задуматься, если не превращать их выполнения в чисто тренировочную работу, связанную с решением по готовому, данному учителем образцу.
Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с… загадки, проблемы. Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.
Но почему же именно на проблемное обучение возложена роль в достижении цели: развитие творческого мышления? Какие существуют возможности использования проблемных ситуаций на уроках математики?
На эти вопросы будет дан ответ в данной работе.
В связи с этим я выделяю:
Объектом исследования – развитие творческого мышления школьников на уроках математики.
Предметом исследования – использование проблемных ситуаций на уроках математики в начальной школе как средство развития творческого мышления детей.
Целью исследования - разработка системы карточек с разной степенью проблемности для повышения уровня творческого мышления.
Основными задачами являются:
Проанализировать реализацию проблемного обучения на уроках математики в начальной школе;
Выявить, способствует ли проблемное обучение математике развитию творческого мышления школьников.
Практическая значимость нашей работы состоит в разработке системы карточек с разной степенью проблемности одного и того же задания для учащихся с разными уровнями творческого мышления. В разработке внеклассных занятий по математике в группе продленного дня и развернутых конспектов занятий.
Актуальность
В младшем школьном возрасте происходит бурное развитие интеллекта. Возможность развития способностей очень высока. Развитие математических способностей младших школьников на сегодняшний день остается наименее разработанной методической проблемой. Важно не упустить момент и найти эффективные пути развития способностей детей.
Актуальность исследования проблемы объясняется потребностью общества в творчески мыслящих людях, недостаточной степенью разработанности в практическом методическом плане, необходимостью обобщения и систематизации опыта прошлого и настоящего по развитию математических способностей в едином направлении.
Уверена, что в результате целенаправленной работы по развитию математических способностей у учащихся повышается уровень успеваемости и качества знаний, развивается интерес к предмету.
Новизна опыта заключается в том, что:
найдены резервы повышения уровня математических способностей для каждого ученика;
учитываются индивидуальные способности каждого ребенка в процессе обучения;
выявлены и описаны наиболее эффективные формы, методы и приемы, направленные на развитие математических способностей учащихся в процессе решения текстовых задач;
предложен комплекс упражнений для развития компонентов математических способностей учащихся начальных классов;
разработаны требования к упражнениям, которые своим содержанием и формой стимулировали бы развитие математических способностей.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.9. Участие в методических мероприятиях различного уровня
Год
Где заслушивался
Форма представления опыта
Тема
2008 - 2009
Педагогический совет школы
Доклад
Личностно ориентированное образование
2009 -2010
РМО учителей начальных классов, районный отдел образования
Открытый урок по русскому языку. Анализ урока и самоанализ.
Применение новых педагогических технологий на уроках русского
языка.
2009 - 2010
РМО учителей начальных классов, районный отдел образования
Открытый урок по математике. Самоанализ.
Изучение работы учителей и учащихся по программе «ШКОЛА 2100»
2009 - 2010
ШМО учителей начальных классов
Доклад
«ШКОЛА 2100».Проблемный урок.
2009 - 2010
Материалы на «Учитель года 2010». Отдел образования.
Опыт работы
Проблемное обучение. Развитие математических способностей учащихся в начальной школе.
2010 - 2011
ШМО учителей начальных классов
Доклад
«ШКОЛА 2100».Педагогические технологии.
2010 - 2011
Районный педагогический совет.
Практикум
Формы и методы работы с ученическим коллективом и родителями
2007-2011
Районная экспериментальная площадка
Экспериментальная работа
«Школа 2100»
2010-2011
РМО учителей начальных классов
Мастер-класс. Презентация.
Универсальные учебные действия
2011-2012
Районная рабочая группа по ФГОС
Доклад
Развитие самооценки первоклассника
2011-2012
Районная рабочая группа по ФГОС, завучи школ района
Открытый урок по математике «Уравнения»
Деятельность обучающихся в рамках ФГОС
2011-2012
Программа дополнительного образования
«Оригами»
2011-2012
ШМО учителей начальных классов
Доклад
Оценка достижений планируемых результатов в реализации ФГОС
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.10. Учебно –методический комплект «Школа 2100»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Букварь
О.В.Пронина. Прописи в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики».
О.В.Пронина, Е.В.Лебедева «Тетрадь для печатания».
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 1 класс.
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)».
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 2 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В, Л.А.Фролова «Орфографическая тетрадь», 2 класс.
Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал» для 2, 3, 4 классов.
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 2, 3, 4 классов.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 3 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 4 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Слова с непроверяемыми написаниями» 1-4 класс.
М.А.Яковлева «Тетрадь по чистописанию» 2-4 класс.
Е.В. Бунеева, , М.А.Яковлева Методические рекомендации для учителя. 1-4 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 1 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 2 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 3 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 4 класс.
М.З. Биболетова и др. Английский язык. 2 класс.
М.З. Биболетова и др. Английский язык. 3 класс.
М.З. Биболетова и др. Английский язык. 4 класс.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 1 класс.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Рабочая тетрадь. 1 класс.
С.А.Козлова, В.Н. Гераськин. Дидактический материал. 1-4 класс.
С.А.Козлова, А.Г.Рубин. Самостоятельные и контрольные работы. 1-4 класс.
С.А.Козлова, А.Г.Рубин. Методические рекомендации для учителя.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 2 класс.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 3 класс.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 4 класс.
А.В. Горячев. Информатика и ИКТ. 3 класс.
А.В. Горячев. Информатика и ИКТ. 4 класс.
А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 1 класс.
А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 2 класс.
А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 3 класс.
А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 4 класс.
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 1 класс.
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь. 1-4 класс
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.Родыгина. Самостоятельные и итоговые работы. 1-4 класс.
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский. Методические рекомендации для учителя.
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 2 класс.
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 3 класс.
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 4 класс.
Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва. Основы духовно-нравственной культуры народов России (Светская этика). 4 класс.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 1 класс.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь. 1-4 класс.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Методические рекомендации для учителя.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 2 класс.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 3 класс.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 4 класс.
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 1 класс.
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 2 класс.
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 3 класс.
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 4 класс.
О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 1 класс.
О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 2 класс.
О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 3 класс.
О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 4 класс.
Б.Б. Егоров, Ю.А. Перетягина. Физическая культура. 1-2 класс.
Б.Б. Егоров, Ю.А. Перетягина. Физическая культура. 3-4 класс.
Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс.
Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 2 класс.
Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 3 класс.
Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 4 класс.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.11. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Основная образовательная программа содержит следующие разделы:
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
примерный учебный план;
программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
5.12.Участие педагогического работника в экспериментальной работе
2007-2011 учебный год районный эксперимент «Школа 2100» (Приказ №85 от 01.10.2008)
Анализ работы с 2007-2011 уч. год по экспериментальной площадке
«Школа 2100»
Профессия учителя особая, это не просто работа – это служение! И в этом есть своя радость- радость сотворения Человека. От того, насколько талантлив учитель, насколько он профессионален, зависит успех каждого его ученика. Успех ученика – это и есть успех учителя. Я хочу быть успешным учителем! Считаю, что основа успешности - глубокий и всесторонний самоанализ, то есть анализ каждого своего действия, каждого слова, каждого жеста, и, конечно же, анализ своей работы, её результативности.
На протяжении 5 лет я работаю по Образовательной системе «Школа 2100». Мой выбор не был случайным. Считаю, что за этой системой – будущее отечественного образования, так как её авторы, с одной стороны, бережно сохранили всё лучшее, что было создано советской школой, а, с другой стороны, максимально использовали современные научно – методические разработки российской школы. Важным принципом этой программы, с точки зрения здоровье сберегающего обучения, является принцип «минимакса», предотвращающий опасность перегрузки ребёнка учебными знаниями. Этот принцип предполагает, что авторы учебников и учитель дают ученику возможность (если он хочет и может!), взять материал по максимуму – в учебниках для этого есть дополнительный материал и специальные задания. А на уроках всем учащимся предъявляется минимум знаний, который впоследствии выносится на контроль. Максимум же позволяет ребёнку удовлетворить свои личностные запросы и интересы.
Обучение по «Школе 2100» соответствует современному социальному заказу, поскольку является развивающим, личностно ориентированным, вариативным и здоровье сберегающим. Стабильно хорошие показатели качества обучения на фоне общей картины здоровья моих учеников свидетельствуют об эффективности выбранного мною пути. В моих классах нет неуспевающих, качество обученности стабильное.
Если проследить итоги успеваемости моих выпускников, то можно увидеть, что они не только сохранили высокий % качества обученности, но и преумножили его.
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
5.13.Участие педагогического работника в конкурсах профессионального мастерства
2010 учебный год – участница районного конкурса «Учитель года» (Приказ №3/1 от 21.01.2010)
Директор МБОУ«Ковернинская средняя
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Наличие поощрений
Почётная грамота Министерства образования и науки Нижегородской области за успехи в развитии системы образования, высокие результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения, большой личный вклад в организацию учебно-воспитательного процесса. 2005 год.
Свидетельство от Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» за проведение Открытого Российского «Конкурса смекалки». 2010 год
Благодарственное письмо от Дирекции Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего» за помощь в проведении Открытого Российского «Конкурса смекалки». 2010 год.
Благодарственное письмо от имени Законодательного Собрания Нижегородской области за добросовестный, многолетний труд в сфере образования, за работу с будущим России. 2011 год.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
6.2. Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):
Курсы о повышении квалификации в Нижегородском институте развития образования по теме: « Теория и методика преподавания в начальной школе», 108 часов, 2005 год.
Курсы в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по проблеме «Содержание и технология работы по учебникам Образовательной программы «Школа
2100» в начальной школе». 72 часа, город Москва, 2007 год.
Семинар «Школа 2100». Стандарты второго поколения», г Балахна,2011 год.
Краткосрочные курсы по теме: «Реализация ФГОС начального общего образования в Образовательной системе «Школа 2100», 36 часов.
Курсы повышения квалификации по теме «Реализация ФГОС в начальном образовании», 36 часов, г Семёнов, 2011 год.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Для современной школы требуется учитель, способный свободно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания Важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. Систематически прохожу курсы квалификации по предмету, занимаюсь самообразованием.
Цель:
Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и компетентности учителя.
Задачи:
Активизирование познавательной деятельности обучающихся.
Применение разнообразных форм работы.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Ожидаемые результаты:
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.
Мероприятия:
1. Продолжить работу по проблеме: «Педагогические технологии в реализации ФГОС. Оценка достижений планируемых результатов»
2.Принимать активное участие в конкурсах или в конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;
3. Организовывать и охватывать обучающихся разными формами внеурочной работы по предмету (факультативы, индивидуальные занятия, проектная деятельность, т.д.);
4. Продолжить регулярно выступать на педагогических советах, научно-практических конференциях, семинарах (на уровне школы, района);
5.Иметь в наличие банк учебно-методических разработок (уроков, мастерских и т.д.); внедрять современные передовые образовательные технологии;
6. Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы, района;
7.Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;
8. Участие в конкурсах профессионального мастерства;
9.Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.
Знать,что
1. Работа по совершенствованию профессионального мастерства учителей начальных классов всегда требует дальнейшего совершенствования.
2. Должен быть постоянный контроль за повышением качества и уровня обученности.
3. Нужно больше внимания уделять дополнительным занятиям со слабыми и с одарёнными детьми.
4. Необходимо регулярно изучать новейшие технологии и внедрять их в работу.
5. Просто необходимо регулярно активизировать внеклассную работу по предмету.
6. Я должна всегда использовать интернет и мультимедийные технологии по начальным классам.
- увлечён своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
- творческие мастерские;
- групповые занятия с сильными учащимися;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- участия в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам.
7.2. Отзывы родителей о работе учителя
НАША УЧИТЕЛЬНИЦА
Первые впечатления о школе, об учителях у детей складываются от знакомства с первым учителем, занятий, которые он проводит. Мы считаем, что нашим детям очень повезло, т. к. их первым педагогом стала Ершова О.В.
Ольга Валерьевна обучает наших детей с 2007 года. За этот период ребята успели не только привыкнуть, но и полюбить её. Ведь она добрый, отзывчивый, хотя вместе с тем строгий и требовательный педагог. Ольга Валерьевна всегда творчески подходит как к подготовке, так и к проведению своих занятий.
С какой радостью, искоркой в глазах дети, возвращаясь домой из школы, рассказывают, что они делали на уроках, что нового узнали и чем будут заниматься на следующих занятиях!
Ольга Валерьевна большое внимание уделяет не только обучению русскому языку, математике, литературе и другим предметам, но и проведению внеклассных часов. Очень весело, задорно и интересно проходят спортивные и развлекательные мероприятия как классные, так и общешкольные, где наши дети проявляют свою смекалку, находчивость и таланты. Ольга Валерьевна смогла найти индивидуальный подход к детям и способствует развитию их интересов и наклонностей.
Немаловажное значение имеет для неё и нравственные стороны личности ребёнка. Она учит детей быть отзывчивыми, справедливыми, добрыми, воспитывает взаимопонимание, взаимопомощь, чувство товарищества.
Мы уверены, что Ольга Валерьевна оставит неизгладимое впечатление у наших детей, как первый учитель.
Родители 4-а класса.
Мы, коллектив родителей 4 «А» класса, выпущенного Ершовой Ольгой Валерьевной в 2011 году, даем её педагогической деятельности наивысшею оценку и выражаем свою глубокую признательность и благодарность.
Ершова Ольга Валерьевна обладает высокими профессиональными данными, она в совершенстве владеет методикой преподавания учебных предметов и при этом обладает замечательными человеческими качествами. Благодаря её деятельности наши дети получили хорошие знания по всем предметам начального учебного цикла и овладели необходимыми учебными навыками. Мы родители всегда могли получить профессиональные рекомендации, как развивать своего ребенка, на какие особенности и проблемы необходимо обратить внимание. Ольга Валерьевна не жалела личного времени, чтобы помочь справиться с трудным материалом, проводила с детьми дополнительные занятия. Каждую четверть для родителей и учеников проходили дни «открытых дверей», то есть уроки в присутствии родителей, когда самостоятельные задания, выполненные учащимися, оценивались родителями, поэтому каждый из нас мог сам оценить успехи своего ребенка, увидеть его достижения и промахи. Незабываемыми стали уроки внеклассного чтения, которые еженедельно проводила Ольга Валерьевна, именно на этих уроках ребята познакомились с лучшими произведениями отечественной и мировой литературы, прочитали огромное количество замечательных книг, полюбили чтение, научились высказывать и отстаивать свое мнение.
Много сил потратила Ольга Валерьевна на то, чтобы сдружить наших детей, сделать класс – сплоченным коллективом. Для этого ей было проведено много внеклассных воспитательных мероприятий – утренники, конкурсы, вечера, встречи с интересными людьми, экскурсии. Эти праздники сдружили не только детей, но и нас родителей. Ольга Валерьевна человек огромной души, для каждого ребенка у неё есть время, внимание и тепло, до сих пор наши пятиклашки со своими проблемами бегут к ней. Она стала для наших детей «второй мамой», мудрой, отзывчивой, терпимой.
Детские шалости, проказы, а иногда и дерзость она встречала по-матерински, терпеливо разъясняя детям их ошибки, воспитывая в них лучшие человеческие, нравственные качества. Наш первый учитель Ершова Ольга Валерьевна была и остается для наших детей примером и образцом Человека.
Председатель родительского комитета: Одегова Т.В.
Члены родительского комитета: Смирнова Т.С.
Безрукова О С.
общеобразовательная школа № 2» ______________________ Кудряшова С.Н.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 апреля 2007 года, приказ № 36).
Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Ершовой Ольги Валерьевны, учителя начальных классов, классного руководителя 1 «А» класса.
Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.
Задачи портфолио:
· показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
· показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
· проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
· оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.
6 655 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ершова Ольга Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.