Портфолио

учителя начальных классов

муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14

с. Просянка

Петровского района

Ставропольского края

Рыбиной Светланы Васильевны

 

 

 

 

 

 

2012 г.

 

Оглавление

1.      Пояснительная записка……………………………………………3 - 5

2.      Общие сведения……………………………………………………6 - 7

3.      Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей…8 - 11

4.      Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога…...12 - 17

5.      Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога……………………18 - 23

6.      Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога………   24 - 25

7.      Приложения………………………………………………………..

-        копия диплома об образовании - 2 шт.;

-        копия трудовой книжки;

-        копия аттестационного листа;

-        копия свидетельств о повышении квалификации – 4 шт.;

-        опыт работы по теме «Повышение профессиональной компетентности учителя начальных классов через освоение современных технологий в подготовке и проведении современного урока»;

-        план-конспект урока по окружающему миру с анализом – 1 шт.;

-        сценарии внеклассных мероприятий –1 шт.;

-        копии сертификатов, грамот учащихся:

-        копии дипломов, грамот, благодарностей педагога:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для подтверждения аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).

.Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.  Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Рыбиной Светланы Васильевны, учителя начальных классов.

Задачи портфолио:

- показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

- показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

- проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

- оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.  

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений.  Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.  Работала по УМК «Школа России», а в этом году по УМК «Перспективная начальная школа». В своей практике сочетаю традиционные и инновационные технологии:

 - педагогику сотрудничества;

- личностно-ориентированный подход в преподавании учебных дисциплин;

 

-здоровьесберегающие технологи, направленные на укрепление физического и психического здоровья учащихся;

- информационно-коммуникативные технологии.

Также в своей работе использую элементы образовательных технологий:

- технологии проблемно-диалогического обучения на уроках открытия новых знаний;

- проектной  технологии, включая в урочную деятельность  учеников систему небольших проектных заданий, которые ориентированы на получение конкретного результата и нацелены на использование приобретенных знаний и умений, позволяющих снижать нервно – психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации;

-общепредметной технологии, которая позволяет формировать правильный тип читательской деятельности при работе с текстом на уроках по разным предметам, но особенно на уроках литературного чтения. Через комментированное чтение и диалог с автором, через текст учащиеся учатся самостоятельно получать информацию из текста, включают своё творческое воображение, учатся задавать вопросы к тексту, выделять ключевые слова, самостоятельно составлять план.

            На уроках применяю различные формы   работы: работу в группах, в парах, индивидуальную. Использование различных приемов активизации мыслительной деятельности учащихся  формирует навыки самоконтроля и самооценки, развивает различные виды мышления.  Использую  в  работе  развивающие  и  творческие  задания,  кроссворды,  ребусы,  викторины, которые  способствуют  формированию  устойчивого  интереса  к  предметам,  успешному     развитию  и  положительной  мотивации  к учению.

Раздел включает аналитическую справку по итогам диагностических исследований качества знаний учащихся 2-5-ых классов. Представлены списки учащихся, копии сертификатов  за достижение детей в олимпиадах, конкурсах.  Приоритетным направлением деятельности всего общества можно назвать охрану здоровья детей, поскольку лишь здоровые учащиеся в состоянии усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. В своей деятельности использую здоровьесберегающие технологии, позволяющие решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. Представлены мониторинги болезненности учащихся за последние 3 года.

Работа с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Занятия с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие становятся одним из важнейших аспектов деятельности учителя. Система моей работы с одаренными и способными учениками включает в себя следующие компоненты:

- выявление одаренных учеников;

- развитие творческих способностей на уроках;

- развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, проектная работа);

- создание условий для всестороннего развития одаренных учащихся.

            Выявление одаренных детей начинаю в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Составляю «Банк способных и одарённых учащихся». С этими детьми проводятся индивидуальные занятия. Учащиеся обладают высокой мотивацией к обучению, проявляют себя не только в урочной деятельности, но и во внеурочной. Ребята активно участвуют в  конкурсах, викторинах, играх, чемпионатах школьного уровня, 

муниципального и Всероссийского. Активными помощниками в работе со способными детьми являются родители, которые помогают раскрывать и поддерживать таланты и

 

 

способности ребят в различных областях. В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учеников использую творческие задания, занимательные опыты, исследовательские проекты, проблемные вопросы на всех уроках и во внеурочное время: на классных часах, на кружках по предмету, праздниках, экскурсиях и т.д. Добиваюсь того, чтобы у ребенка наряду с познавательными, коммуникативными развивались индивидуальные универсальные учебные действия. Стремлюсь к тому, чтобы мой воспитанник занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать ее возможно лишь благодаря самовоспитанию.

            Стараюсь следить за тем, чтобы интеллект ученика развивался не в ущерб физическому, эмоциональному, личностному развитию.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию, конспект урока по окружающему миру с анализом. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями  обучающихся. Непременным участником современной системы образования является использование ИКТ. Использование современных технических средств обучения позволяет успешно развивать познавательные интересы учащихся, делать более продуктивным процесс обучения. Использую в своей работе информационно-комуникационные технологии на уроках обучения грамоте, окружающего мира, технологии, ИЗО. Применение  данных технологий вызывает не только интерес к предмету, но и воспитывает учащихся, приобщает к красоте, расширяет кругозор, удерживает внимание детей, представляя материал в «живой», меняющейся ситуации, помогает повысить качество знаний, сделать процесс обучения более интересным, рационально использовать учебное время.  Уроки, проводимые с использованием ИКТ, в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышенным психоэмоциональным фоном учащихся при восприятии учебного материала.

 

В разделе 3 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

В разделе 4 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету.  Использую в своей практике разные виды и формы внеклассной работы:  групповые, массовые и индивидуальные. В своей  работе использую различные формы деятельности: акции, часы общения, круглые столы, семейные клубы, практикумы, дни здоровья, встречи с медицинскими работниками и т.д. Взаимодействие с родителями прослеживается через родительские собрания. Родители являются активными помощниками в подготовке и проведении совместных  праздников, экскурсий, походов выходного дня.  В разделе представлены: план семейного клуба и план социального проекта.

 

 

 

2.Общие сведения

Рыбиной Светланы Васильевны

Учителя начальных классов МКОУ СОШ № 14 С.Просянка Петровского района Ставропольского края

Дата рождения: 4 марта 1969 года

Образование: высшее

Светлоградское педагогическое училище, 1988 год, по специальности: учитель начальных классов, воспитатель

Ставропольский государственный педагогический институт 2004 год, по специальности: учитель технологии и предпринимательства по специальности «Технология и предпринимательство»

Стаж работы:

педагогический – 23 года,

в данном общеобразовательном учреждении – 23 года.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

Курсы повышения квалификации с 03. О5.2007г. по 31.05.2007  Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования по теме «Педагогическое проектирование и ИКТ» (с модулем INTEL 24 часа) в объёме 72 часа;

Курсы повышения квалификации с 03. 03.2009 г. по 24.03.2009 г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» по программе: «Проектирование современного урока в начальной школе» в объёме 108 часов;

Краткосрочные курсы повышения квалификации с 14.06. 2011г. по 29.06.2011г в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников  образования по теме «Федеральные государственные  образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объеме 72 часа.

Грамоты, благодарности, сертификаты:

 

 

 

 

№ п/п	Награды	Дата получения
1.	Сертификат участия в районном семинаре «Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся»	24.01.2008 г.
2.	Сертификат участия в районном методическом семинаре «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и учебный процесс»	21.05. 2011г.
3.	Сертификат участия в районном этапе краевого конкурса «Современный урок в начальной школе»
4.	Сертификат участия во 2 Открытом районном фестивале «Мир педагогических технологий прошлого и настоящего» в номинации Мастер – класс «VIP: выслушай, изучи, примени»	25.03 2010 год.
5.	Сертификат участия в информационно – методическом семинаре «Образовательная система «Гармония»	20.10.2009 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1.            Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

 

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2008 – 2011гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ООМ видно, что качество знаний  по русскому языку стабильное; по математике повысилось на 5%, по литературному чтению повысилось на 2%, по ООМ – на 4 %.

 

1.1. Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах.

На протяжении 2007-2011 гг. по основным предметам начальной школы учащиеся участвовали как в классных, так и в общешкольных олимпиадах, интеллектуальном марафоне.  Результатом работы являются достижения учащихся  в школьных, районных, Краевой многопредметной дистанционной олимпиаде «Интеллект», в международном математическом конкурсе «Кенгуру».

№ п/п	Название мероприятия	ФИ  учащегося	Место
1.	Дистанционная олимпиада «Интеллект»	Ревякин Владислав 4 класс, русский язык	1 место в школе и в районе (3 место  в крае)
2.	Дистанционная олимпиада «Интеллект»	Ревякин Владислав 4 класс, математика	1 место в школе и в районе
3.	Дистанционная олимпиада «Интеллект»	Алейникова Екатерина, 4 класс,  математика	2 место в школе и районе
4.	Дистанционная олимпиада «Интеллект»	Алейникова Екатерина, 4 класс,  русский язык	2 место в школе, 5 – в районе
5.	Дистанционная олимпиада «Интеллект»	Зотова Алина, 4 класс интеллектуальные способности	1 место в школе и районе
6.	Дистанционная олимпиада «Интеллект»	Зотова Алина, 4 класс природоведение	1 место в школе и 4 в районе

 

За участие детей в других олимпиадах и конкурсах были получены сертификаты участия. Участие детей в конкурсах и олимпиадах способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

1.2.            Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. Считаю, что здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.  Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы. Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществление каждого урока. С этих позиций в настоящей работе и представлен опыт использования современных психолого-педагогических здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы.

Использование игровых технологий, оригинальных заданий, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.п. Вызывает неизменный интерес у школьников нетрадиционные уроки повторения, обобщения, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. В своей работе использую такую форму работы, как минутки вхождения в урок:

1. Музыкальное вступление.

- Посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек – нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут всё: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и накормить голодных птиц, и накрыть стол. За что ты, Андрей, любишь свои руки? Катя, а ты любишь свои руки? Какие добрые и умные у вас руки!

На фоне музыки педагог читает стихотворение:

Что за чудо – чудеса:
Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая,
И скажу вам, не тая,
Руки всем нужны, друзья.
Сильные руки не бросятся в драку.
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют  лепить.
Чуткие руки умеют дружить.

Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.

Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

1.                  Объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;

2.                  Нагрузка от дополнительных занятий в школе;

3.                  Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность (норма – 15-20 минут урока, по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-мя повторениями каждого упражнения), кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго  слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока (средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности; ориентировочная норма – 7-10 минут). Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы я поняла, что

 

здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а так же требует разработки концепции, теории, технологии, и диагностических процедур оценки качества урока. В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний: Результаты мониторинга 2008-2011 гг.

год	1 полугодие	2 полугодие
2008 - 2009	7чел.	7чел.
2009-2010	6чел.	4чел.
2010-2011	4 чел.	2чел.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе

Большое внимание в своей работе уделяю одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. На уроках литературного чтения веду диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них не называю ошибочным. Нравится ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей.

     На уроках математики веду целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.   На различных уроках она использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение.

 

            На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Идет побуждение учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

 

     Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность. 

     Уделяя большое внимание работе с одаренными детьми, веду работу со слабоуспевающими детьми и детьми не желающими учиться. Мною был составлен план работы с неуспевающими учениками.

План работы со слабоуспевающими учениками

Мероприятия	Срок
1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации	Сентябрь
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком	Сентябрь
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть	Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий	В течение учебного года
5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса	В течение учебного года
6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками	В течение учебного года

 

 

2.2 Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

Особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, руководствуюсь следующими требованиями:

1.                  создание атмосферы, благоприятной для учащихся;

2.                  активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут;

3.                  уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

 

            Первый уровень соответствует базовому уровню согласно требованиям учебной программы. Следовательно, это обязательная для выполнения часть задания.

            Второй уровень соответствует повышенному уровню и выполняется только после успешного усвоения предыдущего блока. Данная часть задания не является обязательной для всех и выполняется избирательно учащимися. Оно предполагает не только выполнение заданий по отработке учебного материала, но и развитие речи, логического мышления.

 

 

            Третий уровень – творческий. Он предполагает написание небольших сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и речи. При этом в соответствии с учебными возможностями ученики могут выполнить все уровни, либо часть заданий.

            Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие ОУУН и познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся.

            Работа ведётся в строгой последовательности по данному алгоритму:

1.                  Знаешь, как выполнять задание – выполняй. Не знаешь – спроси учителя или товарища.

2.                  Выполнил задание – приступай к выполнению следующего уровня.

 

            На каждой парте лежит сборник заданий. На доске записан приведенный выше алгоритм. У каждого ученика на парте лежат сигнальные карточки. Первая карточка выкрашена в красный, вторая в зеленый, а третья в желтый цвета.

            Класс не делится на группы. Все дети находятся в одинаковых условиях. Дается задание. Если ученик понял, как выполнять данное упражнение, он поднимает карточку зеленого цвета, что означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета говорит: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности от 2 до 5 человек в классе. Приглашаю этих детей за отдельный стол, где приготовлены разные таблицы, схемы, которые помогут выполнить данное задание, и работает с ними. При этом ограничиваюсь минимальным пояснением и не вмешиваюсь в самостоятельную работу ученика. Она даёт каждому возможность преодолевать трудности, связанные с выполнением данного упражнения. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определенного уровня. Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.

            Использование сигнальных карточек позволяет педагогу видеть каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.

            Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

2.3. Наличие ИКТ-компетентности педагога

В результате применения современных технологий у учащихся повышается интерес к изучению предмета, уроки становятся более насыщенными и интересными, что способствует повышению уровня усвоения материала учащимися.

 

Алейникова Екатерина, ученица 3 класса, выполнила работу «Жители пустыни». В результате исследования  были обнаружены интересные факты из жизни жителей пустынь. Катей было рассказано не только о жизни животных пустыни, но и людей.

Ревякин Владислав выполнил работу  «Обитатели моря». Работа выполнена учеником 4 класса. В результате исследований Владислав обнаружил интересные факты из жизни морских обитателей. Мальчик подробно рассказал о растениях моря и пользе, которую они приносят.

2.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися. Компьютер позволяет сделать урок динамичным. Компьютер работает для учителя и учащихся на всех этапах урока,  помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации.

Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. После прохождения курсов повышения квалификации в ГОУ ДПО « Ставропольском краевом институте повышения квалификации работников образования» по теме: «Педагогическое проектирование и ИКТ (с модулем ИНТЕЛ)», веду уроки информатики в начальных классах. Принимала участие в районном  педагогическом  фестивале учителей начальных классов «Мир педагогических технологий прошлого и настоящего» по теме «VIP: выслушай, изучи, примени»

2.5  Отсутствие правонарушений у обучающихся

2008-2009 год 2 класс		2009-2010 год 3 класс		2010-2011 год 4 класс
Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН	Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН	Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
23	нет	23	нет	23	нет

 

 

 

2008-2009 год 2 класс		2009-2010 год 3  класс		2010-2011 год 4 класс
Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины	Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины	Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины
164	нет	182	нет	156	нет

 

2.6  Использование технологий индивидуального и группового обучения

Организацию групповой работы  учитель начинаю с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке.  Внимательно наблюдаю за работой детских групп и выделяю наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Прошу детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы выделяю следующие элементы:

·                     постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

·                     раздача дидактического материала;

·                     планирование работы в группе;

·                     индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

·                     обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

·                     сообщение о результатах работы группы;

·                     общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы поощряю совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

 

 

2.7  Индивидуальная программа повышения квалификации

Целью программы является повышение качества знаний учителя начальных классов Рыбиной  С.В. в следующих областях: проектирование современного урока в начальной школе; ФГОС второго поколения и учебный процесс; федеральный образовательный стандарт нового поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе; педагогическое проектирование и ИКТ.

Повышение предметной квалификации педагогов в системе курсовой подготовки

ВГИПК и ПРО (вне рабочего места).

№ п/п	Проблематика курсов	Место проведения	Год
1.	Курсы повышения квалификации работников образования» по программе: «Педагогическое проектирование и ИКТ» (с модулем INTEL 24 часа)	СКИПКРО	2007
2.	Курсы повышения квалификации работников образования» по программе: «Проектирование современного урока в начальной школе»	ГОУ ДПО	2009
3.	Краткосрочные курсы повышения квалификации по теме «Федеральные государственные  образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объеме 72 часа.	ГОУ ДПО	2011

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.1. Работа классного руководителя с родителями

Совместно с родителями учащихся была разработана программа семейного клуба "Очаг".

Цель: Создание в МОУ организационно-педагогических, материально - технических, санитарно-гигиенических и др. условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья воспитанников.

Задачи:

1.Охрана и укрепление психофизического здоровья детей с использованием физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.

2.Проводить работу по правовому воспитанию по изучению проблемы защиты прав и достоинств ребёнка в рамках преемственности МОУ и семьи.

 Члены клуба: родители- дети – учителя.

Семья – ключ к счастью!  Семья и МОУ, как известно два основных института социализации ребёнка. Именно поэтому педагогам нужно помочь родителям восполнить имеющиеся у них проблемы в воспитании детей.

Научить сотрудничать с ребёнком, любить и понимать его. Для этого в  МОУ проводятся совместно с родителями деловые игры, праздники, встречи, тренинги, консультации специалистов и т.д. Это позволяет родителям полностью посвятить себя своим детям, больше времени находиться со своей семьёй, получить полезные знания, обмениваться опытом  друг с другом.

План работы семейного клуба «Очаг»

Месяц	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	«Давайте познакомимся».  Консультация: «Адаптационный период в условиях МОУ“.  «Наш семейный альбом».	учитель
Октябрь	«Осенние краски ярмарки».  Школа молодых родителей: «Меню ребёнка в МОУ и дома».	учитель родители
Ноябрь	«День рождения“ — праздник.  Круглый стол « У меня есть вопрос»,- дискуссия родителей.	учитель родители
Декабрь	«В гостях у ёлочки» — очумелые ручки. Изготовление игрушек для ёлки. «Снежный городок»- участок. Новогодний праздник.  Школа молодых родителей: «Сенсорика. Развитие мелкой моторики».	учитель родители
Январь	— Ты, Мороз, Мороз Не морозь мне нос! Мы в парк пойдём И санки-ледянки возьмем!- совместная прогулка. Школа молодых родителей: «Профилактика простудных заболеваний».	учитель родители дети      Медицинский работник
Февраль	«День рождения» — праздник.  Выпуск газеты для поздравлений наших пап «Папа может всё что угодно!»	учитель родители
Март	Выпуск газеты для поздравлений наших мам «Маму свою очень люблю». Мастер-класс «Игры наших малышей».	учитель родители
Апрель	Сажаем рассаду цветов.  Викторина «Вопросы воспитания». Конкурс «Звёздочки клуба».	учитель родители
Май	Подводим итоги. Строим планы.	учитель родители
Июнь. Июль. Август.	Оформление фотоальбома «Лето – пора отпусков». Фотовыставка.	учитель

  

Круглый стол «У меня есть вопрос».

Цель: Формирование любви и уважения к  членам семьи и к своему ребёнку. Развивать у родителей стремление к творческому самовыражению, сотрудничеству в  воспитании детей.

На встрече в семейной гостиной учитель поприветствовала гостей-родителей и предложила игру «Улыбка для знакомства».

 

За круглым столом родители обсуждали вопросы из «почтового ящика».

Вопросы:

— режим дня ребенка  в выходные дни и его значение;

— пальчиковые игры, как играть и их значение.

— до которого часа можно приводить ребёнка в детский сад.

 В тёплой дружеской атмосфере за чашкой чая учитель и родители общались. С большим интересом и удовольствием играли в игру «Цветок» (родителям было предложено цветы-контуры с именами их детей, на обратной стороне мамы ласково написали, как они называют своих малышей: «Зайка», «Дочура», «Полинок-цветок» и т.д.).

В заключении поблагодарила всех за участие и провела психологический этюд «Свеча». Была зажжена свеча в подсвечнике – символ Семейного Очага домашнего тепла. Пожелала родителям, чтобы огонь семейного очага согревал каждого члена семьи.

3.2. Внеклассная  деятельность педагога

Социальный проект «Цветущий подоконник»

Основания для разработки проекта

 Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных наклонностей.

Школа – не только место, где мы приобретаем знания, но и место, где мы учимся общаться, переживаем горести и радости самого прекрасного периода в жизни человека – детства. Лучшие друзья, первая любовь, первые успехи и победы познаются нами здесь, в стенах родной школы, на уроках и переменах.

Школьная рекреация - это лицо учебного заведения и огромное пространство для создания творческих проектов. Насколько ухоженной и красивой она будет – зависит от нас. Если в школе множеством зеленых насаждений, цветущих растений, то это способствует экологическому воспитанию.

Правильно подобранные растения, и размещенные с хорошим вкусом, создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроения людей, придают помещению своеобразный колорит. При этом это способ просто и доступно создать свою неповторимую обстановку.

В школе имеются зелёные насаждения. Но их недостаточно и нет стилевого единства в их оформлении. Решение этой проблемы возможно при осуществлении социального проекта “Цветущий подоконник”.

Цель проекта: создание условий для вовлечения учащихся в общественно значимую трудовую деятельность по благоустройству и озеленению школы.

 

 

Задачи:

1. Развивать коммуникативную компетенцию, толерантность через совместную деятельность.

2. Организовать занятость учащихся посредством участия их в общественно-полезном труде.

3. Объединить усилия педагогов учащихся, родителей, направленных на благоустройство, эстетическое оформление и озеленение подоконников.

4. Улучшение экологической среды школы.

5. Развитие практических навыков работы с комнатными растениями

6. Воспитание чувства прекрасного.

Описание содержания проекта

Приступая к озеленению подоконников в рекреациях, мы провели анализ ситуации с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. Мы определили проблемы и провели работу по выявлению наиболее важной из них - творческое оформление школьного подоконника.

В МКОУ СОШ № 14 будет дан старт конкурсу “Лучший подоконник”. В рамках конкурса учащиеся 2-4 классов должны разработать мини-проект по благоустройству и озеленению своей территории (подоконника). Представленные мини-проекты определят основные этапы по благоустройству и озеленению школы.

Практическая реализация проекта должна осуществляться весной классными коллективами, которые оформят свои подоконники согласно разработанным мини-проектам.

В ходе реализации проекта для нас важна не только практическая значимость, но и развитие эмоционально чувственной сферы учащихся, которая отразится в конкурсе мини-проектов и их публичной защите.

Этапы реализации проекта

№ п/п	Название этапа	Мероприятия	Срок выполнения	Ответственный
1.	Подготови- тельный	Принятие решения о реализации проекта по благоустройству школы “Цветущий подоконник”	Сентябрь	Классные коллективы
		Социологический опрос внутри классов “Что лично ты можешь сделать в рамках проекта?”	Сентябрь	Классные руководители
2.	Проектиро-вочный	Разработка мини-проектов “Наш цветущий подоконник”: - создание проектной группы; - составление плана озеленения и благоустройства;	Октябрь	Классные коллективы
3.	Практичес-кий	Декорирование подоконников согласно мини-проектам по озеленению	Ноябрь, декабрь, январь	Классные коллективы
		Уход за посаженными цветочными культурами.
		Создание стенда – выставки творческих работ учащихся
4.	Аналитико-коррекционный	Анализ промежуточных результатов работы и внесение изменений	Февраль, март	Классные коллективы
		Подведение итогов. Награждение победителей.
5.	Заключи-тельный	Сопоставление действительных и желаемых результатов работы. Переход на следующий уровень развития.	Май	Классные коллективы

Ресурсное обеспечение проекта

Материальная база	Методическое обеспечение	Социальная база
здание МКОУ СОШ № 14, рассада, внебюджетное финансирование	научно-популярная литература (библиотека школы, библиотека села), материалы периодической печати, электронные ресурсы (Интернет)	ученический коллектив, педагогический коллектив, родительская общественность

Ожидаемы результаты

1. Опыт взаимодействия с окружающей средой, общение с одноклассниками, принятие ответственных решений.

 

2. Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья, повышение экологической культуры.  

3. Формирование активной жизненной позиции – осознание личной значимости в деле сохранения и улучшения окружающей природы.

4. Школа станет цветущей и уютной.

В ходе работы над проектом дети научатся:

·                     работать с дополнительной литературой;

·                     различать растения по виду и происхождению;

·                     правильно подбирать почву для посадки;

·                     правильно ухаживать за растениями;

·                     рассчитывать стоимость проекта.

Эффективность проекта будет оцениваться самими учащимися, родителями, администрацией школы. Успех проекта - по степени активности школьников, по наличию ухоженных цветов, по оригинальности оформления.

Управление проектом

Участниками проекта являются ученики 2-4 классов, классные руководители, родители. Они окажут помощь в приобретении семенного и другого посадочного материала, примут активное участие в освещении промежуточных этапов и подведении итогов.

Руководителем проекта станет классный руководитель. Консультативную помощь при реализации проекта окажет учитель биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 4. Научно методическая деятельность педагога

4.1 Презентация  своих профессиональных достижений

№ п/п	Уровень	Название	Год
1.	школьный	1.«Использование ИКТ на уроках в начальной школе » 2. «Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников» 3. «Нетрадиционные методы по формированию логического мышления у младших школьников» 4. «Интерактивная доска в профессиональной деятельности учителя» 5. «Способы работы с одаренными детьми в начальной школе»	2007 – 2011 гг.
2.	муниципальный	1. «Концепция учебно-воспитательной системы школы как социокультурный центр на селе» 2.«Повышение профессиональной компетенции учителя начальных классов через освоение современных технологий в подготовке и проведении современного урока» 3. «Мир педагогических технологий прошлого и настоящего»	2007 г.     2010 г.
3.	муниципальный (развитие педагогических умений через деятельность в рамках групп сотрудничества)	1.Районный этап краевого конкурса «Модель работы с одаренными детьми» 2. Районный педагогический фестиваль «Мир педагогических технологий прошлого и настоящего» 3. Повышение профессиональной компетенции учителя начальных классов через освоение современных технологий в подготовке и проведении современного урока» 4. «Федеральные государственные стандарты второго поколения и учебный процесс»	2009 г. 2010 г. 2011 г.

 

4.2 Реализация индивидуальной программы повышения квалификации в системе курсовой подготовки ВГИПК и ПРО (вне рабочего места).

Документ об окончании	Год	Количество часов, проблематика курсов
Удостоверение о повышении квалификации, СКИПКРО	2007	Курсы повышения квалификации по теме «Педагогическое проектирование и ИКТ (с модулем ИНТЕЛ 24 часа)» в объёме 72 часа
Свидетельство Intel «Обучение  для будущего»	2007	Основной курс
Свидетельство о повышении квалификации, СКИПКРО	2009	Курсы повышения квалификации по проблеме  по программе: «Проектирование современного урока в начальной школе» в объёме 108 часов;
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации, ГОУ ДПО СКИПК РО	2011	Курсы повышения квалификации по теме «Федеральные государственные  образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объёме 72 часа