Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыПортфолио учителя начальных классов Павловой С.В.

портфолио учителя начальных классов Павловой С.В.

Скачать материал

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МО «Селенгинский район»

МБОУ ООШ №6

 

 

Портфолио

 

Аттестационные материалы учителя начальных классов

Павловой Светланы Владимировны

 

 

 

 

Имеющаяся категория -  без категории

                           заявленная категория – I категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015год

 

 

Оглавление

1.                  Представление на учителя

2.                  Общие сведения

3.                  Официальные документы

4.                  Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности

5.                  Приложения 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Общие сведения об аттестуемом

Фамилия,  имя, отчество

 Павлова Светлана Владимировна

Дата  рождения 

 13 мая 1976 г.

Полное                  наименование

образовательного учреждения

№ телефона, адрес

Муниципальное            бюджетное             образовательное 

учреждение основная  общеобразовательная школа № 6  671172 Республика Бурятия, Селенгинский  район, г. Гусиноозерск ул. Красноармейская 1

Должность 

   учитель начальных классов

Образование

  высшее, БГУ,  2014 год

Специальность по диплому  

   Педагогика и методика начального образования

 

Квалификация по диплому:

 учитель начальных классов

Общий трудовой стаж

12

Педагогический стаж

8

Стаж      работы      в       данном

учреждении

4

Год      последней             аттестации, категория

 

Домашний адрес

671170,  Республика Бурятия,  Селенгинский  район, г.

Гусиноозерск,  ул. Ленина 26-76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Официальные документы

 

 

 

 

 

 

 

Повышение квалификации и профессиональной переподготовки

 

(Сертификаты в приложении №1)

Тема 

Год 

Кол-во часов

1

ИНО БГУ «Актуальные проблемы преподавания учебного курса ОРКСЭ»

2014г

2

 ГОУ ВПО БГУ «Стандарт второго поколения: Новые требования к реализации программ начальной школы»

2012г

72ч

3

«Реализация требований ФГОС в современном уроке» (стажерская площадка)

2014г

8 ч.

4

Вебинар       «Новые       возможности        достижения

образовательных результатов ФГОС с помощью  печатных и электронных компонентов»»

2015

5

Вебинар «Эффективные приѐмы подготовки учащихся 11 классов к сдаче устной части ЕГЭ по английскому 

языку        с       новым        пособием        издательства

«Просвещение» «Английский язык. 

Единый государственный экзамен. Устная часть»

2015

6

Вебинар «Подготовка к ОГЭ с линией УМК

«English. 2–11» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа,

Э.Ш.       Перегудовой        и       др.,        издательство

«Просвещение»

2015

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                              

 

 

 

 

 

 

 

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогическая деятельность

Целью современной образовательной политики является развитие личности каждого ребенка, его способностей, а знания, умения и навыки служат средствами развития. Современная школа продолжает поиск оптимальных форм обучения. Сегодня актуальные проблемы не решаются старыми традиционными методами. Современному обществу нужен ученик не только вбирающий знания, но и умеющий их добывать, чтобы жить в этом быстро меняющемся мире.

2011-2012 учебный год для всех российских школ, для учителей начальных классов, в том числе и для меня стал переходным годом на новые Стандарты начального общего образования.  ФГОС  нового поколения задают качественно новое представление о  том, каким должно быть теперь содержание начального образования и его результат. В связи с этим меняются не только содержание УМК,  требования к образовательным программам учреждении  и учебным планам,  но и представление о критериях профессионального мастерства учителя, целях и методах его работы. Теперь результативность складывается из единого комплекса показателей, описывающих знаниевые,  метапредметные и даже личностные достижения ребенка.

Целью современной образовательной политики является развитие личности каждого ребенка, его способностей, а знания, умения и навыки служат средствами развития. Современному обществу нужен ученик не только вбирающий знания, но и умеющий их добывать, чтобы жить в этом быстро меняющемся мире. Но это не значит, что школа не будет давать прочных знаний по предметам. Это значит, что будут использованы такие формы и методы работы, которые учитывают личностные особенности каждого школьника в отдельности.

  Реализация ФГОС начального  общего образования  направлена на реализацию качественно новой личностно – ориентированной модели начальной школы и призвана обеспечить выполнение следующих основных целей:

-   развитие личности школьника, интереса к учению, формирования желания и умения учиться;

-   развитие творческих способностей школьников; поддержка индивидуальности ребенка;

-   воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;

-   создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

-   становление основ гражданской идентичности; духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников.

   Целью моей педагогической деятельности   является:   научить каждого ребенка самостоятельно  добывать  знания, формирование у учащихся умения пользоваться полученными знаниями в реальной жизни,   создание условий для развития психологических особенностей учеников, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. 

Задачи педагогической деятельности

           Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса

           Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ

           Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильнонеправильно), но и по процессу его достижения

           Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные

           Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика

Технология работы в системе образования

Используемые педагогические методики: ролевая, деловая игра, исследовательская работа, самостоятельная работа, практическая работа, обучение в сотрудничестве (парная и групповая работа).

Используемые педагогические технологии: Проблемное обучение, групповые технологии, здоровьесберегающие технологии, ИКТ технологии, проектные технологии, системнодеятельностный подход, технология проблемно – диалогического обучения

Экспериментальная работа: Проектирование современного урока в рамках реализации ФГОС.

Личностно-ориентированное обучение

           Создание ситуации выбора и успеха

           Организация учебного сотрудничества учащихся Учебно-исследовательская деятельность

           Актуализация субъектного опыта учащихся

           Использование рефлексивных методов и приѐмов             

Проектные методы обучения

           Использование проектных форм работы 

           Включение детей и родителей в проектную  деятельность

ИКТ –технологии

           Электронные презентации

           Дидактические материалы, тесты

           Уроки с мультимедийной поддержкой

           Поиск информации

 

Выбор образовательных  программ и УМК

Свою педагогическую деятельность я осуществляю по программе «Школа России». Мой выбор данной программы обусловлен тем, что главная идея «Школы России»- это духовно- нравственное развитие. Программа несет огромный, годами проверенный педагогический опыт. Авторами программы взято все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на принципах учета возрастных особенностей, постепенного наращивания трудностей. Программа «Школа России» реализует цель обеспечения современного образования младшего школьника в соответствии с положениями образования в Российской Федерации, концепцией модернизации образования новейшими достижениями педагогической науки.   Созданный в 2001 году, получивший самое широкое признание в школах России,  комплект успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения.

Обоснование выбора педагогической технологии

        Одним из средств, помогающих работать над общим развитием ребенка, считаю овладение новыми педагогическими технологиями. Традиционная система обучения не отрицает применение современных педагогических технологий. Разные  способности  учащихся  позволяют использовать такую  технологию, которая  бы дала возможность использовать приобретѐнный до школы опыт.

       В современном обществе меняются приоритеты образования. Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться. Исходя из этих целей, необходимо использовать новую организацию совместной деятельности. В развивающей образовательной системе реализуется технология проблемно –диалогического обучения, которая помогает учащимся самостоятельно открывать знания. На смену монологу приходит диалог. Диалог (от греческого разговор, беседа) – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями, репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих.           В самом определении «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск еѐ решения. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога. Используется два вида диалога: побуждающий и подводящий.          Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученикам работать творчески и развивает творческие способности. Учитель создаѐт проблемную ситуацию, затем произносит специальные реплики, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Во время поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, обеспечивает открытие путѐм проб и ошибок. В формировании проблемы помогают такие приѐмы, как открытые вопросы, рефлексивные задачи, провокации, ситуации риска, ловушки. Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Нет удивления – нет диалога. Если не удаѐтся удивить ребѐнка, то может не получиться проблемной ситуации, и ребѐнок останется равнодушным к тому, что происходит на уроке.

        Важную роль в организации побуждающего диалога играет создание различных ситуаций на уроке.

1.                  Создание «ситуации успеха». Детям предлагается задача, опирающаяся на имеющийся опыт. Каждый индивидуально решает задачу, не испытывая затруднений. В результате достигается эмоциональное удовлетворение детей своими знаниями.

2.                  Ситуация «интеллектуального разрыва». Предлагается похожая по внешним признакам практическая задача, которую ученики решить уже не могут, так как она ориентирована на новый способ решения. В результате возникает эмоциональное переживание всеобщего неуспеха (никто не может). Это положительная эмоция, так как нет переживания своего неуспеха на фоне успеха других.

3.                  Формулирование учебной задачи вместе с учителем. Дети должны испытать дефицит своих способностей. Проанализировать ситуацию практического затруднения: где и почему возникла проблема? Тогда и появляется учебная задача. «Что будем делать дальше?» или «Как бы вы сформулировали последующие действия?» Учащиеся сами формулируют вопрос и ищут на него ответ. Диалог развивается от тех вопросов, которые волнуют ребѐнка.

        Постановка учебной задачи происходит в форме побуждающего диалога, а еѐ решение – в форме подводящего диалога.

        Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово подводят учащихся к формулированию темы. На этапе поиска решения учитель выстраивает логическую цепочку к новому знанию, ведѐт к «открытию».

Введение ФГОС второго поколения предполагает широкое использование информационно – коммуникационных технологий в учебном процессе.

Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи:

       овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения,

       ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить, перерабатывать и использовать,

       научить детей пользоваться информацией

Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых знаний и накопила личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, научилась применять их в учебном процессе. 

Я понимаю, что невозможно все уроки строить, используя информационные технологии. У каждого урока своя специфика, цели, задачи. Но на большинстве уроков компьютерные технологии очень помогают.

Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде.

Эффективной формой организации обучения является сотрудничество, взаимодействие с другим человеком. При совместной деятельности проявляется, в первую очередь, активность учащихся в малых группах – там им комфортнее. Учащийся пока еще не может по разным причинам публично выступать и высказывать свои мысли вслух перед всем классом и учителем, но зато в группе он может занимать активную позицию, обсуждать наравне со всеми предложенные вопросы и задания. Учащийся в такой ситуации чувствует себя увереннее, что достаточно важно, особенно на первом этапе обучения.

Цели организации совместной учебной работы самих детей:

a) Дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие первоклассники вообще не могут добровольно включиться в общую работу класса, без которой у робких и слабо подготовленных детей развивается школьная тревожность, а у лидеров неприятно искажается становление характера.

б) Дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя. Ни подавляющего внимания всего класса.

в) Дать каждому ребенку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться. В первом классе – это функция контроля и оценки, позже – целеполагания и планирования.

г) Дать учителю, во-первых, дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения, во-вторых, возможность и необходимость органически сочетать на уроке ''обучение'' и ''воспитание'', строить и человеческие, и деловые отношения детей.

Здровьесберегающие технологии применятся мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. В нашей школе  традиция –  до  начало первого урока проводится пятиминутная зарядка, где все учащиеся 1-9 классов выполняют комплекс упражнений. 

С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке провожу: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу. Надо сказать, что детям это очень нравится.

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическое обследование первоклассников по предметам

Математика

Цель: проверить уровень математической подготовки, прочности усвоения и  осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия  и на конец учебного года. 

 

Сравнительный анализ стартовой и итоговой диагностических работ  по математике  обучающихся 1 класса за 2012 – 2013уч. год

 

 Сравнение полученных результатов показывает, что дети пришли в 1 класс со средним  уровнем математической подготовки. В течение года прослеживается  динамика развития в обучении по математике. Результаты диагностических работ по  математике на конец года:  4 ученика, 18% – уровень развития  высокий,  8 учеников имеют уровень выше среднего -37%, 3 ученика имеют средний уровень развития, это составляет 40%, 1 ученик (3%) – с низким уровнем развития. Динамика носит повышающий характер, значит, созданы такие условия, которые способствуют обучению и развитию детей. 

                        

Результаты диагностических работ по русскому языку обучающихся 1класса за 2012 – 2013уч. год

Цель работ: 1) проверить уровень готовности к обучению грамоте; 

2)  проверить написание заглавных и строчных букв; запись слогов; письмо под диктовку. 

3)  проверить умение записывать предложения под диктовку и списывать с грамматическим заданием.

Сравнительный анализ  стартовой и итоговой  диагностических работ по русскому языку  обучающихся 1 класса за 2012 – 2013уч. год

 

1 класс

На начало учебного года

На  конец  1 полугодия

На конец учебного года

высокий

1

2

4

Выше среднего

2

3

5

средний

8

9

6

низкий

5

2

1

 

     Сравнение полученных результатов показывает, что дети пришли в 1 класс со средним  уровнем готовности к обучению грамоте (88%). В течение года прослеживается динамика развития в обучении по русскому языку. Результаты  диагностических работ по русскому языку на конец года: 4 ученика (14%) – уровень  развития высокий, 11 учеников (74%)- со средним  и вышесредним уровнем развития, 1 ученик (11%) – с  низким уровнем развития. Динамика носит повышающий характер, условия способствуют продуктивной учебной деятельности. 

      Тщательно изучив каждого ребенка на основе результатов обследования, я создала группы внутри класса с учетом их личностных качеств, интересов, склонностей, способностей, уровня готовности.

1                    группа (низкий) – учащиеся со слабой подготовленностью к школе, с недостаточной сформированностью психических процессов. Они нуждаются в постоянном внимании.

2                    группа (средний) - достаточно подготовленные учащиеся к школе, владеют основным обязательным объемом знаний и умений. Этим учащихся требуется помощь при обобщении изученного.

3                    группа (высокий) – высокая степень подготовки в школе, выраженная познавательная мотивация, способность к творчеству при выполнении заданий.

      Таким образом, в результате реализации на практике разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы стараюсь прослеживать орфографические знания, умения и навыки учащихся. Провожу индивидуальные занятия во внеурочное время в системе по определенным темам с целью своевременного устранения ошибок и провожу в конце занятия диагностику, где чѐтко видны конкретные продвижения.

       К сожалению, после такой проделанной работы, некоторые учащиеся при письме контрольного диктанта не видят орфограмму на общем фоне  и допускают ошибку. Здесь, конечно сказывается волнение, страх допустить еще больше ошибок. Но при групповой работе дети с желанием работают, самостоятельно выбирают себе задания. После проведения контрольных работ по предметам список детей меняется от количества неудовлетворительной оценки.

 

Сводная таблица индивидуального развития личностных и метапредметных результатов учащихся за 3 года обучения в начальной школе.

 

Фамилия

Имя

Личностные результаты

Метапредметные результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Нач

.

Конец 

Нач

Конец 

1

Амерханов

Геннадий

22

23

28

 

 

31

31

36

 

 

2

Буянтуев

Владислав

26

33

53

 

 

31

38

59

 

 

3

Владимирова

Мария

22

34

53

 

 

39

71

83

 

 

4

Вознесенский

Антон

22

28

34

 

 

31

31

38

 

 

5

Винокуров

Никита

Не обучался

38

 

 

-

-

43

 

 

6

Гаськова

Ксения

22

44

60

 

 

31

66

77

 

 

7

Гопиенко

Екатерина

26

36

38

 

 

32

40

55

 

 

8

Доржиева

Янжима

22

44

62

 

 

42

66

90

 

 

9

Лунин

22

35

40

 

 

31

52

53

 

 

 

Максим

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Машукова

Анна

22

37

52

 

 

31

55

69

 

 

11

Мальцева

Виолетта

22

22

38

 

 

31

36

45

 

 

12

Мельников

Дмитрий

22

30

37

 

 

31

37

46

 

 

13

Панферова

Виктория

22

32

59

 

 

46

71

90

 

 

15

Стряпунина

Снежана

22

32

37

 

 

31

35

41

 

 

16

Сухарев

Вячеслав

22

29

35

 

 

31

36

48

 

 

17

Шарипова

Марина

22

22

35

 

 

31

36

41

 

 

 

Личностные результаты:                         

22 – 39  баллов – базовый уровень (22-32 балла «Я в начале пути»; 33-46 балла «Мне ещѐ многому надо научиться»; 47-55 балла «Я на верном пути»)

40 – 56 баллов - повышенный путь 

57 – 66 баллов – высокий уровень

Ниже 20 баллов – низкий уровень

Метапредметные результаты:

18 – 55   баллов – базовый уровень (18-33 балла «Я в начале пути»; 34-47 балла «Мне ещѐ многому надо научиться»; 48-55 балла «Я на верном пути»)

56 – 79  баллов - повышенный путь 

80 – 93  баллов – высокий уровень

Ниже 18 баллов – низкий уровень

         

 Классный руководитель:    С.В. Павлова           

 

 

 

 

 

Средства обучения и  учебно-методическая обеспеченность

                        Название 

          Автор 

проектор, ноутбук, принтер, экран

Педагогические технологии

Ж-л «Первое сентября. Начальная школа».

В школу с игрой

Радость познания

Русский язык  из серии «Учимся играя»

Дидактические игры на уроках русского языка Контрольные работы по русскому языку.

Как учить грамоте читащих и нечитающих детей.

Методом опережающего обучения . 

Практическое пособие по развитию речи.

Повторение и контроль знаний.Математика 1-2 классы

Контрольные работы по математике 1 класс Сборник загадок.

Сборник диктантов.

300 заданий и упражнений по русскому языку. 

Тесты по окружающему миру. 

Новые занимательные материалы.

Сценарии мероприятий и праздников 1-4 классы.

Гимнастика для ума.

 

Ю.А. Конаржевский

 

О.С.Газман

Е.Н.Потапова

В.В.Волина

А.К.Аксѐнова,

Э.В.Якубовская

А.Н.Матвеева.

Н.В.Нечаева

С.Н.Лысенкова

О.В.Узорова, Е.А.Нефѐдова.

Серия «Качество обучения».

В.Н.Рудницкая Е.М.Тихомирова

О.В.Узорова.

Е.Ю.Сухаревская.

Е.М.Тихомирова

И.В.Сухин

И.Л.Никольская.

Е.В.Языканова

§  карточки для самостоятельной работы по математике, русскому языку, чтению; 

§  тесты  по различным темам; 

§  итоговые работы по математике, русскому языку.  

§  анкеты для  родителей 

§  опорные схемы;

§  таблицы;

§  комплект диагностических методик;

§  карты  адаптационного периода, карты овладения предметными умениями.

Для выявления индивидуальных способностей применяю методы педагогической диагностики. Постоянно отслеживаю знания, умения, навыки каждого учащегося с целью своевременной помощи и развития способностей. В практике стала использовать карты  адаптационного периода, карты овладения предметными умениями. 

Продуманное построение и содержание этапов урока  позволяет  внедрить  в практику проблемно- диалогическую  технологию, технологии ИКТ, игровые методы. Анализ  уроков показал, что произошли существенные позитивные изменения: урок перестал быть массово-поточным,  соотношение репродуктивной и творческой деятельности школьников изменилось в пользу последней, дидактическим стержнем  уроков является - преобразующая деятельность учеников. Они самостоятельно наблюдают, анализируют, сопоставляют, сравнивают, группируют, проводят аналогии.

Используемые электронные образовательные ресурсы: 

Ø   http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской

Федерации.

Ø   http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

Ø   http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.

Ø   http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

Ø   http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Ø   http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

Ø   http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

Ø   http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

Ø   http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

Ø   http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  Добро пожаловать в класс русского языка.

Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

Ø   http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал

"Начальная школа".

Ø   http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 - Подготовка первоклассников: проблемы, советы, тесты и пр. Памятка родителям первоклассников.

Ø   http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

Ø   http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

Ø   http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

Ø   http://www.uroki.net/ - бесплатные  разработки  уроков, сценарии, планирование 

 

 

 

Мои ученики являются призерами олимпиад, турниров, конкурсов различного уровня

Год

Мероприятие

Уровень

Фамилия 

Предмет 

Результат 

2013

Центр поддержки талантливой молодежи

Всероссийский 

Доржиева Я.

Русский язык

1 место

2013

Центр поддержки талантливой молодежи

Всероссийский 

Панферова

В..

Математика 

2 место

2013

Центр поддержки талантливой молодежи

Всероссийский 

Владимирова М..

математика

2 место

2013

Центр поддержки талантливой молодежи

Всероссийский 

Стряпунина

С

Окружающий мир

3 место

2014

Олимпиада 

Онлайн

Всероссийский 

Доржиева Я.

Математика 

1 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Никишина Н

Окружающий

мир 

2 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Гопиенко Е

Математика  

3 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Сарыгин К

Литературное чтение 

3 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Буянтуев Ч

Литературное чтение 

3 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Машукова А

Русский язык 

3 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Гаськова К

Литературное чтение 

2 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Доржиева Я

Русский язык 

2 место

2015

Школьная олимпиада по предметам

Школьный 

Панферова В

Математика  

3 место

2015

Муниципальный турнир учащихся

Районный 

Доржиева Я

Русский язык

3 место

 

начальных классов «Лесенка к успеху»»

 

 

 

 

2015

Муниципальный турнир учащихся начальных классов «Лесенка к успеху»»

Районный 

Гопиенко Е

Математика 

3 место

2015

Муниципальный турнир учащихся начальных классов «Лесенка к успеху»»

Районный 

Вознесенский

А

Окружающий мир

2 место

2015

Конкурс чтецов среди начальной школы

Школьный 

Владимирова

М

 

2 место

 

( ПРИЛОЖЕНИЕ 2 )

 

Анализ внеклассной и внеурочной деятельности

Переступая порог школы, первоклассник попадает на огромную, новую для него планету – Планету Людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге, и главное, научиться принимать друг друга такими, какие они есть, научиться дружить. 

Являюсь классным руководителем 3 класса. Принимая новый класс, я проектирую ту «Модель  выпускника», которую мне бы хотелось видеть как состоявшуюся для своего возраста личность. Важнейшей задачей формирования личности является нравственное воспитание человека. Иногда судьбы целых народов зависят от характера воспитанности и от нравственных убеждений наций. Поэтому считаю, что впервые школьные годы надо заложить основы нравственности и духовности, воспитать в ребенке уважение и любовь к культуре своего родного народа.

1.  Цель:1.Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества.

2.Раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника

Достижение этих целей предполагает решение следующих взаимосвязанных воспитательных задач:

1.      Продолжить           работу             по        формированию          коллектива     и          ученического самоуправления.

2.      Создать условия для развития индивидуальных и творческих способностей.

3.      Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни.

4.      Способствовать     воспитанию   бережного      отношения     к          природе,          чувство ответственности за нее.

5.Воспитание любви к ближнему и уважению к старшим;

6.Создание благоприятного психолого-педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

7.Создание дружного и сплоченного коллектива.

В своей работе я использую различные формы проведения внеклассных мероприятий:

-  творческие игры;

-  праздники;

-  линейки;

-  конкурсы; - концерты; - диспуты.  

День знаний (классный час), Новогодний праздник (конкурс газет, викторина, конкурс рисунков, мастерская Деда Мороза), День Матери (мини – сочинение, концерт, конкурс портретов матерей), День Защитников Отечества (классные час, конкурс рыцарей), праздник «Масленица».праздник «Сагаалган»,8 марта – Международный женский день (концерт, конкурс «А ну-ка, девочки!», День Победы (встреча с ветеранами, экскурсии, часы Памяти), День Здоровья, «Папа, мама, я – спортивная семья», классные часы «Полезные привычки», День именинников, турниры – викторины.

В целом все ребята активно принимают участие во всех школьных и классных мероприятиях. Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей

Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития уровня воспитанности  является мониторинг. В процессе работы были использованы следующие диагностические методики:

               Диагностика уровня воспитанности учеников 1 класса

Цель: проверить уровень воспитанности детей 1 класса на начало и конец учебного года.

Проследить за динамикой развития воспитанности обучающихся. 

Шкала оценок:

4- развито в достаточной мере и проявляется всегда; 

3 - в основном развито и часто проявляется; 

2 - проявляется иногда; 

1- не развито и не проявляется. 

 

Сводная таблица результатов рейтинговой оценки качества воспитанности учеников 1 класса

класс

 Средние оценки по каждому критерию

 

 

 

 Средняя оценка по всем показателям

 

средний

2, 2

2, 8

3,0

 

 

3,3

3,0

2,9

низкий

1, 2

2, 8

2,7

 

 

2.0

2,9

2,3

высокий

3,0

3,0

2,9

 

 

3,3

3.0

3,1

Ср. значения

2,15

2,9

2,9

 

 

2,9

2,95

 

 

Уровень воспитанности учащихся 2 класса за 2013-2014 учебный год

Уровень воспитанности учащихся

На начало учебного года

На  конец  1 полугодия

На конец учебного года

Высокий

4/ 14%

5/18%

7/25%

Средний

10/74%

10/77%

9/70%

Низкий

3/11%

2/7%

1/3%

   При проведении праздников я стараюсь задействовать всех детей класса. Совместная подготовка к праздникам и их проведение не только  сплачивают детей, но и учат их общению, взаимопониманию, взаимопомощи, способствуют развитию детского творчества, фантазии, воображения. Именно здесь ребенок раскрывается с новой стороны, проявляет свои таланты. 

     Система воспитательной работы построена так, что все мероприятия готовятся совместно (учитель – родитель – дети), что помогает сплачивать детский коллектив. 

 

Занятость учащихся во внеурочное время

В целом все ребята активно принимают участие во всех школьных и классных мероприятиях. Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.  

Результативность организации деятельности класса

Мероприятие

Год

 

Класс

 

Место

1

Осенняя эстафета

2013

2

 

1

 

2

Районный                           этап

«Байкальчонок»

2014

2

 

3

 

3

Конкурс      классных      часов

«Охрана лесов от пожаров»

2014

2

 

1

 

4

Спортивный              праздник

«Мама, папа, я- спортивная семья»

2015

3

 

2

 

5

Смотр       песни      и       строя

(школьный конкурс)

2015

3

 

1

 

6

Смотр       песни      и       строя

(районный тур)

2015

3

 

3

 

 

( ПРИЛОЖЕНИЕ 3 )   В классе налажено самоуправление, организация которого позволяет воспитывать у учащихся чувство ответственности, а также формировать личный опыт самореализации. Каждый год выбираем актив класса. Распределяем обязанности между учащимися, определяем круг обязанностей. Эта работа должна проходить на добровольной основе, по желанию самих детей.

 Основная цель работы с классным самоуправлением заключается не в том, чтобы дать учащимся готовые ответы, а в том, чтобы подтолкнуть их к поиску, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься. Эмоционально  раскрыться, побудить детей к общению и творчеству. Учащихся до конца их пребывания в школе отличает учебная и общественная активность. Дети с удовольствием занимаются в различных кружках, секциях, участвуют в соревнованиях, выступают перед зрителями, родителями, одноклассниками, учителями. Достичь успеха в воспитании моих учеников мне помогают родители, которые я сделала своими союзниками в работе. Вместе мы делаем жизнь детей интересной и содержательной. Формы участия родителей в жизни  класса и школы очень разнообразны: это родительские собрания, посещение уроков, участие в подготовке и проведении праздников, организации экскурсий, выставок. Общие дела и интересы школы и семьи сплачивают, помогают найти общий язык и достичь взаимопонимания. 

 

Личный вклад в развитие системы образования.

                        Обобщение и распространение педагогического опыта

Для того чтобы обучать в соответствии с новыми требованиями к образованию, учитель должен самосовершенствоваться.

В числе основных критериев профессионализма педагога признаются его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта. Поэтому я демонстрирую свои достижения через систему открытых уроков, мастер- классов, конкурсов и выступлений на различных мероприятиях с докладами из опыта работы. 

Форма представления опыта 

 

Тема 

Уровень (школьный, муниципальный, региональный).

1

Внеклассное мероприятие

 

«В мире эмоций»

муниципальный

2

Открытый        урок

математике

по

«Задачи»

школьный

3

 Внеклассное мероприятие  

 

 «Весѐлые старты»

  Школьный уровень

4

Открытый урок по русскому языку.

 

« Слова – антонимы»».

Школьный

уровень,           2012г., для           учителей начальных классов.

5

Открытый классный

час

 

«Берегите лес от пожаров»

районный

 

И в течение следующих лет думаю совершенствовать свое педагогическое мастерство в следующих направлениях.

1.      Продолжить освоение инновационных технологий образования, особое внимание обратить на здоровьесберегающие и личностно ориентированные технологии.

2.      Расширить круг контактов с педагогической общественностью за пределами района путем обобщения распространения своего педагогического опыта в профессиональных изданиях и через Интернет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

( ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Грамоты учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Грамоты внеурочной деятельности учащихся 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Грамоты учителя

 

                               

 

 

 

 

 

              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Рабочая программа внеурочной деятельности По духовно- нравственному направлению «Юный эколог»

 

Пояснительная записка

 Цель программы «Юный эколог» – формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи программы -  формировать интерес к изучению природы родного края;   воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; углублять уже имеющихся знаний о родном крае; изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей республики, своего района.

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребѐнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей еѐ развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребѐнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всѐ воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребѐнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причѐм знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Программа «Юный эколог» эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 1 – 4 классов. 

Программа направлена на реализацию в разновозрастной группе с 1-4 классы 68 часов.

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу. 

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности

Предметные результаты:

-                       интерес к познанию мира природы;

-                       потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-                       осознание места и роли человека в биосфере;

-                       преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты: 

-                       принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

-                       развитие морально-этического сознания;

-                       получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

-                       овладение начальными формами исследовательской деятельности;

-                       опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

-                       опыт социальной и межкультурной коммуникации; - формирование коммуникативных навыков.

Цели  программы «Юный эколог»:

-                       формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

-                       формирование           убеждения      в          необходимости          и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

Задачи программы:

Обучающие:

-                       расширять представления об окружающем мире;

-                       формировать опыт участия в природоохранной деятельности; 

-                       формировать  ответственность за свои поступки; Развивающие:

-                       развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

 

 

Воспитательные:

-                       воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и  неживой природы;

Содержание программы внеурочной деятельности связано с такими учебными предметами, как:

1)                       русский язык;

2)                       литературное чтение;

3)                       окружающий мир;

4)                       технология;

5)                       изобразительное искусство.

Место проведения занятий – учебные кабинеты, учреждения дополнительного образования, экологическая тропа для младших школьников созданная на базе МБОУ ООШ № 6

Содержание программы «Юный эколог» предполагает   следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностно-ориентировочная, через  беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

Введение

Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком.

Мой дом за окном

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своѐм доме. Техника безопасности. Распределение обязанностей по уборке школьного двора. Отчѐт о выполнении задания. Наблюдение. Выявляем, откуда берѐтся и куда девается мусор. Наблюдение в природе. Зимние изменения в неживой природе. Какое явление природы бывает только зимой? Из чего состоит снег? Рассказы детей о снежинках. Музыка природы в зимнее время года. Зелѐные насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делаем для здоровья деревьев? Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц. Перелѐтные птицы. Зимующие птицы. Значение птиц в жизни человека. Птицы нашего двора. Помощь птицам в трудное время. Изготовление кормушек. Что вокруг нас может быть опасным? Сигналы светофора. Как обходить автобус, трамвай, троллейбус? Дорожные знаки, их значение. Правила поведения на дороге, в транспорте.

Маршрутные листы.

Вода – источник жизни

Вода в моём доме и в природе. Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьѐм. Вода сырая, кипячѐная, загрязнѐнная. Сколько стоит вода? Почему еѐ надо экономить? Как можно экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека?  Как расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

 

 

Солнце и свет в нашей жизни

Солнце, Луна, звёзды – источники света. Влияние тепла и света на комнатные растения. Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Как животные относятся к свету и теплу. Роль света в жизни человека.

Освещѐнность рабочего места. Глаз – орган зрения. Гигиена зрения. Зарядка для глаз. Экономия света и тепла. Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра. Источники света и тепла в русской избе. Мой край

Растительный и животный мир родного края. Многообразие растений и животных области. Основные экогруппы  растений. Особенности жизни животных области. Знакомство с  исчезающими растениями и животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком. Красная книга Бурятии.

Растительный мир республики и района

Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения Селенгинского района. Лекарственные растения  посѐлка. Раннецветущие растения. Охрана растений.

Красная книга республики Бурятия.

.Насекомые нашего района

 Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют  насекомые. Охрана полезны насекомых. Насекомые нашего района и города. Красная книга Бурятии.

Рыбы,  обитающие в Гусином озере

Рыбы, обитающие в озерах республики. Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Прудовые хозяйства города. Аквариумные рыбы. Охрана рыбных хозяйств.

Птицы Бурятии

Птицы. Птицы нашей республики. Кочующие, оседлые, перелѐтные птицы. Хищники. Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств. Охрана птиц.

Красная книга.

Животный мир. Звери, обитающие на территории нашей республики и района  Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашей республики и района. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека. Охрана животных.

Красная книга Бурятии.

 

 

 

раздел

занятие

тема

теория

практика

1

 

Введение

 

 

 

1

Что такое экология?

1

 

 

2

Мой дом за окном

1

 

 

3

Мой дом

1

 

 

4

Практическое             занятие             «Уборка школьного двора»

 

 

1

 

5

Откуда берѐтся и куда девается мусор?

1

 

 

6

Экскурсия-прогулка «Краски          и звуки осени»

 

1

 

7

Деревья твоего двора

1

 

 

8

Экскурсия по территории школы

 

1

 

9

Комнатные растения в квартире, классе

1

 

 

10

Практическое            занятие           «Уход             за комнатными растениями»

 

1

 

11

Практическое занятие «Маленький огород на подоконнике»

 

1

 

12

Экскурсия по экологической тропе

 

1

 

13

Животные в доме

1

 

2

 

                                                               Вода – источник жизни

 

 

 

14

Вода в моѐм доме и в природе

1

 

 

15

Учебное исследование «Вода, которую мы пьем»

 

 

1

 

16

Экскурсия на озеро Гусиное

 

1

 

17

Экскурсия в парк

 

1

 

18

Вода в жизни растений

1

 

3

 

Солнце и свет в нашей жизни

 

 

 

19

Солнце, Луна, звѐзды – источники света

1

 

 

20

Светолюбивые           и          теплолюбивые

комнатные растения

 

1

 

 

21

Практическое             занятие             по размещению         комнатных             растений         с

учѐтом потребности тепла и света

 

1

 

22

                Отношение     к     свету     и     теплу

1

 

 

 

 

различных животных

 

 

 

 

23

                  Практическое                          занятие

    «Наблюдение света         Солнца и Луны,

фонаря, лампы, свечи»

 

1

 

 

24

Электрический свет и тепло в моѐм доме

 

1

 

 

 

25

Откуда приходит свет и тепло в мой дом

1

 

 

4

 

Мой край

 

 

 

 

26

Растительный мир Селенгинского района

1

 

 

 

27

Животный мир

1

 

 

 

28

Исчезающие растения и животные родного края

1

 

 

 

29

Экскурсия по экологической тропе

 

1

 

 

30

Травы, кустарники, деревья. 

1

 

 

 

31

Экскурсия «Где растут деревья». 

 

1

 

 

32

Краски природы. Сбор листьев деревьев и создание гербария.

 

1

 

 

33

Кустарники. Их роль в жизни человека.

1

 

 

 

34

Зелѐная аптека. Сбор и оформление

гербариев лекарственных трав посѐлка

 

1

 

 

35

Растения – сорняки и вредители здоровья человека

1

 

 

 

36

Викторина «Зелѐный мир вокруг нас»

1

 

 

 

37

Защита проектов «Редкие растения»

 

 

1

 

38

Заповедники            и           заказники республики Бурятия. Создание экознаков.

1

 

 

 

39

                  Акция        «Сохрани        первоцвет»

Красная книга Бурятии.

 

1

 

 

5

 

Насекомые нашего района

 

 

 

 

 

40

«Мал золотник – да дорог» (О пользе насекомых)

1

 

 

 

41

Насекомые – вредители

1

 

 

 

42

Ядовитые насекомые. Первая помощь при травмах, нанесѐнных насекомыми

1

 

 

 

43

Насекомые. Экскурсия      по экологической тропе

 

1

 

 

 

44

                  Охрана       полезных       насекомых.

Борьба с вредителями. Создание экознаков

1

 

 

 

45

                  «Кто      важнее?     (Игра-викторина

«Спор насекомых»)

 

1

 

6

 

Рыбы, обитающие в Гусином озере

 

 

 

 

46

Промысловые рыбы. Рациональное их использование

1

 

 

 

47

Рыбы, обитающие в озере Байкал

1

 

 

 

48

                  Прудовые         хозяйства        города

Гусиноозерск

 

1

 

 

 

49

Аквариумные рыбы.

1

 

 

 

50

Охрана рыбных богатств. Красная книга Бурятии.

1

 

 

 

51

Конкурс-игра «Золотая рыбка»

 

 

1

 

52

Защита экологических  проектов

 

1

 

7

 

Птицы Бурятии

 

 

 

 

53

Воробей – самая распространѐнная птица на Земле

 

1

 

 

 

54

Ворона – «интеллектуальная» птица

1

 

 

 

55

                  Сорока-белобока         –         «лесная

сплетница»

1

 

 

 

56

Любимая птица – снегирь

1

 

 

 

57

«Сестрички-синички»        -           самые полезные птички России

1

 

 

 

58

Изготовление скворечников, кормушек

 

1

 

59

Красная книга области. Заповедники, заказники. Создание экознаков.

1

 

 

60

Защита экологических проектов

 

1

8

 

                  Животный           мир.            Звери,

обитающие   на        территории   нашей республики.

 

 

 

61

Заяц – «Длинное ухо»

1

 

 

62

Лисица. «Лиса Патрикеевна»

1

 

 

63

Серый хищник – волк

1

 

 

64

Хозяин леса – медведь

1

 

 

65

Любознательный зверѐк – белка

1

 

 

66

Соболь – «дорогой» зверѐк

1

 

 

67

Красная книга Бурятии. Заповедники и заказники на территории республики.

Создание экознаков.

1

 

 

68

Экскурсия по экологической тропе

Защита экологических проектов

Подведение итогов 

 

 

1

 

Первый уровень результатов освоения программы «Юный эколог» будет:

духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой ребѐнок получает первое практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выезды на природу с маршрутными наблюдениями, экскурсии, экологические КВНы для  обучающихся, презентации экологических проектов.

 Программа «Юный эколог» способствует формированию у  младших школьников следующих качеств личности:

      патриотизм;

      терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;

      ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

      трудолюбие;

      настойчивость;

      дисциплинированность;

      любовь к  малой родине;

      неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.

Формы учѐта знаний, умений

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

Опросный лист №1 «Что я знаю о природе».

 

№ п\п

Вопрос

да

нет

1

Знаешь ли ты, что такое природа?

 

 

2

Знаешь ли ты, кого называют «молчаливыми соседями»?

 

 

3

Знаешь ли ты птиц родного края?

 

 

4

Знаешь ли ты о чем «шепчут» деревья?

 

 

5

Знаешь ли ты, какие животные живут в лесах нашего края?  

 

 

6

Знаешь ли ты, что называют неживой природой?

 

 

7

Знаешь ли ты, какие растения называются комнатными?

 

 

8

Знаешь ли ты, почему человек является частью живой

 

 

 

природы?

 

 

9

Знаешь ли ты, что такое охрана природы?

 

 

 

 

Тест «В ГОСТИ К ОСЕНИ»

 

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.      Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

 

Осень, _________ , _________ , __________.

 

2.      Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:

а) день становится короче;

б) солнце встает раньше;

в) ночь становится короче.

 

3.      Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.

а) потепление;

б) грозы;

в) похолодание;

г) начало учебного года;

д) листопад.

 

4.      Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.

 

зерно

 

БАРСУК

 

                                                               грибы, орехи

 МЫШИ

 

жир

 БЕЛКИ

 

мёд  ПЧЕЛЫ

 

5.      Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.

Голубь, аист, стриж, ворона, клѐст, сорока, грач, жаворонок.

 

Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»

1.Что такое экология?

а) наука о животных

б) наука о растениях

в) наука о бережном отношении к окружающему миру

г) наука о космосе

 

2.Когда отмечают День Земли?

а) 22 апреля

б) 2 декабря

 в) 1 января

г) 7 марта

 

3.Как называют защитников природы?

а) красные

б) белые

в) зеленые

г) синие

 

4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?

а) филологи

б) уфологи

в) экологи

г) зоологи

 

5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?

 а) меньше дышать

 б) не ездить в автобусе

 в) высаживать деревья

 г) ходить по улице в кислородной маске

 

6.    Как ты можешь помочь в охране водоемов?

  а) не купаться

  б) меньше поливать растения

  в) не бросать мусор в водоемы

  г) меньше умываться

 

7.    Что ты не должен делать в лесу?

а) собирать грибы

б) гулять

в) оставлять мусор

г) наблюдать за птицами

 

8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?

а) находящиеся под угрозой исчезновения

б) ископаемые

в) редкие

г) восстановленные

 

 

Опросный лист «Природа благодарит и сердится»

 

                Напиши,          за          что          природа          могла          бы          сказать          тебе

спасибо:____________________________

________________________________________________________________________ ____

________________________________________________________________________ ____.

                Напиши,          за         что         природа         могла          бы         рассердиться         на

тебя:____________________________

________________________________________________________________________ _____

 

 

 

 

Формы подведения итогов

 

Игра   «Тайны вокруг нас».

Акция «Птичья столовая»

Проект «Выращивание лука в комнатных условиях». Викторина

«Кто в лесу живет, что в лесу растет?».

Праздник «День птиц».

Устный журнал «Наш дом – планета Земля».

Праздник «Наш окружающий мир».

 

Праздник «Дары осени». Экологическая игра

«Хочу все знать!».

Проект «Солнце, воздух, вода  и…растение». Выпуск  буклета «Птицы – наши друзья».

Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края».

Конкурс      экологических

сказок

Ярмарка              народного

мастерства

Выставка «Поделки из бытовых отходов».

Устный журнал «Что бы ты мог сделать для своего двора».

Акция «Наш чистый школьный двор»

Ролевая игра «Давай поиграем в волшебников».

Экологическая игра «Водоемы просят о помощи», «Жалобная книга природы»

(растения).

«Жалобная     книга природы» (животные). Инсценирование экологических сказок.

Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?».

Эксперимент «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из

показателей ее природности для водоснабжения населения».

                Круглый           стол

«Как    сохранить             воздух чистым».

Создание          кроссвордов

«Растения моего поселка». Заседание клуба «Что будет, если исчезнут насекомые.».

Проект           «Знакомые незнакомцы».

Выращивание цветочных растений и озеленение пришкольного участка.

Изготовление куколоберегов.

Создание буклетов об истории родного края.

Выезд на природу с маршрутным наблюдением

«Памятники природы Гусиноозерска и его окрестностей»

Составление

«Красной книги» исчезающих птиц республики Бурятия.

Выпуск             «Жалобной книги природы».

Проект             «Заповедные зоны Бурятии». Конкурс кормушек. Презентация результатов деятельности «Экологическая лаборатория».

 

 

В конце каждой четверти и по итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы курса «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2013 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и соответствует учебному плану школы.

Выбор данной программы обусловлен тем, что ее предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отраженные в ФГОС. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучение младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения  и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. 

Курс направлен на достижение следующих целей:

-                      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствования всех видов речевой деятельности; формирование читательского кругозора;

-                      развитие художественно-творческих и познавательных способностей; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать

художественное произведение;

-                      обогащение нравственного опыта; формирование нравственных чувств и представление о добре, дружбе, правде, и ответственности.

Литературное чтение как учебный предмет начальной школы имеет большое значение в решение задач не только обучения, но и воспитания. 

Программа нацелена на решения следующих задач:

-                      развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык литературного произведения, развивать образное мышление учащихся;

-                      формировать умение воссоздать художественные образы литературного произведения;

-                      развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений;

-                      формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

-                      формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике и художественной литературе;

-                      обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-                      расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

-                      обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Место предмета в учебном плане: 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

 

Общая характеристика курса

 

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.  

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). 

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

 

Описание места  учебного предмета

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 3 классе  136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Самое великое чудо на свете (3 ч)

                Знакомство     с    названием     раздела.    Прогнозирование     содержания     раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фѐдоров.

Устное народное творчество (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства.

Русские народные сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «ИванЦаревич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи».  Стихотворения Ф.И. Тютчева «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», И.С. Никитина «Полно степь моя…», «Встреча зимы», И.З. Сурикова «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (26 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Сообщение об А.С. Пушкин. Лирические произведения поэта. Знакомство и чтение 

«Сказки о царе Салтане…»

Сообщение о И.А. Крылове. Басни И.А. Крылова «Мартышки и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. Лирические стихотворения.

Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин.

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н.     Мамин-Сибиряк        «Аленушкины           сказки»,          В.М.    Гаршин «Лягушкапутешественница», В.Д. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.

Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Черный. Стихи о животных, А.А. Блок, С.А. Есенин. Выразительное чтение стихотворений.

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин «Моя родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И. Белов

«Малька провинилась», «Еще проМальку», В.В. Бианки «Мышонок Пик», Б.С. Житков «Про обезьянку», В.П. Астафьев «Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С.Я. Маршак, А.Л. Барто, С.В. Михалков, Е.А. Благинина. Выразительное чтение.

Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», А.П. Платонов, М.М.

Зощенко, Н.Н. Носов. Особенности юмористических произведений.

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. Ю. Ермолаев, Г. Остер, Р. Сеф. Чтение произведений.

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Чтение произведений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих результатов:

личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты:

-         формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

многонационального российского общества;

-         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-         воспитание художественно-эстетического курса, эстетических потребностей;

-         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживание чувствам других людей;

-         формирование положительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-         овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

-         принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-         развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - Наличие мотиваций к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

-         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

-         освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей;

-         формирование умения понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-         активное   использование           речевых          средств           для      решения        коммуникативных    и

познавательных задач;

-         использование различных способов пользования различных информации;

-         овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствие целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений;

-         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;

-         умение договариваться о распределение ролей в совместной деятельности;

-         готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:

-         понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры,  средства сохранений и передачи нравственных ценностей и традиций;

-         осознание значимости чтения для личного развития;

-         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;

-         Использование различных видов чтения;

-         Умение     самостоятельно         выбирать        интересующую          литературу,        пользоваться справочными источниками, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-         Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-         Умение работать с разными видами текстов. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи. Умение писать отзыв на прочитанное

произведение;

-         развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения.

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

         ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1.               Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.

2.               Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.

         ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1.   Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

2.   Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. –

М.: Просвещение, 2012.

3.   Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4.   Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

5.   Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.

6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.

7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: ОлмаПресс, 2003.

8.        303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.

9.        Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.:

Издат-школа, 2004.

10.    Комплект «Портреты писателей 19-20 века».

11.    Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.

 

 


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

Планируемые результаты 

Дат а 

п/п

Тема урока

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

 

1

Знакомство с учебником. Книга. Элементы Книги.

Рукописные книги Древней Руси. 

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научиться самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и  обобщать необходимую информацию в книге.

Р- ориентироваться в учебнике

П- поиск и выделение необходимой информации(применение    систему условных обозначений при выполнении заданий,          находит          нужную             главу   и нужное        произведение             в          содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника)

К- задавать вопросы, обращаться за помощью, составлять связное высказывание.

Уважительное отношение к книге как к культурной ценности, интерес и желание рассказать о прочитанном.

 

2

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фѐдоров.

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научиться самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и  обобщать необходимую информацию в книге.

Р-       ориентироваться       в        учебнике,

планировать работу по теме

П- поиск и выделение необходимой информации(применение    систему условных обозначений при выполнении заданий,          находит          нужную             главу   и нужное        произведение             в          содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника)

К- задавать вопросы, обращаться за помощью

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и  обобщать необходимую информацию в книге.

 

3

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Рассказывать о способах передачи информации вдо книжный период; раскрывать смысл пословиц; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице.

Р – планировать работу по теме, используя условные обозначения, проверять себя и адекватно оценивать свои знания

П- определять мысль и главную тему высказывания, обобщать полученную информацию по истории создания книг

Осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для потомков; проявлять активность в изучении темы.

 

 

 

 

 

К– уметь работать в паре и группе, проявлять уважение к чужому мнению

 

 

4

Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни.

Научатся   различать  виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К –  аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам,

 

 

5

Докучные сказки. 

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности.

 

Р-высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

текст

П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К- строить монологичноевысказывание; вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

 

6-7

Докучные сказки.

Сочинение докучных сказок.

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности,

 

Р-высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

текст

П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К- строить монологичное высказывание;

Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

 

 

 

 

 

вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка;  слушать собеседника

 

 

8

Произведения прикладного искусства:

гжельская и

хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Научаться      называть         виды прикладного искусства.

Р-высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К- строить монологичное высказывание; вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к  произведениям прикладного искусства

 

9

Произведения прикладного

искусства. Защита

проектов на тему

«Народные промыслы».

Научатся самостоятельно готовить сообщения на  заданную тему.

Р-высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

текст

П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К- строить монологичное высказывание; вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к  произведениям прикладного искусства

 

10

Русская народная сказка «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка».

Научатся находить,

сравнивать   и характеризовать героев.

 

Р-работать по предложенному учителем плану

П -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К читься работать в паре, группе;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

 

 

 

выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

11

Русская народная сказка «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка».

Научатся делить  текст на части, составлять план.

Р- составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату 

П-делать       выводы        в        результате

совместной работы класса и учителя

К- осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

12

Русская народная сказка «Иван-

Царевич и Серый Волк».

Научатся

использовать слова с

противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев .

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. поведения

 

13

Русская народная сказка «Иван-

Царевич и Серый Волк».

Научатся

использовать слова с

противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев. 

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. поведения

 

14

Русская народная сказка «Иван-

Царевич и Серый Волк».

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним.

Р- составлять план и последовательность действий;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П--перерабатывать и преобразовывать

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

 

 

 

информацию из одной формы в другую (составлять план); устанавливать причинно-следственные связи; К-слушать и понимать речь других

 

 

15

Русская народная сказка «Сивкабурка».

Научатся находить,

сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки.

 

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К-слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

16

Русская народная сказка «Сивкабурка».

Научатся определять границы частей, составлять план.

Р-работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

17

Внеклассное чтение: русские народные сказки.

Научатся использовать для подготовки к уроку дополнительные источники информации; самостоятельно находить нужную книгу,  пересказывать близко к тексту.

Р – выбирать форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценивания П – знать и объяснять особенности конкретной сказки, сравнивать сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации

К – готовить небольшую презентацию, использовать  не только текст, но и изображения.

Проявлять самостоятельность в выполнении заданий, интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения. 

 

18

КВН «По дорогам сказок».

Уметь в игровой форме обобщать изученный материал, слаженно работать в группе, делиться с одноклассниками своей точкой зрения и вырабатывать коллективно правильное решение.

Р – выбирать форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценивания П – знать и объяснять особенности конкретной сказки, сравнивать сказочных героев; осуществлять поиск необходимой

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, проявлять самостоятельностть в выполнении заданий.

 

 

 

 

 

информации

К – умение работать в группе, учитывать чужое мнение

 

 

19

Проектная работа

«Сочиняем волшебную сказку». Обобщающий урок по разделу «Устное народное

творчество».

Оценка достижений

Создание и оформление проектной работы, используя алгоритм в учебнике, умение представить свою работу перед одноклассниками. Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Р – работать по предложенному алгоритму действий

П– осуществлять поиск необходимой информации, использовать фантазию и воображение, не выходя за пределы задания

К – умение самостоятельно готовить творческую работу, обращаясь за помощью ко взрослым

Проявлять самостоятельность в выполнении задания, использовать творческую фантазию.

 

20

Прогнозирование содержания раздела.

Научно-популярная статья Я.

Смоленского «Как научиться читать стихи».

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Читать и анализировать научнопопулярную статью.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К--адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

 

Адекватная мотивация.

 

 

21

Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П -поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и

Эмоционально

«проживать»текст, выражать свои эмоции.

 

 

 

 

 

 

сверстниками, умение слушать собеседника

 

 

22

А.А. Фет «Мама!

Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». 

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова.

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте К- умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально

«проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

23

И.С. Никитин

«Полно, степь моя…».

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова.

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте К- умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально

«проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

24

И.С. Никитин  «Встреча зимы».

Научатся использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения).

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте К- умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально

«проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

25

И. Суриков «Детство».

Научатся определять различные средства выразительности.

Р-самостоятельно формулировать тему и цели урока

П-пользоваться разными видами чтения:

изучающим, просмотровым, ознакомительным

К-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

 

26

И. Суриков «Зима».

Сравнение как средство создания

картины природы в лирическом стихотворении.

Научатся находить сравнения в стихотворном тексте.

Р - проговаривание последовательности действий на уроке.

П - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К - ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

 

27

Внеклассное чтение. Стихи

русских поэтов о временах года.

Чтение наизусть.

Научатся осознанно, без искажений, выразительно передавать свое отношение к прочитанному, используя интонацию, ритм и смысловые паузы.

Р – осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

П- понимать значение лирических текстов; определять настроение, главную мысль стихотворного текста

К – уметь заинтересовать слушателей

Осмысление   базовых ценностей (красота, любовь, понимание).

 

28

Обобщающий урок

по разделу

«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Учить  анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте К- умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

29

Прогнозирование содержания раздела.  А.С. Пушкин. 

Знакомство с биографией поэта.

Лирические стихотворения.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности 

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К - адекватно использоватьречевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 

30

А.С. Пушкин «Зимнее утро». 

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану.

П-осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные

связи; строить рассуждения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

 

 

 

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

31

А.С .Пушкин «Зимний вечер».

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану.

П-осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

32

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своѐ отношение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-пользоваться разными видами чтения:

изучающим, просмотровым, ознакомительным

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

33

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Научатся

различать лирическое и прозаическое произведения.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П -осуществлять анализ и синтез, сравнение, установление аналогий К- оформлять свою мысль  в   устной   речи,  высказывать   свою    точку зрения

 

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

 

 

 

 

 

 

34

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки 

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- построение рассуждения; обобщение. К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

35

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- построение рассуждения; обобщение. К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

36

Внеклассное чтение. Сказки А.С .Пушкина.

Научатся самостоятельно готовить пересказ сказки, находить интересные сюжеты для выборочного чтения, давать характеристику героям.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- построение рассуждения; обобщение. К-высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение заинтересовать

слушателей

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

37

Урок-викторина по произведениям А.С.

Пушкина «Там, на неведомых дорожках…».

Научатся проявлять свои знания в игре.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- построение рассуждения; обобщение. К-высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать в группе

 

 

Интерес и потребность внепрограммного чтения.

 

38

И.А. Крылов – великий

баснописец.

Страницы биографии

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Р - формулировать и удерживать учебную задачу 

П- анализ информации; - обработка информации

К-высказывать и обосновывать свою

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 

 

 

писателя.

Консультация по проектной работе.

 

точку зрения

 

 

39

И.А. Крылов

«Мартышка и очки». 

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков.

Р - формулировать и удерживать учебную задачу

П-осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи,  высказывать   свою    точку зрения

 

Появление интереса к жанру басни

 

 

40

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков.

Р - формулировать и удерживать учебную задачу

П-осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи,  высказывать   свою    точку зрения

 

Появление интереса к жанру басни

 

 

41

И.А. Крылов «Ворона и лисица».

Научатся определять особенности басни, выделять мораль ,представлять героев,

характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- установление аналогий, причинноследственных связей; обобщение.

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни

 

 

42

Урок-игра

«Звездный час» (по басням И.А.

Научатся определять героев басен, характеризовать их, правильно понимать мораль басни и

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- установление аналогий, причинно-

Появление интереса к жанру басни

 

 

 

 

Крылова).

разъяснять ее.

следственных связей; обобщение.

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

43

Проектная работа

«Инсценировка басен И.А. Крылова».

Научатся характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басни.

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Появление интереса к жанру басни

 

 

44

Проектная работа

«Инсценировка басен И.А. Крылова».

Научатся характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басни.

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Появление интереса к жанру басни

 

 

45

М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.

Страницы биографии. «Горные вершины», «На севере диком…».

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению,

пониманию прочитанного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

 

 

 

 

 

 

 

46

М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Осень».

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

47

Л.Н. Толстой – великий русский писатель.

«Детство».

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

 

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

48

Л.Н. Толстой «Акула».

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

49

Л.Н. Толстой «Акула».

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

 

 

 

 

П-работать по плану, сверяя свои действия с целью

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

50

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К-высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. 

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

52

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?». Сравнение текстов.

Научатся сравнивать рассказописание и рассказ- рассуждения.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-синтез;  сравнение,  построение

рассуждения; обобщение

 К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

53

Внеклассное чтение «Рассказы

Л.Н. Толстого для детей».

Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях.

Р-составлять  план урока по  решению учебной задачи урока в мини-группе, оценивать свои достижения и результаты П – определять главную мысль текста, последовательность  событий в тексте,

Осознание значения нравственно-этических понятий: благородство, честность, любовь. Проявление интереса к

 

 

 

 

 

отбирать ключевые слова для создания собственного текста

К – находить нужную информацию в дополнительных источниках, готовить

небольшую презентацию

 

самостоятельному чтению книг.

 

54

Обобщающий урок

по разделу

«Великие русские писатели». Оценка достижений.

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Р-учиться работатьпо предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

 

Адекватная мотивация 

 

55

Прогнозирование содержания раздела.  Н.А. Некрасов «Славная осень!

Здоровый, ядреный…»,

0трывок из поэмы

«Мороз, Красный нос».

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Адекватная мотивация

 

 

56

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К-адекватно использовать речевые

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

 

 

57

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-- ставить вопросы,- обращаться за

помощью

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

58

К.Д. Бальмонт

«Золотое слово», И.

Бунин «Детство».

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

59

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой

зеленый ельник у дороги…».

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

60

Обобщающий урок

по теме

«Поэтическая тетрадь 2».

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном ,

Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П-делать выводы в результате

Адекватная мотивация

 

 

 

 

Оценка достижений.

Проверка техники чтения.

оценивать свои достижения.

совместной работы класса и учителя К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

 

 

61

Прогнозирование содержания раздела.  Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Аленушкины

сказки» (присказка).

Научатся  прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своѐ мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Адекватная мотивация

 

 

62

Д.Н. Мамин-

Сибиряк «Сказка про храброго Зайца

–Длинные Уши,

Косые Глаза,

Короткий Хвост».

Научатся воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своѐ мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Адекватная мотивация

 

 

63

В.М. Гаршин

«Лягушкапутешественница».

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К-- умение выражать свои мысли  полно и точно

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствоватькрасоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

64

В.М. Гаршин «Лягушка-

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок,

Р – учиться работать по предложенному учителем плану

Самостоятельная и личная ответственность за свои

 

 

 

путешественница».

используя текст  сказки.

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

поступки.

 

65

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок  Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П--строить рассуждения; обработка информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Научатся определять авторское отношение к изображаемому, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П--строить рассуждения; обработка информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

67

Обобщающий урок

по разделу

«Литературные сказки». 

Диагностическая работа. Оценка достижений.

Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

 

 

68

Внеклассное чтение. Сказки Р.

Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных

Р-составлять  план урока по  решению учебной задачи урока в мини-группе,

Проявление интереса к самостоятельному чтению

 

 

 

Кипплинга.

книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях.

оценивать свои достижения и результаты П– определять главную мысль текста, последовательность  событий в тексте, отбирать ключевые слова для создания собственного текста

К – находить нужную информацию в дополнительных источниках, готовить

небольшую презентацию

 

книг.

 

69

Знакомство с содержанием

раздела. М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П-находить ответы на вопросы в тексте К -- ставить вопросы, обращаться за

помощью

Адекватная мотивация. Умение переносить примеры ответственного и

самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт.

 

 

70-71

М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П-находить ответы на вопросы в тексте К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

72

К.Г .Паустовский

«Растрепанный воробей».

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажа.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-

выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к своим героям.

 

 

73

К.Г. Паустовский

«Растрепанный воробей».

Научатся  находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

74

К.Г. Паустовский

«Растрепанный воробей».

Научатся делить текст на части, озаглавливать части,  пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера

К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

 

75

А. Куприн «Слон».

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П - анализ, - интерпретация   передача информации (устным, письменным, цифровым способами) К -задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Эстетические потребности. Оценка поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения моральных ценностей.

 

76

А. Куприн «Слон».

Научатся составлять план краткого и полного пересказов.

 

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Эстетические потребности

 

 

 

 

 

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, аргументировать свою позицию

 

 

77

А. Куприн «Слон».

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие  высказанную мысль.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

 

78

Обобщающий урок по разделу «Были-

небылицы». Оценка достижений.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям, задавать вопросы по прочитанным произведениям. Находить на них ответы в тексте.

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Проверка и умение самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

 

79

Прогнозирование содержания раздела.  С. Чѐрный «Что ты тискаешь утенка?»

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы,аргументировать свою позицию

Эмоциональный отклик на лирическое произведение.

 

 

80

С. Черный «Воробей», «Слон».

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П -поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, аргументировать

Эмоциональный отклик на лирическое произведение.

 

 

 

 

 

 

свою позицию

 

 

81

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

Научатся находить в

стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П -поиск и выделение необходимой информации

К--договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

82

С.А. Есенин «Черѐмуха».

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П -поиск и выделение необходимой информации

К--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

83

Обобщающий урок

по разделу

«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р- прогнозирование уровня усвоения П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Проверка и умение самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

 

84

Внеклассное чтение. Русские поэты о красоте

природы. Чтение наизусть.

Научатся самостоятельно выбирать и заучивать наизусть стихотворения русских поэтов.

Р-оценивать свое чтение наизусть и чтение одноклассников с точки зрения выразительности и правильной интонации

П- осознавать смысл межпредметного

Уважать работу своих одноклассников по подготовке к уроку.

 

 

 

 

 

понятия: изобразительно-выразительные средства языка

К- умение внимательно слушать и анализировать ответы одноклассников

 

 

85-86

Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина».

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.

 

 

87

Проектная работа «Моя семья».

Научатся составлять генеалогическое древо своей семьи, рассказ об истории своей семьи.

Р-составлять устный рассказ на основе фактов из истории своей семьи

П-сбор, обработка, анализ, передача информации

К – проявлять активность, желание высказаться перед одноклассниками

Проявлять интерес к истории своей семьи, уважать своих предков.

 

88

И. СоколовМикитов

«Листопадничек».

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К  -задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

89

И. СоколовМикитов

«Листопадничек».

Научится пересказывать произведение на основе плана.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

 

 

 

исследовательского характера К -задавать вопросы,аргументировать свою позицию

 

 

90-91

В. Белов «Малька провинилась», «Ещѐ про Мальку».

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Р-осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

П- определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

К- осознавать цель своего высказывания

Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока.

 

92

В. Бианки «Мышонок Пик».

Научатся читать бегло, вслух, без искажений, передавая свое отношение к прочитанному.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К-слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

93

В. Бианки «Мышонок Пик».

Научится описывать характеры главных героев.

Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

94

Б. Житков «Про обезьянку».

Научатся пересказывать текст по плану.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

 

 

 

 

исполнителя)

 

 

95

Б. Житков «Про обезьянку».

Научатся читать вслух бегло, выразительно, находить эпизод прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Р- умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя

П - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

К- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 

96-97

В. Астафьев «Капалуха».

Научатся оценивать поступки главных героев.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

 П -поиск и выделение необходимой информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

98-99

В. Драгунский «Он живой и светится».

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П—сбор, обработка, анализ, передача информации 

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений.

Научатся отличать художественные рассказы от научнопознавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой

информации

К - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

языка;  слушать собеседника

 

 

101

Прогнозирование содержания раздела.

Консультация по проектной работе.   

С.Я. Маршак «Гроза днем».

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения.

 

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника

Расширение своего личного читательского  опыта в области поэзии.

 

 

102

С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознание того. Что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует.

 

103

А.Л. Барто

«Разлука», «В театре».

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,  оценивать события, героев произведения.

 

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

104

С.В. Михалков «Если».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-

выразительных средств автор проявляет собственные

 

 

 

 

 

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

чувства к герою произведения.

 

105

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

106

Защита проектов

«Стихотворения собственного сочинения».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Р- находить смысловые связи в произведении и жизни

П-  рефлексия способов и условий действий

К- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности

Адекватная мотивация

 

 

107

Обобщающий урок

по разделу

«Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.

Научатся выразительно читать стихотворения

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой

информации

К-- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника

Проверять себя и адекватно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

 

 

108

Внеклассное чтение. Стихи о детях. Чтение наизусть.

Научатся выразительному чтению наизусть, передавая свое отношение к героям произведений, научатся самостоятельно отбирать стихотворения для заучивания.

Р-оценивать свое чтение наизусть и чтение одноклассников с точки зрения выразительности и правильной интонации

П- осознавать смысл межпредметного понятия: изобразительно-выразительные средства языка

К- умение внимательно слушать и

Уважать работу своих одноклассников по подготовке к уроку.

 

 

 

 

 

анализировать ответы одноклассников

 

 

109

Прогнозирование содержания раздела. 

Б. Шерегин

«Собирай по ягодке

– наберешь кузовок».

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  слушать собеседника

Адекватная мотивация.

 

 

110

А. Платонов «Цветок на земле».

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. 

Р - учиться работать по предложенному  учителем плану, проговаривать последовательность действий  на уроке П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме

К--выразительно читать и пересказывать текст

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

111

А. Платонов «Ещѐ мама».

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К--выразительно читать и пересказывать текст

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

112

А. Платонов «Ещѐ мама».

Научатся пересказывать эпизоды, текст по ролям.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К--выразительно читать и пересказывать текст

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

113

М. Зощенко

Научатся находить в тексте

Р-выбирать действие в связи с

Эмоционально «проживать»

 

 

 

«Золотые слова».

пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

 

поставленной задачей и условиями ее реализации

П -находить ответы на вопросы в тексте  К-выразительно читать и пересказывать текст

текст, выражать свои эмоции.

 

114

М. Зощенко «Золотые слова».

Научатся  находить в тексте пословицы,  и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания  произведения, читать по ролям, учитывая особенности  речи героев, научатся  определять  особенности.  юмористических рассказов.

Р-выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

П -находить ответы на вопросы в тексте  К-выразительно читать и пересказывать текст

 

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

115

М. Зощенко

«Великие путешественники».

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль  юмористического рассказа.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П--делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К -слушать и понимать речь других

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

116

Н. Носов «Федина задача».

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа.

Р-учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника П-находить ответы на вопросы в тексте К--выразительно читать и пересказывать текст

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

 

117

Н. Носов «Телефон».

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р-учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

 

118

Н. Носов «Друг

Научатся выразительно читать по

Р  -учиться высказывать своѐ

Творческое отношение к

 

 

 

детства»

ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст

процессу выбора и выполнения заданий.

 

119

Обобщающий урокконкурс по разделу

«Собирай по ягодке

– наберешь кузовок». Оценка достижений.

Научатся высказывать своѐ мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой

информации

К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

 

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

 

 

120

Внеклассное чтение.

Юмористические рассказы В.

Драгунского и       Н. Носова.

Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на  информационный аппарат книги, еѐ элементы, делиться своими

 впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в дискуссиях и диалогах о них.

Р-составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока

П – осознавать сущность и значение юмористических рассказов

К- объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности

Уметь бесконфликтно решать возникающие проблемы в общении между одноклассниками.

 

121-

122

Прогнозирование содержания раздела.  Л. Кассиль

«Отметки Риммы Лебедевой».

Научатся  прогнозировать содержание раздела, , высказывать своѐ мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р- высказывать своѐ предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П -поиск и выделение необходимой информации

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Адекватная мотивация. Осознанная подготовка к урокам литературного чтения.

 

 

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Научатся:

- составлять план подробного

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

Стремиться к совершенствованию

 

 

 

 

пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

учителя

П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- учиться работать в паре, группе

собственной речи.

 

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Научатся читать бегло, вслух, соблюдая нужную интонацию, без искажений. 

Р - планирование и контроль в форме сличения способа действия и его

результата с заданным эталоном

П-  сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.;

К- донести свою позицию до других

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

 

125

Г. Остер «Вредные советы».

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Р-проговаривать последовательность действий на уроке

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Адекватная мотивация

 

 

126

Г. Остер «Как получаются

легенды». Проверка техники чтения.

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. 

Узнают новые интересные легенды. 

Научатся сочинять легенды.

Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К-слушать и понимать речь других

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

127

Внеклассное чтение.

Произведения Г.

Остера.

Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на  информационный аппарат книги, еѐ элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в дискуссиях и диалогах о них.

Р-составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока

П – осознавать сущность и значение юмористических произведений К- объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности

Уметь бесконфликтно решать возникающие проблемы в общении между одноклассниками.

 

 

128

Р.  Сеф «Веселые стихи».

Обобщающий урок по разделу «По

страницам детских журналов».

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К--выразительно читать и пересказывать текст

 

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

 

 

129

Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Научатся  читать выразительно, осознанно;  

                    определять тему и главную мысль произведения; 

                    давать характеристику главным героям; 

                    участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач К-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация

 

 

130

Внеклассное  чтение. Мифы

Древней Греции.

Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на  информационный аппарат книги, еѐ элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в дискуссиях и диалогах о них.

Р-составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока

П – осознавать сущность и значение древнегреческих мифов

К- объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, проявлять интерес к ознакомлению с древнегреческими мифами.

 

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

 

Р- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К-учиться работать в паре, группе;

Эмоционально

«проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

 

 

 

выполнять различные роли (лидера исполнителя)

 

 

132

Внеклассное чтение. Сказки

Г.Х. Андерсена.

Обобщающий урок

по разделу «Зарубежная литература».

Оценка достижений.

Научатся кратко пересказывать прочитанные произведения, уметь заинтересовать одноклассников.

Р-составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока

П – осознавать сущность и значение авторских сказок

К- объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, проявлять интерес к ознакомлению с внепрограммной литературой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

 

133-136

Рез.ур. Повторение пройденного. Викторина по произведениям курса.

Оценка достижений.

Мои достижения Обобщение по курсу

«Литературное чтение 3 класс»

развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной

проблемы совместно с учителем;

 

Познавательные УУД:

 вычитывать все виды текстовой

информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

 

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; 

 

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

 

 

 

 

                

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Портфолио учителя начальных классов Павловой С.В."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Социальный работник

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Педагогическая деятельность

Целью современной образовательной политики является развитие личности каждого ребенка, его способностей, а знания, умения и навыки служат средствами развития. Современная школа продолжает поиск оптимальных форм обучения. Сегодня актуальные проблемы не решаются старыми традиционными методами. Современному обществу нужен ученик не только вбирающий знания, но и умеющий их добывать, чтобы жить в этом быстро меняющемся мире.

 

2011-2012 учебный год для всех российских школ, для учителей начальных классов, в том числе и для меня стал переходным годом на новые Стандарты начального общего образования.  ФГОС  нового поколения задают качественно новое представление о  том, каким должно быть теперь содержание начального образования и его результат. В связи с этим меняются не только содержание УМК,  требования к образовательным программам учреждении  и учебным планам,  но и представление о критериях профессионального мастерства учителя, целях и методах его работы. Теперь результативность складывается из единого комплекса показателей, описывающих знаниевые,  метапредметные и даже личностные достижения ребенка.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.04.2015 508
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Павлова Светлана Владимировна
    Павлова Светлана Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 24075
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация работы с молодежью

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Работа классного руководителя по организации взаимодействия семьи и школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 398 человек из 63 регионов

Курс повышения квалификации

Организация профориентационной работы в школе

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 211 человек из 52 регионов

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 21 региона

Мини-курс

История и основы галерейного бизнеса

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе