Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Портфолио учителя Пацура А.С.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Портфолио учителя Пацура А.С.

библиотека
материалов

Пацура Андрей сергеевич 47








Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Новоалексеевка»











Портфолио

Профессиональных достижений педагогического работника

Амурской области













Составил: Пацура Андрей Сергеевич

Должность: учитель истории и обществознания

Заявлена первая квалификационная категория

Дата проведения экспертизы: 24 февраля 2015года.

































2014г



Оглавление





Раздел 1. Общие сведения. ______________________________________3

    1. Ходатайство._____________________________________________4

    2. Визитная карточка._______________________________________ 5

    3. Аттестационный лист._____________________________________6

    4. Справка.________________________________________________ 7

1.5 Копии дипломов.______________________________________ 8

1.6 Сведения о повышении квалификации и (или)

переподготовки___________________________________________ 9

1.7 Копии удостоверений о повышении квалификации___________10

Раздел 2. Результаты педагогической деятельности._______________ 12

2.1. Лист самооценки профессиональной деятельности

педагогического работника __________________________________ 13-14

2.2 Экспертный лист оценки уровня квалификации

педагогического работника _________________________________ 15-17

2.3 Информационно- аналитический отчёт о педагогической деятельности________________________________________________ 18

2.4 Использование современных образовательных технологий в

процессе обучения предмету________________________________ 19-21

2.5 Динамика учебных достижений учащихся___________________ 22

2.6 Обоснование выбора образовательной программы___________ 23-26

2.7 Показатель учебных достижений обучающихся по результатам внутреннего мониторинга в межаттестационный период по

предметам _______________________________________________ 26-28

2.8 Участие обучающихся в конференциях, конкурсах,

олимпиадах_________________________________________________ 29-32

2.9 Самообразование_______________________________________ 33-35

2.10. Участие педагога в распространении собственного опыта___ 35-37

2.11 Внеклассные мероприятия проведённые в межаттестационный

период____________________________________________________ 37-38

2.12 Воспитательная работа________________________________ 39-40

2.13Личностные качества учителя_____________________________ 41

Раздел 3. Прилодение_________________________________________ 42

3.1 Конспекты уроков

3.2 Награды учителя

3.2 СD-диск с призентациями к урокам





















































































Раздел 1. Общие сведения





















































1.1 ходотайство



















































































1.2Визитная карточка



http://itd0.mycdn.me/image?id=578600197649&bid=578600197649&t=13&plc=WEB&tkn=9qfvDqKEPmictG9pbVPsB-JDkrs



Фамилия, имя, отчество: Пацура Андрей Сергеевич

Дата рождения: 1марта 1965года

Место работы: МОБУ «СОШ с. Новоалексеевка»

Должность: учитель истории и обществознания

Образование: высшее

Наименование образовательного учреждения: Благовещенский ордена «Знак Почёта» Государственный педагогический институт им. М.И. Калинина.

Год окончания: 1989

Специальность: начальное военное обучение и физическое воспитание

Квалификация: преподаватель начального военного обучения и физического воспитания

Благовещенский государственный педагогический университет

Год окончания: 2000

Специальность: история

Квалификация: учитель истории

Общий трудовой стаж: 32года

Педагогический стаж: 27лет

Стаж работы в данной школе: 19 лет

Квалификационная категория: первая 24.02.2010-24.02.2015

Контактные телефоны: рабочий-8(41649)24-1-47, моб-89245802638

1.3аттестац лист

1.3. аттестац лист

































































1.4справка































































1.5 копии дипломов

































































Пацура Андрей Сергеевич

1.6 Сведения о повышении квалификации и (или) переподготовке:

Кол-во часов

Сроки обучения

Тематика

Наименование учреждения

1

72

11.03-20.03.2013г

Организация деятельностного подхода в преподавании истории и обществознания в условиях модернизации образования.

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования.

2

12

15.03. 2013г.

«Метод проектов» из серии тематических тренингов InteI «Элементы»

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования

3

8

19.03. 2014г.

«Технология аттестации педагогических работников»

ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования











































1.7 Копии удостоверений о повышении квалификации



































































Копии о повыш квалиф





































































Пацура Андрей Сергеевич













Раздел 2. Результаты педагогической деятельности























































Лист самооценки















































































Лист самооценки





















































































































Экспертный лист оценки





















































































Экспертный лист оценки























































































Экспертный лист оценки









































2.3Информационно-аналитический отчёт о педагогической деятельности

Вот уже 19 лет преподаю историю, обществознание. Эти предметы одни из самых востребованных в настоящее время. История и обществознание помогают в воспитании таких сильных качеств, как гражданственность, патриотизм, долг, честь. Главные вопросы, которые я ставлю перед собой в процессе преподавания это - ДЛЯ ЧЕГО? ЧЕМУ? КАК?

ДЛЯ ЧЕГО? Дать ученику необходимые знания и умения, научить думать, сделать его способным к дальнейшему образованию. Воспитывать сознательных активных граждан. Активный, думающий, сознательный гражданин- это основа и государства и гражданского общества. Знания и социальная активность будут действовать лишь в том случае, если человек любит свою Родину и несёт ответственность за её будущее. Я считаю, что в нашей стране за последние 15-20 лет, реализация этих целей возлагалась в основном на школу. Очень хочу надеяться, что эти цели, лягут в основу государственной политики.

ЧЕМУ? Можно ответить просто – истории. Но ведь история - это не прсто сумма фактов. В ней каждый знак может оказаться чьей-то судьбой, каждая цифра чьеё-то трагедией. За каждым понятием – жизнь человека, поколения, страны. На мой взгляд, большее внимание надо уделять практической стороне. Для этого я использую поиск и работу с различными источниками информации, анализировать информацию, обобщать материал и делать выводы. От того чему учить зависит ответ на вопрос : как учить ?

КАК? В традиционной системе обучения, по - моему, заложен большой потенциал для изменений, дополнений, корректировок. Новации, появляющиеся в педагогических технологиях, могут свободно включаться в неё. В своей работе я использую следующие образовательные методики и технологии:

























2.4 Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету.

1. Сотрудничество учителя и ученика, диалог между ними. На мой взгляд, совместное с учителем обсуждение различных вопросов развивает у детей аналитические и оценочные навыки. Деятельностный подход к обучению позволяет использовать учебный диалог с элементами самостоятельного анализа источников, с решением нравственных проблем на базе исторических материалов уже с 5 класса. Я использую диалог на всех видах учебных занятий. Наиболее успешно такая форма работы реализуется в старших классах. Благодаря сумме уже имеющихся знаний, учащиеся активнее идут на диалог, они чувствуют во мне равного собеседника. Могут подходить с критической стороны к обсуждаемым вопросам. Например, на уроке обществознания в 11 классе по теме « Молодёжь в современном обществе»,

интересно слышать точки зрения отличные от сформировавшихся в обществе. Приятно видеть, что у моих учеников есть своё мнение



  1. В структуре любого традиционного урока можно найти место для новаций. Я стараюсь включать в объяснение элементы опорного листа и логической схемы, моделирование определённых ситуаций, элементов ролевых, деловых, имитационных игр, творческие задания. Например, на уроке истории в 8 классе, изучая тему « Накануне отмены крепостнго права», раскрывая одну из причин необходимости отмены крепостного права, использую отрывок из произведения Радищева « Путешествие из Петербурга в Москву», где главный герой встречается с крепостным крестьянином, который пашет землю в воскресный день. Этот отрывок показываем в виде небольшого костюмированного представления. В результате повышается внимание учащихся, легче усваевается новый материал, растёт интерес к изучаемому предмету. А.С. Макаренко справедливо заметил: « Игра пораждает радость и бодрость, воодушевляет ребят, обогощает впечатлениями, помогает педагогам избегать назойливой назидательности, создаёт в детском коллективе атмосферу дружелюбия»

  2. Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, которая предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Необходимыми составляющими проблемного обучения являются следующие этапы: постановка проблемы, поиск путей решения ( выдвижение и проверка гипотез), выражение решения, публичное представления.

Проблемные ситуации можно создать во всех классах и на всех этапах процесса обучения: при изучении нового, закреплении, контроле знаний. Например, на уроке обществознания в 11 классе, изучая тему « Политический статус личности» , ставлю перед учащимися вопросы: « Сложна ли роль избирателя?», « Какими личными качествами должны обладать парламентарии, а какими – президент?».

Внедрение в практику работы технологии проблемного обучения, на мой взгляд, имеет определённые преимущества. Во - первых, ребёнок становится в позицию субъекта своего обучения и, как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. Во- вторых, при реализации проблемного обучения, у учащихся есть возможность проявлять инициативу, высказывать предположения, даже неправильные, но их во время дискуссии опровергнут другие участники. В- третьих, у ребят формируется умение работы в группах, навыки публичных выступлений, умение рассуждать, анализировать. Проблемное обучение позволит поверить в свои силы, быть активнее, настойчивее, трудолюбивие.

  1. Дифференцированный подход и разнообразие форм и средств, проверки домашнего задания. Использую устный фронтальный и персональный опрос, тестирование, работу с картой, составление схем и таблиц, творческие задания ( кроссворды, доклады, исследования и т. д) При этом обязательно применяю разноуровневые задания и, по возможности, создаю атмосферу больших и малых побед.

  2. Исследовательский метод обучения - это творческий процесс совместной деятельности учителя и учащихся по поиску решения неизвестного. Свою работу я планирую таким образом, чтобы урочная и внеурочная деятельность способствовала приобретению учащимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы. Ученики чувствуют себя как первооткрыватели, которые закрывают белые пятна в истории своей семьи, села, района, края. Это маленькая победа ребёнка в познании сложного мира придаёт ему уверенность в своих возможностях. Опираясь на психологические возможности учащихся, исследовательский подход постепенно начинаю использовать уже в 5-6 классах. При работе с документами, картинами, карточками, иллюстрациями в учебнике учащиеся получают задание на сравнение, анализ, поиск причинно-следственных связей. Это помогает заинтересовать ребят в изучении нового материала, рождает массу вопросов и желание найти на них ответ. В 7-9 классах задачи исследовательского характера усложняются. Например, при изучении в 8 классе темы «Просвещение и наука», учащиеся зараннее получают задание найти биографический материал о том или ином деятеле науки. В 9 классе, изучая раздел 4 «Великая Отечественная война 1941-1945гг.», провожу урок – суд «Преступление нацизма». В учебнике об этом отводится крайне мало информации и ребята, при работе с различными источниками собирают обвинительный материал против немецкого фашизма.

Большая роль мною отводится изучению краеведческого материала. Проводя работу по исследованию истории нашей малой Родины, учащиеся узнают о первых поселенцах, собирают материал об участниках войны, о происхождении названия села, о людях внёсших свой вклад в развитие нашего села, района. Благодаря такой работе, дети осознают, что история это не только то, что написано в учебнике, а и то, что их окружает. Это формирует положительную мотивацию к изучению истории и способствует нравственному воспитанию подрастающего поколения.

  1. Считаю, что в преподавании истории одним из важнейших выступает принцип наглядности. Он даёт возможность в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Поэтому ценным дидактическим инструментом служат карты и картосхемы. Карта должна быть на каждом уроке истории. В моём кабинете есть практически все карты ко всем темам курса истории России и Всемирной истории. Удобно использовать сразу две или три карты для сравнения исторических событий. При объяснении нового материала использую документы, фотографии, художественную литературу, экспонаты из школьной краеведческой комнаты и многое другое.

Конечно, особое место в системе наглядности на современном уроке занимает ИКТ - технологии. Они настолько разнообразны, что вполне могут заменить все вышеперечисленные компоненты наглядности.

Создание тандема учитель+компьютер делает учебно-воспитательный процесс более привлекательным. Благодаря анимации, звуковым и динамическим эффектам, учебный материал становится запоминающимся, легче усвояемым.







На моих уроках использование ИКТ позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно. Это документальные кадры, изображения и голоса исторических деятелей, карты и картосхемы. Удобно пользоваться таблицами и работать с понятиями. Реализация информационно-коммуникативных технологий ведёт к изменению моей позиции учителя. Из носителя готовых знаний я превращаюсь в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.





Изучение новых методов работы и применения их на практике помогает добиваться положительной динамики учебных достижений учащихся.







2.5 Динамика учебных достижений учащихся.



Год

История

Успешность

История

Успеваемость

Обществознание

Успешность

Обществознание

Успеваемость

2011-2012

75

100

82

100

2012-2013

85,4

97,5

88,9

100

2013-

2014

61,7

100

71

100



Снижение качества знаний объясняется тем, что всё больше стало обучаться детей в школе из неблагополучных семей.





























































2.6. Обоснование выбора образовательной программы

Образовательный процесс я выстраиваю в соответствии с Примерными программами общего и среднего (полного) образования по истории и обществознанию, допущенными Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. Созданные на основе федерального компанента государственного стандарта, они определяют общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебных предметов и служат ориентиром для распределения учебных часов и содержания учебного материала, тем самым представляют определённую свободу в планировании работы, творчески, с учётом возможностей и интересов учащихся подходить к выбору учебного материала.

Достоинствами Примерной программы общего и среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) являются приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развития ценностно- ориентированной личности учащегося, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания Россиянина.

В выборе учебников так же полагаюсь на :

- образовательные и воспитательные цели школы, на сколько их достижению способствует содержание в данных учебниках,

- соответствие учебников обязательному минимуму содержания исторического образования,

- соответствие учебников требованиям к уровню подготовки выпускников школы по истории и обществознанию, прописанным в Примерной программе,

- неординарность подходов авторов пособий к учебному материалу. Новизну и богатство методического аппарата учебников.

Обучение истории России в 6.7,8,9 классах использую Рабочую программу составленную на основе федерального компанента государственного стандарта основного общего и полного (среднего) образования по истории 2004г., и авторской программы А.А. Данилов и Л.Г. Косулиной. Особенностью данного курса является то, что основное внимание в нём уделяется формированию у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов. Мне нравится, что определённой новизной является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике. Данный курс помогает решить познавательные проблемы: метод исторического анализа: выявлению предпосылок (обосновывать поступки, выявлять причины), анализ целей и результатов, объяснению приимуществ и недостатков. Важно и то, что предпочтение отдаётся методам и приёмам, побуждающим мыслить, рассуждать, искать.

В 5 классе использую первый год, Рабочую программу составленную на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел

«История»), требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

Примерной программы по учебному предмету «История» и авторской программы под редакциейА. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы 2012г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника история Древнего мира 5 класс под редакцией Вигасина А.А. , Годера Г.И., Свинцицкой И.С. . М - «Просвещение» 2014г.

В 6 классе «История Средних веков» Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. 7-8 классах «История Нового времени» А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования по истории МО РФ 2004г, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Новая история 7-8 классы» под редакцией А. Я. Юдовской ,Л. М. Ванюшкиной. - М.: «Просвещение», 2011

В 9 классе использую Рабочую программу по «Новейшей истории», составленой на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования по истории МО РФ 2004г, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г, авторской программы Аркадьева А. Е. для общеобразовательных учреждений. 2004г. М. «Просвещение» Рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию. Ориентирована на учебник «Новейшая история», 9 класс, О.С.Сороко-Цюпа, М-«Просвещение», 2010 г.

В 10 классе использую Рабочую программу по истории разработаную на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004г

Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории М -«Просвещения» 2004г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта , дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Программа ориентирована на учебники, Всеобщая история 10 класс,- М « русское слово» 2007год. Авторы Н.В. Загладин, Н.А Симония.

История России авторы А.Н. Сахаров, А.Н Боханов, П.Н. .2007г

В 11 классе использую Рабочую программу по истории разработаную на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004г, Примерной программы среднего ( полного) общего образования по истории «Просвещение» 2004г,и авторской



программы по истории России А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова, В. С «История России: М.: Просвещение, 2006, авторской программы по Всеобщей истории Загладин Н.В М.: «Русское слово», 2005 г в соответствии с Базисным учебным планом 2004 г., утверждённым приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г., с образовательным планом школы, расписанием уроков.

Рабочая программа ориентирована на учебники: «История России: XX-начало XXI в. Авторы А. А. Левандовский Ю. А. Щетинова М-«Просвещение» 2011г. Всеобщая истории XX- XXIв. автор Н.Х. Загладин.

Изучение курсов «История России» и «Всеобщей истории» в 11 классе проходит синхронно-параллельно по учебникам, соответствующего данной программе и входящего в «Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Настоящая программа предоставляет возможность всем учащимся получить необходимый российскому гражданину минимум исторических знаний к концу 11 класса. Изучение истории как часть процесса формирования социального опыта личности российского гражданина XXIвека подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира.



По обществознанию я использую программу составленную на основе федерального компанента государственного стандарта общего и среднего (полного) образования. Автор программы и линии учебников Л.Н. Боголюбов. Этот курс интнгрирует современные социологические, экономические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную , педагогически обоснованную систему.

Я считаю, что отличительной особенностью курса является осуществление последовательной подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ. Содержание курса позволяет выпускникам освоить весь необходимый объём теоретических знаний. А самое главное, на мой взгляд, данный курс помогает формировать качества, которые общество хотело бы видеть у выпускника школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими.: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения исходя из представления о возможных последствиях.

Всё это позволяет мне разнообразить методы своей работы, а именно лекции ( в старших классах) . беседы, индивидуальный опрос, работа в группах, составление планов, конспектов, анализ документов и многое другое.





2.7. Показатель учебных достижений обучающихся по результатам внутреннего мониторинга в межаттестационный период по предметам

История

Учебный

год

Класс

Количество

детей

Успеваемость

%

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

знаний

Средний

бал

2011-2012

5

6

100

1

3

2


66

3,8

6

8

100


6

2


75

3,7

7

6

100


4

2


66

3,6

8

8

100

1

4

3


62

3,7

9

11

100


8

3


72

3,7

10

7

100

1

5

1


85

4

11


11

100

1

10



100

4

2012-2013

5

6

100

2

2

2


66

4

6

6

100

1

3

2


66

3,8

7

7

100


4

3


57

3,5

8

6

100



6


0

3

9

6

100


5

1


83

3,8

10

8

100


8



100

4

11

6




100

3

3



100

4,5

2013-2014

5

9

100

2

6

1


88

4,1

6

6

100


3

3


50

3,5

7

7

100

1

3

3


57

3,7

8

7

100


4

3


57

3,5

9

7

100



7


0

3

10

4

100


3

1


75

3,7

11

7

100


7



100

4











обществознание

Учебный

год

Класс

Количество

детей

Успеваемость

%

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

знаний

Средний балл

2011-2012

6

8

100


7

1


87

3,8

7

6

100


4

2


66

3,6

8

8

100

2

4

2


75

4

9

11

100

1

8

2


81

4,3

10

7

100

1

5

1


85

4

11


11

100

3

7

1


90

4,1

2012-2013

6

6

100

1

4

1


83

4

7

7

100


5

2


71

3,7

8

6

100


2

4


33

3,5

9

6

100


6



100

4

10

8

100

1

7



100

4,1

11


6

100

4

2



100

4,6

2013-2014

6

6

100

2

3

1


83

4,1

7

7

100

1

4

2


71

3,8

8

7

100


6

1


85

3,8

9

7

100



7


0

3

10

4

100


3

1


75

3,7

11

7

100

2

5



100

4,2

Итоги ЕГЭ обществознание

Год

Количество

учащихся

Баллы

0-39 40-48 49-58 59-69

Средний

балл

2011-2012

6



2

3

1

51

2012-2013

6

1

4

1


43

2013-2014

5

3

2



35



Снижение результатов сдачи ЕГЭ объясняю тем, что учащиеся не осознанно выбирали предмет обществознание для сдачи экзамена. Ребятам для поступления предмет обществознания не нужен, так как они поступали в среднепрофессиональные заведения.



Итоги ЕГЭ история

Год

Количество

учащихся

Баллы

0-36 51

Средний

балл

2011-2012



------------




-------------



--------------



--------------



-------------



------------

2012-2013

3

2

1



43

2013-2014



------------



--------------



-------------



--------------



--------------



--------------



Двое учащихся выбрали предмет « История» для сдачи ЕГЭ спонтанно. Считая, что это лёгкий предмет. Учащиеся не собирались поступать в ВУЗы.



Результаты ГИА обществознание

Год

Количество

учащихся

«4и5»

«3»

«2»

Успеваемость

Качество

Средний

балл

2011-2012

7


7


100

0

3

2012-2013

6

1

5


100

16

3,2

2013-2014

------------

-----------

---------

-----------

-------------

-----------

---------

2.8.Участие обучающихся в конференциях, конкурсах, олимпиадах

уровень

2011-2012

2012-2013

2013-2014

школьный

НПК « Шаг в будущее» Медяник Аркадий (грамота,победитель)


Школьная научно-практическая конференция «Шаг в будущее» Филимонова Алина (Диплом победителя)

муниципальный


Профильная смена юных музееведов «Амурская область была, есть и будет русской», посвящённая 155-летию образования Амурской области. Медяник Екатерина, Гладышева Анастасия, Лешкова Оксана (Сертификат участника)



IV районная межпредметная научно-практическая конференция школьников «Нет границ в познаний мира» Мащенко Роман (сертификат)


Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

Павлов Роман (Диплом призёра)



V районная межпредметная научно-практическая конференция школьников «Нет границ в познании мира» Филимонова Алина (Сертификат участника)

Муниципальный этап

Областной конференции исследовательских краеведческих работ «Приамурье – наш общий дом», участников туристско-краеведческого движения всероссийского «Отечество»

Филимонова Алина, Павлов Роман (сртификат участника)

Муниципальный этап

Областной конференции

исследовательских краеведческих работ «Приамурье – наш общий дом», участников всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество» Павлов Роман (Диплом призёра)


региональный

III Областная открытая конференция проектно-исследовательских работ учащихся « С чего начинается Родина» Рахуба Екатерина (сртификат участника)


Видеоинтервью с ветеранами Великой Отечественной войны Иванов Андрей (сертификат участника)



Областная учебная смена юных музееведов « Я живу в Приамурье и этим горжусь!» Филимонова Алина, красильникова Арина( сртификат участника)

Областная оздоровительная профильная смена юных историков-музееведов «Наследники Георгия Победоносца» Филимонова Алина, Дубовихина Юля ( диплом Участника)

Областной заочный конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечества достойный сын» (далее – Конкурс), посвященный 205-летию со дня рождения Н.Н. Муравьева-Амурского. Павлов Роман (Диплом участника)





Областная конференция исследовательских краеведческих работ учащихся «Приамурье- наш общий дом» всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество» Павлов Роман, филимонова Алина. (сертификат участника)



Областная научно практическая конференция «Патриотизм и гражданственность: как было, есть и будет» Павлов Роман (сертификат участника)




всероссийский


V Общероссийская интернет-викторина « Ни кто не забыт- Ни что не забыто!» по теме «Недаром помнит вся Россия…» Иванов Андрей, Гордиенко Александр (Свидетельство участника)


международный


I этап IX Международной олимпиады по основам наук по предмету «Обществознпние»- 5человек 5,6. 10,11кл. (сертификат участника)



I этап IX Международной олимпиада по основам наук по предмету «История»

6 человек 5,6.10.11кл (сертификат участника)



II этап IX Международная олимпиада по основам наук по предмету «Обществознание»

3человека, 6.11кл

(Диплом за участие)



II этап IX Международная олимпиада по основам наук по предмету «История»

6 человек 5.6,10.11кл( Диплом за участие)










I-этап X Международной Олимпиады по основам наук «История» Рахуба анастасия. Красильникова Арина (сертификат участника)

II-этап X Международная Олимпиада по основам наук «История» 3 человека (Диплом участника)

II-этап X Международная Олимпиада по основам наук «Обществознание

Павлов Роман (Диплом участника)



Международный проект VIDEOUROK.net «Дистанционная олимпиада по обществознанию.

3человека (сертификат участника)
















2.9. Самообразование



Тема самообразования: « Гражданское и патриотическое воспитание учащихся , как на уроках, так и внеурочное время».

Работа над темой начата в 2011г., закончить работу предполагаю в 2015г.

Обоснование выбора данной темы.

Коренные преобразования в стране конца 20 – начале 21 века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально – экономической, политической и духовной сферах общества и сознании её граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что пока не поздно, за молодёжь надо бороться, не жалея ни сил, ни средств. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лентяев, невежд и наркоманов, - значит своими руками погубим наше государство, своё будущее. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, - значит можно быть уверенным в развитии и становленнии стабильного общества. В этом заключается государственный родход каждого педагога, и мой в том числе, в деле воспитания молодёжи.

Многовековая история нашей страны свидетельствует, что без патриотизма не мыслимо создать державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.

В связи с этим мною была выбрана данная тема по самообразованию.



Цель: Формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека и исторического прошлого его Родины.



Задачи: 1. Воспитание человека, идеалами которого являются:

- формирование интелегентной, нравственной, созидательной личности.

- развитие самостоятельно мыслящей личности с собственной жизненной позицией.

2. Воспитание у учащихся чувства собственного достоинства, стремление к самоутверждению, к достижению поставленных целей и непрерывному самосовершенствованию.

3. Определение методов гражданского и патриотического воспитания.

4. Повышение своего педагогического мастерства.

Этапы проработки:

- Актуализация темы.

- Накопление теоретических знаний по теме.

- Применение данных знаний на уроках и внеурочное время.

- Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, где наглядно отражается тема по самообразованию.

- Участие в школьных, районных методических заседаниях, методических днях по рассмотрению данной темы.

- Анализ работы по самообразованию.



Начал я свою работу со знакомства с Постанавления Правительства Российской Федерации от 11июля 2005года N 422. Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006- 2010 годы»

В Октябре 2010 года была принята Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 годы» Я также с ней ознакомился.



Основными направлениями в моей работе ставлю:

- Духовно – нравственное.

- Истоико - краеведческое.

- Гражданско – патриотическое.

- Социально – патриотическое.

- Героико патриотическое.

Использую следующие формы работы:

  1. Встречи со старожилами села. Например, в 9 классе изучая тему «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны», я пригласил на урок односельчанку Коломнину Нину Пантелеевну. Н. П. рассказала ребятам о своём детстве, которое пришлось на военные годы. Что ели, во что одевались, как учились. Ребята с огромным вниманием слушали рассказ Нины Пантелеевны. Тема урока оказалась для учеников не отдалённая, а близкая и реальная. Уверен что такие встречи способствуют развитию положительных качеств у детей.

  2. Празднование Дня Победы, Дня защитника Отечества. Ежегодно в честь Дней воинской славы провожу с учениками уроки Памяти. Возлагаем венки и цветы к памятнику воинам – односельчам погибшим в годы ВОВ. Провожу викторины.

  3. Научно – методическая работа.

  4. Экспозиционно – выставочная работа. В нашей школе есть « Комната Боевой и Трудовой Славы», заведующем которой я являюсь. Материал

  5. который в ней хранится, собирается всеми неравнодушными жителями села, учениками и учителями школы. Собранный краеведческий материал я использую на своих уроках, классных часах, организованных выставках. Провожу экскурсии в краеведческую комнату не только для учеников, но и для жителей села, коллег из других школ района.

  6. Исследовательская работа. С учащимися собираем материал о людях нашего села, о событиях в которых они принимали участие. Ведём поисковую работу. Благодаря этой работе мы узнали где , в каком году, погили и похоронены наши земляки в годы ВОВ. Узнали географию войны наших односельчан. Ведём поиск родственников погибших. При такой поисковой работе меньше становится белых пятен истории нашего села.

  7. Массовая учебно – воспитательная работа.



Работа над моей темой по самообразованию ещё не закончена. Планирую завершить её в 2015г.







2.10. Транслирование педагога собственного опыта



N

п/п

Форма представления опыта

Тема

Уровень

(Школьный

муниципальный

региональный

всероссийский)

Сроки

1

Внеклассное мероприятие для 9-11 классов

« Город Ярославль в истории России»

школьный


2010

2





3

Предметная неделя Истории



Выступление на МО учителей истории

Мы памяти предков верны»



« Роль личности в истории»

школьный





муниципальный


2011

4











5





6













7

III областная открытая конференция проектно-исследовательских работ « С чего начинается Родина»



Конкурс





Выставка











Открытый урок по истории в 11 кл в рамках МО гуманитарного цикла

«Он был

первым»









« Юный экскурсовод »



«Село моё родное» посвящённая 125-летию образования с. Новоалексеевка



« Огненные вёрсты гражданской войны»

региональный













муниципальный





школьный











школьный


2012

8







9







10















11

















12















13













14






Выступление на педсовете







Конкурс «Лучшее учебное занятие»





Выставка















Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства .











Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства









Профильная смена юных музееведов











Районный методический день открытых уроков










«О результатах ЕГЭ и ГИА. Из опыиа работы



«Восточные славяне»





« Мы памяти предков верны» в рамках мероприятий, посвящённых Году российской истории.





«Олимпиада работников образовательных учреждений» по направлению «Обществознание»



«Олимпиада работников образовательных учреждений» по направлению «История»



«Амурская область была, есть и будет русской», посвящённая 155-летию образования Амурской области.



«Человек в системе экономических отношений»

Школьный







школьный







муниципальный



















общероссийский













всероссийский















всероссийский











муниципальный


2013

15







16









17



18





19













20











21















22

Конкурс «Лучшее учебное занятие»





Заочная олимпиада по школьному краеведению







Заочный конкурс



Реализация проекта





Областной конкурс













Выступление в районном краеведческом музее









Выступление на МО историков













Представление опыта

«Права подростка»







«Описание краеведческого объекта на заданную тему»



«Музей года 2014»



«Ожившая старина»



«Чтобы помнили…» в рамках акции « Память в камне и бронзе»





«Патриотическое воспитание школьников посредством школьных музеев»



«Особенности изучения истории и обществознания в 5 классах в соответствии с требованиями ФГОС»



« Проектнао-исследовательская деятельность»

муниципальный









региональный







региональный



муниципальный







региональный













муниципальный











муниципальный















региональный


2014





2.11.Внеклассные мероприятия проведённые в межаттестационный период.



Дата проведения

Классы

Название мероприятия

Декабрь 2011





Февлаль 2011г


5-11







4-11

« Мы отстояли Москву» Виктоина к 70 летию Битвы под Москвой





Предметная неделя истории « Мы памяти предков верны»

Май 2011-2014г

1-11

Урок Памяти. Мероприятия к Дню Победы.

Февраль 2012г.

5-11

Викторина « За Волгой для нас земли нет» К 70-летию окончания Сталинградской битвы.

Сентябрь- октябрь 2012г

8-11

Викторина « На поле Бородинском»

Декабрь 2013г.

5-11

« Я живу в приамурье и этим горжусь» интеликтуально – познавательная игра посвящённая 155- летию образования Амурской области.

Октябрь 2014г.

1-11

Выставка « Ожившая старина»







Кроме приведённых мероприятий в таблице, ежегодно провожу экскурсии в школьный музей для обучающихся всех классов, посвящённые знаменательным датам в истории села, района, области, страны. Организую экскурсии в районный краеведческий музей на тематические выставки.























































2.12.Воспитательная работа.

Самоуправление с 5 по 8 класс, в классе, где я являюсь классным руководителем строится на принципах приемственности, коллегиальности, гласности, с учётом возрастных и психологических особенностей, при поддержке родителей и родительского комитета класса, педагогического и психологического сопровождения.



Программа воспитания учащихся

« Я в мире – мир во мне»



Мы рождены, чтобы жить совместно: наше общество – свод из камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого. ( Сенека)



Пояснительная записка.

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда. Эта вечная проблема стоит остро, так как связана с изменением требований к человеку со стороны общества. Общество предъявляет новые требования к личности: практичность, напористость – основные качества успешного человека в данный момент, но эти качества ведут к падению образовательного и культурного уровня большей части подрастающего поколения. У ребят наблюдается ещё слабая инициативность, недостаточный уровень культуры повеления, завышенная самооценка у одних, заниженная у других.

Учитывая особенности подросткового периода, необходимо помочь ребятам в преодолении трудностей на данном этапе их развития, требующего особого внимания и поддержки. Одной из главных особенностей подросткового возраста является широта познавательных интересов, возможность в этом возрасте заложить фундамент широких универсальных знаний, свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации.

Данная программа указывает на необходимость творческого развития личности каждого ученика воспитательного процесса, на улучшение себя, создание отношений товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире.

Программа расчитана на 5 лет:

5-6 класс «Общение»

7 класс « Познай себя»

8-9 класс «Я среди людей»

Цкль: научить ребёнка социальной компетентности, сформировать личность творческую, самостоятельную, гуманную, способную ценить себя и уважать других.

Задачи:

- формирование толерантного отношения друг к другу

- приобщить учащихся к знаниям о жизни, помочь в приобретении собственного опыта деятельности, отношений и общение, соответствующих общепринятым нормам и ценностям

- повышение уровня социальной комфортности в коллективе

- формирование у школьников коммуникативных навыков, умения понимать себя и других

Предполагаемый результат:

- создать благоприятную атмосферу в классе

- развить в учащихся человечность, терпимость, творческие и другие способности

- привить интерес к познанию мира и себя, развитию своих талантов и потребностей

Участники реализации программы:

  1. Учащиеся

  2. Учителя

  3. Родители

  4. Органы ученического самоуправления (актив класса)

  5. Администрация.

Формы работы:

- воспитание в процессе обучения

- внеклассная работа ( школьные линейки, классные часы, беседы, конкурсы, интеллектуальные игры, родительские собрания)

Методы воспитательной работы:

- диагностика интересов учащихся, внутренней и внешней среды классного коллектива

- организационные (организация сплочённого коллектива)

- мобильно- побудительные (убеждение)

- метод координации ( выраьотка единых требований)

По решению классного собрания командир класса и его помощник, они же члены совета « Созвездие», переизбираются 1 раз в год после итогового собрания. Возможность побывать каждому и в роли ответственного и в роли подчинённого есть у каждого. Принимаем активное участие в общешкольных коллективных трудовых делах. На соревнованиях в День здоровья. Во всех общешкольных мероприятиях. Субботниках, по благоустройству школьного двора. Предметных декадах и конкурсах различного уровня.

Из 7 моих учащихся - 1 отличник, 3 человека занимаются на « 4» и « 5».

Созданы: банк методик изучения изучении личности, социальный паспорт семьи, учёт личных достижений, план работы группы «риска», регулярно проводится мониторинг уровня воспитанности.

Применяя в своей деятельности современные образовательные технологии и методики, создавая благоприятную среду в учебно-воспитательном процессе, я добиваюсь положительной динамики и хороших результатов в воспитании и обучении детей.





2.13 Личностные качества педагога



Уважительное и тактичное отношение Пацуры А.Сю к родителям, ученикам, коллегам создали ему заслуженный авторитет в коллективе. Инициатива, простотата общения, корректность, отзывчивость, исключительное трудолюбие – это и есть особенные личностные качества Андрея Сергеевича.

Пацура Андрей Сергеевич владеет навыками мотивирования и имеет необходимые знания для этого, умеет побудить интерес к предмету, ориентируясь на «интересность», яркость примеров. Педагог использует индивидуальный подход в оценивании учеников, используя оценку как мотивирующий фактор в виде одобрения, похвалы. Он вкдючает мотивацию на позитивное отношение к школе, товарищам.

Развивая самостоятельность, учит детей критически оценивать свою работу и выставлять себе отметку. Игровые методы работы, которые учитель применяет в своей деятельности, помогают повысить значимость мотивационного момента. Дети активно включаются в работу, проявляя интерес. С большим удовольствием отвечают на уроке и раскрепощённо ведут себя .

Высокий уровень психолого – педагогической подготовки Андрею Сергеевичу обеспечивает возможность действительно индивидуального подхода, создание в классе благоприятного микроклимата. Педагог владеет речевой культурой. Доброжелателен в общении с детьми и коллегами.







Пелагог- психолог Т.П. Ищенко





















Раздел 3. Приложение












































































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

          «Средняя общеобразовательная школа с. Новоалексеевка»

 

 

 

 

 

Портфолио

Профессиональных достижений педагогического работника

                                         Амурской области

 

 

 

 

 

 

          Составил: Пацура Андрей Сергеевич

          Должность: учитель истории и обществознания

          Заявлена первая квалификационная категория

          Дата проведения экспертизы: 24 февраля 2015года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           

 

 

                                                  2014г

 

 

Фамилия, имя, отчество: Пацура Андрей Сергеевич

Дата рождения: 1марта 1965года

Место работы: МОБУ «СОШ с. Новоалексеевка»

Должность: учитель истории и обществознания

Образование: высшее

Наименование образовательного учреждения: Благовещенский ордена «Знак Почёта» Государственный педагогический институт им. М.И. Калинина.

Год окончания: 1989

Специальность:  начальное военное обучение и физическое воспитание

Квалификация: преподаватель начального военного обучения и физического воспитания

 Благовещенский государственный педагогический университет

Год окончания: 2000

Специальность: история

Квалификация: учитель истории

Общий трудовой стаж: 32года

Педагогический стаж: 27лет

Стаж работы в данной школе: 19 лет

Квалификационная категория: первая 24.02.2010-24.02.2015

Контактные телефоны: рабочий-8(41649)24-1-47, моб-89245802638

1.3аттестац лист

1.3. аттестац лист

 

 

1.6 Сведения о повышении квалификации и (или) переподготовке:

Кол-во часов

Сроки  обучения

Тематика

Наименование учреждения

1

    72

11.03-20.03.2013г

Организация деятельностного подхода в преподавании истории и обществознания в условиях модернизации образования.

ГОАУ  ДПО Амурский областной институт развития образования.

2

    12

15.03. 2013г.

«Метод проектов» из серии тематических тренингов InteI «Элементы»

ГОАУ  ДПО Амурский областной институт развития образования

3

    8

19.03. 2014г.

«Технология аттестации педагогических работников»

ГОАУ  ДПО Амурский областной институт развития образования

        

 

 Вот уже 19 лет  преподаю историю, обществознание. Эти предметы одни из самых  востребованных в настоящее время. История и обществознание помогают в воспитании таких сильных качеств, как гражданственность, патриотизм, долг, честь. Главные вопросы, которые я ставлю перед собой в процессе преподавания это - ДЛЯ ЧЕГО? ЧЕМУ? КАК?

ДЛЯ ЧЕГО? Дать ученику необходимые знания и умения, научить думать, сделать его способным к дальнейшему образованию. Воспитывать сознательных активных граждан. Активный, думающий, сознательный гражданин- это основа и государства и гражданского общества. Знания и социальная активность будут действовать лишь в том случае, если человек любит свою Родину и несёт ответственность за её будущее. Я считаю, что в нашей стране за последние 15-20 лет, реализация этих целей возлагалась в основном на школу. Очень хочу надеяться, что эти цели, лягут в основу государственной политики.

ЧЕМУ?Можно ответить просто – истории. Но ведь история - это не прсто сумма фактов. В ней каждый знак может оказаться чьей-то судьбой, каждая цифра чьеё-то трагедией. За каждым понятием – жизнь человека, поколения, страны. На мой взгляд, большее внимание надо уделять практической стороне. Для этого я использую поиск и работу с различными источниками информации, анализировать информацию, обобщать материал и делать выводы. От того чему учить зависит ответ на вопрос :  как учить ?

КАК?  В традиционной системе обучения, по -  моему, заложен большой потенциал для изменений, дополнений, корректировок. Новации, появляющиеся в педагогических технологиях, могут свободно включаться в неё.  В  своей работе  я использую следующие образовательные методики и технологии:

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету.

   1. Сотрудничество учителя и ученика, диалог между ними. На мой взгляд, совместное с учителем обсуждение различных вопросов развивает у детей аналитические и оценочные навыки. Деятельностный подход к обучению позволяет использовать учебный диалог с элементами самостоятельного анализа источников, с решением нравственных проблем на базе исторических  материалов уже  с 5 класса. Я использую диалог на всех видах учебных занятий. Наиболее успешно такая форма работы реализуется в старших классах. Благодаря сумме уже имеющихся знаний, учащиеся активнее идут на диалог, они чувствуют во мне равного собеседника. Могут подходить с критической стороны к обсуждаемым вопросам. Например, на уроке обществознания в 11 классе по теме « Молодёжь в современном обществе»,

интересно слышать точки зрения отличные от сформировавшихся  в обществе. Приятно видеть, что у моих учеников есть своё мнение

 

2.           В структуре любого традиционного урока можно найти место для новаций. Я стараюсь включать в объяснение элементы опорного листа и логической схемы, моделирование определённых ситуаций, элементов ролевых, деловых, имитационных игр, творческие задания. Например,  на уроке истории в 8 классе, изучая тему « Накануне отмены крепостнго права», раскрывая одну из причин необходимости отмены крепостного права, использую отрывок из произведения Радищева « Путешествие из Петербурга в Москву», где главный герой встречается с крепостным крестьянином, который пашет землю в воскресный день. Этот отрывок показываем в виде небольшого костюмированного представления. В результате повышается внимание учащихся, легче усваевается новый материал, растёт интерес к изучаемому предмету. А.С. Макаренко справедливо заметил: « Игра пораждает радость и бодрость, воодушевляет ребят, обогощает впечатлениями, помогает педагогам избегать назойливой назидательности, создаёт в детском коллективе атмосферу дружелюбия»

3.          Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, которая предполагает создание проблемных ситуаций  и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Необходимыми составляющими проблемного обучения являются следующие этапы: постановка проблемы, поиск путей решения ( выдвижение и проверка гипотез), выражение решения, публичное представления.

 Проблемные ситуации можно создать во всех классах и на всех этапах процесса обучения: при изучении нового, закреплении, контроле знаний. Например, на уроке обществознания в 11 классе, изучая тему « Политический статус личности» , ставлю перед учащимися вопросы: « Сложна ли роль избирателя?», « Какими личными качествами должны обладать парламентарии, а какими – президент?».

  Внедрение в практику работы технологии проблемного обучения, на мой взгляд, имеет определённые преимущества.  Во - первых, ребёнок становится в позицию субъекта своего обучения и, как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. Во- вторых, при реализации проблемного обучения, у учащихся есть возможность проявлять инициативу, высказывать предположения, даже неправильные, но их во время дискуссии опровергнут другие участники. В- третьих, у ребят формируется умение работы в группах, навыки публичных выступлений, умение рассуждать, анализировать. Проблемное обучение позволит поверить в свои силы, быть активнее, настойчивее, трудолюбивие.

4.                     Дифференцированный подход и разнообразие форм и средств, проверки домашнего задания. Использую устный фронтальный и персональный опрос, тестирование, работу с картой, составление схем и таблиц, творческие задания ( кроссворды, доклады, исследования и т. д) При этом обязательно применяю разноуровневые задания и, по возможности, создаю атмосферу больших и малых побед.

5.                     Исследовательский метод обучения - это творческий процесс совместной деятельности учителя и учащихся по поиску решения неизвестного.  Свою работу я планирую таким образом, чтобы урочная и внеурочная деятельность  способствовала приобретению учащимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы. Ученики чувствуют себя как первооткрыватели, которые закрывают белые пятна в истории своей семьи, села, района, края. Это маленькая победа ребёнка в познании сложного мира придаёт ему уверенность в своих возможностях. Опираясь на психологические возможности учащихся, исследовательский подход постепенно начинаю использовать уже в 5-6 классах. При работе с документами, картинами, карточками, иллюстрациями в учебнике учащиеся получают задание на сравнение, анализ, поиск причинно-следственных связей. Это помогает заинтересовать ребят в изучении нового материала, рождает массу вопросов и желание найти на них ответ. В 7-9 классах задачи исследовательского характера усложняются. Например, при изучении в 8 классе темы «Просвещение и наука», учащиеся зараннее получают задание найти биографический материал о том или ином деятеле науки. В 9 классе, изучая раздел 4 «Великая Отечественная война 1941-1945гг.», провожу урок – суд «Преступление нацизма». В учебнике об этом отводится крайне мало информации и ребята, при работе с различными источниками собирают обвинительный материал против немецкого фашизма.

Большая роль мною отводится изучению краеведческого материала. Проводя работу по исследованию истории нашей малой Родины, учащиеся узнают о первых поселенцах, собирают материал об участниках войны, о происхождении названия села, о людях внёсших свой вклад в развитие нашего села, района. Благодаря такой работе, дети осознают, что история это не только то, что написано в учебнике, а и то, что их окружает. Это формирует положительную мотивацию к изучению истории и способствует нравственному воспитанию подрастающего поколения.

6.                     Считаю, что в преподавании истории одним из важнейших выступает принцип наглядности. Он даёт возможность в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Поэтому ценным дидактическим инструментом служат карты и картосхемы. Карта должна быть на каждом уроке истории. В моём кабинете есть практически все карты ко всем темам курса истории России и Всемирной истории. Удобно использовать сразу две или три карты для сравнения исторических событий. При объяснении нового материала использую документы, фотографии, художественную литературу, экспонаты из школьной краеведческой комнаты и многое другое.

    Конечно, особое место в системе наглядности на современном уроке занимает ИКТ - технологии. Они настолько разнообразны, что вполне могут заменить все вышеперечисленные компоненты наглядности.

Создание тандема учитель+компьютер делает учебно-воспитательный процесс более привлекательным. Благодаря анимации, звуковым и динамическим эффектам, учебный материал становится запоминающимся, легче усвояемым.

 

 

 

На моих уроках использование ИКТ позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно. Это документальные кадры, изображения и голоса исторических деятелей, карты и картосхемы. Удобно пользоваться таблицами и работать с понятиями. Реализация информационно-коммуникативных технологий ведёт к изменению моей позиции учителя. Из носителя готовых знаний я превращаюсь в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

 

 

Изучение новых методов работы и применения их на практике помогает добиваться положительной динамики учебных достижений учащихся.

 

 

 

2.5  Динамика учебных достижений учащихся.

 

    Год

  История

Успешность

   История

Успеваемость

Обществознание

Успешность

Обществознание

Успеваемость

2011-2012

75

100

82

100

2012-2013

85,4

97,5

88,9

100

2013-

2014

61,7

100

71

100

 

Снижение качества знаний объясняется тем, что всё больше стало обучаться детей в школе из неблагополучных семей. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6. Обоснование выбора образовательной программы

 Образовательный процесс я выстраиваю в соответствии с Примерными программами общего и среднего (полного) образования по истории и обществознанию, допущенными Департаментом  образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. Созданные на основе федерального компанента государственного стандарта, они определяют общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебных предметов и служат ориентиром для распределения учебных часов и содержания учебного материала, тем самым  представляют определённую  свободу  в планировании работы, творчески, с учётом возможностей и интересов учащихся подходить к выбору учебного материала.

    Достоинствами Примерной программы общего и среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) являются приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развития ценностно- ориентированной личности учащегося, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания Россиянина.

    В выборе учебников так же полагаюсь  на :

- образовательные и воспитательные цели школы,  на  сколько  их достижению способствует содержание в данных учебниках,

- соответствие учебников обязательному минимуму содержания исторического образования,

- соответствие учебников требованиям к уровню подготовки выпускников школы по истории и обществознанию, прописанным в Примерной программе,

- неординарность подходов авторов пособий к учебному материалу. Новизну и богатство методического аппарата учебников.

      Обучение истории России в 6.7,8,9 классах  использую Рабочую  программу  составленную на основе федерального компанента государственного стандарта основного общего  и полного (среднего) образования по истории 2004г., и авторской программы А.А. Данилов и Л.Г. Косулиной. Особенностью данного курса является то, что основное внимание в нём уделяется формированию у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов. Мне нравится, что определённой новизной является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике. Данный курс помогает решить познавательные проблемы: метод исторического анализа: выявлению предпосылок (обосновывать поступки, выявлять причины), анализ целей и результатов, объяснению приимуществ и недостатков. Важно и то, что предпочтение отдаётся методам и приёмам, побуждающим мыслить, рассуждать, искать.

    В 5 классе использую первый год, Рабочую  программу  составленную на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел

«История»), требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

Примерной программы по учебному предмету «История» и авторской программы под редакциейА. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы 2012г.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1062
Номер материала 312968
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх