Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Портфолио учителя русского языка и литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Портфолио учителя русского языка и литературы

библиотека
материалов







Портфолио

учителя русского языка и литературы (первая квалификационная категория)

МКОУ СОШ №14

с. Просянка Петровского района

Ставропольского края

Быковой Нины Андреевны








Оглавление

  1. Пояснительная записка…………………………………………………….3 - 9

  2. Общие сведения…………………………………………………………….9 - 10

  3. Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей………….11- 18.

(Аналитические справки:

- по итогам диагностических исследований качества знаний;

- официально зафиксированные достижения детей в олим-

пиадах и конкурсах;

- по соблюдению норм СанПИНа и использованию здоровье-

сберегающих технологий.)

  1. Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога……………19 - 22

( Аналитические справки:

- о результатах работы с детьми с повышенной мотивацией;

- по реализации разноуровневого подхода в обучении детей;

- о дополнительной дифференцированной работе;

- по использованию технологий индивидуального и группо-

вого обучения;

- об использовании учителем русского языка и литературы

в практической деятельности компьютерных средств;

-индивидуальная образовательная программа повышения

квалификации.)

  1. Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога……………………………23 - 26

(Аналитические справки:

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель

языка и литературы;

- краткая аннотация работ учащихся.)

  1. Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога…………….......27 - 29














1. Пояснительная записка


Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

Школа – тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. А для этого нужны особые условия наиболее благоприятные для развития личности как индивидуальности. В своей педагогической практике добиваюсь этого, сочетая традиционные и инновационные технологии: технологию разноуровневого обучения, проблемное обучение, проектные методы обучения, лекционно-семинарско-зачетную систему обучения, технологию развития «критического мышления», технологию модульного и блочно – модульного обучения, технологию использования в обучении игровых методов, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные технологии. Особое место занимают: технология поддержки и технология воспитания в процессе обучения.

Если работать на среднего ученика, то сильные получат ограниченные рамками общеучебных требований знания, умения и навыки, а если работать на сильного ученика, то слабые и средние, ничего не поняв, вообще ничему не научатся. Как же дать учителю урок, чтобы он был полезен и интересен любому ученику? Эта проблема стала основной для меня.   

  С целью разрешения данной проблемы я обратилась к теоретическому обоснованию современных педагогических технологий и попыталась найти моменты, которые в большей степени подходят моим ученикам, способствуют разрешению создавшейся ситуации, соответствуют специфике преподаваемого мною предмета и способствуют реализации моих педагогических замыслов. Я обратилась к технологиям дифференциации и индивидуализации обучения. Учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе обучения - очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа индивидуального подхода.

Индивидуальный подход обеспечивает: - устранение трудностей в учении отдельных школьников.
- возможность развития всех сил и способностей учащихся. Необходимой предпосылкой успешной реализации индивидуального подхода в обучении в первую очередь является педагогический такт учителя. Ученик, особенно слабый, должен быть уверен в том, что учитель заинтересован в его успехах, видит любое, даже самое малое, продвижение, радуется вместе с ним. Конечно, такая позиция не снижает требовательности к ученику. Следующая важная предпосылка осуществления индивидуального подхода к ученику – направленность обучения на формирование личности ученика, которая предполагает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности на каждом уроке. Прежде всего, стараюсь воспитывать у детей интерес к занятиям, учебному труду и ответственное отношения к учению.

Для того чтобы пробудить интерес, необходим и коллективный подход: ставлю перед классом цель, познавательную задачу, создаю поисковую ситуацию, раскрываю важность поиска и помогаю каждому включиться в учебный труд. Наблюдения показывают, что не сразу все учащиеся начинают проявлять интерес к новому, включаются в активную познавательную деятельность. Некоторым необходима индивидуальная помощь в осознании того, что они уже знают и что должны узнать, как искать пути к истине. Если сразу не обратить внимание на этих детей, то они останутся пассивными на протяжении всего урока и сознание их не будет обогащаться, хотя ими и будут выполняться общеклассные задания. Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связанные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:
- систематическое изучение каждого ученика;
- постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;
- выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику;
- фиксация и анализ полученных результатов;
- постановка новых педагогических задач. Важно отметить, что в индивидуальном подходе нуждается действительно каждый ребёнок, ибо это непременное условие успеха.

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы и реальные возможности каждого ученика. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности

В условиях сельской школы внешняя дифференциация по возможностям и склонностям учащихся невозможна ввиду малой наполняемости классов и отсутствия параллелей. И мы вынуждены обучать всех своих учеников, подтягивая к общепринятым универсальным учебным действиям, согласно возрасту учащихся. Дифференцированное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Этот вывод – не дань моде, а жизнь, доказавшая, что люди всё-таки рождаются разными.

По моему мнению, начинать работать с отстающими нужно с выявления уровня сформированности навыка, строить работу на этом уровне и постепенно переводить его на более высокий, применяя при этом наглядность, схемы, таблицы, карточки. Много возможностей для внутренней дифференциации представляет групповая работа. Работа в такой группе создаёт особо благоприятные условия для проявления личностных качеств.Кроме того, здесь можно предложить группам задания по выбору. Однако вместе с тем в групповой работе таится известная опасность для активности учащихся: более сильные и старательные из них начинает заглушать инициативу более пассивных, слабых и ленивых учащихся и сами решают за них задания. Групповую форму работы применяю не очень часто. Предпочтение отдаю дифференцированной самостоятельной работе, которая проходит в одиночестве и индивидуальном темпе.
Я стараюсь заинтересовать отстающих несложными заданиями (кроссворды, карточки, тесты, составление загадалок, запоминалок, продолжение строк стихотворения). Цели дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей. А основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. Разноуровневую дифференциацию обучения широко применяю на разных этапах учебного процесса: при изучении нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая проверка усвоения пройденного материала, самостоятельные и контрольные работы, организация работы над ошибками, уроки закрепления.

Одним из традиционных этапов организации усвоения материала является повторение, которое проводится как с целью подготовки к изучению нового материала, так и для поддержания приобретенных учащимися умений и навыков. И в том и в другом случае обязательные результаты обучения – это один из основных объектов повторения. Регулярная работа над повторением изученного ранее материала позволяет судить о сохранности знаний учащихся и вносить необходимые коррективы при планировании уроков.

Анализ КИмов предыдущих лет и результатов сдачи экзамена показал, что только за отведённое учебное время на изучение русского языка качественно усвоить нынешний программный материал по русскому языку практически невозможно. «Спасательным кругом» для получения более чем удовлетворительного уровня знаний по предмету являются дополнительные занятия с обучающимися. Пособия по аттестации из серии «Единый государственный экзамен» знакомит со структурой заданий (КИМов) и с особенностями организации экзамена. На конкретных примерах рассматриваются формы работы, позволяющие успешно справляться с различными заданиями. Материалы пособия использую как при обучении, так и для организации системы текущего контроля.

Одним из путей осуществления программы обновления системы школьного образования является работа с одаренными детьми. Но одаренных людей в мире рождаются единицы, а способных – великое множество. Способности ученика плюс упорный труд – и перед нами так называемый «одаренный» ученик. Нам важно почувствовать интерес ученика к предмету, его желание работать и помочь ему развить его способности. Одаренные дети — наше достояние. Одаренность можно сравнить со звездой, свет которой пронизывает каждого ребенка, пробуждая к жизни ростки удивительных способностей и талантов. А как увидеть таких детей на фоне каждодневной напряженной работы? Как поддержать их интерес к познанию, развить его нестандартное мышление? Как заметить ученика с «божьей искрой» в голове, организовать его на творчество — поиск оригинального и высокоэффективного способа решения познавательной задачи, деятельности, наполненной исканиями, новаторством, вдохновением. В нашей школе, как и в любой другой, есть дети, которых можно назвать способными. Работа с такими детьми начинается с их поиска и выявления. Я обращаю внимание не только на учащихся, не проявивших себя особыми успехами, но и проявляющих постоянный интерес к чему-либо, обладающих оригинальностью мышления, испытывающих радость от добывания знаний и умственного труда.
Работа по развитию творческих способностей проводится по нескольким этапам.
На первом этапе важно заинтересовать учащихся, увлечь их, поэтому на предметной неделе я приглашаю учащихся и на «Час занимательного русского языка», и на «Конкурс Языкознаек».
При планировании любого урока я стараюсь продумывать деятельность способных ребят. Именно для них подбираю задания повышенной сложности, нестандартные задания, и всегда находятся один-два ученика, способные их выполнить. В условиях класса, в котором обучаются ученики со смешанными способностями, считаю важным осуществлять дифференцированный подход к выполнению домашних заданий. При осуществлении контроля учащиеся также получают задания разного уровня сложности. Иногда я использую контрольные работы в форме ЕГЭ, зачеты.
Способный ученик должен развиваться не только на уроке. Одних уроков недостаточно, даже если мы будем «напрягать» ученика заданиями повышенной сложности. Кроме уроков нужна система внеурочной работы по предмету. Ежегодно в нашей школе проводятся предметные недели, на которых учащиеся 8-11 классов принимают участие в познавательных, интеллектуальных играх по русскому языку и литературе. Ведь игра, по своей сути, это тренажер, на котором вырабатываются практические умения, развиваются способности ученика, раскрывается его творческий потенциал, создаются условия для активного обмена знаниями. На предметной неделе проводим олимпиаду.
Учитель, знающий материал в рамках школьной программы, перестает быть ученику интересным. Следующий этап – элективный курс, дающий возможности углубленного изучения предмета. В последние годы в связи с введением ЕГЭ практическая направленность элективных курсов стала более отчетливой. Основные цели курса – стимулирования творческой мысли, развитие самостоятельности при подготовке учащихся к сдаче экзамена. Многие теоретические сведения несколько опережают и углубляют школьную программу. Работа в этом направлении, на мой взгляд, должна способствовать успешной интеграции ребенка в современное общество.
Есть еще один метод работы с учащимися повышенной учебной мотивации – работать индивидуально. Один на один. А «работать индивидуально» исходит уже не от учителя, а от ученика. Такие встречи носят характер консультаций, хотя иногда это совместный поиск решения какой-либо языковой задачи. Индивидуальная работа с одарёнными детьми принимает различные формы: решение в классе дополнительных упражнений, тестов, знакомство учащихся с дополнительной литературой по предметам, участие в олимпиадах различных уровней, системная исследовательская работа в урочное и внеурочное время.

Исследовательская деятельность - это «творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (двух личностей) по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения». Учитель в данном случае выступает носителем опыта организации деятельности - в соединении творчества учителя и учеников, в их сотрудничестве. Главное же для достижения успеха – ставить перед собой творческие цели и упорно к ним идти. Работать надо с полной отдачей и ждать такой же ответной реакции от ребят.

Основными видами научно-исследовательской деятельности школьников по литературе считаю: 
- проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения изучаемой проблемы;

- аналитико-систематизирующий: наблюдение, анализ, синтез, систематизация конкретных данных; 
- экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата; 
- проектно-поисковый: поиск, разработка и зашита проекта. 
Исследовательская деятельность логично вписывается и в структуру сорокаминутного урока литературы, и может стать основой внеурочной деятельности по предмету. Исследование- основа современного анализа литературного произведения, который можно проводить исходя из сложившихся методических представлений. Одно из необходимых

условий исследования прозаического произведения - понимание его целостности. Поможет в этом ученику карточка с полным набором вопросов по произведению, которая даст наглядное представление о приёмах анализа этого произведения, поможет создать целостную картину идейного мира произведения. Работа с текстом должна идти вживую. Применяю на уроках и «карандашный» контакт со словом, который обеспечивает более глубокое проникновение в тайну произведения. Оформляются результаты исследования в приемлемой для ученика форме.

Сегодня в стране набирает силу и олимпиадное, и конкурсное движение. Во многом победа на олимпиаде, особенно в выпускных классах, - это прямая дорога в вуз. Поэтому такое направление, как поддержка и развитие одаренных детей через вовлечение в олимпиадное, конкурсное движение, является одним из главных в работе с ребятами, имеющими повышенную мотивацию.
Не следует думать, что работа со способными учащимися всегда приносит только успех. В ней тоже есть немало трудностей, препятствий и неудач. Но секрет ученического успеха

– в соединении творчества учителя и учеников, в их сотрудничестве. Главное же для достижения успеха – ставить перед собой творческие цели и упорно к ним идти. Работать надо с полной отдачей и ждать такой же ответной реакции от ребят.
Самая главная человеческая ценность – это здоровье. В своей практике использую здоровьесберегающие технологии позволяющие решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно – воспитательного процесса.

Внеурочная работа служит продолжением учебной деятельности и направлена на систематическое образование учащихся. Внеклассную работу строю по принципам доступности, системности, занимательности, добровольности, равного права как сильных, так и слабых учащихся, индивидуального подхода, развития активности и самостоятельности.

Внеклассные занятия при индивидуальном подходе к учащимся предоставляют неограниченные возможности для совершенствования ребенка и дают достаточно высокие результаты. Происходит не только совершенствование знаний учащихся по предмету, но и развитие школьников. Я использую в своей практике разные виды и формы внеклассной работы: регулярные и эпизодические. Они не исключают друг друга, а позволяют их гармонично сочетать. По форме внеклассные занятия делятся на групповые, массовые и индивидуальные. Ежегодно организую предметные недели, конкурсы, интеллектуальные игры.

В своей педагогической деятельности следую словам академика  Д.С. Лихачева: «Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру». Профессия учителя особая, а сельского – особенная, это не просто работа – это служение! И в этом есть своя радость- радость сотворения Человека. От того, насколько талантлив учитель, насколько он профессионален, зависит успех каждого его ученика. Успех ученика – это и есть успех учителя. Считаю, что основа успешности - глубокий и всесторонний самоанализ, то есть анализ каждого своего действия, каждого слова, каждого жеста, и, конечно же, анализ своей работы, её результативности.          

 Постоянно работаю над проблемой самосовершенствования, самообразования. Показывая образец детям, участвую в рамках школы в работе педагогических творческих групп, в конференциях и семинарах различного уровня. Творческий потенциал, готовность к сотрудничеству со всеми участниками образовательного процесса, и в первую очередь с детьми на основе демократических принципов, гуманное отношение к детям – вот залог успеха учителя. Успешен учитель – успешны и дети, а если успешны дети, то есть чем гордиться учителю.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель». Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя. Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Быковой Нины Андреевны, учителя русского языка и литературы. Я работаю над темой «Художественный текст на уроках русского языка как средство развития творческих способностей учащихся».

Как думающий, творческий учитель я понимаю, что готовая рецептура- это не мой путь, надо искать иное решение проблемы. В своей работе я руководствуюсь изречением Б.Паскаля:

Все наше достоинство заключено в мысли.

Не пространство и не время, которых мы не можем заполнить,

возвышают нас, а именно она, наша мысль.

Будем же учиться хорошо мыслить.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога.

Задачи портфолио:

- показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

- показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалификационную работу с различными информационными ресурсами;

- проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

- оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.


Краткая характеристика разделов портфолио.

Общие сведения об учителе.

Данный раздел включает материалы, отражающие мои достижения в различных областях: фамилия, имя, отчество, год рождения; образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому); трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ; повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов); грамоты другие документы по усмотрению аттестуемого. Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.

Формализованная часть портфолио представляет материалы, на основании которых можно судить о профессиональном росте учителя. Она состоит из четырех разделов, каждый из которых представляет материалы и документы, показывающие результативность деятельности учителя.

В разделе «Качество предметной подготовки и здоровья детей» показана положительная динамика в моей учебной деятельности (выписки из классных журналов, результаты промежуточной аттестации, успеваемость и качество знаний, участие учащихся в конкурсах, олимпиадах), а также использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Раздел «Уровень профессиональной подготовки педагога».

В этот раздел помещаются: материалы с результатами освоения обучающимися образовательных программ и сформированости у них ключевых компетентностей по преподаваемым предметам; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за три года на основании: контрольных срезов знаний; участия воспитанников в школьных олимпиадах и районных конкурсах.

Здесь описаны технологии, которые учитель активно использует в обучении и воспитании школьников с учетом их индивидуальных способностей и результативность использования современных образовательных технологий в практической деятельности педагога.

Раздел «Внеурочная деятельность педагога» содержит документы: список творческих работ, выполненных учащимися по предмету; список участников олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.; сценарии внеклассных мероприятий и другие документы.

Представленные в портфолио материалы свидетельствуют о том, что средства педагогической диагностики применяются для оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся; указаны используемые средства или методики; приведены результаты и оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся.




Директор МКОУ СОШ №14 С. В. Панкова

23 декабря 2011 года



































II. Общие сведения об учителе


1. Ф. И. О. год рождения Быкова Нина Андреевна, 07.02.1959 г.

2. Образование высшее, окончила Ставропольский

государственный ордена Дружбы народов

педагогический институт

27 июля 1984 года

3. Специальность русский язык и литература

4. Квалификация учитель русского языка и литературы

5. Трудовой стаж 33 года

6. Педагогический стаж 33 года

7. Работаю учителем русского языка и литературы в

МКОУ СОШ № 14 с октября 1981 года

8. Нагрузка постоянно имею учебную нагрузку более ставки.

9. Повышение квалификации

1. Справка о прохождении курсов с 09.10.2007года по 10.10.2007 года. Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования. « Методика подготовки учащихся к выполнению заданий новых форм итоговой аттестации по русскому языку в 9 – 11 классах (12 часов).

2. Удостоверение о повышении квалификации № 751 с 3 марта 2008 года по 28 марта 2008 года. Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования.. « Педагогическое проектирование и ИКТ с модулем INTEL». ( 72 часа).

3. Справка № 2488 о прохождении курсов с 29.11.2010года по 30.11.20010года. Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования. « Методика проведения выпускных экзаменов в технологии ЕГЭ по русскому языку». ( 16 часов ) . 4. Справка № 2297 о прохождении курсов с 02.12.2010года по 03.12.2010 года. Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования. «Методика проведения выпускных экзаменов в технологии ЕГЭ по литературе». ( 16 часов ).

5. Свидетельство о повышении квалификации № 3614 ( 102 часа) с 16 мая 2011г. по 10 июня 2011г. «Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы в рамках стратегического развития образования» ( ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования»)

10. Категория первая квалификационная

категория, присвоенная в 2007году

(Приказ №00 № 41 от 28 февраля 2007 года,

протокол №5 от 27 февраля 2007 года)11

11. Профессиональный путь 15.09.1978 г. по 24.01.79 г. – воспитатель

группы продленного дня, средняя школа №12

с. Бурукшун Ипатовского района;

25.01.79г. по 25.09.81 г. – учитель начальных

классов, средняя школа №12 с. Бурукшун

Ипатовского района;

01.10.81г. – учитель, средняя школа с. Просянка








Раздел 1 .

Качество предметной подготовки и здоровья детей


































Миссия нашей школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития всех категорий учащихся. Учебный план, программы и методические пособия позволяют поставить обучение в зависимость от способностей и интересов каждого ученика.

Как и мои коллеги, я работаю в соответствии с концепцией образовательной программы средней общеобразовательной школы №14

Цель программы:

  • Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий, способствующих решению актуальных проблем, повышению качества образования при сохранении физического и психического здоровья школьников.

Задачи:

  • Обеспечение управления образовательным процессом в школе.

  • Обеспечение условий для непрерывного совершенствования и профессионального мастерства учителей с учетом методической темы школы.

  • Информационное обеспечение образовательного процесса.

  • Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта.

  • Обеспечение внеклассной работы по предметам.

  • Обеспечение контрольно-аналитической экспертизы.

Новое в образовании состоит в постоянном поиске методов, созвучных времени; приёмов которые так организуют жизнь ребёнка на каждом занятии в школе, что в дальнейшем он сможет спокойно, самостоятельно строить свою жизнь.

Эффективность образовательного процесса мной достигается за счёт использования на своих уроках здоровьесберегающих технологий:

  1. физкультурные минутки;

  2. дыхательную гимнастику;

  3. необычные движения.

Современный урок немыслим без творчества учителя и ученика, инициативы учителя, обратной связи, понимания учеником задания учителя, комфортности работы ученика, наличия проблемных вопросов и ситуаций, самоотверженности работы учителя, заботы учителя о творческом росте ученика.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие. Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения.

Срезы знаний, проводимые администрацией школы, а также результаты итоговой аттестации подтверждают качество знаний учащихся.









1. Позитивная динамика общей успеваемости за последние 3 года.

В период с 2008 года по 20011 год обеспечиваю положительную динамику показателей качества знаний обучающихся по русскому языку. При 100% - ной успеваемости показатель качества знаний в 2008 -2009 учебном году составлял 28%, в 2009 – 2010 учебном году -34,7%, а в 20010 – 2011 учебном году – 36,5%.

Таблица 1.



Учебный год

Класс

% обученности

% к/зн

1.

2008 -2009 учебный год

6

100

33



9

100

30



10

100

22



11

100

27




100

28

2.

2009-2010 учебный год

5

100

36



7

100

40



10

100

31



11

100

32




100

34,7

3.

2010-2011 учебный год

5

100

26



6

100

37



8

100

41



11

100

42,5




100

36,5

Диаграмма качества знаний по русскому языку

2008 – 2009 уч. год 2009 – 2010уч. год 2010 – 2011уч. год

hello_html_7fd8da0b.gif




За три года наблюдается положительная динамика показателей качества знаний по литературе. При 100% - ной успеваемости показатель качества знаний в 2008 -2009 учебном году составлял 51%, в 2009 – 2010 учебном году -54,%, а в 20010 – 2011 учебном году – 67%.




Учебный год

Класс

% обученности

% к/зн

1.

2008-2009 учебный год

6

100

60



9

100

60



10

100

38



11

100

45



100

51

2.

2009-2010 учебный год

5

100

71



7

100

60



10

100

50



11

100

33



100

54

3.

2010-2011 учебный год

5

100

76



6

100

71



8

100

63



11

100

57



100

67




Диаграмма качества знаний по русскому языку


2008 – 2009 уч. год 2009 – 2010уч. год 2010 – 2011уч. год


hello_html_m1800ce23.gif

1.2. Внешняя аттестация различного типа

Самым ответственным моментом процесса обучения считается сдача ЕГЭ и ГИА. Я стараюсь иметь определенную и точную информацию о том, овладел конкретный ученик обязательными результатами обучения или нет. Это важно по отношению к каждому ученику. Поэтому, проверив письменные  работы ,  заношу результаты их выполнения в индивидуальные диагностические карты учеников. В нашей школе на каждого учащегося 9-11 классов заводятся «Диагностические карты подготовки к ГИА (ЕГЭ) по русскому языку». Этот  опыт  существует уже три года. Цель такой  работы  – своевременное обнаружение тематических пробелов и их ликвидация, выработка стратегии организации процесса обучения и повторения. Причем необходимо осуществлять дифференцирование не по отставанию, а по причинам отставания в усвоении, корректируя свои поурочные планы и индивидуальные планы учащихся. Заполняется диагностическая карта класса, а затем, учитель заполняет соответствующие графы диагностических карт каждого учащегося класса. При отработке плохо усвоенных тем в классе я некоторым учащимся предлагаю несколько заданий на один вид деятельности. Результат заносится в диагностическую карту учащегося (фиксируется количество заданий, правильность выполнения). Заполненная таким образом диагностическая карта ученика наглядно демонстрирует и учителю, и ученику, и его родителям, какие темы и типы заданий учащийся уже усвоил, а над какими е необходимо еще поработать.

А) Результаты проведения государственной ( итоговой ) аттестации обучающихся по русскому языку, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования в 2008-2009 учебном году

№ п/п

Учебный год

Средний балл

Качество

Успеваемость

1

2008 - 2009

3,6

40

100


Наблюдается положительная динамика показателей итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ. Средний балл с 2008 – 2009 учебного года по 2010 – 2011 учебный год увеличился с 46% до 54,7 %. Положительной является и динамика показателей успеваемости.



Б) Результаты проведения единого государственного экзамена по русскому языку

№ п/п

Учебный год

Средний балл

Не прошли минимальный барьер

Успеваемость

1

2008 - 2009

46

2

82

2

2009 – 2010

48,7

-

100

3

2010 – 2011

54,7

-

100



1.3. Официально зафиксированные достижения детей

в олимпиадах и конкурсах


Одной из главных целей моей педагогической инновационной работы является оказание помощи в самореализации учащихся. Для развития творческого потенциала у детей я создаю креативную образовательную среду и творческое социокультурное пространство. Есть положительные результаты и в работе с высокомотивированными детьми. Учащиеся классов, в которых работаю, не раз становились призерами и победителями школьных предметных олимпиад и конкурсов, районных конкурсов на лучшего чтеца стихотворного текста:


- Команда 5 класса заняла 1 место в празднике « Папа, мама, я – спортивная семья.

- Коллектив 5 класса показал лучшее выступление на фестивале песен военных лет «И песня в бой ходила».

- Ревякина Яна заняла 1 место в школе в Краевой многопредметной дистанционной олимпиаде школьников «Интеллект» ( 3 года подряд).

- Гогжаева Карина, ученица 5 класса, 1 место в школе, 3 место в районе в Краевой многопредметной дистанционной олимпиаде школьников «Интеллект»

- Ревякина Яна, ученица 9 класса, – призер районного конкурса чтецов «Души прекрасные порывы».

- Ревякина Яна, ученица 11 класса, заняла 1 место в конкурсе чтецов « Осень золотая, здравствуй!».

- Ревякина Яна, участница Всероссийского литературно – художественного конкурса « Я помню, я горжусь!», посвященного 65 – летию Победы за творческую работу « Детство, опаленное войной».

- Ревякина Яна отмечена благодарственным письмом Ставропольского государственного университета.

- Ревякина Яна награждена почетной грамотой краевой общественно – политической газеты «Ставропольская правда».

- Ревякина Яна, ученица 11 класса, - победитель школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе.

- Семенищева Анастасия, ученица 6 класса, - победитель школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

- Гревцева Инна, ученица 6 класса, - победитель школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

- Сотникова Дарья, ученица 6 класса, - победитель школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

- Баскаков Владислав 6 класса, - победитель школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

- Ревякина Яна, ученица 11 класса, - победитель школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

- Ревякин Владислав, ученик 5 класса, занял 2 место в районном конкурсе на лучшего чтеца стихотворного текста «Осень, воспетая в стихах русских поэтов»

- Шипилова Алина, ученица 9 класса, заняла 3 место в районном конкурсе на лучшего чтеца стихотворного текста «Осень, воспетая в стихах русских поэтов»

Участие в конкурсах и олимпиадах активизирует у учащихся стремление к самообразованию, чтению дополнительной литературы, освоению компьютера.

Я учу детей быть более самостоятельными в своих суждениях, иметь свою точку зрения и аргументированно отстаивать ее.


1.4. Соблюдению норм СанПИНа

и использование здоровьесберегающих технологий


Здоровье подрастающего поколения – это прежде всего процесс сохранения и развития психических и физических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности. Педагогические исследования последних лет показывают, что за период обучения детей в школе у многих состояние здоровья ухудшается в 4–5 раз.

Проблема здоровья учащихся обрела социальное значение, причинами которой являются социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Следствие этого – низкий уровень активности. .
Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности в достижении целей и задач обучения, учит детей жить без страха, без стрессов, а также сохранять свое и ценить чужое здоровье. Для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых я использую элементы вышеуказанных технологий на уроках. С этой целью я:

  1. Соблюдаю санитарно-гигиенические нормы учебно-воспитательного процесса;

  2. Соблюдаю нормирование учебной нагрузки и профилактики утомляемости школьников (дозированность учебных и домашних заданий) с учётом возрастно-половых, морфофункциональных особенностей детей;

  3. Соблюдаю санитарно-гигиенические требования при использовании технических средств обучения;

  4. Ввожу в уроки русского языка и литературы чередование видов учебной деятельности;

  5. Систематически веду изучение правил дорожного движения в классе, где являюсь классным руководителем;

  6. На уроках русского языка и литературы провожу физминутки, дыхательную гимнастику ;

  7. Провожу спортивные праздники, походы, экскурсии в классе, где являюсь классным руководителем;

  8. На классных часах и родительских собраниях пропагандирую здоровый образ жизни, профилактику заболеваний;

  9. Соблюдаю дозированный режим домашних заданий: объём, домашних заданий не превышает 50% объёма аудиторной нагрузки.

На уроках соблюдаю гигиенические требования и учитываю чередование и смену видов деятельности в соответствии c требованиями здоровьесберегающих технологий.

Одной из приоритетных задач этапа реформы системы образования для меня становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. При проведении уроков русского языка и литературы использую зарядки-релаксации, цель которых снятие напряжения: небольшой отдых вызывает положительные эмоции, создает хорошее настроение, это ведёт к улучшению усвоения материала, регулярно провожу специальную гимнастику для глаз, для пальчиков, слежу за осанкой обучающихся. В результате применения здоровьесберегающих технологий снизился пропуск уроков по болезни, у учащихся расширились знания о здоровье, о факторах, на него влияющих и способствующих его укреплению. В результате применения здоровьесберегающих технологий снизился пропуск уроков по болезни, у учащихся расширились знания о здоровье, о факторах на него влияющих и способствующих его укреплению.

hello_html_2aa0b2aa.gif

Мониторинг пропуска учебных дней

по болезни (%)










Все учащиеся проходят медосмотры, профилактические прививки по графику, распределены по группам здоровья для занятий на уроках физкультуры.

В классе 2 человека наблюдаются у окулиста.

В состоянии соматического здоровья четко прослеживается положительная динамика.

Уменьшилось количество случаев пораженности инфекционными заболеваниями.

- По патологической пораженности инфекционными заболеваниями:

2008-2009:12%; 2009-2010:10%; 2010-2011:2% Этой динамики удалось достичь за счет вакцинной профилактики, санпросветработы и общей валеологической направленности педагогического процесса.

Процент заболеваемости органов пищеварения в последние годы также снижен.

- По патологической пораженности органов пищеварения:

2008 – 2009:13% ; 2009-20010:11%; 2010-2011:8%

Эти показания улучшились за счет правильной организации питания учащихся, пропаганде здорового образа жизни в учебно-воспитательном процессе.

- По острой заболеваемости органов дыхания:

2008 – 2009:35%; 2009-2010:30%; 2010-2011:25%

Острая заболеваемость простудными болезнями снизилась за счет рациональной организации режима жизни учащегося, охранительного школьного режима, оздоровительных мероприятий в рамках программы «Мое здоровье в моих руках», основной принцип которой гласит: « Познай и сотвори себя сам».

За 2008-2011 учебные годы в классе, где я являюсь классным руководителем, в связи с применением различных форм и методов здоровьесберегающих технологий снизилось количество заболеваний и пропусков занятий по болезни.











Раздел 2.

Уровень профессиональной подготовки педагога























2.1. Ориентация педагога в специальной и научно – популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию


В своей работе использую методическую литературу, методические журналы «Русский язык в школе», «Литература в школе», приложения к этим журналам «Первое сентября», электронные пособия. С целью развития исследовательских умений, подготовки личности информационного общества в течение последних двух лет применяю информационно-коммуникационные технологии,

Владею навыками поиска информации в сети «Интернет», пользуясь ресурсами сети.

Работаю по государственной программе Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденной для классов общеобразовательных учреждений.

В 5-9 классах обучение по русскому языку веду по программе под редакцией Т.А. Ладыженской. Она развивает приемы связной речи учащихся путем усиления лингвистической основы обучения, что способствует формированию логического мышления, активизации познавательной деятельности. Полнота и доступность изложения учителем теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий, направлены на достижение воспитательных, образовательных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции как результата освоения содержания курса «Русский язык». Все это позволяют решить одну из важнейших задач, стоящих перед учителем : необходимо не столько дать готовый ответ, сколько предоставить образец действия, побудить ребенка думать, предполагать, рассуждать, выбирать, доказывать и приходить к правильному решению. Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работы. Практика работы показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии.

Обучение по литературе в 5-11 классах веду по программе под редакцией В.Я. Коровиной.  В данной программе особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует от учителя сбалансированного подхода к планированию учебного материала.

Каждой программе соответствуют свои учебники.

Повышение эффективности учебного процесса вижу в комплексном использовании наиболее рациональных методов и приемов в обучении, новейших современных технологий

Ведущей педагогической идеей в своей работе считаю развитие творческой деятельности учащихся через использование методов обучения на уроках русского языка и литературы и привитие познавательного интереса к обучению в системе личностно-ориентированного обучения. В соответствии с этим свою педагогическую деятельность строю на основе:

- индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности;

- использования разноуровневых заданий в учебной деятельности.

В своей работе использую традиционную методику обучения русского языка и литературы с применением современных образовательных технологий: «Технология уровневой дифференциации» В.В. Фирсова, «Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека» Е.Н. Ильина, «Методика работы в группах с интеграцией индивидуализированного обучения», «Технология индивидуального обучения» Г.А. Кузнецовой, применению ИКТ и здоровьеформирующие технологии.

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению русского языка и литературы, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению. Все это позволяет добиваться неплохих результатов:

Большое внимание уделяю самостоятельной, творческой и исследовательской деятельности учащихся: практикует индивидуальные сообщения на заданную тему, рефераты, целенаправленно организует работу над художественными и языковыми особенностями текста, над сочинениями разных жанров. В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности,

Как учитель-филолог с большим стажем работы, считаю, что главная задача моей педагогической деятельности - не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить своим ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но и, что не менее важно и ценно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни. Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать презентационными и ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию собственных творческих способностей. 

Основа моей работы - признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.

Применяя элементы личностно-ориентированной технологии в преподавании русского языка и литературы, ставлю перед собой задачи:

Как сделать урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность учащихся на уроке?

Как не только преподать определенную сумму знаний учащемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше? 

Мною в целях развития речевых и интеллектуальных способностей обучающихся, формирования их орфографической и пунктуационной грамотности были составлены рабочие программы по русскому языку и литературе.



















2.2 Повышение квалификации.

Индивидуальная образовательная программа

повышения квалификации.


Для современной школы требуется учитель, способный свободно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Важную роль в работе учителя играет профессиональная компетентность на современном этапе развития образования.

Я считаю необходимым повышение теоретического, методического, профессионального мастерства и компетентности учителя.

Задачи: активизирование познавательной деятельности обучающихся; применение разнообразных форм работы;

Ожидаемые результаты: работа над программой профессионального самообразования поможет повысить свой теоретический, методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.


Намеченный план работы

Выполнение плана

Выполненная работа

1.

Художественный текст на уроках русского языка как средство развития творческих способностей учацихся..

Доклад на МО

доклад

2.

Охватить обучающихся разными формами внеурочной работы по предметам( индивидуальные занятия и др.)

Составить план работы индивидуальных занятий

План работы с одарёнными детьми и слабоуспевающими детьми

3.

Выступления на педагогических советах, семинарах, МО с опытом работы.

выступления

Выступления на МО

4.

Создать банк учебно-методических разработок (уроков, мастерских и т. д.); внедрять современные передовые образовательные технологии

Банк учебно-методических разработок и материалов

Методическая

копилка


5.

Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы.



Открытые уроки



6.

Повышение квалификации

Прохождение курсов

Свидетельства


7.

Освоение новых педагогических технологий и применение их в работе

Изучение и применение ИКТ- технологий.

Курсы, свидетельство







Раздел 3.

Внеурочная деятельность педагога



































1.1. Организация педагогом внеурочной деятельности

в рамках преподаваемых предметов.

а) Организация деятельности обучающихся в социально- значимых проектах.

Повышению эффективности учебно-воспитательного процесса способствует и разнообразная внеклассная работа, которая способствует формированию сплоченного детского коллектива. Я обращаю особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система бесед, классных часов, экскурсий, коллективно- творческих дел. При выборе тематики учитываются запросы учащихся, родителей.

Цель воспитательной работы: создание комфортной обстановки, благоприятных условий для развития индивидуальных способностей каждого ученика, опираясь на жизненный опыт субъекта и на особенности его физического развития.

Задачами воспитательной деятельности являются:

- Организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учетом развития самостоятельных возможностей учащихся на данном этапе.

- Продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребенка, его интересов, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики.

- Способствовать формированию сплоченного классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, коллектива работающих учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели.

- Организовать внеурочную работу, спортивные мероприятия для физического развития детей.

Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учеником школы, можно рассматривать по следующим направлениям: нравственно-правовое воспитание, оздоровительно-спортивное, гражданско-патриотическое, нравственно-художественное, экологическое. Основой воспитательной работы в 6 классе, где я являюсь классным руководителем, в 2010-2011 учебном году преобладало нравственно- правовое воспитание. Оно способствовало сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребенка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремления сделать хорошее для старшего поколения. Многогранна деятельность, организуемая в классе в этом направлении:

патриотические классные часы с приглашением участников Великой Отечественной войны;

встречи с участниками ВОВ, военных действий в Афганистане и Чечне;

операция «С добрым утром, ветеран!», в которой приняли участие все учащиеся класса.

Эти встречи позволили познакомиться с людьми, у которых за плечами подвиг, чья жизнь служит достойным примером восхищения и подражания. Личные встречи с ними – прекрасные уроки жизни, которые способствуют обогащению нравственного сознания и поведения школьников.

Особое внимание в воспитательной системе уделялось семье как среде, в которой закладывается основа личности. Некоторые учащиеся принимали участие в создании проекта « Семья – сердце общества и родина ребенка».

Велась целенаправленная работа с учетом индивидуальных особенностей детей:

- посещение семей;

- родительские лектории, собрания;

- совместные туристические походы, поездки в театр, музеи.

Главной задачей работы в данном направлении являлось воспитание чувства чести и гордости за семью, забота о продолжении рода, сохранение и умножение его добрых традиций.

Особое внимание обращалось на материальную и духовную культуру как результат развития человеческой цивилизации. Здесь одной из главных педагогических задач было раскрытие особенностей русского характера – высокой духовности, ответственности за семью, за детей, терпимости.

Одной из главнейших задач воспитательной работы с коллективом учащиеся в прошлом году являлось развитие и воспитание интеллектуальной личности с высокой нравственностью и моралью. Важное место в воспитательной системе класса отводилось общению, которое способствовало творческому самовыражению и самореализации учащихся. Для обладания культурой общения были организованы следующие мероприятия:

- новогодний карнавал;

- вечера отдыха;

- поездка - экскурсия в г. Пятигорск.

С целью корректировки собственной жизнедеятельности в процессе изменения социальных условий были приложены, проведены и проанализированы разнообразные тесты и анкеты: «Какой у вас характер?», «Уровень самооценки», «Тест на конфликтность», «Поведение в незнакомой компании», «Новый ученик в классе». По результатам проведенных исследований выяснилось, что не все ребята способны правильно сориентироваться и выбрать собственную жизненную позицию при изменении социальных условий, так как недостаточно уверены в себе и своих силах. Поэтому необходимо больше работать над такими качествами личности как самостоятельность, умение владеть собой.






























1.2. Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.

В течение всего учебного года привлекаю учащихся к активному участию в предметных неделях, общешкольных и районных мероприятиях.

Планируя предметную неделю, ставлю перед собой следующие задачи:

- привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.

- провести в классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предмету, формированию творческих способностей, логического мышления, развитию речи, бережном отношении к языку и культуре.

- познакомить учащихся на практике со спецификой применения отдельных знаний в некоторых профессиональных сферах (информационных системах).

- организовать самостоятельную и индивидуальную, коллективную практическую деятельности учащихся, содействуя воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств (ответственности, чести, долга).

Стараюсь, чтобы при участии в предметной неделе соблюдались принципы: наибольшее количество учащихся «моих» классов должны являться активными участниками всех событий недели. Они могут реализовать себя в разных ипостасях, пробовать свои силы в различных видах деятельности: составлять сценарии творческих мероприятий, фантазировать, реализовывать выдвигаемые идеи, организовывать публичные выступления, принимая в них непосредственное участие, готовить и выступать с докладами и сообщениями на уроках и во внеурочных мероприятиях.

По окончании предметной недели на заседании методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели. По итогам наиболее активные участники награждаются грамотами.


























Раздел 4.

Научно-методическая деятельность

педагога









.












4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений.

а) Работа в методических объединениях школы, экспертных комиссиях.

С 2008 года являюсь руководителем методического объединения учителей языка и литературы. Всю работу организовываю в соответствии с планами работы МО.

Работаю в тесном контакте с коллективом, активно взаимодействую с родителями.

Провожу большую методическую работу в школе, участвую в разработке программ образования, выступаю с докладами на заседаниях методических объединений.


Год

Тема


2007


Развитие речемыслительных и коммуникативных умений и навыков выпускников в процессе подготовки к ЕГЭ в 11 классе и к ГИА в 9 класс.

2008

Способы осуществления контроля за знаниями учащихся на уроках русского языка и литературы.


Формирование орфографических и пунктуационных навыков и умений как один из основных приемов повышения грамотности учащихся.

2009

Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма.



ЕГЭ и мониторинг по русскому языку .


2010

Применение ИКТ на уроках русого языка и литературы.



Проблемное обучение – один из способов формирования творческих способностей учащихся.


2011

Современные методики в подготовке учащихся к итоговой аттестации ( о подготовке учащихся 9,11 классов к ЕГЭ и итоговой аттестации).



Применение ЦОРов на уроках русского языка.



Творческий отчет по теме самообразования» Художественный текст на уроках русского языка и литературы как средство развития творческих способностей учащихся».


В своей работе использую методическую литературу, методические журналы «Русский язык в школе», «Литература в школе», приложения к этим журналам «Первое сентября». Активно участвую в проведении предметной недели в школе, забочусь о том, чтобы каждый ребёнок был публично отмечен грамотами за участие .

Я представила опыт работы по самообразованию по теме « Художественный текст на уроках русского языка как средство развития творческих способностей учащихся».


В 2010 2011 учебном году являлась экспертом районной комиссии по проверке работ ГИА выпускников Петровского района.

11.6. Работа над собственным педагогическим

(методическим) исследованием.


Я представила опыт работы по самообразованию по теме « Художественный текст на уроках русского языка как средство развития творческих способностей учащихся».

Данная тема является актуальной в образовательном процессе, так как развивающемуся обществу нужно современное соответствие образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Работа с художественными текстами очень важна. Она способствует развитию у учеников живого интереса к слову, к России, ее культурному наследию, помогает им через призму прошедшего лучше понять настоящее и будущее нашей страны.

Именно поэтому я отдаю предпочтение материалам, представляющим собой связные тексты, которые использую не на одном уроке, а на целом ряде уроков. Это позволяет расширить знания школьников о нашей стране, нашей истории, воспитать чувства патриотизма, любви ко всему окружающему.
































































Краткое описание документа:

Школа - тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность.В своей педагогической практике сочетаю традиционные и инновационные технологии.В портфолио отражена работа с одаренными детьми, работа по развитию творческих способностей, технология дифференциации и индивидуализации обучения, хотя в условиях сельской школы внешняя дифференциация невозможна ввиду малой наполняемости классов и отсутствия параллелей.Портфолио дает возможность отследить результаты деятельности учителя, наметить пути исправления недочетов и промахов.

Автор
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1376
Номер материала 280767
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх