|
1.
Организационный момент (1 мин)
|
|
Организация
местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока,
высказывает добрые пожелания детям.
|
Занимают
свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют
присутствующих, эмоционально настраиваются на урок.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
|
2.
Актуализация и проверка знаний (2 мин)
|
|
Учитель
организует работу для определения темы урока:
– Кто из вас помнит, в каком виде изобразительного искусства раньше всего
появился портрет?
-Какие
скульптурные портреты вы знаете ?
-Как вы
думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
|
Вступают
в диалог с учителем. Формулируют тему урока.
|
Регулятивные: умение
структурировать знания
Личностные:
умение
осознанно строить речевое высказывание
|
|
3.
Формулировка целей и задач урока (2 мин)
|
|
Учитель
направляет ребят на определение цели и задач урока:
|
Формулируют
цель урока и ставят перед собой задачи для достижения цели.
|
Личностные:
умение
осознанно строить речевое высказывание
Регулятивные: умение
анализировать, выделять главное.
|
|
4.
Мотивация учебной деятельности (введение в тему)(5мин)
|
|
Возбуждает
интерес к обсуждаемой теме и умственной активности.
Готовит
к сознательному восприятию нового материала.
Создает
эмоциональный настрой, используя музыку И.С.Баха "Токката и фуга ре
минор" и работу С.Коненкова
Музыка и
скульптура, что между ними общего?
Вывод:
"Как
они похожи они и музыка, и человек, создавший ее!"
|
Слушают
музыку, сопоставляют ее с портретом.
Постигают
таинство внутреннего переживания.
Соотносят
музыку и внешний образ , музыку и духовный мир человека, который стремится
постичь художник в искусстве.
|
Регулятивные: умение
наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение. Личностные:
эмоциональные
переживания,
формирование
художественного вкуса
|
|
5.
Изучение нового материала (восприятие учащимися учебного
материала)
(5мин)
|
|
Дает
задание по определению этапов развития скульптурного портрета и его
видов (Работа
с презентацией, в которой в хронологическом порядке расположены скульптурные
портреты разных видов)
.
|
Самостоятельная
работа в группах с дополнительной литературой по определению этапов
развития скульптурного портрета и его
видов (каждая
группа получает портрет для определения эпохи его создания, либо его вида и
представляет результаты своей работы по ходу презентации)
|
Регулятивные: умение
наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.
Коммуникативные:
работать в группах, обмениваться корректно мнениями.
Познавательные: находить информацию,
вычленяют
фактическую информацию; могут в устной форме сообщить об изображении человека
в искусстве разных эпох.
|
|
6.
Подготовка к художественной деятельности ( 2мин)
|
|
Демонстрирует
приемы работы и этапы выполнения работы в материале (пластилин):
·
подготовительный
каркас.
·
определение размеров и пропорций
·
нахождение
основных объемных составляющих головы
·
уточнение и обработка деталей
|
Называют
алгоритм работы над скульптурным портретом
|
Личностные:
осваивают новые правила, понимают значение знаний для человека.
Коммуникативные:
сотрудничество
с учителем и одноклассниками
|
|
7.
Практическая работа (закрепление нового материала) (23мин)
|
|
-Ребята,
сегодня мы сделаем ещё один шаг к освоению портрета, но уже в объеме
Показывает
выполнение скульптурного портрета по этапам, которые называют учащиеся.
Организует
индивидуальную практическую работу.
Контролирует
выполнение работы.
|
Осмысление
и закрепление новых знаний и умений по созданию скульптурного портрета
Освоение
приемов выполнения работы в пластилине в определенной последовательности.
|
Предметные
УУД:
создавать
творческие работы в пластилине
|
|
8.
Подведение итогов художественной деятельности (2 мин)
|
|
Учитель
организует обсуждение результатов практической деятельности.
-
Сегодня в нашей мастерской представлена галерея скульптурных образов. О
чем они "говорят?"
Побуждает
учащихся к высказыванию своего мнения.
Акцентирует
внимание на оригинальных творческих работах
-
В тетрадях дополняют фрейм "Портрет" (портретом в скульптуре)
|
Представляют
результат своей работы на уроке- портрет.
Высказывают
оценочные суждения о внешних и внутренних качествах созданных образов
Систематизация
знаний с использованием фрейма "Портрет"
|
Личностные
УУД:
приобретают
опыт восприятия скульптурного портрета,
оценивают
критически духовные качества человека.
|
|
9.
Сообщение домашнего задания (1мин)
|
|
-
Сделать фотомонтаж комичных портретов, оформление страницы в тетради, чтение
материала в учебнике.
-
На следующем уроке проведем конкурс на лучший фотомонтаж
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
10.
Рефлексия деятельности на уроке (2мин)
|
|
Учитель
организует рефлексию.
Закончите фразу:
– Сегодня я выступил (а) в роли…
– Я на уроке научился (лась)…
– У меня получилось…
– Делать своими руками – это…
– Мне понравилось …
|
Учащиеся
заканчивают фразы.
Лепят
смайлик - настроение
|
|
|
11.
Уборка рабочего места
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.