"Ь" после шипящих в именах существительных.

Технологическая карта урока .

Предметная область: русский язык

Класс: 3 класс

Автор УМК: Русский язык 3 класс («Планета знаний»), автор: Л.Я.Желтовская;

Тип урока:  урок новых знаний;

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных,  рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

Учебные задачи :    

Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;

Формировать умения различать слова мужского и женского рода;                            

Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, определять род имён существительных  выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило при письме .

Средства (оборудование):

Ø  учебник по русскому язык (УМК «Планета знаний »)

Ø  карточки с текстами;  инструкционные карты,  листы  самооценки.

Содержание взаимодействия с учащимися

№ п\п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД урока :
1	Организация класса.	Наш урок предлагаю начать такими словами: «Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей,	Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу. Слайд № 1,2	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять заботливое отношение к друзьям. - проявлять внимание; -знание основных моральных норм - развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству. Регулятивные:  - осуществлять пошаговый и итоговый контроль - уметь оценивать правильность выполнения действий. - осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. - уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; - нацеливание на успешную работу. - выполнять задание в соответствии с поставленной целью; - оценивать результаты своей работы; Познавательные: - выявлять сходство и различие объектов, классифицировать объекты. - уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов. - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу: -объединять в группы по признаку. Коммуникативные: -умение слушать и слышать друг друга; - оформлять свои мысли в устной форме. -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы); - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - сотрудничать со сверстниками учебной  деятельности.
2	Словарная работа	На доске карточки с пропущенными орфограммами. М-РКОВЬ,-ГУРЕЦ, Г-РОХ, К-ПУСТА, К-РТОФЕЛЬ, - ГОРОД,	Списать, вставить пропущенные буквы.
3	Самопроверка	- Проверь свою работу, и оцени её.	Проверив работу, дети кладут карточки в конверты со словами «Молодец», «Хорошо» «Я должен знать»
4	Введение в тему урока.	- Трудно было вам работать одному, но  с вами  рядом есть друг. И вы всегда должны помнить: тебе помогут , и ты помоги. - Возьмитесь за руки. Я буду называть слова. Когда услышите последний звук, дай сигнал товарищу. ГАРАЖ, ЭКИПАЖ, МЫШЬ, КИРПИЧ,ШАЛАШ. - Какой части речи относятся эти слова? - Что  услышали в конце каждого слова? - Какие шипящие услышали? -Молодцы. - Какая орфограмма объединяет эти слова? ДЕНЬ, ЛИСТЬЯ, ПЕНЬ, ПЛАТЬЕ, ЛОЖЬ. - Какую функцию выполняет мягкий знак? - Сгруппируйте слова.	Дети сидят ,подают сигналы при последнем звуки. - Имена существительные. - В каждом слове слышится  шипящий звук? Звуки: Ш , Щ,Ч,Ж, - При произношении слышим шипение. - Дайте характеристику  этим шипящим звукам -Правописание мягкого знака. - Он смягчает согласную, разделяет согласную от гласной.
5.	Проблемные ситуации	Можно ли их объединить их одной темой?	Шипящие и мягкий знак.
6.	Решение проблемной ситуации.	- Выполните задание , и  пронаблюдайте в каких словах  после шипящих пишется мягкий знак,  в каких - нет. 1.Определи часть речи. 2.Определи род. 3. Сделай вывод. - К какой части относятся слова ? - Какого рода слова? - В словах, какого рода после шипящих  НЕ пишется Ь? - В словах, какого рода пишется Ь?	Дети работают в группах. - Имена существительные? - Мужского и женского. -У существительных мужского рода НЕ пишется Ь. - В существительных мужского рода. - В женском роде пишется.
7.	Формулирование темы и цели  урока	- Какая тема урока? - Чему должны научиться?	- Ь после шипящих в именах существительных. Ø  Познакомиться с новой орфограммой. Ø  Уметь определять её в словах. Ø  Находить решение  для орфограммы
8.	Закрепление. Орфограммы.	-Какие действия нужно выполнить, чтобы слово написать без ошибки.	Алгоритм работы: 1.Определить часть речи. 2.Определить род. 3.Ж.р.-Ь, М.р.- Ь
9.	Физ.минутка	- Закрепим эти знания в движениях. - Называю существительные женского рода :девочки выполняют - Называю существительные мужского рода: поднимают и машут руками мальчики.
10.	Работа по учебнику	УСТНО : Стр. 59. упр. 2	Коллективная работа
11.	Самостоятельная работа	- Как вы  думаете можно ли эту эти знания применять при записи текста и словосочетаний. Давайте проверим. 1 группа - работа с текстом (по карточкам) 2группа  : стр.59, упр.4 3 группа : стр.59, упр. 3	Дифференцированная работа.
12.	Обобщение	- Назовите тему урока? -Чему ты сегодня научился? -Как правильно выполнить алгоритм написания мягкого знака после шипящих. - У существительных, какого рода пишется ь ? - Какую функцию выполняет ь ?	- Правописание мягкого знака после шипящих. - Алгоритм: 1.Определить род. 2.Ж.р.-Ь, М.р.- Ь - У существительных  женского рода пишется . - Указывает на женский род .
13.	Рефлексия	-Если бы вы оказались на  пьедестале, как бы вы оценили свои знания  сегодняшнего   урока. -Какая часть урока для вас оказалась трудноватой ?	-Зеленые жетоны прикрепляют к пьедесталу -Красный жетон клеится на ту часть доски, где были затруднения в ходе работы.
14.	Оценивание.	На группу один жетон. Решите кому из участников группы вы его отдадите?	Дети распределяют жетон.
15.	Домашнее задание	- Дома, закрепите тему урока выполнив упражнение : стр. 59, упр. 6 - Спасибо за урок.	Дети записывают домашнее задание.