Последний
урок биологии (урок-мастерская)
Тема:»Метамофозы или превращения в жизни»
Цели
и задачи:
Образовательные:
Развивающие:
1.Развитие аналитических умений (умение
работать с текстовой и видеоинформацией, анализировать ее, определять главные
аргументы).
2.Развитие коммуникативных умений (умение
вести дискуссию, убеждать окружающих, защищать собственную точку зрения,
убеждать оппонентов).
3.Развитие творческих умений и навыков в
генерации альтернативных решений.
4.Развитие социальных умений (оценка
поведения людей, умение слушать, толерантность по отношению к чужому мнению).
Воспитательные:
1.Воспитание у учащихся гуманного отношения
к природе, «безграничной ответственности по отношению ко всему, что живет…».
2.Формирование активной гражданской позиции
учащихся, их способности совершать значимые поступки в своей жизни и
жизни окружающих.
Наглядно
– методическое обеспечение:
Технология
урока: урок – мастерская
на столах – вазы с первыми весенними
цветами (обязательно черемуха и сирень - аромовосприятие);
5.на столах – на подставках для книг – альбомный
лист с темой урока , чистые листы-заготовки с неоконченной фразой или
последняя тетрадь.
I.
Индукция.
Звучит
запись »Звуки природы . Скворец», затем меняется на «Голоса природы фортепиано»
-
на экране кадр: «Последний урок биологии».
1. Учитель обращается к ученикам:
На этой неделе школа прощается с
вами, совсем скоро прозвенит для вас Последний звонок. А за окном – последняя
школьная весна, и класс наполнен ароматом цветущих вишен, сирени, черемухи.
Я так завидую
сейчас вам, вашему состоянию души: вас переполняют новые планы, впереди
– такая долгая, такая интересная, невероятно увлекательная жизнь.
Мы с вами долгих семь лет изучали самое
удивительное и прекрасное явление природы – явление жизни, «жизнь» во всех ее
проявлениях,
И мне очень хотелось бы знать, как вы
оцениваете свою собственную жизнь, как вы соизмеряете ее с другой жизнью,
например, с жизнью поющего сегодня в вашу честь на ветке соловья (действительно
уже прилетели соловьи!) или с жизнью, распустившей почки березы?
2. Последний урок по биологии я
назвала ………………………. А впрочем я предлагаю вам самим определить
тему нашего урока , тем более она имеет отношение к нашим последним событиям-
окончанию школы.,
вам помогут 6 подсказок (открывается перечень подсказок):
- латинская;
- музыкальная;
- поэтическая;
- сказочная;
- загадочная;
- визуальная.
1.Латинская подсказка – это,
разумеется, наш эпиграф.
У: Глядя на
любого из вас, я могу с уверенностью повторить слова Вергилия: “Quantum
mutatus ab illo!”
(Слова Вергилия
означают: “Как он изменился по сравнению с прежним!”)
Поделитесь вашими
ассоциациями , связанными со словами Вергилия – выдающегося поэта “золотого века”
римской литературы, жившего в первом веке до нашей эры.
2. Музыкальная .
Обратимся к нашей второй подсказке.
Она музыкальная
.Может
быть она поможет вам чуток приблизиться к главной идее урока .
фрагмент
“Весеннего танго” В.Миляева, в котором есть такие слова: “Приходит
время – с юга птицы прилетают, снеговые горы тают – и не до сна! Приходит время
– люди головы теряют. И это время называется – весна!”)
Что изменилось в
классе? Чувствуете
весеннее настроение? Вижу- появились умилительные выражения на лицах
юных философов, уже настроившихся на серьезные размышления, и важная для
определения темы мысль о том, что на смену зиме приходит весна, меняется
настроение людей, а потом все снова повторяется.)
3.Поэтическая . Следующую
подсказку нам предлагает Надсон в своем четверостишии…(читает ученик)
Меняя
каждый миг свой образ прихотливый,
Капризна, как дитя, и призрачна как дым,
Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой,
Великое смешав с ничтожным и смешным…
После этих строк поразмышляем о
том……..что все в этой жизни изменчиво и преходяще… ( предварительное задание
ученикам)
И запишем в свою
последнюю тетрадь по биологии.
4.Сказочная. (
фрагмент “Балета невылупившихся птенцов” М. Мусоргского – там хорошо
чувствуется идея развития
После лирических размышлений мы
отправимся в сказочный мир и в качестве очередной подсказки прочитайте фрагменты
с детства знакомых сказок (фрагменты на листочках на партах): что объединяет
эти фрагменты , поразмышляйте над ними.
…уложила она царевича спать, да
сбросила с себя лягушечью кожу и обернулась девицей-красавицей, Василисою
Премудрою, вышла на красное крыльцо, ударила в ладоши и закричала громким
голосом…
…помутилися ее очи ясные,
подкосилися ноги резвые, пала она на колени, обняла руками белыми голову своего
господина доброго, голову безобразную и противную, и завопила истошным голосом:
“Ты встань, пробудись, мой сердечный друг, я люблю тебя как жениха
желанного!..” И только таковы слова она молвила, как заблестели молнии со всех
сторон, затряслась земля от грома великого… Много ли, мало ли времени лежала она без памяти - не
ведаю; только, очнувшись, видит она себя во палате беломраморной, сидит она на
золотом престоле со каменьями драгоценными и обнимает ее принц молодой,
красавец писаный, на голове со короною царскою, в одежде златокованой.
“…они, наверное, заклюют меня
насмерть за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним. Но
пусть!..” И он поплыл навстречу прекрасным лебедям… “Убейте меня!”– сказал
бедняжка и низко опустил голову, ожидая смерти, но, что же увидел он в чистой,
как зеркало, воде?
-Узнали ли вы сказки и их героев, что
объединяет эти фрагменты….. Запишите ключевые ассоциации в свою тетрадь о
жизни.
4.Загадочная .
Перейдем к загадочной подсказке:
в
этой шкатулочке то , что в биологии традиционно является символом
развития. (Если угадали – из шкатулки торжественно достается куриное
яйцо. Если про яйцо не вспомнили – можно поиграть в “да” – “нет”. )
Символ
развития в биологии.
1.
О нем говорится по поводу неожиданного смелого
выхода из какого-нибудь затруднительного положения, по поводу неожиданного
остроумного решения вопроса.
2.
То, что формой напоминает такой предмет.
3.
на английском языке «
Egg»
4.
Женская половая клетка, развивающаяся в новый
организм после оплодотворения.
5. яйца курицу не учат
— i paperi menano a bere le oche
5. Визуальная . “На
пороге зрелости”
А теперь Посмотрите и послушайте
видеофрагмент и найдите то единственно точное слово, объединяющее все
наши эпиграфы.
Наконец-то
добрались до темы.(слов, вероятно, будет все-таки два – “метаморфозы”
или “превращения”.
Так и запишем на
доске и в тетрадях: «метаморфозы
или превращения в жизни»
II.Анализ темы .
1)Этимологический
-являются ли эти слова синонимами? (предположить, а затем работа со справкой)
Этимологическая
справка
В русском языке приставка “пре”
имеет разные значения:
1) высокой, высшей степени чего-либо (прекрасный,
пренеприятный);
2) интенсивности или полноты действия (преисполниться,
преувеличить).
Существительное “вращение” обычно
связывают с круговым движением.
Глагол “превратиться” означает:
“принять иной вид, перейти в другое качество, стать чем-нибудь иным”.
Толковый словарь русского языка
Слово “метаморфоза” имеет греческое
происхождение. Первая составная часть слова – “meta” означает
промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, а вторая
часть – “morphe” обычно относится к виду, форме, образу.
Таким образом,
под метаморфозой обычно понимают превращение,
преобразование чего-либо, полную, совершенную перемену. Словарь иностранных слов и
выражений.
2)Литературный
Давайте вернемся к
сказочным отрывкам и убедимся , что в каждом из них есть свои
метаморфозы
Какую роль сыграла любовь в этих
превращениях ?
Какое значение имели эти метаморфозы
в жизни героев?
Мудрость
Красота
Милосердие
Любовь
Страх
Отвага
3).Аналитический
работа со
стихотворением Николая Голя “Монолог зоолога”
Кем угодно можно в
жизни стать,
но нельзя не быть самим собою!
Пусть
козе захочется летать –
ей не стать вовеки стрекозою.
Каждому свой вид, свой цвет, свой срок
дан природой – не поспоришь с нею.
У сороконожки – сорок ног.
Две людские – в сорок раз быстрее…
Тут уж не до ссор, не до обид,
каждому свое предназначенье.
Кто родился ползать – не взлетит.
Гусеница – это исключенье.
Николай Голь
“расщепление
материала”.
- посмотрите на стихотворные строки “глазами биолога”. Выделим биологическую
составляющую этого стихотворения: перечислим факты, выводы, предположения,
которые можно найти в строках и между строк.
А теперь – взгляд философа на
эти же строки. Зачем нужен полет? Необходимо ли всем стремиться взлететь?
(При этом наши философы четко разделятся на
оптимистов и пессимистов,
на тех, кто безоглядно верит в себя и
на тех, кто готов всю жизнь провести в
шкурке гусеницы…)
Полет иногда ---это
короткий миг перед падением. Полет-это стремление, это развитие
.
4). Символическиий.
А)Достаю большой пакет
солнечно-желтого цвета. В этом пакете – мой (учительский!) символ
развития. (Ребятки заинтригованы! Думаем…)
Б)Достаю семена. Попутно
поясняю, что они все на вид одинаковые и не совсем понятно, что из них
вырастет: может, злаки, а может – сорняки.
В)Всходы злаков:А дальше
будут всходы злаков: ровненькие, ярко-зеленые, очень красивые и нежные.
Впрочем, среди них уже заметны те, которые послабее, и те, которые мощно
тянутся вверх. Задумались…
Г)А еще дальше
будут колосья – очень-очень разные . Вот он – результат! Про роль
наследственности можно не говорить – все ясно без слов.
Д)А дальше будет
мука и хлеб. Весьма
любопытные мысли о жерновах жизни, которые перемалывают зернышки и даже о том,
что только через трудности (и, может быть, даже через потерю своей сущности) из
нас получается что-то путное… Молчим…
строки Д. Кугультинова читает
ученик на фоне презентации.
Зерно взрывается в земле,
Как бы себя уничтожая,
И повторяется в стебле,
Как бы себя приумножая.
Но повторяется ль оно,
Не изменяясь в вечной смене,
Иль изменяется зерно
В круговороте возрождений?..
Я знаю: мир, в конце концов,
Поблек бы, если б зерна эти
Не изменялись, и отцов
Всего лишь повторяли дети…
Ну что, философы,
согласимся или будем спорить?
Конечно вы хотите убедить меня в
том, что вы будете другими: активнее, смелее, ярче! Вы непременно должны
лучше и увереннее летать!
Вы готовы к
трудностям и к следующим метаморфозам!)
Да кто ж спорит с вами?! Удачного
полета вам, птенцы!
5.Рефлексия . Мы
сегодня говорили о жизни.
И. Северянин «Блестящая поэза»:
Я жить хочу совсем не так, как все,
Живущие, как белка в колесе,
Ведущие свой рабий хоровод,
Боящиеся в бурях хора вод.
Я жить хочу крылато, как орел,
Я жить хочу надменно, как креол,
Розя, грозя помехам и скользя
Меж двух соединившихся нельзя.
Я жить хочу, как умный человек,
Опередивший на столетье век,
Но кое в чём вернувшийся назад,
По крайней мере, лет на пятьдесят.
Я жить хочу, как подобает жить
Тому, кто в мире может ворожить
Сплетеньем новым вечно старых нот,-
Я жить хочу, как жизнь сама живет!
1921г.
(Создается ситуация помощи в
самоутверждении личности, утверждении своего собственного «Я».
Срабатывает внутренний источник
саморазвития.)
Как надо жить? Кого считают великими
людьми? Не так-то просто ответить на этот простой
вопрос.
Того, кто умеет найти свой собственный путь
и всегда последовательно идти своим путем?
Того, кто умеет реализовать полностью
заложенные в человеке потенции добра и таланта?
Того, кто отдает себя без остатка служению
людям и умеет преуспеть в этом бескорыстном служении?
А вероятней, того, кто совмещает в своей
личности и своем пути все это и еще многое…
На этой неделе школа прощается с вами.
Прощаюсь с вами и я, ваш учитель биологии. Позвольте на прощание, в
последний раз задать вам домашнее задание:
-На
экране кадр: Домашнее задание:
«Достойно
прожить дарованную вам жизнь!»
А утром в день своего «Последнего
школьного звонка» вы обязательно подойдите к маме, человеку, подарившему
вам жизнь,
и найдите для нее самые нежные, самые добрые и самые ласковые
слова благодарности за то, что все долгих 11 лет школьной жизни она была
всегда рядом: терпеливо водила вашим пальцем по страницам «Букваря», щедро
смазывала зеленкой коленки после ваших первых спортивных побед, пила таблетки,
провожая вас на первые экзамены, это ей вы доверяли свои
школьные тайны и переживания, ей рассказали о своей первой любви…
Помните своих школьных учителей, открывших
для вас потрясающе красивый мир поэзии чисел, законов мироздания, высокой
нравственности и душевной щедрости.
-На экране кадр: фотография
педагогического коллектива
В
добрый путь, дорогие мои выпускники!
-
на экране мелькают кадры удивительных мгновений фоторепортажей о природе
Доверительный стиль общения, откровенность
и искренность подчеркивают полное равноправие участников как собеседников – это
ведущие принципы педагогики
сотрудничества.)
Урок, к сожалению, приближается к
финалу.
Вернитесь к теме урока,
еще раз загляните в этимологическую
справку и
на прощание напишите небольшое эссе на
тему: “Мои метаморфозы”.
Включаю тихую
музыку “Размышления” Ж. Массне из оперы “Таис”), и пока мои
философы увлеченно пишут о том, что не успели сказать, я буду думать о своих
учительских метаморфозах, и о том, что я тоже хочу летать!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.