Пособие по теме "Метод проектов и его использование в школе"

Пособие подготовила учитель физики МБОУ «Актабанская средняя

общеобразовательная школа»

Шмырёва Валентина Павловна

2015 год

              Проект

¡          Имеет практическую направленность.

¡          Предполагает создание продукта.

¡          Работа над проектом формирует:

n               умение выделить проблему,

n               поставить цель, спланировать ход ее                                                     

      достижения,

n               фиксировать результаты своей деятельности.

n               оценить соответствие результата цели, доводить начатое дело до конца.

Научное исследование

¡          Главная задача – развивать потребность ребёнка в познании, совершенствовать его исследовательские способности.

¡          Предполагает выработку новых научных знаний.

Эмпирическое научное исследование

¡          Устанавливаются новые факты (наблюдение, эксперимент) и на основе их обобщения формулируются закономерности.

Теоретическое научное исследование

¡          Формулируются общие для данной предметной области закономерности, которые объясняют ранее открытые факты и закономерности.

¡          Оценочные суждения.

¡          Сопоставлению изложенных в книге данных с данными других изысканий и обыденными представлениями.

¡          Собственные подтверждения изложенным фактам.

¡          Обнаружение нарушения в цепи доказательств других авторов.

Реферат

Краткое изложение в письменном виде (или форме доклада) содержания научных трудов (литературы) по определённой теме.

Баллы	5	10	15	20
Общая информация	Тема проекта не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена.	Достаточно точная информация.	Данная информация кратка и ясна.
Тема проекта	Не раскрыта и не ясна тема проекта.	Тема частично раскрыта.	Сформулирована и раскрыта тема проекта. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема проекта   полностью.
Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
Элементы оформления	Отсутствует план для создания полной и хорошо оформленной презентации.	Частичный план для создания красочной презентации. Слайды просты в понимании.	Точный план для создания хорошо оформленной презентации.	Ясный план для создания красивой и полной презентации.
Коллективная работа	Не спланирована работа в группе.	Большинство членов команды участвует, но продуктивность деятельности очень разнообразна.	Работа над материалом равномерно распределена между участников команды.	Слаженная работа в группе. Вся деятельность равномерно распределена между членами.
От 100 баллов до 75 баллов – оценка «5» От 70 баллов до 55 баллов – оценка «4» От 50 баллов до 30 баллов – оценка «3»

                           Защита

1 Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.

2 Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

3 Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

4 Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5 Деловые и волевые качества докладчика: ответственное решение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность.

Проблема проекта	Почему?	Актуальность проблемы
Гипотеза	Если…, то… Чем…, тем..	Предположение
Цель проекта	Зачем?	Целеполагание
Задачи проекта	Что?	Постановка задач
Методы и способы	Как?	Планирование
Результат	Что получится?	Ожидаемый результат

  Пояснительная записка

¡ Титульный лист (название ОУ, класс, автор, название, руководитель, место, год)

¡ Оглавление

¡ Краткая аннотация

¡ Введение

¡ Основная часть (главы, разделы)

¡ Заключение

¡ Список источников информации

¡ Приложения (визуальный ряд, полные результаты экспериментов, наблюдений )

Краткая аннотация

n  Аннотация – это краткая характеристика содержания.

n  Объём аннотации – половина машинописного листа.

Введение

n  Почему выбрана данная тема.

n  Цель создания проекта или проведения исследования.

n  Задачи исследования

n  Как можно использовать продукт проектирования (для проекта).

Оформление и выполнение проекта

1 Актуальность темы и предлагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость работы.

2 Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность к опубликованию.

3 Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений.

4 Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость.

5 Качество записки: оформление, соответствие стандартным требованиям к подготовке рукописи, рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков; качество и полнота рецензий.

•          Метод проектов предполагает обязательное создание конечного продукта совместной деятельности: (Создание Web страницы, сайта, научных рефератов в электронном виде, мультимедийных  презентаций, буклетов  и др.), в результате чего дает высокий образовательный и воспитательный эффект.

Буклет (Booklet) - как правило, многокрасочное издание, отпечатан­ное на одном листе, сфальцованное любым способом в два и более сги­бов (гармошкой, дельтообразно, с поперечным фальцем и т.д.). Обыч­но применяются дна метода фальцовки: гармошкой, когда каждый по­следующий сгиб направлен в сторону, противоположную предыдуще­му, и салфеткой - сгибы направлены в одну сторону (для рекламных листков, проспектов, путеводителей). Вот он и будет нас интересовать.

Основная часть

n  План работы и характеристика работы по плану.

n  Результаты исследования и анализа, идеи, гипотезы;

n  Описание всех возникших проблем и способы их решения;

n  Краткий обзор собранной информации.

Заключение.

n  Удалось ли достичь поставленных целей. Если нет – причины.

n  Кому была представлена работа, кто её оценил.

n  Чему я научился, работая над проектом или исследованием.

n  Как я собираюсь развивать проект или исследование.

Список источников информации

n  Для книги указываются авторы, название, год издания, издательство, город (см. II стр).

Иванова М.И., Как работать над проектом. – М.: Самиздат, 2010

n  Для интернет источников указываются название сайта и его адрес в IN.

– это   основополагающий вопрос  .исследование  различных сторон одного

 

 

- это возможные способы решения по реализации поставленной проблемы и результаты предстоящего исследования, формируется в виде сложноподчиненного предложения типа:

« Если..., то...»  или « Чем...,  тем...»

 

 – это желаемый результат деятельности, достигнутый в пределах некоторого интервала времени. Требования к цели: должна быть реалистична; должна быть разделена на мелкие составляющие; должна быть диагностируема; должна начинаться с глагола (выяснить, сформировать, определить и.т.д.)

 

 – это частичная цель или мини цель. Задача в проекте – это конкретная часть цели, которую предстоит реализовать, желаемый результат деятельности.

 

– это изучение научной литературы, аналогия, наблюдение и опыт, анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование, конкретизация.  анкетирование, тестирование, социологический опрос.

 

 

- по своей сути предназначена для демонстрации полученного продукта, а не для рассказа о процессе работы над проектом. По своему педагогическому эффекту это один из самых важных этапов проекта, когда учащийся получает возможность предоставить плоды своего труда.

Краткое описание документа:

Пособие по теме «Метод проектов и его использование в школе» предназначено для обучающихся. Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.