Название занятия

Новые подходы: диалоговое обучение

Общие  цели

Эти занятия помогут учителям изучить центральную роль языка в преподавании и обучении, а также обдумать и развить актуальные подходы в коммуникации с учениками в классе.

Учителя будут рассматривать способы включения диалогических подходов в обучении (например, опрос и групповая работа) как часть эффективной педагогики. 

Ссылка 

L2W2D2_S1-4

Результат  обучения

Учителям будет оказана поддержка:

ü   в понимании центральной роли языка в преподавании и обучении;

ü   в формулировании собственных идей о том, как эффективно использовать формы беседы, включая опрос и групповую работу, которые способствуют персонализированному обучению;

ü   во внедрении диалогических подходов в свою текущую практику преподавания; ü в оценке применения диалогического подхода в классе;

ü   в объяснении того, как диалогический подход повышает качество обучения.

Ключевые идеи

Беседа представляет собой мощный инструмент, с помощью которого учитель может поддерживать и поощрять обучение детей. Благодаря использованию диалога в классе, учителя могут иметь огромное положительное влияние на качество образования детей. Искренняя попытка исследовать знания детей и идеи приведет их к более активному участию в их обучении. Следуя этому направлению мышления, диалогический подход, такой как опрос и групповая работа, имеет потенциал для повышения качества обучения детей.

Источники

1.

2.     L2W2D2_Использование диалога в преподавании естественных наук PPT 3.         L2W2D2_Факторы разговора

4.         Руководство по работе в группе 

5.         Руководство для начинающих работать в группе 

6.         5 примеров разговора в группе

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, флипчарты, маркеры, стикеры, постеры

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Какие стратегии 7 модулей вы будете использовать

Время –90 минут 

Действия преподавателя  и действия участников

Психологичес кая установка к восприятию темы.

КМ.

ИКТ

3

минуты

Коуч  приветствует участников. Проводит заранее подготовленное разминочное упражнение, создание хорошей психологической обстановки при работе в группе. Ресурс 1

Кумулятивная беседа

«Мозговой  штурм»  ИКТ, создание флипчарта.

5 

минут

Коуч  предлагает участникам ответить на следующий вопрос: -Как вы понимаете диалоговое обучение?

-Какие ассоциации связаны с данным понятием?

(Презентация №1, Слайд 2-4)

Групповая работа

Критическое мышление. Составление постера.

17 минут

Коуч, делит учителей с помощью геометрических фигур на группы; раздает участникам раздаточный материал. Ресурс 2  1 группа «Преимущества обучения на основе диалогового обучения». 

2            группа «Исследования учёных по теме диалогическое обучение»

3            группа «Диалоговое обучение

при работе в группе»

(Презентация №1, Слайд 5-7)

Физминутка

ИКТ

2

минуты

Инструкция коуча. Учителя выполняют разминку под музыку, снятие мышечного напряжения. 

Лекция, обсуждение

1

2

Коуч, используя

мультимедийную презентацию,

минут

рассказывает об использовании диалога в преподавании.  Коуч  по ходу проводит обсуждение по теме.

Презентация №1

«Диалогическое обучение» (Слайд 8-15)

Работа в парах.

Мини эссе

8

минут

Коуч                             дает         участникам следующее задание:

Написать мини-эссе из 5 предложений: «Язык играет основную роль в преподавании и при организации диалогового обучения» (Презентация №1,

Слайд 16)

Обобщение итог работы в парах.

ИКТ

5минут

Просмотр видео материалов. Итог по вопросу «Только ли язык играет важную роль в диалоговом обучении?». 

Кумулятивная  беседа.

ИКТ, критическое мышление.

7

минут

Коуч просит группы проанализировать флипчарты сопоставить понятия пассивный и активный класс.  Ресурс 3.

(Презентация №1, Слайд 17-18)

Активный класс

Пассивный кл

Ранжировани е вопросов по Таксономии Блума.

Работа в группах

15 минут

Коуч предлагает раздаточный материал: диалог по разным темам разных предметов (группы разделены по предметам). Проанализировать и ранжировать вопросы по таксономии Блума. 

Затем группы знакомят остальных участников со своим результатом работы. Ресурс 4 Ресурс 4.1

Рефлексия 

Кумулятив ная беседа

5

минут

Вопросы участникам:

-               Были ли трудности при выполнении данного задания? Какие трудности?

-               Каким образом вы можете использовать материал данного задания в своей практике?

Подведение

Мозговой

8

Коуч делит флипчарт или доску

итогов.

штурм

минут

на две полоски и просит участников назвать:

-                    факторы, которые могут помочь учителям использовать разговор в классе;

-                    факторы, которые могут помешать учителю использовать разговор в классе.

(Презентация №1, Слайд 19-22)

Рефлексия коучинга.

«Волшебный

мир  цвета»

«Мишень восприятия и

понимания.» ИКТ

3

минут

Учителя размещают стикеры в той или иной окружности.

Ресурс 5, Ресурс 6

Коучинг

Название занятия

Сотрудничество и групповое взаимодействие в обучении

Общие  цели

Обсудить  эффективность использования сотрудничества и группового взаимодействия в процессе обучения. Создать условия для овладения учителями практическими навыками организации групповой формы работы. 

Ссылка 

Руководство для учителя 2-го уровня. Стр.230-231. Раздаточные материалы 1 неделя 1 день

Результат  обучения

Учителя 

-будут         понимать    преимущества           использования сотрудничества и группового взаимодействия в процессе обучения как средства приобретения учащимися более высокого качества знаний;

-овладеют практическими навыками организации и работы в группах.

Ключевые идеи

Совместная работа в группе является формой взаимодействия, направленной на содействие достижению конечного результата или цели. 

Хорошо организованная групповая работа способствует развитию социального взаимодействия между учащимися, навыков эффективного общения и решения проблем. Это, в конечном итоге, стимулирует учащихся к активному участию в собственном обучении.  Работа в группах эффективна, когда она стимулирует учащихся к обдумыванию и обсуждению полученной информации, оспаривать и понимать мнения других.   

Источники

1.                 Презентация «Формирование групп»

2.                 Презентация «Работа в группах»

3.                 Презентация «Сотрудничество в группах» 4.           Теоретический материал.

5.       Разминка (видеофрагмент  Do The Mario или аудиоразминка «Медвежата»)

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, презентация, видеофрагмент, маркеры, стикеры, постеры

Ход занятия 

Этапы проведения занятия

Время –

90 мин

Действия преподавателя  и действия участников

Приветствие

5 мин

 Коуч представляет презентацию картин

русских художников (Ресурс 1. Картины.) 6 человек, первыми назвавшими авторов и их произведения, становятся лидерами групп. Лидеры вытягивают из мешочка список имён членов своей группы. Так образуется 6 групп.  Каждому участнику группы присваивается свой №1,2,3… (приготовить карточки с номерами)  

Принятие правил занятий

с участниками

15 мин

Для того чтобы с самого начала занятия участники почувствовали  ответственность за свое обучение, создать соответствующую рабочую атмосферу, проникнутую взаимным

уважением и доверием, а также   для повышения эффективности усвоения материала коуч предлагает участникам:

1.                 распределить роли в ГР;

2.                 разработать правила «Как работать в группе?»;

3.                 оформить свои правила на постере;

4.                 презентовать работы. 

Рефлексия

5 мин

Вопросы для обсуждения:

-                     Какие были сложности в принятии общих правил для группы?

-                     Были ли случаи, когда вы не были согласны со своими коллегами?

Разминка

3  мин

«Танец строителя».

Осмысление темы

42 минуты (предусм отреть

разминк

у)

Работа в группах:

1. Стратегия «ЖИГСО». Формируются 4 рабочие группы по номерам. Каждая группа отрабатывает свою часть теоретического материала (Ресурс 2. Теоретический материал). Затем возвращаются в свои группы, где происходит обмен информацией, обсуждение

2. Кумулятивная беседа:

1)                Каковы преимущества и недостатки групповой формы обучения?

2)                Как организуется учебная деятельность школьников при групповой форме работы? 3)           Из каких элементов складывается технологический процесс групповой работы? 4)      Каковы этапы взаимодействия учителя и

учащихся при групповой форме обучения? 5)           В чем актуальность групповой формы работы?

6)      Где может применяться и с какой целью групповая форма работы?

3. Работа в группах с использованием стратегии «6 шляп» (Ресурс 3. 6 шляп). Вопрос для обсуждения: Возможности групповой формы работы для активизации образовательного процесса. Перед началом работы коуч знакомит с критериями оценивания. (Ресурс 4. Критерии оценивания).

5. Выступление групп.

Тренинг  

10 мин

Групповая форма обучения и  её суть (Ресурс 5. Ppt Сотрудничество в группах) Вопросы: 

Каковы принципы работы при групповом обучении?

Как можно осуществлять комплектование групп?

Какие этапы обсуждения можно выделить в групповой работе?

В чем вы видите преимущества групповой работы?

Какова, на ваш взгляд, функция учителя? Какова адресная направленность групповой формы обучения?

Подведение итогов.

Стратегия

«Кубик Блума»

10 мин

На гранях кубика написано начало вопросов: Что? Кто? Как?  Когда? Почему? Зачем? Лидер каждой группы по очереди бросает кубик. Группа формулирует вопрос по содержанию коучинга по той грани, на которую  выпадет кубик. Вопросы задаются по цепочке, от одной группы к другой. На заданный вопрос группа даёт ответ. 

Итого:

 90 мин

Общие цели программы коучинга

Обсудить  эффективность использования сотрудничества и группового взаимодействия в процессе обучения. Создать условия для овладения учителями практическими навыками организации групповой формы работы 

Задачи

Врем енны е

рамк и

Действия коуча

Действия учителей

Результаты 

Критерии успеха

Как вы определите?

Организационный момент 

2

мин

Приветствие

«Круг радости»

Заинтересованност ь учителей

Активизаци

я

Создание групп

5

мин

Представляет презентацию картин русских художников (Ресурс 1. Картины.) 3 человек, первыми назвавшими авторов и их произведения, становятся лидерами групп

Называют авторов и их названия  картин. Собираются группы

Создание групп для дальнейшей работы

Количество групп

Принятия правил работы в группах

15 мин

предлагает участникам: 1. распределить роли в ГР; 2. разработать правила «Как работать в группе?»;

3.                 оформить свои правила на постере;

4.                 презентовать работы предлагает участникам: 1. распределить роли в ГР; 2. разработать правила «Как работать в группе?»;

3.                 оформить свои правила на постере;

4.                 презентовать работы

Принимают на себя роли: таймспикер, спикер, оформитель, 

У всех участников группы есть свои обязанности. Выработаны правила работы в группе

Защита постера 

Рефлексия

5

мин

Предлагает ответить     на вопросы     Какие          были сложности в принятии общих правил для группы?

- Были ли случаи, когда вы не были согласны со своими коллегами?

Обдумываю

т свои ответы самостоятел ьно.

Записывают на стикерах. По желанию зачитывают.

Заполнение спикера

Рефлексия 

Разминка 

3 мин 

Предложил выполнить разминку «Танец зеленых человечков»

Делают разминку

Создало непринужденную атмосферу

Активность 

Осмысление темы

40 мин

Работа в группах

10

Формируются рабочие

Работают

Конспект 

Стратегия «ЖИГСО»

мин

группы по номерам. Каждая группа отрабатывает свою часть теоретического материала, затем возвращаются в свои группы, где происходит обмен информацией, обсуждение

над теоритическ им материалом, делают заметки на полях 

Кумулятивная беседа

15 мин

Предложить обсудить теоретический материал и ответить на вопросы: Каковы преимущества и недостатки сетевых сообществ учителей?

Как организуется  деятельность учителей в сетевом сообществе? Из каких элементов складывается

технологический процесс сетевого сообщества? Каковы этапы создания сетевого сообщества?

В чем актуальность СО?

Обсуждают теоретически й материал, обмениваютс я знаниями. 

Оформлен постер

«Сетевое профессиональное сообщество учителей» - карта понятий, денотатный граф 

Вовлеченно сть учителей (100%) в беседу, в составление и

оформление постера

Работа в группах с использованием

20

Предлагает вопрос для обсуждения: Возможности

Выбираю цвет шляпы,

Выступление скипера группы в

Активность 

стратегии «6 шляп»

мин

создания сетевого сообщества в условиях нашего поселка и школы.

составляют план выступления. 

роли своего цвета шляпы

Рефлексия стратегия «Кубик Блума»

15 мин

На гранях кубика написано начало вопросов: Что? Кто? Как?  Когда? Почему? Зачем? Лидер каждой группы по очереди бросает кубик. Группа формулирует вопрос по содержанию коучинга по той грани, на которую  выпадет кубик. Вопросы задаются по цепочке, от одной группы к другой. На заданный вопрос группа даёт ответ

Отвечают на вопросы и заполняют спикеры 

Листы обратной связи

Рефлексия всего коучинга

Критерии успеха достижения общих целей 

(План оценивания).

Вовлеченность, активность, повышение мотивации у учителей, рефлексия.

Тема и основные цели обучения  по уроку (по таксономии Блума)

Какие активные

формы работы вы

будете

использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули?

Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?

Как вы будете оценивать  (формативно и суммативно)?

Каких результатов

вы планируете достичь в  обучении?

Какие ресурсы планир

уете использ овать?

1.Основные цели обучения  в целом по теме: Возможности использования новых подходов в обучении через приемы КМ на уроках математики  

1

Тема урока: Решение упражнений  по теме «Деление и все действия с десятичными дробями» *Повторение изученного материала о делении десятичных дробей;

•             Развитие устного счета и логического мышления;

•             Применяют работу в группах;

•             Воспитание уважения, любви  к своим одноклассникам;

•             Синтезируют полученные

знания по пройденным темам;

Критическое мышление:

 мозговой штурм, кластер

Групповая работа Диалогическое обучение Оценивание

Рефлексия

Работа в группе (деление на группы посредством жетонов)- через приемы критического мышления погружение в тему.  Выполнение практических заданий через групповую работу

Формативно

Наблюдение 

Корректировка

Самооценивание

Взаимооценивание 

Учащиеся повторят и закрепят ранее пройденный материал на основе работы над кластером. Вспомнят все действия с десятичными  дробями, перевод обыкновенно й дроби в

Экран Бумага

А3

Карточк

и

Постеры  Маркер ы Учебник Методич

еское руковод

ство

десятичную, сравнение дробей.

2

Закрепление и обобщение изученного материала на основе различных заданий Систематизировать знания учащихся по теме  «Действия с десятичными дрбями».

•             Развитие навыков по работе с десятичными дробями, развивать устный счет, развивать умение производить перевод из обыкновенной дроби в десятичную. 

•             Воспитание позитивных качеств;

•             способствовать развитию у обучающихся математической речи, памяти, мышления, развитию творческих способностей у учащихся;  поддерживать интерес к  математике. 

Актуализация знаний Работа в парах мозговой штурм, прием «отсюда - сюда», 

Групповая работа Диалогическое обучение: кумулятивная беседа

Оценивание

Рефлексия 

Работа в парах (деление на пары учащиеся собирают пазлы)

Работа в группе (деление на группы четные и нечетные номера)  

Психологический настрой.

Погружение в тему, Выполнение и решение упражнений на действия с десятичными дробями по пройденным темам с устным анализированием.

Формативно через стратегии КМ: Наблюдение  Суммативное оценивание

Учащиеся формируют свои знания о сложных предложения х на основе выполнения различных заданий.

Экран, 

Бумага А3,

Маркер ы,

Стикеры

,

Учебник

,

Карточк

и 

Самостоятельная работа  по делению и умножению десятичных дробей 

 способствовать развитию  

Приемы критического мышления: 

Актуализация знаний

Эмоциональный  настрой.

Погружение в тему через элементы

Формативно

Наблюдение 

Корректировка

Учащиеся закрепят умения и навыки по

Экран,  Стикеры

,

Учебник



вычислительные  умения и навыки, логику, самостоятельность, умение быстро и слажено самостоятельно находить решение задач. Воспитание культуры общения между сверстниками, культуры учебного труда, чувства товарищества

Работа в парах Диалогическое обучение Самостоятельная

работа Рефлексия

критического мышления. Выполнение практических заданий

Самооценивание Суммативное оценивание

самостоятель ной работы над тестовыми вопросами

,

Методич еское пособие Карточк

и

Предмет: математика 5 класс

Дата 

14.03.14

Неделя 

9 неделя четверти

Тема урока

«Деление десятичных дробей на десятичную дробь»

Ссылки 

Учебник  “Математика 5 класс» Т. А. Алдамуратова 5 класс, издательство «Атамура» 2010 год.

Общие цели 

Систематизация знаний и умений учащихся при выполнении

заданий на все действия с  десятичными  дробями;

Воспитание внимательности, самостоятельности, ответственности

;

Развитие навыков самоконтроля

Результаты обучения

-                   умение учащихся выполнять действия с десятичными дробями. - совершенствование навыков устного счета, обращения обыкновенной дроби в десятичную дробь;

-                   умение работать  с информацией, выделять главное; - умение участвовать в групповой работе (дискуссии)  при обсуждении решении задач  и прослушанного;

-                   умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Ключевые идеи

-                   умение учащихся выполнять действия с десятичными дробями. - совершенствование навыков устного счета, обращения

обыкновенной дроби в десятичную дробь;

-                   умение работать  с информацией, выделять главное; - умение участвовать в групповой работе (дискуссии)  при обсуждении решении задач  и     прослушанного; - формирование умения осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе коммуникативной деятельности.

Реквизиты

проектор, презентация,  раздаточный материал (карточки).

Ход урока

Организацион ный момент 

1) Приветствие. 2) Определение отсутствующих. 

Действия учителя

Действия ученика

Задание 1. 

Этап: Актуализация знаний учащихся 

5 мин

1.                 Посмотрите, пожалуйста, на презентацию и посмотрите, на кластер попробуйте догадаться, какая тема нашего урока. Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? Да, вы правы. Сегодня наш урок будет на совершенствование навыков и умений ваших выполнять действия с десятичными дробями. Я советую вам очень внимательно слушать и работать на уроке, потому что эта тема будет вас сопровождать на протяжении всей вашей жизни.

2.                 Устная работа Прежде всего, мне бы хотелось чтобы вы прочитали дроби.

1.      Смотрят на доску, высказывают свои предположения, по поводу темы урока. 

2.      Читают десятичные дроби по цепочке. (начиная с первого ряда)

Посмотрите на экран и прочитайте десятичные дроби: 0,123; 14,8; 528,008; 9,1; 54,32; 9,0047, 0,00057; 160,053; 5,021;

3,006; 12; 4,000078; 9,37

Задание 2.

Этап: усвоение  знаний по данной теме

5  мин

6  мин

1.      А теперь давайте узнаем, как вы знаете правила на действия с десятичными дробями. Вы должны будете заполнить кластер примерами. Ваша задача – написать на примеры на каждое действие. Я раздаю вам постеры и маркеры. Вы выполняете это задание в парах, а потом заносите ваши

результаты в группах. (слайд 3)

2.      Защита постеров у доски

Делятся на группы с помощью смайликов Работают в группе, заполняют таблицу, анализируют получившиеся результаты.

Защищают свой постер у доски учащиеся другой группы оценивают своих одноклассников.

Задание 3. 

Этап: Развитие навыков устного счета

5 мин

Посмотрите на экран и выполните задание которое вы видите на экране. 

1.      Увеличь в 100 раз: 152,346; 8,6;

0,0031

2.      Уменьшите в 100 раз: 1,23547;

0,075; 0,00062 

3.      Сравните числа (слайд 4,5, 6)

4,86 и 4,805;  0,009 и 0,1;  5,607 и 5,67

Выполнение заданий, самостоятельно, за правильные ответы получают баллы

Задание 4

Этап: Закрепление знаний по данной теме

5 мин

1.      Посмотрите на экран и выполните математический диктант: (слайд 7)  

21 : 0,1; 1,4 : 0,7; 3,5 · 0,01; 0,6 · 100; 15 :

10 

32 : 0,1; 1,2 · 0,6; 2,5 · 0,01; 0,4· 100; 35 : 10

2.      Обменятся тетрадями, и выполнить проверку  математического диктанта

1.      Выполняют в тетрадях в строчку действия .

2.      Оценивают друг друга

3 мин

Физминутка (зарядка с пандой) 

Выполняют зарядку

Задание 5

Этап: Закрепление навыков учащихся

3 мин

Выставить пропущенные запятые «Помогите Буратино» он уронил тетрадку, когда выполнял физминутку и растерял запятые.

 Помогите ему в равенствах расставить запятые. (слайд 8)

 4 3 + 1 7 = 6               8 4 2 – 3 4 2 = 5

 1 4 ● 5 = 7                  6 3 – 2 7 = 6 0 3 

5 + 2 0 9 = 7 0 9          1 2 ● 5 0 = 6 0

Расставляют запятые, за каждый правильный ответ получают баллы

Задание 6

Этап: Развитие творческих способностей

5 мин

Мне бы хотелось, чтобы каждая группа составила свою открытку к празднику

Составляют картинку

«Наурыз», а для этого вы должны собрать картинку с помощью математического лото.(слайд 9, 10)

 5,18:1,48      125,78

                                ^{1                    3}_4,8 0,7553,02 28,7:41

   5   6 ,1      135

4

Задание 7

Этап: Развитие логического мышления

4 мин

Заполните в группах магический квадрат (слайд 11)

Выполняют задание в группе

Домашне

е задание 1 мин

№ 1175 (1) № 1171

Записывают задание в дневник

Рефлекси я занятия 3 мин

Все учащиеся получают 3 вида карточек

-          Звезда означает, что задания понятны и интересны, трудностей не вызывают.

-          Вопросительный знак означает, что учащийся испытывает затруднения в ходе занятия.

-          Восклицательный знак означает, что задания вызывают интерес и желания повторить такую работу ещё раз.  

Выбирают карточки и в конце урока карточки прикрепляются учащимися на доску.

Результаты урока. Что учащиеся (все или некоторые) будут знать, понимать и способны сделать?

После проведения урока большая часть учащихся поймут как проводить действия с десятичными дробями;

Будут знать, как выполнять вычисления и перевод из обыкновенной в десятичную дробь;

 Будут способны логически мыслить и быстро вычислять примеры на умножение и деление на разрядные величины

Оценивание, формирующее и итоговое (суммативное)

В течении урока на каждом этапе проводилось формирующее оценивание каждого вида работы в идее накопительных  балов, в результате чего в конце урока  все учащихся получили итоговую оценку, занесенную в журнал успеваемости

Учет потребностей каждого ученика при планировании урока (личностноориентированное планирование)

При планировании урока  на этапе постановки проблемы  ученики, которые слабо работают, получили возможность получения помощи от своих одноклассников 

Предмет: математика 5 класс

Дата 

15.03.14

Неделя 

9 неделя четверти

Тема урока

«Деление десятичных дробей на десятичную дробь»

Ссылки 

Учебник  “Математика 5 класс» Т. А. Алдамуратова 5 класс, издательство «Атамура» 2010 год.

Общие цели 

Продолжить  работу  над  формированием  прочных  умений  выполнять  действия с  десятичную  дробь;

Воспитание внимательности, самостоятельности, ответственности ; Развитие навыков самоконтроля.

Результаты обучения

-                   умение учащихся выполнять действия с десятичными дробями. - совершенствование навыков устного счета, обращения

обыкновенной дроби в десятичную дробь;

-                   умение работать  с информацией, выделять главное; - умение участвовать в групповой работе (дискуссии)  при обсуждении решении задач  и прослушанного;

-                   умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе коммуникативной деятельности  

Ключевые идеи

-                   умение учащихся выполнять действия с десятичными дробями. - совершенствование навыков устного счета, обращения обыкновенной дроби в десятичную дробь;

-                   умение работать  с информацией, выделять главное; - умение участвовать в групповой работе (дискуссии)  при обсуждении решений;

-                   формирование умения осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе коммуникативной деятельности.

Реквизиты

проектор, презентация,  раздаточный материал (карточки).

Ход урока

Организационн ый момент 

2) Приветствие. 2) Определение отсутствующих. 

Действия учителя

Действия ученика

Задание 1. 

Этап: Актуализация знаний учащихся 

1 мин

1 мин

1 мин

5 мин

1.      Посмотрите, пожалуйста, на экран, что вы видите? Ответьте на вопросы. Сообщение темы урока.

(слайд 2)

2.      Теперь пожалуйста поставьте цели нашего

урока (слайд 3)

3.      Сейчас я предлагаю вам разделится на пары

4.      Устная работа (работа в парах) повторите в парах правила на действия с десятичными дробями.

(слайд 3)

1.      Отвечают на вопросы. 

2.      Ставят задачи и цели урока, объясняют каждую, цель 

3.      Собирают картинки

4.      Повторяют правила

5.      Задают вопросы друг другу, оценивают ответы

5. «Ты мне я тебе» задайте вопросы другим парам 

Задание 2.

Этап: усвоение  знаний по данной теме

5 мин

1. Проведение математического диктанта по вариантам. (слайд 6)

3 : 0,3 = 0,1 (1 вариант)

4,4 : 1,1 = 4

3,6 : 1,8 = 2

9 : 0,09 = 100

56,56 : 0,56 = 101 2,8 : 1,4 = 2 (2 вариант)

0,72 : 3 ,6 = 2

54 : 0,27 = 200

0,034 : 1,7 = 0,2

6,3 : 0,21 = 30

2. Теперь поменяйтесь тетрадями и выполните проверку

Работают самостоятельно, пишут

только ответы «да» или «нет»

Защищают свой постер у доски учащиеся другой группы оценивают своих одноклассников.

Выполняют взаимопроверку.

Комментируют работы своего соседа.

3 мин

Физминутка «Танец зеленых человечков»

Танцуют вместе с сказочной девочкой 

Задание 3. 

Этап: Развитие навыков устного счета

5 мин

С нами вместе танцевали человечки из сказки Незнайки и он в  этой физминутки потерял все запятые, а у вас это хорошо получилось, так может вы и сейчас поможете Незнайки их расставить. (слайд 8)

     42+18=6           736-336=4     

23+17=4

942-542=4     3+108=408 

               63-27=603

 3+ 21=279     85-41=809     

      42+17=212               57-4=17 

7+210=910             434=030

Выполнение заданий, самостоятельно, за правильные ответы получают баллы

Задание 4

Этап: Закрепление знаний по данной теме

15 мин

А теперь я вам предлагаю собраться по группам четные и нечетные номера.

Сейчас вы познакомитесь с друзьями Незнайки. (приложение 1) Вам нужно из черно- белого сделать друзей цветными. (слайд 9)

Разбиваются на две группы .

Учащиеся решают примеры в тетради находят нужный цвет 

Задание 5

Этап: Развитие творческих способностей

Раскрашивают картинку

Задание 6

Этап: Развитие логического мышления

5 мин

Составить рассказ о своем герое и познакомить нас с ним 

Учащиеся размещают своих человечков на доске и знакомят класс со своим персонажем

Домашнее

задание  1 мин

№ 1143 (1) (слайд 10) Давайте посмотрим на домашнюю работу. Какие вопросы у вас по заданию

Записывают задание в дневник Задают вопросы

Рефлексия занятия 3 мин

Закончите предложения… Написать       пожелание      на

следующий урок

Выбирают карточки с неоконченными предложениями Пишут свои пожелания

Результаты урока. Что учащиеся (все или некоторые) будут знать, понимать и способны сделать?

-будут знать как самостоятельно  работать;

- будут понимать как применить на практике полученные знания;

Оценивание,

формирующее            и

итоговое (суммативное)

Формирующее оценивание: раскраска картинки. Суммативное: ответы на заданные вопросы

Учет потребностей каждого ученика при планировании урока (личностноориентированное планирование)

При планировании урока  были учтены индивидуальные потребности более одаренных детей, а также и более слабых учащихся: обе эти категории получили индивидуальные задания, соответственно своим способностям

желтый

розовый

черный

голубой

красный

синий

светлокоричневый

15,2

20,815

0,2

0,23

10,08

100,8

10,5

зеленый

голубой

коричневый

розовый

желтый

синий

красный

1,36

0,0176

1,56

20,815

4210

24,54

4,3

Знайка – самый умный из жителей цветочного города

Волос 5,130,007        Пиджак 65,1 49,08 Галстук 16:0,2

Туфли                  книга 29,14,5           Шляпа 7,31:1,7

Брюки 17 5,2

синий

желтый

зеленый

черный

серый

коричневый

черный

4,3

0,03591

80

16,02

1,25

130,95

11,8

красный

черный

фиолетовый

желтый

синий

красный

коричневый

синий

0,42

37,085

260

194,99

5,81

8,119

107

90

красный

черный

синий

коричневый

зеленый

желтый

805

29

1,427

19,38

2227,8

6,9597

коричневый

желтый

черный

красный

черный

голубой

26,9

9,2

47,683

5,6

69,741

144,664

фиолетовый

светло-кор

черный

красный

голубой

синий

зеленый

3,7

46,5

68,146

0,08

438,2

2,736

3,92

Синеглазка – подружка Шляпка 8,1741,9 

Снежинки

Волос 4,0796            Блузка 10,13,56       Юбка 361,2: 42

Лейка0,3:6                    

Чулки 0,72 2,2           Цветок 15,78 23

фиолетовый

желтый

коричневый

оранжевый

черный

голубой

зеленый

6,274

38,78

390,72

35,3956

8,6

2,92

0,05

Гусля – музыкант цветочного города Волос 15,80,7 Рубашка 48,23,156

Вставка 18,212:5,8                 Брюки 9:7,5

Труба 0,013,3            Ботинки  0,75        

Барабан 32,65,25

желтый

красный

зеленый

коричневый

черный

оранжевый

желтый

11,06

171,15

45,044

1,2

0,875

3,14

0,033

разноцветная

черный

желтый

коричневый

черный

красный

зеленый

14,77

376,04

6,76

805

28,028

0,476

0,2494

Незабудка – подружка Незнайки

Панама 8,1741,9 Волос4,0796               Футболка10,13,56 

Юбка361,2: 42

Сандали0,3:6                         Глаза 0,72 2,2                     Гольфы 15,78 23

фиолетовый

желтый

коричневый

оранжевый

черный

голубой

зеленый

6,274

38,78

390,72

35,3956

8,6

2,92

0,05

красный

черный

синий

коричневый

зеленый

желтый

805

29

1,427

19,38

2227,8

6,9597

черный

желтый

коричневый

черный

синий

зеленый

коричневый

2,92

0,84

2,4

1,3091

260

45,044

11,45

Предмет: математика 5 класс

Дата 

15.03.14

Недел

я 

9 неделя четверти

Тема урока

«Деление десятичных дробей на десятичную дробь»

Ссыл

ки 

Учебник  “Математика 5 класс» Т. А. Алдамуратова, издательство «Атамура» 2010 год., сборник контрольных работ по учебнику математика для 5 класса, издательство «Атамура» 2010 год

Общи е

цели 

Создать условия для повторения тем посредством самостоятельной работы; Развивать  вычислительные  умения и навыки, логику, самостоятельность, умение быстро и слажено самостоятельно находить решение задач. Воспитание культуры общения между сверстниками, культуры учебного труда, чувства товарищества 

Резул ьтат ы обуче ния

-                 умение учащихся выполнять действия с десятичными дробями.

-                 совершенствование навыков устного счета, обращения обыкновенной дроби в десятичную дробь;

-                 умение работать  с информацией, выделять главное;

-                 умение самостоятельно находить правильное решение.

Ключ евые идеи

-                 умение учащихся выполнять действия с десятичными дробями.

-                 совершенствование навыков устного счета, обращения обыкновенной дроби в десятичную дробь;

-                 самостоятельная работа поможет определить качество освоения тем учащимися и оказать помощь в их устранении.

Рекви зиты

проектор, презентация,  раздаточный материал (карточки).

Ход урока

Орга низац ионн ый моме нт 

1 мин

1) Приветствие. 2) Определение отсутствующих. (учащиеся рассаживаются по парам)

Действия учителя

Действия ученика

Задан ие 1. 

Этап: Актуализация знаний учащихся 

10

м1 Сегодня у нас заключительный урок по теме и деление десятичных дробей на десятичную н дробь. Провести фронтальный опрос на основе мозгового штурма по вопросам: 

1.      Как выполняется деление десятичной дроби на натуральное число?

2.      Как можно разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д.?

3.      Как выполняется деление десятичной дроби на десятичную дробь?

4.      Как разделить на 0,1; 0,01, 0,001 и т.д.?

5.      Как найти число по его значению дроби?

1 Учащиеся прорабатывают вопросы и отвечают на заданные  вопросы, стараясь заработать определенные баллы и вспомнить

изученное 

2. Устная работа Вычислите устно:(цепочкой) №1145, №1148

2. Делают вычисления устно

Задан ие 2.

Этап: проверка  усвоение  знаний по данной теме с помощью самостоятельной работы

5 мин

30 мин

1.      Самостоятельная работа проводится по трем уровням А, В, С.

2.      Объявление критериев уровней.

3.      Текс самостоятельной работы. (приложение 1)

4.      Собрать тетради на проверку

Учащиеся обдумывают и самостоятельно выбирают уровень с которым они могут справиться.

.

Дома шнее задан ие 1 мин

№ 1185(2), 1167

Записывают задание в дневник

Рефле ксия занят ия 3 мин

Дерево оценок

Учитель просит написать имя на стикере и приклеить себя в нужное место по выбранным уровням и постораться ответить на вопросы:

-какие задания были сложными?

-что    нужно             еще     повторить?     Над     чем            надо поработать?

Выдается карточкастикер и учащиеся приклеивают себя в нужное место, некоторые высказывают свои мнения, что понравилось? Что не понравилось? Почему?

Результаты урока. Что учащиеся (все или некоторые) будут знать, понимать и способны сделать?

После проведения урока учащихся поймут, что нужно повторить, как вопросы вызвали затруднения;

Будут знать, свои слабые места и как задания вызвали затруднения;

Оценивание, формирующее и итоговое

(суммативное)

В течении урока на первом этапе проводилось формирующее оценивание каждого вида работы в идее накопительных  балов, на втором этапе работу оценивает учитель результаты которой будут занесены в журнал успеваемости, за которую все учащихся получили итоговую оценку

Учет потребностей каждого ученика при планировании урока

(личностноориентированное планирование)

При выполнение самостоятельной работы учащиеся сами получают возможность выбрать уровень с которым они могут справиться. 

Тема урока

Задания для учеников

Цель работы

Ресурс ы и

оборудо вание

Включенные модули

  Имя прилагательное как часть речи. Цель: получение полного  представления об

имени

1. Приветствие через  хорошие пожелания друг другу.  

Создание   коллаборативной среды         (атмосферы сотрудничества).

6.Учет возрастных особенностей. 

2. Деление на группы (собирают пазлы).

Создание   групп          сменного состава.

  пазлы

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

3.Систематизация

 Систематизация имеющихся

  постер,

2.Критическое

прилагательном как части речи через повторение и закрепление пройденного материала.

Результат: научатся

правильно определять грамматические признаки имён прилагательных: морфологические и грамматические.  

имеющихся знаний через составление       кластера «Имя прилагательное» и его защиты.

знаний.

маркеры

мышление. 

4.  Самостоятельная постановка цели урока, определение темы урока.

Развитие   саморегуляции познавательной деятельности учащихся.

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

5. Вторичное заполнение кластера после

самостоятельного

изучения материала учебника об имени прилагательном.

Развитие   саморегуляции познавательной деятельности учащихся.

 постер

2.Критическое мышление. 

1.Новые подходы в       обучении    и преподавании.

5. Оценивание работы групп.

 Самооценивание        и взаимооценивание      работы групп. 

Стикеры

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

6. Выполнение на закрепление упражнений учебника (упр. 519)

Закрепление и обобщение материала об имени прилагательном.  

2.критическое мышление

7. Рефлексия:  делают вывод по уроку, заполняя «Корзину идей».

Учащиеся делают вывод по изученному на уроке материалу, называют вопросы, которые остались непонятными.

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

   Разряды имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные.

1.Создание атмосферы сотрудничества и деление на группы с помощью цветных стикеров со словами

Создание положительной атмосферы. 

Стикеры 

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

Цель:       изучить материал учебника о разрядах имён прилагательных,        о полных и кратких именах прилагательных Результат: повысится саморегуляция деятельности учащихся.

«Здоровье», «Счастье»,

«Удача» 

     2.                     Учащимся

предлагается самостоятельная работа: в группах составить список всего, что они знают по данной теме, используя материал учебника, и выступить перед другими группами.

 Выявить знания учащихся о разрядах   имён прилагательных, о полных и кратких именах прилагательных.

Маркер

ы, листы А4

2.             Критическое мышление.

3.             Обучение одарённых и талантливых.

3. Защита работ (группы дополняют друг друга новыми сведениями о разрядах имён прилагательных, о полных и кратких именах прилагательных).

  Развитие устной и письменной речи учащихся.

Маркер

ы, листы А4 

5. Обучение талантливых и одаренных детей.

4. Вывод по всему сказанному об имени прилагательном.

Научить учащихся 5 класса обобщать и делать правильный, полный вывод по пройденной теме 

3. Оценивание.

5. Работа с учебником (выполнение упражнений)

Закрепление      пройденного материала

Учебник

6. Рефлексия: предлагаю заполнить лист оценивания «Паук».

Учащиеся выявляют степень успешности урока и работы на уроке: - что я знал(а)

Лист оценива ния

1.Новые подходы в преподавании и обучении.

-   что я узнал(а)

-   что осталось неизвестным.

  Повторение     и закрепление

пройденного

   материала            об

имени

прилагательном, о разрядах и

правописании имён прилагательных полных и кратких. Цель:  обобщить весь пройденный материал об имени прилагательном.    Результат:  учащиеся систематизируют полученные знания

на основе организации взаимоопроса и распределения ролей в группе: наблюдатель, критик, лидер, генератор идей,

1.     Создание коллаборативной среды через приветствие и деление на группы по

временам года  рождения.

Создание               атмосферы

сотрудничества

Стикеры 

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

2.  Работа в группах: организуют взаимоопрос по пройденному разделу, составив предварительно вопросы другим группам.

 Учатся рассуждать, доказывать, исправлять ошибки, контролировать работу групп, время выполнения задания, регулировать свои ответы.  

2. Критическое мышление.

4. Оценивание работы групп (критики и наблюдатели дают оценку работе каждого в

группе)

 Даю           возможность наблюдателям     и        всем желающим          выступить, оценив       при    этом работу групп.

Стикер ы

5. Обучение одарённых и талантливых.

3. Оценивание.

5. Отвечают на тестовые вопросы и организуют взаимопроверку.

Дифференцированное тестирование для выявления степени усвоения темы урока.

 Тест 

3. Суммативное оценивание.

6. Работа с учебником (морфологический разбор прилагательных)   

Закрепление ЗУН об имени прилагательном.

Учебни

к

2. Критическое мышление

7. Составление синквейна со словами

Закрепление пройденного материала, развитие навыков

 2. Критическое мышление.

секретарь и таймкипер, взаимооценивания. 

урок, весна, праздник (по выбору учащихся).

составления синквейнов.

5. Обучение одарённых и талантливых.

8. Рефлексия: заполнение карточки..

Учащиеся выявляют степень успешности урока на основе заполнения карточки «Понравился ли тебе

сегодняшний урок?»

Карточк а

1.Новые подходы в обучении и преподавании.

работу через Круг радости

с

пожеланиями добра, радости, успеха.

работу.  

работают.

3. Деление на группы.

Организовать работу в группах.

Делю учащихся на группы с помощью пазлов из открыток, предлагаю выбрать лидера, который будет контролировать работу групп.

Собирают пазлы из открыток в целях деления на группы.

Развитие диалоговог о обучения через организаци ю групповой работы.

Пазлы из открыток.

4. Составление кластера «Имя прилагательное как часть речи» и его защита.

Выявить знания учащихся по пройденному материалу.

Предлагаю в группах составить кластер и защитить его.

На постерах составляют кластер

Учатся выступать перед группами и аргументир овать свои выводы.

Доска, маркеры, постер

5. Определение темы и цели урока (мозговой штурм).

Самостоятель ное определение

темы урока, формулировк а цели урока, актуализация

 Предлагаю учащимся ответить на ряд тонких – толстых вопросов по выявлению полученных знаний по имени

  Дают полные ответы на вопросы учителя, правильно формулируют тему и цель урока.

Отвечают на вопросы,

вспоминаю

т и

систематиз ируют знания,

Доска, маркеры

знаний учащихся. 

прилагательному.

определяют тему и цель урока самостояте льно.

6. Вторичное заполнение кластера «Имя прилагательное как часть речи» новыми сведениями из материала учебника и его защита.

Систематизац ия полученных знаний по имени прилагательн ому.

Предлагаю в группах дополнить кластер новыми сведениями и защитить его.

На постерах  дополняют кластер

Учатся выступать перед группами и аргументир овать свои выводы.

Доска, маркеры, постер

7.Самооценивание и взаимооценива ние

Самооцениван ие и взаимооцени ваниеработы в группах. 

 Предлагаю оценить работы групп. 

 Лидеры групп дают оценку своей работе и работе других групп.

Самооцени вание и взаимооцен ивание 

Стикеры, маркеры

8.Физминутка

9. Закрепление пройденного материала.

Закрепить знания, умения и навыки учащихся по теме.

Предлагаю выполнить задания по учебнику.

 Выполняют упражнения из учебника.

Учатся контролиро вать свои знания.

10. Домашнее задание.

11. Рефлексия:  делают вывод по уроку, заполняя

«Корзину идей».

Обратная связь, оценка урока.

 Учащиеся делают вывод по изученному на уроке материалу, называют вопросы, которые остались непонятными.

Делают выводы, оценивают урок.

Формативн

ое оценивание урока.

 Стикеры

коллаборати вной среды.

2. Эмоц.

настрой.

Настроить учащихся на активную работу.

 Делю учащихся на группы с помощью цветных стикеров со словами «Здоровье», «Счастье», «Удача», предлагаю выбрать лидера, который будет контролировать работ групп.

Настраиваю

т себя на

положитель ную, плодотворну ю работу.

Весь урок учащиеся активно работают.

3. Мозговой штурм.

Актуализаци я знаний учащихся.

  Предлагаю учащимся ответить на ряд тонких – толстых вопросов по выявлению полученных знаний по лексике

  Дают полные ответы на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы, вспомина ют и системати зируют знания.

Доска, маркеры

4. Определение темы и цели урока на основе самостоятельн ой работы над материалом учебника по разрядам имён прилагательны х, полной и краткой форме качественных

Самостоятел ьное определение

темы урока, формулиров ка цели урока. 

Задаю наводящие «тонкие и толстые» вопросы.

Правильно формулирую т тему и цель урока.

Определя ют тему и цель урока самостоят ельно.

Доска, маркеры

имён прилагательны

х.

5.  Защита работ (группы дополняют

друг друга новыми сведениями о разрядах имён прилагательны х, о полных и кратких именах прилагательны х ).

Выявить знания учащихся по пройденном у материалу.

Предлагаю в группах составить список и защитить его.

На постерах составляют список по новому материалу.

Учатся выступать перед

группами и аргументи ровать свои выводы.

Доска, маркеры, постер

6.Самооценивание и взаимооценива ние

Самооценива ние и взаимооцени ваниеработы в группах. 

 Предлагаю оценить работы групп. 

 Лидеры групп дают оценку своей работе и работе других групп.

Самооцен ивание и взаимооце нивание 

Стикеры, маркеры

7.Физминутка

8. Закрепление пройденного материала.

Закрепить знания, умения и навыки учащихся по

Предлагаю выполнить задания по учебнику.

 Выполняют упражнения из учебника.

Учатся контролир овать свои знания.

теме.

9. Домашнее задание.

10. Рефлексия: предлагаю заполнить лист оценивания «Паук».

Обратная связь, оценка урока.

   Учащиеся выявляют степень успешности урока и работы на уроке:

-   что я знал(а)

-   что я узнал(а)

-   что осталось неизвестным.

Делают выводы, оценивают урок.

Форматив ное оценивани е урока.

 Лист оценивания

2. Эмоц.

настрой.

Настроить учащихся на активную работу.

 Делю учащихся на группы по годам рождения, предлагаю выбрать лидера, который будет контролировать работ групп.

Настраивают себя на положительную, плодотворную работу.

Весь урок учащиеся активно работают.

3. Мозговой штурм.

Актуализация знаний учащихся.

  Предлагаю учащимся ответить на ряд тонких – толстых вопросов по выявлению полученных знаний по лексике

  Дают полные ответы на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы, вспоминают и систематизир уют знания.

Доска, маркеры

4.  Работа в группах: организуют взаимоопрос по пройденному разделу, составив

предварительн

о      вопросы другим группам.

Развитие саморегуляции деятельности учащихся.

 Предлагаю составить группам ряд вопросов по пройденным темам.

  Составляют вопросы и дают полные ответы на вопросы другой группы.  

Учатся рассуждать, доказывать, исправлять ошибки, контролирова ть работу групп, время выполнения задания, регулировать свои ответы.  

Доска, маркеры

5.   Оценивание работы групп

Оценить знания учащихся по

 Даю возможность наблюдателям и

  Лидеры и представители 

Учатся выступать

Стикеры, маркеры

(критики и наблюдатели дают оценку работе каждого в группе)

пройденному материалу.

всем желающим выступить, оценив при этом работу групп.  

групп дают оценку своей работе и работе других групп.

перед группами и аргументиров ать свои выводы.

Дос

ка 

6. Тест.

Дифференцирова нное тестирование для выявления степени усвоения темы урока.

 Предлагаю ответить на тестовые вопросы.  

  Отвечают на тестовые вопросы и организуют взаимопроверку.

Обобщают полученные знания.

7.Физминутка

8. Работа с учебником (морфологическ ий разбор прилагательных  

Закрепить знания, умения и навыки учащихся по теме.

Предлагаю выполнить задания по учебнику.

 Выполняют упражнения из учебника.

Учатся контролирова ть свои знания.

9. Составление синквейна со словами урок, весна, праздник (по выбору учащихся).

Закрепление пройденного материала, развитие навыков составления синквейнов.

  Предлагаю составить синквейны со словами. 

 Составляют с  данными именами существительны ми синквейны и записывают их в тетрадь.

   Развитие устной и письменной речи учащихся.

10. Домашнее задание.

11.Рефлексия: заполнение карточки.

Учащиеся выявляют степень успешности урока

 Предлагаю заполнить карточку.

Делают выводы, оценивают урок.

Формативное оценивание урока.

 Карточка

на                  основе

заполнения

карточки

«Понравился ли тебе сегодняшний урок?»

Тема занятия

Основные цели обучения

Формы работы,  задания,

используемые в активном обучении

Преодоление барьеров при изучении предмета

Результаты обучения

Оценивание

(формативное, суммативное)

Включая всех

Основные ресурсы

Тема урока: Простейший текстовый редактор Word Pad. Интерфейс редактора.

Цель урока:

Ознакомить учащихся с текстовым процессором WordPad с помощью групповой работы.

Задание 1. Деление на группы с помощью картинок на которых изображены «Техника безопасности и поведение в кабинете информатикек».  Задание 2. Составление карты вереницы. Учитель дает задание сделать карты вереницы на тему «Возможности текстового редактора

WordPad» Задание

3. Самостоятельно загружают программу WordPad и выполняют

практическую работу

Рефлексия.  Анализируют  свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей массе  класса. Внутренне ставят себе отметку.

Не умеют работать в группах (не умеют слушать, высказывать свое мнение). Разрабатываем правила работы в группах.

Боязнь неправильно выполнить задание.

Групповая работа

(ученики выслушивают других и высказываются сами).

Ученики знают функциональное назначение устройств компьютера; основные характеристики устройств; назначение периферийного оборудования;

Демонстрируют умения работы в группе, самостоятельно работать, слушать, аргументировать свое мнение

Оценивание самооценка.

Уровень А

все знают

Простейший текстовый редактор Word Pad. Интерфейс редактора. Выполнение практической работы без замечаний. Уровень В

все знают

Простейший текстовый редактор Word Pad. Не все элементы окна Word Pad. Есть пару замечаний.

Уровень С  

Что такое  текстовый редактор Word Pad.Выполнение задание не до конца.

Интерактивн ая доска, проектор,  персональны й компьютер

57

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, доброго всем утра, проверка отсутствующих на уроке 

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке!

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь! 

С усердием учитесь!

Итак, начнем сегодняшний урок. 

Проверяют свою готовность к уроку. 

Введение в тему

      Каждый из нас, постоянно выполняет какие - либо записи: вы выполняете домашнее задание, пишет сообщение, сочиняет стихи. И вам, конечно приходилось читать чужой рукописный текст. Скорее всего, это оказалось значительно труднее, чем читать книгу. 

      С помощью специальных программ – текстовых редакторов – легко и быстро можно создать и оформить любой текст. Работать с текстом в компьютере очень удобно. 

Ø  текст требует мало место для хранения;

Ø  вместо ненужного текста легко записать новый;

Ø  легко можно скопировать и переслать текст. Деление на группы с помощью картинок на которых изображены «Техника безопасности и поведение в кабинете информатикек». 

Учащиеся повторяют правила ТБ и поведения в кабинете информатики

В зависимости от картинок, учащиеся делятся на три группы.

Учащие составляют «Правила работы в группе»

-  презентация

-  картинки

-  плакат

-  маркеры

. 

Постановка цели  урока

Из стандартных программ мы с вами проходили  - рабочие тетради графический редактор Paint.  В стандартных  программах, какие есть текстовые редакторы? Учащиеся записывают тему и знакомятся с целью Скажите, поможет ли текстовой редактор при урока.  написании текста. 

  Да -  нет. И я думаю, что вы догадались,  что тема нашего урока 

  «Простейший текстовый редактор Word Pad.

Интерфейс редактора.».

А какие цели вы для себя поставите на сегодняшний урок?

1. Ознакомить учащихся с текстовым процессором WordPad с помощью групповой работы.

Изучение  нового материала

Учитель объясняет основные элементы окна программы WordPad.

Учитель дает задание сделать карты вереницы на тему «Возможности текстового редактора WordPad» 

Пуск → Программы → Стандартные →…

Изучают основные элементы окна программы WordPad

Записывают этапы  в тетрадь

Составление карты вереницы

Устная работа в  форме диалога.

-  плакат 

-  маркеры

-  презентация

Физкультминутка

 Упражнение  Выполняют  упражнения  для  двигательного аппарата. - видео

 физкультминутка

Практическая работа, закрепление материала

А теперь вам необходимо выполнить практическое задание с помощью текстового процессора WordPad.

Настрой на дальнейшую  работу, возвращение к уроку.

Самостоятельно загружают программу WordPad и

-  компьютеры

-  карточки

Вопросы для закрепления

выполняют практическую работу

После выполнения показывают работу учителю

Физкультминутка для глаз

Домашнее задание

-Прежде, чем  приступить к дальнейшей  работе, достаньте свои дневники и запишите домашнее задание.  

Прочитать  Глава 5 § 19 (с.149-154), 

В рабочей тетради выполнить  (с.153) ответить на вопросы письменно

Ученики записывают домашнее задание в рабочие тетради

-  книги

-  дневники

Рефлексия

1.На уроке я работал                    активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я         доволен / не доволен

3.Урок для меня показался          коротким / длинным

4.За урок я                                     не устал / устал

5.Мое настроение                         стало лучше   / хуже

6.Материал    рока мне был         понятен / не понятен

7.Домашнее задание мне     легким / трудным кажется    

Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей массе  класса.

Внутренне

ставят себе отметку.

- рефлексивные  карточки

Подведение  итогов  урока

Оценить практическую  работу.

Оценить работу в группе.

Проанализировать ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на практике.

Самооценивание

Фиксируют ожидаемую отметку, определяются с вопросами Самооценивание

Регулятивное оценивание учителем

Регулятивное оценивание учителем 

№

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении 

Преодоление языкового барьера при обучении англ.языка 

Результаты обучения

Оценивание, включая оценку в целях обучения 

Учет потребностей каждого ученика при

планировани

и 

Ресурсы  

Healt h way

of life. 

Lesson

1

How

do I get

Изучить  модальные глаголы, научиться употреблять в устной и письменной речи. Ознакомится с правилами употребления   предлогов

направления."I’ve got to study."

Modal verbs: must, have

1.Brainstorming Answer the questions:-what is this?-look at the picture-what is this?at the bottom of the page next to the exercise5 2. Match the word with new words: room-

стратегия «смотризакрой-скажинапишипроверь» sleep,study,tal k,eat,tidy,clean ,help,learn,drin k,go to

Практика произношени

Ознакомятся  с новым материалом, узнают правила употребления предлогов и модальных глаголов.

Расширение кругозора в процессе поиска информации.

Оценивание работ на каждом этапе урока: с

помощью стикеров учащиеся оценивают свою и совместную работу. Затем

Найти новые слова из текста и дополнить словарь, работая  в группе и в парах. Опора на учащихся, проявляющих

1.Учеб.5кл (2012г.Ата мура автор: Т.Т

Аяпова) 2.Правила англ.яз автор: Миловидов В.А изд.

Москва

there?  

to,

should.  Prep. of directions

Расширить знания за счет новой информации через совместную работу. Уметь оценивать друг друга и себя с помощью критериального оценивания. Способствовать  развитию комуникативных навыков через диалог с учителем и с учениками. Уметь составлять диалоги.  Формировать различные навыки, фиксировать информацию (планы, таблицы, кластеры) Пропагандировать здоровый образ жизни.   

living room- bedroom- floor- wall- sofa- chair- rug- pillow… 3. presentation stage: Modal verbs(самостояте льное чтение правил мод. глаголов и составление презентации в группе)

4.                  reading and speaking: conversation between Asel and Jennifer. 

5.                  Reflection: self -assessment  and wishing to teacher.

я новой лексики и

прослушиван ие аудиозаписи. Повторение за

учителем

Умение оценивать себя и сверстников

во время работы  с помощью критериев оценивания. Развитие коммуникативных навыков с помощью диалога и умение составления диалога в паре.  Формирование и фиксирование информации.

заполняют листы оценивания. Неформальны

е оценки это жесты, знаки. Использовать  суммативное  оценивание в конце урока.

повышенные способности к обучению.

3.

Материалы с

интернета  4.форматн ые листы, бумаги, стикеры,

маркеры и

т.д

Lesson

2  

Would you like

some juice?

Научится употреблять фразу  "Would you like?" научится определять различия между глаголом  " like" использовать слова вежливости во время приема пищи на английском языке.

1.brainstorming:

interview 2-3 friends

-what have you got to do today?- I’ve got to my grandmother today?...

2.presentation

Практика произношени я новой лексики и

прослушиван ие аудиозаписи. Повторение 

за 

Знание использования  фразы "Would you like?"  и умение различать от глагола. Умение употреблять слова вежливости на

Оценивание работ на каждом этапе урока: с

помощью стикеров учащиеся оценивают свою и

Найти новые слова из текста и дополнить словарь, работая  в группе и в парах. Опора на

1.Учеб.5кл (2012г.Ата мура автор: Т.Т

Аяпова) 2.Правила англ.яз автор:

Миловидов

Научится

самостоятельно читать диалог в паре и составлять в группе.  Научится составлять меню, расширить словарный запас по теме еда. Быть способным угадывать кроссворды и составлять их.

Научиться критически мыслить и обмениваться с мнениями. Развить навыки чтения  и говорения с помощью диалогов. Быть способным оценить свою деятельность и деятельность других. Научиться  быть ответственным за свое обучение. Научится быть вежливыми в любой ситуации.    

stage: grammar rules of using would like

(самостоятельно е чтение правил мод. глаголов и составление презентации в группе) 3.match the words and pictures: lemonade- hamburger….

4.write the words to the box: -food/drink

5.look up the words from the textbook vocabulary

6.act it out: offer your partner some fruit… 7.writing: complete the puzzle

8. conclusion;

ГОЛОСОВАНИ Е ТОЧКАМИ

учителем 

Delicious,swee t,wonderful,int eresting,awful, terrible…

английском языке во время еды.  Умение составлять диалог, используя новые слова. Умение решать трудности и составлять кроссворды по теме еда. Умение использовать виды оценивания. Развитие критического мышления и навыки чтения.  Развитие самореализации.

совместную работу. Затем заполняют листы оценивания. Неформальны

е оценки - это жесты, знаки. Использовать  суммативное  оценивание в конце урока. 

учащихся, проявляющих повышенные способности к обучению.

В.А изд. Москва

3.

Материалы с

интернета  4.форматн ые листы, бумаги, стикеры,

маркеры и

т.д

Lesson

3

I’d like

Изучить название городов и стран на английском языке, ознакомится со

1.Iinsert: answer the questions    -in Kazakhstan where do orange come

стратегия «смотризакрой-скажинапиши-

Знают географические названия стран. Имеют

Оценивание работ на каждом этапе урока: с

Разноуровнев ые задания для категории А, В, С

1.Учеб.5кл (2012г.Ата мура автор:

Т.Т

hambu rger. 

странами, откуда привозят фрукты и что в каких странах производится.

Использовать ИКТ для развития интереса и повышения цифровой грамотности учащихся. Научиться  самостоятельному чтению, развить навыки говорения через диалог с учителем и со сверстниками. Уметь составлять вопросы,  используя грамматические  правила, полученные ранее  и обмениваться  мнениями. Научиться объективно оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников с применением стратегии Jig-saw.

from?

Where do apples come from?...  

2." Read, think and share!"  Read the text The USA..

3.True or false? 4. talk to your partner:

Where do…come from?

5.                  what is these products useful? In addition, what is not?

6.                  Grammar. Countable and uncountable nouns. 

Использование артиклей в ед.числе 7. home task.

8. Reflection 

Две Звезды и Желание

проверь» Практика произношени я новой лексики и

прослушиван ие аудиозаписи. Повторение 

за 

учителем

информацию о производящей технике в других странах и видах пищи. Умение использовать ИКТ. Развитие саморегуляции у учащихся. Умение

задавать и предлагать вопросы по пройденной теме. Развитие критического мышления через диалог и чтение.

Быть способным обмениваться мнениями. Быть способным оценивать обучение для обучения.    

помощью стикеров учащиеся оценивают свою и совместную работу. Затем заполняют листы оценивания. Неформальны

е оценки это жесты, знаки. Использовать  суммативное  оценивание в конце урока.

учеников.    Найти новые слова из текста и дополнить словарь, работая  в группе и в парах. Опора на учащихся, проявляющих повышенные способности к обучению.

Аяпова) 2.Правила англ.яз автор: Миловидов В.А изд. Москва

3.

Материалы с

интернета  4.форматн ые листы, бумаги, стикеры,

маркеры и

т.д

Lesson

4

Would you

like to order?

Расширить ранее полученные информации по теме еда и спорт.  

Приобщать учащихся к здоровому образу жизни и к здоровому

1.Assosiation with "hungry" 2. listen and practice 

Conversation about order of

Jane and Anna. 

стратегия «смотризакрой-скажинапишипроверь» Практика произношени

Расширение информации полученной ранее. Приобщение к здоровому образу жизни и к здоровому

Оценивание работ на каждом этапе урока: с

помощью стикеров учащиеся

Разноуровнев ые задания для категории А, В, С учеников.    Найти новые слова из

1.Учеб.5кл (2012г.Ата мура автор: Т.Т

Аяпова) 2.Правила англ.яз

питанию.

Уметь слушать  друга и  воспитывать чувство уважения и любви друг к другу, осуществлять речевую деятельность с помощью различных заданий, дарить друг другу весёлое, праздничное настроение.

3.                  Act out. Waiter and Customer.

4.                  Две Звезды и Желание 

5.                  Listen and read then make up own menu. 

6.                  Act out ex-8

7.                  Draw a map of it!

8.home task

9 Reflection 

я новой лексики и

прослушиван

ие аудиозаписи. Повторение 

за 

учителем

питанию. Умение проявлять уважение к друг другу. Развитие речевой динамики при общении в команде и с учителем. Дарить

окружающим

радость и дружеское отношение.  

оценивают свою и совместную работу. Затем заполняют листы оценивания. Неформальны

е оценки это жесты, знаки. Использовать  суммативное  оценивание в конце урока.

текста и дополнить словарь, работая  в группе и в парах. Опора на учащихся, проявляющих повышенные способности к обучению.

автор: Миловидов В.А изд. Москва

3.

Материалы с

интернета  4.форматн ые листы, бумаги, стикеры,

маркеры и

т.д

Lesson

5

What do you

it for

breakfast?

Повторить ранее изученные  материалы. Закрепить знания с помощью ролевых игр. Использовать активные методы для развития знаний по разделу. Научиться использовать математические термины на английском языке. Уметь писать и аудировать интервью между парами. Использовать ИКТ для развития цифровой грамоты. Быть способным оценивать обучение. Быть ответственными за свое

1.Look and say! Guess the theme of lesson yourself.

2.work in group: presentate new information about British breakfast.  3. Read dialogue about Aspen High School.

4.                  How much is it? Math Game. 

5.                  Complete the chart Name….

Color of hair..

Height … Weight..

6.                  Act out.

Practice the

стратегия «смотризакрой-скажинапишипроверь» Практика произношени я новой лексики и

прослушиван ие аудиозаписи. Повторение 

за 

учителем

Закрепление ранее изученных материалов. Формирование навыков чтения и письма и терминологии в математическом языке. Развитие цифровой грамотности учащихся. Будут способны использовать виды оценивания для обучения.

Самоактуализация учеников.

Оценивание работ на каждом этапе

урока: с

помощью

стикеров

Неформальны

е оценки это жесты, знаки. Использовать  суммативное  оценивание в конце урока.

Опора на учащихся, проявляющих повышенные способности к обучению.

1.Учеб.5кл (2012г.Ата мура автор: Т.Т

Аяпова) 2.Правила англ.яз автор: Миловидов В.А изд. Москва

3.

Материалы с

интернета  4.форматн ые листы, бумаги, стикеры, маркеры и

обучение. 

dialogue: 7.review steps(test)

8 Reflection

т.д