Доклад по теме: «Пособия для многофункционального использования в
работе с детьми в рамках реализации интегративного подхода».
Согласно ФГОС ДО
развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
ФГОС ДО предусматривает
требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного
образования, т.ч. к развивающей предметно-пространственной среде, согласно
которым она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Образовательное
пространство должно стимулировать познавательную, моторную и сенсорную
активность ребенка, развивать его речь, способствовать накоплению разных
зрительных, слуховых, осязательных впечатлений в процессе НОД, образовательной
деятельности в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
При этом ведущая
роль в обучении ребенка дошкольного возраста принадлежит взрослому, который
обеспечивает его дидактическим материалом, проявляет постоянный интерес к
деятельности дошкольника, поощряет любознательность.
Основная
образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО
предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех
взаимодополняющих образовательных областях. Реализовать эти требования
позволяет принцип интеграции.
Интеграция –
объединение ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их
взаимозависимости и взаимодополняемости. Это сложное междисциплинарное научное
понятие, употребляемое в целом ряде гуманитарных наук: философии, социологии,
психологии, педагогики и др.
Интеграция в
образовательном процессе ДОО – особо выстроенный структурный процесс, направленный:
- на обучение детей
рассматривать любые явления с разных позиций;
- развитие умения применять
знания из различных областей для решения конкретной задачи;
- формирование способности
самостоятельно проводить посильные творческие исследования;
развитие желания
самовыражаться в каком-либо творчестве.
Сущность
интегрированного подхода заключается в соединении знаний из разных областей
развития, взаимопроникновение различных разделов воспитания и образования
детей.
Ведущий вид
деятельности в дошкольном возрасте – игра. На ней базируются и обучение
дошкольников, и коррекция недостатков их развития. Поэтому особое место в
построении развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОО
отводится наглядно-игровым пособиям и дидактическим игрушкам.
Наглядно-игровые пособия и
дидактические игрушки должны соответствовать педагогическим требованиям:
Ø решать образовательные, развивающие, воспитательные и
коррекционные задачи;
Ø стимулировать познавательную активность детей;
Ø удовлетворять их стремление к двигательной активности;
Ø быть многофункциональными;
Ø обладать динамическими свойствами (подвижность частей,
возможность комбинировать детали, собирать и разбирать их и т.д.);
Ø Быть яркими, вызывать чувство радости, яркий эмоциональный
отклик и желание с ними играть.
Гигиенические требования
включают следующие положения:
Ø наглядно-игровые пособия и дидактические игрушки должны
быть сделаны из экологически чистых материалов;
Ø быть безопасными (отсутствие острых граней, углов,
соответствие требованиям пожаробезопасности);
Ø прочными и надежными в использовании;
Ø соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Грамотно подобранные и
используемые наглядно-игровые пособия и дидактические игрушки развивают ребенка
всесторонне. Особую значимость имеют пособия, которые способствуют речевому,
познавательному развитию и состоят из различного рода стимуляторов, оказывающих
воздействие на анализаторные системы.
Организация деятельности
детей посредством таких пособий позволяет:
Ø повышать их любознательность, интерес к получению знаний;
Ø формировать знания об окружающем мире и определенных
сенсорных эталонах;
Ø развивать общую и ручную моторику, формировать
графомоторные навыки;
Ø активизировать речевое и интеллектуальное развитие;
Ø развивать творческие способности;
Ø умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
организовывать самостоятельную деятельность.
Такие пособия выпускают
промышленные предприятия, и они реализуются в специальных магазинах. Но
некоторые из них под силу сделать своими руками.
Педагоги и родители могут
самостоятельно изготовить многофункциональные игровые пособия для решения задач
интеграции образовательных областей. Использование данных пособий ребенком в
ходе взаимодействия со взрослыми и сверстниками будет способствовать развитию
его личности в целом, проявлению инициативы и творческих способностей,
формированию предпосылок учебной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.