«Постановка целей и задач на уроке»
Что
такое цель и задача? В чем разница?
Для начала заглянем в словари. Самое интересное и наиболее полное
определение, на мой взгляд, дает Малый энциклопедический словарь Брокгауза и
Ефрона.
Цель – (филос.), есть представление,
которое человек стремится осуществить. В понятие цели входит
определенное представление, стремление к его осуществлению и представление о
тех средствах, коими цель может быть осуществлена. Понятие цель есть продукт
деятельности сознания и воли. То есть сначала у человека появляется желание
(мечта), представление о чем-либо. Затем человек выбирает, необходимо ли ему из
мечты сделать цель. То есть уже не просто мечтать о чем-либо, а составить план
по достижению мечты и, как правило, на бумаге. После того как план составлен,
прописываются мелкие шаги (действия), фактически это задачи. И самое главное
после этих трех этапов – начать действовать. То есть постепенно выполнять
намеченные шаги (задачи), продвигаясь к цели, реализуя ту самую мечту, о которой
когда-то человек думал.
Постановка цели и задачи урока имеет большое значение для активизации внимания
учащихся и формирования интереса к изучаемому предмету.
Цель – это желаемый результат урока, заданный конкретно и
определенный во времени в соответствии с необходимостью и возможностью его
получения.
Цель может ставиться как на один урок, так и на их серию, в
зависимости от того, сколько времени отводится на изучение поставленной
проблемы.
В цель входят объект, предмет и действие цели.
Объект – это сам обучающийся, имеющий
особые характеристики, начиная с возрастных. Он имеет свою позицию в классе,
свой уровень умственного развития, мотивацию учения и т.д.
Предметом цели становится то, что
мы хотим преобразовать в ходе урока, что изменить, какого результата достичь.
Действие цели показывает меру
преобразования предмета по отношению к данному объекту.
Например, в цели – формировать наблюдательность обучающихся за
естественными явлениями природы – объектом являются обучающиеся
определенного класса, предметом - наблюдательность за естественными явлениями
природы, действие цели – формирование. Формирование процесс длительный,
поэтапный, состоящий из более простых действий: составление плана наблюдений,
выбор объекта наблюдения, выбор времени наблюдения и т.д.
Важно одно – выделяемые задачи в сумме своей должны
соответствовать цели, решение каждой из них должно быть вкладом в её
достижение.
Для четкого выражения целей лучше использовать глагольные формы
которые «показывают» завершенность действия обучающегося.
·
Сформировать
·
Научить
·
Ознакомить
·
Объяснить
·
Развить
·
Убедить
·
Оказать влияние
·
Раскрыть
·
Рассмотреть
·
Представить
·
Показать
·
Продемонстрировать
Требования к постановке целей урока.
1. Реалистичность
целей урока с точки зрения:
·
Достаточности времени для их достижения;
·
Их соответствия способностям и подготовленности учащихся;
·
Их соответствия возможностям учителя.
2. Обоснованность
целей урока с точки зрения:
·
Необходимости подготовки обучающихся к усвоению материала на
ближайших занятиях;
·
Достижения последующих (конечных) результатов обучения.
3. Конкретность
постановки целей (формулировка должна дать ясное представление о результатах).
Если цели урока были поставлены учителем верно, то следует
определить степень их достижения. Для этого реальные результаты урока
сопоставляются с идеальными, которые в данном случае совпадают с
запланированными.
Целесообразно
использовать следующий алгоритм постановки целей:
1. Определение
исходного уровня подготовки обучающихся (того, что они знают).
2. Выявление
содержания знаний, недостающих для усвоения последующего учебного материала
(того, что не знают обучающиеся).
3. Оценка
возможностей школьников и собственных возможностей учителя.
4. Определение
того содержания знаний, которое может быть усвоено обучающимися за урок.
5. Формулирование
целей урока и учебных задач, то есть того, чему обучающиеся могут научиться в
ходе занятия.
Способы постановки целей:
1. Через
содержание
***
«дать понятие»; «дать определение»
2. Через
действия педагога
*** «научить»; «провести опрос»
3. Через
действия воспитанника, через результат деятельности.
Далее, согласно принятой методике, цель разбивается на задачи как
её составные части – подцели, постепенно достигаемые участниками урока в ходе
смены видов деятельности.
Так, есть свои задачи у организационного момента, у актуализации
ранее изученных знаний и т.д.
Задачи урока делят на три категории: обучения, развития и
воспитания обучающихся.
Задачи обучения - освоение конкретного
предметного материала, т.е. непосредственного формирования знаний и умений.
Задачи развития, например, могли бы состоять в формировании
интеллектуальных умений анализа, синтеза, моделирования и др.
Задачи воспитания – предусматривать использование познавательного
процесса для укрепления личностных качеств: воли, усидчивости, терпения,
аккуратности, ответственности и т.п.
Образовательные задачи.
К числу образовательных задач обучения относится формирование у
учащихся основ разносторонних общественных, гуманитарных, естественно-математических,
трудовых, технических и др. знаний; выработка умений,
специальных для каждого учебного предмета.
·
Проконтролировать степень усвоения следующих основных умений и
навыков, изученных и сформированных на предыдущих уроках…
·
Обеспечить усвоение следующих основных задач…
·
Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие
специальные умения и навыки по данному учебному материалу…
·
Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общие
учебные умения и навыки на материале этого урока…
Воспитательные задачи.
Воспитательные
задачи – целенаправленное формирование позитивных качеств личности,
мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры. Успешное решение
воспитательных задач всемерно способствует реальной социально-трудовой адаптации
учащихся.
К воспитательным задачам обучения относится взаимосвязанное между
собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, физическое,
санитарно-гигиеническое, правовое, экологическое воспитание школьников.
Учитель определяет конкретные воспитательные задачи. Например,
воспитание настойчивости и терпения, если на уроке предлагается
выполнить ряд упражнений; воспитание чувства коллективизма и
ответственности за себя и других – на уроках производственного труда,
требующих совместной деятельности, и т.д.
В свою очередь, воспитательные задачи урока оказывают существенное
влияние на организацию и методы учебной работы. Например,
воспитание самостоятельности и познавательной активности как качеств
личности требует большевнимания уделять упражнениям и различным видам
самостоятельной работы.
Воспитательная задача может быть ориентирована на решение проблемы
– воспитание мотивации к учению,любознательности и т.д.
·
В целях решения трудового воспитания…
·
Осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока
изучение следующих вопросов: патриотизм, гуманизм, этические нормы
поведения…
·
Формирование экологического воспитания…
Развивающие задачи.
• развитие мышления,
необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в
современном обществе;
• развитие
элементов творческой деятельности как качеств мышления
– интуиции, пространственного воображения, смекалки и т.д.;
• развитие мировоззрения;
• развитие
навыков устной и письменной речи;
• развитие
«умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в
учебной деятельности;
• развитие памяти;
• развитие критического
мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог;
• развитие эстетических
представлений и художественного вкуса учащихся;
• развитие логического
мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей,
сравнительного анализа), способности четко формулировать свои мысли.
Говорят,
что дети - это цветы жизни. Вы помогаете этим цветам расцветать яркими
красками, высвобождаете их потенциал, воспитываете из них Людей с большой
буквы. Так пусть Ваше добро и теплота возвращаются Вам сторицей!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.