Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / «Постоянно действующий семинар для педагогических работников по введению и реализации ФГОС ДО»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

«Постоянно действующий семинар для педагогических работников по введению и реализации ФГОС ДО»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 98»hello_html_56ca0491.png

муниципального образования г. Братска


















«Постоянно действующий семинар для педагогических работников

по введению и реализации ФГОС ДО»




Составил:

Салимянова Е. А. – старший воспитатель






Описание: C:\Users\PC\Desktop\5234038.jpg













Братск 2015

План постоянно действующего семинара



Название занятий,

форма проведения

Время проведения

Ответственные лица




1.

Психологический тренинг

«Педагог, к инновациям будь готов!»


сентябрь

Педагог – психолог

Варавин В.Г.

2.

Ток-шоу

«Нужно ли дошкольному образованию ФГОС ДО»


октябрь

Старший воспитатель

Салимянова Е.А.

3.

Мастерская будущего

«Пути повышения компетенции педагогов детского сада в связи с введением ФГОС ДО»


ноябрь

Старший воспитатель

Салимянова Е.А.

4.

Круглый стол со школой «Преемственность в работе детского сада и школы в условиях внедрения ФГОС ДО»


январь

Старший воспитатель

Салимянова Е.А.

5.

Семинар-практикум «Индивидуализация образования: реально ли это в современных образовательных условиях»


март

Старший воспитатель

Касимова И.Д.

6.

Игра в форме КВН

«О ФГОС ДО с улыбкой и всерьез»




май

Старший воспитатель

Касимова И.Д.













Приложение

к постоянно действующему семинару для педагогических работников по введению и реализации ФГОС ДО


Психологический тренинг «Педагог, к инновациям будь готов!»


Цель: создание положительных эмоций к инновациям.G:\IMG_3164.JPG

Ход: в зале звучит музыка - фонограмма последней песни «Позади крутой поворот».

1. Вводная беседа о том, что такое инновации.

Упражнение 1. «Только хорошее». Участникам предлагается поздороваться и вспомнить, что хорошее произошло с ними в это утро.

Упражнение 2. «Притча». Король предложил своим придворным испытание, чтобы выбрать из них достойного на важный пост при дворе. Множество сильных и мудрых людей собрались вокруг него. Он подвел всех собравшихся к двери в отдаленном уголке сада. Дверь была огромных размеров и, казалось, вросла глубоко в землю. «Кто из вас сможет открыть эту каменную громаду?» - спросил король. Один за другим его придворные выходили вперед, оценивающе оглядывали дверь, говорили «нет» и отходили в сторону. Другие, слыша, что говорят их предшественники, вообще не решались на испытание. Только один визирь подошел к двери, внимательно посмотрел на нее, потрогал ее руками, испробовал много способов сдвинуть ее и, наконец, дернул сильным рывком. И дверь открылась. Она была оставлена неплотно прикрытой, и необходимо было только желание осознать это и мужество действовать решительно. Король сказал: «Ты получишь пост при дворе, потому что ты не полагался только на то, что видел и слышал, ты привел в действие собственные силы и рискнул попробовать».

Почему другие претенденты отказались от возможности попробовать открыть?

Какие черты характера характеризуют последнего претендента?

Вывод. Часто бывает так, что человек воспринимает ситуацию, полагаясь на свои ощущения, он осмысливает прочувствованное (увиденное) и ему кажется, что он может реалистично ее оценить и сделать правильные выводы. Однако часто бывает так, что чувства обманывают людей и тогда они не в состоянии сделать правильных логических выводов. Как же тогда быть? Ответ простой - нужно попробовать проверить свои ощущения и правильность выводов. Философское определение «Практика - критерий истины». Поэтому мы попробуем сегодня попрактиковаться в некоторых видах инновационной деятельности и проследить свои ощущения от этого.

Упражнение 3. «Диагностика»

У многих людей есть привычка, размышляя над решением какой-либо сложной задачи, двигаться по замкнутой траектории. Кто-то движется по кругу... (показывает), кто-то предпочитает ходить, совершая более резкие повороты, т.е. описывая квадрат или прямоугольник... (показывает), кто-то - как будто шагает вдоль сторон треугольника... (показывает). И наконец, встречаются люди, которые, размышляя, движутся по траектории, которую мы называем зигзагом... (показывает). У вас есть несколько минут для того, чтобы подвигаться но комнате, опробуя все эти траектории. Можно уменьшать или увеличивать размеры описываемых фигур по вашему желанию.

Участники начинают двигаться по комнате под музыку. Ведущий мягко пресекает разговоры: нужно, чтобы каждый сумел настроиться на свои внутренние ощущения. Пяти-семи минут обычно достаточно для того, чтобы каждый определился в своем выборе. Ведущий предлагает участникам группы разделиться: «круги», «квадраты», «треугольники» и «зигзаги» занимают разные углы помещения. Каждой группе задаётся вопрос. Что их объединяет, затем каждой группе на листочке даётся характеристика.

КВАДРАТ. Квадрат - это, прежде всего неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, - вот чем, прежде всего знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Квадраты - коллекционеры всевозможных данных. Все сведения систематизированы, разложены по полочкам... Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней мере, в своей области.

Мыслительный анализ - сильная сторона Квадрата... Квадраты чрезвычайно внимательны к деталям, к подробностям. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок...

Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до парализующей крайности. И когда приходит время принимать решение, особенно связанное с риском, с возможной потерей статус-кво, Квадраты вольно или невольно затягивают его принятие. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадрат неэффективно действует в аморфной ситуации.

ТРЕУГОЛЬНИК. Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника способность концентрироваться на главной цели. Треугольники - энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их!

Треугольник - это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но и по возможности за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле - это установка на победу, выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решения.

Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают свои ошибки...

Треугольники - честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение высшего качества выполняемой работы, то Треугольник стремится достичь высокого положения, приобрести высокий статус, иначе говоря, сделать карьеру...

Главное отрицательное качество «треугольной» формы: сильный эгоцентризм, направленность на себя. Треугольники на пути к вершинам власти не проявляют особой щепетильности в отношении моральных норм и могут идти к своей цели по головам других. Это характерно для «зарвавшихся» Треугольников, которых никто вовремя не остановил. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них жизнь потеряла бы свою остроту.

КРУГ. Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга - люди, их благополучие. Круг... чаще всего служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т. е. стабилизирует группу...

Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека... Естественно, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика...

Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать «твердую» позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что именно Круг уступит первым.

Круги не отличаются решительностью, слабы в «политических играх» и часто не могут подать себя и свою «команду» должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности, например, Треугольники. Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том, в чьих руках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны, и кругом царил мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твердость. Если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.

Главные черты их стиля мышления - ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т. д.) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что Круг - прирожденный психолог.

ЗИГЗАГ. Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из всех фигур и единственная разомкнутая фигура...

Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль. Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального - вот, что нравится Зигзагам. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот - заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, «снимается». Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, «открывая глаза другим» на возможность нового решения...

Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабочем месте. Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает выполнять свое основное назначение - генерировать новые идеи и методы работы... Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них так же реален, как мир вещей для остальных...

Зигзаги - неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политичности: они несдержанны, очень экспрессивны («режут правду в глаза»), что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же они не сильны в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).

Упражнение 4. Беседа «Нужны ли людям инновации».

Упражнение 5. Рисунок на тему «Инновация».

Ход: Разделившимся на группы участникам предлагается нарисовать совместный рисунок инновации в человеческом облике, но с одним условием при рисовании участники не должны разговаривать между собой.

Обсуждение рисунка:

- Каждая группа по очереди представляет свой рисунок, а другие участники высказываются. Какое впечатление производит на их этот рисунок. Затем та группа, которая рисовала, презентуя свой рисунок, высказывает, что она хотела выразить этим рисунком.

Упражнение 6. «Восточный стих»

Ход: Участникам предлагается сочинить восточное стихотворение на тему инновация по следующей форме:

Существительное (инновация).

Прилагательное, прилагательное.

Глагол, глагол, глагол.

Выражение отношения.

Существительное (инновация).

После определения групповых негативных эмоций и проблем мы заявляем их для позитивной обработки опять же в восточном стихе и прописываем рядом с негативом позитив на доске.

Упражнение 7. «Обратная связь»

Ход: Каждому присутствующему дается 4 листочка бумаги. На трех листах нужно написать послания трем сидящим справа после него участникам круга. Послания должны иметь позитивное содержание, личностную обращенность. На четвертом листке формулируется впечатление от прошедшего занятия, всего тренинга – это для тренера.



G:\IMG_3174.JPG
























Ток – шоу

«Нужно ли дошкольному образованию ФГОС ДО»


Цель: продолжать формировать у педагогов ДОУ представления о значимости ФГОС в дошкольном образовании.

Участники:

Эксперты:

Долгова В. Е. – заведующий ДОУ («защитник»)

Ларягина Е. Н. – воспитатель («спикер»)

Дьячнко О. В. – член родительского комитета («постановщик проблемы»)

Зрители: педагоги детского сада.

Место проведения: музыкальный зал.

Оборудование: магнитная доска, цветные маркеры.

Рекомендации по проведению: Для проведения игры выбирается актуальная, интересная для обсуждения, спорная проблема. Выбираются герои ток-шоу: спикер, защитник и постановщик проблемы. Ведущий озвучивает проблему ток-шоу, постановщик проблемы описывает проблемную ситуацию, потом в обсуждение вступает спикер, затем слово предоставляется защитнику. Зрители участвуют в обсуждении, поддерживаю ту или иную сторону.

Круг вопросов:

  1. Что такое ФГОС ДО? Почему его с нетерпение ожидало дошкольное образование?

  2. Дошкольное образование в прошлом и настоящем, какое лучше?

  3. Детский сад будущего, какой он согласно ФГОС ДО?

  4. Как отразится введения ФГОС ДО на профессиональной жизни педагога?

  5. Станут ли наши дети развиваться успешнее с введением ФГОС ДО?

  6. Удастся ли создать единое образовательное пространство с введением ФГОС ДО?

  7. Возможно ли сделать дошкольное образование обязательным и целесообразно ли это?

  8. С какими проблемами столкнутся администрация, воспитатели и родители ДОУ с введением ФГОС ДО?

  9. Каковы способы преодоления этих трудностей?

  10. Необходим ли педагогам и воспитанникам тьютор на пути внедрения ФГОС?

Подведение итогов.


Мастерская будущего

«Пути повышения компетенции педагогов детского сада в связи с введением ФГОС ДО»


Цель: расширять представления участников о профессиональных компетенциях, необходимых педагогам в условиях внедрения ФГОС, наметить пути их совершенствования.

Подготовительная фаза:

  1. этап. Игра «Здравствуй, друг» - создание доверительной атмосферы на мероприятии.

  2. этап. Ведущий определяет для групп тему мастерской, обосновывает её, напоминает об основных компетенциях педагогов ДОУ, выделяемых ФГОС ДО.

  3. этап. Ведущий знакомит участников с методом «Мастерская будущего», его историей, философией, процедурой проведения.

Фаза критики:

1 этап «Сбор критических замечаний и их обработка»

Участники выражают свое неудовольствие, свои страхи и опасения, свой негативный опыт, касающийся заявленной темы. На этом этапе участники работают индивидуально, при этом все без исключения названные пункты критики фиксируются в письменном виде. В процессе работы в рамках фазы выполняются следующие правила:

  1. Отказ от дискуссии в общей группе;

  2. Высказывание краткое, по возможности в форме ключевых слов;

  3. Наличие примеров приводимых утверждений (избегание абстрактности);

  4. Отношение участников к теме: должен.

  5. Визуализация всех высказываний.

2 этап « Обработка зафиксированных критических замечаний».

Каждый из участников дает определенное число очков тем критическим замечаниям, которые с его точки зрения являются наиболее важными. Таким образом, выявляются критические замечания, имеющие наибольшее значение для группы. Участники выбирают наиболее актуальную для них рубрику и формируют малые группы. Группы должны переформулировать критические замечания, относящиеся к своей теме, в позитивные утверждения. Таким образом, закладывается фундамент для конструктивной работы в следующей фазе.

Фаза фантазии:

1 этап «Мозговой штурм». Участники должны забыть про реальные жизненные препятствия, дав волю собственной фантазии группы, расширить горизонт желаний без каких – либо ограничений.

В ходе работы группа должна придерживаться следующих правил:

  1. Запрет дискуссий, использование ключевых слов и обязательная визуализация;

  2. Свободная игра идей: все возможно, все подходит, все разрешено!

  3. Открытость горизонтов: «охватить все и пойти подальше»;

  4. Позитивность мышления: деньги и власть не играют роли;

  5. Отношение участников к теме: можешь.

Предполагается, что участники обладают неограниченной властью и финансами.

  1. этап. Обработка идей.

Выраженные желания оцениваются с помощью присвоения очков. В этот момент на основании выбора формируются малые группы, которые через некоторое время представляют свой выбор всем, по возможности наглядно в виде коллажа, нарисованного плаката, пантомимы, театральной инсценировки и т.д. В заключении все участники имеют возможность подумать и сделать выбор (возможно сменив первоначальное решение) в отношении представленных идей.

Фаза реализации.

  1. этап SWOT-анализ (анализ сильных и слабых сторон чего – либо, анализ силовых полей. Участники возвращаются к реальности. Все шансы осуществления выдвинутых идей оцениваются, критически проверяются, чтобы выявить любые препятствия и трудности, с которыми можно столкнуться в процессе их осуществления.

  2. этап. Разработка стратегий реализации для наиболее интересных идей. 3 этап. Составление списка требований для реализации, которые обобщаются в единый план действий по осуществлению задуманного

Правила работы в данной фазе:

  1. Все высказывания визуализируются;

  2. Выражения должны быть краткими;

  3. приветствуется конкретность;

  4. Отношение участников к теме: должен.

Заключительная фаза – «Подведение итогов»

Подводится итог проделанной работе в целом, дается оценка содержания и процесса осуществления. Участники могут составить для себя своеобразный протокол, где будут зафиксированы возможные последующие действия, а также лица, ответственные за их выполнение.













Круглый стол

«Преемственность дошкольного и начального образования в условиях внедрения ФГОС ДО»


Цель: создавать единое образовательное пространство «детский сад – школа», способствующее успешной адаптации выпускников ДОУ к школьному обучению, выявить эффективные механизмы сотрудничества.C:\Documents and Settings\сапфир\Рабочий стол\оотт.jpg

Участники мероприятия: администрация ДОУ и СОШ, учителя начальных классов, воспитатели подготовительных групп, педагоги – психологи детского сада и школы.

Оборудование: доска для записи, маркеры черного, синего и красного цвета, ИКТ – презентация.

Ход:

1. Приветствие участников, постановка проблемы.

Старший воспитатель ДОУ (ведущий): «Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас на круглом столе, организованного по теме «Проблемы преемственности дошкольного и начального образования». Позвольте представить участников сегодняшнего мероприятия… Цель нашего мероприятия – создать единое образовательное пространство «детский сад – школа», способствующее успешной адаптации выпускников ДОУ к школьному обучению, выработать конкретные решения по совершенствованию модели взаимодействия детского сада и школы в предшкольной подготовке детей.

Девизом сегодняшней встречи предлагаю считать слова Конфуция «Кто постигает новое, лилея старое, тот может быть педагогом».C:\Documents and Settings\сапфир\Рабочий стол\кксс.jpg

2. Основная часть.

2.1.Теоретическое обоснование вопроса преемственности между ДОУ и начальным звеном школы. Старший воспитатель ДОУ № 98 Салимянова Е.А.

Зачем же нужна преемственность в работе детского сада и школы?

Задание участникам круглого стола:

- Что вы понимаете под понятием преемственность между ДОУ и школой? (ответы участников)

- Предлагается посмотреть на слайд, где есть несколько понятий преемственности, принадлежащие разным авторам, выбрать наиболее правильное, по вашему мнению и зачитать.

2.2. Нормативно - правовая база по вопросу преемственности между ДОУ и начальным звеном школы.

С 1 января 2013 г. был принят ФГОС ДО. П. 1. 6. ФГОС ДО говорит, что Стандарт направлен на решение следующих задач:

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования)C:\Documents and Settings\сапфир\Рабочий стол\кр ст.jpg

Предлагаю сравнить два документа – ФГОС ДО и ФГО НОО.

Выступление старшего воспитателя ДОУ Касимовой И. Д.

Каким же должен быть выпускник детского сада, стоящий на пороге школы? Едины ли требования детского сада и школы в этом вопросе? Слово предоставляется педагогам детского сада. Выступление воспитателя Лабеевой Н. А.

А какие требования к будущему первокласснику предъявляет школа? Выступление учителя начальных классов школы «Требования, предъявляемые к первоклассникам современной школой».

Таким образом, прослеживается взаимосвязь между требованиями в будущему первокласснику, предъявляемому детским садом и школой.

2.3.Мозговой штурм. Выделение проблем.

Вот уже более трех лет на базе школы № 43 функционируют предшкольные группы нашего детского сада. В нашей совместной работе, безусловно, есть успехи, но существуют и определенные трудности.

Задание участникам круглого стола:

Предлагается участникам определить круг проблем, возникающий при взаимодействии ДОУ и начальным звеном школы при подготовке детей к школе.

Участники определяют круг проблем, ведущий записывает их на доске синим маркером.

После того, как все проблемы названы, ведущий предлагает выделить те, которые нельзя решить на уровне участвующих учреждений (например, вопрос в преемственности психолого – педагогических диагностик детского сада и школы). Эти проблемы он обводит черным маркером.

После этого ведущий предлагает участникам выделить несколько наиболее актуальных проблем. Их он выделяет красным маркером (3 – 4 проблемы).

2.4.Дебаты.

Задание участникам круглого стола:

Ведущий предлагает участникам обсудить каждую из выделенных проблем по направлениям: причины возникновения, способы решения.

Пути решения проблемы ведущий записывает на доске.

Рассматривают наиболее эффективные формы взаимодействия между:

- педагогами ДОУ и школы

- воспитанниками ДОУ и первоклассниками

- воспитанниками ДОУ, воспитателями и учителями начальных классов

- ДОУ – семья – школа

3. Подведение итогов круглого стола. Рефлексия.

Ведущий: Итак, давайте обобщим результаты сегодняшней работы. Нами выделены следующие наиболее актуальные проблемы… Намечены такие пути их решения…


Семинар - практикум

«Индивидуализация образования: реально ли это в современных образовательных условиях»


Цель: уточнять и расширять представления педагогов об индивидуализации образования в современных образовательных условиях, способах её организации.

Ход:

  1. Игра «Приветствие».

Цель: создать у участников положительный настрой на работу.

Звучит этническая музыка, участники двигаются под музыку по кругу, когда музыка заканчивается участники здороваются друг с другом: как японцы (поклоны), затем как французы (рукопожатия), как чукчи (носами), как русские (троекратные объятия) и др.

2. Возрастные и индивидуальные особенности социализации дошкольников – выступление старшего воспитателя Салимянова Е. А.

3. Гендерные особенности детей дошкольного возраста – выступление педагога – психолога Варавина В. Г.

4. Индивидуальный стиль деятельности и общения воспитателя ДОУ сообщение из опыта работы воспитателя Лабеевой Н. А.

5. Просмотр фрагментов видеофильма «Утро радостных встреч»– старший воспитатель Касимова И. Д.

Вопросы:

- Как отражается индивидуализация образования в среде группы?

- Как осуществляют индивидуальный подход к детям педагоги?

- Какие моменты вам показались интересными, новыми?

- Какие моменты фильма непонятны?

- Что бы вы хотели использовать в своей работе?

6. Работа в микрогруппах «Банк идей» - организация индивидуализации образования в группе.

- Задание для первой группы «Организация индивидуального подхода в образовании одаренных детей»

- Задание для второй группы «Организация индивидуального подхода в образовании детей с ОВЗ»

- Задание для третьей группы «Организация индивидуального подхода в ходе различных видов деятельности»

- Задание для четвертой группы «Детский сад будущего – индивидуальный подход к каждому ребенку»

7. Презентация работы в микрогруппах.

8. Рефлексия «Закончи предложение»

- Сегодня я узнал новое….

- Мне было интересно….

- Осталось непонятным…

- Хочу еще узнать…

- Буду использовать в работе…

Игра в форме КВН

«О ФГОС и в шутку и всерьез»


Цель: обобщить знания педагогов о ФГОС ДО.

Подготовка:

  1. Выбрать две команды игроков из числа педагогов ДОУ, дать командам домашнее задание. Остальные педагоги – зрители, им необходимо так же повторить ФГОС ДО.

  2. Выбрать жюри.

  3. Записать видео - вопросы от телезрителей.

Оборудование: музыкальное сопровождение, табло, смайлики (обозначение баллов), маркеры (несколько упаковок), листы формата А3 – 6 шт., два стола, стулья по числу игроков, награды для команд.

Место проведения – музыкальный зал.

Ход:

Начало: команды входят в зал под музыку, поднимаются на сцену, ведущий представляет команды и капитанов. Команды представляют своё название и девиз.

Основная часть:

1.Задание «Музыкальное приветствие команд» (домашнее задание)

Цель: создать доброжелательную обстановку, настроить участников на игру.

Задание командам – исполнить песню на тему «Мы очень рады ФГОС». Команда, сочинившая лучшую песню, получает 1 балл.

2.Задание «Отгадай кроссворд соперника на тему «ФГОС знать – термины понимать!» (домашнее задание)

Цель: уточнить представление педагогов об основных понятиях и терминах ФГОС ДО.

Задание командам – разгадать кроссворд соперника, состоящий из 10 слов.

Команда, первая верно разгадавшая кроссворд получает 1 балл. Производится подсчёт результатов.

3.Задание «Размышлялка» (для зрителей, пока игроки разгадывают кроссворд)

Цель: уточнить представления педагогов о содержании ФГОС.

Задание зрителям – подумать и ответить, согласны они или нет с утверждениями знаменитых педагогов, философов, порассуждать на тему их высказываний. Вопросы появляются на экране.

- «Если ребенок ошибается, ему больше нужна помощь, чем выговор или наказание». Марва Коллинз.

- «Для нормального развития детям необходимо, чтобы их слышали». Триш Маджи.

- «Один отец значит больше, чем сто учителей». Д. Герберт.

- «Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их  надлежащим образом». Я. А. Коменский.

- «Как кислород для дыхания, детям необходима родительская любовь и высокая оценка». Дороти Бриггс.

- «Совет всем взрослым, имеющим дело с детьми: не бойтесь хвалить ребёнка». А. Маркуша

3. Задание «Я знаю ФГОС, я вижу ориентир»

Цель: обобщить знания участников о целевых ориентирах ФГОС ДО.

Задание командам – «нарисовать» портрет выпускника детского сада, стоящего на пороге школы. Команды по – очереди называют характеристики. Та, которая назовет больше – победитель – получает фишку.

5. Задание «ФГОС в предметно – развивающей среде нашего детского сада» (домашнее задание).

Цель: расширять представления участников о требованиях, предъявляемых ФГОС ДО к развивающей среде ДОУ, акцентуация внимания на необходимость дальнейшего совершенствования предметно – развивающей среды в группах и на участках.

Задание игрокам – представить фильм о своих достижениях и планах дальнейшего развития предметно – развивающей среды в группах и на участках в соответствии с ФГОС.

6. Задание «Ответ на вопрос»

Цель: уточнить понимание педагогами содержания некоторых пунктов ФГОС ДО.

Задание: ответить на вопрос телезрителей, решить проблемные ситуации.

Примерные задания:

- Вопрос от воспитателя другого детского сада «Дорогие друзья, недавно я проводила открытое мероприятие и мои коллеги сделали мне замечания, что я недостаточно внимания уделяю социально – коммуникативному развитию детей. Какими коммуникативными способностями может обладать дошкольник? Как их можно развивать?»

-Вопрос от мамы Саши Л.: «Уважаемые педагоги, как должен взаимодействовать воспитатель детского сада с семьями воспитанников согласно ФГОС? Говорится ли в том документе что – то о нас, родителях?».

-Вопрос от студента педагогического колледжа Ирины А.: «Здравствуйте, уважаемые коллеги. На лекциях я много слышала об индивидуализации образования детей в контексте ФГОС ДО, но не поняла значения этого термина. Объясните мне, пожалуйста!».

- Вопрос от папы воспитанника Бориса Александровича Б.: «Уважаемые воспитатели! Приходя в детский сад я все время вижу как вы играете с детьми. Наша воспитательница сказала мне, что игра – это ведущая деятельность в дошкольном детстве. А мне бы хотелось, чтобы у моего ребенка такой деятельностью было познание. Можно ли это организовать? Какие еще виды деятельности выделяет ФГОС ДО?».

7. Задание игрокам «Инициативная семья – залог успешной реализации ФГОС ДО!»

Цель: развивать творческие способности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Задание командам и зрителям – придумать интересный образовательный проект с семьей и прорекламировать его.

Окончание: подсчет баллов, награждение команд. Рефлексия.




Литература:

Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. - Ростов-на-Дону., «РО ИПК и ПРО», 2001. – 176с.

Веселова Т. Б. Совершенствование методической работы с педагогическими кадрами ДОУ.- СПб., «Детство-пресс», 2012. – 204 с.

Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие.-М., «Сфера», 2004. – 229 с.

Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Интерактивные методы в организации педсоветов в ДО. – СПб., «Детство-пресс», 2012. – 339 с.

Крылова Н. М. Лесенка успеха, или три грани научно-методической системы детского сада. – М., «Творческий центр», 2012.-335 с.

Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. - М., «Аркти», 2004. – 314 с.

Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании.- М., «Детство – пресс», 2012.- 357 с.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-183533

Похожие материалы