«Построение модели адаптивной образовательной среды в ДОО и НШ в условиях реализации ФГОС».

Скачать материал

IV Региональная – IX Муниципальная выставка-ярмарка инновационных педагогичес...

Скачать материал

Скачать материал "«Построение модели адаптивной образовательной среды в ДОО и НШ в условиях реализации ФГОС»."

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

IV Региональная – IX Муниципальная выставка-ярмарка инновационных педагогических и управленческих идей «Инновационные процессы в образовательной организации как основа профессионального развития педагогов».
Секция №8
«Построение модели адаптивной образовательной среды в условиях реализации
ФГОС ДО и НОО».

Краткое описание документа:

Построение модели адаптивной образовательной среды в ДОО и НШ в условиях реализации ФГОС.
Изменение политического и социально-экономического вектора развития нашего общества предопределили модернизацию образования, обозначив его основную цель как воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России (Фундаментальное ядро содержания общего образования, 2009). Одной из возможных моделей образовательного учреждения, отвечающего на запросы общества и государства, несомненно, может быть названа модель адаптивной школы. Адаптивная школа — новая модель разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной школы с набором всевозможных классов и образовательных услуг, открытой для детей самых разных возможностей и способностей, вне зависимости от их индивидуальных психологических особенностей, здоровья, склонностей, материальной обеспеченности семьи. (Педагогический словарь.) Условия функционирования - такой школы обусловлена индивидуально-возрастными особенностями каждого ребенка. Эти условия направлены на преодоление отчуждения от собственного “я”, общества и природы, на реализацию идеи сохранения и приумножения достоинства человека. Жизнедеятельность детей протекает не только в стенах детского сада и школы, но и за их пределами во внеклассной и внешкольной деятельности. В данной модели педагогическому коллективу отводится место партнера и проводника, осуществляющего взаимосвязь между процессом развития (взросления) детей и социосредой, по формированию человека-гражданина. Развитие ребенка происходит за счет изменения содержания и форм учебно-познавательной деятельности. Эта модель является системой по сохранению и приумножению социокультурных общечеловеческих ценностей. 1.Основные принципы системы образования в адаптивной модели Все принципы образования адаптивной модели школы направлены на обеспечение социально-педагогических условий развития социоэкологической образовательной системы, на обеспечение ее полноценной жизнедеятельности. Все принципы взаимосвязаны и дополняют друг друга. 1. Гуманизация образования означает, что центральной фигурой в системе образования становится ребенок, его здоровье, обеспечиваются условия для свободного развития его личности; отношения между ребенком и педагогом носят партнерский характер. 2. Гуманизация образования направлена на поворот образования к целостной картине мира: мира культуры, мира человека; на очеловечивание знания; на формирование гуманитарного и системного мышления. Гуманизация образования - одно из главных средств восполнения духовного вакуума. 3. Принцип единства культурного и образовательного пространства, основанного на исторических традициях (как базы гармонизации национальных отношений). 4. Принцип индивидуализации и дифференциации образования. В основу принципа положен общедоступный характер образования в соответствии с индивидуально-возрастными особенностями ребенка, дифференциацией построения учебно-воспитательного процесса и разноуровневой образовательной подготовкой учащегося. 5. Принцип развивающего, деятельностного образования. Развитие личности ребенка, происходит в процессе специально организованной учебно-познавательной деятельности. В процессе этой деятельности ребенок осваивает не только знания, умения, навыки, но и приобретает опыт их самостоятельного добывания и применения как основного принципа жизнедеятельности. Знания, умения и навыки становятся средством развития личности каждого учащегося. 6. Принцип непрерывности и преемственности образования в системе “Школа-детский сад” означает такое построение образовательной среды, когда ребенок, подросток учится, осознает жизненную необходимость постоянного обновления образования. 7. Принцип демократизации образования предполагает формирование такой культуры педагогических взаимоотношений, в основу которых положена система сотрудничества взрослого и ребенка, воспитателя, учителя и администрации образовательного учреждения. 2. Основные задачи, решаемые в условиях адаптивной школы 1. Обеспечить научно-практическое построение процесса и содержания учебно-воспитательной деятельности в рамках непрерывного образования и преемственности в работе детского сада и школы. 2. Разработать и включить комплексную программу психолого-педагогического обеспечения развития детей. 3. На основе опытных данных науки и результатов исследований по всестороннему развитию личности обеспечить индивидуальную траекторию развития детей. 4. Объединить в единое образовательное пространство внеклассную и внешкольную деятельность. 5. Разработать систему мер по повышению профессионального потенциала педколлектива в основании содержания образования, новых психолого-педагогических технологий и способности работать в экспериментальном и инновационном режиме. 6. Разработать программы по оказанию детям, учащимся и их семьям дополнительных услуг, направленных на создание условий для эффективной адаптации школьника к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных отношений в семье, с учителями, сверстниками. 7. Построение образования на основе новых требований к его содержанию и новых психолого-педагогических технологий. 8. Осуществлять управление образовательным учреждением на основе современных управленческих технологий и их освоения педколлективом. Сформулированные задачи конкретизируются на каждой ступени образования. 3.Структура модели адаптивной школы В основу реализации задач “Школа-детский сад” положено ступенчатое построение системы образования. I ступень: Дошкольное образование в детском саду (дети от 4 до 5 лет); школа раннего развития (дети, проживающие на закрепленном микроучастке, не посещающие детский сад, от 4 до 5 лет). II ступень: Начальное обще образование: 1 - 4 классы (дети с 6 до 9 лет). На этой ступени образования предусмотрены классы возрастной нормы, развивающего обучения (система А.В. Занкова) и классы компенсирующего обучения; оказание помощи детям в системе дополнительного образования (психолого-педагогическая помощь, логопедическая помощь и т.д.). С 2014 году мы участвуем в экспериментальной деятельности по апробации идей адаптивного образования, являемся Кафедральным базовым образовательным учреждением по теме: «Преемственность дошкольной образовательной организацией и школой в реализации идей адаптивного образования» при Академии социального управления, научный руководитель Токарь Ирина Евгеньевна. В экспериментальной работе принимают участие два учреждения: МБОУ НШ №13 и МДОУ №23 городского округа Балашиха, мкр. Железнодорожный. Этапы деятельности кафедрального базового образовательного учреждения: I этап – подготовительный (2014 г.). II этап – практический (2015 г.) III этап – обобщающий (2016 г.) IV этап – внедренческий (2017 г.) Содержание работы: 1. Акцентирование внимания педагогической науки и практики на начальных ступенях организованной социализации, развития и обучения детей. 2. Педагогическая диагностика на этапе школьного старта как условие принятия индивидуальных различий детей и готовность их учета в процессе систематического обучения. 3. Индивидуализация обучения как цель и дифференциация условий обучения. Достижение этой цели является ещё одним важным условием реализации идей адаптивности образования. 4. Использование в общеобразовательном процессе различных форм специальной помощи как слабым так и одаренным детям, детям риска школьной дезадаптации в зависимости от глубины имеющихся проблем. Психолого-педагогическое сопровождение детей риска в процессе образования, в том числе при переходе с одной образовательной ступени на другую. 5. Оценка качества образования. 6. Обязательная подготовка педагогов всех уровней к реализации перечисленных условий в системе дополнительного профессионального педагогического образования. Организация работы в соответствии с адаптивной моделью образования, на наш взгляд, позволит каждому ребёнку и члену педагогического коллектива адаптироваться к новым социальным условиям жизни, даст возможность каждому участнику образовательного процесса самореализоваться и саморазвиваться. Ожидаемые результаты реализации модели адаптивной школы Обучающиеся На дошкольной ступени: • приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; • обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения; • развитие, инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; • формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности; • развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста). На ступени начальной школы: • осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними; • готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.); • желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию; • инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности. Педагоги и специалисты: знать: • основные положения Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; • направления и содержание методической помощи родителям в приобщении их к активному взаимодействию со школой в воспитательной работе; • специфику возрастного психофизического развития дошкольников и обучающихся, особенности перехода от дошкольного в младший школьный и подростковый возраст; уметь: • планировать образовательный процесс в соответствии с основными положениями Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено); • осуществлять духовно-нравственное воспитание школьников; формировать у них навыки здорового образа жизни, применять технологии адаптивного образования; • вести коррекционно-развивающую работу, направленную на предупреждение трудностей детей в учении и социализации, коррекцию дефицитных школьно-значимых функций; • разрабатывать направления и содержание методической помощи родителям в приобщении их к активному взаимодействию с образовательными учреждениями. • обеспечивать преемственность содержания, технологий, методик, форм организации адаптивного образовательного процесса; владеть • знаниями о базовых характеристиках адаптивной образовательной среды как основы реализации Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

Согласованность направлений

Основные направления программы развития детского сада

Основные направления программы развития школы

-Совершенствование системы физического развития и оздоровление; -Воспитание личности ребёнка духовно и нравственно; -Развитие общих интеллектуальных способностей детей; -Работа с родителями

-Создание условий для развития каждого ребёнка, как субъекта отношений, с людьми и самим собой; -Становление ребёнка как гражданина с активной жизненной позицией; -Охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья

Непрерывность и системность обучения способствует созданию условий для социально- психологической адаптации детей, их всестороннего социально- нравственного развития. С целью преемственности проводятся совместные семинары, встречи за круглым и воспитательные мероприятий; взаимопосещение урочных и внеурочных занятий.
Данная модель позволит создать ситуацию успеха для каждого ребёнка, обеспечивает возможность для творчества, побуждает каждого к поиску альтернативных решений

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 715 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Планирование по коррупции на 2015-2016

28.03.2016
1098
1

docx

Внутришкольный контроль на 2015 - 2016 г.г.

28.03.2016
1224
0

pptx

Презентация "Особенности инновационной деятельности педагогического коллектива в ходе реализации программы Областной инновационной площадки по теме «Формирование готовности будущего педагога к реализации проектной технологии"

28.03.2016
843
0

pptx

Презентация "Формирование ФОС как условие реализации требований ФГОС СПО в контроле готовности специалиста в педколледже"

28.03.2016
1230
4

docx

Доклад "Формирование ФОС как условие реализации требований ФГОС СПО в контроле готовности специалиста в педколледже"

28.03.2016
1793
4

pptx

Презентация СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

28.03.2016
2324
15

docx

Публикация "СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ"

28.03.2016
1305
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.03.2016 1291
- PPTX 104.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Анисимова Валентина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Анисимова Валентина Алексеевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 15
- Всего просмотров: 90931
- Всего материалов: 37