Построение текста (5 класс)

DOCX

Тема: «От тайн мироздания к загадкам построения текста» (урок-сюжетная игра)

Интегрированный урок русского языка и природоведения

5 класс

Цели:

Учебная: углубить и расширить знания 5-классников, полученные в курсе начальной школы, о тексте, его частях, о средствах связи в тексте, включая сведения раздела природоведения «Вселенная»
Развивающая: продолжить работу по развитию навыка создания собственных текстов, а также работу, связанную с поддержанием интереса к предмету, любви к родному языку через нестандартные формы урока, игровые моменты; развитие творческих способностей учащихся
Воспитательная: показать в сравнении гармонию и красоту устройства Вселенной (творец – природа) и текста (творец – человек).

Оборудование:

- красочная таблица «Планеты солнечной системы»

- портреты ученых, создавших теорию появления Вселенной

- схематическое изображение обустройства мира в представлении древних людей

- схема-таблица, создаваемая в процессе беседы о построении текста.

Смотрят на доску.

Индив. задание: дать определение слов

Положительный настрой

Концентрация внимания

Развитие навыка работы со словарем

3.Переход к теме урока,

запись темы

3 мин.

- У вас есть сегодня удивительная возможность побывать какое-то время космонавтами.

-Название проблемы (цитата из ст-я) и есть тема нашего урока.

(Слайд 1)

Под музыку «Спейс» Д.Маруани «Волшебный полет» ученик читает ст-е:

Незаметен жизни ход

Под покровом дня и быта,

Но мы знаем – Космос ждет…

Наше знание открыто

Для познания миров,

Для отгадок тайн Вселенной…

А пока наш класс готов

Пораздумать над проблемой:

Как устройство мирозданья

Отражает текста здание?

Эстетическое воздейств.

4.Основная часть урока(1)

Работа со схемой

5 мин.

-Надеваем космические часы и отправляемся в путь, в открытый космос.

(Слайд 2).

Помогут нам разобраться в трудной проблеме ваши знания из курса предмета «Природоведение».

- Внимание! Корабль сбился с курса! В иллюминаторе виднеется неизвестное расположение планет.

(Слайд 3)

Давайте разберемся и нанесем названия планет на нашу карту-схему.

(Слайд 4)

Сверим с таблицей.

- Молодцы, космонавты! Справились с заданием!

Дети надевают специальные наручные часы.

Выполнение задания: прикрепляются карточки с названием планет на схему Вселенной

Игровой момент.

Работа со схемой.

Упорядочение знаний.

Повторен.

5.Проблемная ситуация

5 мин.

(Слайд 5)

Внимание! Необходимо выбрать дальнейший маршрут. Куда же мы отправимся? Может быть, на Плутон? Очень веселое название планеты. Наверное, там живут плуты-шутники.

- хорошо, не желаете на Плутон, тогда – на Меркурий. Известный рок-певец Фреди Меркьюри - не там ли он жил когда-то?

- Тогда на Сатурн. В этом слове явно слышится часть «-турн-». Значит, на планете вполне комфортно, ни холодно, ни жарко, там мы совершим турне по какому-либо маршруту.

- Куда же мы полетим?

- Обращаю ваше внимание на написание названия планет.

Дети работают со словарем, зачитывают определения.

Плутон находится далеко от Солнца, там холодно.

-Нет, Меркурий расположен близко к Солнцу, там очень высокая температура.

-Нет. Сатурн окружен кольцами из каменных глыб, наш корабль разобьется.

- Вернемся на Землю. Только на ней есть благоприятные условия для жизни.

- С заглавной буквы – имя существительное собственное

Концентрация внимания. Развитие ассоциативного мышления.

Развитие логики.

Повторен.

6.Основная часть урока(2)

5 мин.

-Итак, мы побывали в космосе. Наша планета – одна из маленьких частиц Вселенной. (Слайд 6)

Тысячелетиями люди восхищались звездным небом, наблюдали движение Солнца, Луны, планет. И часто задавались вопросом: как же устроен мир?

-Какие известны представления древних людей об устройстве мира?

-Какие модели Вселенной вам известны?

(Слайд7)

Дети работают у доски со схемами; заслушиваются устные ответы – индивидуальные задания

Индивидуальная работа

7.Минута отдыха

1-2 мин.

-Вы показали неплохие знания по природоведению. Потрудились на славу – нужна передышка! Возьмем же силы из космоса – примем «лунный душ». Встаньте прямо, ноги немного расставьте, расслабьте. Закройте глаза, дышите ровно. Представьте, что вы прижимаете к груди огромный мяч, поддерживая его снизу(руки ладонями вверх). Это и есть полная луна, которая спустилась с неба в ваши ладони. Почувствуйте, как ее энергия через пальцы медленно проникает в вас. Сделайте глубокий вдох и, поднимая руки, переместите луну вверх (руки над головой). Пусть волна лунной энергии «окатывает» вас с головы до ног. Осторожно опустите лунный шар до уровня живота и медленно выдохните. Положите ладони на центр живота и мысленно сконцентрируйте лунную энергию в руках. А сейчас умойтесь лунным светом – проведите руками по лицу. Вот вы и приняли лунный душ

Выполнение движений

Релаксация

8.Основная часть урока(3)

2 мин.

-Природа – удивительный волшебник. Она не устает творить чудеса. Устройство мира – это самое большое и гармоничное чудо, появление жизни на Земле – это исключение из правил, подтверждающее правило. Жизнь на Земле устроена так же органично. Как и Вселенная. Законы природы человек переносит на самые неожиданные явления жизни, быта. Он тоже становится творцом. Люди творят историю, искусство, литературу – то, что должно остаться в веках. Художники пишут картины, музыканты сочиняют мелодии, писатели и поэты отображают мир в словах.

- Как создается текст?

Что является его центром и управляет его частями? Мы ответим на эти вопросы, совершив полет – исследование в микрокосмос художественного текста.

Подготов. к осознанию

взаимосв.

Постанов. цели

9.Работа с текстом

10 мин.

- Читаем текст М. Пришвина

«Капитан-паук» («жужжащее чтение)

(Слайд 8)

Дети могут придумывать вопросы к тексту и отвечать на них (работа в парах).

-Мы, конечно, тоже знаем, куда летит наш корабль, так как начальные сведения о тексте вам известны. Представьте себе, что каждый из вас – учитель. Какие вопросы к тексту вы бы придумали?

- Ваши вопросы и ответы указывают на то, что в отрывке предложения тесно связаны между собой по смыслу. Но для текста важно и строение. Попробуйте поменять предложения местами. Сохранится ли смысл?

- Как разворачивается мысль?

(Слайд 9)

- На сколько частей делится текст?

(Слайд 10)

- Текст, как правило, состоит из 3 частей (начало, развитие действия, концовка). Однако, текстом можно назвать и одно предложение. Если оно имеет тему и основную мысль. Это и есть центр текста – органическая связь между основной мыслью и темой текста. Именно они управляют и последовательностью расположений предложений в тексте. Оформим опорную схему по примеру представления людей древнего мира об устройстве мира. Это будут 2 кита, на которых располагается Земля – текст. (Слайд 11)

Чтение текста

Важна определенная последовательность

Дети находят опорные слова, словосочетания

3 части. Составление плана:

Туман
Паучок
Капитан корабля

Текст

предложения

связаны

по смыслу

грамматически

1)тема

2)осн. мысль

1)посл. предлож.

2)интонация

3)3 части

Развитие скорости чтения, ассоциативного мышления, логики, памяти , речи

Самост. работа

Развитие логики

10.Закрепление

5-6 мин.

-Наш корабль продолжает микроскопическое путешествие. Схема-опора станет звездной картой. Воспользуемся ей при обзоре рассказа Л.Н. Толстого «Черепашка и Орел» (дан с нарушением последовательности предложений).

(Слайд 12)

-Можно ли назвать отрывок текстом? В чем нарушение?

-Исправьте ошибку, укажите средства связи.

-Используя схему, докажите, что сейчас перед нами текст.

Работа со схемой и текстом

Исправление, устные ответы

Использование получен. теоретических знаний на практике

11.Подведение итогов

обобщение

2 мин.

-Внимание! Из Центра управления космическими полетами нам поступило указание вернуться. Снимите часы и превратитесь в учеников 5 класса. Вам понравился полет?

-Как учащиеся, вы, наверное, сделали для себя важные научные выводы. Кратко: в чем их суть?

рефлексия

12.Домашнее задание

1 мин.

-Подробнее своими впечатлениями вы поделитесь

в домашней творческой работе (слайд 13)

(мини-сочинение: «Все в мире устроено разумно и гармонично…»).

Запись задания

13.Заключение

Все в мире обустроено разумно: всему есть начало, всему есть конец. И если ты homo sapiens разумный, значит ты мыслитель, значит ты творец… (Слайд 14)

Эстетичес. воздейств.

Приложение:

Текст М.Пришвина «Капитан-паук»

Еще вчера при луне между березами поднялся туман. Просыпаюсь я рано, с первыми лучами, и вижу, как бьются они, чтобы проникнуть в овраг сквозь туман.

Все тоньше и тоньше туман, все светлее и светлее , и вот вижу: спешит, спешит паучок на березе и спускается с высоты в глубину. Тут закрепил он свою паутину и стал чего-то дожидаться. Когда солнце подняло туман, дунул ветер вдоль оврага, оторвал паутинку, и она, свертываясь, понеслась. На малюсеньком листочке, прикрепленном к паутине, паучок сидел, как капитан своего корабля, и он, наверное, знал, куда и зачем ему лететь.

Текст Л.Н.Толстого «Орел и Черепаха»

1.Черепаха просила Орла, чтобы научил ее летать. 3.Орел взял ее в когти, поднял вверх и пустил: она упала на камень и разбилась. 2.Орел не советовал, потому что ей не пристало, а она все просила.

Краткое описание материала

Цели:

1. Учебная: углубить и расширить знания 5-классников, полученные в курсе начальной школы, о тексте, его частях, о средствах связи в тексте, включая сведения раздела природоведения «Вселенная»

2. Развивающая: продолжить работу по развитию навыка создания собственных текстов, а также работу, связанную с поддержанием интереса к предмету, любви к родному языку через нестандартные формы урока, игровые моменты; развитие творческих способностей учащихся

3. Воспитательная: показать в сравнении гармонию и красоту устройства Вселенной (творец – природа) и текста (творец – человек).

Построение текста (5 класс)

Русский язык

5 класс

Другие методич. материалы

02.01.2015

624

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Хламова Светлана Григорьевна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 54424
Подписчики: 9
Всего материалов: 13

54424
просмотров
13
материалов
9
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Хламова Светлана Григорьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.