Построение урока права с применением когнитивной образовательной технологии. Семейное право.

Балта Марианна Михайловна

Учитель обществознания и права,

высшая категория

 Негосударственное некоммерческое

образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Карьера», г. Москва

[e-mail]

Построение урока права с применением когнитивной образовательной технологии.

Урок овладения учащимися новыми знаниями.

Тема: Семейное право.

Лучшее время сделать что-либо — между вчера и завтра.

 Неизвестный автор

Право вчера, сегодня, завтра.

Право в школе вчера, 70-е годы XX в., учебный курс «Основы государства и права»  был введен в учебную программу основной школы и предлагался учащимся 9-х классов. Однако учителя этот курс игнорировали и под любыми предлогами заменяли его другой обществоведческой тематикой. Директора школ стремились этого не замечать.

Почему же так получилось?

Причин, оказалось, было много.

Первая причина. В то время не удалось создать понятный детям учебник, приемлемый для обучения основам государства и права, причем не сухой, а занимательный, излагающий не только нормы закона, но и примеры, иллюстрирующие его применение.

Вторая причина. Учителя не были подготовлены для обучения детей этой дисциплине. Такой подготовки не было в вузах, а самообразованием педагоги были ограничены.

Третья причина. Власть в то время не была заинтересована в правовом образовании молодежи, поскольку права и свободы граждан декларировались в Конституции, на деле…

Четвертая причина. Право, чего греха таить, в прежней нашей жизни играло небольшую роль и сводилось в основном к борьбе с преступностью, т.е. выполняло охранительную функцию. Регулирующую функцию в обществе выполняла марксистско-ленинская идеология.

Право сегодня. Но жизнь меняется, и теперь мы имеем другое общество. Произошли изменения в политической, экономической, социальной  сферах, все это требует замены средств урегулирования. Вот почему на смену идеологии как средству общественного регулирования идет право. Право начинает играть в нашей жизни решающую роль.

Правовое воспитание и образование – путь к обновлению России.

Правовое воспитание – это целенаправленная деятельность по передаче достижений (ценностей) в области права от одного поколения к другому. К таким ценностям относятся и правовые идеалы, и действующее законодательство, и юридическая практика, и механизм разрешения конфликтов, и способы защиты права  и свобод.

Правое воспитание неразрывно связано с правовым обучением, а точнее, правовое обучение – его основа.

Усвоение правовых норм и других ценностей в определенной мере идет в семье, при общении ребенка с друзьями, при наблюдении за окружающей жизнью, в дальнейшем ВУЗ, если сдаст ЕГЭ, производственный коллектив и так далее.

Как видим, из непрерывной цепочки правового обучения выпадает школа, а ведь это 10-11 лет, когда человек активно усваивает знания и формирует в себе качества, которые составляют суть его личности.

Думается, именно школа должна играть основную роль в правовом воспитании и образовании российских граждан. Именно здесь оно может быть наиболее эффективным.

Во-первых, ребенок еще не сформировался и скорее не имеет прочных антисоциальных и антиправовых взглядов.

Во-вторых, в школе человек проводит не меньше половины своего времени, что позволяет вложить в него необходимые правовые знания.

И наконец, со школьниками работают профессиональные учителя, люди, обученные методам и приемам разрешения проблем, с которыми столкнуться выпускники школы или сразу, выйдя за порог. Лишить их знания этих жизненных вопросов – значит выпустить их в жизнь неприспособленными, не защищенными от ударов судьбы.¹

Мною проводился урок права в 9-м классе на базе Когнитивной образовательной технологии по теме «Семейное право», который является разновидностью урока изучения процедурной информации с элементами декларативной информации. При подготовке урока использовались описание технологии и рекомендации по ее применению, разработанные М.Е. Бершацким².

При проектировании в первую очередь были сформулированы цели и задачи урока. Главное условие: чтобы они были диагностируемые.

УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ	НАБЛЮДАЕМЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ
Образовательная: - проанализировать основные проблемы, связанные с правами человека;   -познакомить учащихся с основными видами нарушений прав человека в современном мире.	Соотносит понятие с его определением. Приводит примеры на каждое понятие. Использует понятие при написании эссе.
Развивающая: - формировать умения самостоятельного конструирования своих знаний и ориентирования в информационном пространстве.	Составляет карту понятий. Прикрепление различных вставок.
Воспитательная:  -воспитывать активную гражданскую позицию.	Выражает свое мнение, отношение при написании эссе.

КОГНИТИВНАЯ ЦЕЛЬ	НАБЛЮДАЕМЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ
Умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.	От постановки целей до получения и оценки результата. Составление карт понятий; усвоение связей между понятиями.

Понятия и операции, которыми должен владеть ученик для усвоения информации

Необходимые для усвоения информации знания/умения		НАБЛЮДАЕМЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ
ПОНЯТИЯ (необходимые для понимания смысла текста)	Брак Семья Супруги Имущественные отношения Семейное право	1. Ученик воспроизводит по памяти понятия.  2. Ученик использует понятия в контексте.
Операции	Определение слов-связок, понятий. Нахождение связи между понятиями.	1.Ученик правильно определяет слова-связки и понятия. 2.Ученик определяет связь между понятиями. 3.Приводит примеры на каждое понятие.

мотивация

Этапы урока

рисунок 1

 

Мотивация – были показаны фото о семье «Импровизированная фото галерея», выйти на «понятийный ряд».

Данный урок «Семейное право» не предполагает входной диагностики, т.к. учащиеся только начинают изучать данную отрасль права. Но на других уроках, таких  как «Права человека» и «Нарушение прав человека», в рамках этих двух тем можно провести входную диагностику.

Пример урока  «Нарушение прав человека»:

И на основе анализа содержания урока были разработаны материалы для проведения входной диагностики, которые включали в себя задания на применение ключевых понятий и процедур, необходимых для понимания новой информации. Для учёта индивидуальных когнитивных особенностей учащихся задания входной диагностики были сделаны в двух вариантах, один вариант предназначен для слабых учеников.

В тестах использовались наиболее часто применяемые в когнитивной образовательной технологии  диагностические методики: 

a.      Задания с выбором ответа (множественный выбор, альтернативный выбор);

b.     Назвать понятие, соответствующее предлагаемому определению;

c.      Задания на вставку ключевых понятий;

d.     Задания на установление соответствия;

В качестве примера приведём содержание одного из вариантов входной диагностики:

Входная диагностика- диагностика готовности каждого ученика к восприятию нового материала.

Вариант №1

Тест (диагностика готовности к пониманию)

1-5.  Выбрать один правильный ответ, из 3 предложенных вариантов (задания множественного выбора).

1.       В русском языке термин, обозначающий принадлежность индивида к определённой этнической группе:

a)       Национальность

b)       Религия

c)       Здоровье  

2.       Сложившаяся устойчивая группа людей, характеризующаяся общностью языка, территории, особенностями быта, культуры и этническим самосознанием:

a)       Семья

b)       Диаспора 

c)       Этнос (народ)

3.       Система человеческих отношений, характеризующихся сходством по комплексу определённых наследственных биологических признаков, имеющим внешнее фенотипическое проявление и сформировавшимся в определенном географическом регионе:

a)       Блондинки

b)       Гражданин

c)       Раса 

4.       Особая форма осознания мира, обусловленная верой в сверхъестественное, включающая в себя свод моральных норм и типов поведения, обрядов, культовых действий и объединение людей в организации (церковь, религиозную общину):

a)       Экстрасенсы

b)      Религия 

c)       Духовные наставники

5.       Разновидность международного договора, в котором прописанные нормы являются юридически - обязующими для сторон, подписавших этот документ:

a)       Конституция РФ  от 12 декабря 1993 г.

b)       Гражданский кодекс РФ 2006 г.

c)       Конвенция  о защите прав человека и основных свобод от 4 ноября 1950 г.

Назвать понятие, соответствующее предлагаемому определению

6.       Насильственное лишение жизни -  ________________________:  (убийство)

7.       Неотъемлемое право каждого человека, охраняемое законом -  _____________________ . (право на жизнь)

Вставить  ключевые понятия:

8.      Право – это ________________ установленных государством общеобязательных __________ поведения, нормы, исполнения которых обеспечиваются ________________ государственного принуждения. (сила, система, правило)

9.  Задания на установление соответствия.

Укажите стрелками соответствие между элементами первого и второго столбца таблицы.

Физическое лицо, не имеющее какого-либо гражданства или подданства и не обладающее доказательствами, которые могли бы установить принадлежность его к какому-либо гражданству или подданству.	Гражданин
Индивид, на политико-правовой основе, связанный с определенным государством, что позволяет правоспособному гражданину, по отношению к другим гражданам и обществу (государству), иметь взаимные права, обязанности и, в их рамках, свободы.	Личность
Сущность человека, самое главное, что присуще данному человеку, совокупность его внутренних свойств как существа общественного.	Апатрид

Проверка диагностики (самопроверка), разделение учащихся на группы по результатам входной диагностики

Кол-во ошибок	Группа
0-2	К1
3-5	К2
6-9	К3

Проверка тестов осуществлялась следующим образом: во время проведения тестирования проводился визуальный контроль, а в дальнейшем учащимся были продемонстрированы правильные ответы, и они осуществляли самопроверку.

Проведение входной диагностики позволило определить готовность учащихся к восприятию и пониманию новой информации. По итогам диагностирования учащиеся были разделены на группы в зависимости от степени усвоения пройденного материала. 

К первой группе были отнесены учащиеся с высоким уровнем когнитивного развития (количество ошибок 0-2), которые  успешно справились с диагностическими заданиями. Они составляли карту понятий самостоятельно, используя Интернет и применяя дополнительные источники информации. Учащиеся из второй группы со средним уровнем когнитивного развития (количество ошибок 3-5) получили для изучения нового материала карту-инструкцию, вставить в карту понятий (пустограф) глаголы связки и понятия. Третья группа учащихся с низким уровнем когнитивного развития (количество ошибок 6-9) должна была дополнить карту понятий, используя понятия, глаголы связки уже были вставлены, таких учащихся не оказалось.

Диагностика усвоения связей (на одном понятие, вспомнить, как составляется карта понятий, дополнение карты понятий глаголами связками.)

Усвоение нового материала проводилось посредством практической работы на компьютерах.

Этапы урока

изучение нового материала  (постановка проблемы)

рисунок 2  

Задание по результатам входной диагностики

	Для группы К1 – работа с понятием дискриминация национальных меньшинств, дополнить карту - понятий, вставляя понятия	Результат группы
Для группы К2 – работа с понятием геноцид, заполнить карту - понятий (пустограф) с помощью слов-связок и понятий		Результат группы

Для группы К3 – заполнить карту – понятий пользуясь определением (находить глаголы - связки и понятия в определении расизм)

Результат группы

Этапы урока

рисунок 3

 

Контроль  первичного усвоения

Диагностика понятий

Задания на установление соответствия

Проставьте во второй  колонке буквы соответствующие значению данного понятия.

Тягчайшее  преступление против человечества – истребление отдельных групп населения или целых народов по расовым, национальным, политическим или иным мотивам.
Уничтожение исторической памяти народов, памятников истории и культуры, ликвидация свободы совести и религии.
Совокупность воззрений, в основе которых лежат положения о физической и умственной неравноценности человеческих рас и о решающем влиянии расовых различий на историю и культуру.
Малая часть народа, права которой нередко нарушаются в недемократических государствах.
Грубейшее нарушение прав человека, которое означает крайнюю форму расовой дискриминации.

А	Б	В	Г	Д
Апартеид	Расизм	Меньшинства	Геноцид	Духовный геноцид

В результате все учащиеся успешно справились со своими заданиями и получили положительные оценки.

Урок был спроектирован таким образом, что каждый из учеников в классе был активно задействован в учебном процессе. Такой подход дал возможность проявить всем учащимся свои способности, навыки и знания и быть максимально успешными на своём уровне. Очевидно, что при последовательном применении соответствующих средств и процедур Когнитивная образовательная технология позволяет получать в учебном процессе гарантированный положительный результат.

Работая по группам на уроке с понятиями: апартеид, геноцид, расизм, дискриминация меньшинств общая картина получилась такой.

Завершился урок изучения декларативной информации домашним заданием, выполняя которое учащийся еще раз должен осуществить логическую переработку полученной информации, написать эссе на тему «Существует ли угроза человечеству сегодня?»

Тема: Семейное право

№	Структурные элементы урока (Этап урока)	Цели и задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1.	Интерес/мотивация	Создание рабочей атмосферы, мотивации уч-ся к уроку	«Картинная галерея» О чем фото? Что такое семья? Что мы знаем о семье?	Высказывают свое мнение Брак Семья Супруги Алименты Брачный договор…	Понимание важности знаний о семейных правоотношениях
2.	Актуализация	Актуализация имеющихся знаний. Определение этапов работы на уроке	Ложные и истинные утверждения (Без проверки)		Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
3.	Проблематизация Целеполагание	Понимание и принятие учащимися цели урока Составление плана работы на уроке:	Выявление проблемного вопроса В процессе работы (выявление ложных и истинных утверждений), у вас появились затруднения? Какие? Как вы думаете, в чем заключается цель нашего урока? Предложение сформулировать задачи урока	Что такое брак? Каковы условия заключения брака? Каковы права и обязанности супругов? Права ребенка и родителей? Каковы условия расторжение брака?	Осознание семьи как ценности.
4.	Описание предполагаемого результата	Самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность	Когнитивная технология (работа с картой понятия) В процессе урока мы с вами продолжим работать в когнитивной технологии, обрабатывать большой объем информации в компактно удобную карту понятий.
5.	Основное содержание	Самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность	Помощь при затруднении средней и слабой группам	Работа в группах по 4 аспектам семейных правоотношений (заполнение карты понятий) Группы сформированы на основе результатов входного психолого-педагогического консилиума. Группа №1- сильная – раздел «Брак» - Учащиеся сами составляют карту понятий Группа №2 – средняя  группа– «Права и обязанности супругов» - в раздатке уже существуют глаголы связки, надо вставить понятия. Группа №3 – средняя группа– «Дети и родители» в пустограф выборочно вставлены глаголя связки и понятия. Группа №4 – слабая группа – «Расторжение брака» - подсказки выписаны (понятия, глаголы связки)	Заполненная карта понятий по 4 аспектам, выход на общую схему «Семейное право»
	Дополнительное задание группам		Дать учащимся, которые раньше сделали карту понятий дополнительное задание по своему тексту (до окончания последней группы). Многократная переработка материала урока.	Индивидуальная работа. Взаимопроверка (Если нет время, оценивает учитель).
6.	Результат\ Оценивание		Критерии оценивания	Выступление представителей групп, представление подготовленных работ, обмен вопросами, высказывание собственной позиции (остальные заполняют пустограф).
7.	Выходная диагностика	Возвращение к ожидаемым результатам, получилось решить утверждения	Ложные и истинные утверждения (использовать разные ручки)
8.	Рефлексия	Анализ проделанной работы.	Раздатка «Оцени свою работу на уроке».	Учащиеся высказывают свое мнение о полезности занятия, так же можно остановиться, что было интересным, сложным, новым, необычным на занятии.
9.	Домашнее задание	Многократная переработка материала урока.		Тест на весь текст «Семейное право».
10.	Перспектива	Многократная переработка материала урока.	Условия заключения брачного договора, решение правовых задач…

Право завтра. Моя цель, как  учителя права, состоит в том, чтобы дать школьникам возможность ориентироваться в общественной жизни, урегулированной и защищенной нормами права.

Задача первая: научить будущего гражданина всегда строить свое поведение в соответствии с законами и убедить, что совершение правонарушений всегда дорого обходиться, прежде всего, себе, не говоря уже о других людях.

Задача вторая: проинформировать учащегося о том, какие согласно нашему законодательству он имеет права, свободы и обязанности, с тем, чтобы он чувствовал себя в обществе свободной и достойной личностью.

Задача третья: показать ученику, какие вопросы нашей жизни урегулированы правом, а в каких можно проявить самостоятельность и выбрать для себя наиболее эффективный вариант поведения.

На моих уроках права ученик вынужден учиться размышлять, тренировать свой интеллект, научиться спорить, отстаивать свое мнение, научиться корректно, этично, уважительно относиться к оппоненту, да ко всем людям, их мнениям, но при этом добиться в споре своего, а не просто запоминать.

И это позволит выпустить из стен школы человека, правильно социально ориентированного, достойно себя чувствующего в обществе.

 Кашанина Т.В. Методическое пособие по курсу «Основы права» (Базовый уровень образования) / Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. – м.: Вита-Пресс, 2005.-192с. – ISBN 5-7755-0911-0

² Бершадский М.Е. Когнитивная технология обучения: теория и практика применения. – М.: Сентябрь, 2011.-256 с.  ISBN 9785-88753-1

Приложение:

№1 Истинные и ложные утверждения

№	Утверждение: истинно или ложно	Да	Нет
1.	Мусульманин, гражданин РФ,  имеет право иметь более одной жены.		ü
2.	Можно вступить в брак в 15 лет.	ü
3.	Брак может быть заключен между тетей и племянником.		ü
4.	Муж не имеет права брать фамилию жены.		ü
5.	Брачный договор может быть заключен до или после государственной регистрации брака.	ü
6.	Имущество, полученное одним из супругов в дар или по наследству, считается  общим имуществом.		ü
7.	Брак расторгается  только в суде.		ü
8.	Супруги обретают родительские права при беременности		ü
9.	Лишившись родительских прав, родители не освобождаются от  обязанностей по содержанию детей.	ü
10.	Родители имеют право защищать права и интересы детей, пока они недееспособные.	ü

№	Утверждение: истинно или ложно	Да	Нет
1.	Мусульманин, гражданин РФ,  имеет право иметь более одной жены.
2.	Можно вступить в брак в 15 лет.
3.	Брак может быть заключен между тетей и племянником.
4.	Муж не имеет права брать фамилию жены.
5.	Брачный договор должен быть заключен до государственной регистрации брака.
6.	Имущество, полученное одним из супругов в дар или по наследству, считается  общим имуществом.
7.	Брак расторгается  только в суде.
8.	Супруги обретают родительские права при беременности
9.	Лишившись родительских прав, родители не освобождаются от  обязанностей по содержанию детей.
10.	Родители имеют право защищать права и интересы детей, пока они недееспособные.

№2Текст

Семейное право

БРАК. Семья начинается с любви. Так считают большинство людей. И они абсолютно правы. У юристов есть одно существенное уточнение: семья начинается с брака.

Слово «брак» образовалось от древнерусского «брачити» (отбирать, выбирать хорошее и отклонять плохое). Его омоним «брак», который означает что-то негодное, плохо сделанное, произошел от немецкого «бракованный товар».

Семейно-брачные отношения имеют чрезвычайно важное значение для каждого человека и для всего государства. Отсюда необходимость их правовой регламентации. Существует особая отрасль права — семейное, которое содержит нормы, регулирующие отношения, возникающие в связи со вступлением в брак, созданием семьи, воспитанием детей, определяющие права и обязанности супругов, родителей, детей. Они отражены в Семейном кодексе РФ.

По семейному праву брак — это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи. Брак должен быть основан на взаимных чувствах любви, уважения и дружбы супругов. Немалую роль в заключении брака играют соображения экономического, хозяйственного характера. Закон требует, чтобы были соблюдены обязательные условия и порядок заключения брака.

Во-первых, необходимо взаимное добровольное согласие сторон вступить в брак. Обратите внимание, закон придает значение лишь мнению будущих супругов. Отношение к браку родителей, бабушек и дедушек, подруг и друзей жениха и невесты его не интересует.

Во-вторых, необходимо, чтобы будущие супруги достигли брачного возраста. В России он и для мужчин и для женщин установлен в 18 лет. Он зависит от национальных и культурных традиций и в разных странах определяется по-разному. Если имеются уважительные причины, то местные органы власти могут разрешить вступить в брак и не достигшим этого возраста лицам. В России в этом случае брачный возраст может быть снижен до 14 лет. Лица, вступившие в брак до достижения 18-летнего возраста, становятся полностью дееспособными.

В-третьих, брак не может быть заключен, если хотя бы одна из сторон состоит в другом браке. В нашей стране существует принцип моногамии (единобрачия).

В-четвертых, не допускаются браки между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие мать и отец) и неполнородными (общий один из родителей) братьями и сестрами.

Наконец, в-пятых, не могут вступить в брак лица, страдающие душевной болезнью или слабоумием, если они признаны судом недееспособными.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СУПРУГОВ. С момента регистрации брака у молодоженов появляются по отношению друг к другу определенные права и обязанности. Они подразделяются на личные и имущественные.

Начнем с личных отношений. Они не имеют, в отличие от имущественных, экономического содержания. При их определении семейное право исходит из принципа равноправия супругов.

Возьмем право выбора фамилии. В дореволюционной России жена в обязательном порядке должна была принимать фамилию мужа. Сейчас закон дает супругам возможность по личному желанию и взаимному согласию избирать фамилию одного из них. Тогда эта фамилия становится общей. Оба могут оставить свои добрачные фамилии. У нас нередки случаи, когда муж берет фамилию жены, например по причине ее благозвучия.

Закон обеспечивает за супругами право выбора занятий, профессии и места жительства. Какие-либо разногласия по этим вопросам не рассматриваются государственными органами. Супруге, например, не нравится, что муж работает шофером в фирме междугородных перевозок: часто бывает в командировках, приезжает усталым… Вряд ли суд или прокурор помогут жене переубедить мужа в правильности его профессионального выбора.

Сказанное относится и к праву выбора места жительства супругов. Лучше договориться об этом заранее, до свадьбы, особенно в тех случаях, когда жених и невеста из разных городов, поселков. По старинной традиции, если позволяют условия, жена переезжает жить к мужу. «Где муж, там и жена» — гласит пословица.

Имущественные отношения супругов определяются следующим правилом: все приобретенное до брака (добрачное) имущество остается личной раздельной собственностью мужа или жены, а нажитое в браке становится общей совместной собственностью супругов. Имущество, полученное одним из супругов в дар или по наследству, считается его личной собственностью. К ней относятся также вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и т. п.). Предметы роскоши (драгоценности, например) считаются совместной собственностью независимо от того, кто ими пользовался. Супруги имеют равные права владения, пользования и распоряжения совместной собственностью. Вклад каждого из них в создание этой собственности значения не имеет. При разводе совместная собственность прекращается (за исключением случаев, когда супруги являются совладельцами предприятия).

Новый Семейный кодекс РФ предоставил супругам право договориться по поводу имущества, заключив брачный договор (до либо после заключения брака). В этом договоре могут быть указаны любые условия распределения между супругами денежных и иных материальных средств. Муж, например, может по брачному договору предоставить супруге и детям в случае развода права собственности на все имущество семьи, включая автомобиль, дачу, квартиру и т. п.

РАСТОРЖЕНИЕ БРАКА. Когда семья распадается, это плохо и для супругов, и для детей, и для общества в целом. Разрушается семья — слабеет общество, становится не столь устойчивым, стабильным.

К сожалению, количество расторгаемых браков остается очень большим. Во многих районах страны распадается каждый третий брак, а в некоторых — даже каждый второй.

Среди причин развода, зависящих от самих супругов, на первом месте — эгоизм, игнорирование интересов другого. Основная питательная среда эгоизма — пьянство. Чаще всего злоупотребляют алкоголем мужья. Из-за пьянства мужа и вызванных им скандалов происходит до 50 % разводов. Но и среди жен, к несчастью, попадаются любительницы спиртного.

Пьянство и алкоголизм — самые страшные враги семьи. Жизнь в семье, где хотя бы один взрослый ее член регулярно пьет и соответственно этому «проявляет» себя, превращается в сплошное мучение для других взрослых и для детей.

Есть и другие причины: супружеская неверность, безразличное отношение к детям, к их воспитанию, безответственность, грубость, расточительство и др.

Брак расторгается в суде либо в органах записи актов гражданского состояния (в загсе). В загсе брак может быть расторгнут, только если у супругов нет несовершеннолетних детей и если они взаимно согласны на развод.

Единственным основанием расторжения брака является распад семьи. Если имеется хотя бы малейшая возможность сохранить семью, суд и органы загса обязаны принять все меры, чтобы убедить супругов не поступать опрометчиво, помириться.

После регистрации развода в органах загса взаимные права и обязанности супругов (но не супругов и детей) считаются прекращенными.

ДЕТИ И РОДИТЕЛИ. В брак люди вступают добровольно, как правило, хорошо сознавая не только свои права, но и обязанности. Но у супругов появляются дети. Сами дети «не виноваты», что родились именно у этих родителей, а не у других. У них выбора не было. Что же касается родителей, то с рождением ребенка они вступают в новые правовые отношения — отношения родителей и детей, приобретают права и обязанности родителей.

Родители имеют следующие права (являющиеся также и обязанностями):

определять имя, отчество и фамилию, гражданство и национальность своих детей;

представлять своих детей, т. е. защищать их права и интересы, пока они недееспособны;

определять местожительство своих детей и истребовать их от лиц, незаконно удерживающих чужих детей;

воспитывать своих детей, давать им образование.

Супруги обретают родительские права с момента рождения ребенка. Эти права сохраняются за ними до тех пор, пока их собственное поведение и отношение к своим родительским обязанностям соответствуют требованиям морали и права. Увы, моральный облик некоторых родителей этим требованиям не соответствует.

Родительских прав лишаются те родители, которые уклоняются от выполнения обязанностей по воспитанию детей, злоупотребляют родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, вредно влияют на них своим аморальным поведением, являются хроническими алкоголиками или наркоманами. Лишая безответственных родителей родительских прав, государство устраняет их явно неблагоприятное, вредное влияние на детей.

Лишившись родительских прав, родители не освобождаются от обязанностей по содержанию детей. Они должны платить алименты тем, кому ребенок передан на воспитание, а сами перестают получать назначенные детям пособия. Кроме того, закон лишает их соответствующих прав по гражданскому, трудовому праву.

«Тот не умирает, кто детей не покидает», — может быть, несколько категорично, но по сути справедливо утверждает русская пословица. А дети? Наступает срок, когда они вырастают и покидают родное гнездо. У них появляются свои семьи, новые заботы. Где семья, там нередко и материальные затруднения. Но мама нуждается в помощи… Она не всегда попросит ее, она знает, что у взрослых детей свои трудности. Вот тут-то поступить справедливо, по-человечески, в соответствии с требованиями морали и права поможет чувство долга. И не только в деньгах здесь дело, хотя часто и в них тоже. Дело в том внимании, благодаря которому родительская старость не становится безрадостной.

Древние нравственные традиции почитания родителей общество дополнило правовыми нормами защиты родительских прав. По семейному праву, совершеннолетние дети обязаны содержать нетрудоспособных, нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них. Для защиты своих прав родители могут обратиться в суд. Однако следует помнить, что дети могут быть освобождены от обязанностей по содержанию родителей, если судом будет установлено, что родители уклонялись от выполнения родительских обязанностей.

Практика показывает, что в большинстве случаев главной причиной невнимания взрослых детей к родителям является то, что этих детей в свое время излишне баловали, удовлетворяли все их притязания, другими словами, воспитывали как эгоистов, себялюбцев.

№3 Критерии оценивания

В процессе урока мы с вами продолжим «сворачивать» большой объём информации в компактную карту понятий. За выполнение этого задания на уроке вы сможете заработать оценку по следующим критериям:

Если карта  заполнена правильно, то выставляется 5 баллов;

Если в карте имеются 1-2 фактические ошибки, то выставляется 4 балла;

Если в карте имеются 3-4 фактические ошибки, то выставляется 3 балла;

Если в карте имеется более 4-х  фактических ошибок, то выставляется 2 балла».

Группа №1 Сильная

Брак

Группа №2 Средняя

Права и обязанности супругов

Группа №3 Средняя

Дети и родители

Группа №4 Слабая

Расторжение брака

Дополнительное задание группам:

Группа №1

1. Что является основополагающим правовым актом, регулирующим семейные отношения в России?

а) Семейный кодекс РФ; б) Кодекс о браке и семье РФ;  в) Уложение о семейных отношениях РФ.

2. Что такое «добровольный  союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи»?

а) пакт;             б) компилот;               в) брак.

3. Каков брачный возраст мужчин и женщин в России?

а) 16 лет;                б) 18 лет;              в) 20 лет.

4. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?

а) одна сторона уже состоит в браке;                    б) различие национальностей;

в) отсутствие у жениха счета в банке.

5. Что из перечисленного ниже является нарушением порядка регистрации брака?

а) подача заявлений о вступлении в брак по почте;

б) регистрация брака не раньше чем через месяц после подачи заявлений;

в) личное присутствие сторон при заключении брака;

Группа №2

6. Имущество, полученное в период брака в дар или в порядке наследования одним из супругов, является собственностью:

а) всех членов семьи                           б) супругов и их совершеннолетних детей

в) одаренного (наследника)                г) обоих супругов

7. Договорной режим имущества супругов устанавливается:

а) всеми членами семьи                      б) письменным соглашением

      в) брачным договором                        г) супругами после регистрации брака

8. Для заключение брака необходимы:

а) взаимное добровольное согласие мужчины и женщины

б) достижение ими брачного возраста

в) согласие на брак родителей жениха и невесты

г) признание судом дееспособности вступающих в брак

9. К совместной собственности супругов относятся

а) имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке наследования или по иным безвозмездным сделкам

б) доходы каждого из супругов от трудовой, предпринимательской деятельности и результатов интеллектуальной деятельности

в) полученные супругами пенсии, пособия

г) приобретенные за счёт доходов супругов движимые и недвижимые вещи, ценные бумаги и любое другое нажитое супругами в период брака имущество независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено

10. Имущественными правами ребёнка являются

а) право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи

б) право выражать своё мнение при решении семейных вопросов в отношении его

в) право собственности на имущество, полученное в дар, в порядке наследования

г) право на обращение в суд

11. Каждый из супругов выбирает себе род занятий:

а) по указанию своего супруга

б) с согласия своего супруга

в) с согласия семьи

г) самостоятельно

12. Каждый из супругов имеет право:

а) пребывать в месте отдыха только со своей семьёй

б) выбирать место своего пребывания

в) ходить в гости только со своим супругом

г) посещать места развлечений только со своим супругом

Группа №3

13. Личные права ребенка:

1)  право жить и воспитываться в семье,

2) право выбора места жительства при раздельном проживании родителей независимо от возраста ребенка,

3)  право выражать свое мнение, независимо от возраста.

14. Право ребенка жить и воспитываться в семье подразумевает право:

1)  знать своих родителей,

2)  на совместное проживание с родителями,

3)  на родительскую заботу.

15. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется:

1)  им самостоятельно с 14-летнего возраста,

2)   родителями или лицами, их заменяющими,

3)  прокурором.

16. Родительские права и обязанности:

1) родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей,

2)  приоритет прав матери и обязанностей отца,

3)  родительские права не ограничены во времени.

Группа № 4

17. Основания прекращения брака:

1)  смерть одного из супругов,

2)  длительное  не проживание одной семьей,

3) фактическое прекращение брачных отношений.

18. Брак расторгается в органах ЗАГСа:

1) при взаимном согласии на расторжение брака супругов при отсутствии общих несовершеннолетних детей,

2) при согласии на расторжение брака супругов при отсутствии общих детей, не считая усыновленных,

3) по заявлению одного из супругов, если другой осужден к лишению свободы независимо от срока.

19. Раздельное имущество супругов:

1)  вещи индивидуального пользования независимо от их ценности,

2)  полученное по наследству или в дар одним из супругов,

3)  свадебные подарки делятся в зависимости от того, с чьей стороны они подарены.

Домашнее задание №1 Написание эссе

Творческое задание на дом.

 Эссе на тему: «Государство – это большая семья, а семья – это маленькое государство, и держится оно на …» Конфуций.

или

Эссе на тему: «К родителям относитесь так, как ты желал бы, чтобы твои дети относились к тебе». Сократ.

Домашнее задание №2

Структура синквейна:

1.Первая строка – одно слово, описывающее тему (существительное).

2.Вторая строка – два слова, описывающие тему (два прилагательных).

3.Третья строка – три слова, выражающие действие по теме (три глагола).

4.Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5.Последняя строка – одно слово (синоним слова из первой строки), которое еще раз подчеркивает сущность темы.

n  Семья

n  большая дружная

n  любят заботятся живут

n  все вместе под одной крышей

n  ячейка общества

n  Семья

n  организованная социальная

n  живут обладают связаны

n  общностью быта и взаимной ответственностью

n  группа людей

Домашнее задание №3 Тест

Семейное право

Закончите фразы:

1. Совокупность правовых норм, регулирующих отношения между людьми в связи со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и воспитанием детей, называется

Ответ: Семейное право

2. Семейные, супружеские отношения между мужчиной и женщиной называются

Ответ: Браком

3. Имущественные отношения между супругами возможно регулировать

Ответ: Брачным договором

4. Обозначьте цифрами отношения между супругами:

1 – неимущественные, 2 – имущественные

1	Выбор фамилии супруга после вступления в брак
2	Отношения собственности
3	Решение внутрисемейных вопросов
4	Совместное воспитание детей
5	Алиментные отношения
6	Право на расторжение брака

Ответ: 1-1, 2-2, 3-1, 4-1, 5-2, 6-1.

5. Отметьте знаком «+» положения, указывающие на особенности родительских прав.

1	Свободны в выборе средств и методов воспитания
2	Права одновременно являются и обязанностями
3	Равные права и обязанности
4	Выполнение прав в соответствии с интересами детей
5	Сочетание интересов родителей и детей при осуществлении родительских прав
6	Бессрочное наделение родителей правами
7	Наделение родителей правами до достижения ребенком 16 лет
8	Наделение родителей правом до достижении ребенком 18 лет

Ответ: 2, 3, 5, 8.