МКОУ «Тогохская СОШ» Шамильского района РД
Разработка урока обществознания по теме "Потребности
человека". 6-й класс
·
Ханцуев Магомедали Алиевич, учитель истории и обществознания
Разделы: История
и обществознание
Этот урок входит в раздел «Человек в социальном измерении».
Изучение темы предполагает обращение к социальному опыту учащихся. Очень важный
аспект именно этого занятия – формирование толерантного отношения к детям с
ограниченными возможностями.
На уроке применяются различные формы и методы работы, такие как
работа в группах, индивидуальные задания, работа с текстом.
Учащиеся закрепляют навыки работы с дополнительным материалом,
умение извлекать из текста основную информацию и делать выводы.
Характеристика основных видов деятельности ученика
- Характеризовать
и иллюстрировать примерами основные потребности человека; показывать их
индивидуальный характер
- Описывать
особые потребности людей с ограниченными возможностями.
- Исследовать
несложные практические ситуации, связанные с проявлениями негативного
отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья
План изучения нового материала
- Потребности
человека – биологические, социальные, духовные.
- Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
- Формирование
толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Вариант организации учебной работы
Предлагается урок «открытия» нового знания с различными формами
работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
Методическое обеспечение
- Конвенция
ООН о правах ребенка
- Конвенция
ООН о правах инвалидов
- Конституция
РФ
- Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации».
- Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.
- Обществознание.
6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/под ред.
Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2015.
- Сорокина
Е.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. – М.: Просвещение,
2015.
- Иванова
Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:
Просвещение, 2015.
- Писаревская
М. А. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Методическое
пособие. – Новороссийск, 2013.
- http://ru.wikipedia.org
- http:/
www.unicef.org
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация опорных знаний.
Цель: связать новый материал с уже знакомым.
Проводится вводная беседа с классом по вопросам:
- Что
такое деятельность?
- Каковы
отличительные черты деятельности человека?
Задание для учащихся.
Живет на свете человек. Все у него есть. Все его устраивает, он
ни о чем не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живет и ничего не
делает. Такая ситуация выглядит почти фантастически. Почему?
Формулирование темы и целей урока.
III.
Изучение основных идей и понятий темы.
Вводим новые понятия.
Потребность – это состояние живого
существа, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его
существования.
Вопрос классу.
Чем отличаются потребности животного от потребностей человека?
Или не отличаются совсем?
Или у животных нет потребностей?
В ходе обсуждения начинаем заполнять таблицу.
Виды потребностей
Потребности
|
Характеристика
|
Биологические (материальные)
|
|
Социальные
|
|
Духовные
|
|
Индивидуальная работа. Выполнение в
печатной тетради задания 5 на стр. 20
Заполни окошки в пирамиде человеческих потребностей собственными
примерами.
Вопрос классу.
Вы слышали когда-нибудь такие выражения: «дети с особыми потребностями»
или «особенные дети»?
Что это значит?
В ходе обсуждения выясняем,
что это дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды.
Сложно ли таким детям жить и учиться? Почему?
Как общество относится к таким детям?
Классу было дано опережающее задание. Задание
в учебнике на стр. 40.
Найди в интернете информацию о значении словосочетания
«инклюзивное образование».
Учащиеся приводят определения «инклюзивного образования»,
дополняя друг друга. Учитель подводит итог.
Инклюзивное (франц. inclusif –
включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное
образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с
особыми потребностями в общеобразовательных школах. (СЛАЙД 2 Презентация)
Принципы инклюзивного образования (СЛАЙДЫ
3, 4)
- Ценность
человека не зависит от его способностей и достижений.
- Каждый
человек способен чувствовать и думать.
- Каждый
человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
- Все
люди нуждаются друг в друге.
- Подлинное
образование может осуществляться только в контексте реальных
взаимоотношений.
- Все
люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
- Для
всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они
могут делать, чем в том, что не могут.
- Разнообразие
усиливает все стороны жизни человека.
Работа в группах.
Работа с текстом (Приложение)
Прочитайте текст и выполните задание.
Выделите основную мысль текста.
Встречались ли вы с негативным отношением к детям-инвалидам?
Как вы можете помочь таким детям?
Что нужно сделать, чтобы детям с ограниченными возможностями не
было так одиноко?
Выступление групп. (СЛАЙДЫ
5–8)
Учитель. А сейчас разделитесь на
группы по интересам. Каждая группа — это одна команда. Вам нужно выбрать
командира, который будет руководить работой команды.
Игра «Город мастеров». Ребята делятся на
команды по пять–шесть человек. Каждая команда получает конструктор и должна
построить свой город. Побеждает та команда, которая не только быстро закончила
работу, но и работала более слаженно, где в команде никто не ссорился, все понимали
другу друга и помогали друг другу.
Обобщающая беседа по теме занятия:
- Вы
научились рядом с собой чувствовать других?
- Вам
понравилось быть частью команды?
Этикетная задача: Что
вы будете делать, если у вас в команде будет ребенок, у которого вследствие
болезни постоянно трясутся руки, и поэтому он не сможет быстро и ловко, как это
получается у вас, выполнять работу:
- сердиться
на него;
- не
возьмете в игру;
- возьмете
в игру и будете помогать ему;
- будете
подбадривать его.
IV.
Итог занятия.
Учитель.А теперь сделаем вывод: «Мы
все разные, с разными возможностями, но каждый хорош по-своему. Чтобы жить в
согласии, работать в одной команде, нужно уметь понимать и уважать друг друга,
помогать друг другу». Педагог предлагает всем пожать друг другу руки и улыбнуться.
V.
Домашнее задание.
§4, выполнить задания после параграфа. Найти в СМИ примеры
деятельности региональных общественных организаций по поддержке детей-инвалидов
и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.