- 08.12.2014
- 780
- 1
|
Проблема: Как групповая работа может способствовать личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков?
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Урок 1 Тема: «Былины. Виды былин. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение родине, справедливость, чувство собственного достоинства). Близость былин другим жанрам фольклора и ее художественное своеобразие». Цель: дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цель урока |
Планируемые результаты урока |
Структура урока (этапы урока) |
Методы организации урока |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Педагогические действия (действия учителя) |
Действия учащихся |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Овладение новым знанием, способом действия |
-получать эмоциональное удовлетворение от продуктивности собственной деятельности; -уважительно относиться к иному мнению. |
-принимать, ставить учебную задачу (с помощью учителя или сверстников); -использовать знаково-символические средства; -определять границу применимости того или иного способа действия; - отделять знание от незнания, - задавать вопросы, оформлять запросы перед взрослым или сверстниками на поиск недостающих способов действия (информации);
|
определяются конкретным учебным предметом, рабочей программой учителя |
1.Организация начала урока
Нестандартный вход в урок Каждый ученик при входе получает закрытую карточку с изображением богатырей |
словесные
|
фронтальная
|
организует введение учащихся в урок; мобилизует к совместной деятельности
1. Прием для создания атмосферы сотрудничества – «Добрые пожелания»
|
демонстрируют эмоциональную готовность к уроку
Взявшись за руки, дети дают добрые пожелания друг другу.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.Создание ситуации успеха
|
стимулирования и мотивации интересак учению |
индивидуальная
|
предъявляет задания для разворачивания ситуации успеха
Ребята, каждый из вас получил при входе карточку с изображением , посмотрите и скажите. 1. Кто изображен на них? 2. Что вы знаете об изображенном герое? 3. Чем занимались богатыри? 4. Чем отличались богатыри от других людей? |
выполняют задания; фиксируют индивидуальные результаты
Можно написать в виде стихотворения, мини-сочинения и т.д. критериями могут служить вопросы: 1.Кто изображен? 2. Что вы знаете об изображенном герое? 3. Чем занимались богатыри? 4. Чем отличается богатырь от других людей? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3.Само-оценка |
Рефлексивный контроль |
индивидуальная |
инициирует самооценку выполненных заданий (по выделенным учителем или учениками критериям); демонстрирует удовлетворенность успешностью выполнения учащимися предложенных заданий |
оценивают степень владения освоенным способом действия (испытывают эмоциональное удовлетворение)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4.Создание ситуации разрыва
|
|
|
Таблица «Знаю-Хочу узнать-Узнал»
|
Заполняют таблицу, проговаривают в группах, выбрать 1 выступающего от группы для озвучивания |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.Формулировка учебной задачи в знаковой форме
|
самостоятельной работы и работы под руководством учителя; проблемные, частично-поисковые |
групповая, фронтальная |
Давайте отметим вопросы, которые вы хотите узнать: 1. В каком жанре рассказывается о богатырях? 2. Чем отличается сказка от былины? 3. Какие виды былин существуют? и т.д.
|
формулируют (совместно с учителем) проблему; обозначают учебную задачу; записывают учебную задачу в знаково-символической форме
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.Оформление нового знания, способа действия |
частично-поисковые, «квазиисследовательские» |
групповая, фронтальная |
фиксирует гипотезы учащихся; управляет учебной дискуссией; оформляет новое знание, способ действия Каким образом можно решить проблему? (обсуждение, учебник, дополнительные материалы) |
выдвигают гипотезы; выявляют новое знание, способ действия; фиксируют (записывают) открытие знания, способа действий |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7.Апробирование открытого знания, способа действия (может этап отстутство вать) |
практические |
парная, групповая |
предлагает практические задания для пробы открытого знания, способа действия 1 группа – ВИДЫ БЫЛИН. 2 группа – МИР БЫЛИН. 3 группа – ГЕРОИ БЫЛИН. 4 группа - КОМПОЗИЦИЯ БЫЛИН. 5 группа - ОСОБЕННОСТИ БЫЛИННОГО СТИХА. |
решают практические задания |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Для одаренных и талантливых - творческое задание .Синквейн. ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА 1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное. 2 строчка – два слова (прилагательные). Описание темы. 3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме. 4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке. 5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Выступления групп, остальные группы готовятся к оцениванию по критериям: 1. Критерии для оценивания работы групп:
2. Критерии для оценивания выступления от группы:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Обратная связь (две звезды+предложение, сэндвич, устный комментарий) 2 звезды + предложение два удачных момента + одно предложение по улучшению работы; Сэндвич – запись на диктофон 2 удачных моментов+1 предложение по улучшению+1 удачный момент; устный комментарий – по критериям оценки группы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8.Рефлексия.
Технология "Мини-сочинение"
|
словесные
|
фронтальная |
Участникам предлагается написать на отдельных листах бумаги небольшие по объему тексты по окончании урока на темы: - "Я - в уроке, урок — во мне" (мое участие, мой вклад в урок, самооценка деятельности; значение урока, "Мои мысли о своем участии в деле"; - "Как я оцениваю результаты дела"; - "Что мне дал этот урок (дело)". |
осмысливают собственные действия на уроке; проговаривают план действий на следующем уроке
Памятка для учащихся «Рефлексия урока»
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9.Домашнее задание |
словесные |
фронтальная |
сообщает задание на дом или создает ситуацию для формулирования домашнего задания самими учениками; разъясняет способы выполнения. 1. Составьте небольшой словарь из слов, обозначающих снаряжение богатырей, можно нарисовать. 2. Составить 15 вопросов по теме «Былины» 3. Подготовиться к игре по былинам. Каждая команда готовит: Сказителя (кто будет сказывать отрывок из былины) Лучшего сочинителя былины Защита иллюстраций (художники выполняют иллюстрации, а потом обосновывают, что они нарисовали) 4. Повторить теоретический материал |
формулируют себе задание или задачу на дом (в зависимости от класса), записывают задание в дневники |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дополнительные материалы:
1 группа
Виды былин (схема)
 |
 |
||
ГЕРОИЧЕСКИЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ
(В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКНОВЕНИЕ, (НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР ИЛИ
СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ) СОПЕРНИЧЕСТВО)
Дополнительные материалы:
2 группа
Мир былины (конспект)
Пространство и время условные, необычные.
Герои одни и те же, они борются с фантастическими существами.
Место действия - Киев, столица Русской Земли.
Время действия - правление князя Владимира.
Дополнительные материалы:
3 группа
Герои былин (таблица)
|
БОГАТЫРИ |
ОБЩЕЕ |
ОТЛИЧИЯ |
|
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ |
ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ
|
ПРЯМОТА, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, СТРЕМЛЕНИЕ К СПЛОЧЁННОСТИ, БОЛЬШОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, НЕТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ |
|
ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ |
ОДАРЁННЫЙ, КУЛЬТУРНЫЙ, ВОСПИТАННЫЙ, УМНЫЙ, ХОРОШО СТРЕЛЯЕТ ИЗ ЛУКА, ИГРАЕТ В ШАХМАТЫ, ПОЁТ, ИГРАЕТ НА ГУСЛЯХ
|
|
|
АЛЁША ПОПОВИЧ |
САМЫЙ МОЛОДОЙ, «НАПУСКОМ СМЕЛ», ХИТЁР, ЖИЗНЕРАДОСТЕН, ВЕСЕЛ
|
Дополнительные материалы:
4 группа
Композиция былин (кластер)
ЗАПЕВ ЗАЧИН
 |
 |
||||
 |
|||||
 |
 |
РАЗВЯЗКА КУЛЬМИНАЦИЯ
А) Запев (привлечь внимание).
Б) Зачин, завязка (поручение).
В) Развитие действия.
Г) Кульминация (подвиг богатыря).
Д) Развязка (расправа с врагом).
Дополнительные материалы:
5 группа
Особенности былинного стиха (план).
1. Речитатив.
2. 12-14 слогов; три ударения в строке; интервалы безударные от 1 до 3 слогов.
3. Последнее ударение на третьем слоге от конца.
4. Повторение предлогов, междометий.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Поурочная разработка по русской литературе в 5 классе на тему "Былины. Виды былин. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение родине, справедливость, чувство собственного достоинства). Близость былин другим жанрам фольклора и ее художественное своеобразие".Цели: дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT. В поурочной разработке предпринята попытка решения проблемы для учителя Как групповая работа может способствовать личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков?
6 651 836 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Асаинова Айнур Кабиденовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.