107303
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыПоурочная разработка по русской литературе на тему "Былины"

Поурочная разработка по русской литературе на тему "Былины"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
hello_html_2f0f5e25.gifhello_html_2c6b7141.gifhello_html_m64ae6c3.gifhello_html_fb6b3b7.gifhello_html_5c429c92.gifhello_html_m279ea404.gif

Проблема: Как групповая работа может способствовать личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков?


Урок 1

Тема: «Былины. Виды былин. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение родине, справедливость, чувство собственного достоинства). Близость былин другим жанрам фольклора и ее художественное своеобразие».

Цель: дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT.

Цель урока

Планируемые результаты урока

Структура урока (этапы урока)

Методы организации урока

Формы организации взаимодействия на уроке

Педагогические действия (действия учителя)

Действия учащихся

личностные

метапредметные

предметные

Овладение новым знанием, способом действия

-получать эмоциональное удовлетворение от продуктивности собственной деятельности;

-уважительно

относиться к иному мнению.

-принимать, ставить учебную задачу (с помощью учителя или сверстников);

-использовать знаково-символические средства;

-определять границу применимости того или иного способа действия;

- отделять знание от незнания,

- задавать вопросы, оформлять запросы перед взрослым или сверстниками на поиск недостающих способов действия (информации);


определяются конкретным учебным предметом, рабочей программой учителя

1.Организация начала урока



Нестандартный вход в урок

Каждый ученик при входе получает закрытую карточку с изображением богатырей

словесные




фронтальная




организует введение учащихся в урок; мобилизует к совместной деятельности



1. Прием для создания атмосферы сотрудничества – «Добрые пожелания»




демонстрируют эмоциональную готовность к уроку





Взявшись за руки, дети дают добрые пожелания друг другу.




2.Создание ситуации успеха


стимулирования и мотивации интересак учению

индивидуальная


предъявляет задания для разворачивания ситуации успеха





Ребята, каждый из вас получил при входе карточку с изображением , посмотрите и скажите.

1. Кто изображен на них?

2. Что вы знаете об изображенном герое?

3. Чем занимались богатыри?

4. Чем отличались богатыри от других людей?

выполняют задания;

фиксируют индивидуальные результаты







Можно написать в виде стихотворения, мини-сочинения и т.д. критериями могут служить вопросы:

1.Кто изображен?

2. Что вы знаете об изображенном герое?

3. Чем занимались богатыри?

4. Чем отличается богатырь от других людей?

3.Само-оценка

Рефлексивный контроль

индивидуальная

инициирует самооценку выполненных заданий (по выделенным учителем или учениками критериям); демонстрирует удовлетворенность успешностью выполнения учащимися предложенных заданий

оценивают степень владения освоенным способом действия (испытывают эмоциональное удовлетворение)




4.Создание ситуации разрыва




Таблица «Знаю-Хочу узнать-Узнал»

Знаю

Хочу узнать

Узнал






Заполняют таблицу, проговаривают в группах, выбрать 1 выступающего от группы для озвучивания

5.Формулировка учебной задачи в знаковой форме



самостоятельной работы и работы под руководством учителя; проблемные, частично-поисковые

групповая, фронтальная

Давайте отметим вопросы, которые вы хотите узнать:

1. В каком жанре рассказывается о богатырях?

2. Чем отличается сказка от былины?

3. Какие виды былин существуют? и т.д.



формулируют (совместно с учителем) проблему;

обозначают учебную задачу; записывают учебную задачу в знаково-символической форме



6.Оформление нового знания, способа действия

частично-поисковые, «квазиисследовательские»

групповая, фронтальная

фиксирует гипотезы учащихся;

управляет учебной дискуссией; оформляет новое знание, способ действия

Каким образом можно решить проблему? (обсуждение, учебник, дополнительные материалы)

выдвигают гипотезы;

выявляют новое знание, способ действия;

фиксируют (записывают) открытие знания, способа действий

7.Апробирование открытого знания, способа действия (может этап отстутство

вать)

практические

парная, групповая

предлагает практические задания для пробы открытого знания, способа действия

1 группа – ВИДЫ БЫЛИН.

2 группа – МИР БЫЛИН.

3 группа – ГЕРОИ БЫЛИН.

4 группа - КОМПОЗИЦИЯ БЫЛИН.

5 группа - ОСОБЕННОСТИ БЫЛИННОГО СТИХА.

решают практические задания

Для одаренных и талантливых - творческое задание .Синквейн.

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА

1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.

2 строчка – два слова (прилагательные). Описание темы.

3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке.

5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.



Выступления групп, остальные группы готовятся к оцениванию по критериям:

1. Критерии для оценивания работы групп:

гр.

Правильность изложения материала

Логика изложения материала, чёткость

Культура изложения материала

Дополнения других групп

Поведение в группе, умение сотрудничать

I

 

 

 

 

 

II

 

 

 

 

 

III

 

 

 

 

 

IV

 

 

 

 

 

V






2. Критерии для оценивания выступления от группы:

    1. Время

    2. Правильность

    3. Доступность изложения

    4. Логика изложения

    5. Речь

    6. Эмоциональность

Обратная связь (две звезды+предложение, сэндвич, устный комментарий)

2 звезды + предложение два удачных момента + одно предложение по улучшению работы;

Сэндвич – запись на диктофон 2 удачных моментов+1 предложение по улучшению+1 удачный момент;

устный комментарий – по критериям оценки группы

8.Рефлексия.



Технология "Мини-сочинение"



словесные



фронтальная

Участникам предлагается написать на отдельных листах бумаги небольшие по объему тексты по окончании урока на темы:

  • "Я - в уроке, урок — во мне" (мое участие, мой вклад в урок, самооценка деятельности; значение урока, "Мои мысли о своем участии в деле";

  • "Как я оцениваю результаты дела";

- "Что мне дал этот урок (дело)".
Познакомившись с сочинениями, педагог проводит их анализ.

осмысливают собственные действия на уроке; проговаривают план действий на следующем уроке





Памятка для учащихся «Рефлексия урока»  
Наш урок подошёл  к концу, и Я хочу сказать...
-Мне больше всего удалось ...
-За что я могу себя похвалить?
-за что я могу похвалить одноклассников?
-Что приобрёл?
-Что меня удивило?
- Для меня было открытием то, что ...
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

9.Домашнее задание

словесные

фронтальная

сообщает задание на дом или создает ситуацию для формулирования домашнего задания самими учениками;

разъясняет способы выполнения.

1. Составьте небольшой словарь из слов, обозначающих снаряжение богатырей, можно нарисовать.

2. Составить 15 вопросов по теме «Былины»

3. Подготовиться к игре по былинам. Каждая команда готовит:

Сказителя (кто будет сказывать отрывок из былины)

Лучшего сочинителя былины

Защита иллюстраций (художники выполняют иллюстрации, а потом обосновывают, что они нарисовали)

4. Повторить теоретический материал

формулируют себе задание или задачу на дом (в зависимости от класса), записывают задание в дневники


Дополнительные материалы:


1 группа


Виды былин (схема)




ГЕРОИЧЕСКИЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ

(В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКНОВЕНИЕ, (НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР ИЛИ

СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ) СОПЕРНИЧЕСТВО)





















Дополнительные материалы:

2 группа



Мир былины (конспект)

Пространство и время условные, необычные.

Герои одни и те же, они борются с фантастическими существами.

Место действия - Киев, столица Русской Земли.

Время действия - правление князя Владимира.





















Дополнительные материалы:

3 группа



Герои былин (таблица)


БОГАТЫРИ

ОБЩЕЕ

ОТЛИЧИЯ

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ















ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ,

ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ


ПРЯМОТА, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, СТРЕМЛЕНИЕ К СПЛОЧЁННОСТИ, БОЛЬШОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, НЕТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ

ОДАРЁННЫЙ, КУЛЬТУРНЫЙ, ВОСПИТАННЫЙ, УМНЫЙ, ХОРОШО СТРЕЛЯЕТ ИЗ ЛУКА, ИГРАЕТ В ШАХМАТЫ, ПОЁТ, ИГРАЕТ НА ГУСЛЯХ


АЛЁША ПОПОВИЧ

САМЫЙ МОЛОДОЙ, «НАПУСКОМ СМЕЛ», ХИТЁР, ЖИЗНЕРАДОСТЕН, ВЕСЕЛ






Дополнительные материалы:

4 группа



Композиция былин (кластер)




ЗАПЕВ ЗАЧИН




КОМПОЗИЦИЯ







РАЗВЯЗКА КУЛЬМИНАЦИЯ

А) Запев (привлечь внимание).

Б) Зачин, завязка (поручение).

В) Развитие действия.

Г) Кульминация (подвиг богатыря).

Д) Развязка (расправа с врагом).












Дополнительные материалы:

5 группа


Особенности былинного стиха (план).

  1. Речитатив.

  2. 12-14 слогов; три ударения в строке; интервалы безударные от 1 до 3 слогов.

  3. Последнее ударение на третьем слоге от конца.

  4. Повторение предлогов, междометий.





Краткое описание документа:

Поурочная разработка по русской литературе в 5 классе на тему "Былины. Виды былин. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение родине, справедливость, чувство собственного достоинства). Близость былин другим жанрам фольклора и ее художественное своеобразие".Цели: дать понятие былины;  познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки;  развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT. В поурочной разработке предпринята попытка решения проблемы для учителя Как групповая работа может способствовать личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков?

Общая информация

Номер материала: 178664

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.