Поурочные планы 2 класс 3 четверть

Поурочное планирование 2 класс «Атамура» -  3 четверть

Литературное чтение

Тема: Развитие речи. Обучающее сочинение «Зима»

Цель: Научить составлять рассказ по сюжетной картине.

Развивать устную и письменную  речь детей.

Формировать навык  самостоятельной работы, умение рационально использовать время..

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход урока:

1.      Организационный момент

2.      Подготовительный этап

1)      Работа по картинкам и репродукциям картин о зиме.

2)      Работа по вопросам

- Что изображено на картинке?

- Какое время года изображено на картинках?

- Как выглядит природа?

- Что делают дети?

- Что происходит вокруг?

- Дайте имена детям и клички животным. 

3)      Озаглавливание рассказа

4) повторение памятки написания сочинения 

5) повторение знаний о структуре текста и его основных особенностях

3.      Физкультминутка

4.      Основная часть

1)      Составление устного рассказа

2)      Написание сочинения с индивидуальной помощью учащимся

3)      Самопроверка 

5.      Итог урока

6.      Домашнее задание: ответить на вопросы «Проверь себя»

14.01.14. Литературное чтение.

Тема: Проверь себя.

Цель: повторить прочитанные произведения о природе, (делать выводы: что значит беречь природу, взаимодействовать с ней.)

Задачи урока.

Предметные: знание прочитанных в разделе произве­дений о дружбе, фамилии детских писателей; понимание: о чем и с какой целью написано произведение, чему оно учит.

Личностные: умение оценить положительные и от­рицательные черты характера персонажей прочитанных произведений; умение высказать свое мнение.

Системно-деятельностные: владение видами чтения (выборочным, по ролям, комментированным), анализ и оценка поведения главных персонажей прочитанных про­изведений.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент.

Постановка  учебной задачи урока.

Сегодня мы повторим то, что прочитали о дружбе, сделаем вывод, как и с кем надо дружить, какой должна быть дружба.

2.   Работа в тетради.

1)    Соедини фамилию автора и название стихотворе­ния.

2)    Напиши название стихотворения по строчкам (чтение отрывков из стихотворений раздела).

3.   Беседа. Подготовка к устному сочинению об отношении к природе. Каким должен быть друг природы? (Ответы учащихся, их обсуждение.)

4.   Ответы на вопросы и выполнение заданий по стр. 112 учебника.

5.   Задание на дом: написать сочинение на тему «Ка­ким должен быть друг».

16.01.14.Литературное чтение.

Тема: В. Бианки. «Первая охота»

Цель: развитие навыков чтения, познание окружа­ющего мира природы и животных, воспитание граждан­ского чувства внимательного и бережного отношения к родной природе.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные:  чтение рассказа о природе писателя В. Бианки, открытие удивительного мира леса.

Личностные: проявление любознательности, жела­ния познать больше об окружающем мире, о природе.

Системно- деятельностные: владение разными вида­ми чтения (выборочным, комментированным, по ролям), работа в парах, умение выбрать заданную информацию из текста; оценить эмоциональное состояние героя, найти средства художественной выразительности в тексте.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Знаешь ли ты, что окружающий тебя мир родного края - мир волшебный и удивительный? Кто живет в нем? Какие животные, птицы, насекомые населяют его? Умеешь ли ты описать их так, чтобы мы отгадали этих животных? птиц? Сегодня мы побываем в таинственном мире леса вместе с собачкой, которая впервые попала на охоту.

2.   Подготовка к чтению. Вот как-то однажды щенок решил познакомиться с дикими зверями и птицами и от­правился на охоту. Кого же он увидел? Кто его обманул? Кто удивил? Кто напугал? Кто вывернулся? Кто от него спрятался? Почему? Об этом мы узнаем, когда прочитаем рассказ В. Бианки «Первая охота».

3.   Чтение текста.

Анализ текста. Выборочное чтение по вопросам: Прочитай, как выпи удалось обмануть щенка. Почему? На что похожа выпь? Как удоду удалось удивить щенка? На что стал похож удод, когда заметил щенка? Почему щенок не заметил его? Прочитай, как вертишейке удалось испугать щенка. На кого она стала похожа? Как ящерка вывернулась от щенка? Жалеет ли она свой хвостик, что '«-твила в зубах у щенка? Прочитай, как спрятались от щепка все насекомые. Кого успел заметить щенок? Как защитился от него жук? Почему жука назвали бомбардиром? Чем кончилась первая охота щенка? Почему ему расхотелось идти на охоту? Объясните название рассказа.

5.         Деление текста на части. Озаглавливание каждой части текста: Полосатая выпь. Красивый удод. Вертишейка-змея. Хитрая ящерка. Невидимые насекомые.
Жук-бомбардир.

Описать, что увидел щенок, что открыл для себя на первой охоте.

6.  Подведение итогов урока. Что нового вы узнали? Какой мир открыли для себя? Какие чувства испытали, читая текст?

7.  Задание на дом: рассказать о первой охоте щенка, как животные и птицы восприняли его появление, как обманули его.

18.01.14. Литературное чтение.

 Тема: Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей.

Цель: чтение отрывков из поучительной, познавательной, юмористической повести Н. Носова «Приключе­нии Незнайки и его друзей».

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ отрывка из повести II.  Носова «Приключения Незнайки и его друзей», по­нимать основную идею: чтобы овладеть профессией, надо учиться.

Личностные: пробуждение самостоятельности в рас­суждении, любознательности, желания познать больше Об окружающем мире, воспитание честности в отношении С друзьями, трудолюбия.

Системно-деятельностные: владение разными вида­ми чтения: читать по ролям, понимать характер персонажей, передавать при чтении свое отношение к персонажу; умение слушать и слышать собеседника, правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного текста; работа в парах.

Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

На доске слова: «Ему хотелось выучиться сразу, без всякого труда, а это, конечно, даже у самого умного коро­тышки не могло получиться». Как вы думаете, к кому из героев Н. Носова можно отнести эти слова? И дайте оцен­ку: можно ли выучиться и стать хорошим специалистом сразу, без труда? (Учащиеся рассуждают)

Сегодня мы прочитаем, как Незнайка, гость нашего урока, катался на газированном автомобиле и что из это­го вышло.

2.   Слово о писателе и его героях книги «Приключе­ния Незнайки и его друзей». Николай Николаевич Но­сов - автор смешных и веселых рассказов, поучительных историй. Все его герои учат поступать в жизни справед­ливо, быть честными, трудолюбивыми. «Приключения Незнайки и его друзей» - самое популярное произведение писателя. По своему жанру - это роман-сказка, действие в нем развивается то как реальное, то как фантастиче­ское. Его герои - коротышки, потому что они маленькие. Но все они такие разные! Много забавных историй проис­ходит с главным героем - Незнайкой.

3.   Актуализация знаний. Кто жил в сказочном го­родке? Кто самый «известный» малыш-коротышка? (Не­знайка.) Кто самый главный коротышка? (Знайка.) как звали охотника? (Пулька.) Как звали художника? (Тю­бик.) А доктора? (Пилюлькин.) Почему их так звали? Кем хотел стать Незнайка? Вспомните, как он сочинял стихи. Кем он хотел стать? Почему все смеялись над Не­знайкой и называли его болтуном?

4.   Чтение главы из повести «Приключения Незнай­ки и его друзей».

Анализ содержания. Часть 1. Как звали масте­ров-коротышек? Что они могли делать? Как проводили день? Объясните название улиц, почему они так назывались? Кто был самым главным из коротышек? Почему? Л кто был самым известным? Почему? Что он делал? Что Однажды с ним случилось в поле? Кто его ударил? Что подумал Незнайка? Кого он встретил? Что умел делать Стекляшкин? Что рассказал ему Незнайка? О чем попро­сил? Поверил ли Стекляшкин Незнайке? Почему не пове­рил? Чего не знал Незнайка? Чему так удивился? О чем
рассказывал всем прохожим? Сумел ли он напугать прохожих своей выдумкой? Почему над ним все смеялись?

Часть 2. Почему у Незнайки получалось все шиворот-навыворот? Мог ли он научиться всему сразу, без вся­кого труда? Кто такой Гусля? За что хвалили его друзья? О чем попросил его Незнайка? Как ты думаешь, почему у него ничего не получилось? Что ему посоветовал Гусля?
Что ответил ему Незнайка? Прав ли он? Способен ли он к музыке? Или все дело в том, что он не хотел ничему учиться? Чем все дело кончилось?

6. Подведение итогов урока. Чему научила вас эта сказка? (Чтобы быть поэтом, художником, музыкантом, надо учиться.) Нельзя обманывать. Терпение и труд все перетрут. Мальчикам и девочкам надо дружить. (Правильно. Эта сказка поучительная.) Какое настроение выло у вас при чтении сказки? ( Шутливое, веселое.) Прочитайте два слова. Какое слово первое у Незнайки? А какое должно быть? ДЕЛАЙ - ДУМАЙ! Поставьте снопа в нужном порядке. Вначале нужно думать, а по­том делать.

Вывод: Почему же с Незнайкой случаются несчастья? (Не думает сначала, торопится сделать, а потом уже ду­мает.) Какие черты характера высмеивает Николай Носов  в этой сказке? Приведите примеры. Над чем вы смеялись и почему? (Дети отвечают.)

7. Задание на дом: прочитать главы, в которых Незнайка собирается кем-то стать (музыкантом, астроно­мом, водителем).

20.01.14. Литературное чтение.

Тема: Н. Носов  «Приключение Незнайки и его друзей».

Цель: - совершенствовать навыки беглого выразительного чтения и умение анализировать прочитанное;

            - развивать образное мышление, внимание, память, речь;

            - воспитывать чувство юмора и любовь к  труду.

Ход урока.

1.                              Вступительное слово учителя.

Николай Николаевич Носов — автор веселых, смеш­ных и поучительных историй про детей. Его рассказы в сборнике «Фантазеры», повесть «Веселая семейка» хоро­шо знакомы детям. Все его герои «как живые», а их фан­тазии, поступки и даже проделки учат добру, справедли­вости и честному отношению ко всему, что окружает их.

«Приключения Незнайки и его друзей»— одно из са­мых популярных произведений Н. Носова.

По своему жанру — это роман  - сказка, действие в нем развивается то как реальное, то как фантастическое. Его герои — коротышки, потому что они маленькие. Это реаль­ность сразу становится фантастикой, так как писатель уточняет, что каждый из них был ростом с небольшой огурец.

В романе - сказке Н. Носова много забавных историй и приключений, которые произошли с Незнайкой.

2. Знакомство со сказкой Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

В учебник включены лишь две истории, первая из ко­торых рассказывает о встрече Незнайки с астрономом Стекляшкиным, а вторая — как Незнайка хотел быть му­зыкантом.

            Учитель читает начало первой истории, в которой рас­сказано о главных героях сказки. После строчки «Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал», учи­тель прерывает чтение беседой:

3.                              Работа по содержанию сказки.

- Кто жил в сказочном городе?

- Опишите этот город. Почему он называется Цветоч­ным?

- Кто «самый известный малыш-коротышка» в сказке Носова? (Незнайка).

- А самый главный «малыш-коротышка» (Знайка).

- Как звали охотника? (Пулька). А художника? (Тю­бик), а доктора? (Пилюлькин). Почему их так назвали?

- Каким вам запомнился Незнайка по мультфильму? (Хвастунишка и невежда, который попадает в комиче­ские положения из-за своей беспечности и самоуверен­ности).

- Вспомните, вы читали в 1 классе («Родное слово») историю, как Незнайка придумывал рифмы. Кем хотел стать Незнайка? Получились ли у него стихи? Почему нет? Какие слова он рифмовал?

- Можно ли назвать Незнайку фантазером? Вспомните, что он придумал, нафантазировал?

4. Предварительная беседа позволяет развивать образ Незнайки: коротышка, который ничего не знает и поэто­му попадает в смешные истории.

- Что же произошло с Незнайкой в поле? Кто его уда­рил? А что подумал Незнайка? Почему он так подумал?

- Кто такой Стекляшкин? Чем он занимается? Как на­зывается профессия человека, который наблюдает за жизнью планет и звезд? Что должен знать астроном? О чем рассказал Стекляшкин Незнайке?

- Почему все смеялись над Незнайкой и называли его «болтуном»?

- Кем решил стать Незнайка, услышав, как играет Гусля? На каком инструменте он решил играть и почему? Что же помешало Незнайке стать музыкантом?

5. Выборочное чтение.

Учитель предлагает выборочное чтение диалога Не­знайки с Гуслей, обращает внимание детей на слова Гус­ли: «Бери трубу и играй сколько хочешь, если считаешь, что не нужно учиться. Пусть и тебя хвалят». Рассказы­вая, чем же закончилась история Незнайки-музыканта, учащиеся приходят к выводу о том, что для обучения лю­бой профессии нужен упорный и терпеливый труд.

Можно дать задание учащимся найти в тексте пред­ложение, в котором заключена главная мысль сказки: «Ему хотелось выучиться сразу, без всякого труда, а этого, конечно, даже у самого умного коротышки не мог­ло получиться».

Задание на дом: прочитать текст  про «Незнайку и его друзей» на стр. 170 - 177, ответить на вопросы: 1) С чего все началось? 2) Что следовало потом? 3) Чем все продолжилось? 4) Как завершилось?

21.01.14. Литературное чтение.

Тема: «Как слона лечили». (По В. Коржакову)

Цель: прочитать рассказ о животном, которое было благодарно доктору, лечившему его, и сделать вывод о необходимости быть благодарным тем, кто оказывает нам помощь.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ рассказа Н. Коржикова «Как слона лечили».

Личностные: пробуждение любознательности, позна­ния мира животных, воспитание любви, чувства заботы о них, понимание, что животные умеют быть благодарны­ми человеку за его помощь.

Системно-деятельностные: владение разными видами чтения: читать по ролям, понимать характер персона­жей, передавать при чтении свое отношение к персонажу; умение слушать и слышать собеседника, правильно изла­гать свою точку зрения, свою оценку прочитанного текста; работа в парах.

Ход урока

1.         Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Знаете ли вы, что животные умеют быть благодарны­ми человеку? Приведите свои наблюдения из жизни. Се­годня мы прочитаем рассказ о добром докторе, спасшем слона.

2.         Актуализация знаний. Какого литературного ге­роя напоминает доктор? Что у них общего? Учащиеся называют доктора Айболита, вся жизнь которого была посвящена спасению зверей, их лечению. Можно пред­ложить чтение наизусть отрывков из стихотворения
К. Чуковского «Айболит».

Доброта, отзывчивость на чужое горе и боль («Прихо­ди к нему лечиться и корова, и волчица, и жучок, и чер­вячок, и медведица. Всех излечит, исцелит добрый док­тор Айболит!»), смелость и решительность, если речь идет о спасении зверей («И горы встают перед ним на пути. И он по горам начинает ползти, а горы все выше, а горы все круче...»), - все это роднит Айболита с героем расска­за доктором Миролюбовым.

3.         Анализ рассказа. Рассказ посвящен доктору Миролюбову,  которому пришлось лечить слона.  Основная мысль рассказа - животные умеют быть благодарными за то добро, которое сделал им человек. Она заключена в последнем предложении: «Слон осторожно положил хобот |му на плечи и тихо провел несколько раз по спине: он гладил доктора хоботом».

Учащиеся читают рассказ и отвечают на вопросы, ис­пользуя слова и выражения текста:

Каким показался вам доктор Миролюбов? Добрым? (Тигров он лечил, коней лечил, а слонов не приходи­лось. Но надел пиджак и отправился к слону».) Несме­лым? («Доктор поежился».) Настойчивым? («Но слон опустил доктора на пол. И он снова взялся за работу».)

Перечитывая произведение, учащиеся доказывают, ЧТО доктор - человек смелый, несмотря на свою нереши­тельность в начале рассказа. Он человек умный и знаю­щий, он сумел догадаться, что у слона болит колено. Л слон не только умное, но и благодарное животное, он по-своему выразил доктору свою признательность.

4.        Составление плана пересказа. Рассказ предлага­ется разделить на три части и озаглавить каждую часть:

1)  Слон вывихнул ногу (Слону нужен доктор!).

2)  Доктор Миролюбов лечит слона.

3)  Благодарность слона.

Рассказ пересказывается близко к тексту. Высказыва­ется личная оценка рассказа:

5.        Подведение итогов урока. Понравился ли рассказ? Какое место показалось особенно смешным? Почему? Ка­кие рисунки можно нарисовать к рассказу?

6.         Задание на дом: прочитать рассказ и пересказать его близко к тексту; дать характеристику доктору Миролюбову.

Литературное чтение.

Тема: Г. Снегирев. «Меховые лыжи»

Цель: прочитать рассказ о меховых лыжах и обсу­дить вопрос о защите зверей, мех которых люди используют для своих потребностей.

Планируемые результаты (задачи урока): Предметные: чтение и анализ рассказа Г. Снегирева «Меховые лыжи».

Личностные: воспитание доброты и негативного от­ношения к убийству животных, особенно тех, кто внесен в Красную книгу; пробуждение внимательного и чуткого отношения к животному миру, что животным не чужды чувства радости, благодарности, боли, которые испытывает и человек.

Системно-деятельностные: владение разными вида­ми чтения: читать по ролям, понимать характер персона­жей, передавать при чтении свое отношение к персонажу; умение слушать и слышать собеседника, правильно из­лагать свою точку зрения, давать оценку прочитанному тексту; умение сравнивать поступки героев литературных j произведений со своими собственными поступками, ос­мысливать поведение персонажей.

Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Задумывались ли вы над вопросом: откуда у вас ме­ховая шапка, шуба? Вы могли бы представить себе того кролика, или норку, или лису, которые жили в лесу, а потом пришел человек, убил их, а из меха зверей сделал себе одежду? Как вы думаете, это необходимо человеку или без этого можно обойтись и заменить натуральный мех искуственным? Сегодня мы прочитаем рассказ, в ко­тором ребенок, надев лыжи деда, задумался над вопро­сом: а что подумает лось? Ведь шкурой убитого лосенка подшиты лыжи?

2.         Подготовка к тексту. Знаешь ли ты, что такое партия «зеленых»? Это те люди, которые берегут все зе­леное и все живое на нашей планете Земля. Если мы бу­дем рвать степные цветы, обеднеет наша степь. Если бу­дем спиливать деревья, засохнут наши поля и растения.
Если будем убивать животных, то их не станет на нашей земле. «Зеленые» против того, чтобы убивали животных и из их шкур шили шубы и шапки. Ведь сейчас легко можно сшить шубу и шапку из искусственного меха. Как ты думаешь? Поддержим «зеленых»? Сегодня мы про­
читаем рассказ «Меховые лыжи». Герой этого рассказа имел лыжи, обшитые мехом олененка. А когда он встре­тил лося... Что он почувствовал? Прочитаем рассказ.

3.  Чтение рассказа.

4.  Анализ рассказа. Какие лыжи были у дедушки? Опиши их. Почему они подшиты мехом? Что сделал ни у к? Куда он поехал и кого встретил? Как себя повел лось? Что он стал делать? Что подумал мальчик? Найди им слова и прочитай. Что сделал мальчик? Кого он поймал? Кто помог остановить лося? Как ты думаешь, лось действительно что-то понял? Пойдет ли мальчик еще раз  лес на меховых лыжа? Будет ли для себя делать такие пыжи?

5.  Творческая работа: сочинение сказки «Как лосиха шкала своих деток» или «Как меховая шапка Вани убежала в лес» и др. варианты названий сказки, основной мыслью которой является защита животных от истребления.

6.  Самостоятельный выбор из хрестоматии и чтение рассказов из раздела «Хочу все знать». Пересказ и обсуждение прочитанных рассказов.

7.  Подведение итогов урока. Подумай, какой разговор мог произойти у дедушки с мальчиком. Как ты думаешь, будет ли мальчик поддерживать «зеленых»? Каки­ми лыжами нужно пользоваться в лесу?

8.  Задание на дом: чтение и пересказ рассказа Г. Снегирева «Меховые лыжи».

Литературное чтение.

Тема: В. Драгунский. «Он живой и светится»

Цели: осмысление проблемы дружбы: объяснение возможности дружеских отношений между разными людьми.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ рассказа В. Драгунского  «Он живой и светится».

Личностные: воспитание и развитие познавательно­го интереса к миру; воспитание дружбы, товарищества между детьми.

Системно-деятельностные: владение разными вида­ли чтения: читать по ролям, понимать характер персона­ми, передавать при чтении свое отношение к персона­жу; умение слушать и слышать собеседника, правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного текста; умение сравнивать поступки героев литератур­ных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поведение персонажей, развивать умение ' работать в группах, совместно создавая характеры ге­роев, их взаимоотношений, внутреннего мира; обучение интонационному чтению диалогов.

Ход урока

1.           Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Какими должны быть настоящие друзья? Мы уже читали с вами рассказы о настоящей дружбе. Сегодня мы снова поговорим о том, может ли быть настоящая дружба у ребят, если у них разные интересы, разные ценности в жизни. Прочитаем рассказ Виктора Юзефовича Драгун­ского «Он живой и светится»:

2.  Слово о писателе. Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972) прожил недолгую, но очень интересную жизнь. Родился он в Нью-Йорке. Рано потерял отца, по­этому в 16 лет ему уже пришлось работать. Он был и рабочим, и лодочником. Мать работала машинисткой. Увидев объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую, Драгунский поступил туда и стал актером. Кроме того, он начал писать для театра сценарии. Так на­чалась его литературная жизнь, хотя заслуженную славу принесли ему «Денискины рассказы». Драгунский очень хорошо понимал состояние детской души. Повествование ведется от лица ребенка, жизнь воспринимается глазами, умом и сердцем ребенка.

3.  Первичное чтение рассказа.

4.  Анализ рассказа. Назовите главных героев расска­за. Кто из них вам больше понравился? Почему? Почему рассказ так называется?

С чего начинается рассказ? Какие чувства испытывал Денис, ожидая маму? Кого он встретил во дворе? О чем зашел разговор? Что попросил Мишка у Дениски? По­чему он не хотел меняться? Как ты думаешь, Денис был жадным? Или ему не хотелось расставаться с папиным подарком? Каким был Мишка? Докажи, что он был за­вистливым. Можно ли назвать Мишку бестактным, настырным, невежливым? Есть ли в его речи вежливые слова? Как ты думаешь, был ли его обмен на светлячка бескорыстным? Понимал ли он, что обмен неравноцен­ный? А почему Денис согласился на такой обмен? Каким вы представляете себе Дениса? Интересовала ли его живая природа, все красивое? Он считал обмен равноцен­ным? Он уверен, что светлячок ценнее самосвала?

Почему мама не стала ругать Дениску за самосвал? Как это характеризует маму? Мама тоже считала обмен равноценным?

Сделайте вывод: Дениска был счастливым, восхи­щался красотой маленькой звездочки, испытывал от этого восторг и волнение. Он считал живого светлячка до­роже мертвой игрушки, поэтому недоумевал, как мама  не может этого понять: ведь он живой, он светится! Но мама понимала сына, поэтому и не ругала его. Сравните двух героев - Дениса и Мишку. Кто из них вам больше правится? Почему?

Объясните название рассказа. Каков его основной смысл? Что хотел сказать нам автор поступком Дениса? Как бы вы по-новому озаглавили рассказ?

5.        Составление плана рассказа:

1)  Ожидание мамы.

2)  Новая игрушка.

3)  Живой огонек.

4)  Огонек лучше самосвала.

6.  Подведение итогов урока. Чему вас научил рассказ и какова его главная мысль? (Дружба должна быть крепкой, верной, честной и бескорыстной.)

7.  Задание на дом: перечитать диалоги. Подготовиться к пересказу текста по плану, составленному на уроке.

Литературное чтение.

Тема: В. Бианки. «По следам» (хрестоматия)

Цель:  развитие  навыков  чтения;   познавательных

интересов, умение читать и понимать жизнь природы. Планируемые результаты (задачи урока): Предметные:  чтение  и  анализ содержания  сказки

И. Бианки «По следам».

Личностные: проявление любознательности, умения удивляться, понимать жизнь леса, открывать для себя удивительный мир познаваемости мира, проявлять же­лание познать больше об окружающем мире, о природе.

Системно- деятельностные:  владение разными вида­ми чтения (выборочным, комментированным,  по ролям), работа в парах.

Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Представьте себе ситуацию: вы приехали к своему дяде в лес. Он ушел на охоту, а вы сидите  дома и вам стало скучно. И тогда вы решили пойти сами в лес на  лыжах. Но вдруг увидели волка. Что делать? Решить эту проблему нам поможет рассказ В. Бианки «По следам».

2.        Чтение и анализ 1 части рассказа: Назовите глав­ного героя рассказа. Каким вы его себе представляете?
Что решил Егорка? Куда и зачем отправился? Опиши­те поляну, куда он хотел попасть. Почему отец отпустил сына в лес?

Чтение и анализ 2-3 частей: Почему забеспокоился отец? От чего вздрогнул? Почему выскочил, захватив с собой ружье? Опишите, как он искал в лесу сына.

3.         Чтение 4-8 частей: Расскажите, как искал по
следам отец сына. Что рассказали ему следы? Можно ли сказать об охотнике, что он читает следы, как по кни­ге? Докажи, прочти об этом в рассказе. Что почувствовал отец, когда увидел кровь на снегу? когда увидел и услы­шал волков? когда нашел ружье сына в снегу? Почему он
решил, что Егорка побежал опушкой? Кого он спугнул? Что делали сороки? Какую оценку дал он действиям Егор­ки? Какого зверя ранил Егорка? Найдите описание следа животного. Почему охотник не мог разгадать этот след? (Потому что барсук обычно спит во время зимы.) О чем
подумал охотник, увидев по следам, как упал парнишка в снег на оба колена, как потерял лыжи? Почему страш­но вскрикнул? Какой была встреча со стаей волков? Что он услышал после выстрела? Чем все закончилось? Как спасся Егорка? Что он придумал? Опишите чувства отца
и сына после встречи.

4.   Составление портретной характеристики глав­ных героев рассказа. Какими вы их представляете? Какие черты характера отца позволили ему спасти сына? Что бы вы посоветовали сыну?

5.   Работа над понятием «рассказ». Докажите, что это рассказ. Сколько героев в рассказе? Сколько событий "писано в нем?

Рассказ - это небольшое повествовательное произведение, в котором описано событие в жизни героя.

6.        Подведение итогов урока. Какой вывод вы сделали, прочитав рассказ? При каком условии можно ходить в лес? О каких возможных трудностях и опасностях в и ту нужно знать? Нужно хорошо знать жизнь леса, что бы спасти жизнь.

7.        Задание на дом: чтение рассказа (выборочное, ком­ментированное, по ролям).

Литературное чтение.

Тема: Изложение по рассказу  С. Сахарнова «Кто живет в теплом море»

Цель: совершенствование основных качеств  чтения; развитие познавательного кругозора, творческого вооб­ражения.

Ход урока.

1.  Подготовка к изложению.

Беседа: Что вы знаете об обитателях моря, океана?

Расскажите о них (используются картинки: осьминог, акула, кашалот, дельфин, морская звезда и др.).

Рассмотри картинки: жук-носорог, морской конек, рыба-пила, летучая мышь, морская звезда сорока- белобока.

Почему их так назвали? Объясните.

2.  Чтение рассказа «Кто живет в теплом море».

3.  Словарно-орфографическая работа.

4.  Написание изложения.

5.  Подведение итогов.

6.  Домашнее задание.

Литературное чтение.

Тема: Уроки поэзии.  Р. Сеф. «Совершенно непонятно».

Цель: выразительное чтение стихотворения, выде­ление основной мысли; развитие связной речи.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: выразительное чтение и слушание сти­хов об интересных явлениях окружающего мира по теме раздела.

Личностные: проявлять любознательность, желание познать больше об окружающем мире.

Системно-деятельностные: владение разными вида­ми чтения (выборочным, комментированным), коллективные творческие работы.

Ход урока

1.                    Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

 Сегодня мы открываем новый раздел «Хочу все знать!» Как много бывает у нас вопросов:

Это очень интересно:

От кого река бежит?

Это очень интересно,

Что в трамвае дребезжит?

Отчего скворец поет?

Почему медведь ревет?

Почему один - в берлоге,

А другой - в гнезде живет?

(Ю. Мориц)

Этими строчками из стихотворения начинаем чтение стихов, в которых вы найдете много нового для себя: думают ли звери, почему у лисы белый кончик хвоста, по­чему нужно охранять птиц, как живут в лесу звери и многое-многое другое.

2.  Слушание и анализ стихотворения Р. Сефа. «Совершенно непонятно».

Определение в нем темы: О чем рассказал нам поэт? Что нового вы узнали в стихотворении?

3.  Работа над выразительным чтением стихотворения.

4.  Слово об авторе стихотворения.

5.  Конкурс  на лучшего чтеца стихотворения.

6.  Пополнение  книги-самоделки со стихами совре­менных авторов.

7.  Коллективная творческая работа по составлению иллюстрации к содержанию стихотворения.

8.        Задание на дом: выучить стихотворение.

Литературное чтение.

Тема: Уроки поэзии. А. Барто. «Думают ли звери»

Цель: выразительное чтение стихотворения, выде­ление основной мысли; развитие связной речи.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: выразительное чтение и слушание сти­хов об интересных явлениях окружающего мира по теме раздела.

Личностные: проявлять любознательность, желание познать больше об окружающем мире.

Системно-деятельностные: владение разными вида­ми чтения (выборочным, комментированным), работа в парах, получение информации о значении слов по слова­рям, коллективные творческие работы.

Ход урока

1.      Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Продолжим изучение материала раздела «Хочу все знать!»

Чтение наизусть стихотворения Р. Сефа «Совершенно непонятно»

2.  Слушание и анализ стихотворения.

3.  Определение в нем темы: О чем рассказал нам поэт? Что нового вы узнали в стихотворении?

4.  Работа над выразительным чтением стихотворения.

5.  Слово об авторе стихотворения.

6.  Конкурс на лучшего чтеца стихотворений.

7.  Рассуждение, опираясь на идею стихотворения.

8.  Работа с дополнительной литературой. Чтение стихотворений А.Барто.

       8.   Задание на дом: выучить стихотворение

Уроки внеклассного чтения 79—80

Т е м а: В. Бианки. «Голубые лягушки», К. Ушинский. «Капустная белянка»,

Г. Скребицкий. «Белка» и др.

Цель:  развитие навыков чтения;  познавательных интересов, умение читать и понимать рассказы о природе. Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ содержания рассказов -В. Бианки «Голубые лягушки», К. Ушинского «Капуст­ная белянка», Г. Скребицкого «Белка», И. Соколова-Микитова «Медвежья семья», В. Пескова  «Лечебница под сосной».

Личностные: проявление любознательности, умения удивляться, понимать эмоции героев, сочувствовать, ра­доваться вместе с ними, открывать для себя удивитель­ный мир природных превращений, проявлять желание познать больше об окружающем мире, о природе.

Системно-деятельностные: владение разными вида­ми чтения (выборочным, комментированным, по ролям), работа в парах, рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей, иллюстрирование сказок, организация выставки своих рисунков.

Уроки 83-84

Тема:  Повторение прочитанных произведений по данному разделу

Выполнение заданий по разделу «Проверь себя». Закрепление материала по всему разделу.

Проверка полученных результатов после изучения раздела «Хочу все знать!»

Предметные: знание прочитанных в разделе «Хочу все знать!» произведений; фамилий поэтов и писателей; понимание, о чем и с какой целью написано произведе-

ние, какова авторская позиция (что он одобряет, что ему не нравится), чему он хочет научить читателя; чтение наизусть стихотворений по теме раздела (1-2), изложе­ние по тексту.

Личностные: умение высказать свою точку зре­ния в защиту животных, желание прочитать о чуде­сах в природе, об открытиях, проявлять любознатель­ность, интерес ко всему новому, умение высказать свое мнение, охарактеризовать положительные и отрицатель­ные черты характера персонажей прочитанных произве­дений.

Системно-деятелъностные: владение видами чтения (выборочным, по ролям, комментированным), умение сравнивать и сопоставлять поведение героев, давать им оценку, умение слушать и слышать собеседника, рассуж­дать, быть внимательным в изучении текста, анализиро­вать и сравнивать поведение персонажей; делать выводы, приводить примеры из прочитанных произведений.

 ЗОЛОТАЯ ДУША (19 ч)

Раздел «Золотая душа» включает произведения, которые содержат проблемы нравственного воспитания и направлены на формирование положительных ценностных  ориентиров учащихся: любовь к родителям (С. Сеитов «Наш ата»), забота и внимание к своим братьям и сестрам, ответственность за них (Е. Шварц. «Два брата»),умение откликаться на просьбы, уметь сочувствовать, по­нимать тех, кто слабее тебя, помогать им в трудную ми­нуту («Три сестры». Татарская сказка; В. Катаев. «Цветик-семицветик») быть смелым и уметь защитить слабых В. Железников. «Рыцарь»), быть благодарным тем, кто сделал для тебя доброе дело. Каждое произведение вызовет большой интерес у детей,  оно поможет выявить отношение к героям, их поступкам и даст учителю воз­можность сформировать у учащихся  правильное  представление о нравственных нормах поведения в жизни.

Система работы над произведениями, вошедшими в данный раздел, определяется особенностями текста-повествования, необходимостью раскрытия характера действующих персонажей: Какова тема и основная мысль произведения? Почему так названо произведение? Как развивались события: с чего все начиналось? чем закон­чилось? Какие герои вам понравились? Почему? Какие
поступки героев вы осуждаете? Почему? Как нужно по­ступать в жизни? Какие черты характера следует воспитать в себе, чтобы тобой гордились родители, учителя?

Литературное чтение.

Тема: Ш. Бейшеналиев. «Рогатый ягненок»

Цель: развитие навыков чтения, воспитание нравственных ценностей - уважение к труду чабана. Планируемые результаты (задачи урока): Предметные:   знакомство   с   содержанием   рассказа Ш. Бейшеналиева «Рогатый ягненок».

Личностные: воспитание нравственной системы цен­ностных ориентиров (любовь к животным, уважение к профессии чабана), проявление любознательности, жела­нии познать больше об окружающем мире.

Системно-деятелъностные: владение разными видами чтения (выборочным, комментированным), работа в парах.

Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Как вы назовете человека, который любит животных, помогает им? Можно ли сказать, что у него «золотое серд­це»? Сегодня мы прочитаем рассказ о мальчике Азизе, сыне чабана, для которого любимым делом стала забота о ягнятах.

2.  Подготовка к чтению. Бывал ли ты на жайляу? Какие травы и цветы там растут? Какой пасется скот? Расскажи, что ты знаешь про работу чабана. Кто ему помогает?

3.  Чтение текста Ш. Бейшеналиева «Рогатый яг­ненок».

4.  Беседа по содержанию текста.

Часть 1. Кто такой Азиз? Кому он помогает? Что делает? Что ты можешь сказать о его характере? (Сме­лый, трудолюбивый, серьезный, умеет добиваться цели, сообразительный.) Докажи сказанное словами текста.

Часть 2. Как Азиз воспитывал маленького рогатого ягненка? Как заботился о нем? Чем кормил? Каким вы­рос рогатый ягненок? Как доказал свою смелость и силу?

5.  Составление рассказов по данной теме: «Как я заботился о...». Приходилось ли вам заботиться о живот­ных? Расскажите случаи из вашей жизни. Какие чувства вы испытывали?

6.  Подведение итогов урока. Как можно назвать тех людей, которые любят животных, ухаживают за ними?

7.  Задание на дом: чтение и пересказ рассказа «Рога­тый ягненок».

Литературное чтение.

Тема: К. Тангрыкулиев. «Верблюд и мальчик»

Цель: прочитать рассказ о дружбе и взаимопомощи двух друзей - верблюда и мальчика.

Планируемые результаты (задачи урока): Предметные: чтение и анализ рассказа  К. Тангрыкулиева  «Верблюд и мальчик»; понимание авторской мысли, что животные могут быть настоящими друзьями,  могут помочь в беде человеку.                                             »
Личностные: воспитание доброты и заботы о домашних животных, выявление данного чувства через беседу, очи пение о любимых домашних животных.

Системно-деятелъностные: умение рассуждать на тему, каким должен быть человек по отношению к животным; доказывать свою точку зрения, приводить при­меры из прочитанных произведений с целью подтверждения имя своей точки зрения; умение сравнивать поступки героев со своими собственными и делать выводы.

Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Умеют ли животные дружить с нами и могут ли оказать, нам помощь в трудную минуту? Об этом рассказал и им К. Тангрыкулиев в рассказе «Верблюд и мальчик».

2.        Слово учителя.

Рассказ К. Тангрыкулиева «Верблюд и мальчик» посвящен дружбе мальчика с верблюдом, который спас ему жизнь. Рассказ воспитывает в детях чувство любви к жи­вотным, понимание, что наши «братья меньшие» могут быть верными и преданными друзьями.

Любовь человека к животным всегда взаимна - наши друзья-животные всегда помогут, если чувствуют любовь и доброе отношение к себе.

3.        Словарная работа. При чтении рассказа необходи­мо провести словарную работу, раскрыть значение слов: вязанка дров - связанные дрова, такыр - твердая, ровная земля, где по весне собираются вешние воды; саксаульник - место, где растет саксаул, сухое дерево, пригод­ное для топки.

 Анализ содержания рассказа. Как звали верблюда? Почему тосковал Байыр? Кто стал дружить с верблюдом? Зачем Мурат брал с собой Байыра? С какой целью маль­чик повернул к такыру? Почему верблюд не хотел идти по такыру? Что он сделал? Чему удивился Мурат? Что I случилось с Муратом? Как верблюд спас мальчика? Что сделал Мурат, чтобы спасти верблюда? Чем закончился рассказ?

При анализе необходимо обратить внимание на вы­борочное чтение тех строчек рассказа, которые характе­ризуют Мурата как доброго и внимательного мальчика, который пришел на помощь старому верблюду, когда тот тосковал и ему было плохо. (Он дал ему кусок лепешки; приходил каждый день, угощал, гладил его.) Как от­вечал Байыр на любовь и внимание мальчика? (Чтобы сделать ему приятное, верблюд ложился на землю, при­глашая Мурата покататься.) Так завязалась дружба. Она выдержала свое испытание в самые серьезные и опасные моменты жизни, когда мальчику потребовалась помощь, чтобы вытащить его из ямы с водой, когда помощь потре­бовалась и самому Байыру, который попал в трясину по­сле спасения мальчика. Эти кульминационные моменты оказывают большое воздействие на чувства школьников: (Байыр! - закричал Мурад в отчаянии. Верблюд сделал несколько шагов по неровной земле такыра, потом лег на брюхо... ухватил Мурата за рубашку и потянул, пятясь от страшного места.) Какое умное животное! Какое проявление взаимной любви и признательности своему другу! Мальчик понимает это и с чувством благодарно­сти «потерся головой о его смешную верблюжью голову», сказал: «Прости меня, Байыр!»

5. Работа над планом пересказа. После чтения пред­лагается работа по разделению текста на части и озаглавление каждой части:

1)  Знакомство Мурата с Байыром.

2)  Дружба мальчика с верблюдом.

3)  Поход за дровами в саксаульник.

4)  Сигнал опасности.

5)  Байыр спасает Мурата.

6)  Байыр в опасности!

7)  Спасение Байыра.

Пересказ текста направлен на понимание основной мысли автора: животных нужно любить, они умеют дру­жить, быть верными в дружбе.

 Дополнительным материалом урока могут послужить и прочитанные детьми рассказы и стихи на ту же тему о дружбе людей и домашних животных.

6. Задание на дом: чтение и пересказ рассказа «Вер­блюд и мальчик»; оценка поступков мальчика и его друга  той опасной ситуации, в которую попали герои.

Литературное чтение.

Тема: В. Железников. «Рыцарь»

Цель: прочитать рассказ о чувстве справедливости, умении защитить честь и достоинство слабого.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ рассказа В. Железникова «Рыцарь»; понимание основной мысли произведе­нии (с помощью учителя).

Личностные: выявление позиции: как бы ты посту­пи и па месте героя произведения? Дать оценку действиям героя, соотнести со своими поступками в жизни; выявить <н ношение к пословице: «За правое дело стой смело»; вос­питывать чувство любви к человеку, заботы о нем.

Системно-деятелъностные: умение рассуждать на рему: каким должен быть человек по отношению к несправедливости, надо ли заступаться за слабого и вступать в борьбу с сильным, но несправедливым человеком; принимать участие в дискуссионной беседе, уметь приводить примеры для доказательства своей точки зрения, умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1.         Организационно-мотивационный момент. Постановка учебной задачи урока.

Если бы вы стали свидетелем, когда сильный обижает слабого, как бы вы поступили? Вступились? Или промолчали? В такой ситуации оказался герой рассказа и   Железникова «Рыцарь».

2.                  Чтение и анализ рассказа.

Беседа: Кто главный герой рассказа?

 Почему рассказ назван «Рыцарь»?

 Кто и почему назвал этим словом Сашу? (Мальчик Саша сумел защитить честь и достоинство слабого, не побояться силь­ного. Он выступил за справедливость.)

С чего началась история? (Герой подружился с шофером, гордился его дружбой, но грубые слова, сказанные в , адрес бабушки Саши, прервали эту дружбу.)

Легко ли Саше было заступиться за бабушку?

Какие чувства он испытал, когда услышал грубые слова о своей бабушке?

Как отнесся к словам мальчика шофер?

Понял ли он, что обидел своего друга?

Найдите строчки, в кото­рых говорится, что шофер понял и оценил благородный поступок «рыцаря».

Как бы вы поступили на месте Саши? Как оцениваете поступок мальчика? Как бабушка оценила действия свое­го внука? Почему ей захотелось петь?

Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы  вели себя при этом? Чему учит нас рассказ? Какова его главная мысль?

3. Задание на дом: пересказать текст. Привести по­добные примеры из своей жизни.

Литературное чтение.

Тема: В. П. Катаев. «Цветик-семицветик»

Цель: прочитать сказку В. Катаева «Цветик-семи­цветик» и составить характеристику главной героини -девочки Жени, получившей волшебный цветок.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ отрывка из повести В. Катаева «Цветик-семицветик»; понимание основной мысли произведения (с помощью учителя).

Личностные: воспитывать чувство любви, сочув­ствия, сопереживания, доброты, сострадания к людям, желание помочь больному человеку.

Системно-деятелъностные:   умение   рассуждать   на I тему, приводить примеры из прочитанных книг: Что та­кое счастье? Когда человек может быть счастлив? Все ли I мы делаем для счастья наших близких и дорогих нам лю­дей; принимать участие в дискуссионной беседе, умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1. Организационно мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

 Если бы волшебный цветок с семью лепестками очутился в твоей руке, чтобы ты пожелал? Расскажи и по­рассуждай : был бы ты счастлив?

2.        Слово о писателе и его книге.

Валентин Петрович Катаев (1897-1987) родился в  Одессе в семье учителя. На протяжении всей своей жизни не раз обращался к творчеству для детей.

В 1940 году он написал для маленьких читателей за­мечательные сказки «Девочка и кувшинчик» и «Цветик-семицветик». Героиня обеих сказок - девочка Женя - веселая, жизнерадостная, немножко лентяйка, несобранная, словом, обычная девочка, каких много. Чудо, с которым встречается Женя, - цветик-семицветик, исполняющий иге желания, служит завязкой удивительных событий, но дальше эти события начинают развиваться в соответствии с характером героини. Не волшебная сила, а сама Женя направляет действие. Сказка больше похожа на современ­ный динамичный рассказ для детей, чем на традицион­ную сказку. Исключение составляют типично сказочные выражения вроде «Вдруг откуда ни возьмись - старушка».

Семь чудесных лепестков - это семь возможностей осуществить свою мечту. Но все мечты оказываются ни­чтожными и не приносят счастья. Читатель вместе с ге­роиней проходит путь проб и ошибок, чтобы убедиться, ЧТО мало счастья только для себя. Последнее - помочь вольному мальчику, т. е. сделать настоящее добро друго­му человеку - глубоко нравственно и человечно.

В сказке «Цветик-семицветик» Женя, возвращаясь ил магазина, познакомилась со старушкой-феей, после чего с ней стали происходить необычайные приключения.

3.        Чтение и анализ сказки.

Прочитайте начало произведения (1-й и 2-й абзацы). Похоже ли оно на сказку? (Начало напоминает рассказ, в повествовании нет ничего выдуманного, много вокруг таких девочек, как Женя, которые ходят в магазин хлебом и не всегда бывают внимательными.)

Что вы узнали о девочке Жене? Прочитайте. («По  сторонам зевает, вывески читает, ворон считает».)

Как вы понимаете выражение «считать ворон»? (Во­рон считать - ротозейничать, быть очень невниматель­ным, беспечным; ротозей - это разиня.)

Какие еще слова в этом отрывке для вас не совсем понятны? (Мочалка - здесь: тонкая веревочка, на кото­рую были нанизаны баранки.)

Где становится понятно, что произведение — не рас­сказ, а сказка? Найдите и прочитайте это место. («Вдруг откуда ни возьмись - старушка». «Откуда ни возьмись» -сказочное выражение. Необычно и загадочное появление старушки: так неожиданно появляются только волшеб­ницы.)

Почему цветок, который Жене дала старушка, назы­вается «семицветик»?

Какую песенку надо спеть, чтобы исполнилось зага­данное желание? Прочитайте. Кто сможет запомнить ее и рассказать по памяти?

Быстро ли Женя попала домой? Найдите строчки, в которых об этом говорится.

На что был потрачен 2-й лепесток? (Женя нечаянно разбила мамину любимую вазу и загадала желание, что­бы ваза опять стала целой.) Какую песенку спела Женя? Какие слова сказала в конце песенки?

Подумайте, сколько лепестков надо было оторвать Жене. (Два лепестка: один лепесток нужен был для того, чтобы попасть на Северный полюс, второй лепесток, чтобы оттуда вернуться домой.) Составьте рассказ по картинке. (Женя обиделась на мальчиков из своего двора. Они игра­ли в полярников и не приняли ее в игру из-за того, что она девочка. Женя решила доказать, что обойдется и без них. Оторвала лепесток, велела перенести ее на Северный по­люс и не подумала о том, что в своем летнем платьице там замерзнет. К тому же на Северном полюсе есть дикие мед­веди, другие опасные животные. Женя, конечно, сразу за­мерзла, испугалась белых медведей и поспешила оторвать еще один лепесток, чтобы вернуться домой.)

Сколько лепестков осталось на волшебном цветке? (Осталось 3 лепестка.)

4. Работа в тетрадях: выполнение заданий, данных в рабочей тетради.

5.  Подведение итогов урока.

6.  Домашнее задание: подготовиться в подробному пересказу 1 и 2 частей сказки.

Литературное чтение.

Тема: В. П. Катаев. «Цветик-семицветик»

Цель: дочитать сказку В. Катаева «Цветик-семи­цветик» и дать оценку поступку главной героини -девочки Жени, получившей волшебный цветок.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ отрывка из повести В. Катаева «Цветик-семицветик»; понимание основной мысли произведения.

Личностные: воспитывать чувство любви, сочув­ствия, сопереживания, доброты, сострадания к людям, желание помочь больному человеку.

Системно-деятелъностные:   умение   рассуждать   на тему, приводить примеры из прочитанных книг: Что та­кое счастье? Когда человек может быть счастлив? Все ли I мы делаем для счастья наших близких и дорогих нам лю­дей; принимать участие в дискуссионной беседе, умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1. Организационно мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

2. Проверка домашнего задания.  Игра «Напарники»: первый из пары читает отрывок из сказки, второй его пересказывает.

3. Чтение и анализ сказки.

Чтение 3 и 4 частей сказки и анализ:

Куда была потрачена сила следующих лепестков волшебного цветочка?

 Девочка опять попала к себе во двор и увидела там подруг с кучей игрушек. Жене стало завидно и она по­просила волшебный цветок дать ей все игрушки, какие есть на свете. Игрушки повалили к ней отовсюду, из раз­ных магазинов, чуть не завалили весь город. Женя испугалась, уже не рада была игрушкам и приказала лепестку убрать их.

Сколько лепестков осталось у Жени? (Один.) Рас­смотрите картину. Составьте рассказ о том, как был истрачен последний лепесток.

А теперь прочитайте в учебнике, как об этом пишет автор.

Как вы думаете, с умом потратила Женя единствен­ный оставшийся лепесток? Жалко ли ей было тратить его не на себя? Найдите в тексте и прочитайте место, где об этом говорится.

(«Она на минуту прижала лепесток к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья».)

Как вы думаете, почему голосок Жени дрожал от сча­стья? (Она радовалась тому, что может вернуть мальчику здоровье, была счастлива счастьем другого человека. По­пробуйте пропеть песенку, которую Женя пела дрожащим от счастья голосом, так, чтобы передать радость девочки.)

Найдите в конце произведения разговор Жени и Вити. Как называется в литературе разговор двух лиц? Прочитайте диалог по ролям. Подумайте, как должна говорить Женя, как — мальчик. (Женя — смело, уверенно, без всякого страха; Витя - весело, но спокойно).

4. Работа в тетрадях: выполнение заданий, данных в рабочей тетради.

5. Подведение итогов урока.

6. Задание на дом: составить (устно) диафильм к пер­вой части сказки. Сколько кадров надо будет нарисовать? Какие? Какими предложениями их надо подписать?

Литературное чтение.

Тема: «Три дочери». Татарская сказка

Цель: воспитание любви к родителям.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ татарской сказки «Три дочери»; понимание основной мысли произведения (с по­мощью учителя).

Личностные: вызвать эмоциональный отклик на прочитанное, на основе которого решаются задачи нрав­ственного воспитания - любви, чувства долга и ответ­ственности перед родителями, помощи старым и больным родителям, желания помочь им.

Системно-деятельностные: умение рассуждать на тему, приводить примеры из прочитанных книг: что такое чувство долга и ответствен­ности перед теми, кто нас воспитал, перед родителями? Как мы должны помогать им? принимать участие в дис­куссионной беседе, умение работать в коллективе (груп­пе).

Ход урока

1. Организационно мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Сегодня мы прочитаем татарскую народную сказку «Три дочери». Как вам кажется, о чем расскажет нам эта сказка? Почему она так называется? Цифра три всегда присутствует в народных сказках. Вспомните, в каких сказках действуют три брата? три сестры? (Учащиеся вспоминают и называют сказки.) В сказке поднимается нравственная проблема взаимоотношений родителей и детей, решается задача воспитания чувства долга и от­ветственности перед матерью, чувства благодарности за ее любовь, труд, терпение.

2.  Первоначальное чтение сказки.

3.  Анализ сказки. Беседа. Понравилась ли вам сказ­ка? Чем именно? Какое настроение вызвала у вас сказка? Кого вам жалко? Почему? Кто поступил хорошо? А кто -плохо? Как вы думаете, это жестоко - превратить в кого-то дочерей? А как бы вы поступили?

Как женщине пришлось растить дочерей? Докажите это - найдите в сказке строчки, где об этом говорится, и прочитайте. Расскажите, что же случилось с мамой. К кому она обратилась за помощью? Как ответили ей до­чери? Как поступили?

Какие причины были у старшей и средней дочерей, чтобы не пойти к больной маме? Как вы считаете, можно ли назвать их причины уважительными?

Кто же откликнулся на просьбу матери? Что пожела­ла белочка младшей дочери? Прочитайте ее слова. С какой интонацией надо их читать? Какие чувства передать интонацией? Как вы думаете, за что младшую дочь все любили? Какой она была в жизни?

4. Языковой анализ. Объясните выражения: «быст­рые, как ласточки», «лицом похожие на светлую луну»? Почему такое сравнение с ласточками? (Ласточки очень трудолюбивы, целый день летают они в поисках мошек, хлопочут, полет у них быстрый, стремительный.)

Сестры сравниваются с ласточками. Как называется (тот прием в литературе? (Сравнение.) Сравните дочерей. Что было у них общего, чем они были похожи в детстве и какими они стали, когда разъехались по своим семьям? Найдите ответ в сказке и прочитайте. («И выросли три дочери быстрые, как ласточки, лицом похожие на свет­лую луну» - они похожи внешне, все трудолюбивые, кра­сивые, веселые.)

Чем сестры отличаются друг от друга? (Отличается от двух старших сестер младшая: она добрая, отзывчивая, любит свою маму, всегда готова прибежать к ней на по­мощь.)

5.  Подведение итогов урока. Выскажите свое мнение: чему нас учит эта сказка. Подумайте, какие пословицы можно подобрать для характеристики третьей дочери? (Добро добром отзовется.) На какую дочь вы хотели бы походить? Почему?

6.  Работа в тетради. Напишите свое мнение о пове­дении дочерей. Как бы вы поступили на их месте?

7.  Задание на дом: пересказать сказку.

Литературное чтение.

Тема: Е. Шварц. «Два брата»

Цель: прочитать сказку Е. Шварца «Два брата» и составить характеристику главного героя - старшего бра­та.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ отрывка из повести Е. Шварца «Два брата»; понимание основной мысли про­изведения (с помощью учителя).

Личностные: воспитывать чувство любви к своим родным и близким, братьям, сестрам, уметь оказывать помощь младшим, быть к ним внимательными, не давать в обиду, защищать.

Системно-деятельностные: умение рассуждать на тему «Что такое братская любовь?», приводить примеры из прочитанных книг; принимать участие в дискуссионной беседе о великой силе братской любви, преодолеваю­щей все преграды на пути освобождения близкого челове­ка, умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1.          Организационно мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Братская любовь - великая сила. Она может пре­одолеть все преграды, она не оставит родного человека в беде. О силе этой любви мы прочитаем в сказке Н. Швар­ца «Два брата».

2.           Слово о писателе, его книге. Евгений Львович Шварц (1896-1958) вырос в маленьком городе Майкопев семье врача. С детства увлекался театром, писал шу­точные стихи. Веселый рассказчик и мудрый сказочник. Шварц, обладавший особым даром общения с деть­ми, написал для них книги «Чужая девочка» (1937),«Приключения Шуры и Маруси» (1937), Шварц принес
в детскую литературу целый сказочный мир. Книги, на­писанные Шварцем, пронизаны общей нравственной иде­ей: любить каждого, у кого в груди бьется обыкновенное человеческое сердце. В сказке «Два брата» так же, как и в других произведениях, отчетливо проявились черты
необычайной фантазии Шварца. Здесь удивительно пере­плетаются реальное и фантастическое, сказочные элемен­ты естественно и логично сочетаются с реальной действи­тельностью, с конкретными человеческими характерами. В первой части сказки читатель знакомится с обычной семьей , с обыкновенными мальчиками. Старший, как многие его сверстники, не любит возиться с Младшим, младший брат, как обычно, тянется к старшему, «надо­едает, пристает». Ничто не предвещает трагедии.

3. Чтение и анализ 1-й части сказки:

Беседа по вопросам: С чего начинается сказка? По­чему она названа сказкой? Чем произведение похоже на сказку?

Понаблюдайте за характерами действующих лиц -лесничего и его сыновей.

Назовите действующих героев сказки. Кто такой лес­ничий? Что он делает? Чем занимается? (Человек, который заботится о животных и деревьях в лесу.) Любил ли лесничий свою работу? Найдите ответ в тексте? (Целый день бродил по лесу и каждое дерево знал по имени.)

Почему его огорчали сыновья? Что пишет автор о ссорах между братьями? Прочитайте. (Братья ссорились каждый день, как чужие.) Чем закончилась последняя ссора?

Как вы думаете, что чувствовал младший брат, ког­да очутился ночью на улице один, на морозе, неодетый? Если бы старший брат подумал об этом, выгнал бы он младшего в лес?

Теперь представьте, о чем думал Старший, когда брат его бесследно пропал. Сожалел ли он о своей жестокости? Раскаялся ли?

Какое настроение было у родителей, когда они верну­лись домой?

Как сын рассказал им об исчезновении брата?

Что ответил отец? Куда он велел уйти сыну?

4.        Чтение и анализ 2-й части сказки. Во 2-й части
рассказа-сказки появляется сказочный персонаж - Пра­дедушка Мороз.

Кто этот дедушка? Какой дом стоит в зимнем лесу? Кто там живет?

Куда зовет Мороз мальчика? О чем они говорят? Со­ставьте их разговор.

Найдите диалог, прочитать его по ролям.

Почему Старший зашел к Прадедушке Морозу? Как вы думаете, страшно ему было делать это? Что помогло брату пересилить свой страх? (Надеялся найти во дворце Мороза своего братишку.)

Как вы думаете, добрый или злой Прадедушка Мо­роз? Поможет ли он старшему брату?

4.  Подведение к выводу: Чему учит сказка? Как нуж­но относиться к близким людям? В чем же сила братской любви? (В преодолении всех преград на пути освобожде­ния близкого человека.) Кого из сказочных героев напо­минает старший брат? (Старший брат своей целеустрем­ленностью, горячей любовью к брату, нежным и добрым сердцем, отзывчивостью и сочувствием к окружающим напоминает маленькую Герду из сказки Х.-К. Андерсена «Снежная королева».)

5.  Задание на дом: прочитать все части сказки в учеб­нике и хрестоматии; рассказать о взаимоотношениях со своими братьями и сестрами.

Литературное чтение.

Тема: Е. Шварц. «Два брата»

Цель: дочитать сказку Е. Шварца «Два брата» и оценить поступки главного героя - старшего бра­та.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ отрывка из повести Е. Шварца «Два брата»; понимание основной мысли про­изведения (с помощью учителя).

Личностные: воспитывать чувство любви к своим родным и близким, братьям, сестрам, уметь оказывать помощь младшим, быть к ним внимательными, не давать в обиду, защищать.

Системно-деятельностные: умение рассуждать на тему «Что такое братская любовь?», приводить примеры из прочитанных книг; принимать участие в дискуссионной беседе о великой силе братской любви, преодолеваю­щей все преграды на пути освобождения близкого челове­ка, умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1.          Организационно мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

2.        Проверка домашнего задания: пересказ прочитанных на прошлом уроке частей произведения.

3.        Чтение и разбор 3-й части сказки.

Опишите, что мальчик увидел во дворце. Какие сло­ва использует автор, чтобы показать, как холодно и не­уютно там? (Ледяной пол, из печки тянуло леденящим холодом, ледяной огонь, окоченевшие, замерзшие птич­ки и зверушки, которые должны стать прозрачными и ледяными, т. е. заледенеть.) Что означает слово «прозрач­ный»? Почему Прадедушка Мороз хотел, чтобы звери и птицы стали прозрачными? (Прозрачный - пропускающий сквозь себя свет. Прадедушка Мороз хотел так силь­но заморозить зверушек, чтобы они стали прозрачными, как лед, чтобы в них не осталось ничего живого.)

Выделите разговор Прадедушки Мороза и Старшего. Как называется в литературе их беседа? Прочитайте диа­лог по ролям.

Следует обратить внимание на особенности речи Пра­дедушки Мороза.

Как разговаривал Прадедушка Мороз? («Спокойно, твердо».)

Обратите внимание, как его слова записаны в тексте. Кого он напоминает? (После каждого слова стоит точка; он говорит, как робот, отрывисто.)

Какой характер у Прадедушки Мороза? Как надо передать его при чтении? (Он никого не любит, нико­го не жалеет, ненавидит жизнь, сердце у него ледяное. Поэтому говорит он, как робот, без чувства, холодно, невыразительно.)

Как характеризует мальчика его речь? Найдите в тексте, отметьте необходимые слова.

(Воскликнул, обрадовался, воскликнул жалобно, го­рестно вскрикнул, крикнул, чуть не плача от радости. Это живой мальчик с добрым сердцем, он горюет о брате, хочет его спасти, жалеет замороженных зверей, радуется ожившей птичке.)

Что Старший узнал о своем брате? О чем он думал, когда находился в плену у Прадедушки Мороза? (Един­ственной его мыслью было освобождение своего бедного замороженного брата.)

Почему Старший отогревал замерзших птиц и зве­рушек? (После того, как потерял брата, стал сочувство­вать чужому горю, жалеть попавших в беду.)

Как вы думаете, спасет ли он своего младшего брата? Каким образом?

О каких друзьях мальчика автор пишет, что они «ле­тели, прыгали, бежали следом». Назовите их.

Почему младший брат был «очень грустным и гля­дел прямо перед собой»? (Ему было страшно и холодно стоять в зимнем лесу, когда старший брат его выгнал.) Испугался  ли  Младший  при  появлении  злого  Прадедушки Мороза? (Он плакал, просил отпустить его, но слезы и мольба на старика не подействовали, он замо­розил ребенка вместе со слезами, превратил мальчика в ледяную куклу. Поэтому младший брат смотрел прямо перед собой, не мигая, и никакие чувства не отражались и его глазах.)

Почему Старший бежал осторожно, а потом даже остановился? Ведь он знал, что Прадедушка Мороз, если догонит, погубит его.

(Ледяная земля была такая скользкая, что он боялся споткнуться и уронить брата: брат разбился бы от паде­ния на кусочки, ведь он был ледяным. Наверное, Стар­ший решил погибнуть вместе с братом, но без него не возвращаться.)

Кто и почему помог братьям? Почему зайцы считали старшего брата своим лучшим другом? Найдите ответ в тексте и прочитайте.

В каких сказках благодарные звери и птицы так же выручают из беды главного героя (казахская сказка «Чу­десный сад», русская «Царевна-лягушка».)

Кто из зверей помнит сделанное мальчиком добро и платит добром за добро? (Зайцы.) Какую оценку вы дади­те этим персонажам сказки?

4.Творческое задание: сочинить свой конец сказки.

5.Подведение к выводу: Чему учит сказка? Как нуж­но относиться к близким людям? В чем же сила братской любви? (В преодолении всех преград на пути освобожде­ния близкого человека.) Кого из сказочных героев напо­минает старший брат? (Старший брат своей целеустрем­ленностью, горячей любовью к брату, нежным и добрым сердцем, отзывчивостью и сочувствием к окружающим напоминает маленькую Герду из сказки Х.-К. Андерсена «Снежная королева».)

6.  Задание на дом: прочитать все части сказки в учеб­нике и хрестоматии; рассказать о взаимоотношениях со своими братьями и сестрами.

Литературное чтение.

Тема: X. С. Тавасшерна. «Ручей»

 Цель: прочитать рассказ X. С. Тавасшерна «Ручей», понять основную мысль произведения.

Планируемые результаты (задачи урока): предмет­ные: чтение и анализ рассказа, осмысление его основной мысли (с помощью учителя); личностные: воспитывать понимание и бережное отношение к природе;

Системно- деятельностные: уметь приводить примеры для доказа­тельства своей точки зрения, умение работать в коллек­тиве (группе).

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Постановка учебной задачи урока.

Приходилось ли тебе смотреть на воду в ручейке? О чем она могла рассказать тебе? Умеешь ли ты слушать I шум деревьев? О чем говорят они? Что чувствуют? Можешь ли ты рассказать о них? Сегодня мы услышим рас- I сказ ручейка, который был счастлив, что стал чистым и I прозрачным благодаря помощи ели.

2.     Чтение рассказа-сказки о ручейке. Беседа по вопросам. Как ты думаешь, это рассказ или сказка? О каких событиях рассказал автор? О реальных или волшебных, вымышленных? Какой литературный прием использует автор, наделяя природу свойствами живого человека?

3.     Анализ рассказа-сказки. Вопросы к рассказу X. С. Тавасшерна «Ручей».

О чем думает ручеек-непоседа, пробегая по горному склону через лес? Почему он улыбался, а в сердце не было покоя?

Кто услышал вздох ручейка? Кто помог ему сделать­ся чистым и прозрачным? У кого под старой корой «би­лось горячее сердце»? Как ты понимаешь смысл этого вы­ражения?

Кто был благодарен ручейку? Что говорила жена лес­ника? шептали цветы? говорили зайцы и белки? Какие чувства испытывал при этом ручеек? Как смотрела на своего счастливого друга ель?

Догадывался ли ручеек, кто помог ему? Был ли он благодарен ели за это?

4.   Подведение итогов урока. За что ручей был благо­дарен ели? Можно ли сказать, какое сердце было у старой ели? Почему она была тоже счастлива?

Задание на дом: чтение и пересказ.

Литературное чтение.

Тема: К. Ушинский. «Ветер и Солнце». Изложение-повествование

Цель: познакомить с особенностями текста-пове­ствования на материале сказки К. Д. Ушинского «Ветер и Солнце».

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ рассказа К. Ушинского «Ветер и Солнце»; иметь общее понятие о повествовании как типе речи (на материале рассказа К. Ушинского); по­нимание основной мысли произведения (с помощью учи­теля).

Личностные: воспитывать чувство любви и добра к близким и родным людям, веры в силу ласки и добра перед злой силой.

Системно-деятельностные: умение рассуждать о нравственной победе добра над злом, привести примеры из прочитанных книг; умение делить текст-повествование на части (завязка, развитие действия, кульминация, раз­вязка); умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1.         Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Как вы думаете, что сильнее всего? Сила или добро­та? (Учащиеся высказывают предположения.) Чтобы ре­шить наш спор, прочитаем сказку К. Ушинского «Ветер и Солнце».

2.   Чтение и анализ сказки. Кто с кем поспорил? Из-за чего вышел спор? Как Ветер показывал свою силу? Что делал путешественник? Что сделало Солнце? Как от­ветил на ласку и тепло путешественник? Кто же победил в споре? Приведи свои примеры, когда лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.

3.   Введение понятия «повествование». Повествова­ние - это тип текста, в котором сообщается о событиях, которые происходят в прошедшем, настоящем или буду­щем времени. Повествование состоит из начала действия, его развития и завершения. Докажи, что текст является повествованием. В сказке К. Ушинского 3 части: 1. На­чало действия: Солнце и Ветер затеяли спор. 2. Разви­тие действия: Воздействия Ветра и Солнца на человека. 3. Вывод: Что сильнее - гнев или ласка?

4. Изложение-повествование по тексту К. Ушинского.

Литературное чтение.

Тема: Уроки поэзии.  Л. Николаенко. «Доброта», А. Кайранов. «Ба­бушка».

Оборудование: выставка книг, детских рисунков по теме «Это моя семья».

Цель: прочитать стихи о золотом сердце тех, кто нас окружает, кто любит и заботится о нас.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ стихов о родителях, близких людях.

Личностные: воспитание доброты и уважения к стар­шим, к родителям, учителям, проявление заботы, любви к близким и родным людям, доброжелательности, отзыв­чивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; умение избегать конфликтов в семье, находить выход из спорных ситуаций.

Системно-деятельностные: выразительное чтение, передача авторской точки зрения через выразительное чтение, умение находить в стихах средства образной вы­разительности (сравнения, эпитет).

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

На доске пословица: При солнышке - тепло, при матушке - добро. О ком и о чем рассказала нам посло­вица? О матушке, маме, мамочке. О самом близком нам человеке. Какие стихотворения о маме, папе, дедушке и бабушке вы знаете?

2.   Актуализация знаний. Чтение известных детям стихов, песен о близких и дорогих людях — маме, папе, бабушке, дедушке, братьях, сестрах. Можно вспомнить стихотворения о родителях, бабушках и дедушках из «Букваря», «Спутника букваря», хрестоматии.

3.   Слушание и чтение стихов, их анализ. Стихотво­рение Л. Николаенко «Доброта». Кому посвящено стихо­творение? (Маме.) С кем приходит в дом доброта? Кому хорошо от этой доброты? Какую картинку к стихотворе­нию можно нарисовать? Как можно по-другому озагла­вить стихотворение? Расскажите о своей маме.

Стихотворение А. Кайранова «Бабушка». Какие сло­ва внука говорят о любви к бабушке? Какой у нее харак­тер? Расскажите о своей бабушке.

Рассказы детей о своих  бабушках.

 4. Задание на дом: выразительное чтение и заучи­вание стихотворения наизусть (по желанию учащихся); устное сочинение «Моя бабушка».

Литературное чтение.

Тема: Уроки поэзии. С. Сеитов. «Наш ата»

Цель: прочитать стихи о золотом сердце тех, кто нас окружает, кто любит и заботится о нас.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ стихов о родителях, близких людях.

Личностные: воспитание доброты и уважения к стар­шим, к родителям, учителям, проявление заботы, любви к близким и родным людям, доброжелательности, отзыв­чивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; умение избегать конфликтов в семье, находить выход из спорных ситуаций.

Системно-деятельностные: выразительное чтение, передача авторской точки зрения через выразительное чтение, умение находить в стихах средства образной вы­разительности (сравнения, эпитет).

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

2.Актуализация знаний. Чтение известных детям стихов, песен о близких и дорогих людях — маме, папе, бабушке, дедушке, братьях, сестрах. Можно вспомнить стихотворения о родителях, бабушках и дедушках из «Букваря», «Спутника букваря», хрестоматии.

3. Слушание и чтение стихов, их анализ. Стихотво­рение С. Сеитова. «Наш ата»

Кто рассказывает о своем дедушке - один внук или сразу несколько внуков друг за другом? (Любой из вариантов ответа, естественно, приемлем.) С каким чувством дети рассказывают о своем дедушке? (Они его очень сильно любят, гордятся им, радуются предстоящей встрече с ним.) Каким мы увидели дедушку в стихотво­рении? (Дедушке уже немало лет, он многое повидал на своем веку, он всю жизнь трудился и терпеть не может лентяев. Держится ата прямо и такой же прямой, види­мо, у него характер. Он бодрый, энергичный, много ходит по окрестностям аула: даже нашел никому не известный родник.

Дедушка очень любит своих внуков: первый их встре­чает, внимательно всматривается в их лица, и от встречи с внуками на душе у него становится светлее.

Дедушка близок к природе: он один знает место, где пробился сквозь землю чистый родник, и делится своим секретом с любимыми внуками.

Внукам передалось чуткое отношение деда к природе. Они с удовольствием идут вместе с дедушкой к роднику, и у них, как и у дедушки, становится светлее на душе от соприкосновения с частичкой природы.)

Рассказы детей о своих  бабушках.

 4. Задание на дом: выразительное чтение и заучи­вание стихотворения наизусть; устное сочинение «Мой дедушка».

МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ И ФАНТАСТИКИ (22 ч)

Литературное чтение.

Тема: Мир приключений и фантастики рядом с то­бой. В. Бианки. «Как мышонок попал в мореплаватели»

Цель: Постановка и обсуждение проблемы: Нуж­но ли человеку верить в чудеса? На материале поучи­тельного рассказа познакомить с рассказом В. Бианки об истории маленького мышонка Пика, ставшего путеше­ственником по злой воле мальчика, выявить основную мысль автора.

1.         Обсуждение проблемы по вопросам: Что такое вол­шебство? Чудеса? Фантастика? Верите ли вы в то, что мечты, даже самые фантастические, сбываются? Можете
привести примеры? Докажите примерами, что если чело­век очень верит в чудеса, то они сбываются.

Любите ли вы путешествовать? Какие книги о путе­шествиях вы читали? Куда хотите поехать, в каких стра­нах побывать? Любите ли вы смотреть фантастические фильмы? Какие вам понравились? Расскажите о них. Если вам предложат быть режиссером, какую фантасти­ческую картину или картину о путешествии вы бы сняли?

2.         Выставка книг детских писателей о приключени­ях, фантастике.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ рассказа В. Бианки «Как мышонок попал в мореплаватели».

Личностные: воспитывать чувство сострадания, со­чувствия, любви и добра к слабым и беззащитным.

Системно-деятельностные: умение рассуждать о проблеме: стоит ли жалеть маленького мышонка, кото­рый приносит человеку вред? Доказать, что автор стоит на стороне защиты маленького Пика, вызывая к нему со­чувствие. Высказать свою точку зрения; умение делить текст-повествование на части (завязка, развитие дей­ствия, кульминация, развязка); умение работать в кол­лективе (группе), выразительно читать рассказ, переда­вая с помощью интонации отношение к главному герою рассказа.

 Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Имя писателя Виталия Бианки вам уже известно. Пи­сатель пишет о природе, о ее жителях с большой тепло­той и любовью. Ничто не ускользнет от зоркого взгляда писателя. Вот и сегодня его внимание привлек разговор мальчика и девочки о судьбе маленького мышонка, кото­рого хотел убить мальчик. Что случилось с Пиком, с этим маленьким мышонком? Прочитаем рассказ.

2.   Чтение текста. Тема рассказа В. Бианки - путе­шествие мышонка, который волей детей попал на кора­блик. Основная мысль автора - изобразить переживания мышонка с тем, чтобы вызвать к нему участие, заставить читателя сопереживать с персонажем. Как начинается рассказ? Где жили мыши? Как произошло знакомство де­тей с Пиком? Как относится мальчик к мышам? Почему? («Зачем они у нас хлеб воруют?») О чем попросила сестра брата? Почему мальчик согласился?

3.   Беседа по содержанию текста. О чем повествует­ся во 2-й части рассказа? Почему читателю становится жаль мышонка? Кто хотел «поживиться» мышонком? Как случилось, что Пик оказался в воде? Чем же закон­чилась история маленького Пика? В качестве творческого задания можно предложить историю Пика.

4.   Задание на дом: составить рассказ по картинке о путешествии маленького Пика.

Литературное чтение.

Тема: Б. Заходер. «Моя Вообразилия», Н. Носов. «Фантазеры»

Цель: познакомить с произведениями, герои кото­рых умеют фантазировать, имеют развитое воображение, пробудить интерес к фантазированию, воспитать, чувство любви и добра к таким людям.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ рассказа рассказа Н. Носова «Фантазеры».

Личностные: воспитывать умение фантазировать придумывать чудеса, развивать свое воображение; разбудить интерес к познанию окружающего мира.

Системно-деятельностные: слушание, понимание поставленной учебной задачи, умение правильно излагать свои мысли, проявлять черты характера: честность, прав­дивость, умение видеть необыкновенное в обыкновенном, умение внимательно слушать собеседника, работать в паре, выразительно читать рассказ, передавая с помощью интонации отношение к главному герою рассказа.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Умеете ли вы фантазировать? Как называется эта страна, жители которой любят сказочные истории, любят фантазировать? Прочитаем стихотворение Бориса Заходеpa об этой стране «Моя Вообразилия».

2. Чтение стихотворения. Что это за удивительная страна? Прочитайте о ней. Во что превращаются огор­чения в этой стране? Как попасть в эту страну? К кому она расположена? А живут ли фантазеры рядом с нами? Прочитаем рассказ, который написал про них Н. Носов. С вами наверняка случались самые разные истории: весе­лые, грустные, страшные, забавные. Вам хотелось поде­литься произошедшими событиями, рассказать обо всем этом так увлекательно, чтобы все внимательно слушали. Кто же такие фантазеры? Заглянем в словарь Ожегова:

Фантазеры - это люди, которые любят фантазиро­вать, мечтать.

Фантазировать - выдумывать что-нибудь неправдо­подобное, невозможное, ненужное.

Фантазия - нечто надуманное, неправдоподобное, не­сбыточное.

3.   Чтение рассказа.

Анализ рассказа по вопросам. 1) Назови героев рассказа. Почему героев своего рассказа Носов назвал фантазерами? Кого из них можно назвать фантазером, а кого - вруном и обманщиком?

2)   Чем отличаются выдумки фантазеров Мишутки и Стасика от выдумки Игоря? Как ты считаешь, что лучше: фантазировать или обманывать?

3)   Случалось ли подобное с тобой? С кем из ребят можно дружить? Почему? Все ли герои фантазеры?

4)               Чему хотел научить детей автор своим рассказом? В чем главная мысль рассказа?

5)               А ты любишь ли фантазировать? Прав ли герой рассказа Стасик, что фантазировать непросто? Попробуй придумать какую-нибудь невероятную фантастическую
историю...

6) А были ли случаи, когда тебе или твоим друзьям пришлось обмануть кого-то? Хорошо это или плохо? Как ты думаешь, будут ли люди верить тем, кто хоть раз об­манул их?

5.    Чтение рассказа по ролям.

6.    Творческие задания. Объявляются конкурсы фан­тазеров по темам: конкурс ораторов; конкурс журнали­стов, побывавших в космосе, и др.

7.    Подведение итогов урока. Чем вам понравился рассказ? Чему хотел научить ребят Носов в этом расска­зе? В чем главная мысль рассказа? Какой герой больше всего понравился?

Вывод: с человеком, который умеет фантазировать, всегда интересно, смешно, он способен окрасить мир в самые яркие краски. Фантазии полезны для человека. Но когда человек, сочиняя и придумывая, обманывает других - это плохо, нечестно, не по-дружески. Н. Носов написал свой рассказ, чтобы дети, смеясь над чужими не­достатками, могли исправить свои.

8. Задание на дом: поиграть в фантазеров; сочинить небылицы.

Литературное чтение.

Т е м а : Д. Родари. «Как Алиса в море побывала»

Цель: познакомить с отрывком из повести Джанни Родари «Как Алиса в море побывала», пробудить интерес к фантазированию, воспитать чувство любви и добра к обитателям моря.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные: чтение и анализ отрывка из повести  Д. Родари  «Как Алиса в море побывала».

Личностные: воспитывать умение фантазировать, придумывать чудеса, развивать свое воображение; разбу­дить интерес к познанию окружающего мира.

Системно-деятельностные: слушание, понимание поставленной учебной задачи, умение правильно изла­гать свои мысли, проявлять черты характера: настойчи­вость в достижении учебной цели, аккуратность, умение внимательно слушать собеседника, работать в паре, вы­разительно читать рассказ, передавая с помощью интона­ции отношение к главному герою рассказа.

Ход урока

1.        Организационно-мотивационный момент. Поста­новка учебной задачи урока.

Кто из вас был на море? Кто умеет плавать? А кто нырял в подводное царство? Что можете рассказать об обитателях моря? Какие чувства вас охватывают, когда вы плывете, когда погружаетесь под воду? Сегодня о сво­их чувствах расскажет героиня повести Д. Родари Алиса, которая побывала на дне моря.

2.        Подготовка к чтению. Умеете ли вы мечтать и фантазировать? Где хотели бы вы побывать? Что уви­деть? Знаете ли вы, какими чудесными, необыкновенны­ми открытиями, полон окружающий мир? Дети умеют фантазировать, мечтать, улетать в волшебный мир «Вообразилии  чудесной страны», которой нет на карте нашей Земли, но которая так нужна каждому ребенку! Попро­буйте представить себя в этой стране и рассказать о ней.

Готовы ли вы войти в эту солнечную, полную радости страну?

3.        Беседа по тексту. Мир чудес и тайн открывается Алисе в море, где она побывала». О чем мечтала девочка, купаясь в море, которое она очень любила? О чем она спросила сына рыбака? Что ответил ей мальчик? Что он сделал? С каким другом мальчик плавал в море?

Расскажи, как Алиса последовала совету мальчика, но что из этого вышло. Какие ощущения и чувства охва­тили Алису под водой? О чем вспомнила девочка? Какие опасности подстерегали ее в море? Как она освободилась из плена раковины?

Рисование по воображению: нарисуй, что увидела Алиса в море. Представь себя на месте Алисы. Что бы ты увидел в море? Кем бы хотел на время стать? Расскажи.

4. Задание на дом: подумай, все ли так просто в стра­не Вообразилии, куда мечтала попасть девочка? Как ре­альность иногда разрушает наши мечты?

Литературное чтение.

Тема: Джеймс Крюсс. «Говорящая машина»

Рассказ Д. Крюсса «Говорящая машина» - веселый фантастический рассказ об изобретателях удивительной машины, которая переводила язык животных. Наверное, в наше время такое изобретение уже не вызывает большо­го удивления, так как мы живем в век роботов и говоря­щих машин. Однако профессия изобретателей подобных машин заслуживает большого восхищения. А какую ма­шину можешь придумать ты? Подумай и расскажи, что сможет делать твоя машина, которую ты изобретешь.

Кто сконструировал говорящую машину? (Мальчик Мартин с помощью дяди. А ведь ему всего тринадцать лет!) Как работает эта машина? Найди ответ в рассказе. Прочитай.

Где же начинается самое веселое в рассказе? С того момента, когда приходит фрейлейн со своей канарейкой. Как она разговаривает с ней при людях? (Тю-тю-тю, где это мой миленький!) Какой перевод предполагали услы­шать Мартин и его дядя? (Представляю, какие нежности мы сейчас услышим!) В чем же ошибся Мартин? Что от­крылось при переводе? Почему так возмущалась канарей­ка? Что ей не нравится? Что стало открытием для фрей­лейн? Кто научил канарейку ругаться?

Рассказ о говорящей машине заставляет нас поду­мать, какой должна быть наша речь с теми, кто живет рядом с нами.

Задание на дом: чтение рассказа «Говорящая маши­на»; творческое задание: «Какую машину будущего изо­брету я для людей?»