Инфоурок Музыка Рабочие программыПоурочные планы 1класс Науменк0

Поурочные планы 1класс Науменко

Скачать материал

МУЗЫКА

1 класс

Тема года: «Музыка, музыка всюду слышна…»

Первая четверть

Урок 1

Тема: «Нас в школу приглашают задорные звонки…»

Цели урока:

Ø Вызвать светлые и яркие чувства от общения с музыкой.

Ø Радостное и весёлое настроение передать при исполнении песен.

Музыкальный материал урока:

ü Г. Струве, стихи К. Ибряева. Мы теперь ученики (пение).

Дополнительный материал:

Ø Материал учебника.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

Звучит песня Г. Струве, на стихи К. Ибряева. Мы теперь ученики.

 

 – Здравствуйте, ребята! Что вы можете сказать о музыке, которая сейчас прозвучала? (Музыка весёлая, создаёт хорошее настроение, торжественное).

   II.            Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока  «Музыка, музыка всюду слышна…»

 

Вся музыка – волшебная страна.

Она красива, ласкова, нежна.

Три королевства разных в ряд

В стране волшебной той стоят.

 

Вот марш, он величав и строен,

Из громких звуков он построен.

А если кто к искусству глух –

Наверняка захватит дух.

 

И королевство танца есть,

Людей весёлых там не счесть.

Весь день резвятся и кружатся

И лишь под утро спать ложатся.

 

А в королевстве третьем – песня

И грусть, и радость жили вместе.

Когда они в одно слились,

По миру песни разнеслись.

 

 

Поют их взрослые и дети,

Все люди, что живут на свете.

В трёх королевствах побываем

И многое мы там узнаем.

 

    Ребята, сегодня мы с вами побываем в первом королевстве – королевстве Маршей. У меня есть приглашение от  хозяйки этого королевства, замечательной доброй феи. В званном  королевстве нас уже ждут. Вы слышите звуки марша? Трубы трубят, фанфары звучат, слышна барабанная дробь. Льётся торжественная, величавая музыка марша.

(«Встречный марш» С. Чернецкого)

 Посмотрите, фея вышла на балкон. Она встречает нас. Как называется марш, который прозвучал? Ведь мы гости. Во время церемоний и приёма гостей исполняется марш, который называется «Встречный».

Перед дворцом – большая площадь. И важный генерал выстроил своё войско для торжественного парада. Ровным строевым шагом проходят солдаты. Их тяжёлые сапоги ударяют о землю, сливаясь с чётким движением музыки марша.

Это был военный марш. Под чёткую размеренную музыку солдаты ровняют шаг в походном или парадном строю. В этом марше звучит боевой дух солдат, мужество, героизм.

 

Слово передать не в силах

Марша героизм и дух.

Просто кровь застынет в жилах,

Поразит Ваш тонкий слух

Этих строгих нот слиянье,

Мужество солдат в звучанье,

Неотступность и борьба,

Зов к победе и стрельба.

 

В каждом городе есть спортивный стадион. В нашем королевстве он тоже есть. Каждое утро футбольная команда королевства выходит на тренировку под звуки марша. А как называется этот марш?

(Футбольный марш»  М. Блантера).

 

В спортивной жизни всё в движенье –

Большое мощное сраженье.

Марш вхож в любое состязанье,

Ведь в нём есть дух соревнованья.

Победы без него не будет.

Спортивный марш так любят люди!

 

А этот марш легче по звучанию, чем военный? Конечно же, легче, он и звонче, и более подвижен.

Ну а теперь пойдём в сам дворец. Неужели во дворце не найдётся марша для детей? Ведь здесь живут не только солдаты, но и дети, которые тоже любят маршировать. Каким же должен быть детский марш? Тяжёлым, лёгким?

(Лёгким, звонким, весёлым. «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского)

А когда в королевстве наступает ночь, всё стихает. Спят и взрослые, и дети. Не спится только игрушкам. Они начинают свой парад.

 

Если ночью вдруг услышишь

Осторожные шаги,

Знай: игрушки вновь проснулись –

Ты на шум скорей беги!

Ты увидишь марш игрушек,

Всех – от зайцев до солдат,

И услышишь залпы пушек.

Не проспи, мой младший брат!

 

(«Игрушечные солдатики»  Д. Кабалевского)

Звуки игрушечного марша ещё легче, тоньше, на высоких звуках, но при этом даже  игрушечные солдаты идут ровно, сохраняя строевой шаг.

III.            Работа по теме урока.

Запись на доске:

Настроение

Радостное

Весёлое

Торжественное

      Серьёзное

 

ü Музыка встречала вас в первый школьный день. Какие чувства она вызвала?

ü Какое настроение у вас и в новой песенке?

Разучивание песни: Г. Струве, на стихи К. Ибряева. Мы теперь ученики. Вокально-хоровая работа над песней.

Вспомните знакомую музыку с таким же настроением. Я предлагаю вам исполнить песню «Чему учат в школе».  Вокально-хоровая работа над песней.

IV.            Итог урока.

   V.            Домашнее задание.

Петь песни «Мы теперь ученики» и «Чему учат в школе».

 

 

Урок 2

Тема: «Музыка, музыка всюду слышна…»

Цели урока:

Ø Вызвать светлые и яркие чувства от общения с музыкой.

Ø Знакомство с песнями.

Ø Радостное и весёлое настроение передать при исполнении песен.

Музыкальный материал урока:

ü Г. Струве, стихи В. Викторова. Веселая песенка (пение).

Дополнительный материал:

Ø Материал учебника.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока  «Музыка, музыка всюду слышна…»

Нас песня весёлая вдаль увлечёт.

Подарит нам солнце и к звёздам полёт,

Разбудит нас утром, звеня и маня,

А вечером сны принесёт для тебя.

 

В королевстве утро наступило.

Незабудка синий глаз открыла.

Ребята, добро пожаловать в королевство, где живёт фея Песни. Она проведёт нас по своим владениям и познакомит с чудесным миром песни.

Звучит песня Г. Струве, на стихи В. Викторова. Веселая песенка.

III.            Работа по теме урока.

Вы прослушали песню, а теперь расскажите, как она звучит: грубо, сердито или задорно, весело, радостно, звонко, напевно.

Запись на доске:

ПЕСНЯ

ХАРАКТЕР МУЗЫКИ  

ЗАДОРНО

ВЕСЕЛО

РАДОСТНО

ЗВОНКО

ü Где можно услышать музыку?

ü О чём рассказывает «Весёлая песенка»?

ü Как вы будете исполнять эту песню?

Вокально-хоровая работа над песней.

IV.            Итог урока.

На уроке вы познакомились с «Весёлой песней», передали характер песни в своём исполнении.

   V.            Домашнее задание. Изобразить в своих рисунках «Весёлую песню».

 

Урок 3

Тема: «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»

Цели урока:

Ø Знакомство с изобразительными возможностями музыки.

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Музыкальный материал урока:

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Так уж получилось (пение).

Дополнительный материал:

Ø Репродукции картин художников.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»

ü Можно ли увидеть музыку? Где её можно увидеть?

Музыка звучит в природе и в тебе. Надо только прислушаться… Она всегда звучит в твоём сердце, в твоей душе.

ü Как вы думаете, что нужно для того, чтобы услышать музыку природы?

Надо внимательно вслушиваться в звуки природы: пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и стук колёс несущегося поезда.

 

Музыку, музыку дарит синева

И такая лёгкая на ветру листва.

Щедро дарят музыку горы и леса

И на зорьке солнечной птичьи голоса.

М. Пляцковский

III.            Работа по теме урока.

Рассмотрите репродукции картин:

К. Моне. «Кувшинки»;

У. Брюс. «Пейзаж с маками»;

Г. Манге. «Пейзаж в Сен-Тропе»;

В. Дмитриевский. «Улыбка весны»;

Н. Крымов. «После весеннего дождя».

ü Какая музыка могла бы выразить настроение, показанное на картинах художников?

Запись на доске:

СПОКОЙНО

НЕЖНО

ЗАДУМЧИВО

ЯРКО

ЗВОНКО

РАДОСТНО

Вокально-хоровая работа над песней.

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Так уж получилось (пение).

IV.            Итог урока.

Мы узнали о том, что музыка звучит в природе.

   V.            Домашняя работа.

Выучить текст песни «Так уж получилось»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 4

Тема: Краски осени

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Музыкальный материал урока:

Ø В. Иванников, стихи Т. Башмаковой. Осенняя сказка (пение).

Ø А. Филиппенко, стихи В. Кукловской. Мы на луг ходили (пение, музыкально – ритмические движения).

Дополнительный материал:

Ø Репродукции картин художников.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

 

Запись на доске:

СПОКОЙНО

СВЕТЛО

НЕЖНО

ПЛАВНО

НАПЕВНО

ПРОТЯЖНО

 

   II.            Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока «Краски осени».

 

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день…

А. Пушкин

 

III.            Работа по теме урока.

Рассмотрите репродукции картин художников:

И. Левитан. «Золотая осень»;

И. Грабарь. «Рябинка»;

В. Поленов. «Золотая осень»;

В. Ван Гог. «Тополиная аллея осенью».

ü Какой показана осень на картинах художников?

 

…Уж трава желтеет в поле,

Листья падают сухие, скоро птички-щебетуньи

Улетят в края чужие!..

А. Плещеев

ü Какие у вас чувства вызывает осенняя природа?

Вокально-хоровая работа над песней.

Ø В. Иванников, стихи Т. Башмаковой. Осенняя сказка (пение).

ü В этом произведении вы услышали только песню или смогли услышать и танец?

ü Какой танец рисует осеннюю сказку? (вальс)

Ø А. Филиппенко, стихи В. Кукловской. Мы на луг ходили (пение, музыкально – ритмические движения).

1.     Дети стоят в кругу. Поодаль – зайчик. Дети, взявшись за руки, ходят вправо по кругу.

2.     Остановившись, дети изображают сбор мяты.

3.     Дети указывают на зайчика. Положив руки под щёку, показывают, как он спит.

4.     Дети имитируют игру на дудочке. Зайчик спит.

5.     Дети идут вправо по кругу, имитируя игру на барабане.

6.     Зовут к себе зайчика, он скачет в середину круга. Все хлопают, а зайчик прыгает.

7.     Дети и зайчик прыгают на месте.

IV.            Итог урока.

С чем вы сегодня познакомились на уроке?

   V.            Домашнее задание.

Подобрать стихи, песни, рисунки и картинки об осени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 5

Тема: «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Музыкальный материал урока:

ü П. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 № 4. Фрагмент (слушание).

ü В. Николаев, стихи И. Сусидко. Песенка об осеннем солнышке (пение, музыкально – ритмические движения).

ü В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. На прогулку под дождем (пение, музыкально – ритмические движения).

Дополнительный материал:

Ø Репродукции картин художников.

Ø Стихи.

Ход урока:

I.      Организационный момент.

Звучит музыка П. Чайковского. Ноктюрн, соч. 19 № 4. Фрагмент.

ü Как прозвучала мелодия: напевно, протяжно или отрывисто? (напевно, протяжно)

ü Какое время года рисует эта музыка? (осень)

ü На прошлом уроке мы говорили окрасках осени.

II.  Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»

Запись на доске:

ГРУСТНО

ПЕЧАЛЬНО

ЖАЛОБНО

УНЫЛО

ВЕСЕЛО

 

ü Рассмотрите рисунки. Чем отличается осень на этих рисунках от осени, изображённой на картинах художников, которые мы рассмотрели на прошлом уроке? (настроение на рисунках печальное, грустное, унылое)

ü Можете ли вы назвать песенку, у которой был бы такой же характер?

III.           Работа по теме урока.

Вокально-хоровая работа.

ü В. Николаев, стихи И. Сусидко. Песенка об осеннем солнышке (пение, музыкально – ритмические движения).

Методические рекомендации.

Песня исполняется учителем детям. Ярко передаётся контраст между минорным запевом и мажорным припевом. Трёхдольный вальсовый размер прорабатывается в отдельных упражнениях: 1. Хлопать в ладоши на каждую сильную долю; 2. Ударами деревянных ложек отметить равномерную пульсацию четвертей. Разделить детей на две группы, одна группа выполняет первое упражнение, в то время как другая – второе. После разучивания песни, дети исполняют её, аккомпанируя себе хлопками и постукиванием ложек. Можно отметить сильные доли лёгкими притопами и прыжками.

Вопросы:

1. Меняется ли в этой песне настроение или оно остаётся неизменным? Расскажите какое настроение в запеве, а какое – в припеве.

2. Как удобно считать под эту музыку – «раз, два» или «раз, два, три»?

 

ü В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. На прогулку под дождем (пение, музыкально – ритмические движения).

Методические рекомендации.

В танце участвуют 4 – 12 детей (на усмотрение учителя).

Дети стоят по обе стороны сцены в двух шеренгах по 2 – 6 человек в каждой лицом друг к  другу на расстоянии 7 – 8 шагов по центру обозначена мелом черта. Каждый знает свою пару из противоположной шеренги.

Вступление

Такты 1 – 5. Стоять неподвижно, руки опущены.

Первый куплет

Такты 6 – 13. «Переходим через ручей по бревнышку». Дети каждой пары меняются местами – осторожно перебегают в ритме музыки (♫♫ | ♫ ♪ |) в противоположную шеренгу, держась правой стороны. Руки немного разведены в стороны. На первую музыкальную фразу (Такты 6,7) перебегают дети первой пары, на вторую – второй и т. д.

Такты 14, 15. Все громко хлопают в ладоши на сильные доли тактов.

Такты 16, 17. «Шагаем по камушкам через лужу». Две шеренги двигаются навстречу друг другу до нарисованной черты – четыре шага на носках. На окончание фразы хлопнуть в ладони своего партнёра по паре, как в игре в «ладушки»

Такты 18, 19. Четыре шага назад, вернуться к исходной позиции.

Такты 20 – 23. Повторить движения тактов 16 – 19.

Такты 24, 25. Четыре подскока на месте.

Такты 26, 27. Прохлопать ритмический рисунок  музыкальной фразы          ♫ ♫ ♫ | ♪

Такт 28. Повернуться направо, стоять в затылок друг другу.

Второй куплет

Такты 6 – 13. «Прыгаем через канавки» - легко бежать по кругу на носках; на последнюю долю каждой музыкальной фразы – небольшой прыжок вперёд на обе ноги, руки немного разведены в стороны, чтобы удержать равновесие.

Такты 14, 15.Двумя прыжками повернуться через правое плечо на 180 градусов.

Такты16 – 23. Повторить движения тактов 6 – 13.

Такты  24 – 27. Повторить движения тактов 24 – 27 первого куплета.

Такт  28. Хлопнуть в ладоши над головой.

IV.            Итог урока.

Мы с вами говорили об осени, о музыке, которая может быть и весёлой и грустной. Выучили музыкально-ритмические движения песен.

V.   Домашнее задание.

Постараться вспомнить музыкально-ритмические движения и текст песен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 6

Тема: «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 № 4. Фрагмент (слушание).

Ø В. Николаев, стихи И. Сусидко. Песенка об осеннем солнышке (пение, музыкально – ритмические движения).

Ø В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. На прогулку под дождем (пение, музыкально – ритмические движения).

Дополнительный материал:

Ø Картинки.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

Звучит музыка П. Чайковского. Ноктюрн, соч. 19 № 4. Фрагмент.

ü Как прозвучала мелодия: напевно, протяжно или отрывисто? (напевно, протяжно)

ü Какое время года рисует эта музыка? (осень)

   II.            Сообщение темы урока.

Мы продолжим разговор прошлого урока  «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»

Запись на доске:

ГРУСТНО

ПЕЧАЛЬНО

ЖАЛОБНО

УНЫЛО

ВЕСЕЛО

 

III.            Работа по теме урока.

Вокально-хоровая работа.

ü В. Николаев, стихи И. Сусидко. Песенка об осеннем солнышке (пение, музыкально – ритмические движения).

Методические рекомендации.

Песня исполняется учителем детям. Ярко передаётся контраст между минорным запевом и мажорным припевом. Трёхдольный вальсовый размер прорабатывается в отдельных упражнениях: 1. Хлопать в ладоши на каждую сильную долю; 2. Ударами деревянных ложек отметить равномерную пульсацию четвертей. Разделить детей на две группы, одна группа выполняет первое упражнение, в то время как другая – второе. После разучивания песни, дети исполняют её, аккомпанируя себе хлопками и постукиванием ложек. Можно отметить сильные доли лёгкими притопами и прыжками.

Вопросы:

1. Меняется ли в этой песне настроение или оно остаётся неизменным? Расскажите какое настроение в запеве, а какое – в припеве.

2. Как удобно считать под эту музыку – «раз, два» или «раз, два, три»?

 

ü В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. На прогулку под дождем (пение, музыкально – ритмические движения).

Методические рекомендации.

В танце участвуют 4 – 12 детей (на усмотрение учителя).

Дети стоят по обе стороны сцены в двух шеренгах по 2 – 6 человек в каждой лицом друг к  другу на расстоянии 7 – 8 шагов по центру обозначена мелом черта. Каждый знает свою пару из противоположной шеренги.

Вступление

Такты 1 – 5. Стоять неподвижно, руки опущены.

Первый куплет

Такты 6 – 13. «Переходим через ручей по бревнышку». Дети каждой пары меняются местами – осторожно перебегают в ритме музыки (♫♫ | ♫ ♪ |) в противоположную шеренгу, держась правой стороны. Руки немного разведены в стороны. На первую музыкальную фразу (Такты 6,7) перебегают дети первой пары, на вторую – второй и т. д.

Такты 14, 15. Все громко хлопают в ладоши на сильные доли тактов.

Такты 16, 17. «Шагаем по камушкам через лужу». Две шеренги двигаются навстречу друг другу до нарисованной черты – четыре шага на носках. На окончание фразы хлопнуть в ладони своего партнёра по паре, как в игре в «ладушки»

Такты 18, 19. Четыре шага назад, вернуться к исходной позиции.

Такты 20 – 23. Повторить движения тактов 16 – 19.

Такты 24, 25. Четыре подскока на месте.

Такты 26, 27. Прохлопать ритмический рисунок  музыкальной фразы          ♫ ♫ ♫ | ♪

Такт 28. Повернуться направо, стоять в затылок друг другу.

Второй куплет

Такты 6 – 13. «Прыгаем через канавки» - легко бежать по кругу на носках; на последнюю долю каждой музыкальной фразы – небольшой прыжок вперёд на обе ноги, руки немного разведены в стороны, чтобы удержать равновесие.

Такты 14, 15.Двумя прыжками повернуться через правое плечо на 180 градусов.

Такты16 – 23. Повторить движения тактов 6 – 13.

Такты  24 – 27. Повторить движения тактов 24 – 27 первого куплета.

Такт  28. Хлопнуть в ладоши над головой.

IV.            Итог урока.

Мы с вами продолжили  разговор об осени, о музыке, которая может быть и весёлой и грустной. Исполняли песни, используя  музыкально-ритмические движения.

   V.            Домашнее задание.

Постараться вспомнить музыкально-ритмические движения и текст песен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 7

Тема: Музыкальное эхо

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Эхо (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация).

Ø Е. Поплянова, стихи В. Татариновой. Камышинка-дудочка (пение, импровизации).

Дополнительный материал:

Ø Картинки.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока  «Музыкальное эхо».

Запись на доске:

ГРОМКО

ТИХО

ü Приходилось  ли вам слышать эхо?  Где его можно услышать?

ü Как  отвечает  эхо: громко или приглушённо, тихо?

 

III.            Работа по теме урока.

Вокально-хоровая работа.

Примите посадку исполнителя. Мы разучим шутливую песенку                 Е. Поплянова, на стихи Н. Пикулевой. Эхо (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация). Попробуем в своём исполнении правильно передать звучание эха.

Методические рекомендации.

Ведущий рассказывает правила игры:

- Как отвечает эхо на вопросы? Повтором? Верно. Допустим, я спрошу: «Сколько времени сейчас?» Что ответит мне эхо? Ну, конечно, «Час! Час!». Вот вы и стали эхом. А чтобы играть было веселей, эхо свои ответы будет сопровождать действиями. Вот, скажем, ребята трёх первых рядов, отвечая, дважды хлопают в ладоши. А вы, ребята, в это время два раза притопните, а вы – дважды хлопайте себя по коленям, а вы по – плечам, а вы…

Итак, ведущий озадачил всех. Он мог ещё раздать несколько ударных инструментов ребятам – они тоже впишутся в игру. Готовы? Начинаем!

       

Ведущий:                                                    Дети:

Собирайся, детвора!                                         Ра! Ра!

Начинается игра!                                              Ра! Ра!

Да ладошек не жалей,                                      Лей! Лей!

Бей в ладоши веселей!                                     Лей! Лей!

 

Сколько времени сейчас?                                Час! Час!

Сколько будет через час?                                Час! Час!

И неправда: будет два!                                    Два! Два!

Дремлет ваша голова.                                      Ва! Ва!

 

Как поёт в селе петух?                                     Ух! Ух!

Да не филин, а петух!                                       Ух! Ух!

Вы уверены, что так?                                       Так! Так!

А на самом деле как?                                        Как! Как!

 

Вполне возможно, в этом месте кто-то прокукарекает; с него ведущий с шуткой и улыбкой возьмёт фант. А игра  продолжится…

 

Ø Е. Поплянова, стихи В. Татариновой. Камышинка-дудочка (пение, импровизации).

Методические рекомендации.

Эта песенка может звучать каждый раз по-разному, если учитель или ребята будут импровизировать мелодию дудочки. Задание может быть более сложным, если эхо будет повторять мелодию не на слоги «ду-ду», а нотами. А можно устроить импровизацию вопросов-ответов по такту или по фразе.

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с музыкальным эхом. С повторами в музыке.

   V.            Домашнее задание.

Исполняйте песни самостоятельно дома, которые мы  выучили на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 8

Тема: «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø М. Мусоргский.  Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

Ø Г. Струве, стихи В. Викторова. Переменка (пение).

Ø Повторение песенного материала по выбору учителя (учащихся).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!».

Запись на доске:

ТЕМП

БЫСТРЫЙ

МЕДЛЕННЫЙ

 

III.            Работа по теме урока.

А знаете ли вы, что означает слово «каникулы»? Это… собачки. Да, да, по-латыни «канус» – собака. Древние римляне называли Каникулой самую яркую звезду в созвездии Большого Пса – Сириус. Эта звезда ежегодно появлялась в июле, в разгар лета. В это время ученики освобождались от занятий.

Сейчас каникулами называется не только отдых, но и вообще перерыв в учении. Но чтобы появились каникулы, должна быть школа с уроками и переменами. Вот сейчас мы заглянем в одну школу, правда в лесную.

ü Внимательно рассмотрите весёлые рисунки. Не узнаёте ли вы среди их главных героев знакомых вам учеников?

 

Ура! Черепаха отправилась в школу,

На панцире ранец огромный, тяжёлый.

От дома до школы не больше квартала.

В пути черепаха ужасно устала!

- Глядите! – галдели галчата над ней. –

 

В дороге она уже ровно семь дней.

И в ракушке скрыли улыбки улитки,

Когда подползла она к школьной калитке.

На кнопку звонка что есть силы нажала,

Но нет никого – воскресенье настало.

 

ü Как вы думаете в каком темпе звучала бы музыка, изображающая шаг черепахи, - быстром или медленном?

ü Послушайте пьесу М. Мусоргского.  Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

ü Кого из персонажей на рисунках она вам напоминает? В каком темпе написана эта музыка?

 

Мартышка-первоклассница

Кривляется и дразнится.

Бежит она вприпрыжку

И, кувыркаясь, пляшет.

Кто глянет на мартышку,

Тому язык покажет.

То громко засмеётся,

То начинает петь.

Ну кто с такой захочет

За партою сидеть?

 

Рано утром мама-квочка

В класс отправила сыночка.

Говорила:

«Не сердись, не дерись, не петушись.

Ну, иди. Уже пора.

Ну, ни пуха ни пера».

Через час едва живой

Петушок идёт домой.

Ковыляет еле-еле

Он со школьного двора,

А на нём на самом деле

Нет ни пуха, ни пера.

 

Вокально-хоровая работа.

Повторение песен, выученных на уроках.

IV.            Итог урока.

Мы с вами узнали, что такое каникулы. Познакомились с героями лесной школы. Некоторые персонажи вам напомнили знакомых.

   V.            Домашнее задание.

Вспомните все песни, которые мы с вами учили.

Урок 9

Тема: «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø М. Мусоргский.  Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

Ø Г. Струве, стихи В. Викторова. Переменка (пение).

Ø Повторение песенного материала по выбору учителя (учащихся).

Дополнительный материал:

Ø Картинки.

Ø Стихи.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!».

III.            Работа по теме урока.

А знаете ли вы, что означает слово «каникулы»? Это… собачки. Да, да, по-латыни «канус» – собака. Древние римляне называли Каникулой самую яркую звезду в созвездии Большого Пса – Сириус. Эта звезда ежегодно появлялась в июле, в разгар лета. В это время ученики освобождались от занятий.

Сейчас каникулами называется не только отдых, но и вообще перерыв в учении. Но чтобы появились каникулы, должна быть школа с уроками и переменами. Вот сейчас мы заглянем в одну школу, правда в лесную.

ü Внимательно рассмотрите весёлые рисунки. Не узнаёте ли вы среди их главных героев знакомых вам учеников?

Ура! Черепаха отправилась в школу,

На панцире ранец огромный, тяжёлый.

От дома до школы не больше квартала.

В пути черепаха ужасно устала!

- Глядите! – галдели галчата над ней. –

В дороге она уже ровно семь дней.

И в ракушке скрыли улыбки улитки,

Когда подползла она к школьной калитке.

На кнопку звонка что есть силы нажала,

Но нет никого – воскресенье настало.

 

ü Как вы думаете в каком темпе звучала бы музыка, изображающая шаг черепахи, - быстром или медленном?

 

ü Послушайте пьесу М. Мусоргского.  Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

ü Кого из персонажей на рисунках она вам напоминает? В каком темпе написана эта музыка?

Вокально-хоровая работа.

Ø Г. Струве, стихи В. Викторова. Переменка (пение).

Повторение песен, выученных на уроках.

IV.            Итог урока.

   V.            Домашнее задание.

Вспомните все песни, которые мы с вами учили.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вторая четверть

Урок 10

Тема: «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø Д. Шостакович. Вальс – шутка (слушание).

Ø А. Спадавеккиа, стихи Е. Шварца. Добрый жук (слушание).

Ø Потанцуй со мной, дружок. Немецкая народная песня (пение, музыкально – ритмические движения).

Ø Гусята.  Немецкая народная песня (пение).

Дополнительный материал:

Портреты композиторов Д. Д. Шостаковича, С. В. Рахманинова.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

Звучит  «Итальянская полька»  С. В. Рахманинова.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»

III.            Работа по теме урока.

Запись на доске:

 

 

ТАНЕЦ

ВАЛЬС

ТИХО

НЕЖНО

ПЛАВНО

ГРОМКО

БЫСТРО

ПОЛЬКА

КАРНАВАЛ

 

¾     Как вы думаете, какая музыка нужна, чтобы танцевать? (Танец).

¾     Какие танцы вы знаете? (Вальс, полька… народные танцы).

¾     Мы сегодня знакомимся с феей Танца. Какие движения можно делать под эту музыку, и какой характер носит этот танец? (Хочется прыгать, скакать, хлопать в ладоши, притопывать ногами под задорную, весёлую мелодию.

¾     Этот танец называется – полька. А написал его замечательный русский композитор Сергей Рахманинов.

¾     Полька – чешский народный танец, который известен всему миру, танцуют его парами, по кругу, прыгая подскоками, весело и непренуждённо.

¾     Рассмотрите рисунки учебника. Какие танцы исполняют танцоры? (На балу – вальс, на карнавале – польку).

¾     Послушайте произведение композитора Д. Д. Шостаковича.

ü Д. Шостакович. Вальс – шутка (слушание).

¾     Какой танец прозвучал? (Вальс).

¾     В чьём исполнении прозвучал вальс (в исполнении одного инструмента или многих)?

¾     Такой состав исполнителей мы называем – оркестр!

¾     Как музыка звучала: медленно, умеренно, оживлённо или быстро?

¾     Тихо или громко? Нежно или резко? Плавно или прыгающее?

¾     Как вы думаете, почему у вальса есть второе название – «шутка»? Какая из картин художников более всего схожа по настроению с этой музыкой?

Бал в разгаре. Всё кружится,

По паркету след ложится

От летящих лёгких пар.

Если ты ещё не стар,

То почувствуй наслажденье

От мелодии, движенья.

¾     Послушайте песенку-танец «Добрый жук».

ü  А. Спадавеккиа, стихи Е. Шварца. Добрый жук (слушание).

¾     Какой танец прозвучал: вальс или полька?

¾     Как музыка звучала: медленно, умеренно, оживлённо или быстро?

¾     Какой у неё характер?

¾     Как под эту музыку лучше танцевать: одному, вдвоём или всем вместе?

Вокально-хоровая работа

¾     Сегодня мы с вами разучим немецкую народную песню «Потанцуй со мной, дружок».

¾     Как вы исполните её: медленно и нежно или быстро и задорно?

Разучивание по фразам, работа над звукообразованием, характером исполнения.

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с танцами: полькой и вальсом.

Домашнее задание.

В нотных тетрадях написать ноту «ми» и «фа».

 

 

 

 

Урок 11

Тема: Ноги сами в пляс пустились

Цели урока:

Музыкальный материал урока:

Ø Камаринская (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).

Ø Во поле береза стояла. Русская народная песня (в сольном исполнении, слушание).

Ø Ах, вы сени.  Русская народная песня, обработка В. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Ноги сами в пляс пустились».

Запись на доске:

ХОРОВОД

ПЛЯСКА

ВЕСЕЛО

БЫСТРО

ЗАДОРНО

 

III.            Работа по теме урока.

¾     Теперь мы побываем на дворцовой площади, где проходят народные гулянья.

¾     Рассмотрите произведения художников. (Неизвестный художник. «Камаринская пляска». Н. Зиновьев. «Деревенский праздник».)

¾      Какой изображена русская народная пляска?

 

Встал наш Ваня на носок,

А потом на пятку.

Стал он «русскую» плясать,

А потом вприсядку.

               ***

Я на дудочке играл,

Весь народ мне подпевал.

А ещё я стал играть,

Весь народ пошёл плясать.

 

Ø  «Камаринская» (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).

Какой характер этой музыки? (Весёлый, задорный, радостный).

Это русская плясовая, в которой каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости.

Русские пляски исполняются вприсядку, притопами, скачками, скольжениями. Участники при помощи этих движений показывают свою удаль.

Попляши, пустись вприсядку,

По-молодецки встрепенись,

В танце быстром закружись,

Раз пятнадцать обернись,

Всё без строгого порядку.

 

¾     Что означает: водить хоровод?

¾     Рассмотрите репродукции картин художников: Г. Голикова. Хоровод, А. Котушкиной. Берёза.

Дуйте в дудки, бейте в ложки,

В гости к нам пришли матрёшки.

Ложки деревянные,

Матрёшечки румяные.

 

Весь народ глядит в окошки,

Танцевать пошли матрёшки:

Восемь водят хоровод,

А девятая поёт.

В. Берестов. «Матрёшкины потешки»

 

У ворот

Хоровод!

Выходи плясать,

Народ!

 

¾     Послушайте хороводную песню «Во поле берёза стояла».

ü  Во поле береза стояла. Русская народная песня (в сольном исполнении, слушание).

¾     Чем отличается хороводная музыка от плясовой?

¾     Ах, вы сени.  Русская народная песня, обработка В. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах).

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с народной плясовой музыкой: камаринской и хороводной.

   V.            Домашнее задание.

Принести деревянные ложки, бубны. Узнать о старинных русских музыкальных инструментах.

 

 

 

 

Урок 12

Тема: Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø Светит месяц. Русская народная песня (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).

Ø Во поле береза стояла. Русская народная песня  (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).

Ø Коробейники. Русская народная песня  (игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

Репродукции картин:

Ø  Т. Зубкова «И кто его знает…»

Ø  А. Шевелёв «Емеля на печке»

Ø  А. Маркичев «Пастушок»

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов».

Запись на доске:

ГАРМОШКА

БАЯН

БАЛАЛАЙКА

БУБЕН

СВИРЕЛЬ

РОЖОК

КОЛОКОЛЬЧИКИ

ЛОЖКИ

 

III.            Работа по теме урока.

¾  Назовите знакомые вам русские народные инструменты. Найдите их на картинках.

Медведь с козою прохлаждаются

И на музыке своей забавляются.

Толстой медведь шляпу надевает

И в дудку свою играет.

А коза всё рогами перед ним скачет

И рогами своими с колокольчиками машет.

ü  Какое настроение выразили народные умельцы в своих работах?

ü  Послушайте русскую народную песню «Светит месяц».

ü  Светит месяц. Русская народная песня (слушание).

ü  Звучание каких инструментов вы в ней услышали?

ü  Как вы думаете, песню «Светит месяц» можно только лишь петь?

 

Попляши, пустись вприсядку,

По-молодецки встрепенись.

Раз пятнадцать обернись,

Всё без строгого порядку!

 

Запись на доске:

ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ

 

Ø Светит месяц. Русская народная песня (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).

Ø Послушайте песню «Во поле береза стояла». Русская народная песня  (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).

 

Эх, оркестр народный,

Раздольно-хороводный!

Если грянет плясовую –

Я со всеми затанцую,

Если песню грустную –

Грусть в душе почувствую!

То он плачет,

То хохочет –

С нами делает,

Что хочет!

ü  Как вы понимаете слова из стихотворения про народный оркестр: «То он плачет, то хохочет…»?

Ø Коробейники. Русская народная песня  (игра на детских музыкальных инструментах).

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с русскими народными музыкальными инструментами: гармошкой, баяном, балалайкой, бубном, свирелью, рожком, колокольчиками, ложками, оркестром русских народных музыкальных инструментов.

   V.            Домашнее задание.

В нотных тетрадях написать ноту «соль» и «ля».

 

Урок 13

Тема: Марш деревянных солдатиков

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» (слушание).

Ø Встанем в круг. Английская народная песня (пение, музыкально – ритмические движения).

Дополнительный материал:

Репродукции картин:

Ø   Павлова «Марш деревянных солдатиков»

Ø  А. Бенуа «Азбука в картинках»

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Марш деревянных солдатиков».

Рассмотрите репродукции картин:

ü   Павлова «Марш деревянных солдатиков»

ü  А. Бенуа «Азбука в картинках»

 

III.            Работа по теме урока.

Запись на доске:

МАРШ

БАРАБАН

ТРУБА

ТАРЕЛКИ

 

ü Приходилось ли вам слышать марши? Где вы их слышали?

Они в коробочке лежат,

Но если их достать,

Построятся за рядом ряд,

Пойдут маршировать.

 

И каждый с новеньким ружьём,

Похожи, словно братики.

¾          Кто скажет, как мы их зовём?

¾         

ü П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» (слушание).

ü Какой прозвучал марш: спортивный, военный или игрушечный?

 

Если ночью вдруг услышишь

Осторожные шаги,

Знай: игрушки вновь проснулись –

Ты на шум скорей беги!

Ты увидишь марш игрушек,

Всех – от зайцев до солдат,

И услышишь залпы пушек.

Не проспи, мой младший брат!

 

Звуки игрушечного марша легче, тоньше, на высоких звуках, но при этом даже игрушечные солдаты идут ровно, сохраняя строевой шаг.

Ø Встанем в круг. Английская народная песня (пение, музыкально – ритмические движения).

IV.            Итог урока.

Маршируя чётко, ровно никто не собьётся в строю.

Домашнее задание.

В нотных тетрадях написать ноту «си».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 14

Тема: «Детский альбом» П.И. Чайковского

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Болезнь куклы. Новая кукла. Из «Детского альбома» (слушание).

Ø Г. Струве, стихи В. Семернина. Маленькая мама (пение, импровизация).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема  урока: «Детский альбом» П.И. Чайковского

III.            Работа по теме урока.

Петр Ильич Чайковский – великий русский композитор. Он написал много замечательных произведений, в том числе и для детей.

Одно из лучших его произведений – «Детский альбом».

! КОМПОЗИТОР

 

«Болезнь куклы»

 

Кукла Маша                                                                Не поможешь

Заболела.                                                                     Ей, бедняжке,

Врач сказал,                                                                Нас покинет

Что плохо дело.                                                          Маша вскоре.

Маше больно,                                                             Вот уж горе,               

Маше тяжко!                                                              Так уж горе.

                                                                    

                                                                        В. Лунин

Ø П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома» (слушание).

Ø Как звучала музыка? Какое настроение?

 

ГРУСТНО

ПЕЧАЛЬНО

ГОРЕСТНО

 

«Новая кукла»

 

Ах, мама, мама, неужели

Куклу скоро привезут?

Ах, мама, мама, в самом деле

Кукла скоро будет тут?

 

Ах, где же куколка моя?

Её хочу увидеть я.

Ах, что? Уже? Тогда молю –

Ну дай мне куколку мою.

 

Ах, как она прекрасна, мама!

Как я рада, Боже мой!

Ах, кукла, кукла! Никогда мы

Не расстанемся с тобой.

 

                                                                        В. Лунин

 

Ø П. Чайковский. Новая кукла. Из «Детского альбома» (слушание).

Ø Чем отличаются пьесы «Болезнь куклы» и «Новая кукла»? Какие в них выражены чувства?

Ø Какой танец исполняет новая кукла?

 

РАДОСТНО

ВОСТОРЖЕННО

 

Вокально – хоровая работа

 

Ø Г. Струве, стихи В. Семернина. Маленькая мама (пение, импровизация).

 

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с пьесами П.И. Чайковского из «Детского альбома».

   V.            Домашнее задание.

Исполнять песню. Нарисовать свою любимую игрушку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 15

Тема: Волшебная страна звуков. В гостях у сказки

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø А. Лядов. Музыкальная табакерка (слушание).

Ø Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Пёстрый колпачок (пение, импровизация).

Ø Р. Шуман. Дед Мороз. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание).

Ø Г. Вихарева. Ёлочка любимая (пение, музыкально – ритмические движения).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Волшебная страна звуков. В гостях у сказки

III.            Работа по теме урока.

В. Одоевский. Городок в табакерке. Учебник  «Музыка» 1 класс. стр.68 – 77

ü Назовите обитателей волшебного городка.

ü Почему в табакерке звучала музыка?

ü Послушайте пьесу А. Лядова  Музыкальная табакерка.

ü А. Лядов. Музыкальная табакерка (слушание).

ü Такой ли вы представляли себе сказочную музыкальную табакерку?

Морозушка-мороз,

Не тяни детей за нос,

Не студи, не балуй,

Иди окна разрисуй!

Запись на доске:

ЗАКЛИЧКА

ПРИБАУТКА

 

Шапка да шубка –

Вот и весь мишутка!

Вокально – хоровая работа

ü Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Пёстрый колпачок (пение, импровизация).

ü Р. Шуман. Дед Мороз. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание).

ü Г. Вихарева. Ёлочка любимая (пение, музыкально – ритмические движения).

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с музыкой А. Лядова. Выучили песни к празднику Нового года.

   V.            Домашнее задание.

Повторить музыкальные хороводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 16

Тема: «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Вариация II. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).

Ø Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Новогодний хоровод (пение, музыкально – ритмические движения).

Ø Г. Вихарева. Дед мороз (пение, музыкально – ритмические движения).

 

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»

III.            Работа по теме урока.

Сегодня мы отправимся в Новогоднюю сказку «Щелкунчик».

Посмотрите на рисунок. Герои каких музыкальных и литературных произведений пляшут в новогоднем хороводе?

Послушайте музыку из балета «Щелкунчик» П. Чайковского. Что вы представите, слушая эту музыку?

Музыкальный инструмент, придающий звучанию нежность и «хрустальность», называется  ЧЕЛЕСТОЙ.

 

Ø П. Чайковский. Вариация II. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).

Ø  

Вокально – хоровая работа

Ø Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Новогодний хоровод (пение, музыкально – ритмические движения).

Ø Г. Вихарева. Дед мороз (пение, музыкально – ритмические движения).

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с музыкой П. Чайковского. Выучили песни к празднику Нового года.

   V.            Домашнее задание.

Повторить музыкальные хороводы.

 

Третья четверть

Урок 17

Тема: Зимние игры

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).

Ø Н. Перунов. Белый пух. Мороз, мороз. Попевки. (пение, импровизация).

Ø М. Красев, стихи С. Вышеславцевой. Зимняя песенка (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Зимние игры

Мороз, мороз,

Бабу снежную принёс.

Баба, баба, нос крючком,

Получай-ка снега ком!

III.            Работа по теме урока.

Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.

Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно:

Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,-
Вот пришли морозцы-
И зима настала. (И.З.Сурикова "Зима")

Белый пух,
Снежный пух -
Все-все-все в пуху вокруг.
Пух на шапках,
Пух на шубах,
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно, ух!
Кто щекочет?
- Пух! (Н. Перунов)

¾                   Как кружатся снежинки? Покажите это движением.

¾                   Послушайте  произведение П. Чайковского. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).

¾                   Можно ли увидеть в этой музыке кружение снежинок?

¾                   Какое оно: плавное, лёгкое или бурное, злое?

Вокально-хоровая работа

¾  М. Красев, стихи С. Вышеславцевой. Зимняя песенка (пение).

¾  В «Зимней песенке» говорится о том, что «…злится Дед Мороз, щиплет уши нам и нос». И всё же характер в ней весёлый. Как вы думаете, почему?

¾  Н. Перунов. Белый пух. Мороз, мороз. Попевки. (пение, импровизация).

 

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с музыкальными произведениями о зиме. Какое произведение вам больше понравилось?

   V.            Домашнее задание.

Принести нотные тетради. Выучить ноты. Исполнять песни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 18

Тема: Зимние игры

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).

Ø Н. Перунов. Белый пух. Мороз, мороз. Попевки. (пение, импровизация).

Ø М. Красев, стихи С. Вышеславцевой. Зимняя песенка (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

III.            Работа по теме урока.

Январские хлопоты  

Мороз крепчает, властвует, как встарь,
Старается хозяйственник серьезный.
Внезапно поседевшие березы
Безмолвно наблюдают как Январь

Молоденький еще, без бороды,
Зато такой ершистый – непоседа,
Ни с кем не спорит, не ведет беседу,
Готовится к явлению Звезды.

Рождественскую ночь встречать ему,
И Бога величать ему, и славить,
И в праздники потешить, позабавить –
Управиться придется самому.

Посеребрил, заштопал, обновил:
Величия прибавив снежной шубе...
И вот уже звенит хрустальный бубен,
Где Бог ворота в вечность отворил.

Инна Орлова

Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз.

* * *

Ёлочка

Ни  листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И берёзки, и осинки
Скучные стоят.
Только ёлочка одна
Весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен,
Видно, смелая она.

О.Высотская

    * * *

Снежинки

Летают снежинки,
Почти невидимки,
Как много всегда их зимой.
И вот я снежинку-
Пушистую льдинку -
Поймал наконец-то рукой.
Заплакала тихо
Хрустальная льдинка...
На тёплой ладони
Осталась слезинка.

Аркадий Мельников

    * * *

Если ветер злющий кружит,
Застеклились за ночь лужи,
А меня упаковали
В сто одёжек неуклюжих,
На деревьях, на карнизах
Кружева да бахрома,
Это значит - на снежинках
Опустилась к нам ЗИМА.


Э. Булгакова

    * * *

Снежинки


- Кто снежинки
Делал эти?
За работу
Кто в ответе?
- Я! - ответил Дед Мороз
И схватил меня
За нос!


  Г.Новицкая

    * * *

 ЗИМА 

1. Вот зима, кругом бело:
Много снега намело,
Утром Ваня санки взял,
По дорожке побежал.

2. А в саду у нас гора,
Все катаются с утра.
Крикнул Ваня: "Берегись!" -
Покатился с горки вниз. 

НА КОНЬКАХ

Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки...
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке...
Раз-два! Вот и поскользнулся...
Раз и два! Чуть не кувыркнулся.
Раз-два! Крепче на носках!
Захрустел, закрякал лед,
Ветер дует справа.
Елки-волки! Полный ход —
Из пруда в канаву...
Раз-два! По скользкой дорожке..
Раз и два! Веселые ножки...
Раз-два! Вперед и вперед...

{1913) Саша Чёрный

    * * *

 Ночное приключение

Мы снежную бабу
слепили вчера,
И шляпа у бабы
Была из ведра,
А нос из морковки,
А руки из палки,
Метла из метлы,
А коса из мочалки.
Но только домой
Разошлась детвора,
Чихнула она
И сказала: - Пора! -
Ах, как она мчалась
с горы ледяной,
Консервную банку
Гоняла метлой,
Ловила снежинки,
Как бабочек, шляпой -
Коса развевалась
За снежною бабой!
Мы снежную бабу 
Искали с утра.
Нашли мы ведро
Посредине двора.
Метлу мы нашли
Возле старой беседки,
Морковку - в снегу,
А мочалку - на ветке.
Одни удивились :
-Вот это дела! -
Другие сказали,
что вьюга была.
И вскоре про случай печальный 
Забыли
И новую снежную бабу слепили.
И только мальчишка один не лепил:
Он прежнюю
Снежную бабу любил.

Юрий Кушак

¾                   Послушайте  произведение П. Чайковского. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).

¾                   Можно ли увидеть в этой музыке кружение снежинок?

¾                   Какое оно: плавное, лёгкое или бурное, злое?

Вокально-хоровая работа

¾  М. Красев, стихи С. Вышеславцевой. Зимняя песенка (пение).

¾  В «Зимней песенке» говорится о том, что «…злится Дед Мороз, щиплет уши нам и нос». И всё же характер в ней весёлый. Как вы думаете, почему?

¾  Н. Перунов. Белый пух. Мороз, мороз. Попевки. (пение, импровизация).

 

VI.            Итог урока.

Мы познакомились с музыкальными произведениями о зиме. Какое произведение вам больше понравилось?

VII.            Домашнее задание.

Принести нотные тетради. Выучить ноты. Исполнять песни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 19

Тема: «Водят ноты хоровод…»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø В.Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).

Ø А. Островский, стихи З. Петровой. До, ре, ми, фа, соль… (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Водят ноты хоровод…»

III.            Работа по теме урока.

Вы уже знаете все буквы. Знаете, что из букв можно составить слова и даже предложения.

Так же и в музыке. В ней тоже есть свои музыкальные буквы, которые называются  НОТАМИ. Всего их семь. Запомните их названия: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

 

День за днём, за годом год

Водят ноты хоровод,

И давно известно всем –

Их на свете ровно семь.

 

Н. Френкель

 

Чтоб выучиться пению,

Имеем мы терпение,

И чтоб урок не зря у нас прошёл,

Должны мы быть старательны,

Послушны и внимательны

И выучить все ноты хорошо!

З. Петрова

 

Обратите внимание: каждая нотка «живёт» на пяти линеечках. Что это за линеечки, мы уже знаем.

Аня Аксенова

ДОЛИНА СКАЗОК

ДО... ДОлина Сказок где-то есть
.........(о ней на карте не прочесть):

РЕ... РЕка там много тайн хранит,
......... и путников к себе манит;

МИ... МИр и уют, цветут цветы
......... необычайной красоты...

ФА... ФАнтазии, мечты и сны
.........(всё, чем порой умы полны)

СОЛЬ... СОЛЬются воедино там...
............. Не веришь ты моим словам.

ЛЯ... «ЛЯг, отдохни, - ты шепчешь мне. –
......... Долину отыщи во сне...»

СИ... СИдишь, смеёшься... Знай, «Фома», -
......... тропу к ней я нашла сама.

 

 

Стихи про ноты для детей

Сергей Луговской

 

 

   Кто сидит как на скамейке
   На добавочной линейке?
   Знаем ноты мы давно
   Эта нота будет ДО!

   Кто – то спрыгнул со скамейки
   Очутился под линейкой
   Мы найдём её везде
   Эта нота будет РЕ!

  По линеечкам носилась
  И на первой зацепилась
  Нарисуй её возьми
  Эта нота будет МИ!

  Так уютно её одной
   Между первой и второй
   Две линейки – как софа
  Эта нота будет ФА!

  На второй линейке нота
  Нам сыграть её охота
  В поле выросла фасоль
  Эта нота будет СОЛЬ!

  Между третьей и второй
  Нота песня, ну- ка спой!
  В ней слова, лишь ля, ля, ля,
  Эта нота будет ЛЯ!

  На линейке третьей нота
  Вот и вся наша работа,
  Больше нот ты не проси,
  Эта нота будет СИ!

Какого цвета нота до?
Ей больше всех идет бордо.
В бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.

У нотки Ре наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она как ручеек,
То низок тон, а то высок.


У ноты ми вуаль полей,
Зеленый цвет сверкает в ней.
Ми как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.

Фа обожает фиолет,
Заката солнечного цвет.
Жаль только, Фа слегка грустна,
Но любит погрустить она.

Соль, словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.

А нотка ласковая Ля,
Как разноцветная земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.

Си – неба синего краса,
В ее наряде небеса,
В ее звучании полет,
В высь нотка эта нас зовет.

Все нотки – жители страны,
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой
Любого встретит море света.

Певцы

Как-то Христос и святой Петр странствовали по свету. Пришли они в деревню, идут по улице и слышат, как в одном доме песню поют. Так хорошо поют, что сердце замирает. Остановился Христос и заслушался, а святой Петр продолжал идти. Прошел он несколько шагов, оглянулся и видит, что Христос стоит и слушает песню. Святой Петр пошел дальше, но, сделав еще несколько шагов, он оглянулся в другой раз: Христос стоял все там же. Пройдя опять несколько шагов, Святой Петр оглянулся в третий раз и увидел, что Христос все еще стоит и слушает. Тогда вернулся он назад и подошел к дому, из которого доносилась прекрасная народная песня. Христос сделал знак Петру, чтобы тот не прерывал пение и не мешал слушать. Когда песня кончилась, они снова двинулись в путь. Через некоторое время странники подошли к другому дому, откуда также раздавалось пение. Святой Петр остановился послушать, но Господь направил свои стопы дальше. Пошел и святой Петр, но он был сильно изумлен.

— Что так сильно тебя изумило? — спросил Христос.


— Меня то поразило, — отвечал святой Петр, — что ты остановился там, где пелась народная песня, и проходишь мимо здесь, где поются духовные стихи.

Тогда сказал ему Христос:

— О, мой любимый святой Петр! Там пели народную песню, но так, что душа в небеса воспаряла. Здесь же поют духовные стихи, но без малейшего чувства благоговения, и душа их не слышит.

 

 

Вопросы и задания

¾  Что такое благоговенье? Перед чем в жизни вы испытываете чувство благоговения? Для чего человеку дано это чувство?

¾  Что значит петь так, чтобы душа в небеса воспаряла?

¾  Слышали ли вы когда-нибудь, как люди поют молитвы и духовные стихи? Для чего они исполняются?

¾  Кому обычно посвящены духовные стихи?

¾  Придумайте сказку об одном певце, пение которого излечивало людей от болезней.

Вокально-хоровая работа

¾  В.Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).

¾  А. Островский, стихи З. Петровой. До, ре, ми, фа, соль… (пение).

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с нотами. Ваша задача их выучить.

   V.            Домашнее задание.

Составить ребусы с использованием нот.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 20

Тема: «Кто – кто в теремочке живёт?»

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø Теремок. Русская народная песня, обработка А. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах).

 

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Кто – кто в теремочке живёт?»

III.            Работа по теме урока.

Запись на доске:

ПОГРЕМУШКА

КАСТАНЬЕТЫ

БУБЕН

ТРЕУГОЛЬНИК

ДУХОВАЯ ГАРМОНИКА

МЕТАЛЛОФОН

АККОРДЕОН

 

 

Русская народная сказка

ТЕРЕМОК

Стоит в поле теремок.

Бежит мимо мышка–норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

 

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?

 

Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. Прискакала к терему лягушка–квакушка и спрашивает:

 

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт

— Я, мышка–норушка! А ты кто?

— А я лягушка–квакушка.

— Иди ко мне жить!

 

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик–побегайчик. Остановился и спрашивает:

 

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка–норушка!

— Я, лягушка–квакушка. А ты кто?

— А я зайчик–побегайчик.

— Иди к нам жить!

 

Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Идёт лисичка–сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

 

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка–норушка.

— Я, лягушка–квакушка.

— Я, зайчик–побегайчик.

— А ты кто?

— А я лисичка–сестричка.

— Иди к нам жить!

 

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок–серый бочок, заглянул в дверь, и спрашивает:

 

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка–норушка.

— Я, лягушка–квакушка.

— Я, зайчик–побегайчик.

— Я, лисичка–сестричка.

— А ты кто?

— А я волчок–серый бочок.

— Иди к нам жить!

 

Волк и влез в теремок. Стали впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

 

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка–норушка.

— Я, лягушка–квакушка.

— Я, зайчик–побегайчик.

— Я, лисичка–сестричка.

— Я, волчок–серый бочок.

— А ты кто?

— А я медведь косолапый.

— Иди к нам жить!

 

Медведь и полез в теремок. Лез–лез, лез–лез — никак не мог влезть и говорит:

 

— Я лучше у вас на крыше буду жить.

— Да ты нас раздавишь!

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай!

 

Влез медведь на крышу.

— Только уселся — трах! — раздавил теремок.

Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился.

Еле–еле успели из него выскочить: мышка–норушка, лягушка–квакушка, зайчик–побегайчик, лисичка–сестричка, волчок–серый бочок — все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

 

¾             Внимательно послушайте музыку к русской народной сказке «Теремок». Какой у неё характер?

¾              Подберите каждому герою сказки свой музыкальный инструмент. Найдите его изображение на рисунке.

¾              Подумайте, кого из обитателей теремка вы сумели бы сыграть на сцене.

 

Вокально-хоровая работа

Теремок. Русская народная песня, обработка А. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах).

 

IV.            Итог урока.

Мы познакомились со сказкой «Теремок». Исполнили песню «Теремок» на музыкальных инструментах. А кто сочинил, создал эти произведения?

   V.            Домашнее задание.

Нарисовать рисунки к сказке «Теремок».

 

 

 

 

 

 

 

Урок 21 - 22

Тема: Весёлый праздник Масленица

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø И. Стравинский. Русская. Из балета «Петрушка». » Фрагмент (слушание).

Ø Едет Масленица дорогая. Русская народная песня (пение).

Ø Мы давно блинов не ели. Попевка (пение, импровизация).

Ø Перед весной. Русская народная песня. Из сборника «Детские песни» под редакцией П. Чайковского (пение).

Дополнительный материал:

Портрет композитора И. Стравинского.

Ход урока:

I.            Организационный момент.

II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Весёлый праздник Масленица

 

III.            Работа по теме урока.

 

Зима недаром злится,

Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
                                              Ф.И.Тютчев

 

Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины.

У них на Масленице жирной
Водились русские блины.
                                             А.С.Пушкин.

 

Едет  Масленица дорогая,

Наша гостьюшка годовая,

Да на саночках расписных,

Да на кониках вороных.

Живёт Масленица семь деньков…

Оставайся семь годков.

 

Широкая Масленица,

Мы тобою хвалимся.

На горах катаемся,

Блинами объедаемся.

 

А мы Масленицу провожали,

Тяжелёшенько по ней вздыхали.

Ой ты, Масленица, воротись,

До красна лета протянись.

 

Некоторые народные праздники, отмечаемые в России, восходят к эпохе язычества. К ним относится и Масленица. У древних славян этот многодневный праздник знаменовал проводы зимы. Христианская же церковь приурочила его к неделе перед Великим постом. Главным атрибутом этого зимнего праздника у русских были блины. О распространённости масленичных блинов в России свидетельствует такая пословица: “Без блина не маслена, без пирога не именинник”. Обрядовая символика блинов у восточных славян, связанная с представлением о смерти и ином, потустороннем мире, проявилась и здесь. Блины пекли в течение всей сырной недели, и первый блин, как правило, посвящали умершим. Его клали на божницу1, крышу или могилу — для умерших родителей, давали нищим в память о предках.

Историки и писатели обычно отмечают широкий размах праздника, участие в нём всех — и старого, и малого, и простолюдина, и знатного.

Масленица была своеобразным русским карнавалом, праздновавшимся шумно, весело, широко. В народе называли её “весёлой”, “обжорной”, “разорительницей”. Древний смысл этого праздника заключался в том, чтобы сегодняшним изобилием призвать ещё больший достаток в будущем.

Повсюду в эти дни появлялись шатры, торговые палатки. В них продавались горячие сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные2 орехи, медовые пряники. Здесь же, прямо под открытым небом, из кипящего самовара можно было выпить чаю, отведать различных сладостей.

Было в почёте и другое нехитрое развлечение — катание с обледенелых гор. Способ спуска каждый выбирал по своему вкусу: кто на деревянных салазках, кто просто на дощечке, а кто и того проще — на ногах.

Любили наши предки в масленичные дни катание на санях, народные гуляния, представления. В сотнях больших деревянных балаганов давали представления во главе с Петрушкой и масленичным дедом. На улицах часто попадались большие группы ряженых, маскированных, разъезжавших по знакомым домам, где устраивались весёлые домашние концерты. Большими компаниями катались по городу на тройках и на простых розвальнях.

Память же о безудержном веселье, обилии этих дней, как в копилке, запечатлелась в языке. Мы ведь и сегодня нередко употребляем пословицу “Не всё коту Масленица, должен и пост быть”.

Отголоском языческой старины считают и чучело Масленицы, сооруженное из соломы и одетое в женское платье. “Сударыню-Масленицу” взгромождали на сани, рядом становилась самая красивая девушка, а в сани впрягались трое молодых парней, которые везли Масленицу по зимним улицам. За санями шествовал масленичный поезд: целая вереница саней, сопровождавших Масленицу в ее последнем пути. В последнем, так как через несколько дней устраивались проводы Масленицы.

...За околицей устраивался большой костёр. Блин давали в руки чучелу Масленицы. В воскресенье “сударыня Масленица” торжественно сжигалась на костре со словами: “Гори блины, гори Масленица!” Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр) как символ будущего плодородия.

Отмечали праздник зимы, чтобы поблагодарить её за всё хорошее, что она дала, но в то же время стужу уже гнали прочь, ждали весну, её прихода.

 

¾   Рассмотрите иллюстрации и расскажите, как веселились на Масленицу.

¾   И. Стравинский. Русская. Из балета «Петрушка». » Фрагмент (слушание).

¾   Какой характер у этой музыки? Можно ли сказать, что по характеру она близка картинам художников?

Вокально-хоровая работа

¾   Едет Масленица дорогая. Русская народная песня (пение).

¾   Мы давно блинов не ели. Попевка (пение, импровизация).

¾   Перед весной. Русская народная песня. Из сборника «Детские песни» под редакцией П. Чайковского (пение).

 

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с весёлым праздником Масленицей.

V.            Домашнее задание.

Попытайтесь сочинить свою собственную песенку на народные масленичные стихи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 23

Тема: Где живут ноты?

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Песенка о гамме (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Где живут ноты?

III.            Работа по теме урока.

Запись на доске:

! НОТЫ

НОТОНОСЕЦ

(НОТНЫЙ СТАН)

 

 - Послушайте сказку.     Стр. 46 – 49

Вопросы:

¾   Кого повстречали ноты в своем путешествии?

¾   Почему ни деревья, ни ручей, ни синица и ни вихрь не согласились принять их песенку?

¾   Отчего композитор так обрадовался появлению нот?

¾   Где нужно записывать ноты?

Ноты записываются на НОТОНОСЦЕ (НОТНОМ СТАНЕ).

 

Вокально-хоровая работа.

Ø Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Песенка о гамме (пение).

Работа над звукообразованием, дикцией, дыханием, характером исполнения.

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с нотками, которые располагаются на нотном стане (нотоносце). Каждая нотка имеет своё место, своё название. В гармоничном содружестве нотки образуют различные мелодии.

   V.            Домашнее задание.

Исполнять «Песенку о гамме». Записать нотки в нотной тетради по образцу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 24

Тема: Весенний вальс

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø А. Филиппенко, стихи Т. Волгиной. Весенний вальс (пение).

Ø Е. Соколова. Сегодня мамин день (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Весенний вальс.

III.            Работа по теме урока.

Запись на доске:

!ПИАНИНО

РОЯЛЬ

 

Нынче праздник! Нынче праздник!

Праздник бабушек и мам.

Это самый добрый праздник,

Он весной приходит к нам!

 

Это праздник послушанья,

Поздравленья и цветов, прилежанья, обаянья,

Праздник самых, самых лучших,

Самых лучших в мире слов!

Е. Корганова

Вокально-хоровая работа.

¾   Послушайте песню. «Весенний вальс» - исполнение.

¾   Как вы думаете, почему музыка «Весеннего вальса» особенно подходит для поздравления мам и бабушек?

¾   Какой у неё характер?

¾   Как лучше исполнить вальс: негромко, нежно, выразительно или громко, отрывисто?

Ø А. Филиппенко, стихи Т. Волгиной. Весенний вальс (пение).

Ø Е. Соколова. Сегодня мамин день (пение).

Работа над звукообразованием, дикцией, дыханием, характером исполнения.

 

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с песнями к празднику мам и бабушек. Тетради для нот сдайте на проверку.

   V.            Домашнее задание.

Выучить песни: «Весенний вальс», «Сегодня мамин день».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 25

Тема: Природа просыпается

Цели урока:

Ø Способствовать укреплению здоровья учащихся.

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø П. Чайковский. Песня жаворонка. Из «Детского альбома» (слушание).

Ø Ой, бежит ручьём вода. Украинская народная песня, обработка К. Волкова (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

Ø  Слайды картин К. Юона «Мартовское солнце» и Н. Ромадина  «Розовый вечер.

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Природа просыпается

III.            Работа по теме урока.

Ребята, посмотрите, перед нами две картины: «Мартовское солнце» К. Юона и «Розовый вечер»  Н. Ромадина.

Ø    Какое настроение изображено на каждой из этих картин? В чем их сходство и различие?

Ø    Если бы вы были композиторами, то при помощи какой музыки передали бы настроение картин? Расскажите. (Мечтательная, светлая, спокойная, радостная, волнующая, звонкая музыка.)

 
Всегда приятно видеть пробуждение природы. Тает снег, пригревает солнышко, из теплых стран возвращаются певчие птицы. Позовем солнышко, чтобы оно светило еще ярче.

 

5_2Закличка «Солнышко»

Солнышко, солнышко,
Выгляни на бревнышко,
Там детки сидят,
На тебя глядят.

 

22 марта – день весеннего равноденствия, когда день становится равен ночи. Раньше в этот день на Руси праздновалась встреча весны.
По старинной традиции весну просили быть доброй и пекли из теста ее вестников – жаворонков, а внутрь каждого из них прятали конопляное или льняное семечко. У кого не было теста, лепили птичек из глины, мастерили из тряпок и бумаги. Дети ходили по селу, подбрасывали жаворонков вверх и кликали весну.

(Ребята подбрасывают вверх своих птичек.)

Самомассаж под закличку   «Жаворонки прилетели»

(Дети массируют биологически активные зоны.)

Жаворонушек на проталине распевает (проводят большими пальцами по шее от подбородка вниз – 3 раза),
Он зовет весну красную, вызывает. (Энергично массируют кулачками крылья носа – 3 раза.)
Не летать снегам в чистом поле, растопились (проводят пальцами по лбу – 3 раза),
Буйной реченькой в сине море укатились. (Сделав из указательного и среднего пальцев «вилочку», сильно растирают точки около ушей.)

 

Слушание и обсуждение пьесы П.Чайковского «Песня жаворонка»

 

Ø Каков характер музыки, которую вы сейчас прослушали? (Настроение ожидания весны: волнующее, радостное, трепетное, устремленное навстречу солнцу, надеждам, счастью.)

Комплекс общеразвивающих упражнений с отгадыванием загадок

5_3На шесте – дворец (наклоны головы вправо – влево),
Во дворце – певец,
А зовут его (скворец).

(Произнесение загадки сопровождается наклонами головы вправо – влево.)

Солнцем залита опушка,
Загорелся только день.
И проказница-кукушка
Куковать уселась в тень.
Где она? Никто не знает,
На каком сидит суку,
В прятки с солнышком играет
И кричит ему: «Ку-ку!».

(На счет «раз» (1-, 3-, 5-, 7-я строки) ребята встают на носки, поднимают руки вверх, на «два» (2-, 4-, 6-, 8-я строки) – опускаются на всю ступню, руки вниз.)

5_4Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
На груди – белое полотенце. (Ласточка.)

(Во время произнесения учителем загадки дети стоят на одной ноге, отведя вторую назад, руки в стороны, они должны стараться сохранять равновесие.)

Осторожная слишком:
Стоя прямо под ней,
Ее можно услышать,
А увидеть трудней. (Иволга.)

(Каждая строка сопровождается выполнением поворота то вправо, то влево, при этом прямые руки все время отведены назад.)

С виду, скажем, неприметна,
Оперение не ярко,
Шелушить же любит зерна,
А зовется (коноплянка).
(На каждой строке ребята приседают.)

5_5Всех перелетных птиц черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад-вперед по пашне вскачь,
И зовется птица (грач).

(Прыжки на двух ногах на месте (1–2-я строки), 3–4-я – вперед – назад.)

Вот и гуси летят,
И шипят, и шипят.

(Дети поднимают руки на вдох и опускают на выдох, произнося «ш-ш-ш».)
Вот как много птичек прилетает к нам весной.

Массаж пальцев под импровизированную мелодию

Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка.

(Ребята сжимают и разжимают пальцы рук.)

(Следующая часть стихотворения сопровождается поочередным массированием пальцев на обеих руках, каждая птичка соответствует своему пальчику.)

5_6Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик,
Эта – стриж,
Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан.
Птички, птички, по домам!

(Прячут руки за спину.)

Птицы испугались орлана, спрятались. Только дятел не боится, весело стучит по дереву.

Массаж спины «Дятел»

(Дети встают друг за другом по рядам и делают массаж находящимся впереди себя.)

Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил как долотом. (Похлопывают ладонями.)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Долбит дятел крепкий сук. (Поколачивают пальцами.)
Клювом, клювом он стучит,
Дятел ствол уже долбит. (Постукивают кулачками.)
Дятел в дуб все тук да тук…
Дуб скрипит: «Что там за стук?». (Постукивают ребрами ладоней.)
Дятел клювом постучал,
Постучал и замолчал,
Потому что он устал. (Поглаживают ладонями.)

Дятел больше не стучит, зато кукушка начала куковать и нашим глазкам помогать.

Гимнастика для глаз «Кукушка»

Летела кукушка мимо сада (дети вытягивают вперед правую руку и фиксируют взгляд на указательном пальце),

Поклевала всю рассаду. (Двигают рукой вправо – влево, прослеживая движение взглядом.)

И кричала: «Ку-ку-мак,

Раскрывай один кулак!». (Следят за движением пальца вверх – вниз.)

Ты, кукушка, не кричи (закрывают глаза ладонями),

А немножко помолчи.

IV.            Итог урока.

Краски в музыке и краски в природе мы услышали и увидели на уроке.

   V.            Домашнее задание.

Выполнить задание в нотных тетрадях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 26

Тема: В детском музыкальном театре

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø И. Стравинский. У Петрушки. Из балета «Петрушка». » Фрагмент (слушание).

Ø И. Брамс. Петрушка (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: В детском музыкальном театре.

Запись на доске:

Музыкальный театр

АРТИСТЫ

ОРКЕСТР

ДИРИЖЁР

 

III.            Работа по теме урока.

В ДЕТСКОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ ВСЕГДА ОЖИВЛЁННО И ВЕСЕЛО. Артисты показывают детям сказочные музыкальные представления: они играют, танцуют и поют.

Перед сценой находится оркестровая яма. Там располагается оркестр. Руководит оркестром дирижёр.

Подробно рассмотрите картину А. Бенуа «Театр». Кто из участников музыкального представления изображён на ней?

Правила поведения в театре совсем не сложные. Их выполнение говорит об уважении не только к другим людям, но и к самому себе.

Правила поведения в театре

Проходя к своему месту. Ты должен находиться лицом к зрителям. Этим ты показываешь своё уважение к окружающим.

Если тебе во время представления захотелось конфет, то лучше дождаться перерыва (антракта).

 

Ø И. Стравинский. У Петрушки. Из балета «Петрушка». » Фрагмент (слушание).

Ø И. Брамс. Петрушка (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация).

 

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с правилами поведения в театре.

   V.            Домашнее задание.

Правила поведения в театре применять.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Четвёртая четверть

Урок 27

Тема: Мелодии и краски весны

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø И. Стравинский. «Тема весеннего произрастания». Из балета «Весна священная» (слушание).

Ø В.А. Моцарт, стихи Кр. Овербека. Тоска по весне (слушание).

Ø П. Чайковский. Старинная французская песенка. Из «Детского альбома» (слушание).

Ø В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. Песня ручья (пение).

Ø Я Дубравин, стихи Е. Руженцева. Капли и море (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

Музыкальное приветствие (Дети входят в класс под музыку Р.Шумана)

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Мелодии и краски весны

 

МЕЛОДИЯ

МУЗЫКАЛЬНОСТЬ

СВЕТЛЫЕ МЕЛОДИИ

РАДОСТНЫЕ МЕЛОДИИ

ГРУСТНЫЕ МЕЛОДИИ

ПЕЧАЛЬНЫЕ МЕЛОДИИ

 

 

III.            Работа по теме урока.

 (Дети входят в класс под музыку Р.Шумана)

На Руси всегда бережно и ласково относились к земле, называли ее кормилицей. Земледельческий труд был тяжелым, потому и почитался в народе. Весну ждали с нетерпением, не зря говорили: «Весенний день год кормит».

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

А. Плещеев

 

5_7

(Разучивание песни Белгородской области «Земелюшка-чернозем» с хороводными движениями.)

А еще наши предки очень любили домашних животных. Богатство семьи определялось тем, сколько она имела всякой скотины (так называют домашних животных). В народе отмечался праздник Егорий вешний – день первого выгона скота.

Комплекс общеразвивающих  упражнений

(Каждая часть стихотворения сопровождается определенными движениями детей.)

1. Мою Буренушку ни с кем
Сравнить я не могу:
Она дает мне сладкий крем
И сливки к пирогу. (Ребята изображают, как животные идут на лужок.)
И, равнодушная к дождям
И к ветрам с высоты,
Она гуляет по лугам
И кушает цветы. (Ходьба с высоким подъемом колена.)
Цок-цок-цок – звенят копытца,
Жеребенок в поле мчится.
Он гуляет с табуном,
Подрастает скакуном. (Прямой галоп.)
Барашеньки-крутороженьки
По лесам ходят,
По горам бродят. (Ходьба на всей ступне.)
С бугорка на бугорок
Скок-поскок, скок-поскок –
Скачет шустрая коза,
Непоседа-егоза. (Поскоки.)

2. Со слишком шустрой козочкой случилась неприятность.

(Дети, сидя на стульях, выполняют упражнения для стоп.)

Наша козочка скакала (переступают на месте, не отрывая носков от пола),
Да и ноженьку сломала,
Правда!
Но скажу тебе по чести (вытягивают вперед ноги и вращают ступнями в одну сторону):
Ведь нельзя сидеть на месте,
Правда!
Это всем давно известно (вращают ступнями в другую сторону):
Без игры неинтересно,
Трудно!
Наша козочка поплачет (поглаживают ноги снизу вверх),
А поправится – заскачет (прыжки на месте).
Чудно!

Массаж биологически активных точек «Козлик»

– Ме-е! Ме-е! Ме-е! (Дети проводят большими пальцами рук от подбородка к груди – 4 раза.)
Что у тебя на уме? (Кулачками энергично трут крылья носа в направлении щек – 4 раза.)
– Капустка в огороде (четырьмя пальцами массируют лоб от середины к вискам – 4 раза),
Да не полезешь при народе! (Ладонями растирают уши.)
–Посмотрим. А кто же пасется на этом лугу?

Массаж спины под песенку-загадку «Кто пасется на лугу?»

(Музыка А.Пахмутовой, слова Ю.Черных)

Далеко, далеко (ребята встают друг за другом «паравозиком», кладут руки на плечи стоящим впереди и похлопывают их по плечам)
На лугу пасутся ко… (Загибают большой палец правой руки и рисуют четырьмя остальными пальцами змейку вдоль позвоночника. Качают плечами вперед-назад.)
– Козы? (Наклоняют голову вперед.)
– Нет, не козы! (Качают головой вправо – влево.)
Далеко, далеко (поворачиваются на 1800 и повторяют движения первого куплета)
На лугу пасутся ко…
– Кони?
– Нет, не кони!
Далеко, далеко (поворачиваются на 1800 и повторяют те же движения)
На лугу пасутся ко…
– Коровы?
– Правильно, коровы! (Поворачиваются на 900, качают головой, поставив руки на пояс.)
Пейте, дети, молоко (медленно приседают) –
Будете здоровы! (На последний слог быстро встают и поднимают руки вверх.)
Все вы знаете, ребята, как полезны для вашего здоровья парное молоко и молочные продукты. Помните, в русских народных сказках есть молочная река с кисельными берегами? Послушайте шуточную песню об этой удивительной реке. Да не забудьте: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!».

5_8

Вокально – хоровая работа

Ø В. Николаев, стихи  Н. Алпатовой. Песня ручья (пение).

Ø Я Дубравин, стихи  Е. Руженцева. Капли и море (пение).

IV.            Итог урока.

Мы познакомились с разными мелодиями: грустными, радостными, светлыми и печальными.

   V.            Домашнее задание.

Нарисовать рисунки к песням, прозвучавшим на уроке.

 

 

 

Урок 28

Тема: Мелодии дня

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Дополнительный материал:

Ø Р. Шуман. Май, милый май, скоро ты вновь настанешь! Из цикла «Альбом для  юношества». Фрагмент (слушание).

Ø В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Колыбельная (слушание).

Ø С. Прокофьев. Ходит месяц над лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание).

Ø Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Песенка про двух утят (пение).

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Мелодии дня

Запись на доске:

СВЕТЛО

ЛАСКОВО

РАДОСТНО

ЗВОНКО

СПОКОЙНО

ТИХО

ТАИНСТВЕННО

ЗАГАДОЧНО

 

III.            Работа по теме урока.

¾                   Рассмотрите картины художников. Какое время дни изображено на каждой из них?

¾                   Какими цветами изобразили художники  утро, день. Вечер и  ночь?

¾                   Послушайте два отрывка из музыкальных произведений. Какое время суток вы слышите в их звучании?

Ø    Р. Шуман. Май, милый май, скоро ты вновь настанешь! Из цикла «Альбом для  юношества». Фрагмент (слушание).

Ø    С. Прокофьев. Ходит месяц над лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание).

¾              Как называется песня, под которую мы засыпаем? (Колыбельная).

Послушайте колыбельную.

Ø В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Колыбельная (слушание).

¾                   Как звучала музыка? Какие звуки были в ней слышны?

Вокально-хоровая работа

Ø    Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Песенка про двух утят (пение).

IV.            Итог урока.

Сегодня на уроке прозвучала музыка, которая познакомила нас с разными мелодиями дня.

   V.            Домашнее задание.

Нарисуйте рисунки к мелодиям урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 29

Тема: Музыкальные инструменты. Тембры - краски

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø С. Прокофьев. Тема птички. Из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты, слушание).

Ø К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». Фрагмент (соло арфы, слушание).

Ø Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки, слушание).

Ø Е. Тиличеева, стихи Гангова. Догадайся, кто поёт (пение).

Ø Г. Левкодимов, стихи Э. Костиной. Весёлые инструменты (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Музыкальные инструменты. Тембры - краски

Запись на доске:

ТЕМБР

АРФА

ФЛЕЙТА

ПИАНИНО

СКРИПКА

III.            Работа по теме урока.

Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет своё собственное звучание, собственную краску. Это звучание называется тембром.

¾              Послушайте три фрагмента. Звучание каких музыкальных инструментов вы в них услышите?

 

Ø    С. Прокофьев. Тема птички. Из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты, слушание).

Ø    К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». Фрагмент (соло арфы, слушание).

Ø    Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки, слушание).

 

¾              Звучание каких музыкальных инструментов вы услышали? (Флейта, арфа, скрипка.)

¾              Какие картины «рисует» музыка?

¾              Рассмотрите полотна художников, изображающие музыкантов и инструменты. Запомните портреты композиторов.

¾              Рассмотрите внимательно рисунок, изображающий внутренний механизм пианино. Знакомо ли вам похожее устройство? В какой сказке мы с ним уже встречались?

Вокально-хоровая работа

Примите посадку исполнителя.

Ø Е. Тиличеева, стихи Гангова. Догадайся, кто поёт (пение).

Исполняйте песню выразительно. Будьте внимательны при определении голоса своих товарищей.

Ø Г. Левкодимов, стихи Э. Костиной. Весёлые инструменты (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация).

IV.            Итог урока.

Вы познакомились с музыкальными инструментами: арфой, скрипкой, флейтой.

   V.            Домашнее задание.

Дома слушать музыку красивую композиторов-классиков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 30

Тема: Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

¾  М. Заливашина, стихи И. Андреевой. Музыкальная семья (пение, театрализация).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Запись на доске:

ИСПОЛНИТЕЛЬ

 

III.            Работа по теме урока.

 

КАК НЕЗНАЙКА БЫЛ МУЗЫКАНТОМ

Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и все у него получалось шиворот-навыворот. Читать он выучился только по складам, а писать умел только печатными буквами. Многие говорили, будто у Незнайки совсем пустая голова, но это неправда, потому что как бы он мог тогда соображать? Конечно, он соображал плохо, но ботинки надевал на ноги, а не на голову, – на это ведь тоже соображение надо.
Незнайка был не такой уж скверный. Он очень хотел чему-нибудь научиться, но не любил трудиться. Ему хотелось выучиться сразу, без всякого труда, а из этого даже у самого умного коротышки ничего не могло получиться.
Малыши и малышки очень любили музыку, а Гусля был замечательный музыкант. У него были разные музыкальные инструменты, и он часто играл на них. Все слушали музыку и очень хвалили. Незнайке было завидно, что хвалят Гуслю, вот он и стал просить его:

– Научи меня играть. Я тоже хочу быть музыкантом.
– Учись, – согласился Гусля. – На чем ты хочешь играть?
– А на чем легче всего выучиться?
– На балалайке.
– Ну, давай сюда балалайку, я попробую.
Гусля дал ему балалайку. Незнайка забренчал на струнах. Потом говорит:
– Нет, балалайка слишком тихо играет. Дай что-нибудь другое, погромче.
Гусля дал ему скрипку. Незнайка принялся пиликать смычком по струнам и сказал:
– А еще громче ничего нет?
– Еще труба есть, – ответил Гусля.
– Давай-ка ее сюда, попробуем.
Гусля дал ему большую медную трубу. Незнайка как подует в нее, труба как заревет!
– Вот это хороший инструмент! – обрадовался Незнайка. – Громко играет!
– Ну, учись на трубе, если тебе нравится, – согласился Гусля.
– А зачем мне учиться? Я и так умею, – ответил Незнайка.
– Да нет, ты еще не умеешь.
– Умею, умею! Вот послушай! – закричал Незнайка и принялся изо всех сил дуть в трубу: – Бу-бу-бу! Гу-гу-гу-у!
– Ты просто трубишь, а не играешь, – ответил Гусля.
– Как не играю? – обиделся Незнайка. – Очень даже хорошо играю! Громко!
– Эх, ты! Тут дело не в том, чтобы было громко. Надо, чтоб было красиво.
– Так у меня ведь и получается красиво.
– И совсем не красиво, – сказал Гусля. – Ты, я вижу, совсем не способен к музыке.
– Это ты не способен! – рассердился Незнайка. – Ты просто из зависти так говоришь. Тебе хочется, чтобы тебя одного слушали и хвалили.
– Ничего подобного, – сказал Гусля. – Бери трубу и играй сколько хочешь, если считаешь, что не нужно учиться. Пусть и тебя хвалят.
– Ну и буду играть! – ответил Незнайка.

Он принялся дуть в трубу, а так как играть он не умел, то труба у него и ревела, и хрипела, и визжала, и хрюкала. Гусля слушал, слушал… Наконец ему надоело. Он надел свою бархатную тужурку, нацепил на шею розовый бантик, который носил вместо галстука, и ушел в гости.
Вечером, когда все малыши собрались дома. Незнайка снова взялся за трубу и принялся дуть в нее сколько хватало сил:

– Бу-бу-бу-у! Ду-ду-ду-у!
– Что за шум? – закричали все.
– Это не шум, – ответил Незнайка. – Это я играю.
– Перестань сейчас же! – закричал Знайка. – От твоей музыки уши болят!
– Это потому, что ты к моей музыке еще не привык. Вот привыкнешь – и уши не станут болеть.
– А я и не хочу привыкать. Очень мне нужно!
Но Незнайка не слушал его и продолжал играть:
– Бу-бу-бу! Хр-р-р! Хр-р-р! Виу! Виу!
– Да перестань ты! – набросились на него все малыши. – Уходи отсюда со своей противной трубой!
– Куда же мне уходить?
– Иди в поле да там и играй.
– Так в поле ведь некому будет слушать.
– А тебе обязательно надо, чтоб кто-нибудь слушал?
– Обязательно.
– Ну, иди на улицу, там тебя соседи услышат.
Незнайка пошел на улицу и стал играть возле соседнего дома, но соседи попросили его не шуметь под окнами. Тогда он пошел к другому дому – его и оттуда прогнали. Он пошел к третьему дому – его стали и оттуда гнать, а он решил им назло играть и играть. Соседи рассердились, выбежали из дома и погнались за ним. Насилу он убежал от них со своей трубой.
С тех пор Незнайка перестал играть на трубе.
– Моей музыки не понимают, – говорил он. – Еще не доросли до моей музыки. Вот когда дорастут – сами попросят, да поздно будет. Не стану больше играть.

 

¾   На каких музыкальных инструментах пытался играть Незнайка?

¾   Почему жители цветочного города не захотели слушать музыку Незнайки?

¾   Из-за чего Незнайка так и не стал музыкантом?

Вокально-хоровая работа

Ø М. Заливашина, стихи И. Андреевой. Музыкальная семья (пение, театрализация).

¾  Кого вам напоминает главный герой этой песни?

IV.            Итог урока.

Вот мы и узнали ответ на вопрос: легко ли стать музыкальным исполнителем?

   V.            Домашнее задание.

Исполнять песню: «Музыкальная семья».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 31

Тема: На концерте

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø В. Дементьев, стихи И. Векшегоновой. Необычный концерт (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: На концерте

Запись на доске:

КОНЦЕРТ

ИСПОЛНИТЕЛЬ

III.            Работа по теме урока.

¾  На каких музыкальных инструментах играют участники концерта?

¾  Что делает барсук?

¾  Подумайте как бы вы поступили, если бы во время концерта вспомнили, что скоро по телевизору интересные мультфильмы.

Правила поведения на концерте:

·       Во время концерта полагается спокойно, молча слушать музыку. Представьте, что на сцене выступаете вы, а зрители в это время разговаривают и смеются.

·       Во время спектакля или концерта нельзя вставать и уходить. Это очень не вежливо по отношению к артистам и слушателям.

 

Вокально-хоровая работа

Ø В. Дементьев, стихи И. Векшегоновой. Необычный концерт (пение).

IV.            Итог урока.

Мы повторили правила поведения на концерте и постараемся их выполнять.

   V.            Домашнее задание.

Вспомните музыку из мультфильмов.

 

 

 

 

 

Урок 32

Тема: «Но на свете почему-то существует доброта…» (музыка в мультфильмах)

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø А. Шнитке. Rondo. Из «Concerto grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра (звучит в мультфильме «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель»). Фрагмент (слушание).

Ø Б. Савельев, стихи А. Хайта. Неприятность эту мы переживём. Из мультфильма «Лето кота Леопольда» (слушание).

Ø В. Шаинский, стихи Э. Успенского. Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк» (пение).

Ø Ю. Тугаринов. Добрые волшебники (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Но на свете почему-то существует доброта…» (музыка в мультфильмах)

Запись на доске:

Музыка в мультфильмах

 

III.            Работа по теме урока.

¾              Мультфильмы любят все – и взрослые, и дети. Любят их за юмор, веселье, любят за доброту, которая всегда побеждает.

¾              Музыка в мультфильмах играет очень большую роль. Она помогает лучше узнать главных героев – их настроение, характер, поступки.

¾              С некоторыми героями мультфильмов мы сегодня встретимся вновь.

¾              Послушайте музыку к мультфильму «Карандаш и ластик». Какие два характера показаны в ней?  Как музыка «рисует» образ карандаша: какие в ней интонации? Какими звучаниями изображён ластик?

 

Ø    А. Шнитке. Rondo. Из «Concerto grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра (звучит в мультфильме «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель»). Фрагмент (слушание).

 

¾              Какой мультфильм хотелось бы создать вам? О чём бы он рассказывал? Какая музыка звучала бы в этом мультфильме?

 

Ø Б. Савельев, стихи А. Хайта. Неприятность эту мы переживём. Из мультфильма «Лето кота Леопольда» (слушание).

 

Вокально-хоровая работа

Ø В. Шаинский, стихи Э. Успенского. Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк» (пение).

Ø Ю. Тугаринов. Добрые волшебники (пение).

IV.            Итог урока.

Думаю, что вам нравится музыка из мультфильмов, потому что вы с удовольствием её исполняли на уроке.

   V.            Домашнее задание.

Слушать музыку из мультфильмов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 33

Тема: «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей

Цели урока:

Ø Формировать потребность в общении с музыкой.

Ø Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

Ø Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

Ø Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

Ø Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Ø В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение, театрализация).

Ø В. Алеев, стихи С. Маршака. Песня синьора Помидора. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение, театрализация).

Ø В. Алеев, стихи С. Маршака. Я – весёлый Чиполлино. Заключительный хор. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание, пение, театрализация).

Дополнительный материал:

Ход урока:

      I.            Организационный момент.

   II.            Сообщение темы урока.

Тема урока: «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей

Запись на доске:

ОПЕРА

ХОР

СОЛИСТЫ

 

III.            Работа по теме урока.

Наверное многие из вакс уже знакомы с замечательными и отважными героями сказки «Чиполлино».

И Чиполлино, и его друзья храбро сражались за свободу против злых и коварных правителей Италии – принца  Лимона, барона Апельсина, сеньора Помидора.

Нелёгкая победа, одержанная верными друзьями, принесла освобождение и радость многим простым и честным жителям Италии.

¾              Каким предстаёт перед слушателями граф Вишенка? Какие музыкальные интонации помогают создать этот образ?

 

Ø В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение, театрализация).

 

¾              Каким предстаёт перед слушателями граф Вишенка? Какие музыкальные интонации помогают создать этот образ?

¾              Что слышится в интонациях синьора Помидора? Как звучит его песня?

 

Ø    В. Алеев, стихи С. Маршака. Песня синьора Помидора. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение, театрализация).

 

¾              Что слышится в интонациях синьора Помидора? Как звучит его песня?

 

Ø    В. Алеев, стихи С. Маршака. Я – весёлый Чиполлино. Заключительный хор. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание).

 

¾              Как вы думаете, почему заключительный хор лучше исполнять именно хором?

Вокально-хоровая работа

Ø    В. Алеев, стихи С. Маршака. Я – весёлый Чиполлино. Заключительный хор. Из детского спектакля «Чиполлино» (пение, театрализация).

IV.            Итог урока.

Мы узнали о том, как может прозвучать весёлая история про Чиполлино и его друзей в опере.

   V.            Домашнее задание.

Слушать и исполнять детскую музыку в каникулы.

 

 

Мир музыки теперь всегда с тобой.

Мы вместе потрудились не напрасно.

Он призывает: радуйся и пой –

Мелодий много, все они прекрасны!

 

Мы научились ноты узнавать,

Не только слышать, но и видеть звуки,

Нам довелось в театре побывать,

Мы инструменты сами брали в руки.

 

Теперь настало время отдохнуть.

Но что за отдых без любимых песен?!

…Промчится лето, мы продолжим путь –

Поверь, он снова будет интересен.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные планы 1класс Науменк0"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Корреспондент

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 995 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.02.2017 986
    • DOCX 988 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Дина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Андреева Дина Анатольевна
    Андреева Дина Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13668
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на баяне, аккордеоне

Преподаватель игры на баяне, аккордеоне

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере дополнительного образования

Педагог музыки

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные направления музыкального искусства

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 22 регионов

Мини-курс

Творчество и технологии в медиакоммуникациях

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы маркетинговых исследований в интернете

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов