Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Поурочные планы. Математика. 2 класс. Казахстан.(на весь год архивом)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Поурочные планы. Математика. 2 класс. Казахстан.(на весь год архивом)

Выбранный для просмотра документ Урок 1-2.docx

библиотека
материалов

Урок 1.

Числа от 0 до 10. Полные десятки (сравнение, сложение, вычитание чисел). Состав чисел в пределах 10

Цель урока: систематизация и обобщение знаний учебного материала по нумерации чисел в пределах 10, составу чисел в пределах 10, счету полными десятками; формирование умений систематизировать и обобщать изученное содержание.

1. Повторить вопросы нумерации чисел в пределах 10; закрепить навыки сложения  

               и  вычитания чисел первого десятка и полных десятков, умения читать,  

               записывать,   сравнивать числа.

           2. Развивать вычислительные навыки, умения рещать задачи.

           3. Воспитание сознательного отношения к учебному труду, культуре поведения.

Тип урока:               урок-повторения.

Форма урока:           кульпоход в цирк.

Методы-приемы:  объяснительно-иллюстративный, развитие творческого мышления.

Оборудование:        мягкие игрушки, таблицы, осенние листья.

                                            Ход урока:

І.Организация класса:

                         Сегодня мы побываем в цирке,

                         Где клоун смеется и веселится,

                         Где пляшут под куполом канатоходцы,

                         Где настоящие маги

                         Глотают волшебные шпаги,

                         Где восхищенные дети

                         Смотрят, как ловкий жонглер

                         Кидает мячи и тарелки,

                         Пестрые шарики,

                         Цветные фонарики.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Устный счет. Повторение нумерации.

У кого в тетрадке 5 и 4? Скажу по секрету, у нас в классе тоже есть волшебники, как и в цирке. Они совсем немножко поучились в школе, научились писать 10 и 100. Спасибо умелым ручкам.

-Ребята,а как надо вести себя в цирке? (ответы детей)

У нас представление необычное, поэтому руками не хлопать,сидеть надо тише самой дрессированной мыши.

ІІІ.Математический диктант:

Возьмите билетики, напишите ответики.

1) 6+4.

2)Запиши значение суммы чисел 8 и2.

3) 10-4.

4)Уменьши число 9 на 2.

5) Увеличи  число 6 на3.

6) Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Значение суммы?

7) Запиши  значение разности 6 и 3.

8) Уменьшаемое 7, вычитаемое 4. Значение разности?

А теперь билетики сдадим нашему клоуну Аркаше.

ІҮ. Повторение таблицы сложения Устный счет:

1) Сегодня в гости к нам пришли жонглер-любимец маленьких зрителей, он принес с собой  осенние  листья.

(На доске прикрепленные осенние листья деревьев с цифрами: 4,8, 5,30,7,8,3,80,10,2,9,40,60,5.)

-         Назвать все однозначные числа , потом все двузначные числа.

А теперь жонглер хочет  хочет с вами поиграть в футбол.(учебник стр 4,№1)-забить мячи с числами-3,8,6,4,7,5.

2+8=10              2+7=9         2+6=8        2+5=7 ( фронтальный опрос).

Ү Представление продолжается!

1)Скачут по арене лошадки.

( А вы открывайте тетрадки)

Наездник ловко вскочил в седло.

(Напишите ,пожалуйста,число)

Пишем «Классная работа»

Аккуратно, чисто и красиво.

И ждем выхода следующего артиста.

2) Графическая минутка:

 Цифра 10, иль  десятка.

 Цифровая акробатка,

 Если встанет впереди

 Станет первою десяткой. ( дети пишут цифры о 1 до 10 ).

3)Доктор магических наук прислал волшебные фигурки (учебник стр5,№3)-пользуясь таблицей, запиши выражения и найди их значения.

4)  Дрессированные собачки,

      Прислали нам задачки.( учебник стр 5,№5)

Чтение задачи. О ком или о чем говориться в задаче? Что известно по условию?

Запись:

У Бекжана- 9 фл.-на ? больше

У Алии- 6 фл.

Определить тип задачи .( уменьшить число на несколько единиц.)

-Что значит на  сколько больше?

Из каких частей состоит задача?

Решение. Ответ.( один учащийся у доски)

Физминутка:

Чудеса у нас на свете,

 Стали карликами дети.

А потом все дружно встали

 Великанами все стали.

ҮІ. И вот появилась следуюшая актриса

Знакомьтесь- обезьяна Вера.

Предлагает нам решить примеры

Кто быстрей и верно.

Работа по учебнику стр 5, №  4

Проверка работ.

Работа в тетради на печатной основе

Итог-обобщение:

-Что делали на уроке?

--Понравился ли вам урок?

Хотите побывать в цирке,

Где воздух летят, кувыркаясь, гимнасты,

И мячик бросает слоненок ушастый,

И мальчик стоит на руке у отца,

И нет , чудесам и веселью конца?...

Домашнее  задание: стр5,№6.7












Урок 2

Сравнение чисел. Равенства. Неравенства. Уравнения.

Цель урока: систематизация и обобщение знаний о понятиях - равенства, неравенства, уравнения; формирование умений систематизировать и обобщать изученное содержание.

1. Закрепить умения составлять и решать,сравнивать равенства, неравенства, 

                уравнения, решать задачи.

           2. Развивать вычислительные навыки,логическое мышление, внимание, умение

               доказывать, анализировать, работать в паре.

           3. Познакомить с традициями казахского народа. Воспитывать 

               Интернационализм, дружбу, трудолюбие, интерес к предмету.

Тип урока:              урок-закрепление.

Методы-приемы:   объяснительно-иллюстративный, развитие творческого мышления.

Оборудование: конфеты-фантики,иллюстрации.

                                            Ход урока:

І.Организация класса:

  Звучит музыка домбры.

-Ребята у нас сегодня необычный урок-той, на котором мы не только будем говорить

   о традициях, обычаях предков, но и будем составлять, сравнивать, решать равенства,

   неравенства, уравнения.

ІІ.Математическая разминка:

-Мы откроем той обычаем « Шашу ».

-Что это за обычай?

(Бабушка разбрасывает сладости, а дети ловят, тот, кто больше поймал, тот самый ловкий).

Решают примеры на конфетках, решил, прикрепил на магнитную доску.

10+9;  4+5; 10+50; 50+40; 10-5; 90-60; 100-60; 18-10;

ІІІ. Работа в тетради.

-Итак, той открыт. Давайте откроем тетради, запишем число.

ІҮ. . «Байга ».

-Следующий этап урока-тоя--байга.

-Что такое байга? (скачки на конях)

-Составить и записать верные   равенства, неравенства, используя таблицу  в учебнике стр6, №1. Это задание дети  выполняют по рядам.

Ү.   Кілем-ковер. (фронтальный опрос)

-Славится наш Казахстан своими ювелирными изделиями, коврами, украшениями. Из цветочков, сделанные по образцу №1 стр 6 составьте ковер - назвать числа в порядке убывания.

ҮІ. « Айтыс ». Решение задач.

 -Что такое айтыс? (песенное соревнование между народными певцами и

   композиторами-акынами)

Задача: учебник стр7, №3.

Чтение задачи. О ком говорится в задаче? Что известно по условию?

Запись:

Мальчиков-6

Девочек-?, на 10 больше

Оределить тип задачи. ( уменьшить число на несколько единиц.)

-Что значит на  сколько больше?

Из каких частей состоит задача?

Решение. Ответ. (один учащийся у доски)

Физминутка: (на казахском языке)

                       Бүгін біздер тойдамыз,

                       Ойнаймыз да күлеміз,

                       Ата-баба салтымен,

                      Үлкендерді сыйлаймыз.

ҮІІ. « Қыз қуу »  - догони девушку.

-Что это за обычай? ( состязание во время тоя, в котором юноша догоняет скачущую на коне девушку)  Приглашаются с каждого ряда по одному ученику . Кто быстро и правильно решит уравнения( стр7,№4), получит звание ловкого, быстрого, умного.

ҮІІІ. « Көкпар » (самостоятельная работа стр 7, №7).

-Что это за состязание во время тоя? –Участники на конях вырывают друг у друга тушу барана. Победит тот,  кто доскачет до финиша с тушей барана.

Работа в тетради на печатной основе

ІХ. Итог урока.

-Итак, наш той закончен.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что вам запомнилось, понравилось?

-Чему научились?

Подведение итога, выставление оценок

Домашнее задание стр7, №6.


Выбранный для просмотра документ Урок 13-17.docx

библиотека
материалов

Урок 13

Введение приема сложения однозначных чисел с переходом через разряд.

Цель урока: ознакомление с общим приемом сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток; формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание.

1. Закрепить приемы сложения  однозначных чисел с переходом через десяток и развивать умения решать задачи, примеры

2. Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного   счета в пределах 20.

3. Воспитывать  у детей чувство взаимоподдержки, дружбы и уважения.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

При подготовке к изучению новой темы опорными являются: знание состава чисел в пределах 10, умение дополнять число до десятка и прибавлять на основе десятичного состава числа, в целях их актуализации выполняются устные упражнения.

Устные упражнения:

1. Упражнение «Дополни до десяти».

5 + =10 2+=10 4 + =10

2. Игра: «Кто больше?».

Назови как можно больше выражений на сложение с ответом 10, 8, 6, 9 ...

3. Игра: «Белочка и грибы».

Учитель рассказывает детям о том, что белочка на зиму делает запасы грибов. В одном дупле белочка никогда не хранит свои запасы, а раскладывает их в 2-3 дупла. «Белочка (учитель показывает изображение белочки) каждый день сушила по 7 белых грибов (число можно менять) и раскладывала их в 2 дупла. По сколько грибов может положить белочка в каждое дупло?»

- Кто хочет быть белочкой? Как белочка могла бы разложить грибы в первый день? Во второй день? В третий день?

Когда все варианты состава чисел исчерпаны, учитель спрашивает: «Как белочка разложила 7 грибов в дупла?» III. Изучение нового материала. 1. Решите примеры.

Учащиеся выполняют задание 1 самостоятельно с последующей проверкой. Затем учитель обводит овалом первое и второе слагаемое в каждом примере.

- Сначала мы первое слагаемое дополнили до 10, затем прибавили следующее число.

После этого учитель объединяет овалом второе и третье слагаемое.

А теперь мы сначала выполнили действие в овалах и получили число 5. Значит, мы решали примеры 9 + 5,8 + 5,7 + 5, 5 + 5, а чтобы нам было легче, мы прибавляли число 5 по частям.

Детям дается задание составить алгоритм сложения однозначных чисел. Работа может быть проведена по группам. Можно предложить пронумеровать (установить верную последовательность) шаги. А можно предложить изобразить прием аналогично учебнику двумя цветами.

Алгоритм сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1. Разложи одно из слагаемых на сумму двух чисел, одно из которых дополнит другое до 10.

2. Дополни до 10 первое слагаемое.

3. Прибавь оставшуюся часть или добавь остальные единицы.

Алгоритм может быть «открыт» детьми в случае применения деятельностной технологии. После пробного действия (например: решите примеры, или найдите значение выражений за 1 минуту: 5+9, 7+9, 8+6) у детей возникнут затруднения при решении таких примеров. Они либо не смогут решить, либо обосновать алгоритм. Тогда при правильной организации учителем урока открытия нового материала дети попробуют составить новый алгоритм сложения чисел с переходом через десяток.

V. Работа над пройденным материалом.

Работа по учебнику и тетради.

Выполнение задания 1 из учебника с комментированием послужит первичным закреплением с проговариванием в громкой речи. Для первичного закрепления предназначено задание 3. Это задание целесообразно выполнить с подробным проговариванием в парах алгоритма сложения однозначных чисел.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо-

Закачалось деревцо.

Ветер тише,тише...

Деревцо все выше,выше...

V. Применение полученных знаний и умений.

Решение задач 4 и 5 учащиеся выполняют самостоятельно с Последующей проверкой. В этих задачах встретится изученный Прием.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.22, №5



Урок 14

Введение приема вычитания однозначных чисел из двухзначных с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания

Цель урока: обобщение и систематизирование знаний приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток; формирование понятия о взаимосвязи сложения и вычитания и способах проверки арифметических действий.

1. Закрепить приемы вычитани однозначных чисел с переходом через десяток и развивать умения решать задачи, примеры, совершенствовать навыки устного счета в пределах 20.

2. Развивать слуховое и зрительное внимание.

 3. Прививать любовь к математике.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Для знакомства с приемом вычитания с переходом через десяток опорными являются: знание состава чисел в пределах 10, умение отнимать числа до полного десятка и табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. В целях их актуализации выполняются устные упражнения, аналогичные предыдущему уроку.

Устный счет.

1. Дополнение числа до 10.

Учитель предлагает детям следующее задание: на доске крепится рисунок булочки и около нее запись «10 тенге». Учитель говорит детям: «Мальчик хотел купить булочку, которая стоит 10 тенге, но у него было только 7 тенге. Сколько денег нужно добавить мальчику, чтобы он мог купить эту булочку? У другого мальчика было 9 (4, 5, 6, 8, 3, 2, 1) тенге.

2. Вычитание из 10:


3. Игра: «Проверь ответ».

Класс делится на 2 команды. Одна команда придумывает пример, а вторая говорит, как проверить этот пример. Например: 5 + 10 = 15, 15 - 10 = 5, 15 - 5 = 10 и т. д. Проигрывает та команда, которая не смогла 3 раза быстро произвести проверку.

III. Знакомство с новым материалом.

1. Устное решение примеров, заранее записанных на доске:

9 + 1 + 2,8 + 2 + 3, 7 + 3 + 2, 12-2-4, 14-4-2.

После решения каждого примера учитель спрашивает:

«Сколько всего прибавили к 9, 8, 7? Сколько всего вычли из 12, 14?»

Составить алгоритм вычисления можно аналогично предыдущему уроку.

V. Работа над пройденным материалом. Работа по учебнику и тетради.

Учащиеся выполняют задание 1. Задание 2 выполнить у доски с подробным проговариванием алгоритма вычислений. 12 - 5 = 7


12 – 2 - 3

Для знакомства с правилами проверки сложения и вычитания учитель предлагает составить «четверку» примеров с числами 12, 3, 9.

Составив четверку примеров, дети объясняют закономерность, по которой она составлена.

Физминутка

Я-спортсмен,

Зовусь-Незнайка.

И со мною приседайка.

V. Применение полученных знаний и умений.

Решение задач 5 можно предложить для самостоятельной работы. Задание 7 - материал на развитие логического мышления.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.24, №6,7

Урок 15

Состав числа 11 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания

Цель урока: ознакомление с составом числа 11, соответствующими случаями сложения и вычитания. Формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание.Закрепление изученных приемов вычислений.

1.Закрепить приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного   состава числа, повторить изученный материал.2. Развивать мышление. внимание, память.3.Воспитывать активность на уроке, самостоятельность.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устные упражнения.

1. Цепочки.

hello_html_68bb7031.jpg

hello_html_m71221307.jpg

2. Математический диктант.

Учитель читает задачи, а учащиеся записывают только ответ.

На дереве сидело 5 ворон, прилетело еще 2. Сколько ворон стало на дереве?

У ели хвоинки живут 12 лет, а у сосны на 10 лет меньше. Сколько лет живут хвоинки у сосны?

У Ани было 2 яблока, ей дали еще несколько, после этого у нее стало 8 яблок. Сколько яблок дали Ане?

У Азизы 10 зайчиков и мишек. Сколько зайчиков у Азизы, если мишек 4 штуки?

У Бауржана 19 значков, а у Саши на 9 значков меньше. Сколько значков у Саши?

В первый день Катя прочитала 4 страницы, во второй 3 страницы, а в третий день столько, сколько в первый и второй день вместе. Сколько страниц прочитала Катя в третий день?

Антон получил 4 пятерки и столько же четверок. Сколько отметок получил Антон?

3. Игра: «Вырасти елочку» - на развитие знания состава чисел в пределах 10.

Учитель рисует на доске числовые «елочки». На верхушке елочки написано число, состав которого будет повторяться. Учащиеся записывают на ветках числа, которые в сумме дают число, записанное на верхушке.

4. Вставь пропущенные числа.

6 + 4 +=15 8 + +7 = 17 7 + + 2 = 12

12-2- = 5 17--3 = 7 16--2 = 8

III. Изучение нового материала.

Ознакомление с новым материалом ведется на наглядной основе. Если работа проводится фронтально, то вывешивается наборное полотно с двумя рядами карманов, по 10 карманов в каждом ряду. Учитель говорит детям, что они сегодня будут решать новые примеры на сложение и вычитание. Он показывает 9 квадратов и 2 круга. «Сколько всего фигур вы видите? #ак посчитать общее количество фигур?». «Вставим 9 квадратов в верхнем ряду. Сколько кругов можно поставить еще в этом ряду? Поставим 1 круг в кармашек первого ряда. Сколько в нем стало фигур? Сколько фигур осталось добавить? Поставим их на нижний ряд. Сколько фигур всего получилось? Почему мы сначала добавили 1 круг? Запишем на доске, как мы прибавили число 2». Учитель пишет первую строчку, а под ней вторую, по ходу записи делает пояснения:

9 + 2 = 11 9 + 1 + 1 = 11

«К 9 нужно прибавить 2. Мы прибавляли по частям. Сначала прибавили 1. Получили 10. Потом прибавили еще 1. Получилось 11. Всего к 9 мы прибавили 2. Значит, к 9 прибавить 2, получится 11».

«Как отнять от 11 число 2? Сколько сначала отнимем? Почему сначала мы отняли 1? Сколько еще осталось отнять? Сколько всего вычли из числа 11?» Учитель записывает на доске:

11-2 = 9 11 - 1 - 1 = 9

«От 11 нужно отнять 2. Вычитаем по частям. Сначала отнимаем 1. Получилось 10. Затем еще отнимаем 1. Получилось 9. Значит, от 11 отнять 2 получится 9. Запишите эти примеры в тетради и запомните их».

Если работа строится по группам, то задание 1 дети выполняют группами и заполняют вместе домик как в упражнении.

Этот домик будет опорой (эталоном) для решения любых примеров с ответом 11. Учителю необходимо повесить состав числа на доске ( можно использовать таблицы и демонстрационные материалы из УМК).

Физминутка:

     Полетели,полетели

    Словно птицы в небеса.

    Захотели мы поесть,

   Опустились на поля.

V. Работа над пройденным материалом.

Для первичного закрепления предлагается выполнить задания 2 и 3.

Остальные задания выполнить по усмотрению учителя. При Решении примеров с переходом через 10 важно, чтобы учащиеся Проговаривали алгоритм вычислений.

Для тренировки и включения в систему знаний предлагаются задания 4-5.

Задание 6 сопровождается проведением практической работы.

Приемы проведения этапа рефлексии могут выбраны учителю на его усмотрение.

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания.с.26, №5,6


































Урок 16

Закрепление. Косвенная форма задач

Цель: формирование умений распознавать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Обобщение умений решать задачи известных видов.

1.Закрепить приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного  состава числа, повторить изученный материал.

 2. Развивать мышление. внимание, память.

3.Воспитывать активность на уроке, самостоятельность.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Выполнить задание 2 учебника. Выяснить, как связаны задачи между собой. Проанализировать условия, рисунки, числовые данные.

Выявление места и причины затруднения. Похожи ли эти задачи по содержанию и сути? (да, в них схожие данные). А в чем различие? В вопросах, чем-то в условиях.

Построение проекта выхода из затруднения.

Проанализируем условие. Рассмотрим рисунки и числовые данные. Составим план решения задач.

Реализация построенного проекта.

Такие задачи называются обратными. Их условия и решения взаимосвязаны.

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Для первичного закрепления предлагается выполнить задания 3 или решить задачи и составить обратные(составление и решение задач по рядам)

І ряд: Играли-10 д                   2 ряд:Было-8пт.                 3 ряд:  Продали-10кг.

         Девочек-7.                                Улетели-3пт.                        Помидоров-6 кг.

          Мальчиков-?                          Осталось-?                             Огурцов-?

Остальные задания выполнить по усмотрению учителя. При Решении примеров с переходом через 10 важно, чтобы учащиеся Проговаривали алгоритм вычислений.

Для тренировки и включения в систему знаний предлагаются задания 4-5.

Физминутка:

    Полетели,полетели

    Словно птицы в небеса.

    Захотели мы поесть,

Опустились на поля

Устный счет

10-2                9-5

7+3                  2+8

4+5                 10-9

10-4                3+7

8+2                 6+3              

4+6                 7-5

10-7                         5+1

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

В индивидуальной работе по карточкам с проверкой.

Х-5=2                                     6+ х =   9                        u+5=8

B+2=10                                  4+5= х                            4 – х=2

Для выполнения задания 6 учителю нужно подготовить раздаточный материал на каждого ученика. Такой вид геометрического конструктора встречается впервые. Можно заготовить выкройку, используя демонстрационные таблицы для 2 класса.

Выполнить упражнение можно в группах, что позволит уменьшить подготовку раздаточного материала.

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.27, №6






Урок 17

Состав числа 12 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания.

Цель урока: формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 12 и соответствующих случаев вычитания; формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание. Развивать мыслительную деятельность учащихся через групповую работу;

используя новые формы работы производить анализ и синтез по данной теме.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устные упражнения:

Игра: «Составь примеры». На доске изображено по 3 шарика с числами, например:



Дети составляют по два выражения на сложение и по два на вычитание:

Игра: «Найди пару».

На доске изображены листья с записанными на них примерами, среди них есть выражения с одинаковыми ответами, дети Должны найти и назвать соответствующие пары.

hello_html_m30ecc284.jpg

III. Изучение нового материала.

Подготовка к восприятию новой темы. Игра: «Составим поезд».

Учитель вызывает к доске 8 мальчиков. Они, цепляясь друг за друга, образуют поезд, состоящий из 9 вагонов (учеников). Учитель предлагает ученикам прицепить еще 3 вагона к 9.

Учитель записывает пример и задает вопросы:

Сколько всего вагонов прицепили к 9 вагонам? (3).

Сколько вагонов прицепили сначала, чтобы дополнить состав поезда до 10? (1).

Сколько вагонов осталось прицепить? (2).

Учитель записывает:

9 + 3 = 12 9 + 1 + 2 = 12 Сколько всего вагонов в составе поезда? (12) Аналогично иллюстрируется на вагонах прием вычитания: сначала отцепляется 1 вагон (мальчик), затем 2 вагона (девочки). Учитель записывает пример на доске.

12-2 - 1 = 9 12-3 = 9

IV. Применение новых знаний и повторение.

Работа по учебнику.

Если предыдущая тема усвоена достаточно хорошо, то изучение нового материала можно провести при большой доле самостоятельной работы учащихся. Упражнение 1, 2 дети могут устно прокомментировать самостоятельно, записав результаты вычислений в тетради, с последующей проверкой. На доске заранее заготовленный «домик» на состав числа 11 и 12 заполняется детьми с коллективной проверкой (счет цепочкой).

решить задачу по краткой записи:

Сидели-12 в.

Улетели-8 в.

Осталось-?

Решение

Ответ

7.Геометрическое задание:

(Начертить отрезок 7 см., а второй на 5 см. больше. Сколько сантиметров равен второй отрезок)

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.29, №5


Выбранный для просмотра документ Урок 17. Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.pptx

библиотека
материалов
Урок 27 Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания Автор презентации...
Пользуясь рисунками, найди значение выражений 10 + 2 = 12 9 + 1 + 2 = 12 9 +...
По какому признаку фигуры разбили на две группы? по форме по размеру
Вставь пропущенные числа 9 + … = 12 3 + … = 12 8 + … = 12 4 + … = 12 7 + … =...
 Изобрази равенство на числовом луче
3 7 6 2 4 5 Выполни действия с величинами 1 дм 2 см – 5 см = 12 см – 3 см = 8...
Выполни действия 9 55 +3 +8 - 5 - 10 +50 12 20 15 5 3 30 +5 +4 - 5 + 20 +3 8...
Источники Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2. Для создания испол...
8 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок 27 Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания Автор презентации
Описание слайда:

Урок 27 Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания Автор презентации Коровина Ирина Николаевна учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»

№ слайда 2 Пользуясь рисунками, найди значение выражений 10 + 2 = 12 9 + 1 + 2 = 12 9 +
Описание слайда:

Пользуясь рисунками, найди значение выражений 10 + 2 = 12 9 + 1 + 2 = 12 9 + 3 = 12 8 + 2 + 2 = 12 8 + 4 = 12 7 + 3 + 2 = 12 7 + 5 = 12 6 + 4 + 2 = 12 6 + 6 = 12

№ слайда 3 По какому признаку фигуры разбили на две группы? по форме по размеру
Описание слайда:

По какому признаку фигуры разбили на две группы? по форме по размеру

№ слайда 4 Вставь пропущенные числа 9 + … = 12 3 + … = 12 8 + … = 12 4 + … = 12 7 + … =
Описание слайда:

Вставь пропущенные числа 9 + … = 12 3 + … = 12 8 + … = 12 4 + … = 12 7 + … = 12 5 + … = 12 6 + … = 12 12 - … = 9 12 - … = 3 12 - … = 8 12 - … = 4 12 - … = 7 12 - … = 5 12 - … = 6 3 9 3 9 4 8 4 8 5 7 5 7 6 6

№ слайда 5  Изобрази равенство на числовом луче
Описание слайда:

Изобрази равенство на числовом луче

№ слайда 6 3 7 6 2 4 5 Выполни действия с величинами 1 дм 2 см – 5 см = 12 см – 3 см = 8
Описание слайда:

3 7 6 2 4 5 Выполни действия с величинами 1 дм 2 см – 5 см = 12 см – 3 см = 8 дм + 4 дм = 6 см + 6 см = 7 см 9 см 12 дм 12 см

№ слайда 7 Выполни действия 9 55 +3 +8 - 5 - 10 +50 12 20 15 5 3 30 +5 +4 - 5 + 20 +3 8
Описание слайда:

Выполни действия 9 55 +3 +8 - 5 - 10 +50 12 20 15 5 3 30 +5 +4 - 5 + 20 +3 8 12 7 27

№ слайда 8 Источники Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2. Для создания испол
Описание слайда:

Источники Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2. Для создания использовались изображения: картинка для создания первой линии рамки и фона (у картинки своего адреса нет, скачивается архивом со страницы): http://www.squidfingers.com/patterns/1/ картинка для создания второй линии рамки: http://img-fotki.yandex.ru/get/4124/132005175.29/0_88b37_3784ffc8_S картинка для создания обводки: http://img-fotki.yandex.ru/get/5641/132005175.29/0_88b25_3eaf73de_S Автор шаблона Ранько Елена Алексеевна Задания для презентации: Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.1/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г. Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс /ч.1/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Выбранный для просмотра документ Урок 18 Решение задач в косвенной форме.docx

библиотека
материалов

Урок 18 Решение задач в косвенной форме

Цель: формирование умений распознавать и решать задачи в косвенной форме. Обобщение умений детей решать задачи известных видов.  

повторить образование  числа 12, повторить образование числа 11,закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

поддерживать интерес к урокам математики.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. - Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.

- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?

- Чем отличаются двузначные числа от однозначных? - Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, … Молодцы, все справились. - Посмотрите, на доске записаны выражения:

9 + 8     8 + 4

7 + 6     6 + 5

- Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали?

Аналогично решаются остальные выражения.

- Какие ответы у нас получились? - Назовите эти числа в порядке возрастания.

- Чем они похожи?

Выполнить задание 1 учебника. 1. Выяснить, почему формулировка задачи под номером 1 (б) вызвала затруднения. Проанализировать условия, схемы, числовые данные.

Выявление места и причины затруднения. Отличаются ли задачи по содержанию и сути? (нет, они решаются одинаково), д в чем различие? В формулировке условия.

Построение проекта выхода из затруднения.

Проанализируем условие. Рассмотрим схему и числовые данные. Составим план решения задачи.

- Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?

- Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?

- Следующее задание - игра "Рассели жильцов”. Ребята, жильцами математического дома являются цифры и математические знаки. Какие математические знаки вы знаете? Нам нужно вставить в окошки недостающие знак или цифру.

hello_html_m3d102a36.png


- Следующее задание будет такое. У меня в руках две карточки с числами. На них написаны два числа, если их сложить, то получится число 11. Угадайте, какие числа записаны на карточках? Объясните. - Теперь проверим, я открываю карточки.

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Стр.30 № 2,4,5

Физминутка

- Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной.

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно, ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать. (повторяется 2 раза) –

Продолжаем работу.

- Следующее задание – сравни числа:

10 и 13, 9 и 12

Вставьте в квадратики числа, чтобы получились верные неравенства:


1 > 9 2 > 1 1 < 13 1 = 1

- Молодцы, вы хорошо справились.

- А сейчас я прочитаю загадку. Для того, чтобы её разгадать, необходимо выполнить определённое математическое действие.

Итак, загадка-игра:

Сам пустой,

голос густой.
Дробь отбивает,
Ребят собирает.

- Ответ зашифрован в этой табличке. Таблица: 13-б, 17-б, 15-р, 19-н, 14-а, 16-а, 18-а.

Чтобы прочитать зашифрованное слово, надо записать числа по порядку (начиная с меньшего) и заменить каждое число буквой из списка.

(Ученики пишут на доске) Числа: 15, 19, 16, 18, 13, 17, 14

(Получится слово "барабан”) - Молодцы, вы угадали всё верно.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.

В индивидуальной работе задание 3 (б).

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.30, №6

Выбранный для просмотра документ Урок 19-21.docx

библиотека
материалов

Урок 19 Тема: Состав числа 13 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания

Цели и задачи: Познакомить учащихся с составом числа 13; Начать заучивать таблицу сложения;

Закрепить знания учащихся по нумерации чисел в пределах 10,20;

Развитие познавательной активности учащихся; Совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание; Расширять кругозор учащихся об окружающем мире.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

- Сегодня у нас будет не обычный урок математики, а "космический”. Мы отправимся в путешествие по звездному небу. Девизом урока будут слова: "Ведь даже изучать что-то новое нелегко, а как трудно что-то изобретать, придумывать, открывать”. А открывать загадки звездного неба нам поможет…

Я – веселый человечек.
Как зовут меня – секретик.
Перед вами я стою.
Из чего я состою?
hello_html_m6544429e.gif

- Молодцы. Этого человечка зовут инопланетянин Ин. И он нам поможет в путешествии по солнечной системе. Выполняя верно задание, мы будем узнавать о планетах Солнечной системы. Планеты –это небесные тела, которые вращаются вокруг большой звезды – Солнца. Для того чтобы узнать, сколько планет вращается вокруг Солнца, необходимо решить цепочку примеров.

II. Устный счет. hello_html_46350437.gif

- Солнце – ближайшая звезда, которая объединяет в свою семью 9 планет. Как объединяет? Да собственной силой притяжения. Так и кружатся, вертятся вокруг Солнца планеты: большие и малые, жаркие и холодные. Планетам в Солнечной системе даны имена римских богов. Выполняя правильно задания, мы узнаем о планетах Солнечной системы.

- Кроме планет, В Солнечной системе есть другие небесные тела: метеоры, метеориты, астероиды, кометы.

Решите задачу:

Астероид тяжелее кометы, комета тяжелее метеорита. Что тяжелее? А что легче?

Астероид

неправильной формы небесные тела.
Комета – называют волосатой, хвостатой. Состоят из ядра, газовой оболочки и хвоста.
Метеориты – упавшие на землю космические тела.

Мы прибыли на первую планету – Меркурий. Эта планета расположена ближе всех к Солнцу. Вокруг Солнца она вращается быстрее, чем вокруг себя. Вот и получается, что 1 год на этой планете длиться день, а другой – ночь.

- Путешествие продолжается. Следующую планету узнаете, выполнив, это задание-лесенка.hello_html_1a4aa930.gif

- Работаем в парах. Проверяем. Молодцы.

Вторая планета – Венера. Самая яркая планета. Она укутана в плотное газовое покрывало. Венера вращается по часовой стрелке, поэтому Солнце восходит на западе, а заходит на востоке.

- А сейчас летим дальше. Ракета принесла задание. Пропущены числа. Какие?


- А почему такое число вставили? hello_html_26a28a28.gif

(ДЕТИ : Потому, что к 9+3=12 и т.д.)

Открываю запись.

9+3=12;
8+4=12;
7+5=12;
6+6=12.

- Молодцы. И третья планета от Солнца наша с вами Земля.

Из всех планет Солнечной системы жизнь есть только на ней. Всем надо беречь нашу родную планету. Она дает нам свои богатства: воздух, воздух, тепло.

III. Объяснение нового материала.

- Как называются числа при сложении?
- А теперь увеличьте в каждой сумме второе слагаемое на 1. Сколько получилось?
(Дети: 13).
- Запишите в тетради  эту сумму и значение. Какие суммы еще не записаны?
- Кто же скажет тему нашего урока?

(Дети отвечают).

СОСТАВ ЧИСЛА 13

- Значит 13 это сколько и сколько?

Четвертая планета Солнечной системы – Марс, ближайший сосед планеты Земля. Он очень похож на Землю. У Марса два спутника. И самые высокие горы в Солнечной системе. Названа в честь бога войны.

IV. Физминутка.

Руки ставим все в разлет
Отправляемся в полет.
Мах крылом туда сюда
Делай раз и делай 2
1 и 2, 1 и 2
Руки в стороны держите
Друг на друга посмотрите
1 и 2, 1 и 2
Опустите руки вниз
И на место все садись.

Пятая планета – Юпитер. Самая большая планета Солнечной системы. Она укутана разноцветными облаками. В земном понимании на планете нет ни клочка суши – сплошной океан из жидкого газа.

V. Закрепление нового материала.

- Открываем учебники и находим  стр.30 № 1 Выполняем…
- Выполнили. Молодцы!

И шестая планета – Сатурн. Она самая легкая. Можно подумать, что она вращает обручи. Но это кольца из осколков льда и камней.

- Следующий стр.31 № 3
- Обсуждаем вместе, в парах. Проверяем

- С этим заданием справились и 7 планета Солнечной системы – Уран.

Эта планета, как и Венера, вращается по часовой стрелке.

Стр.32 № 5 (2 столбика)

- Читаем задание. Выполняем .

(Ряды даются на доске).

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

- На сколько каждое число 2 строки меньше стоящего над ним?

(Дети: на 10).

- А если уменьшим числа 2 строки на десяток?

Запишите.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

- Молодцы! Справились с заданием и восьмая планета – Нептун. В честь бога моря. Это холодная планета, находится далеко от Солнца.

VI. Итог урока.

- С какой новой темой вы сегодня познакомились? (Дети: с составом числа 13).
- Так 13 – это сколько и сколько?
(Дети отвечают).
- С заданиями вы справились и девятая планета –
Плутон .Самая удаленная от Солнца и самая маленькая. Названа в честь владыки подземного мира.

VII. Домашнее задание. с.32, №5,6


Урок 20

Тема: Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Цель: формировать умение решать задачи нового вида, закрепить изученные случаи сложения и вычитания с переходом через десяток. Закрепить знания учащихся по нумерации чисел в пределах 10,20;

Развитие познавательной активности учащихся; Совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание; Расширять кругозор учащихся об окружающем мире.

                                                      Ход урока:

1.Психологический настрой учащихся.

2.Устный счет:

Игра: «Цепочка примеров» (учитель задает пример (5+3).Класс решает этот пример устно, но вызванный ученик говорит не ответ, а пример, который начинается с этого  числа.Например:5+3,8-2,6+10 и т.д.)

3. Повторение состава чисел:

Игра «Найди солнышко» (на доске вывешены  «тучки»,за каждой из них записаны изученные табличные случаи сложения и вычитания. Дети по очереди открывают «тучки»,выполняют вычисления, а нашедший «солнышко»сам задает выражение классу.

 

 hello_html_3cefa330.gifhello_html_m738c9591.gifhello_html_m738c9591.gifhello_html_m738c9591.gifhello_html_m738c9591.gif

       1                         2                           3                        4                          5

 

 Игра «Отгадай число»(учитель или ученик читает задание)

-Я загадал число, если из него вычесть 4,то получится 2.Какое число я загадал?

-Я загадал число, если из него вычесть 10,то получится 30.Какое число я загадал?hello_html_13952c0f.gif

4.Изучение нового материала.

На доске: рисунок

    6 см.                                                                              7 см.

-Когда от ленты отрезали 6 см., осталось 7 см.Какой длины была лента?

Вопросы:- Сколько сантиметров отрезали от ленты?

                -Сколько сантиметров осталось?

                 -Что нужно узнать в задаче?

                 -Эта величина больше или меньше, чем оставшаяся часть?

              -Следовательно, каким действием нужно найти длину всей ленты?

5.Закрепление изученного материала.

А) стр. 32 № 3 (коллективная работа)

Б) стр. 33 № 4 (самостоятельно решение задач)

6. решить примеры:

hello_html_7c0d6846.gifhello_html_7c0d6846.gifhello_html_7c0d6846.gif

   -4=6               -10=2           -2=10

 

hello_html_1bb26e80.gifhello_html_1bb26e80.gifhello_html_1bb26e80.gif

  -7=6                   -9=3           -4=6

 7.Самостоятельная работа стр. 33 № 5 (решение на время)

8.Итог  урока: Вывод: -При решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого мы находили целое, то, что было первоначально, это число должно быть больше взятого и оставшегося.

9. Домашнее задание : стр.33 № 6

Урок 21

Тема: Закрепление изученного материала.

Цель: закрепить решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, изученные случаи сложения и вычитания с переходом через десяток. Закрепить знания учащихся по нумерации чисел в пределах 10,20;Развитие познавательной активности учащихся; Совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание; Расширять кругозор учащихся об окружающем мире.

Ход урока:

1.      Психологический настрой учащихся.

2.      Устный счет:

Игра «День и ночь»(когда я скажу «ночь»,вы закрываете глаза и начинаете считать. Когда я скажу «день»,то вы открываете глаза и говорите ответ примеров.)

12-4+3-10+5+7-3+10-0-10+5-7

10+5-6+4-7+10-7-6+3-0-10+4

15-7+6-10+8+2-6+3-10+5-4+10

Игра «Цепочка» (в звездочках написаны числа и знаки решить и ответы показать с помощью карточек) 

2+5+3+2 ?

13-4-2-5  ?

3.Учащиеся выполняют устные упражнения по учебнику, остальные 5 учеников выполняют в тетради на печатной основе) стр.33 №1

4.Закрепление  решение задач:
А)стр.34 № 3

Было-?

Почистила-6

Осталось-5

6+5=11(мор.)

Ответ:11 морковок нужно было почистить.

Б)стр.34 № 4(а) самостоятельно(взаимопроверка)

5.решение примеров на время стр. 34 №5

1 вариант 1 строчку 2 вариант 2 строчку

(консультанты проверяют правильность выполнение примеров, дают учащимся соответствующие карточки «цвета»)

6.геометрические фигуры

-Кто внимательный назовите фигуры, сколько их и название….

7.Итог урока:

Домашнее задание с.34, №6

- Как решить задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого?

Улыбнитесь друг другу и дарите только улыбку!!

В уроке 21 впервые встречается диаграмма. Известно, наиболее распространенным способом графического изображения статистической информации являются диаграммы. Детям можно дать упрощенное определение вида: диаграмма - это графическое представление числовой информации. В задании 6 на практической основе дается объяснение того, как можно составить столбчатую диаграмму. Так учитель знакомит детей с тем, что нужна единица измерения. Так, обычно берут одну клеточку тетради. Чтобы составить диаграмму нужны числовые данные. Их надо сначала определить, чтобы дети не запутались. Начертите на доске таблицу. Предложите заполнить данные одного ученика. Например:

математика

русский

Чистых страниц

4

3

Исписанных страниц

8

9

Отметим, что в данном уроке встречаются задания с диаграммами, которые не входят в обязательный программный материал, но предусмотрены ею. Работа с диаграммами построена на доступном ребенку уровне и обязательно опирается на практическую работу детей.hello_html_m6c95ee3a.jpg

Диаграмма лучше, чем слова и таблицы дает возможность сравнивать числа. Полезны задания: прочитай диаграммы. 1 клеточка - 1 лист рабочей тетради. Раскрась в тетради и сравни количество исписанных и чистых листов.

Выбранный для просмотра документ Урок 24-30.docx

библиотека
материалов

Урок 24

Тема: Состав чисел 15-16 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания.

Цель уроков: формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 15 и 16 и соответствующих случаев вычитания.

Развивать умение складывать однозначные числа, получая число 16.

Закреплять мышление, речь, внимание.

Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников.

Ход урока

1.Психологический настрой учащихся.

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устное упражнение: «Назови число».

hello_html_6884f7c3.jpg

Устный счет:

Игра «Составь примеры»(на доске изображено по з шарика с числами, учащиеся составляют по два выражения на сложение и вычитания)


     14                 8                     6                                 9                     5                14

 

 Игра «Найди пару» (на доске изображены листья с записанными на них примерами, среди них есть выражения с одинаковыми ответами, дети должны найти и назвать соответствующие пары)

6+5               7+4                  9+3 13-3               8+5 14-9

3.Изучение нового материала.

Игра «Составим поезд»(учитель вызывает к доске 8 учеников, они цепляясь друг к другу, образуют поезд, состоящий из 9 вагонов(учеников) учитель предлагает ученикам прицепить еще 9 вагонов к 6

6+9=15                  9+6=15

-Сколько всего вагонов прицепили к 9 вагонам?(6)

-Сколько вагонов прицепили сначала, чтобы дополнить состав поезда до 10?(1)

-Сколько вагонов осталось прицепить(5)

9+6=15 9+1+5=15

-Сколько вагонов в составе поезда?(15)

Б)Прием вычитания: сначала отцепляется 1 вагон(мальчик),затем 5 вагона (девочки).

15-5-1==9 15-6=9

Игра Куда приземлится парашут? Стр38 №3

4.Работа по учебнику.

А)Устно стр.37 №1

Б)На доске «домики» состав числа 13 и 14

(домики заполняются учащимися коллективно с проверкой)

5.самостоятельно стр.38№2

1 вариант(1,2,столбик) 2 вариант(3, 4,столбик)

6. решить задачу по краткой записи:

Сидели-13 в.

Улетели-8 в.

Осталось-?

Решение

Ответ

7.Геометрическое задание: 1)стр 38, №5

2)Начертить отрезок 7 см., а второй на 5 см. больше. Сколько сантиметров равен второй отрезок

8.Итог урока:- Состав числа 15, 16. Сегодня мы все хорошо работали на уроке, повернитесь друг к другу и подарите улыбку, пусть всегда у вас будет только хорошее настроение

Домашнее задание с.39, №6

Урок 25

Тема: Закрепление изученного материала.

Цель уроков: формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 15 и 16 и соответствующих случаев вычитания.

Развивать умение складывать однозначные числа, получая число 16.

Закреплять мышление, речь, внимание.

Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников.

Ход урока

I. Организационный момент.

На доске:


- Посмотрите на лист. Что вы видите?

Мы сегодня на уроке эти точки «превратим» в замечательную фигуру. Для этого мы

должны выполнить все задания.

II. Устный счёт. Нумерация двузначных чисел.

На доске: 1283695

- Какое это число?

- Кто сумеет его прочитать?

- Из каких цифр оно состоит? (1, 2, 8, 3, 6,9,5)

- Составьте двузначные числа, в которых 1 десяток. (12, 18, 13, 16, 19, 15)

- Как мы называем эти числа? (Числа второго десятка.)

Молодцы! Мы имеем право соединить первые 2 точки.

III. Сообщение темы урока.

- Состав каких чисел мы уже с вами рассматривали? (11, 12, 13,14,15)

- Определите тему урока :

+ … = 16

- Какие задачи мы поставили на уроке?

- Зачем надо знать состав чисел?

- А если ты забыл состав числа, какой приём нам поможет сосчитать?

(Дополнить 1-е слагаемое до 10, 2-е слагаемое разложим на части и прибавлять будем по частям)

IV. Состав числа 16.

- Давайте вспомним случай, как получить 16. Какой «узелок» мы используем? (-1, +1)

9 + 7 = 16 8 + 8 = 16 7 + 9 = 16

- Сколько случаев надо запомнить? Почему три?

- Давайте ещё раз проговорим состав числа 16.

Теперь смело соединяем 2-ю точку с 3-ей.

V. Физкультминутка.

VI. Закрепление изученного материала.

1). Повторим состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, составляя равенства по рисункам учебника (стр.39 № 1)

2). 8+8=16

Что обозначает каждое число в равенстве?

(1 часть – 1 слагаемое, 2 часть – 2 слагаемое, целое – значение суммы)

- Какое обратное выражение составим?16-8=8

- Из целого числа 14 вычитаем 1-ю часть, получаем 2-ю часть.

3). У доски учащиеся составляют равенства и объясняют.

4). Работа в паре.

- Составление равенств по аналогии: 9 + 7, 8+ 8

5). Проверка.

6). Назвать выражения с ответом 16.

- Какие равенства составлены из одинаковых цифр?

7). Работа в тетради на печатной основе (с.11 № 35).

(С каждого ряда по 1 ученику пригласить к доске.)

- Как эти выражения записать одной записью?

Вы постарались, соединим 3-ю точку с 4-ой.

VII. Физкультминутка для глаз.

VIII. Работа по учебнику.

А)стр.40 №2 (решение задач, составление обратных)

1 вариант   (а) 2 вариант   (б)

- Состав каких чисел вам надо было вспомнить? (12, 13)

В) № 3 составь и реши задачи по кратким записям

1 вариант   (а) 2 вариант   (б)

Выполнили и это задание. Соединим 4-ю точку с 5-ой.

IX. Работа с геометрическим материалом.

Стр40 №4 построить отрезки

6 устно разбить фигуры на группы.

X. Подведение итогов урока.

- Какую фигуру получили? (Ломаную линию.)

- Что можете сказать о ломаной? ( Она состоит из 4 звеньев.)

- Посмотрите ещё на ломаную линию, которую мы построили вместе. Чем она замечательна?

(Ломаная похожа на букву «М»)

- Как вы думаете, что же я хочу сказать вам этой буквой? (Молодцы!)

- Кто сегодня ни разу не ошибся в решении выражений, тот получает «5». Поставьте оценку в тетрадь на поля. Встаньте, кто получил «5». Ребята, давайте скажем им ещё раз: «Молодцы!»

Домашнее задание с.40, №5

























Урок 26

Тема: Состав чисел 17-18 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания.

Цели: формировать знание табличных случаев сложения с ответами 17-18 и 

соответствующих случаев вычитания;

развивать навыки чтения, записи и сравнения двузначных чисел; умение решать уравнения, задачи;

воспитывать любовь к природе.

Ход урока. 

І. Орг. момент

ІІ. Устный счёт:

Работа с цифрами (карточками)

1. Увеличь число 9 на 5;

увеличь число 8 на столько же;

найди значение разности чисел 12 и 5;

сколько надо прибавить к 7, чтобы получилось 15;

уменьши 13 на 6;

покажи число, которое находится между числами 11 и 13, 15 и 17, 18 и  20;

2. Игра «Что лишнее?»

4 6   7 8 10 7 — нечётное число

5+1        а+в         9+6    7+7          а+в — буквенное выражение

3. Найди ошибку:

7+3-2=12                    5+6+1=10

18-10-8=2                   40-20+30=90

4. Компоненты при сложении и вычитании.

Самостоятельно в тетради с печатной основой стр. 11 №37

5. Задачи на смекалку.

А)На дереве сидели 7 птиц. Все, кроме 5 птиц улетели. Сколько птиц осталось на дереве?

Б)У животного две ноги сзади, две спереди, две ноги слева, две ноги справа.  Сколько ног у этого животного? (4)

В)Росло две берёзы. На каждой по 5 веток. На каждой ветке по 8  груш. Сколько всего груш росло на дереве?

ІІІ. Новая тема.

Стр. 41 №1

(запись в тетрадь 9+8=17, 9+9=18 и соответствующие случаи вычитания)

ІV. Закрепление:

А)решение примеров с использованием состава чисел 17,18 стр 41 №2

Б)(воспитательный  момент) «Занимательная математика» стр. 37 № 1

(Вычисли и прочитай слово) — пять

В)Задача стр. 41 № 4

Саша — 8 цв.

Олег - ?, на 9 цв. больше

8+9=17 (цв) составить обратную задачу

Г) составляем задачи по таблице №5, какие задачи получились?

Д) Самостоятельно №3 решаем уравнения используя состав чисел 17,18

(по рядам: 1ряд-первый столбик, 2ряд- второй столбик, 3 ряд- 3 столбик)

Весёлая геометрия.

Стр 42 №7

Домашнее задание с.42, №6



Урок 27

Тема: Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20. Новый вид задач: в третьем столько, сколько в 1 и 2 вместе.

Цель уроков: формирование знаний табличных случаев сложения соответствующих случаев вычитания.

Продолжить работу над развитием познавательных способностей учащихся, над формированием математических понятий, навыков самостоятельности. 
Развитие интереса к предмету через игру, доброту, культуру поведения на уроке.
  

воспитывать аккуратность, познавательный интерес к математике.

Ход уроков

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

Устные упражнения:

  Постройте числовой ряд.

Стр.50 №5 (а,б) «Занимательная математика»

Угадайте число.

-К какому числу нужно прибавить 9, чтобы получить 14?

-От какого числа нужно отнять 2, чтобы получить 9?

-Я задумала число, если к нему прибавить такое же, то получится 14. Какое число задумала?

«Какой пример решен?» 11,9,8,13,14

6 + 5              12 – 4             9 + 5           17 – 8

7 + 5              14 – 5             8 + 5           18 – 9

Математический диктант.

1 Увеличьте 4 на 7.

2 Сумма чисел 9 и 7.

3 Разность чисел 13 и 5.

4 Число больше 12, но меньше 14.

5 Уменьшить 15 на 8.

6 У Азизы 14 зайчиков и мишек. Сколько зайчиков, если мишек 10?

7 На тарелке 9 помидоров и 3 огурца. Сколько овощей на тарелке?

8 Длина красной ленты 12 см, а зеленой 8 см. На сколько сантиметров красная

   длиннее?

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику и тетради на печатной основе.

Составление таблицы сложения в пределах 20

Стр 13 № 44 по тетради и стр 42 №2

IV. Закрепление.

Остальные задания учащиеся выполняют самостоятельно

1 Составьте и запишите выражения. Стр. 42 №1

2 Дополните краткую запись и решите задачу:   Стр. 43 №3

3 Решите уравнения: Тетрадь стр. 13 №43 – самостоятельно

4 рассмотри краткую запись и схему и реши задачу: стр. 43 №4

5 «Магические квадраты» учебник № 6, тетрадь стр 14 №47

V. Подведение итогов урока. Контроль и оценка результатов деятельности

6 Домашнее задание: стр.46 №5







Урок 28

Тема: Закрепление изученного материала. Контроль усвоения табличных случаев сложения и вычитания до 20.

Цель урока: совершенствование вычислительных умений и навыков, выявление уровня усвоения табличных случаев сложения и вычитания до 20.

Формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание.

Закрепление изученных приемов вычислений. Воспитывать дружелюбие.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет:

1. Игра: «Отгадай число».

К какому числу нужно прибавить 9, чтобы получить 14. От какого числа нужно отнять 2, чтобы получить 9? Я загадал число, если к нему прибавить такое же, то получится 14. Какое число я загадал?

2. Игра: «Угадай, какой пример решен?». Учитель пишет на доске примеры:

6 + 5 12-4 9 + 5

7 + 5 14-5 8 + 5.

Затем говорит: «Я решил один из этих примеров и получил 13. Какой пример был решен?»

3. Работа над составом чисел. Игра: «Найди пару».

Учитель пишет на правой стороне доски числа - 10, 11, 12, 13, 14, а на левой стороне — числа, которые могут входить в состав записанных чисел: 5, 5, 6, 6, 7, 6, 7, 7, 4. «Соедините двумя линиями двузначное число с теми числами, которые входят в состав числа».

4. Математический диктант: «Верно или неверно».

Учитель читает утверждения: Сумма 8 и 5 равна 14. Сумма 7 и 4 равна 11.

Первое слагаемое - 9, второе слагаемое - 5. Сумма равна 14. Число 9 увеличили на 2. Получили 12. Число, которое на 4 больше 5, равно 1.

III Самостоятельная работа

1 вариант

2 вариант

7+5 13-8 12-4+3

11-9 4+8 17-9-6

9+5 16-8 4+7-3

7+6 12-7 11-5+3

18-9 5+8 12-9-2

7+8 14-7 6+7-3

*+5=12 а-9 = 5

9 + х =13 а-6 = 6

Алия прочитала за месяц 12 книг, а Олег на 3 книги меньше. Сколько книг прочитал Олег?

У Надира 13 дисков с играми, а у Ани на 5 меньше. Сколько дисков у Ани?

Работа по учебнику и тетради на печатной основе.

Устную работу можно продолжить, выполняя задания№1 учебника; задания №2,3,4, 5учащиеся могут выполнить самостоятельно с последующей проверкой.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.45, №6









Урок 29

Тема: Запись и чтение выражений со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Цель урока: формирование умений читать и записывать выражения со скобками, находить их значение, ознакомление с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками; совершенствование вычислительных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Устные упражнения.

1. Составить примеры на сложение и вычитание, используя числа: 9, 3, 12; 8, 4 и 12; 6, 4 и 10. (числа записаны на доске)

2. Повторение состава чисел до 20 проводится в форме игры: «Математические весы». См. указания к предыдущим урокам.

3. Игра: «День—ночь».

«Когда я скажу «ночь», вы закрывайте глаза и начинайте считать. Когда я скажу «день», то вы открывайте глаза и называете ответ.

Итак,

12-4 + 3-10 + 5 + 7- 3 + 10-0-10 + 5- 7

10 + 5- 6 + 4- 7 + 10-7-6 + 3- 0-10 + 4

15-7 + 6-10 + 8 + 2- 6 + 3-10 + 5- 4 + 10

III. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний.

Задание 1 в учебнике. Прочитаем выражения слева. Затем справа - на прямоугольных карточках записаны некоторые из этих выражений, но к значению каждого из них надо прибавить или вычесть из значения выражения число. Затем учитель на доске предлагает аналогичное задание, но когда, наоборот по схеме надо к числу прибавить значение выражения на карточке. Вычесть из числа значение выражения на карточке.

Например, 80 + 50 - 20 100-90-40

IV. Изучение нового материала.

Как же записать такие выражения в несколько действий?

В каком порядке выполнять их, чтобы получить верный ответ? В первом случае мы значение выражения на карточке, а затем прибавляли число. А во втором случае к числу прибавляли или отнимали из числа сумму или разность. Учитель дает возможность группам составить правило. Обсуждая варианты, класс приходит к выводу, что надо сформулировать единое правило.

Затем учитель знакомит детей со скобками. Объясняет, для чего их расставляют в примерах. Составляется правило.

Открытие нового правила можно провести с опорой на задание 2.

V. Первичное закрепление новых знаний.

Для первичного закрепления выполнить задание 3 с комментированием вслух.

Задание 4 более сложное позволит потренироваться в применении новых знаний и лучше понять значение скобок в записи выражений.

Задание 5 является подготовительным для знакомства с составными задачами, поэтому важно выполнить решение и сравнение задач под руководством учителя.

Задание 6 - комбинаторного характера выполняется практическим способом.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.46, №6






Урок 30

Тема: Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

Цель урока: ознакомление с новым видом задач, формирование умений составлять обратные задачи данного вида; формирование умений выполнять проверку решения задач. воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Устный счет.

1 Разминка «Аэробика для мозга»

   А) Не вставая с места, учащиеся «по цепочке» выполняют прямой и обратный счет до 20.

   Б) Прямой и обратный счет круглыми десятками до 100.

2 Игра «Помоги Асель».

   Асель вместо знака «*» вставляла знаки действий, а записывала их на листочках. Подул ветер, все листочки разлетелись. Помогите восстановить примеры:

8 * 4 = 12                17 * 10 = 7                  15 * 6 = 9

9 * 9 = 18                5 * 8 = 13                    16 * 8 = 8

(Беседа о бережном отношении к растениям.)

  1. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устные упражнения: Игра: «Отгадай число».

Учитель предлагает задания, аналогичные предыдущим урокам, включая задания с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым.

Повторение компонентов действий.

   Нахождение значения выражений, запись значений в тетради через запятую.

   16 - __ = 8                    15 - __ = 5

   10 - __ = 5                    18 - __ = 9

   12 - __ = 7                    16 - __ = 8

   Запись: 8,5,5,10,9,8.

Физминутка.

Работа по учебнику.

Если устная работа достигла своей цели, то задание 1 дети выполняют самостоятельно (письменно). Если же детям необходима дополнительная подготовка, то это упражнение выполняется также устно, а если это необходимо, то и с проверкой у доски (записать решение). Правило или буквенная запись (эталон) вывешиваются на доске: чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.

а - b = с b = а - с

III. Изучение нового материала.

Знакомство с задачами нового вида задание 2 строится с опорой на наглядность, а также на изученный ранее материал (взаимосвязь действий сложения и вычитания). Дети читают условие задачи и рассматривают иллюстрацию к ней. Какова длина всей ленты? (60 см) Сколько сантиметров отрезали? (Несколько, неизвестно сколько). Сколько сантиметров осталось? (20 см). Рассмотрите рисунок: может ли быть отрезанная часть больше 60 см, больше всей ленты? (Нет, не может, потому что это часть всей ленты, она должна быть меньше). Как узнать, сколько сантиметров отрезали? (60-20).

Так как целью данного урока является знакомство с обратными задачами новых видов, удобно записать задачу кратко лишь на доске (для экономии времени и возможности сопоставить данные и искомое в обратных задачах), дети записывают в тетради только выражение и ответ. Далее коллективно выполняют решение задач 3 и 4. Затем дети наблюдают и делают вывод о том, почему эти задачи являются обратными.

IV. Применение новых знаний и повторение.

Работа по учебнику и тетради

Составление обратных задач с опорой на учебник: стр.47 №3а,б.

Повторение чтения и нахождения значения выражений со скобками №4

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. с.48, №5

Выбранный для просмотра документ Урок 3-4.docx

библиотека
материалов

Урок 3

Решение задач. Обратные задачи.

Цель урока: систематизация и обобщение умений решать задачи изученных видов; формирование умений систематизировать и обобщать изученное содержание, воспитывать внимание и аккуратность.

Ход урока I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Устный счет. Игра: «Назови соседей числа» или «Заселяем дома».

В дом должны вселиться 10 семей. Въехали уже 7 семей. Сколько семей еще должно вселиться?

2. Игра: «Какой пример решен?»

На доске примеры: 5 + 2 4 + 6 6-6 10-3

8+2 7+1 8+1 6-2

Учитель показывает табличку с ответом к одному из примеров и предлагает назвать пример, соответствующий данному ответу.

3. Устное решение задач.

Семь антенн на этой крыше. Наш электрик дядя Миша лишь 4 укрепил, Остальные - брат Кирилл. (Сколько антенн укрепил брат Кирилл?)

Три козленка дружно жили

Да козлят еще четыре.

Посчитай-ка, сколько всех?

Шла лисица вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

5 опят и 5 лисичек для лисят и для лисичек.

Сколько всего грибов несла лисица?

Вот 7 дубков и 3 сосны. Как зелены они, стройны!

Деревьев сколько тут? Узнайте и хорошенько сосчитайте.

4. Математический диктант.

К 7 прибавить 2.

Первое слагаемое - 5, второе слагаемое - 3. Найди значение суммы.

Уменьшаемое - 10, вычитаемое - 4. Найди значение разности. Уменьши 9 на 4. 5 увеличь на 3.

Запиши число, которое больше 5, но меньше 7. 0 + 9

III. Повторение материала и систематизация имеющихся знаний за 1 класс. Применение полученных знаний и умений.

Работа по учебнику.

Задания 2-4 направлены на развитие умений составлять и решать задачи. Работу над задачами организовать в зависимости от уровня подготовленности учащихся.

При решении каждого вида задач, предложенных в учебнике, учитель вывешивает схему краткой записи или схему условия задачи, изображенную графически. В течение урока эти схемы появляются одна за другой и остаются до конца урока перед глазами. При рефлексии деятельности учащихся на уроке, можно предложить посчитать, сколько разных видов задач было решено детьми.

Это могут быть схемы вида:hello_html_37bcaa1.jpg

Задание 5 в зависимости от наличия времени можно выполнить как устно, так и письменно. Задано исходное число, например 40, затем происходит его преобразование: (30 + 10), нужно вычислить полученный результат. Преобразования можно производить не только по строкам, каждое число можно преобразовать трижды.

Работа в тетради предлагается для самостоятельной работы. Т.к. в тетрадях нет задач, поэтому на данном уроке необходимо использовать сборники задач, входящие в УМК.

IV. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись Д/З



Урок 4

Диагностика усвоения ЗУНов

Цель урока: проверить уровень усвоения изученного материала, выявление типичных ошибок учащихся.

Ход урока I. Организационный момент.

ІІ. Контроль и проверка усвоения изученного материала.

Математический диктант.

Запиши сумму чисел 4 и 2;

из числа 9 вычти 5;

увеличь 4 на 6;

уменьши 7 на 3;

запиши число, которое больше 8, но меньше 10;

сумма чисел 4 и 4;

разность чисел 80 и 20;

60 плюс 10;

100 уменьши на 30.

___ Вариант 1

Вариант 2

1- Реши:

3+ 5 7-6 90-40

9-2 9-3 50 + 20

2+7 4+3 60-30

1. Реши:

4 + 5 8-3 80-30

10-4 7-4 40 + 30

2 + 8 3 + 6 100-20

2- Сравни:

7*0 10 - 3 * 6 10 - 5 * 9 - 7

8*0 5 + 3*8 7 + 2*7-2

2. Сравни:

7*5 6-3*7 9-5*9-7

9* 10 3 + 3*6 8 + 2*8-2

3. Реши задачу:

У Акерке 6 карандашей, а у Нурлана - 2 карандаша. Сколько всего карандашей у детей?

3. Реши задачу:

Айгуль нарисовала 7 рисунков, а Балнур - 3 рисунка. Сколько всего рисунков нарисовали дети?

4. 7 + х = 9 8 = 2

4. 10 = 3 х + 4 = 9

5. Начерти отрезок длиной 7 см.

5. Начерти отрезок длиной 5 см.

Для организации урока используйте тетрадь контрольных и проверочных работ: математический диктант №1, самостоятельная работа №1.

Для коррекции допущенных ошибок учитель может предложить решение аналогичных ( в которых допущены ошибки) заданий другого варианта.

III. Контроль и оценка результатов деятельности.

Выбранный для просмотра документ Урок 31-36.docx

библиотека
материалов

Урок 31

Закрепление изученного материала

Цель урока: формирование умений решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого и записывать и решать выражения со скобками; формирование умений учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений. Воспитывать внимание и аккуратность

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого и уменьшаемого не всегда легко усваиваются детьми. Урок рефлексии поможет в осознании способа решения задач данного вида и составлении обратных задач. Урок рефлексии строится согласно структуре, указанной в предисловии.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Самоопределение к деятельности. Учитель формулирует цель урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания.

2. Игра: «Молчанка».

Учитель показывает примеры со скобками, записанные на доске, и просит детей показать ответ при помощи карточек. Затем дети должны объяснить почему выполняли действия в определенном порядке. Учитель вывешивает правило порядка выполнения действий со скобками.

Повторяется правило нахождения неизвестного вычитаемого. На доске появляется эталон «как найти неизвестное вычитаемое».

III. Закрепление.

Затем проводится индивидуальная самостоятельная работа, которая завершается самопроверкой учащимися по готовому образцу своих работ и фиксацией ошибок. В самостоятельную Работу надо включить задания:

1. Задача на нахождение неизвестного вычитаемого.

На кормушке сидело 18 голубей. Когда несколько голубей Улетело, осталось 9 птиц. Сколько голубей улетело?

2. Вычисли.

16-(5+ 2) 5+ (15-8)

16-5 + 2 (5+ 8)-7

3. Задание 1 из учебника: запиши выражения.

Затем учитель показывает верные решения на доске (слайд или запись на обратной стороне доски). Учащиеся проверяют работу.

3. Локализация затруднений.

Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют в речи, какое правило требует уточнения. Учащиеся, не допустившие ошибок, на данных и следующих этапах выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

4. Построение проекта выхода из затруднений. Учитель обращает внимание детей, допустивших ошибки на эталоны, которые были вывешены в начале урока на доске. Учащиеся выявляют, в чем именно заключаются ошибки и исправляют их на основе правильного применения эталонов.

5. Обобщение затруднений во внешней речи. Обсуждаются типовые ошибки и проговариваются формулировки способов действий. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и правило нахождения неизвестного вычитаемого.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учитель может предложить решение задачи 3 и упражнения 2 из учебника. Каждый учащийся выбирает только те задания из числа предложенных, в которых он допустил ошибки, решает их, затем выполняет самопроверку по эталону, сравнивает свое решение с готовым образцом и фиксирует результат деятельности. Конструктор задач 3 позволяет составлять задачи изученного вида, которые можно решать как письменно, так и устно. Это упражнение ценно тем, что не ограничивает возможности по составлению и решению задач. Сначала учитель обращает внимание учащихся на основные опорные слова, определяющие сюжет задачи: было, осталось.

Далее выясняется, с какими предметами может быть связан сюжет (книги, шары, птицы) и что с ними может произойти (продали, улетели и т.п.). Затем учитель просит детей попробовать составить задачу, предварительно повторив, какие элементы она должна содержать (условие, вопрос). После того как составлена одна задача, учитель обращает внимание детей, что можно заменить числовые данные или поменять вопрос задачи. Это позволяет составить по одной таблице большое количество задач.

7. Повторение. При положительном результате деятельности на предыдущем этапе учащиеся выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем. Это могут быть задания 4, 6 или задания из тетради с печатной основой.

При отрицательном результате - учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с учителем).

IV. Контроль и оценка результатов деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. Стр 50,№6

Рефлексия деятельности (итог урока). Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий (нормы), вызвавшие затруднение, оценивают свою деятельность на уроке. В завершение учащиеся фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности.








































Урок 32

Цена. Стоимость. Тенге

Цель урока: формирование понятия о стоимости, цене и денежных единицах. вырабатывать и совершенствовать прочные вычислительные навыки решать задачи творческого уровня знакомить с нестандартными задачами, знакомить с новыми понятиями.

развивать логическое мышление, внимание, воображение память; учить сопоставлять, сравнивать; способствовать созданию ситуаций на уроке, обеспечивающих развитие мыслительной деятельности; развивать умение быстро принимать решения, продолжить обучение работе в группе, формировать умение аргументировать свой ответ.

Закреплять мышление, речь, внимание. Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников

Ход урока

  1. Организационный момент.

Добрый день, добрый час.

Как я рада видеть вас!

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Друзьям своим мы улыбнулись.

Пожали руки, подтянулись.

Друг на друга поглядели

И тихонько дружно сели.

Минутка чистописания.

Цифры наши хороши,

В этом нет сомненья.

Чтобы их писать красиво,

Запасись терпеньем.

- Какое число будем писать? Расскажите, что вы знаете о числе 25?

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

В первом классе дети знакомились с монетами и купюрами. Дети знают в этом возрасте купюры и монеты разного достоинства, несмотря на то, что программой очерчены числовой промежуток до 100. Целесообразно вспомнить монеты и купюры нашей страны, название валюты - тенге. Используйте таблицы из демонстрационного материала. Далее в устный счет включите подсчет монет или другие виды заданий.

«Математический диктант».

Учитель читает примеры и ответы к ним, которые могут быть правильными или неправильными. Учащиеся записывают только знак « + » в случае своего согласия с ответом или «-», если не согласны с ответом. После диктанта выполняется проверка, и дети оценивают свою работу самостоятельно.

Было 11 тенге. Потратили 2 тенге. Получили 9 тенге.

15 тенге уменьшили на 9. Получили 2 тенге. Разность 13 тенге и 7 тенге равна 5 тенге.

11 тенге больше 7 тенге на 4. 7 тенге меньше 12 тенге на 5.

12 тенге больше 6 тенге на 6. 9 меньше 17 на 8.

Сумму 9 тенге и 5 тенге уменьшили на 7 тенге. Получили 8 тенге.

Сумму 10 тенге и 2 тенге уменьшили на 4 тенге. Получили 8 тенге.

III. Проблемное объяснение новых знаний.

Первоначально учитель выясняет бытовые представления детей о деньгах и стоимости товаров (для чего нужны деньги, приходилось ли кому-либо самостоятельно ходить в магазин за покупками).

Знакомство с новой темой можно провести в форме игры в «Магазин». Учитель заранее приготовил «товары» и «ценники» к ним. Учитель оформляет «прилавок», сообщает, что «продается» в его магазине.

Загляните в магазин,
Он богат товарами.
Полюбуйтесь, выбирайте
И скорее покупайте.

Выбирает из учеников «покупателя» и предлагает что-нибудь «купить». В процессе игры составляются и решаются практические задачи.

- Для чего нужны деньги?

- Кто ходил за покупками самостоятельно?

  Игра «Магазин» (оформлен прилавок с товарами, на которых есть ценники).

                   Цена                           Стоимость

         стоит 1 предмет            стоит вся покупка

   Блокнот – 50 тг – цена

   Линейка – 20 тг. – цена

   50 + 20 = 70 – стоимость

Далее учитель обращает внимание детей на то, что то, сколько стоит один предмет, - это цена предмета, а то, сколько нужно заплатить за всю покупку, - это стоимость.

Цена - денежное выражение стоимости одного товара (того, что мы покупаем или продаем).

Стоимостью будем называть денежное выражение всей покупки (нескольких товаров).

   Рассказ учителя о денежных единицах нашей страны.

А как же без денег обходились наши предки? Чем пользовались, чтобы приобрести необходимые вещи или продукты?

- Внимательно рассмотрите картинку.hello_html_m2c9fa348.jpg

- Теперь сможете ответить на мой вопрос?

- Да, ребята. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины. Кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло, вино. Скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи. Воины-победители – своих пленников.

- Как вы думаете, удобно ли было людям обмениваться товаром? Почему?

- Обмениваться было очень сложно. Ведь ценность вещей и продуктов разная. За одного барана, например, можно было получить два топора, или одни штаны, или четыре кувшина. А за ожерелье из клыков и когтей леопарда – лодку или пару быков. Да еще нужно было найти желающего на такой обмен! Чтобы упростить обмен, люди начали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Перепробовали многое: и скот, и продукты, и меха, и куски ткани. Но какие же это были неудобные деньги! Овец и быков нужно где-то держать и кормить, продукты от хранения портятся. Меха портит моль. Ткань протирается... Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой и даже малое их количество равнялось по ценности и быку, и дому, и кораблю, и участку земли. Как раз в этот период люди придумали деньги. Самыми удобными деньгами оказались металлические. Это были кусочки серебра или золота. Позднее появился рубль.

Сейчас при покупке мы пользуемся металлическими монетами и бумажными купюрами.

- У нас в Казахстане это тенге.

- Ребята, а вы знаете в каком году ввели национальную валюту в Казахстане? (12 ноября 1993 года был издан указ о введении национальной валюты Казахстана, а 15 ноября 1993 года казахстанский тенге был введен в обращение, то есть все люди стали покупать товары за тенге. И, поэтому, 15 ноября 1993 года считается днём рождения тенге.)

- В 1995 году была запущена денежная фабрика в Казахстане, до этого деньги печатались в Англии.

Знакомство с монетами.

- Рассмотрите достоинства монет. Какие монеты вы видите?

Записываем в тетрадь: 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг, 50 тг, 100 тг.

- На бумажных деньгах изображены исторические здания Казахстана: Ак Орда, Байтерек , Хан Шатыр и др.

Загадка: Маленькая кругленькая из кармана в карман скачет. (Монета)

- В загадке было сказано, что монетки из кармана в карман скачут. Поэтому монетки называют карманные деньги. Ваши родители дают деньги вам. На что вы их тратите? Ответы детей.

- Значит, все вы уже умеете пользоваться деньгами.

Тогда выполните такое задание. Перед вами в пакетиках находятся монетки разного достоинства. Вам надо собрать 10 тенге разными монетками. Доставайте и собирайте.

V. Работа над пройденным материалом. Работа по учебнику.

Работу, аналогичную предыдущей, можно организовать по рисунку учебника (задание 1). Можно предложить составить задачи по рисунку. Затем учащиеся под руководством учителя решают задачи 2.

V. Работа над пройденным материалом.

Упражнения 3 и 4 предлагаются для самостоятельной работы с последующей проверкой или самопроверкой. Задание 6 учащиеся выполняют с комментированием.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания.

Стр . 51№ 5

Урок 33

Закрепление изученного. Решение задач

Цель урока: систематизация и обобщение учебного материала - знаний о цене и денежных единицах, умений решать задачи разных видов, а также отработке табличных случаев сложения и вычитания; формирование умений систематизировать и обобщать изученное содержание. Развивать вычислительные навыки, умения решать задачи, уравнения; развивать математическую речь, логическое мышление учащихся; воспитывать аккуратность и старательность в работе, интерес к математике.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устные упражнения:

1. Игра: «Молчанка».

На закрепление вычислительных навыков. Учитель называет примеры на сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, учащиеся при помощи карточек показывают нужный ответ.

Сравните числа и выражения:

11 * 14                          13 + 4 * 13                       16 + 3 * 0

12 * 6                            13 + 4 * 4 + 13                 17 – 2 * 17

5 * 15                            18 – 11 * 18 – 6                14 – 2 * 17 – 2

2. Работу над составом чисел от 11 до 18 следует провести в форме одной из проводившихся ранее игр см. указания к предыдущим урокам.

3. Математический диктант: «Плюс или минус?». Учитель читает простые задачи, а учащиеся записывают

только знак действия, которым решается задача. При проверке Дети устно решают задачи и находят ответ.

Для варенья купили ягоды. Сварили 6 кг ягод. Осталось 8 Кг- Сколько ягод купили?

Нужно почистить 11 луковиц. Уже почистили 3. Сколько лУковиц осталось почистить?

Картофель и лук вместе весят 15 кг. Масса картофеля — 7 кг. Сколько весит лук?

У Саши было несколько значков. 9 значков он оставил себе, а 5 - подарил другу. Сколько значков было у Саши?

В первом бидоне 12 литров молока, а во втором на 4 литра меньше. Сколько литров молока во втором бидоне?

III. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Уроки обобщения полученных знаний строятся на усмотрение учителя с учетом особенностей класса. Необходимо уделить особое внимание случаям табличного сложения и вычитания в пределах 20 и решению задач новых видов.

Работа по учебнику.

Конструктор задачи 3 (урок 33) позволяет учащимся составить большое количество задач разных видов, которые можно решить как устно, так и письменно по вариантам.

1.      Составьте задачи по рисунку и решите: стр.52 №3.

2.      Решите уравнения:

18 – Х = 9                Х + 7 = 13              14 – Х = 6

3.      Дополните текст задачи вопросом и решите задачу: стр.52 №5.

Решите обратную задачу.

4.      Теоретический материал.

«Занимательная математика» стр.45 №6

5.      Составьте задачу по краткой задаче и решите задачу.

Стр.52 №4

6.      Самостоятельная работа: стр.52 №2.

IV. Контроль и оценка результатов деятельности.

Д\Задание стр. 52№ 6



Урок 34. Итоговая контрольная работа за I четверть

Цель уроков: контроль и самоконтроль уровня сформированности вычислительных умений и навыков в пределах 20; умений решать задачи изученных видов;

формирование умений осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.

Математический диктант.

1. Найди значение суммы чисел 6 и 9.

2. На сколько надо увеличить 9, чтобы получилось 12?

3. Найди значение суммы чисел 8 и 7.

4. Число 3 увеличь на 9.

5. Какое число больше 7 на 8?

6. К какому числу надо прибавить 2, чтобы получить 7?

7. Число 13 - это 7 и сколько?

8. Первое слагаемое - 6, второе - 9. Найди значение суммы-

Контрольная работа

Уровень А

Вариант 1

Вариант 2

1 Выполни вычисления.

8+7 5 + 6 9 + 8 7+7

18-9 12-4 5 + 0 8 + 4

1. Выполни действия.

7+5 6+8 7+9 8+8

12-9 14-7 0 + 9 6 + 7

2. Реши задачу.

у мамы было 7 гвоздик, а роз на 5 больше. Сколько роз было у мамы?

2. Реши задачу.

У Дании было 6 открыток, а у Айгуль на 7 открыток больше. Сколько открыток у Айгуль?

3. Сравни.

7 + 2*3 + 9 18- 9* 16- 7

7 + 0*7-0 16- 8* 14- 7

19 - 9 * 5 + 4 16 - 16 * 16

3. Сравни.

8 + 3*4 + 8 16 - 8 * 13 - 7

9 + 0*9-0 17- 9* 13- 6

16- 9*5 + 1 14-14*0

4. Начерти отрезок длиной 7 см.

4. Начерти отрезок длиной 6 см.

Уровень В

Вариант 1

Вариант 2

1. Выполни вычисления.

6 + 7 15-8 17-(7+ 2)

12-4 6 + 5 10-8 + 9

8+5 9 + 6 (12-4)-8

1. Выполни вычисления.

7 + 8 16-9 13 - (3 + 5)

13-6 4 + 7 9-6 + 8 9 + 7

9 + 5 (15 - 9) - 6

2. Реши задачу.

В бочке было 17 литров воды.

Когда из нее вылили несколько

литров, в ней осталось 9 литров.

Сколько литров воды вылили из

бочки?

2. Реши задачу.

8 магазине было 16 литров хлопкового масла. Когда несколько литров масла продали, в магазине осталось

9 литров. Сколько литров масла продали?

3. Сравни.

9+6< + 6 7 + 4> + 5

3. Сравни.

3 + 9< + 9 7 + 5> + 5

4. Начерти два отрезка: первый длиной 2 см, а второй на 9 см длиннее первого.

4. Начерти два отрезка: первый длиной 4 см, а второй на 8 см длиннее первого.

Используйте тетрадь контрольных и проверочных работ для Проведения контроля знаний.

Домашнее задание стр 54№ 5






Урок 35. Повторение

Цели: выполнение работы над ошибками, продолжить работу над составлением и решением задач на нахождение неизвестного; развивать умение решать задачи, вычислительные навыки, умение сравнивать числа; решать уравнения, логическое мышление; воспитывать самостоятельность.

Ход урока. 

Орг. момент

Устный счёт:

1. Счёт прямой и обратный от 0 до 20; десятками

2. Сравни «Какой ряд быстрей»

26х30          52х50           72х82

49х15          47х62           50х31

89х90          39х40           19х25

31х32          24х23           43х42

54х64          83х93           91х90

73х70          17х19           28х24

«Магические квадраты» (тетрадь на печатной основе)

Блицтурнир

- Сколько солнышек на тебе?

- Сколько глаз у совы?

- Сколько огоньков у светофора?

- Сколько пальчиков у перчатки?

- Сколько ног у божьей коровки?

- Сколько колёс у машины?

- Сколько цветов у радуги?

- Сколько яблок на дереве?

Задачи (ответы записать)

ІІІ. Составь и реши задачи стр.53 №1 (1-ряд, 2-ряд, 3-ряд)только решение и ответ (устно и обратные)

ІV. Вычисли и прочитай:

16-4    П            9+8    в         (в порядке возрастания)

13+5   О            20-1   л

 9+4    Я            13-9   с

20+1   У            11+5  й

 6+5    Ь             20-10  м

10+10  Б            15-7   е

 9+6     Е            7+7    д

Семь пядей во лбу

V. Дополни условие и реши задачу стр. 53 №2 (обратную задачу записать)

VІ. «Кто быстрее?» Реши уравнение №3

Проверка решения

VІІ. Сравни: стр.53 №4 (1 в — 1 столбик, 2 в — 2 столбик)

VІІІ. Составь задачу по краткой записи и реши: стр 64 №6 (в тетради только решение и ответ)

XІ. Рефлексия

X.               Дом. Задание: стр. 54 №5



Урок 36. Обобщение и систематизация изученного материала.

Цели: Обобщение и систематизация изученного материала; продолжить работу по составлению и решению задач разных видов; развивать вычислительные навыки, умение анализировать  задачи;

развивать математическую речь, логическое мышление учащихся; воспитывать аккуратность и старательность в работе, самостоятельность, интерес к математике.

                                                Ход урока.

1 Организационное начало урока.

   Психологический настрой.

2 Устный счет.

1.      Вычислите:

7 + 6           11 – 3       14 – (6 + 4)

9 + 4           18 – 9       (9 + 3) – 2

8 + 7           16 – 7       15 – 9 + 1

7 + 7           11 – 5       16 – (7 + 3)

8 + 4           17 – 8       (9 + 4) – 3

6 + 9           14 – 6       12 – 6 – 1

2.      «Проверь себя» (учащиеся показывают знаки «+» или «- »):

А) увеличить на                          е) найти уменьшаемое

Б) уменьшить на                         ж) разность чисел

В) найди разность                       з) на … меньше

Г) на … больше                           и) на сколько больше

Д) сумма чисел                            к) найти слагаемое

3.      Напишите ответы к задачам.

а) Айгуль нашла 6 грибов, а Лена на 5 грибов больше. Сколько грибов нашла Лена? 3 Закрепление изученного.

б) У Сергея 12 марок, а у Серика на 5 марок меньше. Сколько марок у Серика?

3. работа по повторению и обобщению пройденного

1.      Повторение состава чисел.

Тетрадь стр.55 №7.

2.      Решение задач, составление обратных задач.

Стр.56 №4

3.      Решение уравнений.– самостоятельная работа.

х – 8 = 5         9 + х = 17 16 – х = 7         х + 7 = 15

4.      Какими монетами можно набрать указанную сумму?

Стр.54 №7.

5.      Сравнение выражений:

7 + 2 * 2 + 9           0 + 9 * 12 – 3

18 – 10 * 13 – 6     4 + 6 * 4 + 7

8 + 1 * 1 + 10        0 + 7 х 13 – 6

16 – 10 * 11 – 3     5 + 9 х 5 + 8

6.      Дополните условие числовыми данными и решите задачу.

Стр.56 №6 – самостоятельное решение.

7.      Логическая задача. стр.56 №7

8. повторение геометрического материала

Начерти:

Отрезок ОМ длиной 9 см. Отрезок АС длиной 7 см.

4 Подведение итогов урока. Рефлексия.

5 Домашнее задание: стр.57 №7.

Выбранный для просмотра документ Урок 5-12.docx

библиотека
материалов

Урок 5

Образование, чтение, запись и сравнение чисел от 11 до 20

Цель урока: расширение понятия об образовании, записи, чтении двузначных чисел от 11 до 20.

1. Познакомить учащихся с образованием, записью, чтением двузначных чисел от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задачи.

2. Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного счета в пределах 20.

3.Воспитывать бережное отношение животным.     

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Устный счет.

1. Игра: «Какой пример решен»? Учитель показывает ответ к одному из записанных на доске примеров.

2. Математический диктант.

Учащиеся записывают только ответы задач.

В машине ехало 8 человек. 5 человек вышло. Сколько человек осталось в машине?

У Жандоса 3 красных фломастера и столько же зеленых. Сколько всего фломастеров у Жандоса?

На березе сидело 5 ворон. Прилетело еще 2. Сколько стало ворон на березе?

У Кати было 6 воздушных шариков. 4 шарика она подарила. Сколько шариков осталось у Кати?

В вазе стояло 6 красных роз и три белые. Сколько всего цветов стояло в вазе?

В устный счет включить логическое задание 7. Объяснение нового материала.

III. Проблемное объяснение новых знаний.

Перед выполнением задания 1 возможно провести практические упражнения со счетными палочками.

- Посчитайте палочки по одной. Как по-другому назвать 10 палочек? Посмотрите на рисунок учебника. Считая до 10, мы называем количество единиц. Сколько единиц изображено на первом (втором и т. д.) рисунке? Какой цифрой обозначается 1(2, 3, 4) единица? Свяжите 10 палочек в один пучок. 10 палочек - это 1 десяток. Сколько единиц в 1 десятке?

В древности на Руси число «десять» называли «дцать». Мы уже давно так не говорим, но в нумерации чисел это древнее слово сохранилось. Расшифруйте название чисел после 10. Что означает число 11? 12? 13? Положите 10 палочек. Это будет дцать. Добавьте еще 1 палочку, получилось «один на дцать» - «одиннадцать». Добавьте еще 1 палочку. Сколько получилось? Положите 1 десяток и еще 1 десяток. Сколько получилось? Добавьте еще 1 десяток. Сколько получилось? Посчитайте десятками.

Запишите цифрами количество единиц на каждом рисунке.

Посмотрите, как записываются числа 11, 12, 13, 14 и т. д. На первом месте справа записывается количество единиц в числе, а на втором месте - количество десятков. Сколько в числе 11 единиц и десятков? Где мы запишем количество единиц, а где - количество десятков? Запишите число 11. Запишите числа до 20. Прочитайте записанные числа.

Удобно ввести графическую модель числа любого вида. Например, так, как дается в учебнике в упражнениях 1 и 2. Десяток изображен прямоугольником, а единицы - отдельными кругами.

При сравнении чисел в задании 3 формулируется правила сравнения двузначных чисел: сравнение начинают с десятков. Если десятков больше, то число больше. Если десятков одинаковое количество, сравниваются единицы. Важно при сравнении чисел (задание 2) побуждать учащихся к аргументированным ответам.

IV. Первичное закрепление во внешней речи.

Задание 4 на первичную проверку понимания нового материала. Проводится с проговариванием вслух.

1 Игра «Веселый счет»

 

Считайте от 8 до 13; от17 до 20; от 19 до 14. Какие числа в таблице? Назовите наименьшее однозначное число, двузначное число. Назовите наибольшее однозначное и двузначное число.

2 Упражнение на повторение нумерации чисел в пределах 10.

  Счет от 10 до 20, от 40 до 45, от 80 до 90. Назовите соседей числа 15, 36, 22, 99. Какое число присчете следует за числом 6 (9, 14, 19)? Какое число идет перед ними? Какое число состоит из 1 дес и 7 ед, 2 дес и 5 ед?

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Задачи 5 включаются в работу над пройденным. Схемы, составленные на предыдущих уроках, помогут при организации работы над этими видами задач.

Работа в тетради. 1 Нахождение чисел с помощью счета единиц и счета десятков. Стр 10 № 1,2

2 Чтение, написание и сравнение однозначных чисел от 11 до 20. Стр 10 № 3

3 Решение задач на разностное сравнение. Стр 10 № 4

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. Стр 10 № 5,6





Урок 6

Двузначное число. Десятичный состав чисел от 11 до 20

Цель урока: расширение представлений о двузначных числах, числах от 11 до 20, их десятичном составе.

1. Познакомить учащихся с образованием, записью, чтением двузначных чисел от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задачи.

 2. Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного счета в пределах 20.

 3.Воспитывать бережное отношение животным

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет.

1. Игра: «Математическая лесенка». Учитель записывает примеры в виде лесенки. Вызывает двух учеников к доске, дает им команду, и дети начинают решать примеры. Побеждает тот, кто быстрее «поднимется» до вершины.

2. Игра: «Счетные машины».

Учитель читает математические выражения, а учащиеся считают и показывают результат вычислений при помощи карточек с цифрами.

2+1+7-8+10-2-4+1

6+2-4+4-3+5-2-4-2

4-3+9-8+7-3+2-6+3

3. Математический диктант: «Верно или неверно».

Учитель читает верные и неверные математические утверждения. Учащиеся, выслушав утверждение, записывают в тетради « + », если утверждение верное, или «-», если утверждение неверное. Затем проверяют по предложенному учителем «ключу» к заданию: -+-++-++, исправляют ошибки и оценивают свою работу.

Число, стоящее перед числом 7, равно 5. Число, стоящее перед числом 4, равно 3. Число, следующее за числом 8, равно 10. 8+2, равно 10.

Разность чисел 9 и 7 равна 2.

4 и 5 - соседние числа с числом 3.

4 меньше 5.

Сумма чисел 2 и 7 равна 9.

III. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний.

Учитель вызывает к доске трех учеников и просит записать их под диктовку числа: 14, 13, 19, 17, 15, 10, 11, 12, 16.

- Прочитайте записанные числа. Найдите самое маленькое двузначное число среди этих чисел. Найдите самое большое число. Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? Покажите с помощью наборного полотна 11. Почему число, следующее за числом 10, так назвали? С другими числами проводится аналогичная работа.

Выполнение задания 1 учебника.

IV. Объяснение нового материала.

В учебнике задания на построение новых знаний помечены значком. Это задание 2. По рисунку надо составить модель числа.

физминутка-  «Танец маленьких утят».

V. Первичное закрепление новых знаний.

Выполнение заданий 3 и 4 направлено на тренировку и применение знания о составе числа из десятков и единиц. Упражнения сопровождаются комментированием вслух.

Решение задач 5 учащиеся выполняют в группах. Необходимо руководство учителя. Поскольку такие задания встречаются впервые. Надо вставить пропущенное число и слово. Учитель может предложить карточки с числами и слова на доске. При обсуждении результатов решения сравниваются выражения и слова, которые вставили дети. Делается вывод от чего зависел выбор действия при решении задачи. .

1 Нахождение чисел с помощью счета единиц и счета десятков.

Стр 11 № 1,2

2 Чтение, написание и сравнение однозначных чисел от 11 до 20.

Стр 11 № 3

3 Решение задач на разностное сравнение.

Стр 11 № 4

VI. Самостоятельная работа.

Работа в тетради на печатной основе может быть выполнена самостоятельно.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. стр 12, №5,6. 


Урок 7

Сложение и вычитание на основе десятичного состава

Цель урока: ознакомление с приемами сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава числа; формирование умений самостоятельно строить и применять прием сложения и вычитания вида: 10 + 5, 15-5, 15-10.

1. Формировать понятие о двузначных числах, их десятичном составе, закрепить  умения составлять и решать задачи, познакомить детей с экономическими  понятиям  «бартер», «кредит», «фермер», «аукцион».

  2. Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного счета в пределах 20.

3. Воспитывать  у детей чувство взаимоподдержки, дружбы и уважения.    

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Устный счет.

1. Игра: «Счетные машины».

Учитель читает задание, а дети решают выражения и показывают ответ с помощью карточек. После решения выполняется проверка.

8+2-9+6-4+3-2+5-7

10-7+5+2-3-4+9-5+2

5+4-9+7-6+2+4-3+6

2. Математический диктант.

Учитель читает задания, а учащиеся записывают соответствующие выражения и решают их.

Запишите выражение, в котором надо увеличить 6 на 2. Запишите выражение, в котором надо уменьшить 9 на 1.

Запишите выражение, в котором первое слагаемое - 5, второе слагаемое - 2. Найдите сумму.

Запишите выражение: 7 уменьшить на 2.

Запишите выражение, в котором надо найти значение суммы 8 и 2.

Запишите выражение, как можно получить число 7. Задача: «Дети посадили около школы 6 дубков и 3 карагача. Сколько всего деревьев посадили дети?»

В устный счет включить подготовительное упражнение 1.

III. Объяснение нового материала.

Можно организовать при помощи карточек - десяток (10) м. единицы (1-9). На доске разместить несколько карточек с числом десять (10). Затем учащиеся называют любые числа от 11 до 19. Учитель выкладывает вместо нуля соответствующее число.

С полученными числами учащиеся составляют четверки примеров. При этом учитель иллюстрирует их решение на наглядном материале. Например, 10 + 9 (учитель выкладывает 9 на число 10, закрывая 0). 19 - 9 = 10 (убирает карточку с числом 9 и т.д.) Затем учащиеся выполняют задание 2.

Работа по учебнику.

Проводится в соответствии с условными обозначениями. В данном уроке есть все упражнения, позволяющие учителю охватить каждый этап формирования нового знания.

На доске или при работе в группах, после выполнения упражнения 2, можно создать образец (эталон) нового приема сложения и вычитания на примере карточек двух цветов (десятки и единицы) или записи вида:

10 + 5 = 15

15-10-5

15-5 = 10

5.Физминутка:

Дети встали, побежали,

Через поле,через лес.

Переплыли через море,

Сели тихо за тетрадки.

V. Работа над пройденным материалом.

Задание 4 поможет отработать в громкой речи новый прием.

V. Применение новых знаний и повторение.

Задания 5 и 6 направлены на применение нового приема. Задание 7 сопровождается проведением эксперимента. Можно предложить зарисовать возможные варианты.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. стр 14, № 6.






Урок 8

Закрепление изученного материала.

Сложение и вычитание на основе десятичного состава

Цель урока: систематизация и обобщение приемов сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа.

1.Раскрыть приемы сложение и вычитания, основанные на знании десятичного  состава числа, повторить изученный материал. Опираясь на дидактические    игры, развивать умения решать задачи, составлять их, решать примеры, выполнять  геометрические задания.

2. Развивать мышление,  внимание, память.

3.Воспитывать активность на уроке, самостоятельность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Устный счет.

1. Воспроизведение последовательности чисел до 20. Восстанови ряд чисел. 10, 13, 14, 18, 20, ...19, 15, 12, ... .

Те числа, которые вы дописали, запишите в виде десятков и единиц.

2. Игра: «Счетные машины». 4+5+1-6-2+4+3 2+8-3-1-2+1-4 5+5+4-10+3+2-5

3. Математический диктант: «Каким знаком решишь задачу?»

- У Аскара 3 мяча, а у Бауржана 2 мяча. Сколько мячей у мальчиков?

Длина зеленой ленточки 8 см, а желтая ленточка на 2 см длиннее зеленой. Чему равна длина желтой ленточки?

У мальчика было 10 марок. 5 марок он наклеил в альбом. Сколько марок осталось?

На блюде 7 яблок, а груш на 2 больше. Сколько груш на блюде?

Длина первого отрезка 5 см, а второй на 2 см короче. Чему равна длина второго отрезка?

На тарелке 3 помидора и 5 огурцов. На сколько помидоров меньше, чем огурцов?

В устные упражнения включить задание 1 и логическое задание 6.

5.Физминутка:

Дети встали, побежали,

Через поле,через лес.

Переплыли через море,

Сели тихо за тетрадки.

III. Применение полученных знаний и умений. Самостоятельная работа.

Работа по учебнику и тетради.

Задания 2 и 4 учащиеся могут выполнить с комментированием. Для самостоятельной работы предложить задания 3 и 5, а обратные задачи составить под руководством учителя.

При решении задачи 5 важно побуждать учащихся к составлению тройки задач. Используйте схематическую краткую запись на доске. Чтобы дети видели изменения в краткой записи при составлении обратных задач.

Работа в тетради рассчитана на самостоятельное выполнение.

IV. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. стр15, №6.


Урок 9

Сантиметр. Дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром

Цель урока: расширение понятий детей о единицах измерения длины - сантиметре и дециметре.

1) организовать работу по расширение понятий детей о единицах измерения длины - сантиметре и дециметре, дать представление об использовании новой единицы измерения на практике;

2) содействовать закреплению вычислительных навыков, умения творчески подходить к решению задач, знаний геометрического материала;

3) способствовать развитию мышления, памяти, умения общаться.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

С целью актуализации опорных знаний детям предлагается выполнить практическую работу по измерению отрезков. Лучше, если это будет индивидуальная работа каждого ребенка со своими отрезками. Учитель строго следит за правильным использованием линейки.

III. Подведение к восприятию новых знаний. Практическая работа.

Для подготовки к восприятию нового материала учитель организовывает практическую работу, предлагая задания:

- Измерьте длину парты, длину и ширину доски.

IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

Перед демонстрацией новой, более крупной единицы измерения длины учитель спрашивает, удобно ли при помощи сантиметра измерять отрезки большей длины. Получив отрицательный ответ, учитель знакомит детей с дециметром. Для этого в учебнике под №2 помещена полоска, разбитая на 10 равных кусочков по 10 см, которые составляют 1 дм.

«Значит, чтобы было удобнее измерять большие длины, нужно взять более большую мерку. Такой меркой является дециметр (дм).

Возьмите полоску длиной 1 дм и измерьте ширину парты. Запомните, что 1 дм - это 10 см, а 10 см составляют 1 дм.

V. Первичное закрепление новых знаний.

Задание 3 направлено на установление связи между нумерацией и единицами измерения длины.

Физминутка.

VI. Включение нового в систему знаний. Задание 4 для применения нового знания.

В задачах 5 и 6 дети смогут включить новое знание в ранее) изученный материал. Или, как принято назвать данный этап -включение нового в систему знаний.

Работа в тетради. Геометрический материал, в том числе и черчение отрезков дается в тетради отдельным блоком. Поэтому учитель может подобрать задание для домашней работы или включить в классную работу с отрезками.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексия может сопровождаться самооценкой деятельности учащегося, объяснением оценки, которую учащиеся себе поставят, в соответствии с понимаем нового материала.

VIII. Обсуждение и запись домашнего задания.стр 16 №6


Урок10

Обозначение фигур буквами. Построение отрезков

Цель урока: ознакомление учащихся с названиями букв латинского алфавита, формирование умений обозначать фигуры при помощи латинских букв; закрепление знаний изученных случаев сложения и вычитания.

1.учить обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;

-учить узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита;

- продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным основаниям;

- продолжать формирование представлений о рационализации вычислений на основе изучаемых правил;

- формировать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения;

- продолжать работу над занимательными задачами (высказывания )

2. развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;

- развивать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

3.развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Устные упражнения.

Найди и назови «лишнюю» фигуру, объясни свой выбор.

hello_html_m61bdf448.jpg

Разбей фигуры на группы.

hello_html_m6bb1e2dc.jpg

При выполнении устных упражнений учитель обязательно уточняет, по какому признаку выбиралась «лишняя» фигура и разбивались группы (форма, цвет).

Задание 1, где отрезки не обозначены буквами, учитель мо-5кет подвести детей к новой теме.

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику. Дети рассматривают иллюстрации учебника или аналогичный чертеж на доске, и учитель сообщает о том, что так же, как каждый из нас имеет свое имя и фамилию, геометрическую фигуру можно обозначить и назвать. Далее проводится работа с таблицей букв латинского алфавита (правила чтения и написания).

На этом же уроке уточняется алгоритм черчения отрезка заданной длины. Для этого дети могут расположить верно шаги алгоритма, выданные учителем или соотнести рисунки и соответствующие им записи в учебнике. Таким образом, в учебнике два упражнения помечены знаком построение нового знания (упражнение 3).

V. Работа над пройденным материалом.

Для первичного закрепления предлагаются упражнения 4 в учебнике и тетради.

V. Самостоятельная работа.

Задание 5 направлено на развитие вычислительных умений. Решение задачи 6 можно предложить для самостоятельной работы. Задание 7 выполнить устно. Записывая названия треугольников в тетради. Это может быть групповым заданием.

Задания в тетради учащиеся могут выполнить самостоятельно.

Физкультминутка

VI. Применение полученных знаний и умений.

Для повторения ранее пройденного может использоваться Игра: «Составь примеры».

hello_html_m4afa5d04.jpg

Игра: «Математическая эстафета». Класс разбивается на три команды. Для каждой команды учитель пишет свой столик примеров на доске.

7 + 4 9+3 8+4

12-3 11-2 13-4

7+3 9+4 9+2

Учитель выдает учащимся каждого ряда карточки с числами, обозначающими первое слагаемое, карточки с числами, обозначающими состав чисел второго слагаемого в каждом примере, и карточки со знаками действий. Он поочередно показывает примеры в каждом варианте. Например, он предлагай для решения ученикам 1-й команды пример: 7 + 4. Если при мер решен правильно, учитель в колонке на доске рисует в 1ряду звездочку. Если допускаются ошибки, то их исправляют ученики той же команды. Ученики всего класса подтверждаю ответ, показывая зеленый круг или красный. Затем учитель по называет поочередно на первые примеры 2-й и 3-й команд. Игр проводится аналогично. Выявляется команда победителей.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. Стр 17 прав, стр18 №4, 8













































Урок 11

Решение задач на разностное сравнение (на сколько больше, меньше; дороже, дешевле; старше, младше; длиннее, короче).

Цель урока: ознакомление детей с задачами на разностное сравнение, формирование умений решать задачи данного вида.

1.Совершенствовать вычислительные навыки.
2. Развивать логическое мышление.
3. Создать условия для развития коммуникативных отношений.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок Начинаем наш урок Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Поприветствуем гостей! С ними нам вдвойне теплей. Пожелайте нам удачи И успешности в придачу!

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет.

Как изменяется разность при увеличении вычитаемого?

Уменьшаемое

8

8

8

8

8

8

8

Вычитаемое

1

2

3

4

5

6

7

Разность








На доске заготовлены записи:

Какие числа пропущены? Как их найти?

В оба круга учитель вписывает числа до 10, например, 9 и 5, 10 и 4 и т.п., а в квадраты дети должны вписать знак действия и число. При этом дети комментируют свои действия: сравню числа. Было 9, стало 5, значит, отнимали. Чтобы узнать, сколько отняли, узнаю, на сколько 9 больше 5. (9 - 5 = 4).

III. Подведение к восприятию опорных знаний.

Для знакомства с задачами нового вида полезно поупражнять детей в установлении соответствия: «больше, меньше, столько же». С этой целью в учебнике предложено упражнение 1 (можно выполнить несколько подобных упражнений у доски). Важно получить точные ответы на вопросы: «Почему больше?» (остались лишние предметы), «Почему меньше?» (не хватило предметов). Полезно провести игры типа: «Больше или меньше?», «Арифметические весы ».

IV. Изучение нового материала.

Знакомство с задачами нового вида можно начать с выполнения упражнения 2. Дети отвечают на вопросы: «Сколько синих мячей на рисунке? Сколько зеленых? На сколько синих больше? На сколько зеленых меньше? Как это узнать?». Дети анализируют текст, выполняют краткую запись и одновременно анализируют графический рисунок в учебнике (круги двух цветов - вместо кошек и собак), который поможет им установить соответствие «на сколько больше?». Учитель подчеркивает, что если одних предметов больше, то других, соответственно, меньше. Дети обосновывают выбор действия, и учитель помогает сформулировать правило: чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно от большего отнять меньшее.

Используется для записи задачи полукруглая скобка с двумя стрелками.

V. Первичное закрепление новых знаний.

Для первичного закрепления предложено упражнение 3 .

Физминутка Раз, два, три, четыре, пять, Начал наш щенок скакать. Прыгать, наш щенок горазд, Он подпрыгнул десять раз

VI. Применение полученных знаний и умений.

Задания 5,6 для повторения и закрепления изученного выполняются аналогично предыдущим урокам.

hello_html_m356ba39b.jpg

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. стр 19 №5(4), №6(3)

Урок 12

Подготовка к введению приемов сложения и вычитания с переходом через десяток

(выражения в два действия вида 8 + 2 + 4, 16 - 6 - 2)

Цель урока: подготовка детей к введению приема сложения с переходом через разряд и выполнению соответствующих случаев вычитания; закрепление умений решать задачи на разностное сравнение.

1    Подготовить детей к введению приема сложения с переходом через разряд и выполнению соответствущих случаев вычитания, закрепить приемы сложения  и вычитания, основанные на знании десятичного  состава числа, развивать умения решать задачи,примеры.

 2. Развивать мышление, внимание, память.

3. Воспитывать желание учиться , аккуратность.

Ход урока

  1. Организационный момент.

«Учиться будем весело,

 Учиться надо весело,

Чтоб хорошо учиться».

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет

1. Упражнение «Назови пропущенные числа»

6 + =10 8 + =10 7 + =10

12-=10 17-=10 16-=10

2. Математический диктант.

«Увеличьте названное число на 2, 3, 4». Учитель называет числа: 7, 8, 9. «Уменьшите каждое названное число на 2, 3, Учитель называет числа: 13,12,11.

3. Игра: «Покажи знак».

Я купил 10 конвертов без марок. На 4 конверта я наклеив марки. Сколько конвертов осталось без марок?

В альбоме 8 цветных фотографий, а черно-белых на 3 меньше. Сколько черно-белых фотографий в альбоме?

Собрали 7 банок малины и 3 банки смородины. Сколько все го банок с ягодами собрали?

В букете 5 желтых и 8 белых гвоздик. На сколько желты? гвоздик меньше, чем белых?

В коробке 8 пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5 пирожных?

С катка ушли 4 мальчика, остальные 6 продолжали кататься Сколько мальчиков было на катке сначала?

В устные упражнения включить задание 7. Если учащиеся затрудняются при решении подобных заданий, можно проиллюстрировать их решение рисунком на доске.

III. Подведение к восприятию опорных знаний.

Подготовка к введению косвенных задач. Построение «обратных» предложений: «Если Саша выше Коли, то Коля ниже Саши», «Если удав длиннее крокодила, то крокодил короче удава».

«Если у Пети больше карандашей, чем у Димы, то у Димы меньше карандашей, чем у Пети».

Затем усложняется характер заданий.

Вставить слова «больше» или «меньше» в предложение «Если у Иры ... кукол, чем у Веры, то у Веры ... кукол, чем у Иры ».

Вставить слова «больше», «меньше» и необходимые имена в предложение «Если у Пети ... самолетиков, чем у ..., то у Саши ... самолетиков, чему ... .

IV. Применение полученных знаний и умений.

Работа по учебнику.

Задание 1 направлено на подготовку к введению новых приемов. Выполнить его можно в форме соревнования на время, потому что такие выражения состоят из изученных ранее вычислительных приемов.

Числовой отрезок поможет детям в наглядном представлении будущего приема.

Задание 2 выполнить устно. На данном уроке можно организовать самостоятельную работу (задания 3, 4, 5) с последующей самопроверкой.

Физ. минутка.
-Вы  наверное устали? 

Ну  тогда тихонько встали.
Поднимает руки класс—
Это «раз», (Потягивания под счет учителя.)
Повернулась голова —
Это «два». (Движения головой.)
Руки вниз, вперед смотри -
Это «три».
(Приседания.)
Руки в стороны по - шире
Развернули на «четыре». (Повороты туловища.)
С силой их к плечам прижать —
Это «пять». (Движения руками.)
Всем ребятам тихо сесть —
Это «шесть». (Приседание.)
Покрутились, повертелись и за парты все уселись.
Можешь пальцы сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять, Раз, два, три, четыре, пять — Десять пальцев, пара рук -Вот твое богатство, друг. Мы решали, мы решали,  Очень, очень мы устали. А теперь мы отдохнем и опять решать начнем.

Работа в тетради и с учебником выполняется на усмотрение учителя самостоятельно в классе или дома с последующей проверкой.

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания. Стр 20 №5,6


Выбранный для просмотра документ мат дикт 1 чет 1 вар.docx

библиотека
материалов

hello_html_625c3931.jpghello_html_45680136.jpg





hello_html_604c850c.jpghello_html_m93378bc.jpg



Выбранный для просмотра документ Урок 22-23.docx

библиотека
материалов

Урок 22

Состав числа 14 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания.

Цель: формирование знаний табличных случаев сложения с ответом 14 и соответствующих случаев вычитания повторить состав чисел 11, 12, 13, 14 ;выявить первоначальный уровень усвоения табличных случаев сложения и вычитания. закрепление табличных случаев сложения и вычитания с ответами 11 – 14.

Отработать умение записывать и решать числовые выражения в столбик.

Формировать навыки устного счета, совершенствовать умение решать задачи и выражения.

Воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма и сотрудничества.

Ход урока

Организационный момент

Сегодня на уроке математики мы отправимся в морское путешествие, целью которого является повторение состава чисел 11, 12,13,14 и 15.
- Мы поплывем на трех кораблях по морю. Первый ряд – первый корабль, второй ряд – второй корабль и третий – третий корабль.
- Но море у нас не простое, а математическое.
- Каждый из вас будет вести путевой лист, на котором вы будете записывать то, что происходит во время нашего путешествия, иными словами путевые листы сегодня нам заменят наши тетради и учебник математики.
- Некоторые капитаны отправятся в путь по собственному маршруту, а затем к нам присоединятся.

Устный счет

Команды к отплытию готовы?
- Тогда отправляемся в путь! 7 футов под килем – счастливого пути, как говорят настоящие моряки!
- Я вижу, что к отплытию все готовы.
- Ребята, наши корабли вышли в открытое море.
- Ну – ка посмотрите вперед, что это?
- Это коралловые рифы, наткнувшись на которые ваши корабли могут дать течь и затонуть. Будьте очень внимательны, чтобы этого не произошло.
- На палубу я вызываю по одному моряку с каждого корабля, который должен, решая примеры, проходить через коралловые рифы, а вы – все остальные моряки выполняете первое задание в вашем путевом листе. Задание № 1.

15-7+2=          13-7+6=

 11-4+5=         9+3-6=
14-7+4=          9+5-6=
- Выполняем задание.
- Проверяем!
- Итак, каждый моряк из ваших команд успешно справились с заданием,
(получили отметки), таким образом, проплыли мы на своих кораблях коралловые рифы.

Работа по теме: «Повторение состава чисел 11, 12,13, 14 и 15».

Работа по учебнику.

Знакомство с новым материалом строится по аналогии с предыдущими уроками (Задание 1). Для первичного закрепления выполняется упражнение 2. Это задание может быть выполнено как устно, так и письменно.

Дидактическая игра. Детям предлагается составить выражения с ответами 12, 11, 13 и 14. Можно, разделить детей на группы (варианты), и предложить посоревноваться в быстроте и правильности составления выражений.

Решение задач

Продолжаем наше морское путешествие.
- Сейчас мы совершим экскурсию в подводный мир и узнаем, кто живет на самом дне моря.
- Для выполнения этого задания мне нужно 3 моряка – аквалангиста.
(кто такой аквалангист?)
- Каждый аквалангист вычисляет значение выражений на листочках и в конце своего подводного пути смотрит иллюстрацию морского обитателя.
- А остальные моряки остаются на кораблях и начинают собирать пазлы. Собрав пазлы, Вы должны записать полученные числовые выражения в ваши путевые листы и найти значения этих выражений – в задании № 2.

Задание № 2.решить задачу стр35   № 4
- Приступаем к выполнению заданий!
- Какая иллюстрация пазла получилась у моряков?
- Ребята, наши аквалангисты справились с заданием и узнали, кто живет на самом дне моря.
- Покажите и расскажите нам об этих морских жителях!
- Вот какие замечательные морские жители!
Физ. Пауза

Самостоятельная работа

- Ребята, у нас такое замечательное морское путешествие, что мы и не заметили, что приплыли к острову! Давайте совершим остановку на этом острове.
- Ребята, смотрите, какой предмет лежит под пальмой?
- Да это же бутылка с посланием.
- Давайте ее возьмем и посмотрим, что там внутри!
- В бутылке задания № 3 решить самостоятельную работу.

Задание № 3.самостоятельная работа

1.       >, < или = ?
9+3 … 9+1+2                                     7+5 … 7+3+3
8+4 … 8+2+3                                     6+6 … 6+4+3
8+7 … 8+2+5                                     5+6 … 5+5+0

2.      Впиши числа в «окошки», чтобы получились верные равенства.
7+3+ ( )=7+5                                          8+2+ ( )=8+7
6+4+ ( )=6+5                                          4+6+ ( )=6+8
9+1+ ( )=9+4                                          8+2+ ( )=8+4

3.      Мама испекла 14 пирожков. Из них 6 пирожков с капустой, а остальные с  мясом. Сколько пирожков с мясом испекла мама?
- Наши ученики  справились с заданием, и теперь мы узнаем название острова.
- Но я вам не скажу, а вы сейчас сами догадаетесь, на какой остров мы приплыли.

- Итак, как называется наш остров?
- Верно, «Чунга-Чанга»!
- Ребята, наше морское путешествие подходит к концу, мы возвращаемся в наши родные края.

Проверьте еще раз самостоятельную работу….

Итог урока. Рефлексия

- Итак, я вижу, что все моряки успешно приплыли в порт.
- Какие математические знания и умения мы сегодня совершенствовали?
- Что нового узнали?
- А сейчас ребята, подумайте, насколько вы хорошо знаете состав чисел 11, 12, 13, 14 и 15.
- Если вы уверены в том, что знаете состав этих чисел, то возьмите свой маленький кораблик с багажом ваших знаний и приклейте их вокруг островка, а кому еще надо повторить нашу тему, то приклейте кораблик в открытом море, где вам предстоят еще другие задания по нашей теме.
- Я вижу, что многие ребята поняли эту, так как много кораблей приплыло к острову, мы достигли цели нашего урока.
- А те ребята, которые хотят продолжить морское путешествие по математическому морю и укрепить свои знания по нашей теме, мы вам будем помогать плыть к нашему острову, да ребята?
- Молодцы, вы сегодня замечательно работали, проявили себя как мужественные, смелые и неунывающие люди.
- Вы достойны носить звание капитанов кораблей! Поздравляю вас!
- И не забывайте, что каждый моряк является капитаном своей судьбы

Домашнее задание с.36, №7







Урок 23 Закрепление изученного материала.

Цель: повторить состав чисел 11, 12, 13, 14 ;выявить первоначальный уровень усвоения табличных случаев сложения и вычитания. закрепление табличных случаев сложения и вычитания с ответами 11 – 14.

Отработать умение записывать и решать числовые выражения в столбик.

Формировать навыки устного счета, совершенствовать умение решать задачи и выражения.

Воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма и сотрудничества.

Ход урока

Организационный момент

Окружают нас тайны,

Их трудно открыть,

И ответ нам не просто даётся.

Приглашаю экскурсию в лес совершить.

Наблюдать вам и думать придётся.

Мы внимательные,

Наблюдательные.

Мы прилежно учимся,

Всё у нас получится.

Проверим вашу наблюдательность.

29 38 47 … появляется 56 93 84 75 … … появляется 66

- Какова закономерность в первом ряду чисел?

(Количество десятков увеличивается на 1, а количество единиц уменьшается на 1;

Сумма чисел указывающих на количество десятков и единиц равна 11 )

- Какова закономерность во втором ряду чисел?

(Количество десятков уменьшается на 1, а количество единиц увеличивается на 1;

Сумма чисел указывающих на количество десятков и единиц равна 12)

- Теперь попробуйте сформулировать тему урока.

(Мы будем повторять состав чисел 11-14)

- Вижу, что вы действительно внимательные и наблюдательные. Эти качества очень

пригодятся во время нашей экскурсии. В пути мы будем вести дневник наблюдений.

Запишите в дневниках наблюдений сегодняшнее число.

III. Актуализация знаний

- Чтобы дорога до леса показалась короткой, мы сделаем разминку для ума.

1. Математическая разминка:

а) Назови последующее число 94;

б) Назови предыдущее число 100;

в) Назови соседей чисел 69

г) Назови число в котором 2д 4е; 3е; 8д 4е; 5д.

д) Назвать ненатуральное число

е) Назови наибольшее двузначное,

ж) Назови наименьшее натуральное

- Ребята, какой это лес? (Осенний) - Как догадались?

-Какое явление природы вы сейчас наблюдаете?

Листья желтые летят, 
Падают, кружатся, 

И под ноги просто так 

Как ковер ложатся! 
Что за желтый снегопад? 
Это просто ... 

(Листопад)

IV. Работа по теме урока

- Давайте соберём 4 осенних букета. По какому правилу будем собирать? hello_html_m38a11eb0.png

(По составу чисел 11, 12, 13, 14,)

Четыре человека работают у доски. Каждый у себя на парте составляет пары чисел

соответствующие составу своего числа.

Взаимопроверка по слайду

- Идём дальше. А как нужно себя вести в лесу?

(Быть внимательными, записывать интересные сведения в дневник, помогать друг другу.)

На слайде изображение грибов, висящих на ветке. Грибы имеют форму геометрических фигур hello_html_62d1d069.png

- Что интересного видите?

(Грибы висят на ветке)

- Кто их повесил и почему они имеют такие формы?

(Их ели животные, а повесила их белка. Так она готовится к зиме.)

- Какая фигура лишняя и почему?

(Круг, т.к. другие фигуры многоугольники.)

- Белка заготавливала на зиму шишки, орехи и грибы и вела строгий учёт своим припасам. Почему в её записях стоят знаки «минусы»?

(Значит, что орехи кто-то забирал.)hello_html_m3a69448e.png

- В природе так и бывает. Не все припасы достаются белочке. Ими питаются и другие животные.hello_html_4066430d.png

- 1ряд произведёт подсчёт шишек,

2 ряд посчитает орехи

3 ряд считает грибы(результаты красным цветом на слайде детям не видны) - Ребята, кто из вас догадался, что означают числа на грибах ?

- Найдите и запишите сумму ответов для каждого столбика.hello_html_53df4ca4.png

20 40 10

Решение задач

- Какие задачи можно составить про трудолюбивую белочку?

(Что одному не под силу, легко коллективу.)

Ученики рассказывают свои задачи и записывают в дневниках наблюдений.

V.Физкультминуткаhello_html_446196b0.png

- Не будем отвлекать белку от работы, идём дальше. Подул лёгкий ветерок. Чувствуете?

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

VI. Работа над пройденным материалом

- Что интересного видите впереди? hello_html_72dae05a.png

Решение уравнений

- Какая тайна скрывается под этой кучей листьев? Что нам надо сделать, чтобы раскрыть эту тайну?

(Надо решить уравнения.)

у + 8 = 15 14 – х = 6 12 – с = 3

у = 7 х = 8 с = 9


- Какие буквы стоят в русском алфавите на 7 и 8 местах?

(Под кучкой листьев спит ёж.)

- Зиму проводит ёж в норе, которую строит себе сам. Зверёк натаскивает туда сухой листвы, слой которой достигает полуметра.

- Сравните: 50см … 5дм 4дм8см … 50см

- Спать ёжик может 240 дней. Но он очень не любит шум. От шума зверёк просыпается.

Да и нам пора возвращаться в класс.

Физкультминутка для глаз

Тихонько встаньте. Полюбуемся листопадом.

Самостоятельная работа

- Выделяйте целое и части.

5 + … = 11 … + 7 = 14 11 – … = 7 9 +… = 15 12 – … = 9 14 – …= 6

Взаимопроверка

Подведение итогов. Рефлексия.

-Тихо все на месте сядем

И закроем глазки.

Вспомним, всё, что повторяли,

Без моей подсказки.

(Повторяли состав чисел 11 – 14.)

- Зачем надо знать состав чисел?

- Ребята, оцените свою работу на уроке.

Работал (ла) на уроке:

а) отлично (красный лист ),

б) хорошо (жёлтый лист),

в) мог (ла) бы работать лучше (зелёный лист)

Домашнее задание: с.37, №6

Выбранный для просмотра документ урок 23.ppt

библиотека
материалов
Математика 2 «б» класс Тема. Закрепление изученного материала. Состав чисел 1...
Цель: закрепление табличных случаев сложения и вычитания с ответами 11 – 14....
Окружают нас тайны,	 Их трудно открыть, И ответ нам не просто даётся. Приглаш...
Мы внимательные,	 Наблюдательные. Мы прилежно учимся, Всё у нас получится.
29 38 47 … 93 84 75 … …
Тема
2 + 9 8 + 3 7 + 4 6 + 5 9 + 3 4 + 8 7 + 5 6 + 6 4 + 9 8 + 5 6 + 7 5 + 8 9 + 5...
2 + 9 9 + 3 4 + 9 9 + 5 8 + 3 4 + 8 8 + 5 6 + 8 7 + 4 7 + 5 6 + 7 7 + 7 6 + 5...
0 4 6 10 10 20 0 10 0 1 6 3 7 + 5 – 12 =	12 – 5 + 3 =	14 – 8– 6 = 6 + 6 – 8 =...
20 40 10
20 10 40
У + 8 = 15 14 - х = 6 7 8 А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П ЁЖ
..\Дизайн\Шаблоны\Осень\0_9cb94_5a39deea_XL.png 50см … 5дм	 4дм 8см … 50см
17 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Математика 2 «б» класс Тема. Закрепление изученного материала. Состав чисел 1
Описание слайда:

Математика 2 «б» класс Тема. Закрепление изученного материала. Состав чисел 11-14 из двух однозначных чисел и соответствующие случаи сложения и вычитания.

№ слайда 2 Цель: закрепление табличных случаев сложения и вычитания с ответами 11 – 14.
Описание слайда:

Цель: закрепление табличных случаев сложения и вычитания с ответами 11 – 14. Задачи: Образовательная: отработать умение использовать знания состава чисел при решении числовых выражений Развивающая: формировать навыки устного счета, совершенствовать умение решать задачи и выражения. Воспитательная: воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма и сотрудничества.

№ слайда 3 Окружают нас тайны,	 Их трудно открыть, И ответ нам не просто даётся. Приглаш
Описание слайда:

Окружают нас тайны, Их трудно открыть, И ответ нам не просто даётся. Приглашаю экскурсию в лес совершить. Наблюдать вам и думать придётся.

№ слайда 4 Мы внимательные,	 Наблюдательные. Мы прилежно учимся, Всё у нас получится.
Описание слайда:

Мы внимательные, Наблюдательные. Мы прилежно учимся, Всё у нас получится.

№ слайда 5 29 38 47 … 93 84 75 … …
Описание слайда:

29 38 47 … 93 84 75 … …

№ слайда 6 Тема
Описание слайда:

Тема

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 2 + 9 8 + 3 7 + 4 6 + 5 9 + 3 4 + 8 7 + 5 6 + 6 4 + 9 8 + 5 6 + 7 5 + 8 9 + 5
Описание слайда:

2 + 9 8 + 3 7 + 4 6 + 5 9 + 3 4 + 8 7 + 5 6 + 6 4 + 9 8 + 5 6 + 7 5 + 8 9 + 5 6 + 8 7 + 7 6 + 8

№ слайда 10 2 + 9 9 + 3 4 + 9 9 + 5 8 + 3 4 + 8 8 + 5 6 + 8 7 + 4 7 + 5 6 + 7 7 + 7 6 + 5
Описание слайда:

2 + 9 9 + 3 4 + 9 9 + 5 8 + 3 4 + 8 8 + 5 6 + 8 7 + 4 7 + 5 6 + 7 7 + 7 6 + 5 6 + 6 5 + 8 6 + 8

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 0 4 6 10 10 20 0 10 0 1 6 3 7 + 5 – 12 =	12 – 5 + 3 =	14 – 8– 6 = 6 + 6 – 8 =
Описание слайда:

0 4 6 10 10 20 0 10 0 1 6 3 7 + 5 – 12 = 12 – 5 + 3 = 14 – 8– 6 = 6 + 6 – 8 = 6 + 9 + 5 = 11 – 4 – 6 = 14 – 5 – 3 = 13 – 4 – 9 = 8 + 3 – 5 = 11 – 8 + 7 = 11 – 6 + 5 = 12 – 4 – 5 =

№ слайда 13 20 40 10
Описание слайда:

20 40 10

№ слайда 14 20 10 40
Описание слайда:

20 10 40

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 У + 8 = 15 14 - х = 6 7 8 А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П ЁЖ
Описание слайда:

У + 8 = 15 14 - х = 6 7 8 А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П ЁЖ

№ слайда 17 ..\Дизайн\Шаблоны\Осень\0_9cb94_5a39deea_XL.png 50см … 5дм	 4дм 8см … 50см
Описание слайда:

..\Дизайн\Шаблоны\Осень\0_9cb94_5a39deea_XL.png 50см … 5дм 4дм 8см … 50см

Выбранный для просмотра документ Урок 37-38.docx

библиотека
материалов

Урок 37


Ломаная линия. Длина ломаной линии

Цель урока: ознакомление с названиями линий, формирование умений выделять ломаную линию (замкнутую и незамкнутую) и ее звенья (отрезки).

Ход урока

I. Этап самоопределения к деятельности

Цель: Включение в учебную деятельность. Вокруг нас находится большое количество предметов, имеющих форму геометрических фигур. Если посмотреть внимательно вокруг, то и на земле, и под землей, и даже глядя на звездное небо можно увидеть множество линий, тайны которых и будут объектом изучения. Но эти тайны открываются не всем, а тем, кто внимателен и терпелив.

ІІ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

Вариант 1

Для этой цели можно выполнить задание 1 из учебника. В задании, где надо найти равные отрезки, даны также кривые линии и прямые. Таким образом, дети сначала классифицируют геометрические фигуры: линии, отрезки. На доске нужно вывесить наглядный материал:

отрезки линии

hello_html_m31bed989.jpg

Для пробного действия можно предложить дать название и измерить длину линии:

hello_html_m281263cb.jpg

Можно организовать беседу. Начнем с повторения знании о некоторых геометрических фигурах. На каждой парте наборы карточек:

hello_html_m78cfaeab.jpg

- Разложите перед собой все карточки. Какую фигуру нельзя измерить? (Точку R.)

- Поднимите карточку, на которой изображена точка, покажите ее.

- Отложите эту карточку в сторону.

- Найдите рисунок, на котором изображен отрезок KL, покажите. Положите перед собой эту карточку. Какое задание, связанное с отрезком, вы можете выполнить? (Можем измерить его длину.)

- Вспомните, как измерить длину отрезка? (Надо взять линейку, совместить 0 с началом отрезка и посмотреть, какому числу на линейке соответствует конец отрезка.)

- Чему равна длина отрезка на карточке? (4 см)

- Отложите карточку с отрезком в сторону.

- Что общего у всех оставшихся фигур? (Это ломаные линии.)

- Из каких фигур состоит любая ломаная линия? (Из отрезков.)

- На какие группы можно разбить все ломаные на карточках? (На незамкнутые и замкнутые ломаные линии.)

- Разложите карточки на две группы по этому признаку. Молодцы! Этап повторения закончен. Какой необходимый материал вы повторили? (Как измерить длину отрезка.)

- Что мне необходимо сделать дальше? (Дать нам задание для пробного действия.)

- В чем особенность задания для пробного действия? (В нем есть что-то новое.)

- Возьмите карточку под 5. Как называется изображенная на ней фигура? (Незамкнутая ломаная линия.)

- Назовите ее. (Ломаная ABCDE.)

- В качестве задания для пробного действия я предлагаю вам найти длину этой незамкнутой ломаной линии. Что в этом задании для вас нового? (Надо найти длину незамкнутой ломаной линии.)

- Попробуйте выполнить задание.

- У кого нет ответа?

- Что вы не смогли сделать? (Я не смог найти длину незамкнутой ломаной линии.)

- У кого есть ответы, вы можете назвать эталон, которым вы воспользовались?

- Что вы не можете сделать? (Я не могу доказать, что мой ответ верный.)

- Затруднение вы зафиксировали. Что дальше? (Надо понять причину затруднения.)

3. Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Какое задание вы выполняли? (Находили длину незамкнутой ломаной линии.)

- Почему возникло затруднение при нахождении длины незамкнутой ломаной линии? (Нам неизвестен способ нахождения длины незамкнутой ломаной линии.)

После того, как выяснится, что дети не знают название и правило нахождения длины ломаной линии, учитель поможет поставить цель урока и наметить план выхода из затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие новых знаний).

Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.

Сообщить название «ломаная линия» может учитель, а вот вывести правило нахождения длины ломаной могут учащиеся. Для этого учитель может предложить шаги данного правила (алгоритма) в неправильном порядке. Дети должны установить верную последовательность шагов или предложить составить эталон нового знания.

1. Определи сколько звеньев (отрезков) у ломаной линии.

2. Найди и запиши длину каждого отрезка (звена).

3. Найди сумму длин всех звеньев (отрезков).

hello_html_m75c10b61.jpg

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: усвоение нового способа действий.

Чтение правила и алгоритма нахождения длины ломаной линии.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха.

Задание 2 учебника или задание в тетради - найти длину ломаной линии среди предложенных и эталон для самопроверки.

Измерь отрезки и найди длину ломаной ABCDE

hello_html_m47929c30.jpg

Может выглядеть так:

7. Включение нового в систему знаний и повторение. Цель: Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Упражнение 3

hello_html_7ace9b2f.jpg

1. Найди длину звеньев. Узнай длину красной и зеленой линии.

Остальные упражнения учебника включаются учителем в зависимости от уровня готовности класса. 8. Рефлексия деятельности.

Цель: самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний.

Данный этап проводится на каждом уроке, и приемы его проведения отбирает учитель. На этом уроке могут быть заданы вопросы:

Какую цель вы ставили перед собой на уроке? (Построить способ нахождения длины незамкнутой ломаной линии.)

- Достигли цели? Докажите.

- Как найти длину незамкнутой ломаной линии? (Надо из мерить длину каждого звена ломаной, а потом сложить длины всех звеньев.)

Оцените свою работу как ученика. Учитель использует свою систему оценки - лесенка успеха, карта достижений и т.п.

- Какие трудности испытывали?

Домашнее задание: найти длину ломаной. И задания не закрепление ранее изученного материала из учебника. с.57, №7




Урок 38

Числа от 21 до 100 (образование чисел, чтение, запись, сравнение)

Цель урока: ознакомление с образованием двузначных чисел; формирование умений читать, записывать и сравнивав двузначные числа; формирование умений самостоятельно строить и применять новое знание.

С двузначными числами дети уже встречались. В нашей учебнике 2 класса нумерация чисел до ста разбита на два этап; с целью скорейшего усвоения таблицы в пределах 20. Возможны и другие варианты усвоения нумерации и соответствующие вычислительных приемов. В школах с русским языком обучения тема «второй десяток» необходима в связи с особенностям образования слов-числительных в русском языке. В школах с казахским языком обучения эта тема выделена для быстрого усвоения табличных случаев.

Дети уже знают нумерацию чисел до 20, поэтому они легко устанавливают способ получения любого двузначного числа по аналогии. Поэтому данный урок можно построить по предлагаемому плану.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (На усмотрение учителя).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Устные упражнения:

назовите число, в котором один десяток и 3 единицы, один десяток и 2 единицы и т.д.;

счет «цепочкой»,счет через один, через два;

счет десятками в прямой и обратной последовательности, счет через один, через два.

Для совершенствования вычислительных навыков провести игры: «Молчанка», «Счетные машины» и аналогичные дидактические игры.

Задания 1-2 учебника.

Затем можно предложить заполнить таблицу чисел по группам, аналогичную таблице на форзаце учебника, и сформулировать правило образования каждого следующего числа от 1 до 100.

Выявление места и причины затруднения.

Можно ожидать, что все дети смогут заполнить таблицу чисел, но сформулировать правило построения натурального ряда чисел обосновать не смогут. Тогда учитель предложит заполнить модель вида:

hello_html_35531995.jpg

Построение проекта выхода из затруднения.

Составляется план: заполнить таблицу, заполнить схемы, ответить на вопросы (которые характеризуют двузначные числа):

Наименьшее двузначное число

Наибольшее двузначное число

Круглое число - на конце_____

Чтобы назвать соседей числа надо назвать_________________и

______________________________число

Реализация построенного проекта. Работа в группах. Выдается бланк - составить образец характеристики чисел, аналогичный составленному плану (см. выше).

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Выполнить упражнение 3. Дети рассматривают иллюстрацию к упражнению 3 (или аналогичные наглядные пособия). Сколько десятков изображено на рисунке? (Два десятка). Сколько единиц? (Три единицы). Учитель выставляет на наборном полотне - число 23. Дети читают это число. Далее продолжается аналогичная работа с другими числами, ученики уже сами набирают их и читают.

Для первичного закрепления выполнить задание у доски с комментированием. Можно включить в урок различные игры на установление последовательности двузначных чисел («Кто быстрее назовет числовой промежуток от... до....». Числа на доске надо написать вразброс, затем вызываются представители от команд, которые указкой показывают и называют эти числа)

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Упражнение 4.

V. Включение в систему знаний и повторение. Предложите сравнить числа и составить образец для сравнения.

Затем можно перейти к повторению ранее изученного материала и решению задач из учебника.

Затем учащиеся под руководством учителя выполняют задачу 6. Задание 5 предложить для самостоятельной работы с последующей проверкой.

Задание - 7 предполагает отработку вычислительных навыков, поэтому рекомендуется его выполнение на время.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание.

С59, №7

Выбранный для просмотра документ Урок 39-51.docx

библиотека
материалов

Урок 39

Десятичный состав двузначных чисел. Сложение и вычитание на основе десятичного состава числа

Цель урока: формирование умений определять десятичный состав числа, выполнять сложение и вычитание, основанное на этих знаниях; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.Развивать логическое мышление. Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. (На усмотрение учителя).

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Устные упражнения:

Назовите числа, в которых 2 десятка и 5 единиц, 4 десятка и 7 единиц и т. д.

Назови число, предшествующее числу 54, 78, 26...

Назови число, следующее за числом 92, 26, 77...

Какие числа находятся между числом 42 и 49, 78 и 84...?

Посчитай от 45 до 75, от 57 до 90 в прямом и обратном порядке;

Назови числа, соседние с числами 67, 99, 1;

Сколько сантиметров в 5 дм 4 см, 5 дм, 10 дм? Что больше - 5 дм 3 см или 35 см?

На какие два слагаемых можно разложить число 16, 14, 18, если эти слагаемые - однозначные числа?

Дополни до 100, 97, 87, 77, 67, 76, 87

Назови лишнее число в каждом ряду:

33,11,63,22, 77, 88

5,45,85,47,61,23

Задания учебника 1-3 направлены на повторение опорных знаний. Задание 1 дети могут выполнить самостоятельно с подробным комментированием: 2 десятка и 4 единицы составляют число 24 и т. д. Учитель корректирует речь детей, сам показывает образец пояснения.

Упражнение 2 выполняется в тетради самостоятельно с последующей проверкой.

Значимым является упражнение 3. На отрезке числового луча дети уточняют понятие предыдущего и последующего чисел, а также учитель обращает внимание детей на то, как получить последующее число (прибавлением единицы к данному) и предыдущее (вычитанием единицы из данного). Полезно устно рассмотреть дополнительно несколько примеров получения предыдущего и последующего чисел.

Задание 5 предполагает сравнение двузначных чисел. Учитель знакомит детей с алгоритмом сравнения двузначных чисел: «Начинаем сравнивать с десятков, больше то число, в котором десятков больше. Если количество десятков одинаково, тогда сравниваем количество единиц».

Пробное действие: вычисли и объясни. 45 -40 45-5 40+5

Выявление места и причины затруднения.

- мы не можем объяснить, как выполнили сложение и вычитание.

Построение проекта выхода из затруднения.

Построить модель рассуждения - объяснения нового вычислительного приема.

Реализация построенного проекта.

Сумма разрядных слагаемых

35 = 30 + 5 35-5 = 30 35-30 = 5

Десятки единицы

Разложи число на сумму разрядных слагаемых. Выполни сложение или вычитание круглых десятков или единиц.

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи можно провести на номере 4.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Раздается учителем или выполняется в тетради на печатной

основе задание 5 с. 31.

V. Включение в систему знаний и повторение.

Для этой цели предлагаются задания 6а,б, задание 7. Логическое задание 7 учащиеся выполняют под руководством учителя.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание: с.61, №7
































Урок 40

Числовое выражение и его значение. Сравнение числовых выражений по их значениям

Цель урока: формирование умений сравнивать выражения по их значениям, закрепление представлений детей о равенствах и неравенствах: тренировка умений решать текстовые задачи; формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.Развивать логическое мышление. Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности проводится на усмотрение учителя с учетом особенностей детей данного класса.

Отметим, что до этого урока, начиная с первого класса, дети уже сравнивали два числа, выражение и число, два выражения в одно действие. На данном уроке дети «откроют» правило сравнения любых выражений.

ІІ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

выполнить задание 1 учебника, чтобы повторить компоненты действий сложения и вычитания. Далее сравниваются числа, числа и выражения задание 2. На доске может остаться образец сравнения.

hello_html_3d58ff94.jpg

2. Выявление места и причины затруднения.

- Мы не знаем, как сравнить два выражения.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Детям предлагается построить модель (образец сравнения Двух выражений по их значениям), аналогичную тем, что даны в этапе актуализации.

Либо шаги в неверной последовательности с просьбой определить порядок:

Вычисли значения каждого выражения.

Сравни значения выражений.

4. Реализация построенного проекта.

Работа проводится по группам или в парах, дети строят модель и правило.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Задание 3 учебника.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. №5. Далее учитель вывешивает образец для проверки.

7. Включение в систему знаний и повторение. Задания 4. Затем ведется работа по повторению ранее изученного материала, решение задач.

Математический диктант №1 в тетради на печатной основе

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке проводится на усмотрение учителя в привычной для детей форме. Это могут быть: лесенка успеха, смайлик и т.п.

Домашнее задание. с.63, №6



Урок 41

Метр — единица измерения длины

Цель урока: формирование понятия о более крупной единице измерения длины - метре; установление соотношения и связь десятичной системы и соотношения между изученными единицами измерения длины. Учить пользоваться различными единицами измерения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. Развивать логическое мышление. Воспитывать взаимоуважение,

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Прозвенел звонок весёлый,

Начинаем наш урок.

Надо многое понять,

Математиком чтоб стать!

Математическая шифровка.

Найди значения выражения и расположи числа в порядке увеличения.

Р – 9дм+5дм

Е – 8см+4см

Т – 7см+6см

М - 5мм+6мм

Ответ: 11мм 12см 13см 14дм метр

Вы не просто расшифровали, вы тему урока узнали.

Дети (лучше работать в группах) получают набор разнообразных геометрических фигур (разрезанных или изображенных на бумаге, если фигуры на отдельных листах, то учитель может усложнить задание, предложив обозначить стороны фигур буквами). Учитель просит каждого из детей измерить и назвать длины сторон этих фигур. Среди предложенных фигур надо раздать прямоугольник, сторона которого 10 см и 2 см для того, чтобы его длину можно было выразить в дециметрах и сантиметрах и (прямоугольник) длиной 10 см.

Вспоминают соотношение 10 см = 1 дм

Затем можно попросить выбрать из предложенных фигур 1 дм - дециметровый прямоугольник (полоска) и измерить парту, доску- Спросите у детей - удобно ли было измерять?

Предложить выполнить и объяснить задания 1.

Выявление места и причины затруднения.

После проведенной работы учитель выясняет, известны ли детям более крупные единицы измерения длины (метр). Совместно с учителем ученики, используя свой жизненный опыт, пытаются определить, какие предметы можно измерить с помощью метра. Желательно показать детям метр в натуральную величину (рулетка, деревянный метр, портняжный метр).

Построение проекта выхода из затруднения. Предлагается составить таблицу соотношения между единицами длины и разрядами. Предлагается заполнить образец (эталон).

1 м = дм = см

Метр - это 10 дециметров.

hello_html_555ac8bc.jpgРеализация построенного проекта. Дети должны заполнить и получить образец:

Метр - это 10 дециметров.

hello_html_m6259c03.jpg

1 м = 10 дм = 100 см

3. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Для этого на доске запишите выражения из номера 2 (а):

3 дм + 7 дм = □ дм = □ м 5 дм + 5 дм = □ дм = □ м

30 + 70 = □ 50 + 50 = □

3 дес. + 7 дес = □ дес. = □ сот. 5дес. + 5 дес. = □ дес. = □сот.

Дети выполняют задание, а затем учитель просит их определить, в чем сходство и различие столбиков выражений. Формулируется вывод о том, что в них дециметры соответствуют десяткам, а сантиметры - единицам.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 2(6).

2 дм + 8 дм = □ дм = □ м 6 дм + 4 дм = □ дм = □ м

20 + 80 = □ 60 + 40 = □

2 дес.+ 8 дес = □ дес. = □ сот. 4 дес. + 6дес.= □ дес. = □ сот.

1 м - 6 дм = □ дм = □ см 1м-2 дм= □ дм = □ см

1 сот - 6 дес. = □ дес. = □ ед. 1 сот - 2 дес. = □ дес. = □ ед.

100-60= 100-20 =

Физминутка     

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Решение задач 3 выполняется под руководством учителя или самостоятельно в зависимости от уровня подготовленности класса.

Задание 4 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой.

Задание 5 является подготовкой к знакомству с сочетательным свойством сложения. Логическое задание 6 выполняется под руководством учителя.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Высота ёлочки весной была 6 дм. Какой стала ёлочка к осени, если за лето она выросла на 20см.

1. С какой величиной работали?

а) масса;           б) длина;              в) время.

2. Что не является единицей измерения длины?

а) сантиметр;                б) метр;    в) литр

3. В какой единице удобнее измерить длину крышки парты?

а) в дециметрах;          б) в сантиметрах;      в) в метрах.

Диас перепутал наименование единиц измерения. Помогите ему исправить ошибки.

Длина тела кузнечика 15 метров

Длина муравья 8 сантиметров

Высота страуса 2см.50 мм

Высота жирафа  5 дм

Высота слона 2 см

Тигр прыгнул на 5мм

Домашнее задание. с.65, №5

Урок 42 Многоугольники. Элементы многоугольника (вершины, углы стороны). Периметр многоугольника.

Цель урока: формирование умения распознавать многоугольники и выделять их существенные признаки, элементы фигур; ознакомление с элементами многоугольника и их названиями; закрепление представлений детей о фигурах и их признаках; умений решать текстовые задачи.

Формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать геометрические задачи, сравнивать выражения; Воспитывать внимательность, наблюдательность и аккуратность.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи –
За работу, в добрый час!

1. Задача на смекалку.
Три отрезка. Первый длиной 9 см, второй на 2 см короче первого, а третий на столько же короче второго. Чему равны длины второго и третьего отрезков? (7см,5см.)
3. Устный счет: 10+1,10-1, 7+3, 14-4 ,17-7, 17-10

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Выполнить задание 1 учебника. Выделить на доске замкнутые ломаные линии без пересечений. Назвать полученные этими линиями фигуры. Назвать все фигуры, одним словом.

знакомство с многоугольниками.
- Какую фигуру можно сложить из трех палочек? (Треугольник)
3. Открытие новых знаний”. Практическая работа
1. Возьмите в руки листочек. Поставим 3 точки в разных местах. Сгибаем лист так, чтобы линия сгиба проходила через каждые две точки. Соединим линейкой все точки. Вырезаем фигуру. Какая фигура получилась? Сколько поставили точек? Это вершины треугольника. Покажите стороны треугольника. Сколько их? Сколько углов?
Рассмотрите чертежи на доске.
2. Покажите четырехугольник. Его стороны, вершины, углы. Дайте название этой фигуре. {Четырехугольник).Расскажите о пятиугольнике.
- Какое название дадим этой фигуре? (Шестиугольник)
- Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет, нет углов)
- Какое название дадим всем фигурам с углами? Как их можно назвать, одним словом. (Многоугольники)
- Какую закономерность вы обнаружили? (У каждой следующей фигуры увеличивается количество углов и сторон на 1)
4.Работа по учебнику
Работа с рубрикой "Обрати внимание!” (чтение правила)
В любом многоугольнике одно и тоже количество углов, сторон и вершин.
- Сколько же углов в семиугольнике?
- Сколько углов в десятиугольнике?
- Сколько сторон в пятнадцатиугольнике?
На доске: плакат "14-тиугольник”.
- Как определить название этого многоугольника? Что проще всего считать? (Вершины)
А теперь попробуйте ответить на более сложные вопросы: бывают ли одноугольники? Двуугольники?
- Как называется многоугольник, у которого 100 вершин?
5. Знакомство с показом элементов многоугольника
- Давайте научимся показывать элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. (На доске - рисунок треугольника)
Вершины - это точки. (Указкой показать каждую точку треугольника)
Теперь покажем стороны. Сторона многоугольника - это какая фигура? (Отрезок) Показываем стороны как отрезки. (Конец указки движется от вершины, далее по отрезку до другой вершины)
Углы будем показывать вращением указки. Один конец указки должен находиться в вершине треугольника, сама указка - вдоль стороны, выходящей из этой вершины. Далее, не отрывая указки от вершины угла, двигаем указку по направлению к другой стороне, пока указка не совместится с этой стороной. (Продемонстрировать обучающимся, как это правильно делать)
- Вершины треугольника обозначают буквами. Читать обозначения можно разными способами, начиная с любой вершины. (Например: треугольник АВС, АСВ и т.д.)
6. Работа по учебнику

Выявление места и причины затруднения. Дети не смогут дать общее название фигурам. С этим термином их познакомит учитель. А вот построить алгоритм нахождения периметра многоугольника дети могут сами.

Построение проекта выхода из затруднения. Запомнить термин «многоугольники», обозначить его элементы. Составить алгоритм нахождения периметра. Задание 2

Реализация построенного проекта. Заполните образец: Вершины

Стороны Углы

Группам выдаются образцы для заполнения.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Задание 3 из тетради

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. В индивидуальной работе над номером 6 из учебника.

9. Включение в систему знаний и повторение. Задания 5,6.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание с.67, №6











Урок 43 Виды углов (прямые, острые, тупые). Многоугольники. Элементы многоугольника

Цель урока: ознакомление с классификацией углов (прямые, острые, тупые); ознакомление с элементами многоугольника и их названиями; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания. Познакомить детей с понятиями «острый угол», «прямой угол» и «тупой угол».Изучить элементы многоугольника и их названия. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, творческие способности, интерес к математике.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Назвать десятичный состав числа 42, 56, 78. 50.

Сколько ушей у двух зайчат?  Сколько ножек у двух кошек? Сколько ног у пяти воробьев?  

1. В устный счет включить игру «Счетные машины».

23-3 + 40 + 8 + 10- 70-6 + 30

7 + 9- 10-2 + 80-4-20 + 5-60

13-8 + 50-5-40-7 + 60-3 + 7

2. Математический диктант. Учитель проводит диктант по своему усмотрению.

Закрепление знаний о геометрических фигурах. Игра «Из каких фигур?»

Учитель предлагает детям рисунки, на которых изображены сюжетные картинки, составленные из геометрических фигур.

Назовите фигуры, из которых составлены картинки. Чем отличаются многоугольники от ломаной? Ломаная от прямой? Прямая от отрезка? Что такое «точка»?

III. Изучение нового материала.

Устные упражнения:

На доске изображены разные геометрические фигуры, учитель просит разделить их на группы, ответ обосновать.

hello_html_31786183.jpg

Важно, чтобы одним из обоснований деления стало название фигур (углы, четырехугольники...).

Знакомство с новой темой можно провести на материале упражнения 2.

V. Работа над пройденным материалом. Предложить учащимся выполнить несколько построений различных углов в тетрадях. Затем под руководством учителя устно выполняются задания 3,4.

Физминутка

V. Применение новых знаний и повторение. Остальные задания направлены на закрепление изученного материала и выполняются аналогично предыдущим урокам на усмотрение учителя.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с.69, №7

Урок 44 Квадрат и прямоугольник

Цель урока: формирование знаний о главных свойствах прямоугольника и квадрата; умений сравнивать фигуры, определять их сходство и различие; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания.

уточнить понятия прямоугольника и квадрата,

выявить существенные признаки прямоугольника и квадрата,

формировать способность к их распознанию на основе существенных свойств,

развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление;  обогащать кругозор учащихся, прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для вас!

Я желаю всем удачи,

В добрый путь и в добрый час!

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

В устный счет включены задания, аналогичные предыдущим урокам, а также задание 5 - устно можно вычислить сумму и разность по таблицам.

Разность чисел 12 и 3 уменьшить на 5.

- К сумме чисел 7 и 8 прибавьте 3.

- Найдите периметр прямоугольника со сторонами 5 и 2 см.

 - Уменьшаемое 34, вычитаемое – 12. Найдите разность.

- Какое число больше 17 на 6?

- Одна открытка стоит 50 тенге. Сколько стоят 2 такие открытки?

- На сколько число 43 больше 40?

III. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний.

Для подготовки к восприятию новой темы следует провести следующую работу: на доске начертите все известные детям геометрические объекты: точки, прямые и кривые линии, четырехугольники, треугольники. Попросите детей объединить фигуры в группы по общему признаку.

Повторите виды углов, измерьте с помощью угольника и определите виды углов в данных многоугольниках. Затем можно выполнить задание 6.

При выполнении задания 1 учитель подводит детей к выводу, что среди четырехугольников есть такие, у которых все углы прямые, - они называются прямоугольниками, а есть прямоугольники, у которых все стороны равны - это квадраты.

IV. Изучение нового материала.

Объяснение нового материала можно провести по учебнику, а закрепить в практической работе или наоборот.

Раздайте вырезанный заранее прямоугольник и квадрат из бумаги каждому ученику. Сначала проверьте угольником или на глаз, что все углы прямые. Чтобы установить равенство противоположных сторон прямоугольника, сверните его пополам, Далее проверьте другие противоположные стороны. Объясните Детям термин «противоположная сторона», т. е. та, которая лежит (находится) напротив. Проведите такие же действия с квадратом. Определите равенство не только противоположных сторон, но и смежных - согнув квадрат по диагонали (данное понятие «диагональ» не входит в программный материал, однако, может быть введено учителем на уроке). Рядом лежащие бороны тоже совпали. Можно сделать вывод, что все стороны квадрата равны, а углы прямые, или что квадрат - это прямоугольник, у которого все стороны равны.

Физминутка

V. Первичное закрепление новых знаний. Закрепление проведите по учебнику, если вводили новый материал в практической работе и наоборот. Задание 3 служит для отработки в громкой речи нового материала и первичного применения знаний о свойствах прямоугольника и квадрата.

VI. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Работа над задачей 4 проводится учителем по своему усмотрению. Возможна работа по составлению обратных задач, подборе схем к задачам и т.д.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с.70, №5





































Урок 45. Периметр прямоугольника и квадрата

Цель урока: введение понятия «ломаная линия» (замкнутая и незамкнутая), формирование умений находить длину ломаной линии, ознакомление с понятием «периметр многоугольника» и умение его находить, формирование умений самостоятельно строить и фиксировать новые знания в знаковой форме и применять их. Организовать деятельность учащихся по закреплению понятия «периметр»,  для отработки умения нахождения периметра прямоугольника, закрепить знания о свойствах сторон прямоугольника; содействовать развитию устных вычислительных навыков, логического мышления, внимания учащихся; привить интерес к математике, воспитывать чувства дружбы и взаимопомощи

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Этап самоопределения к деятельности.

Учитель проводит в соответствии с особенностями своего класса.

Математический диктант

7 см увеличь на 9 см.

Уменьшаемое - 18 см, вычитаемое - 8 см. Найди значение разности.

Найди значение суммы чисел 30 и 50. 64 уменьши на 4.

Запиши число, в котором 6 десятков, 8 единиц. Сколько сантиметров в 1 дм 6 см?

35 см уменьши на 5 см. 9 увеличь на 7.

А) игра «Молчанка»

Б)  Математический диктант: (разночтением)

7+9

18-8

30+50

52+2

1дм6см =

35-5

9+7

14-9

6+8

В) Проверка.

IІI. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Игра с геометрическим конструктором.

Группировка фигур по общему признаку.

Можно организовать игру «Угадай рамку», для чего учитель заготавливает разноцветные рамки (полочки, коробки), 3-5 штук, и размещает там различные геометрические фигуры, как в 1 классе. Задавая вопросы: есть ли у тебя ребенок должен угадать ту рамку, которую загадал водящий.

Можно принести проволоку и, согнув ее несколько раз, попросить посчитать, сколько кусочков (отрезков) получилось. Такая фигура называется ломаной. Учитель изображает ее на доске (или готовит заранее).

Каждый отрезок называют звеном. Посчитаем, сколько звеньев в этих ломаных. Если я соединю концы проволоки, то получится замкнутая ломаная линия.

- Найдите на чертеже замкнутые и незамкнутые ломаные линии.hello_html_m10b928f1.jpg

Сколько в них звеньев-отрезков - сторон?

Если вырезать по замкнутой ломаной линии фигуру, получится многоугольник.

Практическая работа по измерению отрезков, сторон фигур может быть предложена на листах или в тетради. Необходимо найти периметр каких-либо фигур.

По окончании этапа на доске должен быть зафиксирован эталон: Периметр — это сумма длин вcex сторон фигуры. Например: Р = а + в + с

Предложите, найти периметр прямоугольника и квадрата за 1 Минуту. Ограничение во времени необходимо для того, что дети не успели измерить все стороны.hello_html_6bd25d06.jpg

IV. Сообщение темы, целей урока. Восприятие и первичное осознание нового материала учащимися.

Отгадайте, о какой фигуре говорится:

Если все углы прямые

И всего угла четыре

Стороны противоположны и равны

Этот четырехугольник назовем …..(прямоугольник)

 Как вы думаете,  на уроке? Правильно мы будем говорить о прямоугольнике. 

 Сегодня мы узнаем, что такое периметр, научимся находить периметр прямоугольника. Будем решать интересные задачи и примеры.

Выявление места и причины затруднения при выполнении задания за 1 минуту - не успели измерить и сложить. Тогда учитель помогает детям поставить цель урока - научиться находить периметр квадрата и прямоугольника.

Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового материала)

Рассмотрите фигуры, изображенные в учебнике задание 1, назовите их. Выполните упражнение 2. По завершению выполнения данного упражнения 2, предложите детям составить алгоритм нахождения периметра квадрата, прямоугольника.

Шаги алгоритма:

Периметр квадрата

Периметр прямоугольника

Измерить сторону

Сложить 4 раза

Измерить длину

Измерить ширину

Сложить два раза длину, и два раза ширину

Можно предложить работать по группам, чтобы вывести нужные алгоритмы.

V. Первичное закрепление во внешней речи. Проводится при объяснении группами алгоритма нахождения периметра квадрата и прямоугольника. А также при выполнении задания 3.

Самостоятельная работа с самопроверкой. Выполните задания из рабочей тетради на нахождение периметра квадрата и прямоугольника. Или примените соревновательный момент, раздав детям задания на листочках.

VI. Включение нового в систему знаний и повторение. Можно включить в урок задание на вычисление периметра в метрах. Дети должны убедиться, что знания, получаемые ими на уроке, необходимы в жизни. Так, строители должны посчитать периметр класса, прежде чем купить плинтус, даже на уроке труда дети могут применить свои знания для изготовления аппликаций и т. п.

Работа над изученным материалом строится по усмотрению учителя. Упражнения 5-6 в учебнике используются для самостоятельной классной и домашней работы.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Расскажите последовательность выполнения задания:

1. Измерим стороны прямоугольника

2. Найдем сумму длин всех его сторон

3. Сделаем запись на фигуре

Рефлексия деятельности. Домашнее задание с.73, №6





Урок 46

Закрепление изученного материала

Цель урока: формирование умений применять алгоритм нахождения периметра прямоугольника и квадрата, решать задачи; формирование умений учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений.

Данный урок рекомендуется провести как урок рефлексии в технологии деятельностного метода.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Отработка навыков табличного сложения и вычитания.

Игра «Лесенка».

hello_html_70a097d8.jpg

2. Математический диктант. Увеличьте 9 на 3. Найдите значение суммы 16 и 4. 36 уменьшите на 30.

Уменьшаемое - 15, вычитаемое - 5. Найдите значение разности.

Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое 7, значение разности 8. Чему равно уменьшаемое?

Неизвестное число больше 8 на 6. Чему равно неизвестное число?

Заполните пустые клетки так, чтобы в сумме получило нужное число.

hello_html_370b8cda.jpg

Физминутка

IV. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Работа по учебнику.

Задания, предложенные в учебнике, уже известны учащимся и могут быть выполнены либо под руководством учителя, либо как самостоятельная работа.

Отметим, что на данном уроке проводится работа по подготовке к изучению темы следующего урока - составная задача. Задание 2 - пункты а и б - направлены на последовательное решение двух простых задач, связанных сюжетом.

Самостоятельная работа №1 в тетрадях на печатной основе

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с.74, №6






Урок 47 Составная задача (задачи на нахождение суммы и остатка)

Цель урока: формирование у учащихся знаний о составных задачах и способах их решения; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания. научить решению составных задач; развить логическое мышление, память; воспитать  взаимоуважение, аккуратность;

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счёт

а) 12-6=          6+5=

15-9=              18-9=

9+7=               8+6=

б) преобразование величин

8 дм = см

10 см = дм

2 дм 3см= см

42 см= дм  см

Задание 1 из учебника. Над действиями надо ставить порядковый номер. Необходимо пояснить почему это действие выполняется первым.

III. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний.

Для подготовки к восприятию нового материала организуется следующая работа: на доске записаны различные виды математических заданий: выражения, уравнения, неравенства, задачи, равенства:

7+10=17 9 + а = 10 а + 3 6>3 8 < 12

4>2 4+2>4 10-а=2 5+4=9 6+4

Для варенья купили ягоды. Сварили 5 кг ягод. Осталось 3 Сколько килограммов ягод купили?

Нужно почистить 10 морковок. Девочка почистила 4 морковки- Сколько морковок ей осталось почистить?

- Какие задания записаны на доске? Найдите и прочитайте только задачи. Решите задачи устно. Чем отличаются задачи от других заданий? (В задаче есть условие, есть вопрос, ее нужно решить каким-либо действием. Вся задача дается в виде текста.)

IV. Изучение нового материала.

В качестве подготовки к знакомству с составными задачами учитель предлагает детям устно решить задачи:

«Швея сшила 3 прихватки, а потом еще 8. Сколько всего прихваток она сшила?». Учитель просит повторить задачу.

Краткая запись на доске:

Сшила 3 пр. и 8 пр.

Сколько всего...?

Далее выясняется, каким действием нужно решить задачу.

Давайте продолжим эту задачу. У швеи было всего...

Сколько всего у нее было прихваток - мы только что узнали (11). Итак, у швеи было 11 прихваток, 4 - она подарила. Сколько прихваток у нее осталось?

Краткая запись на доске (записать под первой краткой записью):

Было...

Подарила - 4 пр.

Осталось - ?

Как решить эту задачу?

Посмотрим, как из этих двух задач можно составить одну. Учитель обводит на доске две строчки (Сколько всего? и Было...) в кратких записях задач и зачеркивает их. На доске остается запись:

Сшила - 3 пр. и 8 пр. Подарила - 4 пр. Осталось - ?

«Прочитайте новую задачу». Учитель объясняет детям, что новая задача, которую они составили, отличается от тех задам, которые они решали до сих пор, тем, что она решается двумя действиями. Ее решение записано на наборном полотне. «Что мы узнали первым действием? Что мы узнали вторым действием? Можно ли решение этой задачи записать выражением? Такие задачи называются составными, потому что их составили из нескольких задач».

V. Первичное закрепление новых знаний

Под руководством учителя дети анализируют задачи 2 и 3. Задание 3 предполагает конструирование составной задачи после решения простой. Важно провести работу над сравнением простой и составной задачи для того, чтобы дети поняли разницу между ними.

На доске и в тетрадях составляется образец записи решения составной задачи по действиям с пояснениями. Учитель акцентирует внимание детей на то, что раньше все задачи решали одним действием, поэтому пояснять их не было необходимости.

Далее составляется выражение по задаче в два действия и порядок действий проставляется сверху карандашом.

VI. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Задания 4, 5 можно предложить для самостоятельной работы с последующей проверкой.

Задание б выполнить коллективно.

Работа в тетради на печатной основе выполняется самостоятельно.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с.76, №6
















Урок 48 Решение составных задач

Цель урока рефлексии: формирование умений анализировать и решать задачи в два действия; формирование умений учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений. отработать вычислительные навыки табличного сложения и вычитания; развивать у учащихся логическое мышление, память, математическую   речь; прививать интерес к точным наукам, воспитание у учащихся самостоятельности

Соблюдая структуру урока рефлексии, учитель проводит работу по закреплению умения решать задачи в 2 действия. Необходимо при актуализации знаний вывесить на доске эталон: Как решать задачу в два действия, как оформить решение по действиям и составлением выражения. Также можно составить схемы составных задач.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Я желаю вам удачи,

Здоровья света и тепла!

А вы друг, другу пожелайте

Хотя бы чуточку добра.

Устный счет:

1. Игра-соревнование «Математическая лесенка». Учитель записывает примеры в виде лесенки.

2. Игра «Круговые примеры». Учитель объясняет детям принцип составления круговых примеров, записывает на доске примеры, у которых задан первый компонент. (Например, на доске даны следующие записи 12 - 10, 2 + 7, 9 - 2, 7 + 10, 17 - 5.) Затем учащиеся самостоятельно продолжают цепочку примеров.

2. Математический диктант «Плюс или минус».

Учитель читает задачи; а ученики ставят знак действия:

1) Катя читает книгу. 10 страниц она уже прочитала, ей осталось прочитать еще 2 страницы. Сколько всего страниц ей нужно прочитать?

2) В бидоне 5 л кваса. Сколько литров кваса в двух таких бидонах?

3) Сливы и груши вместе весят 16 кг. Масса слив - 6 кг. Чему равна масса груш?

4) У девочки было несколько значков. 3 значка она подарила, 5 значков у нее осталось. Сколько значков было у девочки?

5) На грядке росли 9 тыкв и 2 кабачка. На сколько больше тыкв, чем кабачков?

6) Для супа взяли 2 луковицы и 6 картофелин. На сколько меньше луковиц взяли, чем картофелин?

7) В банке воды поместилось 10 стаканов воды. Сейчас в ней 7 стаканов воды. Сколько стаканов воды еще можно долить в банку?

8) На поляне 7 зайчат, а белок на 3 меньше. Сколько белок на поляне?

В устный счет можно включить задание 1 из учебника - составление выражений. Можно использовать соревновательный момент или дать задания по группам - одни составляют все выражения с карточками-суммами, другие — разностями.

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

При выполнении задания 2 важно не только подобрать выражение к задаче, но и обосновать выбор. В качестве одного из вариантов задания можно предложить учащимся изменить условие задачи, чтобы оно соответствовало каждому из выражений. Затем выполнить краткую запись и решить задачу.

Физминутка

Раз, два- выше голова

Три ,четыре- руки шире

Пять –руками помахать

Шесть за парту тихо сесть

IV. Применение новых знаний и повторение.

Задание 3 и предполагает конструирование составной задачи и сравнение простой и составной задач, способа их записи и решения.

Задания 4 и 5 можно выполнить коллективно или предложить для самостоятельной работы с последующей проверкой.

Задание 6 выполняется так же, как и на предыдущих уроках.

Работа в тетради.

Задания подобраны для самостоятельной отработки изученного материала.

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с.77, №5
































Урок 49 Емкость. Литр. Закрепление изученного материала

Цель урока: формирование понятия о емкости, единице ее измерения - литре; закрепление изученного материала. создать условия для ознакомления с единицей вместимости – литром; закрепления знания состава чисел первого десятка; развития навыков счёта; умений решать задачи изученных видов. понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества; уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Устные упражнения на закрепление таблицы сложения (вычитания) до 20.

1. Игра-соревнование.

На доске запись:

5 + 6, 11 - 4, 9 + 2, 16 - 9, 14 - 5, 9 + 5, 5 + 7, 12 - 8, 16 - 7. учитель вызывает к доске двоих учеников, остальные дети записывают только ответы в своих тетрадях. Затем следует проверка.

2. Математический диктант.

Учитель читает примеры на сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20:

9 + 5, 17 - 9, 12 - 4, 8 + 6, 14 - 7, 5 + 8, 6 + 9, 15 - 8, 18-9, 12- 5. Учащиеся записывают только ответы с последующей проверкой.

Изучение новой темы проводится с опорой на бытовые знания детей и практические действия. Детям предлагается либо рассмотреть рисунки учебника, либо организуется аналогичная практическая работа. Проводится практическая работа по установлению на глаз емкости сосудов. Можно пользоваться разными мерками. Например, узнавать, сколько стаканов войдет в банку, кастрюлю и т.п.

Выполните задание 1.

III. Изучение нового материала.

- Если вы пришли за покупкой в молочный магазин, то должны правильно выбрать сосуд для молока. Например, если вы хотите купить 2 литра молока, то нужно взять такую банку или бутылку, чтобы туда поместились 2 литра.

Можно ли это сделать на глаз? Практическая часть: учитель - продавец, ученики - покупатели.

Выставляется несколько сосудов разной формы и проверяется мерной кружкой, в какой из них войдет 2 л.

- Разливая жидкость по сосудам, мы интересуемся, поместится ли она туда. Значит, мы говорим о вместимости или емкости сосуда.

Смысл предлагаемых заданий сводится к тому, что количество жидкости в сосудах не всегда можно сравнить зрительно. Важно подвести детей к выводу о том, что о количестве жидкости можно судить лишь при использовании одинаковых мерок. Можно одно и то же количество воды налить сначала в два разных сосуда (например, узкий и широкий (когда сравнить невозможно), и затем в два одинаковых, когда количество жидкости можно сопоставить. Для уточнения бытовых представлений полезно провести беседу о том, где в жизни дети встречаются с понятием литра.

После беседы учащиеся выполняют устно задание 2. Вывод к которому придут дети, анализируя рисунки: чтобы определить где воды больше надо пользоваться единой меркой.

Далее учитель знакомит с меркой — 1л.

V. Работа над пройденным материалом.

В учебнике предлагаются задания для закрепления первичного понятия о литре, а также формирования умения употреблять в речи слово «литр». Задание 3 учащиеся выполняют с комментированием. Так дети знакомятся со сложением и вычитанием величины - емкость, единицей измерения, которой является литр.

Физминутка

V. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Решение задач 4 выполняются под руководством учителя. Задания 5 и 6,7 предлагаются для самостоятельной работы. В задании 8 учащиеся должны сопоставить емкости и догадаться, что если в одной банке содержится 4 стакана сока, то в двух банках соответственно 8 стаканов, а значит, в одном бидоне будет тоже 8 стаканов.

А сейчас мы посмотрим кто из нас самый внимательный?

hello_html_m1633c577.gif

-Сколько фигур на доске? Какие фигуры?

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с.79, №6,7




















Урок 50 Час и минута

Цель урока: ознакомление с единицами измерения времени - часом и минутой, соотношением между ними; определение времени по часам.воспитывать внимание и аккуратность. познакомить с единицами времени (час, минута) и соотношение между ними. формирование вычислительных умений и навыков в пределах 20 сложений и вычитаний круглых чисел. формирование умения решать текстовые задачи. повтор геометрических фигур.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Психологический настрой

 - Здравствуйте солнце, дубы и поля!

- Здравствуйте горы, леса и моря!

- Здравствуйте все, что растет и цветет!

- Здравствуйте все кто на свете живет !

Повторяются временные представления, имеющиеся у детей. Для этого выполните задание 1. В качестве подготовки к изучению нового материала необходимо провести практические упражнения с использованием модели циферблата часов с подвижными стрелками.

Покажите 3 часа (5, 6, 9 и т.п.)

Скажите, какое время показывают часы? Покажите на циферблате, во сколько вы утром просыпаетесь? Во сколько завтракаете? Во сколько начинаются уроки в школе? и т.д.

III. Изучение нового материала.

Под руководством учителя выполняется практическая работа: «Сейчас 3 часа. Покажите на циферблате. Пройдет немного времени, и обе стрелки переместятся. Маленькая стрелка будет доказывать, что 3 часа уже прошло и идет четвертый час. Большая стрелка будет показывать, сколько прошло минут. Когда большая стрелка пройдет полный круг (60 минут) и снова будет направлена вверх, маленькая покажет 4 часа». Учитель сообщает детям, что маленькая стрелка называется часовой, а большая - минутной. Проводится игра «Часовая или минутная?» Учитель показывает на стрелки. Дети поднимают руки, если учитель показывает на часовую, или разводят руки в стороны, если учитель показывает на минутную стрелку.

Работа по учебнику.

После этого дети читают объяснение в учебнике (задание 2). Учитель показывает детям, как сокращенно записать слова «час», «минута», а потом записать в тетрадях: 1 ч = 60 мин.

Чтобы дети представили себе промежуток времени, равный минуте, нужно выполнить упражнение вида: «Посчитай за 1 минуту». «Запиши числа. Сколько успел написать за 1 минуту?» и т.п.

IV. Применение новых знаний и повторение.

Решение задачи 3 учащиеся выполняют под руководством Учителя. Если задания вызывают затруднения, можно проиллюстрировать решение на модели часов.

Задание 4 на преобразование одних единиц времени в другие выполняется под руководством учителя. Если учащиеся затрудняются, можно проиллюстрировать решение на модели часов.

Задание 5 учащиеся выполняют самостоятельно.

V. Контроль и оценка результатов деятельности. Полезно предложить для домашнего задания – изготовить Модель часов. Также это можно сделать на уроке труда. Домашнее задание с.81, №6



Урок51 Секунда

Цель урока: ознакомление с единицей измерения времени - секундой, соотношением между минутой и секундой; определение времени по часам. Воспитывать бережное отношение ко времени

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Начинаем наш урок.

Мы уложим его в срок.

Все примеры мы решим и задачи тоже.

Дружно вместе отдохнём.

Своё время сбережём.

Устный счёт:

Девиз урока: Время не стоит на месте. Нас зовёт с собою вместе.

-Откройте тетради, запишите дату урока.

Прочтите числовой ряд: 12 22 32 42 52

-Какую закономерность заметили?

Запишите числовой ряд. Увеличьте каждое на 3 Уменьшите каждое на 12

Назовите кол-во дес и ед. Назови четные и нечетные числа

2. Постановка целей и задач урока

Подумайте, о чём говорит такая пословица?

«Делу время. Потехе час»

-Сегодня будем работать с единицами измерения времени.

ЧАС МИНУТА СЕКУНДА

-Какую цель мы сегодня можем поставить на уроке?

Познакомиться с….. Узнать о ……… Научиться решать…….

Отгадайте загадку:

Точно мы должны ходить, Можем рано разбудить.

Бить умеем, но не вас, Отбиваем каждый час.

Громко, весело мы бьём: Бим –бом, бом, бим-бом, бим-бом! (Часы)

-Для чего нужны часы? (по ним определяют время)

Выставка иллюстраций «Разные часы» За весь период существования человеческой цивилизации было изобретено множество различных часов. Сначала был «живой» будильник (петух)

Потом люди замечали время по цветам. Цветы в определенное время открывают и закрывают венчики цветов.

Далее изобрели солнечные часы. Время узнавали по длине и направлению тени, которую отбрасывала на циферблат обыкновенная палка.

Далее стали использовать водяные часы. Время в них находили по количеству воды вылившейся из сосуда через небольшое отверстие.

Появились песочные часы. В колбу заключено определенное количество песка равное 1 минуте или 5 минутам.

Механик из Голландии Христиан Гюйгенс изобрел первые часы, механизм которых приводил в движение качающийся маятник, он изобрел их в 17-м веке. Это были самые точные часы.

В современных часах с жидкокристаллическим дисплеем, порой можно встретить массу дополнительных функций: секундомер, будильник, или даже глубиномер. Такие часы иногда напоминают небольшой компьютер.

Сейчас существует много разных часов. Есть механические часы, электронные.

-А как же по ним определить время?

Отгадайте загадку:

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом

Коротышка только раз

Та, что выше каждый час

-О чем здесь идет речь? (о стрелках)

- Что за коротышка бегает по кругу (часовая стрелка)

-Что за сестра (минутная стрелка) она бегает быстрее.

- А что происходит с минутной стрелкой? Она бегает от черточки к черточке.

-Ск.таких черточек на часах? 60

Выводим формулу: 1 час = 60 минут

Тоже происходит и с секундной стрелкой 1мин=60 сек

-А кто умеет определять время? Работа с циферблатами:

-Покажите, как прошла 1 минута.

- Предлагаю вам решить примеры ровно за одну минуту (время замеряется по песочным часам).

Работа с тренажёром .

25-5 11-9 17-9 12-8

11-8 3+9 4+7 9+8

15-7 6+5 3+8 6+7

20-20 16-8 13+4 12+4

14-8 12-7 12-6 15-2

-Ск. успели решить примеров за минуту?

Физкультминутка.

Мы решали,мы решали. Что-то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем, Ручками похлопаем.

Раз присядем, Быстро встанем,

Улыбнёмся,тихо сядем.

Задание 1 в учебнике и работа с моделью часов.

III. Изучение нового материала.

Задание 2. Сформировать представление о продолжительности событий можно путем проведения различных практических работ, предложенных в задании 3.

V. Работа над пройденным материалом.

Первичное закрепление можно провести с помощью модели циферблата. Дети доделывают и прикрепляют секундную стрелку. Затем по заданию учителя показывают время или записывают показания часов.

V. Применение новых знаний и повторение.

Работа над ранее пройденным. Задание 4 направлено на отработку вычислительных навыков и может быть предложено для самостоятельной работы на время. Задания 6 на нахождение периметра фигур выполняются под руководством учителя.

Логические задачи:

1. В село приехали в одно и то же время «тайота»и «опель». Какая машина выехала раньше из города, если «опель» ехал медленнее «тайоты»? («опель»)

2. Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша-позже, чем щуку? Какая рыба была поймана раньше всех?

3. Самолет летит из Москвы в Санкт-Петербург 1 час, а обратно 60 мин. На сколько больше времени он затрачивает на обратный путь?

2 уровень учитель читает выражение дети находят его и решают

1) Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8 (3)

2)К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4 (12)

3)Из 12 вычтите разность чисел 14 и 7 (5)

4)К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6 (25)

5)Найдите сумму чисел 13, 6, 4 и 7 (30)

6)Из 48 вычтите сумму чисел 20 и 20 (8)

3 уровень Работа в паре на индивидуальных карточках.

-Восстановим текст, используя известные вам единицы величин.

Пример можно решить за 7….. 100 м можно пробежать за 52…..

Урок идет 45…… До Астаны на поезде можно доехать за 2….

-Самостоятельная работа

1 уровень :

Какое время покажут часы через 10 мин, если сейчас

1час 25 мин

2 часа 55 мин

6 часов 40 мин

2 уровень

1час+20мин>140 мин

15мин+30мин>30мин

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Итог урока.

- Народ о времени говорил такие слова:

Минута час бережет. Делу время , потехе час.

-Согласны ли вы с этими словами. Почему?

-Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения.

Домашнее задание с.83, №5



Выбранный для просмотра документ Урок 52-64.docx

библиотека
материалов

Урок 52

Сочетательное свойство сложения.

Цель уроков: ознакомление учащихся с приемом замены двух соседних слагаемых их суммой, основанном на сочетательном (коммутативном) законе сложения; ознакомление с понятием о разных способах решения задачи на примере задач на нахождение суммы трех слагаемых.

Урок 52 проводится как урок открытия новых знаний

Ход урока

  1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Игра-эстафета «На какую пристань ты причалишь?»

Учитель сообщает детям, что они будут играть в командиров и моряков, которые должны правильно определить свой корабль и пристань, куда необходимо причалить (куда приплывет корабль).

Учитель прикрепляет к магнитной доске рисунки 10-12 кораблей, на которых написаны их порядковые номера. Ниже кораблей кружками обозначены пристани, в которых написано название города и номер пристани. Учитель выдает ученикам другие карточки с примерами, в которых зашифрован маршрут до пристани. Дети поочередно решают примеры и ведут свой корабль до заданной пристани.

Учитель записывает на доске те примеры, при решении которых учащиеся допустили ошибки. В конце игры он привлекает к анализу ошибок всех учащихся.

а) 60+5      47- 40          17- 9       14 - 6     5+8          2+9

 - Назови компоненты при сложении и при вычитании.

       б) Составь четверку примеров с помощью чисел  5, 9. 14.        9, 3, 12.

 

       в) Вспомни, из каких  частей состоит любая  задача?

Правильно, условие, вопрос. решение, ответ.

       г) Составь задачу по выражению: 13 - 4

2. Математический диктант. Учитель читает примеры:

- От числа 12 отняли сумму 6 и 3.

- К разности 12 и 6 прибавили 3.

- Число 12 уменьшили на сумму 6 и 3.

- От 12 отняли сумму 8 и 2.

- Число 18 сначала уменьшили на 8, а затем отняли еще 2.

- К числу 9 прибавили разность 3 и 2.

- 49 увеличить на 1.

3. В устный счет включить задания из учебника 4,5 (урок 50) и 4 (урок 51).

III. Изучение нового материала.

а) задание1 стр 97 - с объяснением, как вычитали число из суммы.

Объяснение нового материала можно провести по заданию 2 в учебнике либо организовать аналогичную практическую работу.

б) решение задачи 2стр98. Прочитай задачу внимательно. Рассмотри  рисунок и подумай, какого цвета могли быть срезаны розы. А теперь объясни, как решали задачу? Запишем решение.

Физкультминутка

  - Вы наверное устали? Да!

  И поэтому все встали.

  Ножками потопали, ручками похлопали.

 Теперь пальчики сожмем, сядем и работать начнем.

IV. Применение новых знаний и повторение.

Для закрепления выполнить задания 3 (урок 52) с комментированием.

Эталон в знаковой форме обязательно вывешивается на доске. Можно использовать демонстрационные таблицы, входящие в состав УМК.

а + (в + с) (а + в) + с (а + с) + в

Далее показывается применение нового знания при решении составных задач разными способами. До этого урока дети: решали задачу одним способом. Поэтому запись решения двум, способами надо оформить на доске и в тетрадях как образец (эта лон) для последующей работы.

На этих уроках можно познакомить детей со словом «рациональный».

Рациональный (синоним - удобный) способ решения занимает меньше времени и у него короче запись. Работа по учебнику.

На этих уроках учащиеся знакомятся с новым видом зада - нахождение суммы трех слагаемых. Обычно эти задачи не вызывают трудностей и не воспринимаются как новый материал. Краткая запись оформляется в привычном для детей виде - как задача на нахождение суммы. Для этого они выполняют решение задач 4, 5 (урок 52) с комментированием. задание 4 - вычисли удобным способом и объясни.

Важно познакомить учащихся со схемой по условию задачи. Еще раз повторите правило работы с заданиями, помеченными значком «блиц». В таких заданиях надо записать только выражение, обосновать свой выбор и найти его значение.

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Вы, ребятки, отдохните,

Силы новой наберите.
Это нужно детворе

Для здоровья, при игре.

Домашнее задание. с 84 №7

































Урок 53. Закрепление изученного

Цель уроков: ознакомление учащихся с приемом замены двух соседних слагаемых их суммой, основанном на сочетательном (коммутативном) законе сложения; ознакомление с понятием о разных способах решения задачи на примере задач на нахождение суммы трех слагаемых. . Ознакомление со способами вычитания числа из суммы, определение порядка выполнения действий, обучение решению задач разными способами;

совершенствование вычислительных навыков, развитие математической речи; воспитание сознательной дисциплины;

урок 53 - как рефлексия деятельности.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Игра-эстафета «На какую пристань ты причалишь?»

а)  Устный счет.

22 = 20 + 2                    45 =

96  = _ + _                     37 =

б) выразите в минутах

1 час20 минут=      мин

1 час 10 минут=    мин

1 час 30 минут=    мин

1 час 40 минут =   мин

2. Математический диктант. Учитель читает примеры:

- От числа 12 отняли сумму 6 и 3.

- К разности 12 и 6 прибавили 3.

- Число 12 уменьшили на сумму 6 и 3.

- От 12 отняли сумму 8 и 2.

- Число 18 сначала уменьшили на 8, а затем отняли еще 2.

- К числу 9 прибавили разность 3 и 2.

- 49 увеличить на 1.

3. В устный счет включить задания из учебника 4,5 (урок 50) и 4 (урок 51).

III. Изучение нового материала.

а) Объяснение по схеме-опоре

    (6 + 3) – 8 = 9 – 8 = 1

    (7 + 3) – 8 =

    (5 + 4) – 7 =

    (8 + 2) – 6 =

б) Работа по учебнику № 1 

в) Работа над  задачей (решите  разными способами)

               В корзине 1 4 желтых груш и 5 зеленных груш. Дети съели 3 груши. Сколько            осталось груш?    

Физминутка

    Руки ставим все вразлет-

    Появился самолет.

    Мах крылом туда-сюда,

    Делай «раз» и делай «два».

    Раз и два, раз и два!

    Руки в стороны держите,

    Друг на друга посмотрите,

    Раз и два, раз и два!

    Опустили руки вниз,

    И на место все садись!      

IV. Применение новых знаний и повторение.

Для закрепления выполнить задания 1 (урок 53) с комментированием.

Эталон в знаковой форме обязательно вывешивается на доске. Можно использовать демонстрационные таблицы, входящие в состав УМК.

а + (в + с) (а + в) + с (а + с) + в

Далее показывается применение нового знания при решении составных задач разными способами. До этого урока дети: решали задачу одним способом. Поэтому запись решения двум, способами надо оформить на доске и в тетрадях как образец (эта лон) для последующей работы.

На этих уроках можно познакомить детей со словом «рациональный».

Рациональный (синоним - удобный) способ решения занимает меньше времени и у него короче запись. Работа по учебнику.

Краткая запись оформляется в привычном для детей виде - как задача на нахождение суммы. Для этого они выполняют решение задачи 2 (урок 53) с комментированием. Важно познакомить учащихся со схемой по условию задачи. Задачи 4 (урок 53) можно предложить для самостоятельной работы.

а) Решите уравнения (по рядам):

             16 – х = 9            х + 8 = 28           х – 20 = 4

             б)  ( 7+2)-6=       ( 4+3)- 5=            5+9+4=      (13-8)+6=

              в) Закрепление единиц времени

                 70 мин  * 1 ч                         1 ч * 80 мин 

                 10 мин * 50 мин                  1 ч 20 мин * 80 мин

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Прозвенел опять звонок

и закончился урок!

Домашнее задание. с 86 №6































Урок 54. Вычитание числа из суммы.

Цель уроков: ознакомление со способами вычитания числа из суммы, решение задачи различными способами ознакомление с понятием о разных способах решения задачи на примере задач на нахождение суммы трех слагаемых. Ознакомление со способами вычитания числа из суммы, определение порядка выполнения действий, обучение решению задач разными способами;

совершенствование вычислительных навыков, развитие математической речи; воспитание сознательной дисциплины

Ход уроков

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устное решение задач.

У Сережи 4 тетради в клетку, а в линейку на 3 больше, чем в клетку. Сколько тетрадей в линейку у Сережи?

В вазе стояло 7 роз, а гвоздик на 4 больше. Сколько стояло гвоздик?

Бабушка купила 16 морковок и 8 свекл. На сколько меньше свеклы, чем морковок?

В пруду плавали 6 уток, 5 лебедей и гуси. Всего 17 птиц. Сколько было гусей?

В классе в цветочных горшках 18 растений. На первом окне 6 растений, на втором - 7. Сколько растений на третьем окне?

Повторить правило порядка действий в выражениях со скобками можно, предложив расставить порядок действий и найти значение выражений в 2 действия.

- Реши устно быстро

14 - 7     18 -8    10 + 5      10+4         40+2   18-10

 - Прочитай выражения:

(40+10) -20               (12 -9)+10               (3+8)-2

 - Составь задачу по выражению: 5+6

 Вспомни, из каких частей состоит задача?

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику. Новый материал вводится аналогично заданию 2 (урок 54).

Физкультминутка.

V. Работа над пройденным материалом.

Объяснение решения задачи разными способами можно построить на решении задачи 4 (урок 54). Для первичного закрепления предназначена задача 5 (урок 54).

Физкультминутка.

6. Закрепление пройденного материала.

       а)  - Кто решит первым?  задание 2

 9+10+1= (9+1)+10=20

5+6+4+2= (6+4)+(5+2)=17 Какое свойство вы применили?

       б) Самостоятельная работа - задание 6   по вариантам

Вспомнить соотношение единицы длины

Задания 6 (урок 54) можно предложить для самостоятельной работы. Работа в тетради проводится аналогично предыдущим урокам.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание с 87 №7









Урок 55. Закрепление изученного материала

Цель уроков: ознакомление со способами вычитания числа из суммы, решение задачи различными способами. Ознакомление со способами вычитания числа из суммы, определение порядка выполнения действий, обучение решению задач разными способами;

совершенствование вычислительных навыков, развитие математической речи; воспитание сознательной дисциплины

Ход уроков

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

  Хорошее дело - задачи решать,

записывать кратко, схематически изображать.

Но без быстрого и верного счета остановится любая работа.

 - задание в тетради на печатной основе- выполни быстро решение по стрелкам.

 - сложи одно  и тоже число три раза и получи в ответе 9.

  Какое это число?

 - Исключи лишнее слово. Но вначале собери правильно слова.

 воагол             круа               аыбр                яыкз                   вкео

Математичесский диктант в тетрадях для контрольных работ 2 четверь №2

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику. Новый материал вводится аналогично заданию 2 (урок 54).

V. Работа над пройденным материалом.

Закрепление 1 (урок 55). Объяснение решения задачи разными способами можно построить на решении задачи 4 Для первичного закрепления предназначена задача 5

V. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Задания 6 и 7 можно предложить для самостоятельной работы. Задания следующего урока учитель использует по собственному усмотрению.

Работа в тетради проводится аналогично предыдущим урокам.

Физкультминутка.

6. Закрепление пройденного материала.

       а)  - Кто решит первым?  задание 2

 9+10+1= (9+1)+10=20

5+6+4+2= (6+4)+(5+2)=17 Какое свойство вы применили?

       б) Самостоятельная работа - задание 6   по вариантам

Вспомнить соотношение единицы длины

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Домашнее задание стр89 №5











Урок 56. Сложение и вычитание в случаях вида 25+3, 28-3, 35 + 2, 37 — 2.

Закрепление изученного материала

Цель урока: формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания - сложение и вычитание вида 35 + 2, 37-2; закрепить умение решать задачи. Ознакомление со способами подсчета основанных на сложение и вычитание единиц, формирование вычислительных навыков, умение решать задачи, уравнения. Развитие логического мышления.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Для подготовки к восприятию нового необходимо повторить с детьми следующие вопросы:

а) десятичный состав двузначных чисел;

б) умение разложить двузначное число на десятки и единицы;

в) умение применять прием замены соседних слагаемых их суммой. «Вычисли удобным способом, заменяя два соседних слагаемых их суммой (5 + 8 + 2, 9 + 20 + 30 и т.п.)»;

г) умение применять прием перестановки слагаемых для рационального вычисления.

Выполнив по два-три упражнения каждого из указанных выше видов, можно приступить к объяснению нового материала.

Устный счет.

3 + 5 – 6 =                    9 – 5 + 2 =

8 – 3 + 1 =                    10 – 7 + 1 =

7 + 3 – 5 =                     8 – 6 + 3 =

III. Изучение нового материала.

Объяснение нового материала.

Учитель записывает на доске пример 13 + 6 и предлагает детям проиллюстрировать его с помощью пучков и отдельных палочек.

Учитель фиксирует это в записи на доске:

13 + 6 = 10 + 9 = 19

10 + 3 + 6

«Сколько всего десятков и единиц получается? Как мы это можем узнать без палочек?»

Записав на доске пример 10 + 3 + 6, учитель показывает скобками, что сначала складываются единицы 3 и 6. Он говорит: «КЗ единицам прибавлю 6 единиц — я заменяю два последних слагаемых их суммой. Чему она равна? (3 + 6 = 9). Теперь прибавляю к 10 число 9 и получим ответ 19. Запишем его в верхней строке». Запись на доске примет вид:

hello_html_m68d7af4b.jpg

Аналогично объясняется случай вычитания.

«Разложим 48 на два слагаемых - 40 и 8. Получим пример 40 + 8-3. Отнимем от 8 число 3. Получим 5. Закончим вычисление и получим ответ: 40 + 5 = 45.

Знаковый эталон, аналогичный №2 в учебнике, и правило «единицы складываю с единицами» вывешиваются на доске.

а)Работа по схеме-опоре

а) 35 + 2 = (30 + 5) + 2 = 30 + (5 + 2) =30 + 7= 37

    37 – 2 = (30 + 7) – 2 = 30 + (7 - 2) = 30 + 5 = 35

б) Решите с объяснением:

16 + 2 =            39 – 5 =

28 – 3 =            67 + 2 =

45 + 4 =            84 – 3 =

V. Работа над пройденным материалом.

Для первичного закрепления с проговариванием во внешней речи по учебнику выполняются задания 1 и 2.

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику и тетради помогут включить новый прием вычисления в систему знаний.

Дополнительные упражнения для устной работы:

1. Для закрепления навыков табличного сложения и вычитания провести игру «Цепочка примеров».

Учитель называет пример: 6 + 6.

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

2. Математический диктант.

Запиши число, в котором 7 десятков и 5 единиц. Запиши число, которое при счете стоит перед числом 80. 16 уменьши на 8. Число 20 увеличь на 7.

Уменьшаемое - 70, вычитаемое - 20. Найди значение разности. 8 увеличь на 9.

Первое слагаемое - 30, второе - 8. Найди значение суммы.

Запиши пропущенное число: 47, 49. 35 уменьши на 5.

3. Самостоятельная работа. Сравни числа.

47*45 55*65

34*84 10*100

47*87 13*30

7 м + 1 м * 8 м                               3 дм * 1 дм + 4 дм

8 м – 1 м * 7 м – 1 м                      10 дм – 1 дм * 5 дм

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание

С 91 №7


























Урок 57. Сложение и вычитание в случаях вида 40 + 34, 74 — 40

Цель урока: формирование умений прибавлять к двузначному числу или вычитать из двузначного числа круглые десятки; формирование умений самостоятельно строить и применять вычислительный прием вида 40 + 34, 74 - 40.

Ознакомиться со способами вычисления основанных на сложении и вычитании десятка.

Формирование вычислительных навыков, умения решать задачи; Развитие  математической речи и  логического мышления; Воспитание чувства ответственности, коллективизма.

Ход урока

  1. Организационный момент.

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устная подготовительная работа проводится аналогично предыдущему уроку. Обязательно включите задания на повторение:

а) значения десятичного состава двузначных чисел;

б) умения разложить двузначное число на десятки и единицы;

в) прием вычислений 45+2, 47-2;

г) сложение круглых десятков.

1.Вычислить:

11 + 2                     9 + 11                       22 – 2                   24 - 3

7 + 11                     4 + 11                       29 – 6                   26 - 4

11 + 5                     11 + 8                       25 – 4                   27 - 2

                  2.Работа по карточкам       

                     № 1

                  В одной вазе лежат 10 яблок, а в другой на 3 больше. Сколько яблок во второй 

                  вазе?

                   № 2

                 Папа купил 25 кг яблок, а груш на 20 кг меньше. Сколько  килограммов  

                 груш купил папа?

III. Изучение нового материала.

Работа над новым материалом может быть построена по-разному. Один из вариантов - работа по учебнику.

Упражнение 2 выполняются с помощью рисунка или демонстрационного материала. Первоначально дети называют десятичный состав числа, а затем на его основе выполняют сложение или вычитание. Цель открытия нового - познакомить с правилом: десятки складываются с десятками, а единицы с единицами. Напомним, что усвоение нового приема пройдет успешнее при проговаривании его в громкой речи и фиксации в знаковой форме (аналогично №2 учебника).

а) 40 + 34 = 40 + (30 + 4) = (40 + 30) + 4 = 70 + 4 = 74

    74 – 40 = (70 + 4) – 40 = (70 - 40) + 4 = 30 + 4 = 34

б) Найти значение выражений:

    53 + 40 =               75 – 30 =

    25 + 50 =               63 – 40 =

    46 +20 =                96 - 70 =

в) Работа по учебнику: №1

г)№2 (работа по вариантам): 1-в      №2(1столбик), 2-в №2 (2 столбик)

Физминутка.

Хомка, хомка, хомячок.

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт – шейку моет, спинку трёт.

Подметает хомка хатку.

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять.

Хомка сильным  хочет стать.

V. Работа над пройденным материалом. Первичное закрепление с комментированием приема - задание 3.

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Включение в систему знаний проведите с помощью задания 4 и 5. Если время на уроке не позволяет выполнить задание целиком, можно выполнить его по вариантам или организовать на материале упражнения игру «буфет». Тогда каждый учащийся может представить себя в роли покупателя и определить, что он сможет купить на имеющуюся сумму и сколько сдачи он должен получить.

Задания 6 и 7 можно предложить для самостоятельной работы

Самостоятельная работа.

                43 + 2                       78 – 30                       32 - 20

                3 + 56                       54 + 5                         49 - 7

                95 -20                       20 + 64                       40 + 26 

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Раз, два, три, четыре, пять.
Не устали вы считать?
Может, лучше бегать, петь.

Или в дудочку дудеть?
Раз, два, три, четыре, пять.
Кончил дело – и гулять!
Вспомним-ка сейчас, друзья,
Что учили мы не зря.
Домашнее задание с. 92 №6





























Урок 58 Вычитание суммы из числа

Цель урока: ознакомление с приемом вычитания суммы из числа, и его применением при решении текстовых задач разными способами; формирование способности самостоятельно строить и применять новое правило вычитания числа из суммы. формирование вычислительных навыков, умения решать задачи, уравнения;    развитие логического мышления; воспитание взаимоуважения;

Знание способов вычитания суммы из числа понадобится при объяснении устных способов вычитания двузначного числа в пределах 100 и в последующих классах при вычитании трехзначных и многозначных чисел. Знание данного свойства лежит в основе разного способа решения задач. Прежде чем Приступить к изучению данного правила - надо повторить уже изученные свойства действий и их значение для рационализации вычислений.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Все считается на свете.
Людям всюду нужен счет!
Потому ему почет!
Так давай с тобой учиться!
Открывай скорей страницы,
Чтоб читать и чтоб считать –
Раз, два, три, четыре, пять!

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Выполните сложение чисел верхней строчки.

33 + 7 45 + 13 77 + 12 66 + 3 70 + 23

7 + 33 13 + 45 12 + 77 3 + 66 23 + 70

Надо ли вычислять значение выражений, записанных ниже? (Ответ детей может быть таким: Можно воспользоваться ответами верхней строчки. Слагаемые одинаковые, просто их поменяли местами.) Применяя переместительное свойство сложения, не обязательно вычислять заново.

2. Выполните сложение рациональным способом:

9 + 8 + 1 32 + 5 + 3 7 + 7 + 3 8 + 83 + 2

Какие правила вы использовали для вычислений: слагаемые можно менять местами, соседние слагаемые можно заменять их суммой.

3. Прочитайте выражения по-разному:

45-(2 + 3) 52+ (1 + 2) (4+ 10)-6 (18-6)-5

3. Введение нового материала.

Учитель может использовать различные ситуации. Например, можно выставить коробку с кубиками. Учитель говорит: в этой коробке 14 кубиков (можно пересчитать). Во время игры Сергей и Даша взяли кубики. Сергей - 5, а Даша - 4 кубика. Сколько кубиков осталось в коробке? Учитель сопровождает Эти слова действиями - вынимает 4 и 6 кубиков и кладет с двух Сторон от коробки. Как узнать, сколько кубиков осталось?

Дети могут предложить варианты: сложите те кубики, что взяли для игры, и вычтите их из 14. Учитель записывает предложенный вариант. Могут быть и другие предложения. Сначала вычесть кубики, которые взяла Даша, а потом те, что взял Сергей и наоборот. Если дети затрудняются в вариантах ответов, то учитель может натолкнуть их на мысль, подсказав, что сначала кубики могла взять девочка, а потом мальчик и наоборот. В результате на доске появятся записи:

14-(4+ 5) = 5 14-4-5 = 5 14-5-4 = 5.

Под руководством учителя дети формулируют вывод: можно вычесть сумму из числа по-разному: сначала вычислить сумму, а потом вычесть ее из числа; вычесть первое слагаемое, а потом второе и наоборот.

Далее необходимо найти самый удобный (рациональный для конкретной ситуации) способ 14 - 4 - 5 и объяснить простоту вычислений в данном случае.

Найдите значение выражений

      18 - 2 =             33 + 5 =            41 + 6 =

25 + 3 =            76 + 2 =            37 – 3 =

36 - 4 =             48 - 5 =             54 + 2 =

4. Первичное закрепление во внешней речи.

Можно рассмотреть аналогичную ситуацию на рисунке (№1), предложенную в учебнике, и пояснить записи, сопровождающие ее. Непременно выберите наиболее рациональный способ.

Далее учитель на доске записывает выражения, а дети определяют, каким способом лучше вычислять значение выражения.

18-(3 + 5) 19-(9 + 3)

17-(3 + 5) 15-(8+ 5)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задание 2 в учебнике.

Далее можно решить задачи 3 или 4 разными способами. При решении задачи дети могут использовать полученные знания о разных способах вычитания суммы из числа.

6. Работа над изученным материалом.

Задание 5 учащиеся выполняют под руководством учителя, а задание 6 целесообразно выполнить с комментированием.

Поисковое задание 7. Необходимо предложить рассказать ход рассуждений детей при выполнении задания.

7. Дополнительное задание. Направлено на развитие логического мышления и выполняется самостоятельно с обязательной последующей проверкой.

«Участок ABCD прямоугольной формы разбит на квадраты. Найди периметр участка, если сторона закрашенного квадрата 2 м»-

hello_html_m1c782718.jpg

Обращается внимание на то, что изображенные внутри фигуры - квадраты, зная это, можно вычислить ширину фигуры: + = 4м,а также длину (2 м + 2 м) + (2 м + 2 м) = 8 м. После этого дети находят периметр фигуры.

8. Контроль и оценка результатов деятельности.

Вот и кончился урок,
И подводим мы итог!

Домашнее задание с 94 №6,7




























Урок 59 Сложение и вычитание в случаях вида 42 + 34, 76 — 34. Закрепление изученного материала

Цель урока: формирование умений самостоятельно строить и применять новый вычислительный прием сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. формировать умение выполнять вычисление двузначных чисел без перехода через десяток.

Отработать с учащимися умения решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток, совершенствовать навыки устного счета. Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.

Урок открытия новых знаний. Для того, чтобы детям было легче и быстрее построить алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, предложите выставить верную последовательность шагов.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Упражнения для устного счета.

1.Работа  с часами

- Определи время(макет часов с движущимися стрелками)

2.Задачи на логическое мышление:

_Повар разрезал палку колбасы четырьмя разрезами .Сколько кусков колбасы получилось?

_Пете 12 лет, а Феде столько же. Сколько лет Феде?

III. Повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся под руководством учителя и в самостоятельной деятельности.

Работа по учебнику и тетради.

Работа строится аналогично предыдущим урокам. Увеличивается доля самостоятельной работы учащихся, учащиеся самостоятельно решают задачи, обосновывают разные способы решения. 1Вычисли удобным способом № 2 стр. 111

Кто быстрее?

2. Решить задачу разными способами стр.112 №4

Было – 27 детей

Ушли – 7 девочек и 10 мальчиков

Осталось- ?

Разбор и решение задачи.

Физминутка

 А теперь ,ребята, встать

Руки медленно поднять

Пальцы сжать , потом разжать.

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо , влево

И беритесь вновь за дело.

3.Задача на логическое мышление стр.113 № 8

99-66+10-3=40лет папе

4.Геометрический материал

Начертить отрезок 5 см, второй отрезок на 2 см меньше. Чему будет равна сумма этих отрезков?

  1. Контроль и оценка результатов деятельности.

Хорошо вы потрудились,

Вам пора и отдыхать.

Переменку веселитесь

И начнем урок опять

Домашнее залание с 95 №5



Уроки 60 Сутки. Неделя. Месяц.

Цель уроков: ознакомление учащихся с единицей измерения времени - сутками, неделей, месяцем, годом, веком; закрепление знаний об изученных единицах времени; формирование умений строить и применять таблицу соотношения единиц измерения времени, обобщить и расширить сведения о таких единицах времени как сутки, неделя, месяц, год;
решать интересные задачи и упражнения по данной теме; развивать логическое мышление, внимание, желание активно участвовать в общем деле;
воспитывать любознательность, живой интерес к изучению математики.

Ход уроков

  1. Организационный момент.

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем повторять.
Устно будем мы считать.
Все, но кроме облаков,
Кроме звезд и мотыльков...
Можно сбиться ведь со счета,
Но считать нам их охота?

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. О чем же пойдет речь на уроке?
Чтобы ответить на этот вопрос, отгадайте загадки.
1. Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
А друг друга не обходят. [Месяцы года]
2. Нас семь братьев.
Годами равны, а имена разные. [Дни недели]
3. Кто без ног бежит? [Время]
Так о чем же мы будем говорить на уроке?
(О времени, о единицах времени).

1. Упражнения в определении времени по часам. Учитель показывает время на модели часов; дает задания типа: «Покажи на часах 8 ч 15 мин» и т. п.

2. За одну минуту от бревна отпиливается кусок длиною 2 метра. Сколько минут надо, чтобы распилить бревно длиной 10 м?

2. Самостоятельная работа.

1 ч 30 мин = □ мин 63 мин = □ ч □ мин

2 ч = □ мин

1 ч 14 мин = □ мин

Работа над новым материалом. Работа по учебнику.

В предварительной беседе учитель выясняет, знают ли дети, что показывают часы, когда начинается новый день (можно вспомнить встречу Нового года). Далее на демонстрационных часах учитель показывает, какой путь проделывает часовая стрелка за сутки. Затем учитель объясняет детям, что для измерения длинных промежутков времени удобно пользоваться крупными единицами времени. «24 часа составляют 1 сутки».

В качестве подготовки к введению нового материала учитель дает детям следующие задания: «Поезд выехал со станции Шу в 2 часа ночи и приехал в Астану в 2 часа ночи. Сколько часов поезд был в пути?», «Папа ушел на работу в 8 часов утра и вернется завтра в 8 часов утра. Сколько часов папа будет на работе?» и т.д. Дети работают с моделями часов и выясняют, что поезд был в пути 24 часа.

Далее дети читают объяснение учебника (упражнение 1, 2) и определяют время, показанное на часах (см. рис. учебника).

Поскольку многие понятия, вводимые на данном уроке знакомы детям из жизненных ситуаций, для «открытия» нового знания предложите составить (либо дополнить) таблицы соотношения мер времени, которые дети уже изучили. На уроке 62 дети смогут дополнить ее новыми единицами измерения времени.

1 ч = □ мин 1 мес = □ дней

1м = □ сек 1 мес = □ нед

1нед = □ дней 1год = □ мес.

1 сут = □ ч. 1 век = □ лет

Затем необходимо организовать применение этой таблицы. Для этого предложите решение номера 3 и 4.

Сравнение задач 5 а и б (урок 60) необходимо для повторения задач в косвенной форме.

Можно предложить схемы задач в прямой и косвенной форме и такие задания:

а) Определить, соответствует ли схема данной задаче?

Как нужно изменить схему, чтобы она соответствовала задаче? Как нужно изменить задачу, чтобы данная схема соответствовала ей?

б) Выбрать задачу, которая соответствует данной схеме.

в) Выбрать схему, которая соответствует данной задаче. Задание 6 можно предложить для самостоятельной работы с последующей проверкой.

  1. Контроль и оценка результатов деятельности.

Хорошо вы потрудились,

Вам пора и отдыхать.

Переменку веселитесь

И начнем урок опять

Домашнее залание с 95 №5







































Уроки 61. Год. Век

Цель уроков: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета познакомить с единицами времени: год, месяц, неделя.

Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания именованных чисел

Совершенствовать вычислительные навыки и умения заменять крупные единицы измерения мелкими и наоборот, мелкие крупными; Решать задачи изученных типов.

Развивать навык быстрого, правильного счёта. Развитие воображения, мышления, памяти. Развитие интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.

Воспитание любознательности, активности.Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ, точность, самостоятельность, самоконтроль. Создать эмоциональный и психологический климат в классе, для восприятия учебного материала.

Форма урока: Урок – получения новых знаний.

Ход уроков

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Упражнения в определении времени по часам. Учитель показывает время на модели часов; дает задания типа: «Покажи на часах» и т. п.

2. За одну минуту от бревна отпиливается кусок длиною 2 метра. Сколько минут надо, чтобы распилить бревно длиной 10 м?

2. Самостоятельная работа.

1 ч 30 мин = □ мин 63 мин = □ ч □ мин

2 ч = □ мин

1 ч 14 мин = □ мин

Работа над новым материалом. Работа по учебнику.

Работа над новым материалом: (13 мин) Чтение сказки – загадки В.Даля «Старик – годовик»

- Вышел старик – годовик. Стал махать руками и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик – годовик первый раз и полетели первые три птицы.

Повеял холод, мороз.

- Что это за первые три птицы вылетели из рукава старика – годовика?

- Назовите их. (Это три месяца зимы: декабрь, январь и февраль)

- Почему вы так думаете? (потому как повеял холод, мороз)

- Махнул старик – годовик второй раз и полетела вторая тройка. Стал таять снег, на полях появились цветы.

- Что это за тройка? (Это тройка - месяцы весны: март, апрель, май

- Махнул старик – годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

- О каком времени года идет речь в этой части сказки? (Это летние месяцы – июнь, июль, август)

- Махнул старик – годовик в четвертый раз – полетели ещё три птицы. Подул ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы…

- О каких теперь птицах идет речь?

- (Это осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь)

- А птицы были непростые. У каждой по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев.

- Кто отгадает эту загадку? (Птица – это месяц, у которого 4 недели, в каждой неделе 7 дней)

- Каждое перо со своим именем. Одна половина крыла черная, а другая белая. Махнет птица крылом раз – станет светлым светло, махнет птица другой – станет темным – темно.

- А кто отгадает эту загадку? ( Перо – это день недели. Каждый день недели имеет свое название. В течение дня бывает светлым светло – это день, темным – темно – это ночь)

- Почему старик волшебник назван в сказке годовиком?

(Четыре времени года составляют год)

(Учащиеся в ходе игры – загадки работают с календарем)

- Ребята, а какие загадки вы знаете о временах года? (загадки загадывают заранее подготовленные дети)

- Несу я урожай,

Поля вновь засеваю.

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я …. (осень)

- Я раскрываю почки

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю.

Движения полна,

Зовут меня ….. (весна)

Дел у меня не мало,

Я белым одеялом

Всю землю укрываю

В лед реки убираю,

Белю поля, дома,

Зовут меня ….. (зима)

Я соткана из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реки согреваю.

Купайтесь! Приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я …… (лето)

Закрепление. (2 мин)

Работа с календарями.

- Сколько месяцев в году? (12)

- Сколько дней в месяце? (30, 31 или 28 или 29)

- Ребята я попрошу вас, исследуйте календарь, скажите – сколько дней в феврале? (28 или 29)

- Ребята, весь год разбит на 4 времени года или на 4 части. Каждая часть тоже разбита на 3 части, но эти части не равны между собой. И вот, можно сказать, что февралю – месяцу, как бы не хватило дня. И вот в течение 3 лет по минуткам скапливается время, и на 4 год выходит день.

- Теперь скажите, в каком году было 29 дней, и в каком теперь будет 29 дней? (дети работают с календарями, и называют года)

- А как называется такой год? (високосный)

- Сколько суток в году? (365 или 366)

VI. Закрепление. (2 мин)

- Знаменитые куранты на Спасской башне были установлены в 1851 году.

- Если к числу дней марта прибавить число дней мая, к полученному результату прибавить число, обозначающее количество месяцев в году, то получится число, равное числу, обозначающему высоту цифр на циферблате курантов (сантиметрах) (31 + 31 +12 = 74)

- Чему равна эта высота? (74 см).

VII. Физминутка. (2 мин)

VIII. Работа с учебником. (10 мин)

Работа с диаграммой.

Что взяли за единицу измерения? (Клеточку в тетради). Что она означает? (1 клеточка - мальчик или девочка, а столбики - общее количество мальчиков и девочек). Внизу записано время года, когда родились дети. А на шкале горизонтальной - количество детей. Какие данные мы видим здесь? (сколько мальчиков и девочек родилось зимой, весной, летом и осенью в поселке)

hello_html_418f4920.jpg

Читая диаграмму, можно заполнять таблицу:

зима

весна

лето

осень

мальчиков

10

6

15

7

девочек

8

6

5

12


  1. Контроль и оценка результатов деятельности.

Хорошо вы потрудились,

Вам пора и отдыхать.

Переменку веселитесь

И начнем урок опять

Домашнее залание с.100 №5





Урок 62. Повторение изученного материала

Цель: закреплять изученные виды сложения и вычитания.

совершенствовать навыки устного сложения и вычитания; продолжить работу  над решением задач разными способами. Развитие логического мышления, памяти, внимания. Воспитывать сознательное отношение к учёбе.

Оборудование: таблицы – опоры, карточки для устного счёта.

                                                                Ход урока.

1.Организационное начало урока.

Прозвенел звонок. Начинается урок.

Посмотри, скорей, дружок –

Всё ли у тебя в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

2.Постановка целей и задач урока.

3.Повторение изученного.

 -Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:

45,87,31,23,89,83.

 - На сколько 5 больше 3? 8 меньше 10? 32 больше 30? 98 меньше100?

 Составьте задачи по выражениям: (50+10) -30    90 – (60 – 40)

4. Работа по учебнику  стр.101-103.

Работа по рядам №4 – устно.

Работа  по вариантам Вычисли и сделай проверку. №2 ( 1,2 ст.)

Физминутка

А теперь ребята встали

Быстро руки вверх подняли

В стороны, вперёд назад

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело

5. Работа в парах. №5 Составь задачу по краткой записи и реши её.

Было – 20 голубей и 30 воробьёв

Улетели -10 птиц.

Осталось -?птиц.

6. Самостоятельная работа. № 6 –

Резерв времени: № 8, №4

7. Итог урока. Домашнее задание №6 стр101




















.


Урок 63. Итоговая контрольная работа за II четверть.

Цель урока: контроль и самоконтроль усвоения ЗУНов;

формирование умений осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.

Ход урока

Математический диктант.

Запиши число, в котором 7 десятков и 5 единиц.

Запиши число, которое при счете стоит перед числом 80.

Число 16 уменьши на 8.

Число 20 увеличь на 7.

Уменьшаемое - 70, вычитаемое - 20. Найди значение разности.

Число 8 увеличь на 9.

Запиши значение разности чисел 68 и 36.

Первое слагаемое - 30, второе слагаемое - 8. Найди значение суммы.

Запиши пропущенное число: 47, 49.

Число 35 уменьши на 5.

Контрольная работа

1-й вариант

2-й вариант

1. Выполни вычисления.

42+30 84-40 (75-5)+20

62+3 45-23 64-(11-7)

13-7 6+8 8+(63-3)

74+20 56-56 30+(25-20)

1. Выполни вычисления.

34+60 47-30 (56 - 6)+40

32+7 87-72 38-(11-3)

15-8 9 + 4 50+(64-60)

43+35 28-28 9+(97-7)

2. Реши задачу.

В спортивном зале было 30 девочек и 36 мальчиков. 40 детей уже ушло. Сколько детей осталось в спортивном зале?

2. Реши задачу.

В магазин привезли 35 красных шариков и 40 синих. Продали 50 шариков. Сколько шариков осталось?

3. Запиши выражение и найди его значение.

К числу 50 прибавь разность чисел 16 и 6.

3. Запиши выражение и найди его значение.

К числу 70 прибавь разность чисел 23 и 3.

4. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см. Вычисли периметр.

4. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Вычисли периметр.

5. Реши уравнения.

а + 20 = 45 х-5 = 20 56-в = 6

5. Реши уравнения.

а + 30 = 56 х - 7 = 80 38 - в = 8


Используйте тетради контрольных и проверочных работ по вариантам для контроля знаний и выполнения индивидуальной работы над ошибками.

















Урок 64. Обобщение и систематизация изученного материала.

Цель урока: систематизация и обобщение учебного материала; формирование умений систематизировать и обобщать и3ученное содержание.

Закрепить вычислительные навыки, решение задач, систематизировать изученный материал.

Развивать счетно – вычислительные навыки, логическое мышление.

Воспитывать интерес к предмету, чувство  сотрудничества, аккуратности.

Оборудование: карточки, таблица задачи.

Ход урока:

Орг. начало

Сегодня нас встретят большие дела,

Задания уже приготовлены.

Нам с вами в путь уже пора,

Нас ждет дорога трудная!

1.      Устный счет

Начинаем урок с математической разминки.

Какие единицы времени вы знаете?

Сколько минут в 1 часе?

Сколько дней в неделе?

Сколько часов в 1 сутках?

Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить 15?

Какое число надо вычесть из 13, чтобы осталось 5?

Суслик съедает за лето 6 кг зерна. Сколько зерна съедают за лето 2 суслика?

В обувном магазине 14 рыбацких сапог. Сколько рыбаков смогут купить сапоги?

ІІ. Повторение пройденного. (сложение и вычитание без перехода через десяток)

1)Учебник № 1 (разбор выполнение самостоятельно)

2) № 2 – выполнение примеров по рядам

1 столбик – 1 ряд

2 столбик – 2 ряд

3 столбик – 3 ряд

3)проверка выполненных работ

4). Физминутка

Мы решали, мы решали,

Что – то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем,

Ручками похлопаем

Раз присядем,

Быстро встанем,

Улыбнемся, тихо сядем.

5).Составить и решить задачу по краткой записи №5

Беседа о птицах. «Помощь птицам зимой»

Было – 20 голубей и 30 воробьев

Улетели – 10 птиц

Осталось - ? птиц

Разбор и решение.

6). Самостоятельная работа №6

Выполнение, взаимопроверка

ІІІ. Итог урока

 - Что нового вы узнали на уроке?

- Можно ли наш урок закончить пословицей «Кончил дело, гуляй смело»

ІV. Домашнее задание стр 103 №6, 7

Дополнительно

  1. Сравни выражения

72-10*72+10

24+10*24-10

64-2*64-20

27-3*37-20

  1. Начерти прямоугольник и найди периметр (по рядам)

  1. Длина 6 см

  2. Ширина 4см

  3. Длина 5 см

  4. Ширина 3см

  5. Длина 6 см

  6. Ширина 3см

  1.  

Выбранный для просмотра документ контр работа за 1 полугодие 2 класс.docx

библиотека
материалов

.hello_html_m7d50ed83.png


1-й вариант


  1. Выполни вычисления.


42+30= 84-40 = (75-5)+20 =


62+3= 45-23= 64-(11-7)=


13-7= 6+8= 8+(63-3)=


74+20= 56-56= 30+(25-20)=


  1. Реши задачу.


В спортивном зале было 30 девочек и 36 мальчиков.


40 детей уже ушло.


Сколько детей осталось в спортивном зале?










  1. Запиши выражение и найди его значение.


К числу 50 прибавь разность чисел 16 и 6.





  1. Начерти прямоугольник со сторонами


4 см и 5 см. Вычисли периметр.












  1. Реши уравнения.


а + 2 0 = 4 5 х- 5 = 2 0 5 6- у = 6



















hello_html_m5ace68a5.jpg



































.hello_html_m7d50ed83.png


2-й вариант


  1. Выполни вычисления.


34+60= 47-30= (56 - 6)+40=


32+7= 87-72= 38-(11-3)=


15-8= 9 + 4= 50+(64-60)=


43+35= 28-28= 9+(97-7)=


  1. Реши задачу.


В магазин привезли 35 красных шариков и 40 синих.

Продали 50 шариков.


Сколько шариков осталось?









  1. Запиши выражение и найди его значение.


К числу 70 прибавь разность чисел 23 и 3.





  1. Начерти прямоугольник со сторонами


3 см и 6 см. Вычисли периметр.












  1. Реши уравнения.


а + 3 0 = 5 6 х - 7 = 8 0 3 8 - у = 8













Выбранный для просмотра документ Урок 65-69.docx

библиотека
материалов

Урок 65


Обобщение и систематизация изученного материала

Цель урока: обобщение, закрепление и систематизация знаний, умений и навыков учащихся, полученных при изучении темы «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». Отработать изученные вычислительные приемы, закрепить умение решать задачи разными способами; развивать логическое мышление, умение рассуждать ; Формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества. Формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.

Ход урока

I. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

С целью обобщения приема вычисления учитель предлагает выполнить задание:

- Рассмотрите запись и объясните, как вычислили значение разности чисел 49 и 32.

49 - 32 = (40 + 9) - (30 + 2) = (40 - 30) + (9 - 2) = 10 + 7 = 17

- Примените рассмотренный способ поразрядного вычитания для вычисления значения разности чисел 39 и 15.

39 - 15 = (30 + 9) - (10 + 5) = (30 - 10) + (9 - 5) = 20 + 4 = 24

- Из предложенных выражений выпишите все разности, в которых уменьшаемое и вычитаемое - двузначные числа. Вычислите значения этих разностей.

27-14 94-9 45-12 25+12 18-11 40+23 58-23

27 - 14 = (20 + 7) - (10 + 4) = (20 - 10) + (7 - 4) = 10 + 3 = 13

45 - 12 = (40 + 5) - (10 + 2) = (40 - 10) + (5 - 2) = 30 + 3 = 33

18 - 11 = (10 + 8) - (10 + 1) = (10 - 10) + (8 - 1) - 0 + 7 = 7

58 - 23 = (50 + 8) - (20 + 3) = (50 - 20) + (8 - 3) = 30 + 5 = 35

Работа по закреплению приема.

- Кто выполнил задание с ошибками? Вычислите значения этих разностей с объяснением.

27-14 94-9 45-12 25+12 18-11 40+23 58-23

27 - 14 = (20 + 7) - (10 + 4) = (20 - 10) + (7 - 4) = 10 + 3 = 13

45 - 12 = (40 + 5) - (10 + 2) = (40 - 10) + (5 - 2) = 30 + 3 = 33

18 - 11 = (10 + 8) - (10 + 1) = (10 - 10) + (8 - 1) = 0 + 7 = 7

58 - 23 = (50 + 8) - (20 + 3) = (50 - 20) + (8 - 3) = 30 + 5 = 35

Работа по учебнику. Для тех, кто допустил ошибки в упражнении 1 столбики 1-2, кто выполнил без ошибок №1 столбик 3. Для учащихся, которые справились досрочно и без ошибок можно предложить самостоятельную работу на карточках «Запиши только ответ».

16 + 53 41 + 30 87-3

54 + 24 54-30 36-4

88-84 12 + 50 47 + 2

Для отработки приема можно использовать задание 2 - вычислить на время. С целью экономии времени задание можно выполнить не в полном объеме (не решенные на уроке столбики - выполнить дома).

Детям, которые усвоили не все вычислительные приемы учитель может подобрать индивидуально задания из тетради с Печатной основой (часть №2, с. 3-4).

Задание 3 направлено не только на отработку умения определять время по часам, но и на закрепление знаний о видах углов. Можно предложить детям самостоятельно придумать задания подобного вида, а затем предложить выполнить их своим товарищам.

Задание 4. «Дополни задачу числовыми данными и реши ее. На катке катались_____мальчиков, а девочек на____________________ меньше. Сколько всего детей каталось на катке?» Можно выполнить с комментированием у доски. Для удобства подбора чисел можно выставить на доске карточки с возможными вариантами количества детей, чтобы дети могли выполнить известные им приемы вычислений.

Важным на данном уроке является решение задачи 5 разными способами. Решение можно выполнить самостоятельно, предварительно обсудив сюжет. Ученики могут самостоятельно записать решение. Проверку выполнения необходимо организовать таким способом, чтобы детям было понятно, каким образом можно вычесть сумму из числа.

1 способ.

58-(22+22) =

2 способ.

58-22-22 =

Логическое задание 6 учащиеся выполняют с опорой на таблицу. Таблица заполняется коллективно.

Розовая

Желтая

Голубая

Анара

-

+

-

Карлыгаш

+

-


Жанна


-

+

Необходимо обратить внимание детей на отрицание НЕ, используемое в данной задаче. Строятся предложения вида: Если у Анары не розовое и не голубое, значит у нее желтое платье.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексия деятельности.

Уверены ли вы, что научились выполнять вычисления с двузначными числами? Какие задания вам было трудно выполнить? Какие легко?

Домашнее задание стр 104 №6







































Урок 66

Числовые и буквенные выражения

Цель урока: формирование умений читать буквенные выражения, находить значения числовых выражений различной структуры. Познакомить уч-ся с новым понятием «буквенные выражения»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, пользоваться ранее полученными знаниями, анализировать, обобщать, делать выводы; активизировать психические процессы: мышление, восприятие, память; воспитывать чувство взаимоуважения, доброжелательность.

Данный урок является подготовительным для знакомства с уравнениями более сложной структуры. Важно обратить внимание учащихся на правила чтения буквенных и числовых выражений.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Запись даты.

Мин. Чистописания

Найди разности чисел 48 и 8 (число 40 пишем до конца строки)

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднения

1) Как называются эти записи?

78-5 а + d

52-50 50 - d

36 + 2 c + a + d

48 + 20 b - 14

Значения всех ли выражений можно найти? (Нет, только числовых).

А какие выражения называются числовыми?

- Найдите значения данных выражений.

А какие числа можно вставить вместо букв?

- Мы точно знаем, какое число следует вставить?

- Это число нам известно?

- В математике вместо пустого окошка или неизвестного числа принято записывать букву латинского алфавита (только строчную).

III. Сообщение темы, целей урока.

Устный счет

Решив, вы узнаете тему нашего урока. (работа в группах)

Лишь ответы ты угадаешь,

И тему урока узнаешь.

Вычисли, запиши результаты в порядке возрастания, расшифруй слово.

е77-50=

а24-4=

в30-20=

ы7+8=

н36+2=

я80-30=

р9+9=

и44+3=

ж28-3=


и5+6=

л35-5=

ч40-30=

е20+60=

о34+3=

с9+7=

ы76-6=

в26+40=



к9+8=

н56-6=

е43+5=

ы85-10=

н74-20=

б50-40=

у8+4=

е40+40=

в28-8=

Чему будем учиться сегодня на уроке? (читать, записывать числовые и буквенные выражения, находить значения числовых выражений и буквенных (при заданных значениях букв).

Карточки на партах.

- Найди значение буквенных выражений:

10 + а, если а = 10, 15, 8. 24 - с, если с = 10, 14, 4.

Проверка.

IV. Восприятие и первичное осознание нового материала учащимися.

Работа по учебнику.

Учащиеся выполняют задание 2. Учитель просит сравнить выражения в первом и втором столбиках. В ответах детей доля?, но прозвучать, чем похожи и чем отличаются эти выражения.

V. Самостоятельная работа с проверкой.

Задания 3 и 5 предназначены для самостоятельной работы с последующей проверкой. Объем задания 5 учитель регулирует сам, в зависимости от того, насколько усвоен материал и от оставшегося времени. Данное задание можно выполнить вариативно.

Решение задачи 4 предложить для самостоятельной работы с последующим анализом различных способов решения. Задачу 6 выполнить под руководством учителя.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия деятельности.

Над какой темой работали?

- Какую учебную задачу ставили?

- Удалось ее решить? Каким образом?

- Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.

Домашнее задание стр 105, №5,6























Урок 67.

Уравнение усложненной структуры вида: х + 30 = 20 + 38

Цель урока: ознакомление детей с уравнениями сложной структуры и способами их решения. Познакомить с усложненными уравнениями, научить их решению.
Продолжить развивать навыки устного счёта, анализировать и сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, формировать умения работать самостоятельно с учебником.
Воспитывать усидчивость, самостоятельность, вызывать интерес к математике посредством игры.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Психологический настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!

На уроке мы должны быть внимательны, отвечать на вопросы полным ответом, уметь слушать своих одноклассников. Соблюдать правила посадки за партой во время урока, не мешать друг другу во время выполнения самостоятельной работы.
Запись в тетради числа и минутка чистописания.

Устный счёт. Игра «Молчанка».
1 Найди сумму чисел 82 и 14.
2. Сложи два числа 65 и 24 и покажи результат.
3. Найди разность двух чисел 77 и 25.
4. Уменьшаемое 39, вычитаемое 16. Чему равна разность?
5. Чему равна сумма двух чисел 43 и34?
На доске выставляются предметные картинки. Дети под руководством учителя составляют задачу и решают её.
Айдар вырезал из бумаги 16 снежинок, а Асель на 6 меньше. Сколько всего снежинок вырезали дети?
Проверка. (16-6)+16=26(с)
Сравните выражения:
14+(17-3)*14+(16+1)
(17-8)+0*(17+8)-0
35+(17-9)*(46+9)-53
Проверка.
Вывод. Для чего выполняли данное задание? (Тренировали вычислительные навыки)

ІІ. Актуализация знаний и фиксация затруднения.

Рассмотрите записи на доске. Как они называются?

Что между ними общее и различное?

х + 30 = 58

х + 30 = 20 + 38

Ответы детей 1. Левые части одинаковые.
2. Правые различаются тем, что во втором уравнении число 46 мы представили в виде суммы чисел 20 и 26.
- Какое из данных уравнений решается проще?
Выявление места и причин затруднения.

- Какое из данных уравнений вы уже можете решить? Подумайте, а сможем ли мы самостоятельно догадаться, как решить второе?

Построение проекта выхода из затруднения.

III. Сообщение темы, целей урока. Сообщение нового материала учителем, восприятие и первичное осознание его учащимися.

- Как второе уравнение сделать похожим на решаемые нами ранее?

Сегодня на уроке мы будем учиться решать уравнения более сложного вида.

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. Первичное осознание.

Как можно преобразовать второе уравнение в простое? Комментированное письмо. На доске.

х + 30 = 20 + 38

х + 30 = 58

х = 58-30

х = 28

28 + 30 = 20 + 38

58 = 58

Вывод. Каким образом решили усложненное уравнение?

Знакомство с алгоритмом решения усложненного уравнения.

1. Рассмотри уравнение.

2. Подумай, какую часть можно упростить.

3. Выполни возможные вычисления.

4. Запиши полученное простое уравнение.

5. Реши уравнение.

6. Выполни проверку.

Работа по учебнику. Прочитаем правило на с. 107.

Как называется тема нашего урока? Какая цель данного урока?

IV. Первичное закрепление новых знаний и включение их систему имеющихся у учащихся знаний.

Для первичного закрепления учащиеся с подробным объяснением в громкой речи решают уравнения (№2) и составляют уравнения по заданию 6.

V. Самостоятельная работа с проверкой.

Задания 3 и 5 можно предложить для самостоятельной работы. При выполнении задания 4 (а) учащиеся решают простую задачу самостоятельно, а изменяют вопрос задачи под руководством учителя. После чего выполняют решение с комментированием.

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

Домашнее задание стр 108 №6

























Урок 68 Решение простых задач при помощи уравнений

Цель урока: ознакомление детей методом решения задач уравнением. Развивать внимание, мышление, память; воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Ход урока I. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Слушайте, запоминайте

Ни минуты не теряйте.

Постарайтесь всё понять

И внимательно считать!

ІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет «Корзина с овощами»

«Засели домики», состав числа 12.

Чистописание.

Учитель подбирает задание на составление уравнения. Например, №1 из данного урока. «Ученик задумал число. Если к этому числу прибавить 23, то получится 58. Какое число задумал ученик?»

Удобно ли для выполнения этого задания составить уравнение? Выполним это задание при помощи уравнения.

III. Сообщение темы, целей урока. Сообщение нового материала учителем, восприятие и первичное осознание его учащимися.

Иногда для решения задачи удобно составить уравнение. Для этого задачу нужно «перевести» с обычного языка на язык математический.

Многие трудные арифметические задачи легко решаются с помощью уравнений. Если вы освоите искусство составлять уравнение по условию задачи и научитесь их безошибочно решать, то эти задачи будут вам по плечу. Сегодня на уроке научимся составлять уравнения для решения задач некоторых видов.

На полке стояло несколько книг, когда на полку поставили еще 35 книг, то на ней стало 49 книг. Сколько книг стояло на полке?

Объясни, как составлено уравнение по задаче.

Пусть х книг стояло на полке.

Тогда х + 35 книг стало на полке, а это 49 книг.

Составим и решим уравнение:

х + 35 = 49

х = 49-35

х= 14

Проверка:

14 + 35 = 49

Ответ: 14 книг стояло на полке.

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Работа по учебнику.Стр.109 №3.

Учитель предлагает детям по опорному алгоритму составить Уравнение к задаче 3.

1. Внимательно прочитай задачу.

2. Что нужно узнать в задаче?

3. Составь уравнение, начни со слов: Пусть... Тогда...

Составим и решим уравнение ... Сделаем проверку... Запишем ответ...

IV. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Работа по карточкам в группах (или по вариантам). Детям предлагается составить уравнения по задачам. И решить их (можно устно).

А) В магазин привезли овощи. Продали 46 кг, после этого осталось 32 кг. Сколько килограммов овощей привезли?

Б) На турбазе отдыхало 96 человек. После недели пребывания несколько человек уехали. После этого на турбазе осталось 60 человек. Сколько человек уехало?

Далее работа по учебнику по ранее изученному материалу на усмотрение учителя.

Работа у доски.

Стр.109 №4

у-27=11 59 – х = 14 76 + х = 89

х = 98 – 23 у – 78 = 99 – 88 9 + х = 29 – 10

Физкультминутка.

Только в лес мы вошли, появились комары,

Руки вверх, хлопки над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Снова дальше мы идём,

Перед нами водоём,

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее,

Раз – два, раз – два, позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко…

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса,

Мы лису обхитрим,

На носочках пробежим.

Серый заяц скачет в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе, шалунишке,

И закончилась игра,

За работу нам пора.

Самостоятельная работа по карточкам.

Для сильных:

Реши уравнения:

х + 10 = 17 в – 4 = 10 у + 6 = 12

Реши задачу:

В одном доме 30 жильцов, а во втором на 10 человек больше. Сколько жильцов во втором доме?

Вычисли:

(12 – 9) + 10 60 – (10 + 50 ) 3 + (14 – 7 )

(6 + 9) – 5 (60 – 10) + 50 (5 + 6) – 7
Для детей средней мотивации:

Реши уравнение:

х + 10 = 16 18 – х = 10 10 + х = 90

Реши задачу:

От ленты длиной 90 см отрезали 20 см. Сколько сантиметров ленты осталось?

Реши примеры:

9 + 9 = 12 – 8 = 10 + 5 =

8 + 8 = 13 – 7 = 20 + 20 =

Для слабых учащихся:

Реши уравнение:

х + 9 = 11 30 – х = 10

Реши задачу:

Учитель проверил 7 тетрадей. Осталось проверить еще 4 тетрадей. Сколько тетрадей нужно было проверить учителю?

Для детей, обучающихся по программе ЗПР

Работа по карточкам:

Сравни

10 + 5 * 18 – 8 (5 + 5) + 5 * 15 – (10 + 0)

4 + 8 * 12 – 4 (7 + 5) + 2 * 20 – (20 +0)

5 + 5 * 9 – 8 7 + (2 + 2) * 10 + (4 + 2)

Дополни до 10

6 + … = 10 7 + … = 10

4 + … = 10 2 + … = 10

5 + … = 10 8 + … = 10

Запиши числа в порядке возрастания:

3 19 90 50 100

Пальчиковая гимнастика.

Закрепление

Стр.110 №6.

V. Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание стр 110 № 7,8

Урок 69

Решение составных обратных задач

Цель урока: формирование умений составлять и решать обратные задачи. Повторить и закрепить умения решать обратные составные задачи. Развивать у учащихся устные вычислительные навыки, умение решать задачи, наблюдательность и внимание. Воспитать интерес к предмету.

Ход урока I. Организационный момент.

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Математика!

Правила урока:

Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре.
Смело чётко говорим,
И тихонечко сидим.

ІІ. Актуализация оп